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《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
一、文本教學(xué)解讀
本單元的兩篇略讀課文，一篇是王愿堅(jiān)的《燈光》，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，戰(zhàn)斗英雄郝世英的真實(shí)故事，歌頌了郝世英革命先烈的獻(xiàn)身精神。另一篇是李元興的《我的戰(zhàn)友邱少云》，講述了抗美援朝時(shí)期，偉大戰(zhàn)士邱少云的真實(shí)故事。
本單元的大單元學(xué)習(xí)主題是，英雄贊歌之定格“精彩瞬間”，從課程內(nèi)容上說(shuō)，屬于20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，該任務(wù)群對(duì)第三學(xué)段的具體要求是，“閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng)作的文學(xué)作品，以及表現(xiàn)他們事跡的詩(shī)歌、小說(shuō)、影視作品等，感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值”，這兩篇略讀課文都是講述革命先烈英雄事跡的文學(xué)作品，根據(jù)大單元學(xué)習(xí)主題，可以創(chuàng)設(shè)“英雄贊歌之緬懷革命先烈”的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示，運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，了解兩篇課文中的主人公及事件，把握主要內(nèi)容。再運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的閱讀方法，如，抓關(guān)鍵詞句、邊讀邊想象畫面、代入角色等，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。最后，結(jié)合課文插圖，學(xué)習(xí)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，描述課文插圖中所展現(xiàn)的場(chǎng)面，定格革命先烈的“精彩瞬間”。
《燈光》這篇課文中，“燈光”具有多種作用。首先，它是貫穿全文的線索，從天安門廣場(chǎng)的燈光寫起，由他人的贊嘆引發(fā)回憶；郝副營(yíng)長(zhǎng)在沒(méi)有燈光的黑夜里劃火柴充當(dāng)燈光看書，書中畫的正是孩子在燈光下讀書的情景；戰(zhàn)斗打響后，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃手中的書本，像明燈一樣幫助戰(zhàn)士們找到了突破口，他也因此暴露位置而犧牲；最后又從回憶轉(zhuǎn)回到現(xiàn)實(shí)，回到天安門前璀璨的華燈下。其次，燈光，尤其是電燈，是新時(shí)代生活的象征，“讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)”正是郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的革命先烈憧憬并為之奮斗的新生活的縮影。借助線索“燈光”，學(xué)生理清課文的敘述順序，即天安門前璀璨的燈光——郝副營(yíng)長(zhǎng)書上插圖中的燈光——戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光，其中，戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光體現(xiàn)了郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命信念和獻(xiàn)身精神，學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象，定格這一精彩畫面，并用點(diǎn)面結(jié)合的寫法將這一畫面內(nèi)容描述出來(lái)。
《我的戰(zhàn)友邱少云》以第一人稱視角，記錄了朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，我們和邱少云潛伏在391高地的山坳里發(fā)生的故事，我們潛伏在離敵人非常近的山坳里，狡猾的敵人向我們附近投擲一發(fā)發(fā)煙幕彈，其中一發(fā)煙幕彈燒到了邱少云的身上，烈火在邱少云身上燒了半個(gè)多鐘頭，但是他像千斤巨一樣紋絲不動(dòng)，直到犧牲前的最后一刻，都沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟。學(xué)生在自主閱讀理解過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，深入探究，結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)邱少云戰(zhàn)士的偉大之處，在深入理解的基礎(chǔ)上，邊讀邊想象畫面，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，描述邱少云戰(zhàn)士任憑烈火燒身紋絲不動(dòng)的震撼畫面，感悟革命先烈的偉大的獻(xiàn)身精神。
根據(jù)上述文本教學(xué)解讀，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1.通過(guò)結(jié)合學(xué)習(xí)提示，自主閱讀兩篇課文，結(jié)合資料，了解郝世英和邱少云兩位革命先烈的英雄事跡。
2.通過(guò)結(jié)合具體語(yǔ)句，邊讀邊想象畫面，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，描述課文中能體現(xiàn)郝世英和邱少云兩位革命先烈偉大革命信仰和獻(xiàn)身精神的場(chǎng)面，感受革命先烈的偉大之處。
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（第一課時(shí)）
板塊一聚焦故事，整體把握
1.自主閱讀，整體感知。
�。�1）根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自主閱讀，了解主人公事跡。
課文主要講的是郝副營(yíng)長(zhǎng)。1947年的初秋，再一次攻打沙土集的戰(zhàn)斗中，守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)缺口，突擊連沖了上去，但后續(xù)部隊(duì)一時(shí)找不到突破口，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了指引部隊(duì)前進(jìn)的方向，用火柴點(diǎn)燃了書本，暴露了自己，獻(xiàn)出了年輕的生命。
�。�2）結(jié)合資料，了解人物原型，了解革命先烈的英雄事跡。
《燈光》一文中，王愿堅(jiān)筆下年僅22歲就壯烈犧牲的郝副營(yíng)長(zhǎng)的原型之一或?yàn)橥瑯佑⒛隇閲?guó)捐軀的抗日志士郝世英。
目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，梳理結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：
題目為什么叫“燈光”？
�。�1）自主閱讀，批注發(fā)現(xiàn)。
根據(jù)任務(wù)提示，課文分為三個(gè)部分：
第一部分（第1-2自然段）：看到天安門的璀璨燈光
第二部分（第3-11自然段）：想到郝副營(yíng)長(zhǎng)書上插圖的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光
第三部分（第12自然段）：在天安門璀璨燈光中，想念戰(zhàn)友。
�。�2）組織交流，理清結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計(jì)意圖：這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要突出略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自讀課文。先了解文章講了一件什么事情，弄清文章的敘述順序。學(xué)生通過(guò)初讀，了解到課文主要是寫郝副營(yíng)長(zhǎng)戰(zhàn)斗前劃火柴借著光亮看書，戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃手中書本為戰(zhàn)士們找到突破口提供幫助，因此而英勇犧牲。再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的敘述順序，邊讀邊思考，為什么題目叫“燈光”，理清文章結(jié)構(gòu)，了解文章以燈光為線索，寫了看到燈光——回憶燈光——在燈光下想念戰(zhàn)友，理解全文都與題目有關(guān)聯(lián)。】
板塊二聚焦戰(zhàn)斗，體會(huì)情感
1.目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，深入體會(huì)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：
默讀課文第3-11自然段，郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象，請(qǐng)你劃出相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單批注。
�。�1）能表現(xiàn)郝副營(yíng)長(zhǎng)偉大精神品質(zhì)的相關(guān)語(yǔ)句：
他又劃著了一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！”
后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。
�。�2）交流討論，朗讀體會(huì)。
2.點(diǎn)面結(jié)合，描述場(chǎng)面。
�。�1）結(jié)合資料，定格場(chǎng)面。
課文的第8-9自然段描述了戰(zhàn)斗場(chǎng)面，信號(hào)彈升上天空，接著就是震天動(dòng)地的炸藥包爆炸聲，這是大的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。補(bǔ)充抗美援朝主題電影資料，如《金剛川》電影片段，了解抗美援朝的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
（2）點(diǎn)面結(jié)合，描述場(chǎng)面。
師：如果把《燈光》拍成電影，郝副營(yíng)長(zhǎng)的特寫鏡頭應(yīng)該是怎樣的，試著用點(diǎn)面結(jié)合的方法描述一下。
【設(shè)計(jì)意圖：圍繞“燈光”，聚焦描寫戰(zhàn)斗的段落。戰(zhàn)斗前和戰(zhàn)斗中，郝副營(yíng)長(zhǎng)幾次提到了“電燈”，課文中幾次提到了火光。這是課文的重要部分，學(xué)生結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，深入體會(huì)革命戰(zhàn)士的美好愿景和獻(xiàn)身精神�！�
（第二課時(shí)）
板塊一初讀課文，整體感知
1.喚醒情感，導(dǎo)入新課。
師：關(guān)于抗美援朝的故事，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些課文？（《青山處處埋忠骨》和《黃繼光》），今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于抗美援朝的課文，它的題目是《我的戰(zhàn)友邱少云》。
2.目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，自讀自悟。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�、倌x課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主人公事跡。
�、谌Ξ嫵稣n文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，借助這些詞語(yǔ)把課文分為幾個(gè)部分，并用小標(biāo)題列出各部分內(nèi)容。
（1）這篇課文的主要內(nèi)容：
1952年10月12日，為了奪取敵人占領(lǐng)的391高地，天亮以前，我們就潛伏在一條山溝里。約莫11點(diǎn)鐘的時(shí)候，敵人使用燃燒彈，邱少云忍受著烈火焚身的巨大痛苦始終紋絲不動(dòng)，一聲不吭。黃昏時(shí)，我們?nèi)〉昧藙倮?/p>
�。�2）小標(biāo)題劃分的段落信息如下：
第一部分（第1-2自然段）：隱蔽潛伏
第二部分（第3-7自然段）：偽裝掩飾
第三部分（第8-13自然段）：烈火焚身
第四部分（第14-16自然段）：獲得勝利
【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于抗美援朝主題的革命傳統(tǒng)教育文章，學(xué)生之前就有所接觸，因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，聯(lián)結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，回憶之前學(xué)過(guò)的文章，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能滲透愛國(guó)主義教育。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自讀自悟，借助標(biāo)題，理清結(jié)構(gòu)，從整體上感知課文內(nèi)容，為接下來(lái)深入體會(huì)情感作鋪墊�！�
板塊二品讀詞句，體會(huì)情感
1.目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，自讀自悟。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：
�、僬页雒鑼憽拔摇毙睦砘顒�(dòng)的句子，圈畫批注相關(guān)詞句，體會(huì)邱少云是怎樣一位“偉大的戰(zhàn)士”。
②課文寫了邱少云和戰(zhàn)友們潛伏的山溝環(huán)境，又寫了邱少云任憑烈火焚身紋絲不動(dòng)，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)兩者有什么聯(lián)系。
�。�1）課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子：
這個(gè)時(shí)候，邱少云如果迅速?gòu)幕鸲牙锾鰜?lái)，就地打幾個(gè)滾，身上的火是可以撲滅的。我們臥在他附近的任何一個(gè)人，如果跳過(guò)去把他拉出來(lái)，扯掉他著火的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。
我的心緊縮著，我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)實(shí)在忍耐不住突然跳起來(lái)，或者突然叫出聲來(lái)。我?guī)状位剡^(guò)頭來(lái)，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。
�。�2）描寫我們潛伏的山溝環(huán)境的相關(guān)語(yǔ)句：
我們離敵人太近了，前面幾十米就是敵人的前沿陣地。我們不但可以看見敵人設(shè)置的鐵絲網(wǎng)和胸墻，而且可以看見敵人主陣地上的地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人的談話聲都聽得見。
我們必須僵臥著一動(dòng)不動(dòng)，一聲低低的咳嗽或者輕輕地蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺(jué)。
2.交流理解，分享感悟。
【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文通過(guò)第一人稱視角，講述了“我”的戰(zhàn)友邱少云的感人故事。學(xué)生在自主閱讀理解過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，深入探究，結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)邱少云戰(zhàn)士的偉大之處�！�
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