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莫高窟教學設計優(yōu)秀

時間：2024-04-26 16:22:16 設計我要投稿

莫高窟教學設計優(yōu)秀(精品9篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的莫高窟教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

莫高窟教學設計優(yōu)秀(精品9篇)

莫高窟教學設計優(yōu)秀1

　　一、導入

　　1.讀題：同學們，上節(jié)課我們學習了——

　　2.回憶：通過上節(jié)課的學習，莫高窟給你留下了什么印象？

　　出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

　　莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

　　讀句子

　　3.引入課文：為什么說莫高窟是一顆明珠，是一座藝術寶庫？這節(jié)課，就讓我們一起走進莫高窟。

　　二、（出示）齊讀第一自然段，你知道了什么？

　　1.地理位置

　　2.環(huán)境

　　3.概貌�！�492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上”從這句話中感受洞窟多，感受勞動人民創(chuàng)造莫高窟的艱辛。

　　三、（2～4）彩塑、壁畫、藏經洞

　　1.過渡：這是勞動人民智慧的結晶，我們更要去領略洞窟內的神奇了。打開課本，輕聲讀讀課文第二部分。

　　2.這三個自然段分別向我們介紹了什么？（彩塑、壁畫、藏經洞）板書

　　3.其中你最喜歡什么，請你把相關內容再讀一讀，想想為什么它會如此吸引你。

　�。ㄒ唬┎仕�

　�。�1）指名喜歡彩塑的同學，用朗讀的方式帶領大家前往參觀。（出示，指名讀）

　�。�2）在這里看到了什么？（菩薩、天王、力士、臥佛）

　�。�3）指導理解并讀好短語：①怎么樣的菩薩？

　�、凇按让忌颇俊钡钠兴_看上去給人什么感覺？

　�、壅覝矢杏X，讀好“慈眉善目的菩薩”（看圖）用相同方法學習天王、力士

　�。�4）出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。”誰能讀好這句話？

　　（5）還看到了一尊臥佛（看圖），誰來介紹一下。（指名讀句）

　�。�6）我們看到了、、、，你覺得這些彩塑怎么樣？（個性鮮明，神態(tài)各異、惟妙惟肖、精妙絕倫）

　�。�7）從回答中抓住“精妙絕倫”�！熬罱^倫”是說這些彩塑怎么樣？板書

　�。�8）莫高窟保存著兩千多尊彩塑。我們去看一看。（看圖）

　�。�9）我聽到有同學也在發(fā)出嘖嘖贊嘆，我要請他來說一說。（把你的贊嘆大聲說出來）（出示，讀句）

　�。�10）出示主線，引讀：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

　　莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

　�。ǘ┍诋�

　�。�1）過渡：從圖片中可以看到，彩塑和壁畫相互點綴。彩塑是精妙絕倫，壁畫是。（出示，讀過渡句）

　�。�2）師解釋“宏偉”“瑰麗”

　�。�3）自讀第三自然段，找一找從哪可以體會到壁畫的“宏偉瑰麗”？

　　交流：①“宏偉”：四萬五千多平方米，內容豐富多彩（讀詞、讀句，讀出宏偉）

　�、凇肮妍悺保猴w天

　�。�4）閉上眼睛聽老師朗讀。你一邊聽，一邊能感受到什么？（范讀飛天的句子，談觀賞飛天壁畫后的感受）

　�。�5）我們來看一看（看圖），看著畫面，自己再來讀一讀。（自讀、齊讀）你又有什么不同的感受？

　�。�6）還有其它不同的動作，不同的姿態(tài)嗎？從哪看出來的？（……）

　　試補充（可討論）

　�。�7）出示，引讀：“看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的`藝術殿堂�！彼哉f：（出示主線）敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

　　莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

　　（8）讓我們拿起課本，再來讀一讀“宏偉瑰麗的壁畫”。（齊讀）

　�。ㄈ┎亟浂�

　　（1）過渡：還有一處你不能不去——藏經洞。請同學們默讀第四自然段，讀完后請你用筆圈出最能吸引你，最能讓你心靈為之震動的詞語。

　�。�2）老師很想知道你圈了什么，更想知道你的感受。（交流）（出示本段內容）

　　“面積不大”，“曾”，“六萬多件”，“大量珍貴的文物”，“掠走”，“僅存”

　�。�3）齊讀。

　　四、結合板書總結：莫高窟的彩塑精妙絕倫，壁畫宏偉瑰麗，藏經洞里又珍藏著珍貴的文物。參觀了神奇瑰麗的莫高窟，我們怎能不贊嘆：（出示最后一自然段）齊讀。所以，（出示主線）齊讀。

　　五、拓展練習

莫高窟教學設計優(yōu)秀2

　　課時目標：1,能正確，流利，有感情地朗讀課文，并熟練背誦課文第2～4自然段。2,能用文中的句子概括自然段的意思，學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。3,體會藝術寶庫莫高窟在世界文化藝術史上的地位，增強學生民族自信心和自豪感。

　　教學重難點：1,能用文中的句子概括自然段的意思，學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。2,體會藝術寶庫莫高窟在世界文化藝術史上的地位，增強學生民族自信心和自豪感。

　　教學課時：第二課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一，總體把握，調動興趣。3′

　　1,同學們，今天我們繼續(xù)學習----《莫高窟》.

　　2,(出示課件2詞語)還會讀嗎注意讀準紅色字。(開火車讀，齊讀)

　　3,通過上節(jié)課的學習，我們知道了莫高窟是祖國西北的一顆明珠！(板書：明珠)作者主要是從彩塑，壁畫和藏經洞這三方面來展現這顆明珠的。(板書：彩塑，壁畫，藏經洞)一起走進課文，來領略這顆明珠迷人的魅力！

　　二，精讀細品，領略風采。26′

　　(一)品味"彩塑"8′

　　1,課文哪一自然段寫了彩塑(第2自然段)用自己喜愛的方式讀一讀第2段。呈現在你眼前最清晰的彩塑是----

　　交流：

　　(1)指名個說。

　　菩薩是( )天王是( )力士是( )引導對感情朗讀

　　臥佛是( )(出示課件4文字)有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。寫得更加詳細具體引導感情朗讀

　　(2)這些彩塑真是(個性鮮明，神態(tài)各異).

　　(3)看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不(嘖嘖贊嘆),個個都會贊嘆。

　　你會怎樣贊嘆呢(指學生說)

　　2,把大家剛才說的連起來作為第2自然段，行不行(不行，太亂)

　　3,作者是怎樣寫的呢

　　先寫了莫高窟保存著----.這些彩塑----.(概括出特點)

　　接著寫了這些彩塑中有----,有----,還有----.(從"面"上展現)

　　然后著重寫了一尊臥佛長達----,他----,眼睛----,神態(tài)----.(從"點"上展現)最后寫了看到這一尊尊惟妙惟肖的----,游人無不----.(道出人的感受)

　　4,我們再來欣賞欣賞這些圖片，我來提示，你們齊背。

　　莫高窟保存著兩千多尊彩塑，這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。(出示課件5,6,7,8圖片及文字)有------,有------,還有-------.有---------安詳�？粗@些惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。

　　(二)回味"壁畫"14′

　　1,莫高窟不僅有精妙絕倫的.彩塑，還有四萬五千多平方米----(宏偉瑰麗的壁畫).這句話在第3自然段的開頭，它是一個(過渡句)起(承上啟下)的作用。"精妙絕倫的彩塑"承接上文(板書：精妙絕倫),"宏偉瑰麗的壁畫"開啟了下文(板書：宏偉瑰麗).

　　2,第3段與第2段的在寫法上一樣。對照第2段，自學第3段。在感受最深的地方做做批注。

　　交流：指名說，讀一讀。

　　(1)(宏偉瑰麗，內容豐富多彩)師點評：這里概括出特點。

　　(2)(內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有----,有----,還有----)引讀，齊讀。

　　師點評：這里從"面"上展現，使我們感受到壁畫的內容真是(豐富多彩).

莫高窟教學設計優(yōu)秀3

　　教學活動過程：

　　一、整體回憶，導入新課。

　　1、我們已經初步學習了課文《莫高窟》，你能說說莫高窟給你留下的印象嗎？

　　2、課文中這樣說：（齊讀：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。）讀好這句話。

　　二、精讀細品，領略風采。

　　1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，主要就是因為——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　�、懦樯x。聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？

　　（2）可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點是——（板書：彩塑精妙絕倫）接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點是（板書：壁畫宏偉瑰麗）

　�。�3）再讀過渡句，a、品味“彩塑”

　　1、讓我們先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。快速瀏覽第二自然段，說說你在莫高窟看到了哪些彩塑？

　�。�1）指導讀，解詞。（點擊圖片）

　�。�2）引讀這句話。“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？

　�。�3）彩塑的樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。這個句式使用了什么修辭手法？對表達有什么效果呢？

　�。�4）為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？指導朗讀。

　　2、作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（點擊課件）。這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？

　　3、游客們看了以后會有什么感情？體會“嘖嘖贊嘆”的意思。你能把這個句子變換句式，使意思保持不變嗎？如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？

　　4、感受著我們前人高超的彩塑藝術，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。

　　5、這段在構段方式上有什么特點呢？（簡介寫法）

　　b、回味“壁畫”

　　1、欣賞完精妙絕倫的彩塑，讓我們再來看看宏偉瑰麗的壁畫。文中有一個數字體現宏偉，它是“四萬五千多平方米”，理解數字。你能將壁畫內容的豐富多彩讀出來嗎？

　　2、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方？請同學們默讀第三節(jié)，用心默讀，大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。讀完后說一說，你仿佛看到了什么？

　　3、敦煌壁畫的繪畫時間前后有一千多年，它歷史悠久，形式多樣，技藝精湛，內容非常豐富，西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。所以課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內容豐富多彩……”一句。這是一個什么句式？指導讀。

　　4、讓我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）

　　5、如果說莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫，那么壁畫中的飛天則是這顆明珠中的精華，這個藝術寶庫中最富創(chuàng)造力和想象力的珍品。讓我們好好去欣賞一翻。請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？

　�、艑W生自由讀。

　�、浦该x。教師指導。

　　⑶自由讀，要努力讀出形象，讀出美感。

　　⑷抽生讀，其他同學想象畫面。

　�、稍谌慷鼗捅诋嬛�，有四千多身姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，引讀：有的——有的——有的——有的——有的——

　　⑹難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

　�、藥煼蹲x：同學們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。

　�。�8）能記住寫飛天的句子嗎？誰來試試。

　　（9）壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，文章運用了什么修辭手法？省略號表示什么？請同學們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的…，…；有的…，…”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一句。（播放音樂）

　　(10)指名交流。

　　6、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。讓我們再來領略一番這個被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀第三節(jié)。

　　7、莫高窟不愧是——（引讀最后一段話）

　　c、走進藏經洞，激蕩情感。

　　1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。齊讀。（板書：藏經洞）默讀第四自然段，畫出你感受深的語句，并批注。

　　2、交流。

　　3、（課件出示藏經洞被掠奪的資料）看了這段資料，你想說些什么？

　　三、總結全課，積淀情感。

　　1、敘述莫高窟的創(chuàng)作歷史以及崇高的地位。

　　2、出示外國旅游者的.評價。

　　3、作為中國人，我們不得不自豪地說——齊讀最后一段（出示句子），（板書：藝術寶庫）在第一自然段找出與之照應的句子。

　　4、著名作家余秋雨先生寫到：“她是一種狂歡，一種釋放。在她的懷抱里，神人交融，時空飛騰。于是，她讓人們走進神話，走進寓言。我們是飛天，飛天就是我們。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、背誦課文2.3自然段。

　　2、當一回小導游，向沒有去過莫高窟的親朋好友介紹莫高窟。

　　3、到敦煌的網站上去瀏覽閱讀，更多的了解敦煌，了解莫高窟。

　　4、運用課文2，3自然段的寫法，寫一寫我們家鄉(xiāng)的旅游勝地等。

　　板書：

　　18莫高窟

　　彩塑精妙絕倫

　　壁畫宏偉瑰麗

　　藏經洞

　　藝術寶庫

　　教學目標：

　　一、情感態(tài)度與價值觀

　　1、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　2、讓學生體會我國古代勞動人民的無窮智慧，進行愛國主義教育。

　　二、過程與方法

　　1、以學生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式教學流程，體驗有效教學。

　　2、在教學中采用多種形式進行朗讀訓練，讓學生在民主的氛圍中學習，自主地讀、說。

　　三、知識與技能

　　1、體會排比句的作用，理解過渡句。感知總分的寫法。積累優(yōu)美詞語。展開合理的想象，進行仿寫。

　　2、理解課文二至四自然段，有感情的朗讀、背誦。

　　教學重點、難點：

　　1、理解課文二至四自然段，有感情的朗讀、背誦。

　　2、學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會先概括后具體的描寫方法。

莫高窟教學設計優(yōu)秀4

　　一、教學目標

　　1、認知目標：通過本課學習，學生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深，有感情地朗讀課文；利用網絡資源共享的特性，達到教學信息資源的共享。

　　2、能力目標：通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力以及搜集處理信息的能力。

　　3、情感目標：借助媒體，再憑借課文中的具體的語言材料，學生體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　小學語文蘇教版第九冊第11課《莫高窟》

　　本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經藏有大量之物的藏經洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。

　　全文共有5個自然段，分別寫了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞；贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結構清晰，敘述具體，文字淺顯。

　　本課的重點是培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、自主探究能力。本課教學難點是要能讓學生基于網絡環(huán)境，搜集處理信息能力以及對課文第二部分的朗讀感悟中，真正認識莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教學中，教師要重視引導學生邊觀察、邊讀書、邊思考，并結合網絡資源的充分利用，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。讓學生通過形象感知，體會莫高窟的精妙絕倫、博大精深。

　　三、教學網頁的設計

　　本課教學網頁的設計結合了本課的重、難點，注意課文內容間的結構聯(lián)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，充分體現學的過程，主頁中主要有以下七部分。

　　課文：語言文字，關鍵詞語的理解，相應圖片的鏈接。（便于學生理解課文，體會情感，感悟寫法）

　　詞語手冊：提供生字的音、形、義。（便于學生掌握生字新詞）。

　　學海羅盤：包括本課的學習目標及學習方法。（讓學生明確學習方向，選擇自己喜歡的學法進行自學課文）

　　學海泛舟：包括本文所涉及的相關圖片、大量資料（學生可根據自己的已有水平隨時進入、查閱資料、解決問題）。

　　學海沖浪：設計了一個遷移練習題及課外實踐活動。（檢查學生的學習情況，課內外結合）

　　欣賞：拍攝了莫高窟的外景，圖片及相關影視。（讓學生盡情游覽、觀光）

　　請你留言：讓學生學完課文后給莫高窟旅游公司設計旅游廣告。（培養(yǎng)學生的想象力及語言表達能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性）

　　四、教學對象分析

　　本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一點讀書方法和學習方法，如：抓關鍵詞理解課文內容，讀中感知，讀中悟情，讀中領悟寫作法等。第一課時，學生已經認識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎上，又讓學生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導學生認真、扎實地經歷“初讀”的過程。再加上將利用網絡資源，學生的興趣更加濃厚，學生的思維頓時活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學以學生充分自主探究為主，教學過程中教師處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性，引導學生質疑，調查，探究，再實踐中學習。另外，發(fā)揮網絡的輔助教學功能，在教師的指導下，通過看、讀、想等方式，深入學習課文內容。

　　五、教學策略及教法設計

　　新課程標準要求：各學科能夠結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　因此，本課教學，主要采取以學生自主學習過程為主線，以學生自我控制學習為中心的教學策略。具體說，是讓學生在網絡上自學課文，交流討論，教師則利用網絡控制功能及教學軟件作相應的指導。讓學生利用豐富的網絡信息資源和以“學”為中心的教學軟件的引導，理解課文內容，感悟寫法，體會情感，通過教師的適時總結，引導學生達到本課學習目標。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬�、情境導入。

　　盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是祖國西北的一顆璀璨的明珠，莫高窟有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，有六萬多件經卷、文書等，舉世聞名的藝術寶庫。今天，老師與同學們將踏上西北之路，去莫高窟游覽一番，那你還想對莫高窟有哪些更進一步的了解呢？

　　1、莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑？

　　2、莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫？

　　3、莫高窟有哪些經卷，藏經洞里有些什么？

　�。ǘ⒔榻B學習方法及學習軟件。

　　有問題就得解決，而且靠自己來解決，這節(jié)課我們就要采用一種特殊的學習方式，運用網絡，邊讀邊想，邊學邊練的方法來解決以上問題。同學們請看屏幕上的學習軟件，有課文、學海羅盤、詞語手冊、學海泛舟、學海沖浪，欣賞和請你留言�！皩W海羅盤”給我們指明了學習的方向；“學海泛舟”給學生提供了各種學習的資料；“學海沖浪”，老師給同學們準備了兩道習題，“欣賞”可以讓同學們盡情游覽、觀光。下面，請同學們點擊“學海羅盤”。

　　選擇你喜歡的學習方式進行學習：

　　1、可以默讀課文，通過探究課文的'語言文字（抓關鍵詞），感受理解課文；請同學們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學習方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精深。

　　2、可以閱讀老師提供給你的信息與有關莫高窟資料來品味感受；

　　3、可以在老師提供的“學海泛舟”中尋尋覓覓。

　　學生根據自己的學習需要，點擊“課文”開始自學課文。

　�。ㄈ�、學生自學、討論、交流。

　　1、學生進行自主學習。（同學們可以自由分小組合作選擇性學習，培養(yǎng)學生在學習過程中的自主、合作、探究的能力。）

　　2、交流學習體會。

　　請同學們將自己的學習成果向大家展示一下，說說你最感興趣的是哪部分？（學生可能匯報下列內容）

　　（1）彩塑部分

　　a、抓住“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”這些詞體會彩塑的神態(tài)各異。

　　b、點擊觀察“臥佛”圖片，體會臥佛的長及神態(tài)的維妙維肖。

　　c、通過朗讀表現彩塑的精妙絕倫。

　　d、集體感情朗讀體會。

　　（2）壁畫

　　a、感悟寫法，體會“有……有……有……還有……”以及“有的……有的……有的……還有的……”排比句式的作用，并試著說話。

　　b、體會省略號的作用（可查找資料再補充說話）

　　c、試著感情朗讀兩句排比句。（體會壁畫的精美和宏偉瑰麗）

　�。�3）藏經洞

　　a、抓住有關語句，體會古代勞動人民的才干，同時表達對外國強烈的憤怒。

　　b、學生想象說話。（想象當時的場面，說說自己的內心。）

　　c、感情朗讀這段話。（體會情感）

　�。�4）談總的感受，并集體朗讀最后一段。（對全文總括，也呼應開頭，對“一顆明珠”作出總的回答。）

　�。ㄋ模⒄n堂小結。

　　盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是中國古代歷史上的一顆璀璨的明珠，去過莫高窟的每一位游客都會感受它的博大精深和它所蘊藏的歷史文化的內涵。我們不得不為我們的祖先贊嘆。同學們在我們即將離開莫高窟之際，為了吸引更多的人來到莫高窟游覽、觀光，進一步了解莫高窟，導游小姐讓你給莫高窟寫一段廣告詞，請同學們點擊給我留言，想象一下，寫一段廣告詞。

　�。ㄎ澹W生寫廣告，并相互交流。

　　1、你有金字塔，我有莫高窟。

　　2、上有大世界，我有莫高窟。

　　3、不會游天下，會游莫高窟。

　　4、莫高窟不愧是祖國西北的一顆璀璨的明珠。

　　5、有機會我還會來莫高窟的。

　　（六）、欣賞。

　　敦煌莫高窟歷經滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過了近5000年的漫長曲折里程，悠久的歷史孕育了敦煌莫高窟燦爛的文化。遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩，美麗輝煌。

　　請同學們點擊“欣賞”，讓我們再次過目歷史留給我們的古代人民那創(chuàng)造性的偉大藝術。（學生點擊欣賞，盡情游覽、觀光。）

　�。ㄆ撸⒆鳂I(yè)。

　　欣賞完精美的石窟藝術后，老師要檢查一下同學們的學習水平如何，請同學們點擊“學海沖浪”，在“學海沖浪”里，老師給同學們準備了兩道習題。

　　1、遷移練習：

　　閱讀下面這段話，把文中的“有的”改為“有……的”，把“有……的”改為“有的”。改后再讀讀，體會一下“有的”和“有……的”之間的異同之處。

　　壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。其中最引人注目的是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞，看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

　　2、實踐活動：

　　舉辦一次“模擬參觀莫高窟”活動。

　�。�1）要求學生用膠泥、粘土或其他材料制作“形態(tài)各異”的彩壁，繪制“豐富多彩”的壁畫。

　�。�2）根據自己的理解和已制成的展品，將課文改寫成導游詞。

　�。�3）將展品布置好，指名一人當導游，其他同學當游客。

　　請同學們先試著做遷移練習，學生交流。

　　請同學們課外完成“課外實踐活動”，并把活動情況寫下來后發(fā)回學校的網站上來。

　�。ò耍�、教師總結。

莫高窟教學設計優(yōu)秀5

　　教學目標：

　　知識能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

　　過程方法

　　以學生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

　　情感態(tài)度

　　理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　教學重點、難點：

　　1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

　　2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初讀課文，了解課文主要內容，理清層次。

　　4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？

　　2、學生自學課文。

　　3、檢查自學效果。

　�。�1）生字詞正音。

　　(2)指名讀課文中自己認為最難讀的部分。

　　(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　師板書：彩塑壁畫藏經洞

　　4、給課文分段。

　　(1)提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？

　　(2)學生標出分成的三段。

　　(3)找出各小節(jié)的中心句

　　三、讀通、讀順課文

　　1、指名分節(jié)讀

　　2、分組讀

　　四、指導書寫

　　1、復習生字、詞

　　2、重點指導“殿、腐、錄”

　　五、作業(yè)

　　1、讀熟課文，抄寫詞語；

　　2、搜集描寫人物神態(tài)、外貌的詞語。

　　課后札記：

　　第二課時

　　教學目標

　　1、引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。

　　2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段，初步感知文章“總寫——分寫——特寫——總寫”的構段方式。

　　教學重點、難點

　　1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族學生的文化底蘊。

　　2、積累優(yōu)美語段，感知課文寫法。

　　教學準備

　　1、學生：通讀課文，熟悉課文內容，搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

　　2、教師：教學課件。

　　教學流程

　　復習“莫高窟”有什么→探究“莫高窟”的彩塑、壁畫、藏經洞→　總結課文

　　教學過程

　　導語：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是我們昨天新學的課文——（讀題）莫高窟。今天，我們繼續(xù)學習這篇課文——（讀題）莫高窟。

　　一、復習引入

　　1、莫高窟“是什么”

　　上節(jié)課，我們學習了課文的第一自然段和第五自段，誰來說說課文把莫高窟比作什么？

　�。ㄗ鎳鞅钡囊活w明珠）

　　2、莫高窟里究竟有些什么？它為什么能稱為“祖國西北的一顆明珠”呢？

　�。ㄓ芯罱^倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有一個面積不大的洞窟）

　　過渡：要想了解（1）莫高窟里兩千多尊彩塑是怎樣的“精妙絕倫”？（2）四萬五千多平方米的壁畫是如何的“宏偉瑰麗”？（3）莫高窟的藏經洞里究竟有些什么？還得深入研讀課文。

　　二、深入探究

　　1、彩塑

　�。�1）先請同學們讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：課文的哪些描寫讓我們體會到彩塑的“精妙絕倫”？

　�。�2）教師今天帶來了三幅畫片，請大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？

　�。�3）這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。

　　（4）這兩千多尊彩塑中：有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安祥。真是“惟妙惟肖”。

　�。�5）所有的這些彩塑都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。

　�。�6）文章寫這兩千多尊彩塑，用了這四組詞語：

　　個性鮮明神態(tài)各異

　　慈眉善目威風凜凜

　　強壯勇猛神態(tài)安詳

　　惟妙惟肖精妙絕倫

　�。�7）文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字：

　　莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。（課文第二自然段）

　　分工朗讀，有意識地滲透總寫——分寫——特寫——總寫”的寫作方法。

　　過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　2.壁畫

　　課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學生讀書，交流。

　�。�1）分寫部分

　　壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

　　教師描述一：同學們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你讀。

　　壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

　　教師描述二：同學們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，（現在保存下來的還有492個，）用他們非凡的智慧畫出了四萬年五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。

　　壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

　　教師描述三：看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術家前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。

　　壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

　　過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”（2）特寫部分：飛天

　　①簡介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

　　②請同學們看這一段描寫“飛天”的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個“有”？有沒有寫完？你的依據是什么？

　　③喜歡這些飛天嗎？誰來讀？

　�、茏x著讀著，你仿佛看到了什么？從哪里看到的？

　　⑤讀著讀著，你仿佛聽到了什么？從哪里聽到的'？

　�、拮x著讀著，你仿佛聞到了什么？從哪里聞到的？

　　⑦這段文字美不美？什么美？

　　描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀：

　　壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；

　　描述二：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了美妙的音樂。請你讀：

　　有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

　　描述三：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀：

　　有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　描述四：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。

　　⑧師生分工讀。

　　過渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。

　　3.藏經洞

　　莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。

　�。�1）請同學們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現在是怎樣的？

　�。�2）學生讀課文。

　�。�3）學生交流。

　�。�4）介紹背景：藏經洞一經發(fā)現，帝國主義探險家聞風而至，洞內大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎，俄國的莫斯科，都有了中國敦煌莫高窟的文物和遺書。如果你現在到大英博物館去，你會發(fā)現里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國的敦煌。

　　（5）讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談，只說一句。

　　三、總結課文

　　1.挈領：這么多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？

　　齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

　　2.總結：幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物而被聯(lián)合國科教文組織命名為世界文化遺產。

　　齊讀：這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

　　四、創(chuàng)設情境，復述課文。

　　1、假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？

　　2、學生自己準備一下，然后指名介紹。

　　五、作業(yè)：

　　1、小練筆

　　請把下面的一段話補充完整，盡量寫得精彩些。

　　下課了，同學們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的……那一刻，操場就是我們的小樂園。

　　2、背誦課文二至四自然段，默寫課文中描寫飛天的語句。

　�。ㄌ崾荆簩懼埃梢韵然貞浺幌抡n間操場上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動。）

　　板書：彩塑精妙絕倫

　　18、莫高窟壁畫宏偉瑰麗

　　藏經洞

莫高窟教學設計優(yōu)秀6

　　設計理念：

　　小學生讀一篇課文，要進入情境，感悟語言符號所代表的生活場景與思想感情，就需要體驗或發(fā)現學習，然而，學生年齡小，知識積累有限，人生閱歷不深，很多時候需要教師講解，需要接受學習，因此，利用多媒體幫助學生了解莫高窟的情況，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生學習課文。實施自主、合作、探究的學習方式，激活學習橫的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識的發(fā)現者和研究者。

　　教學要求：

　　（一）德育目標：

　　讓學生通過學習，理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　（二）語文知識目標：

　　1、字：學會本課12個生字，綠線中的5個生字只識不寫，掌握多音字“佛”的讀音。

　　2、詞：理解由生字組成的詞語。

　　3、句：能用“有……有……有……還有……”說一句或幾句話。

　　4、段：能用課文中的句子概括自然段意思。

　　5、篇：讓學生了解課文以“總——分——總”的形式結構全文。文章先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”這三個具有典型意義的事物，具體介紹了莫高窟珍貴的歷史文化遺產，最后指出莫高窟這一藝術寶庫的意義。

　　（三）能力培養(yǎng)目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

　　2、知道課文采用了“總——分——總”的寫作手法，并練習在寫作上加以運用。3、引導學生自主閱讀，圈劃點評，查尋資料，培養(yǎng)學生的搜集、篩選資料和網上閱讀的能力。

　　設計特色：利用多媒體，把莫高窟的情況、情景展示給學生看，幫助他們理解、學習課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入，學習新課。

　　1、同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是舉世聞名的藝術寶庫莫高窟，里面蘊藏著許多珍貴的文物，有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有面積不大的藏經洞。

　　板書：精妙絕倫的彩塑

　　宏偉瑰麗的壁畫

　　面積不大的藏經洞

　　你們想親眼去看一看嗎？（想）那就讓我們跟隨作者一起去瞧一瞧吧！

　　2、請同學們點擊洞窟。（學生看錄相，配有解說）

　�。ㄔO計意圖：豐富學生的知識，拓展學生的視野。）

　　二、欣賞課文第2、3自然段

　　1、交流：同學們，你們在網上看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞）那么，這些景物給你留下了什么印象呢？（學生自由回答，如：精妙絕倫、惟妙惟肖、宏偉瑰麗……）

　　2、同學們，看到這么好的景物，你想不想介紹給大家呢？（想）有一位叔叔參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位叔叔是怎么向我們介紹的呢？誰愿意代表這位叔叔向大家介紹？（指名三人分讀第二、第三、第四自然段）

　　3、同學們，聽了介紹后，你覺得叔叔哪一段介紹得特別好？

　　答案一：彩塑

　　（1）你為什么會覺得彩塑這一段介紹得特別好？

　　（2）（學生一邊自由發(fā)表意見，教師一邊出示批注。如：莫高窟保存著兩千多尊（真多啊）。這些彩塑個性鮮明（各個塑像各不相同），神態(tài)各異，（神態(tài)也多種多樣）有慈眉善目的菩薩（多么慈祥和藹，多么親切），有威風凜凜的天王（真的很神氣），還有強壯勇猛的力士（真是力大無窮，確實神勇）。有一尊臥佛長達16米（好大呀，師：16米，你們知道有多長嗎？你看，多么大呀�。�，他側身臥著，眼睛微（這字用得好，非常傳神）閉，神態(tài)安詳（出示畫面）。看到這一尊尊惟妙惟肖（確實非常逼真地寫出了我們所看到的彩塑）的彩塑，游人無不贊嘆。

　　（學生一邊說教師一邊出示相應的批注和畫面，并適當表揚學生，如：你說得真好；你和老師想到一塊去了；你真會評價等）

　　師小結：這些彩塑真是個性鮮明，神態(tài)各異呀！其藝術造詣之精深、想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉，令人嘆為觀止。那我們能不能學著叔叔的樣子也來介紹介紹莫高窟的彩塑呢？試試看。（學生讀第二自然段）

　　過渡：課文中除了這一段以外，你覺得還有哪些地方介紹得也不錯呢？

　　請大家讀讀課文，劃劃詞語，看看畫面，談談感受，寫寫批注，待會兒我們一起來交流。

　　答案二：壁畫

　　（1）你覺得介紹壁畫這一段哪些地方寫得特別好？

　�。▽W生自由發(fā)表意見。如：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。（寫得很具體）（詞匯豐富，用詞貼切）其中最引人注目的，是那成百上千的'飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游，有的舒展雙臂，翩翩起舞……（這些壁畫真是造型生動，形象優(yōu)美）

　�。▽W生一邊講一邊出示相應的畫面）

　　（2）師小結：聽了你們的介紹，老師感受到這兒的壁畫真是栩栩如生，十分逼真，多精美呀！你們愿意和作者一樣也用生動的語言來把這一段介紹介紹嗎？（學生齊讀）還有誰愿意來單獨介紹的？（指名朗讀）

　�。�3）這些精美的壁畫大多都出自隋唐時期，到現在已有兩千多年的歷史了，大家想想，在兩千多年前，我們的祖輩就已經能畫出這么宏偉瑰麗的壁畫，多么了不起�。∥覀児糯鷦趧尤嗣竦募夹g真是高超啊，我們每個人來到這兒，都像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

　　（設計意圖：在學生自學課文后，通過感情朗讀來增強對課文的理解，培養(yǎng)學生良好的語感。）

　　三、小結：

　　1、同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。

　　2、老師這兒還有幾幅形象逼真的彩塑和壁畫，（出示相關錄相）你們看看，能不能學著這位叔叔的介紹也來描繪一下呢？讓我們先一起來看錄相。你可以任選一幅。誰愿意先來試試？（指名回答）

　　3、同學們剛才說得真精彩，能試著把它寫下來嗎？這就作為我們今天的作業(yè)。

　　四、作業(yè)

　　1、描述一幅彩塑和壁畫。

　　2、有感情地朗讀課文。

莫高窟教學設計優(yōu)秀7

　　一、復習導入

　　1、猜猜這是哪里？多媒體出示莫高窟全貌、彩塑、壁畫、藏經洞的圖片，猜猜這是哪里？（莫高窟）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《莫高窟》。（板書課題）

　　2、上節(jié)課，我們學習了課文的第一自然段和第五自然段，誰來說說莫高窟給你留下了怎樣的印象？

　　3、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠　　藝術寶庫　　智慧結晶

　　4、莫高窟那迷人的魅力具體表現在哪里？（彩塑、壁畫、藏經洞）板書：彩塑、壁畫、藏經洞

　　5、過渡：要想具體了解莫高窟里兩千多尊彩塑、四萬五千多平方米的壁畫和藏經洞究竟為什么享有如此高的評價，還得深入研讀課文。

　　二、學習第二～四自然段

　�。ㄒ唬⿲W習第二自然段。

　　齊讀第二自然段，思考這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。

　　1、這一段寫了什么？主要是圍繞哪個句子寫的？

　�。▽懥瞬仕埽饕獓@“莫高窟保存著兩千多尊彩塑�！边@個句子寫的。）

　　2、這兩千多尊彩塑有什么特點呢？

　�。ㄟ@些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。）

　　3、你是從哪些句子感受到這些特點的？

　�。ㄓ写让忌颇康钠兴_，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）

　　4、老師今天帶來了四幅圖畫，請大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？哪幅是神態(tài)安詳的臥佛？

　　5、在這四尊佛像里面，作者著重介紹的又是哪尊？（臥佛）

　　6、這尊臥佛有什么特點？

　�。ㄩL達16米，側身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）

　　7、下面請同學們做一道數學題，我們的黑板是4米長，這尊臥佛有多少黑板連起來那么長？這么長的臥佛制作起來多么不容易啊，由此可見，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。

　　8、同學們喜歡這些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑嗎？請喜歡這些彩塑的同學站起來讀讀這兩句話。能背的盡量背誦，其他同學認真聽，我們隨時歡迎你們加入我們的隊伍。

　　9、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？

　　（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）

　　10、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生動逼真。）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……）

　　11、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反應？想象一下，游人們會說些什么呢？（這些彩塑真是精妙絕倫啊�。┌鍟壕罱^倫。

　�。ǘ⿲W習第三自然段

　　過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有什么？

　�。ㄋ娜f五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）

　　1、這句話出現在第三小結的開頭，它是一個什么句？（過渡句。）

　　2、它的作用是什么？（承上啟下。）

　　3、請同學們打開書用自己喜歡的方式讀這段描寫壁畫的文字，讀完之后為本自然段劃分層次。

　　4、誰來說說你是怎么劃分的？

　　（第一句話是第一層，第二層從“壁畫的內容豐富多彩”到“翩翩起舞”，第三層是最后一句話。）

　　5、你的依據是什么？

　�。ǖ谝痪湓捠强偲穑虚g部)(分是對壁畫內容的概括描寫和具體描寫，最后一句話是總結。）

　　6、那這小節(jié)的結構是怎樣的？（總分總。）

　　7、除了第三自然段是總分總的結構，還有哪一自然段是這樣的結構？（第二自然段）。

　　8、讓我們來看看這些壁畫吧。（多媒體出示壁畫圖片）莫高窟不愧是佛教的藝術殿堂。每個洞窟到處都是壁畫，連地上，土磚都刻有蓮花圖案，你再也找不到一處可以下筆的位置了。這些壁畫的面積是？（四萬五千平方米）。

　　9、我們的一間教室大約是70平方米，這些壁畫相當于有643間教室那么大，夠宏偉吧。這景象用書中的一個詞語來形容就是？（宏偉瑰麗）

　　10、這些壁畫不但宏偉瑰麗，而且內容？（豐富多彩）

　　11、哪些句子體現了它的豐富多彩？

　　（壁畫的內容豐富多彩……還有描摹自然風光的。）

　　（學生回答時，出示相應的文字和圖片。）

　　12、這么多的壁畫中，最引人注目的'是什么？（飛天）。

　　13、是啊，飛天已成為莫高窟的名片，敦煌藝術的標志了。飛天是？（佛教的香樂之神。）

　　14、請一個同學讀讀對這段描寫飛天的文字吧！其他同學認真聽，等下請你評評他讀得怎么樣。

　　15、生評。

　　16、下面請同學們一起美美的齊讀這段描寫飛天的文字。能背誦的最好背誦。

　　17、作者是從哪兩個方面描寫飛天的特點的？

　�。á贁盗浚撼砂偕锨� ②姿態(tài)優(yōu)美：有的……有的……有的……有的……有的……）

　　18、讓我們來看看這些姿態(tài)優(yōu)美的飛天吧！

　�。ǔ鍪菊宫F飛天姿態(tài)的圖片）

　　19、這一段有個省略號，說明了什么？（說明飛天還有很多的姿勢。）

　　20、你是否也可以按照書上的格式，完成下面這道題目呢？（課件出示題目）

　　下課了，同學們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的 ……那一刻，操場就是我們的小樂園。

　　21、交流。

　　22、唐代大詩人李白這樣寫過“素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，漂浮升天行�！北诋嬌系娘w天確實美的讓人陶醉�？粗@些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

莫高窟教學設計優(yōu)秀8

　　一、情境導入

　　同學們，上節(jié)課我們初步了解了莫高窟，這節(jié)課在學習新內容之前老師想檢查一下你們學的怎樣，請看大屏幕（播放多媒體課件）。

　　二、精讀研究

　�。ㄒ唬�、復習課文內容

　　師：同學們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個方面重點介紹的是什么？（彩塑、壁畫、藏經洞）彩塑重點介紹什么？（臥佛）

　　師：現在我們一起來繼續(xù)分析理解第三自然段。

　�。ǘ⒎治隼斫獾谌匀欢�

　　1、請一名同學有感情的朗讀第三自然段。

　　2、第三自然段有幾句話？（4句）

　�。�1）分析第一句話

　　師：請同學們自由讀這句話，這句話是怎樣從上一自然段自然過渡到這一自然段的？用了什么詞？（不僅…還有…）壁畫有多少呢？（四萬五千多平方米）什么樣的壁畫呢？（宏偉瑰麗的）宏偉瑰麗是什么意識呢？（宏偉：規(guī)模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗）究竟美麗到什么程度呢？我們來繼續(xù)分析。

　�。�2）分析第二句話

　　師：請同學們默讀第二句話，這句話寫了壁畫的什么？（內容豐富）豐富到什么程度？（神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風光）涵蓋各個領域的內容。

　　（3）分析第三句話

　　師：請同學們齊讀第三句話，上一句話的壁畫內容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？（把視線集中到一點上）是什么？（飛天）是什么樣的飛天呢？（成百上千：說明飛天之多）

　�。�4）分析第四句話

　　師：下面的這句話就是具體說明飛天了，請同學們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。（誰能用自己的'身體展示說明，學生表演）這段的最后一句高度贊揚了莫高窟壁畫的藝術價值。

　　（5）總結這一自然段：介紹來了宏偉瑰麗的壁畫，重點突出飛天。

　　3、簡要概括莫高窟藏經洞內面積小、文物多。

　　4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

　　5、練習

　　（）的菩薩（）的天王（）的力士

　�。ǎ┑牟仕埽ǎ┑谋诋�

　　三、總結本課內容

　　通過本課的學習使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經藏有大量文物的藏經洞，感受到了我國古代勞動人民的智慧，更了解了敦煌藝術的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的熱愛，讓我們好好學習，為創(chuàng)造祖國美好的明天努力。

　　板書設計：

　　彩塑：個性鮮明神態(tài)各異

　　莫高窟｛壁畫：宏偉瑰麗內容豐富多彩｝舉世聞名的藝術寶庫

　　藏經洞：面積不大文物之多

莫高窟教學設計優(yōu)秀9

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能用課文中的句子概括自然段意思。

　　4、初步理解課文內容，

　　教學重點、難點：

　　字詞的理解

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。你們想親眼看一看嗎？（學生看課文錄象，配有解說）

　　2這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出自讀要求：（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。

　�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　2、檢查自學效果：（1）分自然段讀課文（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　3、指導分段。

　　三、布置作業(yè)

　　1抄寫生字詞并注音

　　2熟讀課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。

　　2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。

　　3、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強

　　教學重點、難點：

　　1、積累優(yōu)美語段，品讀理解課文第二段并背誦。

　　2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術價值最高的石窟藝術寶庫——莫高窟。

　　2、是啊，每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）

　　3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？板書：精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經洞

　　4、今天，我們再一次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

　　二、精讀“彩塑”

　　1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

　　2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？

　　3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！

　　4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。

　　5、這些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有——慈眉善目的菩薩，有——威風凜凜的天王，還有——強壯勇猛的力士。

　　6、這兩千多尊彩塑中

　　，有一尊長達16米的臥佛，誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。師：——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹？再指讀。（師評：是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。）

　　7、這兩千多尊彩塑中，據說最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。

　　8、分工朗讀：文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫得多有條理�。∠旅妫覀円黄饋碜x讀這段話。一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。

　　三、精讀“壁畫”

　　1、過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，（相當于我們300多個多媒體教室）宏偉瑰麗的壁畫。

　　2、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學生讀書，交流。

　�。�1）分寫部分

　　出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

　　①描述一：同學們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你讀。

　�、诿枋龆和瑢W們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，（現在保存下來的還有492個，）用他們非凡的智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。

　�、勖枋鋈嚎戳诉@么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術家正前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。

　�。�2）過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。

　�。�3）特寫部分：飛天

　�、俸喗椤帮w天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的'仙女。

　�、谡埻瑢W們看這一段描寫“飛天”的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個“有的”？有沒有寫完？你的依據是什么？

　　③喜歡這些飛天嗎？誰來讀？指名1x2生讀。

　�、茏x著讀著，你仿佛看到了什么？把你看到的讀出來。

　�、葑x著讀著，你仿佛聽到了什么？把你聽到的讀出來。

　�、拮x著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的讀出來。

　�、哌@段文字美嗎？那我們就一起美美地讀。描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；

　　描述二：~~~給我們帶來了美妙的音樂。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

　　描述三：~~~給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。