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向誰學教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的向誰學教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【教學目標】
認知目標：
1、知道生活中處處有學問，人人都有某一閃光點，只要留心觀察、善于學習，勤于思考，就能學到很多東西；
2、感受學習的多種途徑和方法，愿意學習別人的好經(jīng)驗。
能力目標：
懂得在學習中探討學習方法，感受學習方法和途徑的多樣性，增強學習的興趣和自覺性。
情感目標：
懂得知識、學問永遠屬于虛心學習、留心觀察、善于思考的人，愿意學習別人的好經(jīng)驗。
【課前準備】
多媒體課件
【教學重難點】
教學重點：
懂得生活中處處有學問，體會學習的多種途徑和方法。
教學難點：
進一步增強學生對學習的興趣和自覺性，知道學習的方法很多。
【學情與學法分析】
三年級學生已經(jīng)積累了一定的學習方法，并且在實際學習生活中早已運用，只是沒有一個比較系統(tǒng)的認識而已。因此，本節(jié)課中學習方法的總結(jié)學習環(huán)節(jié)，我放手讓學生自己去交流總結(jié)，適時加以指導即可。另外，三年級學生性格活潑開朗，以添畫的形式完成板書，可以激發(fā)學生的學習興趣，更好地完成教學。
【課前準備】
多媒體課件，剪貼畫。
【教學過程】
一、課前交流，情境導入。
課件出示生活圖片，讓學生說說：圖片中的小朋友在干什么，我們從中學到了什么？
設計意圖：
讓學生直觀感知生活中處處是課堂，只要留心，就能學到很多東西。以此喚起學生對以往生活的回憶，更好地進行下面的教學。
二、經(jīng)驗交流，總結(jié)方法。
1、課件出示班級兩到三名學生的活動照片，請他們說說自己學會的某個知識、本領(lǐng)或道理是從哪兒學來的？
教師導語：看，我們班的同學多棒！其實呀，我們班每個同學身上都有閃光點。咱們已經(jīng)是三年級的小學生了，一定學會了很多知識、本領(lǐng)，懂得了很多道理。那么，是向誰學的呢？我們一起進入學習之旅吧�。ò鍟n題：向誰學）
2、請每個同學先在小組內(nèi)說說自己學到的知識、本領(lǐng)或道理是什么，是向誰學的？
3、全班交流，總結(jié)方法。
（1）指名說說自己學到了什么知識、本領(lǐng)或道理？是向誰學的？根據(jù)學生回答，師生共同總結(jié)學習方法。教師適時板書。
（2）還有哪些同學想說一說？并想一想你的學習方法又該歸為哪一類呢？上來說一說，并在黑板上寫一寫、畫一畫。
設計意圖：通過啟發(fā)學生結(jié)合自己的實際進行探討，互相交流，知道我們身邊的“老師”有很多：書報刊物、廣播電視、電腦、周圍的人……只要我們留心觀察，善于學習，勤于思考，就能獲得豐富的知識。以添畫的形式完成板書，目的是激發(fā)學生的學習興趣，并在教師指導總結(jié)方法的基礎(chǔ)上，能自己歸納，為自己具體的學習方法找到適當?shù)奈恢谩?/p>
三、情境表演，深化認識。
教師導語：哇，我們的學習方法可真多！有了這么多的學習方法，我們就不怕在學習和生活中遇到問題了。咱們一起去試一試吧！
課件出示三種情境，教師提出要求：同學們，這三個問題，你們可以任選其一去完成。不過，老師有個小小的要求，就是必須通過你們的表演來告訴大家，你遇到了什么事兒，又是向誰學才得以解決的？
情境一：同學借給我一本書，看著看著，被一個字難倒了
學生解決這一問題的方法應該很多，通過引導表演，學生自然發(fā)現(xiàn)同一個問題可以有不同的解決方法，盡量選擇最好的方法去學習。
設計意圖：感受同一個問題，可以有很多不同的解決途徑，讓學生知道靈活運用學習方法可以更好地學習。
情境二：同學折的千紙鶴真好看，我也想學試圖通過觀察了解班級同學會折千紙鶴的情況。
預設：根據(jù)學生掌握情況，讓同學明白身邊的同學也是老師。
設計意圖：學折千紙鶴是一種體驗學習，是學生之間互相學習，互相交流的過程。目的是讓學生明白身邊的同學也是榜樣，同時，也在培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。
情境三：別人半個小時就能完成的作業(yè)，為什么我要花一個多小時呢？誰來幫幫我？
設計意圖：這個題目比較難，但也是比較實際的問題。意在引導學生遇到難以解決的問題時，應愿意向別人請教。并且，這又是一種學習方法的獲取過程。
四、深化導行。
教師導語：同學們，在學習和生活中，只要我們留心觀察，善于思考，只要我們愿意學，愿意向身邊的人請教，我們就一定能學到很多知識、本領(lǐng)，懂得很多道理。那是不是生活中的所有事，我們都能學呢？
請看這幅圖：
1、電腦出示插圖，讓學生結(jié)合插圖，想一想、說一說，圖畫中的人物在干什么？他們做得對嗎？我們該向誰學，不該向誰學？
2、點名回答。
3、教師評價，適時用紅色粉筆給課題中的“誰”加上引號，強調(diào)學生要學會明辨是非，懂得該向“誰”學。
設計意圖：通過看圖懂得該學什么，不該學什么，深化教育，誘導學生面對社會上各種形態(tài)的人和事要有一雙智慧的眼睛，能辨清是非。這樣拓展延伸，提高教高效果，使教育情感得到進一步升華。
五、總結(jié)：
我們的生活豐富多彩，要學的知識是無窮無盡的。希望同學們在今后的學習和生活中能快快樂樂、開開心心地學習，就像可愛的魚兒，在知識的海洋里盡情遨游。
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