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《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
20xx年11月18日下午，有幸參加了XX市教研員培訓(xùn)活動(dòng)，我聆聽(tīng)了XX市教委教研室XX主任的《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》報(bào)告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元作業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究和做法，下面我說(shuō)一下自己的收獲：
一、理解了作業(yè)的含義
作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過(guò)程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認(rèn)識(shí)，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值，讓家長(zhǎng)再次信任我們學(xué)校，相信我們的教師，相信我們的教育。
我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這個(gè)作業(yè)包括書(shū)面作業(yè)和非書(shū)面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是關(guān)鍵，一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂(lè)的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。找出成績(jī)差的原因，做到因材施教，這種課后服務(wù)才是最有效的，也是雙減政策的基本要求。另外，我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果，站在學(xué)生的角度上去說(shuō)是不是聽(tīng)懂了，是不是學(xué)會(huì)了，而不是強(qiáng)調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高。
我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一種延伸，也是為教育評(píng)價(jià)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主的`學(xué)習(xí)內(nèi)化力。
二、認(rèn)識(shí)了作業(yè)的現(xiàn)狀
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無(wú)限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們的未來(lái)才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，教師要在做中學(xué)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
三、清楚了單元作業(yè)的設(shè)計(jì)
通過(guò)王主任的講解，我知道了單元作業(yè)的含義和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對(duì)獨(dú)立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)主題可以是一個(gè)概念，也可以是一個(gè)關(guān)鍵性的能力，還可以是一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，一個(gè)綜合性的項(xiàng)目服務(wù)等。單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開(kāi)發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過(guò)程。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)感覺(jué)到自己知識(shí)的欠缺，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。
作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上，我們會(huì)遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們會(huì)調(diào)整改進(jìn)提升。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。
教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂(lè)于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會(huì)更有意義。
《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
20xx年11月18日下午2點(diǎn)在教體局七樓會(huì)議室，縣教研室全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽(tīng)了XX市教委教研室XX博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座。
王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會(huì)在每個(gè)大方面講完之后，都會(huì)以提問(wèn)題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識(shí)。作業(yè)的存在的問(wèn)題，作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識(shí)識(shí)，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端，要么太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類(lèi)型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類(lèi)型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個(gè)環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。
王主任的講座，讓我清楚認(rèn)識(shí)了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認(rèn)識(shí)到作為老師我們必須守住雙減底線(xiàn)，落實(shí)雙減政策。作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話(huà)，應(yīng)該讓我們聆聽(tīng)講座的所有人，都倍感肩上的重?fù)?dān)，因?yàn)槲覀兌际浅袚?dān)著或縣里、或?qū)W校、或?qū)W科中心的`教研工作重任的人�！皩⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”。
王主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析、講評(píng)輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計(jì)也不單單是研究這一點(diǎn)，而是研究整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。
“雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動(dòng)力、拓展思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。
總之，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長(zhǎng)、是拔高、更是堅(jiān)定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實(shí)的行動(dòng)去做最有價(jià)值的事即可。
《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
今天下午聽(tīng)了“雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施——XX教授”的這場(chǎng)報(bào)告，受益匪淺。不聽(tīng)報(bào)告是真的不了解突然不停地出臺(tái)對(duì)于學(xué)生的五項(xiàng)管理，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)的管理和建議，更不理解這些政策出現(xiàn)的意義和背后的價(jià)值。更加直視了我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中的種種弊端，在教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的這么多的問(wèn)題，存在的這么長(zhǎng)時(shí)間的價(jià)值觀(guān)的錯(cuò)誤的理解。王教授在這一個(gè)半小時(shí)的對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容的解讀，讓我更明確了今后的方向，不僅僅是對(duì)于學(xué)生，對(duì)于家長(zhǎng)，更對(duì)于一個(gè)身為家長(zhǎng)的我們，更多的啟示。
在王教授解讀第三個(gè)部分如何理解作業(yè)系統(tǒng)這個(gè)方面身有體會(huì)。作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)該注重因材施教。有基礎(chǔ)性的作業(yè)，還要有針對(duì)性的作業(yè)，也可以說(shuō)靈活性的作業(yè)。老師布置完作業(yè)是針對(duì)自己的學(xué)生要去完成，作業(yè)的批改不只能是符號(hào)性或者是標(biāo)記性的作業(yè)，更因該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，指出v并讓其進(jìn)行訂正。并且明確學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不能上網(wǎng)搜題，搜作業(yè)，查作業(yè)。遇到難題讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的高階思維。對(duì)于學(xué)生作業(yè)效果也要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后再進(jìn)行講評(píng)和個(gè)別輔導(dǎo)。這是我們應(yīng)該將這幾個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該落實(shí)到位，不要將作業(yè)反噬學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
今年我從教了小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。想說(shuō)的是學(xué)生們剛剛適應(yīng)一年級(jí)節(jié)奏！小學(xué)生本身就沒(méi)有幼兒園那么散漫，一年級(jí)學(xué)生到現(xiàn)在為止，讓各個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，真的不容易！還得讓他們掌握最基本的這些基礎(chǔ)知識(shí)！
每節(jié)課講課做題只是一部分，每次講完都在班群里或者跟家長(zhǎng)單獨(dú)說(shuō)哪個(gè)孩子掌握的程度！這些事很占用時(shí)間，得知道哪里不行，針對(duì)性練習(xí)。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)都在不斷提高，每周都有每周達(dá)標(biāo)程度。所以老師就得不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
老師得教會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)，一遍不行就多遍！遇到難一點(diǎn)的題，還得跟他們多進(jìn)行練習(xí)！有的時(shí)候一節(jié)課只講一個(gè)練習(xí)題。
比如數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)18頁(yè)第一題第一個(gè)看圖列式計(jì)算，這個(gè)題本來(lái)讓大家在家試著做，但是我講的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多人做錯(cuò)了，只有三分之一的學(xué)生能理解。后期又用一大節(jié)專(zhuān)門(mén)練習(xí)，后來(lái)又給那些掌握不好的學(xué)生他家長(zhǎng)說(shuō)再練習(xí)一下！之后又穿插著練習(xí)，大部分都掌握了！
又比如看圖列式計(jì)算，又比如智慧廣場(chǎng)重疊問(wèn)題，它只是在課本上出例題，但是很多練習(xí)都是多樣的，有的時(shí)候他們學(xué)的只是皮毛，一知半解，不會(huì)舉一反三，就要求學(xué)生靈活運(yùn)用！做什么事都得積累經(jīng)驗(yàn)，積累思維！才能應(yīng)對(duì)多變！學(xué)習(xí)知識(shí)也是一樣！薄弱環(huán)節(jié)總歸得解決吧！不解決就會(huì)越積越多！
學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的過(guò)程，是終身的目標(biāo)。不應(yīng)犧牲孩子們的`當(dāng)前睡眠、當(dāng)前的時(shí)間，去為了所謂的成績(jī)而損傷學(xué)生正在成長(zhǎng)的身心健康。學(xué)生是正常的人，他們現(xiàn)階段應(yīng)該遵循學(xué)生自身的身心發(fā)展規(guī)律，我們的學(xué)生也存在著個(gè)體差異，我們應(yīng)該平常心對(duì)待。我們更應(yīng)該顛覆之前幾十年的不正確的教育觀(guān)念，進(jìn)行徹底的教育改，真正的對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的分析。
應(yīng)該花點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例，學(xué)習(xí)人家的作業(yè)是怎樣設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)的作業(yè)怎樣做到質(zhì)量的把關(guān)，將質(zhì)量差、無(wú)效的作業(yè)進(jìn)行刪減。根據(jù)實(shí)際的學(xué)情，盡量地和我們的教學(xué)內(nèi)容不脫節(jié)，進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)，目標(biāo)清晰，數(shù)量合適，兼具知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、品質(zhì)等各個(gè)方面重構(gòu)作業(yè)。教師提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力就會(huì)不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主完成作業(yè)的能力，這是相輔相成的。
總之，我們還應(yīng)該繼續(xù)努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的能力，才能更好的應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)生也存在著個(gè)體差異，我們應(yīng)該平常心對(duì)待。我們更應(yīng)該顛覆之前幾十年的不正確的教育觀(guān)念，進(jìn)行徹底的教育改，真正的對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的分析。
應(yīng)該花點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例，學(xué)習(xí)人家的作業(yè)是怎樣設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)的作業(yè)怎樣做到質(zhì)量的把關(guān)，將質(zhì)量差、無(wú)效的作業(yè)進(jìn)行刪減。根據(jù)實(shí)際的學(xué)情，盡量地和我們的教學(xué)內(nèi)容不脫節(jié)，進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)，目標(biāo)清晰，數(shù)量合適，兼具知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、品質(zhì)等各個(gè)方面重構(gòu)作業(yè)。教師提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力就會(huì)不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主完成作業(yè)的能力，這是相輔相成的。
總之，我們還應(yīng)該繼續(xù)努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的能力，才能更好的應(yīng)對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題。
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