【精】《全神貫注》教學設(shè)計3篇

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《全神貫注》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

《全神貫注》教學設(shè)計1

　　教學目標

　　1．認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

　　教學準備

　　名人名言投影片。

　　教學過程

　　一、名言導入，激發(fā)閱讀興趣

　　1．師生共同背誦名人名言。如：

　　天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫

　　天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。──羅曼羅蘭

　　天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生

　　2．出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。──茨威格

　　3．帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。

　　4．檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）

　　二、以自讀為重點，讀出全神貫注

　　1．默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的.句子畫下來，并做一些批注。

　　2．放聲練習朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

　　以誦讀為重點，感受全神貫注

　　三、1．同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。

　�。ㄈ�，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應能領(lǐng)會到這一點。

　　第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

　　2．再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

　　四、體會寫法，積累語言

　　1．再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）

　　2．選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

　　五、自由朗讀，感知人物精神

　　1．（板書課題：全神貫注）反復讀一讀，說說你對這個詞的理解。

　　2．回顧一下我們學過的課文或身邊的人，有沒有具備這樣精神的人？今天我們要認識一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人，他就是法國著名的雕塑家羅丹，請同學們閱讀課后的“資料袋”，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。

　　3．自讀課文，要求用“全神貫注”說一句話，來概括課文的主要內(nèi)容。

　　展開想象，深入體會人物精神

　　研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。

　　a．羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）

　　b．忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌）

　　c．他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

　　d．他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）

　　E．大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）

　　六、表演朗讀，表現(xiàn)人物精神

　　1．充分自讀，畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，反復讀，并自己試著演一演。

　　2．組內(nèi)同學分工，任選一段、幾段或全文，準備分工表演讀。

　　3．分組表演讀，在表演和朗讀中適時指導理解重點詞語：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。

　　七、拓展運用，延伸課外

　　1．認真讀課文最后一段，聯(lián)系實際說說自己的感受。

　　2．老師把寫有名言的書簽贈給學生。

　　如，在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛因斯坦

　　最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。──羅曼羅蘭

　　吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山

　�。ü膭顚W生自己創(chuàng)編“名言書簽”，并送給同學）

　　3．激勵學生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。

《全神貫注》教學設(shè)計2

　　教學內(nèi)容：

　　《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。

　　教材分析：

　　課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客，自己卻對他的一件作品感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把茨威格鎖在工作室的事。

　　本文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫生動傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學中，怎樣讓學生真正體會到羅丹全神貫注的工作態(tài)度呢？我想：首先，整體感知時弄清課文寫了一件什么事。其次，在精讀時可以讓學生找出自己認為最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的語句去讀，去品味。然后，再引導學生抓住重點語句，從以下幾方面著眼進行交流：一是抓住神情，體會全神貫注�！昂鋈婚W著異樣的光……”“似乎在跟誰激烈地爭吵”“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——”，二是抓住語言，體會全神貫注。 “嘴里嘰哩咕嚕”分明是羅丹鑒賞女像的“旁白”，自然折射出羅丹追求完美的鮮明個性。三是抓住動作，體會全神貫注。他工作時手舞足蹈、前俯后仰的動作，生動地表現(xiàn)出了他此時跌宕起伏的思索情景。四是抓“感觸”，深化全神貫注。

　　設(shè)計意圖：

　　結(jié)合略讀課文特點，抓住重點語句引導學生自主閱讀、理解內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)；挖掘空白點，讀寫結(jié)合，激發(fā)情感，深化理解。

　　教學目標：

　　1．學習課文生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2．理解描寫羅丹全神貫注工作的重點語句，體會課文把人物寫具體的方法，進行習作練筆。

　　3．懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理。

　　教學重點：

　　抓住重點詞、句、段（人物語言、動作、神態(tài)）來體會“全神貫注”的含義，感受人物精神。

　　教學難點：

　　通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的`方法；聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。

　　2 / 10教學準備：

　　學習準備：自讀課文，讀準字音，讀通句子。教學準備：PPT課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入課文。

　　1、同學，我們今天一起學習一篇新的課文全神貫注。伸出右手和張老師一起寫課題，全上面的人寫大一點，“貫”字上面的筆順容易錯，豎折、橫折，橫寫長一點。

　　2、來，齊讀課題，第26課，開始。在讀一遍

　　3、“全身貫注”是什么意思呢？（對，你很會理解）

　　4、請同學們看著老師，看誰做到了全神貫注。真棒，今天我們就來全神貫注的學習。

　　5、課文預習了嗎？

　　6、那你們知道圖片上這兩個人是誰嗎？

　　課件出示羅丹，斯蒂芬茨威格。

　　哪個是？知道羅丹嗎？是法國的大雕塑家，圖中他正在修改一座儀態(tài)端莊的女像，斯蒂芬茨威格這個名字不好讀，來跟老師讀一遍，再讀一遍。7、現(xiàn)在就讓我們跟著他們兩個走進第26課《全神貫注》。

　　二、初讀課文，整體感知。

《全神貫注》教學設(shè)計3

　　一、教材分析

　　1、內(nèi)容方面：

　　《全神貫注》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級小學語文第八冊第七組的一篇略讀課文。它生動記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹的語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人。

　　2、表達方面：

　　抓住人物動作、神態(tài)、語言等特點來表現(xiàn)人物精神，感受人物形象，是這篇課文表達方面的主要特點。

　　3、教材位置

　　本組的重點訓練項目是留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟表達方法。學習中應讓學生運用前面的閱讀方法，引導學生在讀中把握課文主要內(nèi)容，感悟作者是怎樣通過人物外貌、動作、語言的描寫，表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作狀態(tài)的。

　　學習目標

　　根據(jù)本課教材特點，依據(jù)四年級學生學習水平和認知能力，按照新課程標準精神，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確立以下學習目標：

　　1.能在閱讀中獨立認識本課生字“帝、茨、咕、吵、癡、徑”；用學過的方法理解并積累“全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自”等詞語。

　　2.圍繞重點段質(zhì)疑問難，體會最后一個自然段茨威格話的含義。

　　3.學習第二自然段，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作情景的。

　　4.懂得要做好一件事，就必須全神貫注。

　　教學重點、難點

　　本課教學重點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義。這是根據(jù)本課的學習目標、教材特點及學生實際制定的。

　　教學難點是學習作者是如何通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

　　二、說教法

　　四年級的學生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，是一篇非常典型的對學生進行寫作訓練的好課文。本課引導學生運用已有的閱讀方法理解課文內(nèi)容，體會思想感情。如：走進人物內(nèi)心補白想象法、角色轉(zhuǎn)換朗讀法，想象對白等方法，引導學生讀中感悟。

　　三、說學法

　　因為教為學服務(wù)，根據(jù)我采用的教學方法，以及新課標對四年級學生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學生運用讀、話、演等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生讀、思、議的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學習能力。

　　四、教學程序

　　本課教學按以下五個環(huán)節(jié)進行：

　　一、課前談話，激發(fā)興趣。

　　二、揭示課題，初知大意。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　四、感受形象，了解寫法

　　五、拓展延伸，深化主題。

　�。ㄒ唬┱n前談話，激發(fā)興趣

　　課前我先以課件出示一段文字資料，請學生默讀：這是怎樣一個人？

　　他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學，他沒有考上大學。

　　接著再出示一段文字資料，這又是怎樣一個人？

　　他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

　　這兩段話介紹的是同一個人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問題嗎？（學生暢所欲言）

　　【此環(huán)節(jié)通過出示的兩段簡短的文字資料，在學生的頭腦中形成了強烈的反差和矛盾沖突，在此基礎(chǔ)上引導質(zhì)疑，引發(fā)思考，使學生產(chǎn)生了閱讀期待，激發(fā)了學習興趣。】

　�。ǘ�）揭示課題，初知大意。

　　1.羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關(guān)于羅丹的課文。板書課題：全神貫注。齊讀課題。

　　2.什么是全神貫注？先理解詞義，然后指名學生根據(jù)課題來說說課文主要內(nèi)容。

　　3.教師小結(jié)：有時候，在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。

　　【課題《全神貫注》正是羅丹工作態(tài)度與精神品質(zhì)的集中體現(xiàn)，在對文本內(nèi)容有了一定了解后，利用題目資源，讓學生在題目前后補上詞語連成一句話作為主要內(nèi)容，這既是一種方法的引領(lǐng)，也是對文本整體的把握，對深入理解文本內(nèi)容是十分必要的�！�

　�。ㄈ�）初讀課文，整體感知。

　　1.這個環(huán)節(jié)，讓學生自由讀課文，思考：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？根據(jù)學生回答，板書：發(fā)現(xiàn)毛病修改塑像忘記摯友深有感觸

　　【簡單的幾個詞就幫助學生理清了文章的寫作順序，歸納出更加清晰完整的課文內(nèi)容，同時初步感受到主人公羅丹對工作的認真態(tài)度。】

　　2.引出事后茨威格對這件事的評價，出示句子：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！敝该�讀，你有什么問題嗎？引導學生質(zhì)疑。

　�。ㄋ模└惺苄蜗�，了解寫法

　　在這一環(huán)節(jié)中，以重點句子為切入口，來體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度。全文最能表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的是對他修改女像時的一段描寫，也就是課文的第二自然段。這段話作者緊緊抓住羅丹修改時的動作、神態(tài)、語言等特點，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”的。

　　共分這樣三個環(huán)節(jié)進行：

　　1.自由讀文，畫出表現(xiàn)羅丹全神貫注的語句。

　　2.品詞析句，學習作者是如何表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作狀態(tài)。

　　3.指導朗讀，感悟羅丹全神貫注的品質(zhì)。

　　下面結(jié)合以上設(shè)計思路談?wù)勎业木唧w設(shè)想：

　　1.自由朗讀第二自然段，畫出表現(xiàn)羅丹全神貫注的語句。

　　2.選擇最喜歡的一句練習有感情地朗讀，教師相機指導。重點理解：

　　●他好像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。

　　（1）教師范讀，再由學生自己讀。

　�。�2）抓住羅丹的動作和神態(tài)描寫，猜猜羅丹心里想的是什么。學生自讀自悟，同桌交流

　　【讀書不僅要理解文字表面的意思，還應理解文字背后的意思。第二自然段之所以寫得好，就是因為它寫了羅丹的動作、神態(tài)，寫了他發(fā)出的一些聲音，但是沒有把羅丹內(nèi)心的話寫出來，這就給讀者留下了想象的空間。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就抓住了文章的空白點，讓學生想象羅丹內(nèi)心的活動，通過想象補白，學生能更為充分地感受羅丹當時的工作狀態(tài)，理解“全神貫注”這個詞語的`含義，更重要的是學到了什么是真正的閱讀�！�

　　●大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　　（1）解釋“癡”字，選擇解釋義項，說說理由。（板書：癡）

　�。�2）補充板書：如癡如醉。然后感情朗讀這句話。

　　【這一環(huán)節(jié)，通過選擇字義的方法，既解決了生字的字義，又使學生感悟到羅丹對工作的癡迷。同時，又與上文一句的“好像喝醉酒一樣”巧妙地聯(lián)系起來，一個如癡如醉的工作狂形象躍然紙上，板書也順理成章。學生不僅把語言文字所承載的信息提取出來，而又體會到作者是如何遣詞造句的�！傲Ⅲw化”的教學使學生對語言文字的感知強度增大�！�

　　●羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。

　　（1）聯(lián)系上下文，寫一寫：走出羅丹的工作室，茨威格心想？

　　（2）交流點評。

　　【在第四版塊的教學中，教師始終引導學生在動態(tài)生成的學習活動中，積極思維、主動探究，感受羅丹的形象與文章的表達特色，達成“寫了什么”、“怎樣描寫”的教學目標，體現(xiàn)語文學習的本位特點。】

　�。ㄎ澹┩卣寡由�，深化主題。

　　1.茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動了，順勢出示結(jié)尾：他對這件事有很深的感觸。他后來回憶說，（出示茨威格的話）：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！�

　　2.指導學生有感情地朗讀，并談一談自己的感受。

　　3.課件播放，欣賞羅丹的藝術(shù)作品。

　　【課尾欣賞羅丹的藝術(shù)作品，讓學生直觀地感受到羅丹杰出的藝術(shù)成就，呼應課前談話的主旨，回歸學生提出的問題，使課堂的結(jié)構(gòu)趨于完整，羅丹的藝術(shù)形象得以豐實。】

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