【精選】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文，歡迎閱讀與收藏。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文1

　　內(nèi)容摘要：在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為眾多大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的路徑。通過(guò)開展主體性個(gè)性化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓學(xué)生將創(chuàng)業(yè)想法真正付諸于創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，在條件和機(jī)遇成熟之后大學(xué)生就能夠成為真正意義上的創(chuàng)業(yè)者。本文在闡述主體性個(gè)性化教育理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)主體性個(gè)性化教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系進(jìn)行分析，并提出了主體性個(gè)性化教育理念下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐路徑。

　　關(guān)鍵詞：主體性；個(gè)性化；創(chuàng)業(yè)教育

　　20xx年高校畢業(yè)生達(dá)到749萬(wàn)，而20xx年高校畢業(yè)生達(dá)到765萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。在國(guó)家大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的號(hào)角下，越來(lái)越多的大學(xué)生創(chuàng)客群體走向創(chuàng)業(yè)的道路，創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要路徑。在主體性個(gè)性化的教育理念下，如何進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，已經(jīng)成為各高校研究的重點(diǎn)課題。在主體性個(gè)性化教育理念中，明確大學(xué)生的主體地位、尊重大學(xué)生個(gè)性發(fā)展是教育的目的所在，主體性個(gè)性化的教育不僅能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，還能夠改變大學(xué)生的就業(yè)觀念、促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

　　一、主體性個(gè)性化教育理念的內(nèi)涵

　　主體性個(gè)性化教育理念是南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院院長(zhǎng)劉玉海教授根據(jù)多年高等教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律的分析研究，結(jié)合現(xiàn)代教育理念和獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型技術(shù)型人才培養(yǎng)實(shí)際，歸納總結(jié)出獨(dú)具特色的教育培養(yǎng)理念，該理念的核心是幫助學(xué)生將潛能發(fā)揮到極致。劉玉海教授認(rèn)為，“育人和促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)是大學(xué)教育的本質(zhì)和核心，努力幫助每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)并放大自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，最大限度地喚醒并激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，正是我們對(duì)教育本質(zhì)的不懈追求�！敝黧w性教育理念將主體性作為人本質(zhì)的重要體現(xiàn)，主體性又集中表現(xiàn)在人的自主性、能動(dòng)性以及創(chuàng)造性當(dāng)中。現(xiàn)如今，越來(lái)越多的學(xué)者開始意識(shí)到主體性教育理念在高校教育中的重要性，從教育目的的角度出發(fā)，主體性教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主能力，提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠擁有健康的人格，最終實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生成為教育活動(dòng)主體和自身發(fā)展主體目的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是要將學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念進(jìn)行改變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性意識(shí)，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。所以，倡導(dǎo)主體性教育理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性意識(shí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛能，將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)具有全面性、競(jìng)爭(zhēng)性的創(chuàng)業(yè)型人才。個(gè)性化教育理念實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教育。實(shí)施個(gè)性化教育就必須具備兩個(gè)方面的條件要素，一方面要發(fā)掘和尊重學(xué)生所具有的個(gè)性，另一方面是要為學(xué)生個(gè)性的`發(fā)展提供良好的培養(yǎng)條件。上述兩個(gè)條件是激發(fā)學(xué)生個(gè)性和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的前提和基礎(chǔ)。結(jié)合個(gè)性化教育的兩個(gè)條件要素來(lái)看，個(gè)性化教育的具體體現(xiàn)就是要發(fā)掘并尊重學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)要利用豐富的教育資源，來(lái)最大程度發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性的目的。因此，大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)意識(shí)在大學(xué)教育中必須有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在創(chuàng)業(yè)教育中探索最大化挖掘?qū)W生個(gè)性培養(yǎng)的教學(xué)方法，充分開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、主體性個(gè)性化教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

　　（一）大學(xué)生主體性個(gè)性化發(fā)展是高校創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。第一，大學(xué)生主體性、個(gè)性化中的實(shí)踐發(fā)展是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)。大學(xué)生經(jīng)過(guò)主體性個(gè)性化教育活動(dòng)的歷練，并且達(dá)到其標(biāo)準(zhǔn)，才能夠?qū)ψ陨碛幸粋�(gè)更加深入的了解，并且給自身一個(gè)更加準(zhǔn)確的定位，最后在學(xué)生畢業(yè)之后能夠快速的適應(yīng)并融入到社會(huì)當(dāng)中。第二，大學(xué)生主體性、個(gè)性化中的社會(huì)性發(fā)展，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)積累充足的社會(huì)人際關(guān)系和社會(huì)資源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上是大學(xué)生由高校學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的過(guò)程，大學(xué)生只有在接受教育的過(guò)程中不斷提高自身的社會(huì)交往能力，才能夠?yàn)榻窈髣?chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要組成部分，通過(guò)主體性精神和心理素質(zhì)鍛煉，大學(xué)生的自信心和抗壓能力能得到一定程度的提升。就目前情況看，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備強(qiáng)大的主體性精神和心理素質(zhì)，只有通過(guò)鍛煉才能夠提升大學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力，為大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展大學(xué)生主體性個(gè)性化的重要體現(xiàn)。第一，主體性個(gè)性化教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體性發(fā)展的原則，也就是以人為本的教育體現(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高校來(lái)說(shuō)就是以學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為主體的指導(dǎo)思想的貫徹和落實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生的主體地位作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生主觀意識(shí)不斷發(fā)生變化和發(fā)展的重要表現(xiàn)�，F(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，就業(yè)形勢(shì)緊張，大學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為就業(yè)問題所煩惱，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)正是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的重要途徑，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育業(yè)正是為了能夠讓大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力和心理素質(zhì)所產(chǎn)生的。綜上所述，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是主體性個(gè)性化教育的重要體現(xiàn)。

　　三、主體性個(gè)性化教育理念下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

　�。ㄒ唬�幫助學(xué)生認(rèn)知自我，挖掘創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。要想促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，必須堅(jiān)持主體性、個(gè)性化的教育理念。主體性個(gè)性化的教育理念能夠不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，使大學(xué)生的個(gè)性和自主得到充分的發(fā)揮。可以通過(guò)霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)，幫助大學(xué)生找到其興趣所在，更加深入認(rèn)識(shí)自己。利用SWOT分析法幫助大學(xué)生分析當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣勢(shì)以及存在的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育大都是填鴨式教學(xué)，一般是舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座或者是講授創(chuàng)業(yè)公開課等，注重理論知識(shí)的灌輸，在創(chuàng)業(yè)講座或者公開課中教師成為了課堂的主體，忽視了大學(xué)生在課堂上的主體地位。主體性個(gè)性化教育的理念下，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該采用分組式教學(xué)，突出學(xué)生的主體性，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，這樣才能夠使學(xué)生主體性和個(gè)性得到充分的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)也都能夠得到提高。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學(xué)生主體性，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。實(shí)際上創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的教育活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育并沒有固定的模式，多樣化的實(shí)踐活動(dòng)才是創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)，高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，就必須進(jìn)行具體的實(shí)踐活動(dòng)，這時(shí)高校可以引進(jìn)SYB、KAB、模擬公司等課程，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。利用實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不僅能夠使學(xué)生接受到基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)問題的能力，還能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。主體性個(gè)性化教育理念下學(xué)生能夠自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)技能，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。學(xué)校還可以通過(guò)搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)的方式，開展一系列關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)論壇，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合等等。除此之外，學(xué)校還可以多種渠道為學(xué)生聯(lián)系社會(huì)企業(yè)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)到真正的企業(yè)當(dāng)中實(shí)習(xí)，充分了解企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力、適應(yīng)社會(huì)的能力等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己。

　�。ㄈ�）開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)和培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要保證。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育離不開主體性個(gè)性化的教育理念，更離不開學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支持，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境既包括學(xué)校硬件環(huán)境的支持，又包括學(xué)校軟環(huán)境的支持。其中硬件環(huán)境的支持主要包括學(xué)校為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)物質(zhì)條件，例如，創(chuàng)業(yè)空間、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所需要的工具，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)和培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等等。北京師范大學(xué)在這一方面的做法突出。學(xué)校軟環(huán)境的支持實(shí)際上就是學(xué)校的文化環(huán)境，其中包括校園文化以及創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)�？梢匝�請(qǐng)創(chuàng)業(yè)校友回到學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)演講活動(dòng)，或者聯(lián)合創(chuàng)客空間在高校舉辦創(chuàng)客節(jié)，為大學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)行宣傳等等，在學(xué)校營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

　　（四）建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，指導(dǎo)和孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑就是提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，一方面可以通過(guò)建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力；另一方面，為學(xué)生建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，指導(dǎo)和孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)技術(shù)和資金方面的支持，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展。除此之外，學(xué)校與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，引進(jìn)投資等，都是能夠幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效途徑。學(xué)校要做好與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的服務(wù)工作，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文2

　　摘要：當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展如火如荼，各方專家學(xué)者百家爭(zhēng)鳴，紛紛提出對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解及開展創(chuàng)業(yè)教育的思路，然而創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀還需還原到實(shí)際環(huán)境中考量。文章首先對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的定義做了梳理和闡述，指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育旨在向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、開拓、冒險(xiǎn)等創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展。進(jìn)而總結(jié)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在具體實(shí)施過(guò)程中時(shí)常面臨一些困擾，如創(chuàng)業(yè)教育政策宣傳不到位，部分師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不深刻，開展創(chuàng)業(yè)教育的資源不足等。最后，針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育工作中常見問題展開分析，從政策環(huán)境、思想觀念、師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)等方面，提出相應(yīng)研究對(duì)策，目的在于提高高校師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;大學(xué)生就業(yè);教育理念

　　1創(chuàng)業(yè)教育

　　1.1創(chuàng)業(yè)教育的概念

　　目前，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育并沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，柯林博爾將創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)為:創(chuàng)業(yè)教育是指通過(guò)開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)，是未來(lái)的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”�！杜＝颥F(xiàn)代高級(jí)英漢雙解辭典》對(duì)創(chuàng)業(yè)教育給出的解釋是:第一，進(jìn)行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃活動(dòng)過(guò)程的教育;第二，進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、冒險(xiǎn)精神等心理品質(zhì)的教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能”［1］。我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是指:向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、開拓、冒險(xiǎn)等創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展的一種教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育，有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)教育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)以滿足其自謀職業(yè)或創(chuàng)業(yè)致富需要進(jìn)行的一系列教育活動(dòng);廣義的創(chuàng)業(yè)教育則是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求與個(gè)人發(fā)展需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)。

　　1.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是針對(duì)大學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)是通過(guò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的精神，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力與開拓能力，能夠在復(fù)雜的環(huán)境下尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情;使大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本技能和心理品質(zhì);增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力;幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，使大學(xué)生能夠正確地選擇創(chuàng)業(yè)道路［2］。

　　2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作常見問題

　　2.1思想觀念層面還缺乏足夠認(rèn)識(shí)

　　部分師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育工作的認(rèn)識(shí)還不夠深入。由于在普通高校內(nèi)，創(chuàng)業(yè)教育工作的顯性效果還不能在短時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生，對(duì)高校教育教學(xué)和就業(yè)促進(jìn)作用不是十分明顯，因此上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至普通教職員工對(duì)創(chuàng)業(yè)教育工作還不足夠重視，很大程度上把創(chuàng)業(yè)教育僅僅充當(dāng)一門選修課，或者是作為豐富多元化校園生活的一項(xiàng)簡(jiǎn)單內(nèi)容，缺乏從根本意義上對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育工作的認(rèn)識(shí)。

　　2.2學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)的態(tài)度還不端正

　　大部分學(xué)生在校期間都沒有具體的創(chuàng)業(yè)打算，尤其是理工科院校的學(xué)生更缺乏這方面的意識(shí);另外，很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)水平?jīng)]有提升到一定高度，只看到了淺顯的創(chuàng)業(yè)行為，忽略了創(chuàng)新能力和開創(chuàng)性思想的培養(yǎng)和運(yùn)用，沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)精神在整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的重要推動(dòng)作用。

　　2.3創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)支撐

　　不可回避的現(xiàn)實(shí)情況是，目前在高校從事創(chuàng)業(yè)教育工作的教師中，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的占大多數(shù)，因此，教師在從事創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中只能發(fā)揮理論知識(shí)的指導(dǎo)作用，不能通過(guò)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的實(shí)際講解，教學(xué)理論脫離或滯后于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

　　2.4高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境還有待完善

　　一是存在政策落實(shí)不到位現(xiàn)象。在創(chuàng)業(yè)教育工作開展的實(shí)際過(guò)程中，國(guó)家各級(jí)創(chuàng)業(yè)政策扶持力度和效果還不能完全發(fā)揮幫扶作用，部分高校內(nèi)還存在著政策宣傳不到位，覆蓋面不夠廣，輔助資金缺乏，政策貫徹執(zhí)行不徹底等情況。這無(wú)疑影響著創(chuàng)業(yè)教育整體工作的開展和推進(jìn)。二是高校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育的合力尚未形成。創(chuàng)業(yè)教育工作不僅是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師一個(gè)人的工作，更不是單純依靠創(chuàng)業(yè)理論課堂就能全部完成的工作，當(dāng)前部分高校內(nèi)各部門還不能形成一整套支持學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)的體系，社會(huì)各階層還不能實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的支持和幫助。從高校內(nèi)來(lái)看，各部門還沒有形成完整的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，創(chuàng)業(yè)教育工作處于一個(gè)單打獨(dú)斗的局面;從社會(huì)層面來(lái)看，一些創(chuàng)業(yè)扶持政策出臺(tái)后，學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)實(shí)施過(guò)程內(nèi)，還經(jīng)常能碰到職能部門不能較好貫徹實(shí)施創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，甚至是不予理睬等問題，給整個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的.開展帶來(lái)障礙［3］。

　　3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作常見問題應(yīng)對(duì)策略

　　3.1從落實(shí)創(chuàng)業(yè)政策入手營(yíng)造良好氛圍

　　充分宣傳國(guó)家和各級(jí)政府針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作方面出臺(tái)的政策，不斷挖掘高校創(chuàng)業(yè)教育工作的內(nèi)涵和外延，真正把高校創(chuàng)業(yè)工作的政策和作用落到實(shí)處。在宣傳和落實(shí)各項(xiàng)政策的同時(shí)，學(xué)校范圍內(nèi)勢(shì)必會(huì)營(yíng)造出濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，這將有利于激發(fā)廣大同學(xué)的創(chuàng)業(yè)意愿和求知欲，從而促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)展。

　　3.2努力將創(chuàng)業(yè)教育觀念植入師生心中

　　加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究和理解，積極宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的概念和意義，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念。要改變?cè)�有傳統(tǒng)的教育思維模式，將敢于創(chuàng)新、勇于冒險(xiǎn)的精髓融入到學(xué)校的辦學(xué)理念中，并使全校師生對(duì)此達(dá)成共識(shí)，只有樹立了全新的創(chuàng)業(yè)教育理念，深刻了解創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，才能為學(xué)校師生指引創(chuàng)業(yè)教育開展方向，為創(chuàng)業(yè)教育工作提供思想保證［4］。

　　3.3創(chuàng)業(yè)教育教師先行

　　高校創(chuàng)業(yè)教育課教師要經(jīng)常更新理論知識(shí)，通過(guò)走出去參與具體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)豐富自身的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，積極發(fā)揮請(qǐng)進(jìn)來(lái)的作用，把企業(yè)家和企業(yè)管理者引入學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中來(lái)，將最真實(shí)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展歷程和企業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)帶給同學(xué)們，讓同學(xué)們獲得最真實(shí)的商業(yè)發(fā)展信息。

　　3.4整合高校資源支撐學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

　　學(xué)校要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，圍繞高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供全方位的服務(wù)，收集國(guó)家的扶持政策，幫助學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的諸多問題，聯(lián)系學(xué)校合作單位對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生給予一定幫助，募集社會(huì)資本設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持基金會(huì)，發(fā)揮校友的幫扶作用，為在校生創(chuàng)業(yè)提供支撐。

　　參考文獻(xiàn):

　　［1］杜蘭曉，高永良.國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的特征及對(duì)我國(guó)的啟示［J］．中國(guó)校外教育(理論)，20xx(1).

　�。�2］潘嵩.我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究［D］．南京:河海大學(xué)，20xx(3).

　�。�3］施永川，黃兆信.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境與對(duì)策［J］．教育發(fā)展研究，20xx(11).

　　［4］樊鵬.高等院校本科生創(chuàng)業(yè)教育研究［D］．武漢:華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，20xx.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文3

　　摘 要

　　目前國(guó)家的政策逐步調(diào)整，大學(xué)仍舊在擴(kuò)招，導(dǎo)致每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量逐步增加，就20xx年而言，高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)727萬(wàn)人，可想而知，在當(dāng)前的形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)問題是多么的嚴(yán)峻。雖然我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在不斷地完善，各種教育制度也在進(jìn)行深化改革，但是大學(xué)生就業(yè)問題仍然是值得關(guān)注的熱點(diǎn)，也有不少畢業(yè)生走上了創(chuàng)業(yè)之路，但是前路迷茫，十分困難。本文就大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，分析其中存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生及時(shí)就業(yè)有所幫助。

　　關(guān)鍵詞

　　大學(xué)生 就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 對(duì)策

　　1 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

　　1.1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

　　通過(guò)對(duì)部分學(xué)生的走訪調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)目前大部分大學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)后的出路十分迷茫，不知道自己該何去何從，不同院校、不同專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)后的去向也是做出了不同的選擇。調(diào)查顯示，近年來(lái)理工科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較理想，大多數(shù)理工科畢業(yè)生選擇去企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)的工作。相比而言，文科畢業(yè)生的就業(yè)狀況不甚理想，選擇就業(yè)的畢業(yè)生大多通過(guò)考試進(jìn)入政府機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位。

　　就專業(yè)而言，目前一些人才緊缺專業(yè)，如計(jì)算機(jī)、通訊電子、土建、機(jī)械自動(dòng)化、醫(yī)藥和師范類等畢業(yè)生就業(yè)率高，畢業(yè)生供不應(yīng)求。而對(duì)于長(zhǎng)線專業(yè)如哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生需求較少，畢業(yè)生就業(yè)比較困難。

　　從地區(qū)來(lái)看，北上廣等發(fā)達(dá)地區(qū)人才較為飽和，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而中西部地區(qū)雖然有較大的用人需求，但是其工作和生活條件比較艱苦，往往招不到合適的人才，于是就出現(xiàn)有地方?jīng)]人去，有人沒地方去的矛盾，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。

　　從院校類別來(lái)看，教育部直屬重點(diǎn)院校的畢業(yè)生就業(yè)情況較好，初次就業(yè)率高達(dá)85%，部門高校次之，地方院校較差。

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與機(jī)遇并存。雖然目前的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但是也不乏機(jī)遇，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)為增加就業(yè)崗位提供了動(dòng)力，同時(shí)政府和企業(yè)也在努力擴(kuò)大就業(yè)，并采取了相應(yīng)的措施，盡力完善就業(yè)服務(wù)和勞動(dòng)力市場(chǎng)，充分實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)資源配置的決定性作用，自動(dòng)調(diào)節(jié)勞動(dòng)力的供需平衡，加之政府推出的一系列職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃和再就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，使得更多的大學(xué)生成為企業(yè)真正需要的人才，調(diào)節(jié)供需矛盾。另外，中國(guó)的對(duì)外開放格局日益完善，國(guó)外先進(jìn)技術(shù)、資本也在不斷涌入，這也為增加工作崗位提供了可能。同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生人才資源的開發(fā)程度在不斷加深。將大學(xué)生安排到基層去工作，不僅可以緩解就業(yè)壓力，而且能夠培養(yǎng)大學(xué)生的吃苦耐勞精神，磨練他們的意志，近年來(lái)國(guó)家推出“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等活動(dòng)，而且未來(lái)工作的力度將不斷增大，這成為開發(fā)大學(xué)生人才資源的重要舉措，也是進(jìn)行西部大開發(fā)的一項(xiàng)措施。

　　1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

　　目前就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻，再加上國(guó)家政策的大力扶持，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生也選擇了創(chuàng)業(yè)，近五年來(lái)選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷上升，20xx年約有21萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了較好的平臺(tái)，大多創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生選擇利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，開發(fā)app，開網(wǎng)店，做微商等都成為不少學(xué)生選擇的職業(yè)，還有一部分大學(xué)生選擇開餐廳，開甜品店，農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)展種植養(yǎng)殖業(yè)。

　　2 目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的成因

　　2.1 大學(xué)生就業(yè)難的原因

　　（1）經(jīng)濟(jì)下行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡帶來(lái)的就業(yè)壓力。近年來(lái)經(jīng)濟(jì)危機(jī)直接影響到我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，加上受多種因素的影響，多家企業(yè)倒閉，農(nóng)民工返鄉(xiāng)。外資企業(yè)和國(guó)有大中型企業(yè)開始裁員，至少開始調(diào)整和大幅壓縮招聘進(jìn)人計(jì)劃。這使得本來(lái)嚴(yán)峻的就業(yè)問題“雪上加霜”。改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)保持高速發(fā)展態(tài)勢(shì)，但也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)不平衡等問題，以致帶來(lái)經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)脫節(jié)的矛盾。

　　（2）高校擴(kuò)招以及課程設(shè)置不合理帶來(lái)的就業(yè)壓力。高校的擴(kuò)招增加了大學(xué)生家庭的教育成本，提高了他們的就業(yè)預(yù)期。許多人認(rèn)為，上大學(xué)可以改變自己的身份，只有找一個(gè)好工作才能算實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)預(yù)期的`提高，無(wú)疑帶來(lái)了就業(yè)的壓力。如果他們沒上大學(xué)，就不會(huì)有那樣高的預(yù)期，或許更能夠從容地就業(yè)。此外，不少學(xué)校因教學(xué)資源不足，學(xué)科專業(yè)和課程設(shè)置不合理，各學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)之間很少發(fā)生聯(lián)系，致使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)普遍過(guò)窄，忽視了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而直接影響到學(xué)生就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

　�。�3）大學(xué)畢業(yè)生的過(guò)高期望帶來(lái)的就業(yè)壓力。在某種程度上說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)生不是找不到工作，只是找不到自己心儀的工作，或者說(shuō)找不到期望值高的工作，然而畢業(yè)生只是擁有高學(xué)歷，只有淺薄的課本知識(shí)，并沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，或者根本找不到專業(yè)對(duì)口的工作，一切都得重新學(xué)習(xí)，所以用人單位不會(huì)給畢業(yè)生支付很高的工資。低工資水平與高期望值的沖突，也導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。

　　2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因

　�。�1）國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持。政府扶持和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，建設(shè)了一批投資少、見效快的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學(xué)里開設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，加強(qiáng)了同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)興趣，還為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金和無(wú)息貸款。在金融、稅收、工商登記等方面對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過(guò)優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵(lì)大學(xué)生自主就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。（2）大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)政府的大力宣傳和自身的學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的大學(xué)生就業(yè)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不少人開始認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是不錯(cuò)的選擇，通過(guò)自己尋找項(xiàng)目，利用所學(xué)知識(shí)自己開店當(dāng)老板，這一觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了一大批大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，在解決就業(yè)問題的同時(shí)也為多個(gè)行業(yè)注入了年輕的血液，極大地促進(jìn)了多個(gè)行業(yè)的發(fā)展。

　　3 完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對(duì)策

　　3.1 政府方面

　　在創(chuàng)業(yè)方面，通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼、稅收等減免措施，鼓勵(lì)青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。采取的主要措施是撥發(fā)專項(xiàng)資金用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使得大學(xué)生擁有自主創(chuàng)業(yè)的能力，對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在貸款和資金上給予照顧，在稅收方面也給予減免，同時(shí)政府還要加強(qiáng)信息服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展和各種咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，增加了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性。此外，國(guó)家還要大力發(fā)展借貸業(yè)務(wù)向?qū)W生創(chuàng)業(yè)傾斜，大學(xué)生還可利用信用卡借貸來(lái)創(chuàng)業(yè)。

　　3.2 企業(yè)方面

　　在就業(yè)方面，企業(yè)要樹立正確的人才觀念，不能僅僅依靠學(xué)歷就判定一個(gè)畢業(yè)生的能力，要從多方面入手進(jìn)行分析，真正了解畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，為單位尋找合適的人才，也要開展相應(yīng)的工作培訓(xùn)，使其在最短的時(shí)間內(nèi)掌握工作的要領(lǐng)，盡早地投入工作，發(fā)揮自己的價(jià)值。在創(chuàng)業(yè)方面，一些成熟的企業(yè)要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生給予技術(shù)上的幫助和指導(dǎo)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)初期可能面臨的困難，企業(yè)要勇于幫助大學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，業(yè)務(wù)上加強(qiáng)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司的合作，幫助畢業(yè)大學(xué)生將自己的企業(yè)做大做強(qiáng)。同時(shí)企業(yè)還應(yīng)建立自己的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，使得有興趣創(chuàng)業(yè)的同學(xué)可以先通過(guò)在創(chuàng)業(yè)基地的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，為今后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

　　3.3 高校方面

　　在新形勢(shì)下，為同學(xué)們營(yíng)造創(chuàng)業(yè)的氛圍，使得有志于創(chuàng)業(yè)的同學(xué)能夠在一起學(xué)習(xí)交流，為學(xué)生提供必要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，開展SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的優(yōu)惠政策。在課程設(shè)置上對(duì)創(chuàng)業(yè)班的同學(xué)要有一定的針對(duì)性，企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理等課程都要涉及，同時(shí)對(duì)于畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，學(xué)校在技術(shù)和科研知識(shí)方面予以幫助，對(duì)于高校自行科研的項(xiàng)目，鼓勵(lì)本校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

　　3.4 大學(xué)生自身方面

　　在就業(yè)方面，當(dāng)代大學(xué)生要理性地看待目前的就業(yè)形勢(shì)，把握社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，調(diào)整好自己的心態(tài)，全面冷靜地分析自己和社會(huì)，不斷地充實(shí)自己，認(rèn)真把握每次就業(yè)機(jī)會(huì)。不斷提高個(gè)人能力和專業(yè)素質(zhì)。只有全面提高個(gè)人素質(zhì)，使自身既具有較高的思想道德素養(yǎng)，又有廣博的文化知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。

　　在創(chuàng)業(yè)方面，面對(duì)創(chuàng)業(yè)的千斤重?fù)?dān)，要用正確的方法策略和良好的心態(tài)去積極面對(duì)。面對(duì)缺乏啟動(dòng)資金問題，要學(xué)會(huì)利用政府出臺(tái)的相關(guān)政策合法爭(zhēng)取穩(wěn)定的籌集資金、家庭資助、貸款等等。針對(duì)缺乏市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)問題，要培養(yǎng)自身的激情和抱負(fù)，在實(shí)戰(zhàn)中摒棄“眼高手低”，對(duì)具體的市場(chǎng)開拓積累經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)也要加強(qiáng)創(chuàng)新能力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)容易失敗，其中一個(gè)重要原因就是忽視技術(shù)創(chuàng)新。所以大學(xué)生不要只看到他人成功的表象，不顧時(shí)間、地點(diǎn)的差異，盲目照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，合理借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，只要努力向正確，方法合理，相信我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的。

　　4 總結(jié)

　　大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，是必須盡力解決的問題。通過(guò)本文的研究分析，我們了解了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，也對(duì)其原因進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出解決問題的相關(guān)對(duì)策。就業(yè)存在壓力，創(chuàng)業(yè)存在機(jī)遇，一定要把握機(jī)遇，將壓力化解為動(dòng)力。相信通過(guò)政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生自身的不斷努力，會(huì)有越來(lái)越多的高校畢業(yè)生找到屬于自己的出路，很好地解決目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題，相信有更多的大學(xué)生會(huì)找到實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的道路，發(fā)揮自己的能力，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文4

　　一、相關(guān)理論

　　1.突破性創(chuàng)新的三種情形。企業(yè)面臨的環(huán)境不確定性主要有：需求不確定性、競(jìng)爭(zhēng)不確定性、技術(shù)不確定性等，其中競(jìng)爭(zhēng)不確定性對(duì)企業(yè)的生存發(fā)展造成的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他方面。因此，通過(guò)非市場(chǎng)與低端市場(chǎng)進(jìn)行突破性創(chuàng)新就成為不確定性下戰(zhàn)略創(chuàng)新的重要途徑之一。產(chǎn)品的性能結(jié)合了技術(shù)和消費(fèi)者的需求，而消費(fèi)者需求的變化不僅決定了產(chǎn)品性能的發(fā)展方向，也決定技術(shù)市場(chǎng)化的成敗。Christensen正是觀察到技術(shù)發(fā)展的軌跡與市場(chǎng)需求的軌跡不同步，二者發(fā)展到一定程度后會(huì)出現(xiàn)偏離現(xiàn)象，由此提出性突破性創(chuàng)新理論。驅(qū)動(dòng)消費(fèi)者購(gòu)買行為的動(dòng)力是杠桿作用最大的產(chǎn)品性能特點(diǎn)，它是潛在消費(fèi)者在選擇商品或服務(wù)的過(guò)程中所考慮的主要因素。Paap和Katz指出突破性創(chuàng)新的技術(shù)替代有三種情形：第一種情形：現(xiàn)有的主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)力中仍存在相當(dāng)需求沒有被滿足，但是舊的技術(shù)已經(jīng)成熟，難以再將產(chǎn)品性能作進(jìn)一步的改進(jìn)，而新技術(shù)能大幅度提高主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)力中包含的產(chǎn)品性能。第二種情形：現(xiàn)有產(chǎn)品的性能已經(jīng)完全滿足了消費(fèi)者的某種需求，也就是產(chǎn)品性能已經(jīng)達(dá)到了極限桿杠點(diǎn)，消費(fèi)者對(duì)既有產(chǎn)品的主導(dǎo)性能已經(jīng)不關(guān)心了，轉(zhuǎn)而關(guān)注其他性能，而舊技術(shù)不能滿足新的性能需求，只有通過(guò)新技術(shù)才能滿足消費(fèi)者新的需求。第三種情形：環(huán)境的變化往往促使消費(fèi)者產(chǎn)生新的需求，這就引起了新的主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)力的出現(xiàn)。當(dāng)原有技術(shù)能滿足消費(fèi)者新的需求時(shí)，技術(shù)替代不會(huì)發(fā)生，但是當(dāng)原有技術(shù)不能滿足新的主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)力時(shí)，將會(huì)形成產(chǎn)生對(duì)新技術(shù)的強(qiáng)烈需求。

　　2.創(chuàng)新流程與模糊前端。模糊前端是突破性創(chuàng)新的早期階段，主要活動(dòng)是產(chǎn)生創(chuàng)新構(gòu)想、確認(rèn)機(jī)會(huì)和初始機(jī)會(huì)評(píng)估(Leiferetc,20xx)。這一組動(dòng)態(tài)的活動(dòng)構(gòu)成了突破性創(chuàng)新生命周期過(guò)程的初始階段，由于這一階段突出的模糊性特點(diǎn)。模糊前端的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)、影響項(xiàng)目結(jié)果的自由度是很高的，但改變的成本卻很低。與后階段相比，其信息量少、不確定性高，由此限制了其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。創(chuàng)新構(gòu)想的產(chǎn)生是突破性創(chuàng)新的起點(diǎn)。

　　二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)突破性創(chuàng)新模糊前端的實(shí)施方法

　　突破性創(chuàng)新項(xiàng)目需要明確顧客未來(lái)的需求，明確創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，馮希普爾通過(guò)研究表明，促進(jìn)創(chuàng)新的決定力量并非生產(chǎn)商，而是用戶和供應(yīng)商。

　　1.領(lǐng)先用戶法。顧客大多滿足于現(xiàn)在產(chǎn)品提供的服務(wù)，不能預(yù)想將來(lái)的需求�！邦I(lǐng)先用戶”則具有這種能力，許多研究證實(shí)了自己提供解決方案的創(chuàng)新用戶的存在。如滑板運(yùn)動(dòng)、滑雪運(yùn)動(dòng)、沖浪運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新研究表明：幾乎每種產(chǎn)品開發(fā)的源泉教師運(yùn)動(dòng)員而不是運(yùn)動(dòng)設(shè)備的制造者。

　　2.領(lǐng)先供應(yīng)商。越來(lái)越多的研究認(rèn)為企業(yè)與供應(yīng)商之間的交互關(guān)系是創(chuàng)新管理成功的關(guān)鍵。更多的制造企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品或技術(shù)創(chuàng)新時(shí),把視角轉(zhuǎn)向供應(yīng)商，與供應(yīng)商聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。Akira認(rèn)為制造商與供應(yīng)商的關(guān)系在知識(shí)開發(fā)、資源利用、聯(lián)合創(chuàng)新中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在新產(chǎn)品概念提出時(shí)，領(lǐng)先供應(yīng)商所提供的原材料能夠刺激創(chuàng)意的產(chǎn)生。例如環(huán)保材料的產(chǎn)生，就使很多企業(yè)開始重新定位產(chǎn)品計(jì)劃。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段，供應(yīng)商早期參與能夠確保供應(yīng)商提供創(chuàng)新設(shè)計(jì)中指定的部件，并且提供必要的設(shè)備、工具和培訓(xùn)方面的投資。供應(yīng)商參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)會(huì)最大程度地減少設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤和減少下游創(chuàng)新過(guò)程中由于反復(fù)改進(jìn)付出的高昂代價(jià)。因此，供應(yīng)商參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)將會(huì)得到低成本、高效益的產(chǎn)品和滿足制造企業(yè)特殊需求的高質(zhì)量部件。在新產(chǎn)品測(cè)試階段，通過(guò)與制造企業(yè)的密切合作,供應(yīng)商將獲得早期的信息，包括技術(shù)特征、需要改進(jìn)的部分。它還將獲得更多的'客戶需求信息，并且盡早地對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn),提高客戶的滿足度，這對(duì)供應(yīng)商和制造商的益處都是顯而易見的。供應(yīng)商深層次的參與這些階段是很重要的，特別是當(dāng)創(chuàng)新具有突破性的特性時(shí)，供應(yīng)商參與對(duì)資源匱乏的制造企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新的重要性與貢獻(xiàn)將更明顯。因?yàn)樵诿總�(gè)參與階段中，供應(yīng)商專用性投資既增強(qiáng)了供應(yīng)商對(duì)制造商的依賴程度，又為制造商提供了產(chǎn)品創(chuàng)新所必需的特殊資本；雙方承諾的對(duì)稱性確保了供應(yīng)商與制造商高質(zhì)量的互動(dòng)和目標(biāo)的共享；雙方知識(shí)的互補(bǔ)性驅(qū)使雙方不斷彌補(bǔ)知識(shí)與信息差距，創(chuàng)造突破性創(chuàng)新所必需的新知識(shí)。Truffer認(rèn)為供應(yīng)商在不同階段參與制造企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新，涉及到雙方不同層次的員工，他們中也許有人正在尋求一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)推銷他們的突破性創(chuàng)意，一旦供應(yīng)商參與合作成功，便可以將這種突破性創(chuàng)新商業(yè)化。供應(yīng)商參與的程度越深，企業(yè)突破性產(chǎn)品創(chuàng)新的績(jī)效越高。然而，當(dāng)需求發(fā)生突然或急劇變化時(shí)，企業(yè)的下游客戶會(huì)及時(shí)向上游企業(yè)反饋需求信息，企業(yè)也會(huì)在恰當(dāng)時(shí)機(jī)與新的供應(yīng)商建立關(guān)系。Hakansson認(rèn)為這種關(guān)系的建立需要在突破性創(chuàng)新的早期階段產(chǎn)生，需要同于產(chǎn)品需求穩(wěn)定階段，產(chǎn)品需求的不確定促使供應(yīng)商與制造企業(yè)進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，可產(chǎn)生更多的突破性技術(shù)創(chuàng)新，同時(shí)也能糾正努力方向，滿足市場(chǎng)需求。因此，需求越不穩(wěn)定，供應(yīng)商參與對(duì)制造企業(yè)突破性產(chǎn)品創(chuàng)新的作用越大。不同于產(chǎn)品需求穩(wěn)定階段，產(chǎn)品需求的不確定促使供應(yīng)商與制造企業(yè)進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，可產(chǎn)生更多的突破性技術(shù)創(chuàng)新，同時(shí)也能糾正努力方向，滿足市場(chǎng)需求。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　一般說(shuō)來(lái)，創(chuàng)新必然要要很高的失敗風(fēng)險(xiǎn)，而且突破性創(chuàng)新更是如此，大學(xué)生創(chuàng)新如果選擇已經(jīng)成熟的產(chǎn)品，與大公司競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并不明顯，反而是突破性創(chuàng)新能夠給企業(yè)帶來(lái)意想不到的機(jī)遇。但很多研究表明，有些創(chuàng)新失敗是因?yàn)槠髽I(yè)忽視了消費(fèi)者需求與供應(yīng)商配合度而造成的，因此，從用戶與供應(yīng)商的角度來(lái)生產(chǎn)產(chǎn)品，在新技術(shù)解決方案與所激發(fā)的市場(chǎng)需求之間建立聯(lián)系。成為一個(gè)善于把握機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)識(shí)別者，覺察到一個(gè)突破性創(chuàng)新構(gòu)想商業(yè)潛力的市場(chǎng)意識(shí)，最終形成創(chuàng)新概念。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文5

　　一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的概念

　　要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)形式，前提條件要清楚創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的概念。創(chuàng)新是指人類為了發(fā)展，運(yùn)用已經(jīng)知曉的信息，不斷的突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或者產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎的有個(gè)人價(jià)值或社會(huì)價(jià)值的新思想、新事物的活動(dòng)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)中來(lái)講，創(chuàng)新立足于經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的相結(jié)合。步入二十一世紀(jì)，科學(xué)界對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新進(jìn)行了深刻的反思，將技術(shù)創(chuàng)新認(rèn)為是包含組織、商會(huì)、金融和科技等活動(dòng)的一系列綜合過(guò)程。而創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)立集體、社會(huì)、個(gè)人的各項(xiàng)事業(yè)，創(chuàng)業(yè)是人們通過(guò)發(fā)現(xiàn)、識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)，組織資源提供產(chǎn)品和服務(wù)來(lái)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。所以，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新既相聯(lián)系又有區(qū)別。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)則是在創(chuàng)新基礎(chǔ)上發(fā)展的以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益。

　　二、大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

　　（一）大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀近年來(lái)全國(guó)大學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀主要可以從以下幾個(gè)角度分析：

　　1。從培養(yǎng)院校角度。我國(guó)大多高校熱衷于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而當(dāng)今社會(huì)需要的是全面綜合發(fā)展的綜合型人才。高校培養(yǎng)的人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)雖強(qiáng)但實(shí)際操作能力較弱，因此，難以適應(yīng)滿足市場(chǎng)的需要。而且由于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，該工作的開展無(wú)法跟隨就業(yè)的形式變化和制度改革的需要。

　　2。從用人單位的角度。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了較穩(wěn)定的階段，對(duì)人才的需求量減弱，國(guó)家提倡發(fā)展的是高新型產(chǎn)業(yè)所需的是高精專人才，而大多畢業(yè)生屬于應(yīng)用型人才。由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，大多中小型企業(yè)面臨巨大市場(chǎng)壓力與生存困境，為降低成本維持企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)，大多數(shù)中小企業(yè)一般都會(huì)縮減人員，進(jìn)一步加深了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題。

　　3。從畢業(yè)生自身角度。目前許多大學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，認(rèn)為到國(guó)有企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、外資企業(yè)、大公司企業(yè)工作才是最佳選擇，而在私營(yíng)機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)工作只能當(dāng)做過(guò)渡。對(duì)于自身能力過(guò)于自信，寧可一直在家待業(yè)也不愿去中小企業(yè)工作，而且有些畢業(yè)生想獲得高收入?yún)s不又不愿從事需要高付出的工作。

　　（二）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀雖然以高校為依托，我國(guó)大學(xué)生不斷開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還是比較落后，創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀同樣不容樂觀，影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展因素主要有以下幾個(gè)方面：

　　1。創(chuàng)業(yè)意識(shí)落后缺乏必要的教育引導(dǎo)。受歷史和現(xiàn)實(shí)條件的制約，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)還較為落后，畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生少，付諸實(shí)踐的更少。造成這一狀況的原因，主要還是高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育不到位，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)。

　　2。創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)弱的一個(gè)重要體現(xiàn)，就是創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，一味注重課本知識(shí)，使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高�！案叻值湍堋钡默F(xiàn)象較為普遍。

　　3。創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境不好。當(dāng)前我國(guó)的還沒有形成一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

　　三、對(duì)實(shí)踐形式創(chuàng)新的建議

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽實(shí)踐的形式通過(guò)競(jìng)賽形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在我國(guó)高校算是最為可行的一種就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式。學(xué)生在參加競(jìng)賽的過(guò)程中，能夠促進(jìn)正確成才觀的形成，讓學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)踐在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的`重要性。其次，通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的科技隊(duì)伍建設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科技創(chuàng)新能力。若是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽能和一些社會(huì)企業(yè)聯(lián)盟，讓創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽項(xiàng)目能夠真正實(shí)施，則更能增強(qiáng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的能力和信心，有些優(yōu)秀項(xiàng)目還能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙贏。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)高校、地區(qū)和全國(guó)性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃賽事的發(fā)展。

　�。ǘ�）擇業(yè)就業(yè)實(shí)踐的形式擇業(yè)就業(yè)是一個(gè)大學(xué)生，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程。擇業(yè)就業(yè)問題也是每一個(gè)大學(xué)生，畢業(yè)時(shí)即將面臨的問題。因此，開展大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)顯得尤為重要。高校要重視學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，深化人才培養(yǎng)模式的改革。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，例如：舉辦各類崗前培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)；舉辦校園招聘會(huì)。多組織學(xué)生參加面試模擬實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和了解面試技巧為應(yīng)聘做準(zhǔn)備。

　　（三）自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的形式自主創(chuàng)業(yè)，是大學(xué)生就業(yè)中最為提倡的一種形式�？梢詮膭�(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的形式著手，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。充分利用學(xué)校內(nèi)的場(chǎng)所和資源，建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，開辦虛擬創(chuàng)業(yè)公司、工作室，或者是學(xué)校提供實(shí)體店面和資金資源，讓學(xué)生開辦創(chuàng)業(yè)實(shí)體。譬如：服裝店、文件店、家教中心等，使得學(xué)生在真正的實(shí)踐經(jīng)營(yíng)中，提高經(jīng)營(yíng)管理能力。學(xué)校還應(yīng)與服務(wù)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，多組織學(xué)生去企業(yè)見習(xí)和實(shí)踐，這種實(shí)踐形式能夠讓學(xué)生近距離感受企業(yè)的實(shí)際工作情況，了解企業(yè)的管理和經(jīng)營(yíng)。

　　作者：吳敏 單位：吉林體育學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文6

　　摘要:大學(xué)生的數(shù)量在教育的快速發(fā)展下不斷增加，而這就帶來(lái)極大的就業(yè)壓力。因此，為有效解決大學(xué)生的就業(yè)壓力，開展創(chuàng)業(yè)教育就顯得極為重要。高校開展創(chuàng)業(yè)教育能夠加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐與理論的全面培養(yǎng)，如創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力及知識(shí)培養(yǎng)，能提升大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，解決高校大學(xué)生就業(yè)問題，這對(duì)大學(xué)教育有著積極的作用和重要意義。

　　關(guān)鍵詞:大學(xué)生創(chuàng)業(yè);重要途徑

　　近年來(lái)，高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量快速增長(zhǎng)，這導(dǎo)致我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，嚴(yán)重影響高校的就業(yè)質(zhì)量，高校應(yīng)當(dāng)探索一條合理解決大學(xué)生就業(yè)難題的渠道，改變高校就業(yè)現(xiàn)狀。在高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的優(yōu)秀人才，利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)校就業(yè)，可以有效地為我國(guó)社會(huì)提供大量人力資源。因此，高校要不斷探索和研究開展大學(xué)生就業(yè)教育，這對(duì)我國(guó)的綜合教育有著積極的意義。

　　一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵及意義

　　創(chuàng)業(yè)教育是高校把專業(yè)知識(shí)教育做基礎(chǔ)，然后向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，從而來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力與品質(zhì)，促使大學(xué)生在畢業(yè)后能夠走進(jìn)社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生的自我發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育就是開發(fā)具有開拓精神學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的進(jìn)取心與事業(yè)心，促使學(xué)生不斷提升創(chuàng)新精神與開拓精神［1］。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育能夠使學(xué)生了解和具備從事商業(yè)活動(dòng)所必需的能力。創(chuàng)業(yè)教育是面向未來(lái)的教育，是處于課外活動(dòng)與專業(yè)課程之間的教育，能夠在激發(fā)學(xué)生意識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。高校在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要把學(xué)生的能力與基本質(zhì)素作為第一目標(biāo)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、懂得創(chuàng)業(yè)，并且提升創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠掌握創(chuàng)業(yè)需要的技能與能力，為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。在高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)校、學(xué)生都具有積極的意義。第一，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與精神，這滿足時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求。經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展促使企業(yè)對(duì)員工有了更高的期望，對(duì)大學(xué)生的基礎(chǔ)能力和素質(zhì)有了更高的要求，企業(yè)不僅需要大學(xué)生具備吃苦耐勞的精神，還要具備更高的思想素質(zhì)和事業(yè)心。高校通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所具備的心理、意識(shí)、能力以及精神，從而滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)�學(xué)生的理論知識(shí)不斷實(shí)踐，提升學(xué)生動(dòng)手能力，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)［3］。第二，高校開展創(chuàng)業(yè)教育能夠有效地解決高校就業(yè)壓力。我國(guó)的教育改革以后，學(xué)生的數(shù)量嚴(yán)重超過(guò)市場(chǎng)的實(shí)際需求，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)嚴(yán)峻，幾乎所有的高校都面臨就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)上最突出的問題之一。高校開展創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的觀念，提升創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這樣利用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，能夠有效地緩解高校就業(yè)壓力。第三，通過(guò)高校開展創(chuàng)業(yè)教育能夠有效地提升學(xué)生綜合素質(zhì)［4］。21世紀(jì)是知識(shí)爆炸的年代，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的概念已經(jīng)非常熟悉，并且學(xué)生在內(nèi)心深處很期待自己創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)不僅是一門學(xué)科，還是一項(xiàng)多種學(xué)科結(jié)合的綜合能力，高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能夠提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的掌握，提升自身綜合素質(zhì)，從而成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

　　二、高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

　　高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，更是重要的主體，直接決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量與效果。目前，我國(guó)的高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的情形不容樂觀。第一，我國(guó)目前很多大學(xué)生缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的興趣，很多學(xué)生雖然很關(guān)心，但是參與很少。高校教師與社會(huì)企業(yè)對(duì)高校開展創(chuàng)業(yè)教育都缺少積極性，在創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入上也缺少相應(yīng)的政策支持［5］。第二，很多高校有專業(yè)的教師負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育也比較積極，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些幫助和指導(dǎo)，但是很多高校還是缺少專業(yè)的師資，一般都是普通專業(yè)教師兼職，僅少部分學(xué)校外聘教師。目前，高校的專業(yè)師資在數(shù)量上還不夠。第三，在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面，很多高校都把創(chuàng)業(yè)教育作為選修課，部分學(xué)校是必修課，而在參與課程的學(xué)生中，即將畢業(yè)的學(xué)生比較多，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生其次［6］。高校開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的方式比較少，一般就是開設(shè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座以及參觀一些創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。

　　三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容

　　創(chuàng)業(yè)教育的著眼點(diǎn)應(yīng)主要放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、心理、素質(zhì)以及能力方面，所以在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容方面，需要圍繞以下三點(diǎn)內(nèi)容開展。(一)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新教育首先需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)主體自覺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)個(gè)體心理的傾向，包括理想、興趣、需求、信念等心理成分。從本質(zhì)上分析，是一種積極、進(jìn)取的'意識(shí)，更是企業(yè)成功思想基礎(chǔ)的動(dòng)力因素。創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要包括積極探究、開拓創(chuàng)新改革的意識(shí)，善于捕捉以及創(chuàng)造商機(jī)市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)所必需的競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等［7］。

　　(二)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)

　　創(chuàng)業(yè)具有挑戰(zhàn)性，有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，所以需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)大學(xué)生有著良好心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指對(duì)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中心理以及行為起到調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特點(diǎn)，與人的良好氣質(zhì)、性格等具有極為密切的關(guān)系，并且也反映創(chuàng)業(yè)者的情感、意志［8］。具有良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，成為大學(xué)生能否成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，尤其是重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、合作性等心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念和良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

　　(三)創(chuàng)業(yè)能力及知識(shí)培養(yǎng)

　　面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在有著創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)同時(shí)，還要做好能力、知識(shí)準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心的綜合性實(shí)踐能力，也是創(chuàng)新思維、技能的總稱［9］。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)的能力以及管理能力、社會(huì)交際能力，其中，專業(yè)技術(shù)能力是最基本的能力，是人們所從事某個(gè)特定社會(huì)職能所必需的能力，包括專業(yè)知識(shí)、技能。

　　四、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

　　我國(guó)學(xué)生受傳統(tǒng)教育觀念影響比較嚴(yán)重，缺少創(chuàng)業(yè)的思想觀念，這直接影響創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境與氛圍，而學(xué)校又缺少專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育成為形式的課程，無(wú)法取得顯著的效果。因此，在高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在很多問題需要解決。

　　(一)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育熱情不足

　　經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育充滿很高的興趣，不過(guò)學(xué)生卻沒有積極性參與到創(chuàng)業(yè)教育中，僅僅有少部分具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)教育中。高校本身也缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，一般都把創(chuàng)業(yè)課程定位為選修課，這已經(jīng)不符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的模式［9］。目前，高等教育已經(jīng)大眾化，所以人才培養(yǎng)要精英化，要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育中缺少規(guī)范的方法和措施，無(wú)法吸引大量的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)教育中，多數(shù)學(xué)生處于創(chuàng)業(yè)教育的邊緣，這無(wú)法達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

　　(二)缺少專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

　　很多高校無(wú)法順利開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要原因就是因?yàn)闆]有專業(yè)的師資隊(duì)伍，這給創(chuàng)業(yè)教育工作帶來(lái)極大的障礙，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育教師都是從事其他專業(yè)教師兼職，缺少創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。一些高校雖然從企業(yè)中聘請(qǐng)企業(yè)家到校講座，但是因?yàn)槠髽I(yè)家沒有教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，高校師資隊(duì)伍影響著創(chuàng)業(yè)教育的效果。

　　(三)創(chuàng)業(yè)教育沒有健全的課程體系

　　很多高校開展創(chuàng)業(yè)教育都是以選修課的形式，課程的形式比較單一，不過(guò)創(chuàng)業(yè)教育需要把創(chuàng)新教育放在核心位置，創(chuàng)業(yè)能否成功需要?jiǎng)?chuàng)新的意識(shí)和精神，不過(guò)高校的創(chuàng)業(yè)教育都是大同小異的，任何專業(yè)的學(xué)生都在一起接受創(chuàng)新教育，很容易掩埋學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)時(shí)更側(cè)重理論教學(xué)，缺少實(shí)際的操作，這種照本宣科的創(chuàng)業(yè)教育逐漸使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，無(wú)法達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)［10］。

　　(四)缺少實(shí)踐課堂

　　創(chuàng)業(yè)教育不僅需要豐富的理論知識(shí)，還需要實(shí)踐活動(dòng)，要經(jīng)常舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，鼓勵(lì)學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)中成功的人士到高校做講座，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，同時(shí)還要開展多種實(shí)踐活動(dòng)。要組織學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，但是目前很多高校都無(wú)法做到這些。

　　五、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑

　　(一)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育理念

　　未來(lái)高等教育的主要趨勢(shì)必然是要開展創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)高等教育的發(fā)展一定會(huì)不斷地加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。開展創(chuàng)業(yè)教育不僅是培養(yǎng)更多的企業(yè)家，還要?jiǎng)?chuàng)造出更多社會(huì)需要的就業(yè)崗位，為社會(huì)解決人口就業(yè)問題，同時(shí)還能夠提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)以及能力。我國(guó)大學(xué)生因?yàn)榧彝ヒ蛩氐挠绊懸约皩W(xué)校的教育還缺少創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與能力，所以高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，不斷地提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)［11］。

　　(二)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系

　　創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果需要完善的教學(xué)體系支撐，所以要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)完善教學(xué)工具與手段，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，建立完善的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)要改革傳統(tǒng)的課程，重新構(gòu)建一套科學(xué)的教學(xué)課程，在理論課程的基礎(chǔ)上增加實(shí)踐課程，幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。另外，高校還要根據(jù)自己的特點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)教育，用必修課結(jié)合選修課，結(jié)合市場(chǎng)的法律法規(guī)以及一些經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)活動(dòng)來(lái)完成創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生都能夠掌握市場(chǎng)調(diào)研、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)以及商務(wù)溝通等基本創(chuàng)業(yè)技能，從而提升學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心來(lái)扶持學(xué)生的實(shí)踐，并且重視和社會(huì)對(duì)接，在企業(yè)創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、平臺(tái)。

　　(三)完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

　　創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，很多高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育都是用校內(nèi)的理論教師結(jié)合校外兼職教師完成教學(xué)。在這些教師中，有的理論豐富卻沒有實(shí)踐能力，有的具備實(shí)踐能力又缺乏必要的理論知識(shí)，這無(wú)法有效地達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目的。創(chuàng)業(yè)教育需要一支理論知識(shí)扎實(shí)、具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，所以高校要大力引進(jìn)優(yōu)秀教師，并且加強(qiáng)對(duì)已有教師的教育培訓(xùn)，要保持與企業(yè)的密切聯(lián)系，不斷地給教師和學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，高校和企業(yè)共同完成創(chuàng)業(yè)教育。

　　(四)開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

　　創(chuàng)業(yè)教育不是一門理論課程或者幾門課程就可以完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生僅僅依靠課堂上的理論學(xué)習(xí)無(wú)法真正掌握創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育不僅要輔助學(xué)生掌握扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。所以學(xué)校要不斷地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，與企業(yè)共同建立多種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)［12］。學(xué)�？梢越ㄔO(shè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓教師引領(lǐng)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)模擬，模擬組建公司，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐平臺(tái)。要加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系，在企業(yè)中建設(shè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生能夠真實(shí)感受到企業(yè)的運(yùn)作，從而來(lái)驗(yàn)證自己的理論知識(shí)，最終把理論與實(shí)踐結(jié)合，完成創(chuàng)業(yè)教育的目的［13］。

　　(五)改革管理制度，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育校園環(huán)境

　　高校在加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)該深入教學(xué)管理、學(xué)生管理制度的創(chuàng)新、改革，打造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展、寬松育人的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在民主、自由環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。在教學(xué)管理方面，需要構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)［14］;在學(xué)生管理方面，擬定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)辦法以及管理制度，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理制度。加大創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度以及加大創(chuàng)業(yè)教育政策的引導(dǎo)，多開展創(chuàng)業(yè)論壇、講座等，打造一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的校園文化環(huán)境［15］。隨著高等教育的不斷深化，創(chuàng)業(yè)教育必然是高校的主要教學(xué)任務(wù)之一，一定會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，解決我國(guó)就業(yè)問題。所以要繼續(xù)研究和探索創(chuàng)業(yè)教育，重視開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況找到一條適合高校的創(chuàng)業(yè)教育之路，找到最科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn):

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文7

　　【摘要】在國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的意義。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本現(xiàn)狀，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)途徑方面都有更高的要求。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生

　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形勢(shì)

　　20xx年，國(guó)務(wù)院總理李多次在重要場(chǎng)合提及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，由此可見國(guó)家對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度，也充分反映出在中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型的今天，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，尤其是對(duì)于作為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎——大學(xué)生而言，更有著深層次的意義。增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是提升中國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的必經(jīng)之路，對(duì)于促進(jìn)未來(lái)中國(guó)的國(guó)家建設(shè)事業(yè)有著舉足輕重的意義。所以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，是現(xiàn)階段我國(guó)高等教育必須要解決的現(xiàn)實(shí)問題。鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能有效破解當(dāng)前越發(fā)嚴(yán)重的就業(yè)難題。在國(guó)家主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)中，“就業(yè)”始終是關(guān)乎國(guó)家穩(wěn)定、發(fā)展的重要一點(diǎn)。

　　二、當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

　　人在大學(xué)時(shí)代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時(shí)期，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段，然而，我國(guó)大學(xué)生的'創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的水平還有較大差距，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面。

　　1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠缺

　　現(xiàn)在的大學(xué)生能高效快速地積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，越來(lái)越不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論，對(duì)探索事物的因果關(guān)系和規(guī)律性也越來(lái)越感興趣，而且獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力也開始逐步發(fā)展，但是由于我國(guó)的教育體制和社會(huì)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因，大學(xué)生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的保護(hù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的扼殺和阻滯。此外，我國(guó)大學(xué)生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點(diǎn)，不愿意標(biāo)新立異。

　　2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能匱乏

　　在大學(xué)課堂上，學(xué)生能夠快速學(xué)到很多專業(yè)知識(shí)，隨著知識(shí)的增加，大學(xué)生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識(shí)面相對(duì)較窄，所學(xué)知識(shí)之間缺少橫向聯(lián)系和系統(tǒng)整合而導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用性較差，因此難以在實(shí)際應(yīng)用中形成很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，即便突然產(chǎn)生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)。而且我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育也極大地限制了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，最終演變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的缺失。

　　3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐持續(xù)性差

　　通過(guò)國(guó)家各級(jí)政策的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情越來(lái)越高漲。但實(shí)際情況是很多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并不明確，甚至很迷茫。同時(shí)由于缺乏對(duì)社會(huì)的全面了解和有效溝通的能力，導(dǎo)致許多人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實(shí)際行動(dòng)并堅(jiān)持下來(lái)。所以現(xiàn)狀是很多在校大學(xué)生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。

　　三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

　　社會(huì)各個(gè)方面的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，靠的是相關(guān)領(lǐng)域不斷地創(chuàng)新，需要有更多的人積極投身于自主創(chuàng)業(yè)的偉大事業(yè)中來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要人才，特別需要既年輕有具有豐富知識(shí)和創(chuàng)新能力的人才不斷地涌現(xiàn)。在國(guó)家積極倡導(dǎo)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，大學(xué)生自我主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大勢(shì)所趨，那么該如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力呢？

　　1.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的過(guò)程培養(yǎng)

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要依賴于發(fā)散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而全面的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備才是發(fā)散思維的源泉，所以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。大學(xué)課堂教育為各專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備了合理、豐盛的精神食糧，為大學(xué)生全面培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，大學(xué)期間，大學(xué)生不僅會(huì)學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)學(xué)到和本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，也會(huì)學(xué)到一些課外的知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知架構(gòu)，豐富自己的思考方式，開拓自己的創(chuàng)新思維，在過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，在過(guò)程中將這種創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)變成熱情和習(xí)慣，從而在潛移默化中成就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。

　　2.在學(xué)生中營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

　　在大學(xué)校園里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營(yíng)造是一個(gè)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)。幾乎無(wú)法僅僅借助某個(gè)組織或個(gè)人的力量去實(shí)現(xiàn)。這需要國(guó)家政策性的鼓勵(lì)和支持，同時(shí)也需要必要的物質(zhì)和專項(xiàng)資金的資助，最為關(guān)鍵的是全體大學(xué)生都要積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。所以，大學(xué)生應(yīng)該盡一切可能積極主動(dòng)地在宿舍、班級(jí)、社團(tuán)組織等各種集體組織中努力營(yíng)建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，同時(shí)要保證這種團(tuán)體的良好延續(xù)性，要避免出現(xiàn)因?qū)W生畢業(yè)而消失的情況。

　　3.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能鍛煉的機(jī)會(huì)

　　國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生充分的自由讓學(xué)生自主選擇研究方向和內(nèi)容，并獨(dú)立去完成相關(guān)任務(wù)，能夠有效提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和實(shí)際解決問題的能力。通過(guò)參與基本研究實(shí)踐活動(dòng)，能夠大大地提高大學(xué)生各方面的能力。比如語(yǔ)言文字的基本表達(dá)能力，廣泛獲取有效應(yīng)用信息的能力，正確分析、解決實(shí)際問題的能力等等。此外，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)基本理論還能進(jìn)一步加深理解，及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強(qiáng)未來(lái)專業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng)新創(chuàng)技能鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　4.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動(dòng)開展

　　通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新個(gè)性的人才，尤其是針對(duì)那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。同時(shí)，通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動(dòng)，吸引更多大學(xué)生參與大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)中來(lái)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，大力促進(jìn)科技創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，是全社會(huì)共同的責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力，大學(xué)生們要行動(dòng)起來(lái)，積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，用自己的所學(xué)，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)為中華民族的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文8

　　摘要：為了全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，文章以保山學(xué)院為例，研究探討地州高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中推進(jìn)機(jī)制。學(xué)校層面統(tǒng)籌設(shè)計(jì)了地方高校辦學(xué)定位的大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策與措施，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)機(jī)制、搜尋機(jī)制與資金支持機(jī)制等三個(gè)方面來(lái)探究推進(jìn)地州高校大學(xué)生成功自主創(chuàng)業(yè)的有效機(jī)制。完善實(shí)施推進(jìn)三個(gè)工程：“教育工程、體驗(yàn)工程、幫扶工程”的三位一體的創(chuàng)業(yè)機(jī)制。

　　關(guān)鍵詞：地州高校；大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；推進(jìn)機(jī)制

　　為了全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，學(xué)校層面統(tǒng)籌設(shè)計(jì)了地方高校辦學(xué)定位的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策與措施，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)機(jī)制、搜尋機(jī)制與資金支持機(jī)制等三個(gè)方面來(lái)探究推進(jìn)地州高校大學(xué)生成功自主創(chuàng)業(yè)的有效機(jī)制。完善實(shí)施推進(jìn)三個(gè)工程：“教育工程、體驗(yàn)工程、幫扶工程”的三位一體的創(chuàng)業(yè)機(jī)制。

　　一、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育工程，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)

　�。ㄒ唬┍匦拚n《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》

　　20xx級(jí)起在本科學(xué)生一年級(jí)上學(xué)期中開設(shè)公共必修課《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，共10學(xué)時(shí)，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程配有《教學(xué)大綱》、教材和教師團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家和輔導(dǎo)員組成，現(xiàn)有老中青結(jié)合的授課教師8名，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的目標(biāo)是認(rèn)學(xué)生初步掌握創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本條件及方法，初步樹立想創(chuàng)業(yè)的理想與熱情。課程的成績(jī)由平時(shí)考勤與學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的作業(yè)兩部分構(gòu)成，成績(jī)合格計(jì)1個(gè)學(xué)分。現(xiàn)已開設(shè)4年，累計(jì)上課學(xué)生人數(shù)達(dá)4000余人，教學(xué)質(zhì)量有較好的體現(xiàn)。

　�。ǘ�）必修課《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》

　　20xx級(jí)起在本科學(xué)生一年級(jí)下學(xué)期中開設(shè)公共必修課《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》，共10學(xué)時(shí)，《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》課程配有《教學(xué)大綱》、教材和教師團(tuán)隊(duì)，授課教師10名，《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》課程的目標(biāo)中一個(gè)重要的內(nèi)容就有對(duì)立志進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的.職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)規(guī)劃與設(shè)計(jì)�！洞髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃》課程進(jìn)一步對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生就創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提升進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃。另外，還增設(shè)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》選修課；通過(guò)引進(jìn)“爾雅通識(shí)課程”資源和打造“一院一課”的品牌課程；在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等措施加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置。鼓勵(lì)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課和翻轉(zhuǎn)課堂，以教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。據(jù)麥可思研究院近6年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，本科畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)一欄中選擇“理想就是成為創(chuàng)業(yè)者”的比例始終占據(jù)第一位，在40%以上。創(chuàng)業(yè)理論課程的開設(shè)，可以讓部分學(xué)生從進(jìn)校就明確自己的就業(yè)目標(biāo)與方向，了解創(chuàng)業(yè)在社會(huì)發(fā)展與個(gè)人人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的重要意義，樹立立志實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的雄心壯志，達(dá)到“想”創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。對(duì)畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的跟蹤調(diào)查顯示，很多學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)就已經(jīng)確立自己的創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，明確自己將來(lái)的人生目標(biāo)。

　　二、實(shí)施創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)工程，提供充分的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

　　（一）創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化園我校也十分重視新常態(tài)下大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的轉(zhuǎn)型路徑的探索。在珠寶學(xué)院成立了“保山市青年創(chuàng)業(yè)示范園”、保山市文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意園、保山市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)產(chǎn)業(yè)基地；在信息學(xué)院成立了“中國(guó)鄉(xiāng)村超市電子商務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”；在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院成立了“保山學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園示范基地”等多個(gè)創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)基地。目前，珠寶學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園，已孵化出30多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)了100多人創(chuàng)業(yè)。信息學(xué)院電子商務(wù)平臺(tái)“中國(guó)鄉(xiāng)村超市”入駐保山義烏國(guó)際商貿(mào)城電子商務(wù)園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為解決鄉(xiāng)村大學(xué)生就業(yè)難題提供了新的出路，于20xx年6月代表學(xué)校參加昆明“南博會(huì)”展示，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

　�。ǘ�）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目

　　學(xué)校保證每個(gè)院系至少有一個(gè)實(shí)驗(yàn)中心或?qū)嵱?xùn)中心。目前，學(xué)校共建成了12個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）中心，積極開展以“基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例”為主的教學(xué)活動(dòng)。先后建立了騰沖悅椿酒店、畹町勐拱翡翠等57個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)、模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)揮了重要作用。

　　（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽

　　在云南省高等學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能大賽中，珠寶學(xué)院經(jīng)過(guò)前期的賽事承辦及比賽項(xiàng)目的參與，取得優(yōu)秀的成績(jī)。珠寶學(xué)院王文薇老師作為領(lǐng)獎(jiǎng)代表上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，學(xué)院在大賽中榮獲集體優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，珠寶學(xué)院學(xué)生段治熙、趙小蘭同學(xué)榮獲玉雕單項(xiàng)賽事的全部一等獎(jiǎng)，秦仲達(dá)同學(xué)榮獲三等獎(jiǎng)。在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽再創(chuàng)佳績(jī)，根據(jù)云南省大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽組織委員“關(guān)于公布20xx‘高教社杯’全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽云南賽區(qū)獲獎(jiǎng)名單的通知”獲悉，數(shù)學(xué)學(xué)院代表隊(duì)榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省三等獎(jiǎng)3項(xiàng)的好成績(jī)。在云南省教育廳、云南日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)關(guān)于開展20xx年云南省《高校畢業(yè)生“就業(yè)創(chuàng)業(yè)之星”評(píng)選宣傳活動(dòng)的通知》啟動(dòng)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)之星評(píng)選活動(dòng)，保山學(xué)院和泉、張銀波獲“創(chuàng)業(yè)就業(yè)之星”稱號(hào)。20xx年云南省高等學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能大賽“玉雕手工加工”賽事于3月26日在保山學(xué)院珠寶學(xué)院隆重開幕。共計(jì)7家院校20余位參賽選手。本次比賽的目的是通過(guò)玉雕手工制作技能大賽，達(dá)到引導(dǎo)地方應(yīng)用型高校寶玉石鑒定與加工相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革，為我省珠寶首飾行業(yè)培養(yǎng)輸送專業(yè)技能人才。

　　三、實(shí)施創(chuàng)業(yè)幫扶工程，完善創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制

　　（一）成立了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)委員會(huì)

　　20xx年，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，統(tǒng)籌招就處、學(xué)生處、團(tuán)委、二級(jí)學(xué)院等職能部門為成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)管理學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與協(xié)調(diào)的工作。辦公室設(shè)在招就處，并配有專門管理人員。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，保證學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。主要組織實(shí)施以下工作：一是認(rèn)真組織實(shí)施好“云嶺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃行動(dòng)”等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作。共對(duì)20xx屆400多名畢業(yè)生進(jìn)行了“云嶺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃培訓(xùn)項(xiàng)目”工作，有386名獲得了云南省人力資源和社會(huì)保障廳頒發(fā)的證書。二是通過(guò)召開主題班會(huì)、咨詢會(huì)、講座、免費(fèi)發(fā)放《云南省就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)政策100問》、編制《保山學(xué)院就業(yè)工作簡(jiǎn)報(bào)》、保山市公共就業(yè)人才服務(wù)進(jìn)校園工作站宣講咨詢等多種形式積極宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。三是積極為學(xué)生申請(qǐng)求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)店補(bǔ)助、出省就業(yè)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼。四是主動(dòng)邀請(qǐng)就業(yè)局、工信委、農(nóng)信社等單位領(lǐng)導(dǎo)到校為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生宣講“貸、免、扶、補(bǔ)”優(yōu)惠政策和貸款流程，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

　�。ǘ�）建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶基金

　　學(xué)校每年撥付�？�10余萬(wàn)元，用于支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目的實(shí)施，共有150多個(gè)項(xiàng)目獲校級(jí)立項(xiàng)。為離校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供后續(xù)幫助。幾年來(lái)，為十多位離校創(chuàng)業(yè)的典型畢業(yè)學(xué)生，提供了諸如協(xié)調(diào)貸款、申報(bào)青年創(chuàng)業(yè)省長(zhǎng)獎(jiǎng)和創(chuàng)業(yè)之星等方面的幫助和服務(wù)，讓創(chuàng)業(yè)的學(xué)生始終感覺到母校永遠(yuǎn)是他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

　　（三）構(gòu)建完備的校友網(wǎng)絡(luò)工程

　　學(xué)校積極收集校友創(chuàng)業(yè)成功案例，主動(dòng)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功校友到校為在校學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)得失，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)辦企業(yè)的基本程序、相關(guān)的法律常識(shí)等以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，開拓學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野。

　�。ㄋ模┙�立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)

　　學(xué)校聘請(qǐng)保山各行各業(yè)的優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師，如聘請(qǐng)了保山市中小微企業(yè)聯(lián)合會(huì)會(huì)長(zhǎng)賀東，路華科技（保山）有限公司經(jīng)理盧全興，女企業(yè)家協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)李麗紅，安徽商會(huì)會(huì)長(zhǎng)孫文斌，慶英蔬菜種植專業(yè)合作社理事長(zhǎng)楊慶英，企業(yè)聯(lián)合會(huì)會(huì)長(zhǎng)、合美咖啡產(chǎn)業(yè)有限公司許正雄董事長(zhǎng)，企業(yè)聯(lián)合會(huì)胡耀劍秘書長(zhǎng)，金蜂蜂蜜有限公司李和遠(yuǎn)董事長(zhǎng)，云霧清涼商貿(mào)有限公司楊竹董事長(zhǎng)，兆康實(shí)業(yè)集團(tuán)蘇杰副總經(jīng)理，峽谷醇咖啡有限公司謝恩龍董事長(zhǎng)，保山院派商貿(mào)有限公司和泉董事長(zhǎng)等為兼職教師，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供項(xiàng)目對(duì)接、產(chǎn)權(quán)交易、培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)、政策宣講等服務(wù)。由于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，保山學(xué)院連續(xù)九年獲得云南省教育廳畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任制考核榮獲一等獎(jiǎng)。同時(shí)，保山學(xué)院還獲得了20xx年“鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)先進(jìn)集體”獎(jiǎng)。學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率高于同類學(xué)校創(chuàng)業(yè)率。為地州高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制的創(chuàng)新探索出一條可行之路。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]晏杰.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的思考.武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（10）

　　[2]李秋瑩.新形勢(shì)下地方高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思考.科教導(dǎo)刊，20xx（3）

　　[3]馬亮.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸及優(yōu)化機(jī)制研究.學(xué)校黨建與思想教育，20xx（3）

　　[4]肖鐸.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制研究.現(xiàn)代教育，20xx（2）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文9

　　一、引言

　　近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力增大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一種風(fēng)潮。[1]全國(guó)高校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)全國(guó)近萬(wàn)名大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生中有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的占25.93%，有過(guò)創(chuàng)業(yè)意愿的占53.02%。[2]然而，大學(xué)生由于年齡、閱歷、知識(shí)等方面的原因，創(chuàng)業(yè)成功率不高。有報(bào)告顯示，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，22.98%經(jīng)營(yíng)狀況良好、能健康發(fā)展，31.39%收支基本平衡，24.92%的創(chuàng)業(yè)者考慮改變經(jīng)驗(yàn)項(xiàng)目或歇業(yè)，20.71%已停止經(jīng)營(yíng)，將近半數(shù)的大學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)辦的企業(yè)狀況感到不滿意。[2]數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者受創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性、自身能力和實(shí)力的影響，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)包括可能造成的損失，損失造成的影響及這些損失的不確定性，因此創(chuàng)業(yè)決策的過(guò)程也是風(fēng)險(xiǎn)決策的過(guò)程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策過(guò)程中受到許多因素影響，其中包括有大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)傾向、風(fēng)險(xiǎn)感知能力、成就動(dòng)機(jī)等這些主觀因素，以及框架效應(yīng)、文化因素等情景因素�，F(xiàn)實(shí)中，成就動(dòng)機(jī)高的大學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)發(fā)展方向選擇時(shí)往往會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)，而成就動(dòng)機(jī)低的大學(xué)生則會(huì)為規(guī)避創(chuàng)業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)而不進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。框架效應(yīng)也存在于大學(xué)生職業(yè)決策情境中，大學(xué)生更傾向于選擇積極表述的發(fā)展方向。當(dāng)人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的表述為積極框架時(shí)，大學(xué)生往往傾向于選擇創(chuàng)業(yè)，否則不進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。因此，在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)同時(shí)考慮成就動(dòng)機(jī)這一主觀因素、框架效應(yīng)這一客觀因素，由此提出更具針對(duì)性的建議。

　　二、成就動(dòng)機(jī)和框架效應(yīng)

　　對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策的影響許多學(xué)者的研究表明，風(fēng)險(xiǎn)傾向是一種穩(wěn)定的個(gè)性特征。[2][3]有些大學(xué)生想抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)以最大可能地獲得成功，另一些大學(xué)生希望規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，回避失敗帶來(lái)的痛苦，這種冒險(xiǎn)型和規(guī)避型的成就動(dòng)機(jī)，將對(duì)創(chuàng)業(yè)決策行為產(chǎn)生重要影響。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策中，框架效應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)決策有很大程度的影響。也就是說(shuō)，成就動(dòng)機(jī)與框架效應(yīng)將共同作用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)決策。

　　（一）成就動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策的影響

　　成就動(dòng)機(jī)的高低對(duì)個(gè)體在選擇不同難易程度的任務(wù)，即進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)決策時(shí)會(huì)產(chǎn)生影響。成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功和避免失敗兩種獨(dú)立而相對(duì)穩(wěn)定的傾向，這兩個(gè)維度對(duì)個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)反應(yīng)傾向的影響不一致。避免失敗維度對(duì)個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)反應(yīng)傾向產(chǎn)生較大影響，而追求成功動(dòng)機(jī)維度對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資反應(yīng)傾向影響不大。高成就動(dòng)機(jī)的人愿意選擇困難的任務(wù)，愿意面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)持更高的目標(biāo)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策中，高成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策呈正相關(guān)，低成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生規(guī)避失敗的動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策呈負(fù)相關(guān)。也就是說(shuō)，成就動(dòng)機(jī)越高的大學(xué)生越有可能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策，低成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生越不可能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。具體說(shuō)，高成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生追求成功，他們對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)高要求，不拘束于為別人工作而勇于冒險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)，勇于承擔(dān)并能積極應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)；而低成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生則畏懼創(chuàng)業(yè)失敗帶來(lái)的損失而選擇規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，因此他們不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策。

　�。ǘ�）框架效應(yīng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策的影響

　　框架效應(yīng)可簡(jiǎn)單表述為：被選擇方案的描述方式，改變對(duì)決策者決策行為偏好的影響。實(shí)驗(yàn)研究表明，決策者在框架效應(yīng)影響下會(huì)做出非理性決策，框架效應(yīng)可分為積極框架、消極框架兩種類型。[4]對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策的研究表明，在大學(xué)生職業(yè)決策情境中也存在框架效應(yīng)，并且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策者更傾向于選擇積極表述的職業(yè)方案。[5]在積極框架描述下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一種雖具有挑戰(zhàn)性，但一旦成功就能獲得較大收益，且具有創(chuàng)造性的行為活動(dòng)。一方面，解決了畢業(yè)后的就業(yè)問題；另一方面，也使得自己的能力得到了同學(xué)們的認(rèn)可。創(chuàng)業(yè)成功帶來(lái)的此類益處還有很多，因此當(dāng)人們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的描述為積極框架時(shí)，大學(xué)生會(huì)躍躍欲試，想要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策；而在消極框架的影響下，消極框架描述下的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)被籠罩上一層灰暗的色彩，它意味著大學(xué)生不僅要承受心理上的壓力，同時(shí)也要面臨來(lái)自創(chuàng)業(yè)這一風(fēng)險(xiǎn)決策所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。由于挑戰(zhàn)極具風(fēng)險(xiǎn)，因此在消極框架效應(yīng)下，大學(xué)生會(huì)選擇規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)而不進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策。

　　三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策模型構(gòu)建

　　從對(duì)成就動(dòng)機(jī)和框架效應(yīng)分別對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策的影響分析可知，成就動(dòng)機(jī)高的大學(xué)生對(duì)不同描述框架下所做出的決策不盡相同。在相同描述框架下，追求成功、規(guī)避失敗這兩種成就動(dòng)機(jī)類型的大學(xué)生所作的風(fēng)險(xiǎn)決策也有差異。由此根據(jù)這兩個(gè)因素的不同類型的配比，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策分為四種類型。

　�。ㄒ唬〢：積極規(guī)避型

　　當(dāng)人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的描述為積極表述時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生積極框架效應(yīng)。雖然低成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生們有想要嘗試創(chuàng)業(yè)的意愿，但是出于自身沒有強(qiáng)烈追求成功的欲望、擔(dān)心自己無(wú)力承擔(dān)創(chuàng)業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)，因此對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏熱情，屬于積極規(guī)避的類型。這類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策者在面臨是否創(chuàng)業(yè)的抉擇時(shí)會(huì)猶豫不決，難以下決心，因此會(huì)經(jīng)歷一段很復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)過(guò)程，最終在他們中有一部分會(huì)做出不創(chuàng)業(yè)的決策。還有一部分大學(xué)生會(huì)選擇穩(wěn)定的行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這類行業(yè)雖然獲利少，但風(fēng)險(xiǎn)也小，如開實(shí)體店、網(wǎng)店等。

　�。ǘ�）B：消極規(guī)避型

　　當(dāng)人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的描述為消極描述時(shí)，此時(shí)產(chǎn)生的是消極框架效應(yīng)，低成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生們本身就害怕面對(duì)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的一系列風(fēng)險(xiǎn)，沒有追求成功的熱情，而又受到消極框架效應(yīng)的影響，這種類型屬于消極規(guī)避型。消極規(guī)避型的風(fēng)險(xiǎn)決策者們，在進(jìn)行是否創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策時(shí)表現(xiàn)很消極，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)沒有任何熱情，過(guò)于消極，因此在他們中的絕大部分會(huì)選擇不進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但也會(huì)有少部分人選擇追隨已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)的人一起創(chuàng)業(yè)。作為追隨者的他們?nèi)狈�學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的主動(dòng)性，會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谌蘸蟮幕顒?dòng)中面臨相似的風(fēng)險(xiǎn)決策時(shí)手足無(wú)措，永遠(yuǎn)保持一種逃避的態(tài)度。另外，在遇到風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，他們也會(huì)很快退出，使得他們喪失了提高處理問題等能力的機(jī)會(huì)。

　　（三）C：積極冒險(xiǎn)型

　　對(duì)高成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生而言，當(dāng)人們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的描述為積極描述時(shí)，會(huì)產(chǎn)生積極框架效應(yīng)，而高成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生們有著強(qiáng)烈的成功欲望，敢于冒險(xiǎn)嘗試開拓自己的新天地，這種類型屬于積極冒險(xiǎn)型。這類大學(xué)生一般在大學(xué)中就有過(guò)參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等類似的比賽，掌握有一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在自身追求成功這一主觀因素和積極框架效應(yīng)這一情景因素的作用下，他們中的絕大部分會(huì)選擇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)并常作為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者或核心成員，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員選擇較熱門行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性的技術(shù)開發(fā)等。雖然這類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中也會(huì)遇到許多困難，但是他們會(huì)積極解決問題，是否能成功創(chuàng)業(yè)仍是個(gè)未知數(shù)。如果他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中只看到眼前利益而忽視潛在風(fēng)險(xiǎn)的危險(xiǎn)，這將會(huì)導(dǎo)致他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)面臨創(chuàng)業(yè)失敗帶來(lái)的慘重代價(jià)。

　　（四）D：消極冒險(xiǎn)型

　　當(dāng)人們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的描述為消極描述時(shí)，會(huì)產(chǎn)生消極框架效應(yīng)。但盡管如此，高成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生們追求成功，他們當(dāng)中有許多風(fēng)險(xiǎn)決策者的雄心壯志，要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的熱情已超越了對(duì)創(chuàng)業(yè)的潛在風(fēng)險(xiǎn)的恐懼。他們?cè)趧?chuàng)業(yè)前會(huì)對(duì)這些潛在風(fēng)險(xiǎn)有詳盡的了解并做好規(guī)劃，會(huì)選擇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策，并且創(chuàng)業(yè)成功的幾率也會(huì)有所提高，這種類型屬于消極冒險(xiǎn)型。消極冒險(xiǎn)型的大學(xué)生大多數(shù)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策，在認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)存在的風(fēng)險(xiǎn)后仍會(huì)選擇市場(chǎng)前景較好且穩(wěn)定的行業(yè)積極創(chuàng)業(yè)，無(wú)論創(chuàng)業(yè)成功與否，他們都有一套自己思考與解決方法。而實(shí)際情況是，他們?cè)谛睦砩弦涯�認(rèn)自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必定會(huì)取得成功，于是他們的心理承受能力成為一個(gè)值得考量的問題。

　　四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策模型的啟示

　　（一）大學(xué)生應(yīng)采取的`措施

　　積極規(guī)避型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策者應(yīng)積極地了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，包括創(chuàng)業(yè)的方向、前景、潛在風(fēng)險(xiǎn)等。增進(jìn)對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解，從而更客觀地認(rèn)識(shí)自己以使自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。大學(xué)生在有意識(shí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的同時(shí)，還應(yīng)看到自身的特點(diǎn)，努力使自己成為冒險(xiǎn)型與規(guī)避型并存的類型，并注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和心理素質(zhì)。消極規(guī)避型的大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)決策者中，小部分追隨他人創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策者，應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，并提高自己的心理素質(zhì)，改變對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法，更加成熟地認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，努力武裝自己以使自己也有能力進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。積極冒險(xiǎn)型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策者，首先要認(rèn)清自己的發(fā)展方向，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行思考和規(guī)劃，堅(jiān)定理想；其次，還應(yīng)看到創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)可能造成的損失，認(rèn)真地看待而不是一味莽撞地冒險(xiǎn)，并制定應(yīng)急解決方案，做到見機(jī)行事，如此才能使自己在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。消極冒險(xiǎn)型的大學(xué)生應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)，其中包括判斷能力、決策能力、處理應(yīng)急事件的能力等，要認(rèn)識(shí)到利益與風(fēng)險(xiǎn)并存，妥善處理創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問題。另外，這類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策者，可嘗試對(duì)一些市場(chǎng)前景廣闊但尚未普及的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思考，在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上進(jìn)行開拓，這樣才能進(jìn)步。

　�。ǘ�）高校和政府應(yīng)采取的措施

　　除了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策者自身應(yīng)有相應(yīng)行動(dòng)外，高校和政府也應(yīng)采取相應(yīng)措施。高校應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)新精神，還要培養(yǎng)大學(xué)生挑戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，而不是一味地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，等待著機(jī)會(huì)的消失。高校應(yīng)針對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)和心理素質(zhì)培養(yǎng)，可實(shí)行特殊的培養(yǎng)計(jì)劃和培訓(xùn)方式。政府相關(guān)部門應(yīng)積極開展一些有意義的活動(dòng)，如采取大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專題講座等形式，以促進(jìn)消極規(guī)避型大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，并與企業(yè)聯(lián)手創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為大學(xué)生提供更多的見習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉他們與人的溝通能力，提高他們的綜合素質(zhì)。政府還要為有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。當(dāng)然，還應(yīng)擁有一支良好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，這非常重要。團(tuán)隊(duì)合作能取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助，提高決策的正確性，從而提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

　　五、結(jié)論

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為一種畢業(yè)后的發(fā)展方向，是否創(chuàng)業(yè)、如何提高創(chuàng)業(yè)成功率，會(huì)受到多方面因素的影響。成就動(dòng)機(jī)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策的主觀因素，而框架效應(yīng)是重要的情景因素，兩者將對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)共同產(chǎn)生作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除了個(gè)人的努力以外，也需要學(xué)校和政府的支持，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)利用好這些資源，提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，獲取知識(shí)和技能，增強(qiáng)自己的判斷能力、決斷能力等，提高綜合實(shí)力，從而做出正確的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)決策，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文10

　　摘 要 高校擴(kuò)招，我國(guó)高等教育逐步由精英教育走向大眾化教育，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大。高校將同時(shí)面臨招生和就業(yè)的兩大難題，高職院校如何正視現(xiàn)狀、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和打造核心競(jìng)爭(zhēng)力呢？針對(duì)高職院校如何實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了有益探索和深入思考。

　　關(guān)鍵詞 高職院校 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育

　　隨著1999年起連續(xù)幾年的高校擴(kuò)招，我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率已突破21%，高等教育開始步入大眾化教育時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，高職院校更是首當(dāng)其沖；中國(guó)加入WTO，教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)增強(qiáng)，高校紛紛出臺(tái)相關(guān)策略應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，越來(lái)越多的有識(shí)之士清醒地意識(shí)到，高職院校要從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難題和提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，除了創(chuàng)新現(xiàn)有人才使用和評(píng)價(jià)機(jī)制外，必須更新就業(yè)和擇業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)高職院校大學(xué)生由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)，因此，在高職院校大學(xué)生中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育成為大勢(shì)所趨。

　　1 實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育：我國(guó)高職教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)

　　十屆全國(guó)人大三次會(huì)議期間，夏林代表認(rèn)為：“信息時(shí)代的大學(xué)畢業(yè)生將不再僅僅是求職者，而應(yīng)首先成為工作崗位的創(chuàng)造者�！碧岢觥皯�(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入國(guó)民教育體系”的建議。近年來(lái)，解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，已經(jīng)成為各級(jí)政府、高職院校不可回避的現(xiàn)實(shí)問題，把創(chuàng)業(yè)教育引入高校，無(wú)疑有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。隨著我國(guó)高等教育改革深入，要求高校不僅要培養(yǎng)各類專業(yè)人才，更要著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的復(fù)合人才，高校應(yīng)將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)之一。從國(guó)內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐來(lái)看，有許多成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，美國(guó)硅谷大部分高新技術(shù)企業(yè)是由高校大學(xué)生創(chuàng)辦的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，絕不是一蹴而就的。在校期間要做好就業(yè)意識(shí)、就業(yè)技能和心理方面的準(zhǔn)備，增強(qiáng)畢業(yè)生離校后的社會(huì)適應(yīng)能力。

　　20xx年有413萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生面臨社會(huì)就業(yè)挑戰(zhàn)。特別是高職院校的大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)壓力將更加嚴(yán)峻。高職院校與本科高校之間，無(wú)論是在招生還是畢業(yè)生就業(yè)，高職院校明顯處于相對(duì)劣勢(shì)。高職院校如何與本科高校一爭(zhēng)高下？高職院校要想立足于高校強(qiáng)者之林，必須解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力、先行創(chuàng)業(yè)教育之路，走在名校的前面，塑品牌，創(chuàng)特色，使高職院校在高校競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)。

　　“創(chuàng)業(yè)教育，將成為21世紀(jì)現(xiàn)代人的第三本護(hù)照。”聯(lián)合國(guó)教科文衛(wèi)組織“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”指出，21世紀(jì)的大學(xué)生除了接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)當(dāng)擁有第三本護(hù)照——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育。在這激情創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，已成為當(dāng)代青年創(chuàng)業(yè)洪流中最引人注目的亮點(diǎn)。

　　2 我國(guó)高職院校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

　�。�1）高職院校在深化教育管理體制改革進(jìn)程中，對(duì)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育思想不統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。近幾年部分高職院校正逐步引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，但是絕大多數(shù)高校對(duì)此并沒有表現(xiàn)出特別關(guān)注，少數(shù)高職院校開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)教育課程，有些高校即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動(dòng)層面，在開展校園文化活動(dòng)時(shí)才會(huì)涉及，效果不明顯，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。

　　（2）思想僵化，觀念落后，沒有及時(shí)更新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念。從大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀看，高職院校大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)較嚴(yán)峻，就業(yè)壓力增大，畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)方式不能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的客觀需求。因此，高職院校首先要改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)教育觀念。現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)屬于意愿式的崗前培訓(xùn)、就業(yè)前指導(dǎo)、學(xué)生應(yīng)聘技巧以及掌握職業(yè)技能等，但是，就目前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況以及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)看，僅靠就業(yè)前指導(dǎo)是完全不夠的，很難扭轉(zhuǎn)高職院校就業(yè)尷尬局面。必須拓展為“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主題的“三創(chuàng)”教育，開拓學(xué)生思維，創(chuàng)新就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的有效途徑、加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的濃厚氛圍。

　　（3）實(shí)施高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)良莠不齊。目前在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高校中，從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教師一般為兩類，一類是原先從事企業(yè)管理學(xué)教學(xué)的教師；另一類是從事高校學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)，這兩類老師都有一個(gè)共同的弱點(diǎn)就是缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，在為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，很容易陷入“紙上談兵”的尷尬，可創(chuàng)業(yè)教育又偏偏注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和實(shí)務(wù)，沒有親身經(jīng)歷，簡(jiǎn)單的照本宣科根本無(wú)法深入創(chuàng)業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)。

　�。�4）實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的制度不健全、氛圍不濃厚。良好的文化環(huán)境是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的，例如美國(guó)硅谷、我國(guó)上海創(chuàng)業(yè)園等就給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)有利于創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境，讓學(xué)生耳濡目染、潛移默化，有效提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。大多數(shù)高職院校卻苦于本身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、辦學(xué)環(huán)境等方面的不足而陷入困境，不能提供良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐，由于學(xué)校制度的不完善和物質(zhì)環(huán)境欠缺等問題，不能很好地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升提供整體引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)。

　�。�5）各級(jí)政府對(duì)高職院校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不夠。地方政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不大，主要表現(xiàn)在政府不能為高職院校提供一個(gè)良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，開展創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)。在政策上也沒有明顯地表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的更多優(yōu)惠政策，比如稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)融資等措施。另一方面，也不能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)，在優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的政府未能給予更好的支持和幫助。

　　3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵和基本內(nèi)容

　�。�1）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者所需的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)知識(shí)是重要的一個(gè)方面，在大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，必須注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)，必須具備以下知識(shí)：①經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。了解基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)和經(jīng)濟(jì)政策，市場(chǎng)構(gòu)成以及投資項(xiàng)目的可行性研究，市場(chǎng)營(yíng)銷與廣告、促銷和創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)；②企業(yè)管理知識(shí)。即懂得如何管理企業(yè)，企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)開發(fā)管理、人力資源管理等基礎(chǔ)知識(shí)；③文史知識(shí)。學(xué)習(xí)文史知識(shí)是提高人文底蘊(yùn)、了解民情風(fēng)俗一大策略；④法律知識(shí)。開創(chuàng)企業(yè)必須把握國(guó)家政策和法律法規(guī)等，特別是地方政策和法律法規(guī)，才能使創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)潮流中把握好方向，不至于誤入歧途。

　�。�2）培養(yǎng)大學(xué)生良好的人際關(guān)系。改革開放20多年，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行及創(chuàng)業(yè)人的成功經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)人的成功，智商與情商同樣重要，甚至情商比智商更為重要。因此，在高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，特別要注重情商培養(yǎng)。主要是如何建構(gòu)良好的人際關(guān)系，如何營(yíng)造良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。20世紀(jì)80年代出生的大學(xué)生被營(yíng)銷界稱為是新生代。新生代的`特點(diǎn)是個(gè)性張揚(yáng)、激情四溢、一切以自我為中心，他們不懂得如何正確處理良好的人際關(guān)系，交際面狹窄，而這代人又正是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主要培養(yǎng)對(duì)象。因此，高職院校在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，加強(qiáng)大學(xué)生完美人格的塑造和良好人際關(guān)系的培養(yǎng)顯得尤為重要。

　　（3）培養(yǎng)積極而穩(wěn)定的心態(tài)和健全的人格。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的另一堂課就是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中良好的心理素質(zhì)和健全人格。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，由于各方面的因素，無(wú)論成功與否，必定要經(jīng)歷許多困難和挫折，那么積極而又穩(wěn)定的心態(tài)顯得非常重要。人格的健全有利于創(chuàng)業(yè)者各項(xiàng)工作的開展，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的待人接物行為，樹立誠(chéng)信意識(shí)與堅(jiān)強(qiáng)品格。清華大學(xué)的校訓(xùn)說(shuō)得好：“天行健，君子以自強(qiáng)不息、地勢(shì)坤，君子以厚德載物”，厚德方能載物，誠(chéng)信才能立于社會(huì)。

　　4 高職院校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索與對(duì)策思考

　�。�1）解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步深化我國(guó)高等教育體制改革。必須認(rèn)清高校教育體制改革的實(shí)質(zhì)和精髓，即“創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育”三者結(jié)合的“三創(chuàng)教育”人才培養(yǎng)模式。牢固樹立“三創(chuàng)教育”理念，使創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)統(tǒng)一，改變?cè)�有的以就業(yè)指導(dǎo)為創(chuàng)業(yè)教育的觀念，打破對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的局限性。改革現(xiàn)有教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)估方法，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作納入教學(xué)評(píng)估體系，從創(chuàng)業(yè)教育的重要性和發(fā)展趨勢(shì)可以看出，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)評(píng)估體系是正確而且是可行的。開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等創(chuàng)業(yè)教育體系課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，具備創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識(shí)和技能、良好的人際關(guān)系網(wǎng)和健全的人格等，通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高和創(chuàng)業(yè)潛能的發(fā)揮。

　�。�2）創(chuàng)新高職院校大學(xué)生思想政治教育工作體系，樹立以人為本的個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育理念。高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的思想政治工作對(duì)大學(xué)生不可替代的重要影響，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，利用高校思想政治教育的四大優(yōu)勢(shì)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。一是利用情感優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃及幸福人生的理解與認(rèn)識(shí)，形成人性化的教育理念。二是有效地利用高校思想政治教育工作隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才培養(yǎng)。三是充分利用高校思想政治教育工作載體，開展品德教育、法制教育、心理健康教育等工作。四是利用高校思想政治教育工作的優(yōu)勢(shì)，確立以人為本的思想政治教育工作理念，激發(fā)高校大學(xué)生的潛在個(gè)性和創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生各方面特長(zhǎng)和潛能得到發(fā)揮。

　�。�3）加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)是高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)迫切解決的問題，基于高校的辦學(xué)條件和所處教育環(huán)境，可以聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)家、投資家定期或不定期到學(xué)校演講，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇，聘請(qǐng)他們擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，走創(chuàng)業(yè)教育師資多元化道路，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

　�。�4）既要鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，又要積極開展崗位創(chuàng)業(yè)教育工作。鼓勵(lì)在所從事的工作崗位上發(fā)揮創(chuàng)業(yè)潛能，創(chuàng)造出一流業(yè)績(jī)和創(chuàng)新崗位工作，這是高職院校應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)教育的第二方面，加強(qiáng)職業(yè)技能提升和強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格證書的作用，強(qiáng)化終身教育理念，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　�。�5）積極探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式，進(jìn)一步營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。許多高校已經(jīng)開始采取各種措施積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，也探索出了一系列的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式，例如舉辦以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”為主題的經(jīng)濟(jì)文化藝術(shù)節(jié)、商業(yè)文化周、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、大學(xué)生營(yíng)銷模擬大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新論壇、開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等。在開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，有效地把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與第一課堂教學(xué)工作相結(jié)合，形成科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，深化教育教學(xué)體制改革，積極引導(dǎo)大學(xué)生的個(gè)性、潛能的提高，努力培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的人文素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

　�。�6）通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，強(qiáng)化各級(jí)政府對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持力度。五千年的儒家文化深深地影響著中華民族，良好的文化環(huán)境影響著人的思維和發(fā)展方向，一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)氛圍，直接影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否。地方政府可結(jié)合國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅收等優(yōu)惠政策，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，出臺(tái)有利于高職院校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，吸引大學(xué)生在�；虍厴I(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。在我國(guó)快速融入全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，高職院校應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，打造優(yōu)勢(shì)，塑造品牌，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)大批適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一流創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生。

　　參考文獻(xiàn)

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　　3 喬風(fēng)合.創(chuàng)新教育在美國(guó)[J]．中國(guó)高等教育，20xx（1）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文11

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)困境；影響因素；對(duì)策

　　創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)80年代后期西方國(guó)家提出的一種新的教育理念，而中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代末，受到世界上高技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)熱潮的影響，創(chuàng)業(yè)教育逐步得到重視。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生將不僅是求職者，而且要成為工作崗位的創(chuàng)造者。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)業(yè)教育既要重視創(chuàng)造性、自立性、主動(dòng)性、責(zé)任感等創(chuàng)業(yè)精神的塑造，也要重視工商管理等知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和管理技能教育，才能提高全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)能力。而探析造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境的影響因素則是創(chuàng)業(yè)教育的重中之重，也是幫助大學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)困境的核心。

　　一、造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境的影響因素

　�。ㄒ唬┤狈�專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資

　　創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足嚴(yán)重制約了高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，兼具理論與實(shí)踐能力的“雙師型”教師尤為缺乏。當(dāng)前，擔(dān)任學(xué)生就業(yè)以及思想政治工作的高校輔導(dǎo)員作為我國(guó)大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育主力軍。但是因?yàn)楸韭毠ぷ鞯脑�因，相關(guān)專業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)很少，教學(xué)技能與專業(yè)教師相比也較弱，再加上沒有企業(yè)鍛煉經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)一整套程序通常從書本獲得，而親身經(jīng)歷很少或幾乎沒有。所以在教學(xué)過(guò)程中主要以理論形式教授，對(duì)企業(yè)運(yùn)作的環(huán)節(jié)等重要細(xì)節(jié)也表達(dá)不準(zhǔn)確，往往使得學(xué)生對(duì)這門課失去興趣。另一方面，除了本校教師以外也聘請(qǐng)一些企業(yè)的管理者為學(xué)生講課，管理者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很豐富，但缺乏教師教授的技巧，往往導(dǎo)致課程缺乏系統(tǒng)性、規(guī)劃性，教和學(xué)的效果也大打折扣。

　�。ǘ�）創(chuàng)業(yè)教育課程安排缺乏科學(xué)性

　　目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法長(zhǎng)期受固定思維的影響，缺乏靈活性，缺乏個(gè)性。眾所周知，創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐性要求很高，課程開發(fā)難度較其他同類課程更難，加上許多高校極度缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)動(dòng)力不足，創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)還停留在起步階段。雖然有些高校開設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)課程，但數(shù)量及質(zhì)量也極為有限，而且創(chuàng)業(yè)課程太過(guò)獨(dú)立，沒有與專業(yè)課程融合在一起，形成了兩個(gè)各自獨(dú)立的體系，學(xué)科之間沒有很好地滲透。教材方面，目前國(guó)內(nèi)還沒有統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材，各校都以自編講義為主，課程內(nèi)容的安排基本上以上世紀(jì)80、90年代國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)家創(chuàng)業(yè)史作為案例講述創(chuàng)業(yè)過(guò)程，其內(nèi)容過(guò)于陳舊，創(chuàng)業(yè)模式也不符合時(shí)代要求，典型性不強(qiáng)。

　�。ㄈ�）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏資金支持

　　目前高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力最大的障礙就是資金，尤其是服務(wù)性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，沒有資金保障很難正常運(yùn)行。另一方面，技術(shù)性創(chuàng)業(yè)首先需要啟動(dòng)資金，后續(xù)還需要準(zhǔn)備好流動(dòng)資金和發(fā)展資金，一旦資金鏈接不上，企業(yè)很可能中途夭折。從目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況調(diào)查來(lái)看，資金匱乏是創(chuàng)業(yè)失敗最重要原因之一。在眾多創(chuàng)業(yè)者中大學(xué)生屬于弱勢(shì)群體，主要原因是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)少、金融方面缺乏信用基礎(chǔ)，如何在創(chuàng)業(yè)中吸引資金支持已成為一個(gè)課題，也是每一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要面對(duì)的問題。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)業(yè)教育的理念和方法都有待改進(jìn)

　　目前我國(guó)地方高校開展的創(chuàng)業(yè)教育大多依賴于就業(yè)指導(dǎo)中心或者團(tuán)委等部門推動(dòng)，所指的創(chuàng)業(yè)，僅僅是去開辦公司、企業(yè)或工廠這種狹義的創(chuàng)業(yè)，并且大多停留于提供一些創(chuàng)業(yè)課程或活動(dòng)。有些高校雖然提供一些創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，但這些平臺(tái)只停留在作為對(duì)外展示學(xué)校品牌的窗口，沒有從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著眼，實(shí)實(shí)在在去扶持一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。主要原因在于：校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，師生員工對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的理念創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育沒有成為一種系統(tǒng)、完整的教育理念，沒有滲透進(jìn)學(xué)校的指導(dǎo)思想并明確成為學(xué)校層面的教育目標(biāo)。同時(shí)高校創(chuàng)業(yè)教育的方式也較為落后，教師只注重知識(shí)的傳授，使用的工具也較為單一，如黑板、PPT，而傳授創(chuàng)業(yè)能力的教育則幾乎沒有。

　　（五）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏政府政策及各項(xiàng)配套措施支持

　　近兩年國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是這些優(yōu)惠政策和相應(yīng)的配套措施沒有很好地落實(shí)。另一個(gè)問題就是創(chuàng)業(yè)的學(xué)生往往不能忽視現(xiàn)實(shí)的問題即戶口、檔案等落實(shí)情況，而這些相關(guān)政策和保障措施到目前還沒有很好落實(shí)。最后，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)咨詢和服務(wù)的機(jī)構(gòu)尚未建立，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍處在獨(dú)自?shī)^戰(zhàn)的階段。

　　二、破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境的對(duì)策分析

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

　　高校要成為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才基地，必須培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)師資可分為理論型教師和實(shí)踐型教師。理論型教師要注重教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的開展提供精神示范；實(shí)踐型教師的培養(yǎng)要注重創(chuàng)業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍構(gòu)成應(yīng)由相關(guān)專業(yè)的教師、具有成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)成功者、相關(guān)政府專業(yè)人員組成。為了建設(shè)科學(xué)的、創(chuàng)新的教師隊(duì)伍應(yīng)積極做好以下工作：（1）積極開展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)、校際交流、學(xué)習(xí)研討、相關(guān)資格認(rèn)證工作等，全面提高創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師的教學(xué)能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力和理論研究能力；（2）邀請(qǐng)省內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資在輔導(dǎo)員中定期開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中的作用；（3）鼓勵(lì)相關(guān)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；除此之外還要積極吸取技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)到學(xué)校任教。

　�。ǘ�）創(chuàng)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

　　一是把創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。積極開展第二課堂，廣泛開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、優(yōu)秀企業(yè)家創(chuàng)業(yè)論壇等創(chuàng)業(yè)教育課程活動(dòng)。這些作為創(chuàng)業(yè)課堂外創(chuàng)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意。二是將一些獨(dú)特的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入教學(xué)之中。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)綜合體系，需要跨學(xué)科的課程設(shè)置，優(yōu)化課程設(shè)置，首先將創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程滲透與融合，比如應(yīng)把管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科融入創(chuàng)業(yè)教育課程，形成獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。三是將發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)與成果引進(jìn)和吸收過(guò)來(lái)，開發(fā)符合我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)際需要的創(chuàng)業(yè)教育課程。同時(shí)，高校還應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)的課程體系中去，形成一套科學(xué)的、完善的教學(xué)課程體系。

　　（三）學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

　　首先學(xué)校劃撥專業(yè)基金用于創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化扶持、創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)等。其次鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院通過(guò)自身的資源爭(zhēng)取校內(nèi)外各種機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、企事業(yè)單位或校友的捐助等，設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金。最后利用政府創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，開通大學(xué)生創(chuàng)業(yè)助貸通道，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。

　�。ㄋ模﹫�(jiān)持思想引領(lǐng)，更新創(chuàng)業(yè)教育觀念

　　20xx年歐盟達(dá)成的十年經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，即“里斯本戰(zhàn)略”中指出“創(chuàng)業(yè)教育的'益處并不僅僅局限于創(chuàng)辦企業(yè)和提供新的工作崗位”。同時(shí)，有學(xué)者認(rèn)為，廣義的創(chuàng)業(yè)就是“識(shí)別機(jī)會(huì)、整合資源，將創(chuàng)意付諸實(shí)施的精神和能力”�？梢姼咝２荒芤越鉀Q就業(yè)問題為創(chuàng)業(yè)教育的唯一目標(biāo)，而是要深層次去看待、理解、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。許多高校把就業(yè)作為根本目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)后找到自己理想的工作，當(dāng)然很重要，但這只是創(chuàng)業(yè)教育的一部分。了解創(chuàng)辦企業(yè)的過(guò)程以及其中的細(xì)節(jié)是創(chuàng)業(yè)教育中很重要的一個(gè)內(nèi)容，大學(xué)生在學(xué)校接受創(chuàng)業(yè)教育，其目的不僅僅是畢業(yè)時(shí)是否具備創(chuàng)業(yè)的能力，而是要具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，并對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)有所了解。

　　（五）搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

　　搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心部分，高校要將政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等各種資源整合在一起，利用當(dāng)?shù)氐闹行∑髽I(yè)創(chuàng)業(yè)基地、科技企業(yè)孵化器等現(xiàn)有園區(qū)和孵化基地建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，放寬政策并投入資金完善創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)設(shè)施等硬件設(shè)施，讓每個(gè)大學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

　�。�六）加大政策扶持力度

　　為了促進(jìn)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，解決一些他們的后顧之憂，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)一系列政策，如，放寬注冊(cè)資本登記條件、放寬經(jīng)營(yíng)范圍和經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所限制、減免有關(guān)行政管理費(fèi)用、實(shí)行優(yōu)質(zhì)高效便捷的準(zhǔn)入服務(wù)、享受稅收減免優(yōu)惠、實(shí)行創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、實(shí)行成功創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)行創(chuàng)業(yè)吸納就業(yè)崗位補(bǔ)助、實(shí)行小額擔(dān)保貸款扶持、實(shí)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)援助、實(shí)行人事代理和社會(huì)保障服務(wù)等，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是高校教育中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是直接檢驗(yàn)高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，大學(xué)生接受高等教育的最終目的也將在社會(huì)生活中體現(xiàn)，這一切成功與否很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程存在的問題并予以解決，是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。通過(guò)不斷的完善創(chuàng)業(yè)教育體系，大學(xué)生目前存在的困境也將迎刃而解，中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育也將迎來(lái)一個(gè)春天。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文12

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時(shí)代趨勢(shì)和社會(huì)潮流，我國(guó)高等院校相繼出臺(tái)政策，加大創(chuàng)業(yè)課程的授課力度，引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，改革創(chuàng)業(yè)課程教育教學(xué)體系，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。

　　最近，我國(guó)教育部明確提出鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新被擺在前所未有的高度之上，政府部門也出臺(tái)了相應(yīng)的政策，為在校、離校大學(xué)生創(chuàng)造了寬廣的創(chuàng)業(yè)空間。

　　我國(guó)高等院校也采取了相應(yīng)的對(duì)策，加大創(chuàng)業(yè)課程的授課力度，在大學(xué)生群體中灌輸創(chuàng)業(yè)的理念。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)若想取得成功，出政策扶持之外，新穎、獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)思維就是一個(gè)重要因素，高校創(chuàng)業(yè)教育除了講授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程體系之外，教師還應(yīng)重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

　　一、高校創(chuàng)業(yè)課程教育體系

　　1.職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃是創(chuàng)業(yè)課程體系的首要內(nèi)容，授課教師可以講授與大學(xué)生未來(lái)發(fā)展相關(guān)的一些專業(yè)知識(shí)、在校大學(xué)生通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展、個(gè)人目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展都應(yīng)做出相應(yīng)的規(guī)劃，遇到不明白的問題，可以找授課教師咨詢，高校通過(guò)這門課程的開展，爭(zhēng)取使每位在校大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)都有清晰的定位與安排。

　　2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策。這種課程體系的內(nèi)容，就是滿足那些愿意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的需求，客觀而言，當(dāng)前的在校或已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生群體中，只有極少數(shù)學(xué)生愿意從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，擺在這些學(xué)生眼前的現(xiàn)實(shí)問題就是他們具有創(chuàng)新愿望，卻不知從何處入手、究竟怎么實(shí)施，故此，在高校中，教師就應(yīng)開始與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，講授與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策內(nèi)容、法律法規(guī)、金融支持等，還可以講授常用的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)策略，使在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題實(shí)現(xiàn)具體化。

　　3.成功的創(chuàng)業(yè)案例。對(duì)一些大學(xué)生而言，案例教學(xué)比單純的理論授課更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，一些成功的創(chuàng)業(yè)案例，沒準(zhǔn)就可以給這群思維活躍的大學(xué)生帶來(lái)另外的創(chuàng)業(yè)思維。對(duì)授課教師而言，一些與大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的相關(guān)案例，都可以成為經(jīng)典的授課內(nèi)容�！梆I了嗎”這個(gè)創(chuàng)業(yè)案例，就可以引起一些大學(xué)生的共鳴;清華大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)立的視美樂科技發(fā)展有限公司、華中理工大學(xué)設(shè)立的武漢天行健科技有限公司，也都是比較典型的大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)例子，教師就可以把這幾個(gè)公司從設(shè)立、到發(fā)展、再到不斷壯大的過(guò)程詳細(xì)講給學(xué)生聽，為他們以后的創(chuàng)業(yè)提供可操作的典范。

　　二、大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)思維

　　1.職業(yè)思維。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同于學(xué)業(yè)，創(chuàng)業(yè)需要在社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)操作，還需要具備相應(yīng)的.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，在校園學(xué)習(xí)的時(shí)候，就應(yīng)注重職業(yè)思維的培養(yǎng)，熟悉一些專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的運(yùn)作方式，從事相應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練，掌握必備的職業(yè)操作技巧，形成相應(yīng)的職業(yè)思維方式，只有這樣，大學(xué)生以后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試時(shí)才會(huì)從容不迫，不會(huì)顯得手忙腳亂，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施起來(lái)也會(huì)做到有的放矢。

　　創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)

　　2.經(jīng)營(yíng)管理思維。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，不是一個(gè)人兩個(gè)人的事，需要一個(gè)團(tuán)體進(jìn)行合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作，也許一個(gè)項(xiàng)目剛剛啟動(dòng)時(shí)，不需要太多的人員，但隨著項(xiàng)目的發(fā)展壯大，創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍就會(huì)不斷增大，人員的管理就顯得非常重要;

　　同時(shí)，任何一個(gè)項(xiàng)目的啟動(dòng)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人還應(yīng)具備相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)能力，熟悉市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、售后服務(wù)等經(jīng)營(yíng)知識(shí)，所以，有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生，就應(yīng)利用創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)與經(jīng)營(yíng)、管理相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)自身的經(jīng)營(yíng)管理思維，使自己團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷變大變強(qiáng)。

　　3.互聯(lián)網(wǎng)+思維。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師李肖鳴教授認(rèn)為，盡管互聯(lián)網(wǎng)目前還存在一些不完善的環(huán)節(jié)，但互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)仍然蘊(yùn)含著不可估量的創(chuàng)業(yè)空間，想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生就應(yīng)具備互聯(lián)網(wǎng)+思維，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。的確，互聯(lián)網(wǎng)的普及、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理念和思維方式，拓寬了市場(chǎng)空間，拉近了產(chǎn)品和客戶的距離，改變了貨物的分銷和配送方式，省略了中間流通環(huán)節(jié)，這就給想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供難得的操作平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)空間里，年輕人夢(mèng)想成真的難度大大縮小，跟傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式相比，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)不需要太大的資金投入，大大降低了創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入門檻的難度，尤其適合這群朝氣蓬勃的年輕人進(jìn)行嘗試。

　　三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)途徑

　　1.改變授課方式，灌輸創(chuàng)業(yè)意識(shí)。授課教師在課堂上除了講授知識(shí)、技能之外，還應(yīng)重在培養(yǎng)大學(xué)生的自信心、愛心，幫助這些大學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和敢闖敢干的精神等，進(jìn)而堅(jiān)定自己的創(chuàng)業(yè)信念。高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)由“封閉式”向“開放式”轉(zhuǎn)化，一是對(duì)外開放，加強(qiáng)與社會(huì)的合作與溝通，形成合力，為學(xué)校培養(yǎng)人才服務(wù);二是學(xué)校內(nèi)部開放，加強(qiáng)部門之間、員工之間、師生之間的溝通與合作，形成合力，資源共享。

　　2.組建具備特色的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程師資培訓(xùn)是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育向深層次發(fā)展的關(guān)鍵所在。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，教師是最重要的影響因素。我國(guó)高�？梢匀缦峦緩絹�(lái)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)：第一、組建專業(yè)的教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué);第二、聘請(qǐng)成功的企業(yè)家到學(xué)校開講座，與學(xué)生分享交流他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);第三、聘任企業(yè)家或者科研人員擔(dān)任高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，直接指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，等等。通過(guò)特色教師的引導(dǎo)，來(lái)幫助這些大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

　　3.改革創(chuàng)業(yè)課程教育考核體系。創(chuàng)業(yè)教育考核是對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程的綜合性評(píng)價(jià)，目的是檢驗(yàn)開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)過(guò)程的有效性和成果的實(shí)用性。我國(guó)高校應(yīng)改革創(chuàng)業(yè)課程教育考核體系，把模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展、可行性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的效果等指標(biāo)納入考核體系之中，調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法、活動(dòng)內(nèi)容與形式等，在大學(xué)生隊(duì)伍中營(yíng)造勇于創(chuàng)業(yè)、不畏失敗的環(huán)境氛圍，通過(guò)考核方式的改革來(lái)灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與思維。

　　總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一是時(shí)代趨勢(shì)，也是帶動(dòng)全民創(chuàng)業(yè)的一股浪潮，我國(guó)高校就應(yīng)相應(yīng)這股潮流，加大創(chuàng)業(yè)課程的授課力度，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，力爭(zhēng)為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)干家、創(chuàng)業(yè)家。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文13

　　題目：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系構(gòu)建研究

　　【摘要】社會(huì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的形勢(shì)下，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為政府和社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)。本課題立足于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，從現(xiàn)存的客觀問題出發(fā)，有針對(duì)性的提出了構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的對(duì)策。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;服務(wù)體系

　　1高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

　　高校大學(xué)生是一個(gè)特殊的人群:(1)數(shù)量龐大。20xx年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬(wàn)人;20xx年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727人;20xx年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)749人;20xx年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)756萬(wàn)人。從高校大學(xué)生數(shù)量來(lái)看，呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種廣泛性的教育。(2)年輕，有經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求。高校畢業(yè)生的年齡多在22－24歲之間。廣大的高校畢業(yè)生步入社會(huì)，即將承擔(dān)起個(gè)人生活、家庭生活的經(jīng)濟(jì)壓力和責(zé)任，迫切的需要有穩(wěn)定的合法收入作為經(jīng)濟(jì)來(lái)源。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)下行導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不高，在這樣的情況下創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生越來(lái)越多的一種職業(yè)選擇。(3)知識(shí)貯備高。大學(xué)生是高級(jí)知識(shí)人群，具有良好的文化基礎(chǔ)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，具有一定的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，通過(guò)系統(tǒng)的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)能夠引導(dǎo)、幫助大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化。

　　2高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系構(gòu)建

　　2．1創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)體系構(gòu)建

　　2．1．1高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必修課與教研室

　　教育部提出，從20xx年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必修課在一些學(xué)�；蜻�作為一個(gè)模塊存在于《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程中，或剛剛開始開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程。課題組通過(guò)研究認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程是一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)過(guò)程，需要一定的學(xué)時(shí)數(shù)來(lái)保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成效，因此應(yīng)該開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》公共必修課程。為了保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)，應(yīng)該設(shè)定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教研室，配備專職的管理和授課教師。在課程開發(fā)方面，可以引進(jìn)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育》課程、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程等，授課教師要統(tǒng)一備課，及時(shí)補(bǔ)充本校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)案例，研究教學(xué)方法。

　　2．1．2高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育選修課與統(tǒng)籌組織

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要復(fù)合的知識(shí)、能力，往往需要多學(xué)科、跨專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，例如創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能涉及到稅法、合同法、財(cái)務(wù)、物流等知識(shí)，可能需要相關(guān)的創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)、勞動(dòng)法、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)等選秀課程培訓(xùn)。按照教育部的要求，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要開設(shè)選修課，課題組認(rèn)為:應(yīng)該在教務(wù)處的統(tǒng)籌下發(fā)動(dòng)各個(gè)分院(系)專業(yè)(群)的教研室主任、分院長(zhǎng)(系主任)、教授、副教授及學(xué)管人員，認(rèn)真調(diào)研結(jié)合專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向與對(duì)交叉學(xué)科的需求，列出從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求角度的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課目錄。之后，由教育處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各分院(系)開發(fā)相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課，或引入兼職教師與外校課程資源。并按照統(tǒng)一的部署，在教育處的組織下各分院(系)專業(yè)(群)的教研室主任引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人創(chuàng)業(yè)興趣需要來(lái)選擇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課。

　　2．1．3高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)體系保障

　　不論是創(chuàng)業(yè)教育必修課，還是創(chuàng)業(yè)教育選修課，都需要有效有力的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制來(lái)保障課程建設(shè)水平和課程教學(xué)質(zhì)量。鑒于創(chuàng)業(yè)課程的特殊性，建議成立雙督工作機(jī)制:第一，創(chuàng)業(yè)教育課程也是學(xué)校的正常教學(xué)課程，需要接受學(xué)校的.督導(dǎo)部門的質(zhì)量檢查與監(jiān)督;第二，創(chuàng)業(yè)教育課程的二級(jí)督導(dǎo)應(yīng)該放在創(chuàng)業(yè)教育教研室及上級(jí)管理部門。此外，還可以設(shè)置校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課程說(shuō)課比賽、創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)比賽、創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人評(píng)選等措施來(lái)激勵(lì)相關(guān)部門與教師提升創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。

　　2．2高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)

　　高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要一只優(yōu)良的專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍作為保障。課題組通過(guò)調(diào)研和討論認(rèn)為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的措施如下:第一，學(xué)校聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刂�名企業(yè)家往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型校友、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)創(chuàng)業(yè)典型個(gè)人、省內(nèi)其他兄弟院校的創(chuàng)業(yè)教育專家學(xué)者擔(dān)任兼職教師，組建學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育兼職師資隊(duì)伍，通過(guò)開展企業(yè)參觀訪談、座談、選修課、專題匯報(bào)、專題講座等形式拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與形式，提升創(chuàng)業(yè)教育成效。第二，對(duì)于校內(nèi)的專職創(chuàng)業(yè)教師師資，要做好選拔培訓(xùn)工作。在全校教師中廣泛征集，對(duì)報(bào)名教師組織系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，沒有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)并考核合格的教師不能夠擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的授課教師。培訓(xùn)可以采取校內(nèi)集中培訓(xùn)與校外委托培訓(xùn)相結(jié)合的方式，要注重培訓(xùn)質(zhì)量與考核。第三，為了激勵(lì)校內(nèi)的優(yōu)秀教師參與的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作當(dāng)中，應(yīng)該在績(jī)效考核、年終評(píng)優(yōu)評(píng)先、骨干名師評(píng)選、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等方面給予創(chuàng)業(yè)教育師資一定的政策性傾斜。

　　2．3搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地平臺(tái)

　　為了突出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，高校應(yīng)該按照教育部的要求搭建好創(chuàng)業(yè)教育基地平臺(tái)，主要措施與建議如下:

　　2．3．1建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)街角

　　一所具有創(chuàng)業(yè)教育氛圍的高校需要在校園內(nèi)為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)想法的空間。目前，一些高校禁止學(xué)生在學(xué)校校園內(nèi)不務(wù)正業(yè)做生意，這是不合理的。應(yīng)該在政策上支持，允許在校大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;在制度上對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)范圍、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)與管理;按照教育部的要求，高校還要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。

　　2．3．2建設(shè)校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)科技園

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要固定的場(chǎng)所、需要完善的辦公條件和技術(shù)設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)。按照現(xiàn)有的高校創(chuàng)業(yè)教育成果來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成果孵化的突出所在。例如:某農(nóng)業(yè)院校為植科專業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)果園，有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)果園內(nèi)實(shí)施水果、蔬菜的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;再例如某農(nóng)業(yè)院校為動(dòng)科專業(yè)的學(xué)生提供養(yǎng)殖車間，學(xué)生可以在學(xué)校進(jìn)行家畜的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn);再例如某經(jīng)濟(jì)院校為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)科技園提供電子商務(wù)場(chǎng)地設(shè)施，為市場(chǎng)營(yíng)銷類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生提供電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

　　2．3．3建設(shè)校內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往不是個(gè)人的力量，需要團(tuán)隊(duì)的配合與協(xié)作，因此創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建也是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化的重要影響因素。在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建方面，課題組認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部是一個(gè)有效的載體。依托大學(xué)生俱樂部的載體，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生們通過(guò)俱樂部組織的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)互相了解、一起研究學(xué)習(xí)，最終會(huì)有利于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建，進(jìn)而有利于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果孵化。

　　2．3．4建設(shè)校外的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是高校的責(zé)任，社會(huì)、企業(yè)也有責(zé)任廣泛的、深入的參與。課題組通過(guò)研究認(rèn)為:第一，應(yīng)該建設(shè)一批企業(yè)事業(yè)單位的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，社會(huì)、企業(yè)要主動(dòng)的配合高校的創(chuàng)業(yè)教育工作，接納大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，盡可能的為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，在創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)崗位、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)技術(shù)等方面給有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生一定的幫助、幫扶。第二，政府應(yīng)該作好高校和企業(yè)的銜接紐帶作用，在政策上通過(guò)稅收優(yōu)惠、審批綠色通道、財(cái)政補(bǔ)貼等方法吸引更多的企業(yè)參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作當(dāng)中。還可以扎根于當(dāng)?shù)氐穆糜螛I(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)特點(diǎn)，由政府直接組織一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)公共選聘的方式給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　2．4運(yùn)用新媒體手段與政策清障

　　(1)要利用好網(wǎng)站、QQ、微信、直播軟件等新媒體交流手段，學(xué)校組織教師通過(guò)以上新媒體交流手段定期的對(duì)學(xué)生開展在線的指導(dǎo)服務(wù)。目前，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一對(duì)一服務(wù)、在線服務(wù)還普遍的不到位，學(xué)生獲得的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)機(jī)會(huì)很少，特別是對(duì)離校的畢業(yè)生而言。(2)按照教育部的要求，高校應(yīng)該切實(shí)的落實(shí)關(guān)于支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)分轉(zhuǎn)換、休學(xué)創(chuàng)業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)等政策，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)掃除障礙。目前，在高校中政策性的障礙還普遍性的存在，非常不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐孵化，迫需改革。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　當(dāng)前，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐成果孵化比例很低，說(shuō)明了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的水平還停留在理論研究探索階段，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)還不系統(tǒng)、不具體。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目前是一個(gè)較新的研究課題，需要政府、高校、企業(yè)三方共同努力、深入改革，形成合力。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］韓晨光，曲紹衛(wèi)，張偉．大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育三維格式機(jī)制理論模型［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，20xx(8)．

　�。�2］王博等．如何提升高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的實(shí)效性［J］．高教研究，20xx(2).

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文14

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新理路探究

　　摘要:建構(gòu)主義關(guān)注學(xué)習(xí)者內(nèi)在需要、前認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)情境等因素在教育過(guò)程中的作用，對(duì)革新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有重要的借鑒作用。針對(duì)當(dāng)前教育過(guò)程中過(guò)分聚焦創(chuàng)業(yè)理論教育、過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教育系統(tǒng)性以及忽視社會(huì)文化支持系統(tǒng)建設(shè)等問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該借鑒建構(gòu)主義的觀點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以從緊扣大學(xué)生學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)性實(shí)踐，契合大學(xué)生前認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及建設(shè)社會(huì)文化支持系統(tǒng)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

　　關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育;問題;創(chuàng)新

　　隨著研究與實(shí)踐的深入推進(jìn)，創(chuàng)業(yè)教育在營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、提高學(xué)生組織管理能力以及緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾等方面的作用日益得到確認(rèn)和重視。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)家、各省市以及高校等多方力量的共同推動(dòng)下，已然取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但客觀說(shuō)來(lái)，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育依然存在教育內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)脫節(jié)、教育形式與學(xué)生主體需求割裂、教育過(guò)程與學(xué)生生活時(shí)空分離等問題。創(chuàng)業(yè)教育如何利用好大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將創(chuàng)業(yè)的理念與知識(shí)融入學(xué)生的日常生活，更好地助力大學(xué)生的成才發(fā)展已經(jīng)成為高校亟待解決的現(xiàn)實(shí)難題。建構(gòu)主義關(guān)注教育對(duì)象認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生成機(jī)理，探討教育過(guò)程個(gè)體與時(shí)空環(huán)境之間的互動(dòng)邏輯，成為教育改革中優(yōu)化教育內(nèi)容以及調(diào)整教育過(guò)程的重要借鑒理論。借鑒建構(gòu)主義的理念與方法，提升創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)路的針對(duì)性、規(guī)律性與科學(xué)性，成為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要思考向度。

　　一、建構(gòu)主義的學(xué)理釋義

　　建構(gòu)主義最早由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，建構(gòu)主義發(fā)展成為教育領(lǐng)域影響最深遠(yuǎn)、應(yīng)用最廣泛的心理學(xué)理論之一。建構(gòu)主義通過(guò)對(duì)個(gè)體原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、文化情境等因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用進(jìn)行具體分析，提出教育對(duì)象知識(shí)與技能的建構(gòu)生成過(guò)程，為教育的科學(xué)展開提供了相當(dāng)有益的借鑒。學(xué)者們或者著眼不同研究需要，或者采用不同研究方法，或者基于不同研究范式，不斷豐富建構(gòu)主義的理論內(nèi)涵以及拓展其研究視域。建構(gòu)主義核心理論觀點(diǎn)如下:

　　1.學(xué)習(xí)的過(guò)程以學(xué)習(xí)者內(nèi)在需要為動(dòng)力源泉。建構(gòu)主義認(rèn)為，教育過(guò)程實(shí)質(zhì)就是信息的轉(zhuǎn)移與吸收過(guò)程，但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者從來(lái)都不可能是被動(dòng)、機(jī)械地接受信息，而是主動(dòng)、有選擇性地選擇信息的過(guò)程。在教育過(guò)程中，教育信息是否能夠有效實(shí)現(xiàn)從教育者向?qū)W習(xí)者的轉(zhuǎn)移，并不取決于教育者或者教育內(nèi)容本身，而更多地在于學(xué)習(xí)者。教育者不斷向?qū)W習(xí)者輸出信息，很多信息被中斷、遺失、拒絕，原因就在于這些信息無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力如何生成呢?在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者根據(jù)需要不斷對(duì)教育信息進(jìn)行篩選，與學(xué)習(xí)者需要相對(duì)接的信息就能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，與學(xué)習(xí)者需要不貼切的信息便自然成為無(wú)效教學(xué)內(nèi)容。換言之，教育過(guò)程的有效推進(jìn)的動(dòng)力源泉并不是教育者的專業(yè)知識(shí)或者教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量，而是學(xué)習(xí)者對(duì)信息的需求程度。

　　2.學(xué)習(xí)的過(guò)程以學(xué)習(xí)者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為重要基礎(chǔ)。建構(gòu)主義通過(guò)對(duì)不同學(xué)習(xí)范式的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行比對(duì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果直接與他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)即心理學(xué)所說(shuō)的前認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系越緊密，學(xué)習(xí)材料就越能為學(xué)習(xí)者所認(rèn)可接受;反之，則更為學(xué)習(xí)者所排斥。面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者不是以眼前學(xué)習(xí)材料作為學(xué)習(xí)原點(diǎn)建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是緊密地依靠前認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將前認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生要學(xué)習(xí)新的知識(shí)或者技能時(shí)候，他們會(huì)自覺不自覺地尋找新的學(xué)習(xí)材料與前認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系線索，依據(jù)這些線索認(rèn)知當(dāng)前學(xué)習(xí)材料的意義，加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解。換言之，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程不是獨(dú)立地建構(gòu)全新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，而是前認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷深化、拓展、提升的連續(xù)過(guò)程。因此，建構(gòu)主義教育觀尤其強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中教師要有意識(shí)地建立當(dāng)前學(xué)習(xí)材料與學(xué)生前認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效果創(chuàng)設(shè)更多的條件與機(jī)會(huì)。

　　3.學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)習(xí)情境的建構(gòu)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程并不如表象所呈現(xiàn)的，只是教育者與學(xué)習(xí)者之間的信息交互過(guò)程，而應(yīng)該是教育者、學(xué)習(xí)者在具體的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行的信息對(duì)流過(guò)程。學(xué)習(xí)者在教育過(guò)程中缺失學(xué)習(xí)情境的支持，就難以形成深層次的理解和認(rèn)同，難以生成關(guān)于學(xué)習(xí)材料的意義體系，學(xué)習(xí)過(guò)程只能是表面、膚淺的。學(xué)習(xí)情境不僅只是簡(jiǎn)單包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的外界環(huán)境，更重要的是學(xué)習(xí)者的社會(huì)文化環(huán)境。建構(gòu)主義通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)人的學(xué)習(xí)與社會(huì)具有密不可分的聯(lián)系，社會(huì)文化環(huán)境對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生著重要的影響作用�！皩W(xué)習(xí)與發(fā)展是有意義的社會(huì)協(xié)商，文化和社會(huì)情境在認(rèn)知發(fā)展中起著巨大的作用”[1]。教育既要依據(jù)學(xué)習(xí)者具體的社會(huì)文化環(huán)境進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，又要有意識(shí)地為教育過(guò)程創(chuàng)設(shè)社會(huì)文化環(huán)境支持。

　　二、建構(gòu)主義視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)偏失

　　在國(guó)家政策以及就業(yè)形勢(shì)的雙重推動(dòng)下，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要著力點(diǎn)。依托創(chuàng)業(yè)教育，革新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)校在深化改革浪潮中的適應(yīng)力逐漸上升為教育領(lǐng)域的共識(shí)。在此背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育體系日漸完善，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效的理論指導(dǎo)與技術(shù)支撐。但與此同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中低效教育以及無(wú)效教育等現(xiàn)象依然存在。運(yùn)用建構(gòu)主義的科學(xué)理念與方法，觀照創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)前偏失，對(duì)于明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)思路必然是大有助益的。

　　1.過(guò)分聚焦創(chuàng)業(yè)學(xué)的理論教授，忽視大學(xué)生主體性需要。為積極響應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召，許多高校迅速成立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作。經(jīng)過(guò)近幾年的積極探索，創(chuàng)業(yè)教育課程體系漸成體系，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的理論武裝，但與此同時(shí)也衍生出另外的問題。建構(gòu)主義認(rèn)為，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有關(guān)注到學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需要以及推動(dòng)學(xué)習(xí)者的主體性實(shí)踐，那么學(xué)習(xí)效果必然是事倍功半的。而當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育恰恰陷入如此窘境�！澳壳案咝�創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生工作人員為主，一方面，他們具備深厚的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面，他們又缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授中以理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)等直觀感受”[2]。創(chuàng)業(yè)教育過(guò)分注重“理論填灌”，大學(xué)生的情感體驗(yàn)以及主體性實(shí)踐等維度在無(wú)形中被遺失。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在課程設(shè)計(jì)時(shí)候過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性以及連貫性，向大學(xué)生全面地講授創(chuàng)業(yè)學(xué)知識(shí)。但事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育不可能也不應(yīng)該只是純粹學(xué)理層面的研討學(xué)習(xí)，而必須是創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相互映照的聯(lián)結(jié)橋梁，在實(shí)踐鍛煉中培育涵養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)業(yè)教育未能“有意識(shí)地關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有針對(duì)性地推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐鍛煉，積極在此過(guò)程中催生主體的主動(dòng)積極性”，與建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)者內(nèi)在需要重要性的理論觀點(diǎn)是背道而馳的，弱化著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成效。

　　2.過(guò)分關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育中的理論系統(tǒng)性，忽視大學(xué)生前認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義相當(dāng)重視學(xué)習(xí)者的前認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)為只有當(dāng)前學(xué)習(xí)材料與前認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立聯(lián)系線索，才能更好地助推學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)材料的意義建構(gòu)，但是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的普適性取向卻忽略了大學(xué)生的思維模式、專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛好等前認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如前所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更多地由創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院牽頭，整體規(guī)劃全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育課程面向全校學(xué)生，不分文理、不論年級(jí)、不問興趣，都采用“千人一面”的授課內(nèi)容與教學(xué)方式。這種做法在提升便捷性的同時(shí)也催生了創(chuàng)業(yè)教育同質(zhì)化現(xiàn)象。大學(xué)生來(lái)自不同院系，具有不同的專業(yè)知識(shí)、認(rèn)知模式以及優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，這些都是大學(xué)生前認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要組成元素，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都產(chǎn)生著不容小覷的影響。創(chuàng)業(yè)教育忽視了大學(xué)生前認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)規(guī)律性，缺乏有針對(duì)性地開展就很可能導(dǎo)致“盲人騎瞎馬”的被動(dòng)局面。因此，高校在落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略任務(wù)過(guò)程中，如何將大學(xué)生的專業(yè)思維以及興趣特長(zhǎng)等前認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)整體聯(lián)動(dòng)的體系顯得尤為必要。

　　3.過(guò)分強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，忽視教育情境的創(chuàng)設(shè)。建構(gòu)主義將教育情境作為學(xué)習(xí)者重要支持力量，認(rèn)為學(xué)習(xí)者缺失學(xué)習(xí)情境尤其是其中的社會(huì)文化的支持，學(xué)習(xí)就很難高效有序進(jìn)行下去。為此，高校應(yīng)該聯(lián)動(dòng)家庭以及社會(huì)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)設(shè)堅(jiān)強(qiáng)有力的文化支持，這是鼓勵(lì)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)知識(shí)落實(shí)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要助推力。但是，當(dāng)前還是有不少大學(xué)將自主創(chuàng)業(yè)作為求職不順的后備選項(xiàng)，認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)只是無(wú)奈之舉，而類似思想在學(xué)生家長(zhǎng)身上體現(xiàn)得尤為明顯。許多家長(zhǎng)不理解大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)代價(jià)值以及戰(zhàn)略意義，將自主創(chuàng)業(yè)與不學(xué)無(wú)術(shù)、不務(wù)正業(yè)畫上等號(hào)。對(duì)于這些負(fù)向的觀念阻力以及文化障礙，高校還未能深刻意識(shí)到其巨大的消極作用，采取迅速有效的消解策略。高校在落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中更多地著眼于創(chuàng)業(yè)學(xué)知識(shí)，而沒有很好地通過(guò)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化、構(gòu)筑家校支持系統(tǒng)、宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)意義等手段為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供文化觀念方面的支撐。換言之，創(chuàng)業(yè)教育如何借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)情境的理論觀點(diǎn)，強(qiáng)化夯實(shí)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的情感動(dòng)力與文化基礎(chǔ)，成為新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育革新發(fā)展的有效著力點(diǎn)。

　　三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新理路:建構(gòu)主義的視角

　　建構(gòu)主義為高校革新發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供嶄新的實(shí)施思路，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐創(chuàng)新的有益思考向度。針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的弊端，借鑒建構(gòu)主義教育觀的理論、方法與技巧，更具規(guī)律性、有針對(duì)性地推進(jìn)深化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高效、良性、穩(wěn)定發(fā)展。

　　1.緊扣學(xué)習(xí)需要，推動(dòng)大學(xué)生的主體性實(shí)踐。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自覺或者不自覺地以自身需要為尺度，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行篩選，不能滿足需要的學(xué)習(xí)材料在無(wú)形中便會(huì)被學(xué)習(xí)者拋棄。大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不是憑空產(chǎn)生，而是在長(zhǎng)期實(shí)踐中覺察自我認(rèn)知不足或者在意識(shí)到當(dāng)前學(xué)習(xí)材料重要性時(shí)候產(chǎn)生的。因此，創(chuàng)業(yè)教育要善于、勤于、樂于搭建當(dāng)前學(xué)習(xí)材料與大學(xué)生需要之間橋梁，而很重要的`方法手段就是推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行主體性實(shí)踐。要增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，就要讓他們主動(dòng)體悟這些知識(shí)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的價(jià)值。一方面，建立校企合作機(jī)制，為大學(xué)生深化認(rèn)知理解提供實(shí)踐基地。大學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)與管理的一線，在觀摩學(xué)習(xí)中切身感受管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等創(chuàng)業(yè)知識(shí)的重要性以及覺察自身創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的局限，這是催生他們返校更加認(rèn)真投入創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效推動(dòng)力。另一方面，高校要利用科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺(tái)加促科技成果向經(jīng)濟(jì)效益的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)教育最終是服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)以及自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為大學(xué)生提供深遠(yuǎn)有效的服務(wù)，能夠提升他們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的信任感，而這些都是他們激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)需要的影響力量。

　　2.關(guān)注前認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合創(chuàng)新。建構(gòu)主義堅(jiān)持學(xué)習(xí)的過(guò)程是前認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前學(xué)習(xí)材料的聯(lián)結(jié)過(guò)程，教育必須為學(xué)習(xí)者進(jìn)行“前后聯(lián)系”提供線索。進(jìn)一步說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育不能只是單純關(guān)注創(chuàng)業(yè)學(xué)的本體論知識(shí)，而應(yīng)該將大學(xué)生的思維模式、專業(yè)特長(zhǎng)以及興趣愛好等作為創(chuàng)業(yè)教育整體設(shè)計(jì)的考量因素。為此，高校必須探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互融共生的實(shí)施思路。一是轉(zhuǎn)變學(xué)校層面獨(dú)立承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)做法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的校院共建。除了學(xué)校層面面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育必選課程與選修課程，院系還應(yīng)該建立與學(xué)院專業(yè)特色相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程。多樣化、針對(duì)性、貼專業(yè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)教育課程不但提升創(chuàng)業(yè)教育課程與學(xué)生思維模式的契合程度，真正活化大學(xué)生的前認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且擴(kuò)大了創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面與影響力。二是重構(gòu)專業(yè)教育課程理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)學(xué)習(xí)全過(guò)程�！皩�業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的根基”[3]。專業(yè)教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的教育意蘊(yùn)，明確其在創(chuàng)新精神培育過(guò)程中的積極意義。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同融合不是要鼓勵(lì)所有人都走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，而是要完善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，在大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中根植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基因，實(shí)現(xiàn)“少部分學(xué)生為主的培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)為主轉(zhuǎn)向面向全體在校學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)者”[4]。

　　3.創(chuàng)設(shè)有益教育情境，構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)文化支持系統(tǒng)。建構(gòu)主義倡導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)過(guò)程必須是在強(qiáng)有力社會(huì)文化支持系統(tǒng)中進(jìn)行的。為此，創(chuàng)業(yè)教育不僅要在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能方面下功夫，還應(yīng)該為大學(xué)生搭建觀念支持系統(tǒng)。首先，依托校園文化載體，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍。高�？梢栽O(shè)立“創(chuàng)客周”，每學(xué)期固定在某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)集中開展創(chuàng)業(yè)政策宣傳以及創(chuàng)業(yè)文化普及;可以成立創(chuàng)業(yè)俱樂部，為大學(xué)生提供個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)服務(wù);可以嘗試為大學(xué)生配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建設(shè)“有溫度”的創(chuàng)業(yè)教育;可以設(shè)計(jì)校友企業(yè)家創(chuàng)業(yè)支持基金，鼓勵(lì)校友以實(shí)際行動(dòng)幫助引導(dǎo)大學(xué)生有序順利走上自主創(chuàng)業(yè)道路。如此等等，都能在大學(xué)生群體中營(yíng)造認(rèn)可創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的校園文化。其次，構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，夯實(shí)大學(xué)生文化觀念基礎(chǔ)。高�？梢岳�用新生開學(xué)家長(zhǎng)見面會(huì)、寒暑假“給家長(zhǎng)的一封信”、日常的家校溝通等途徑向家長(zhǎng)宣傳創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代必要性。家長(zhǎng)的支持是大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)道路的強(qiáng)大推動(dòng)力。一言以蔽之，建構(gòu)主義與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育兼具有學(xué)理與實(shí)踐的耦合性。借力建構(gòu)主義的理念、方法與技巧，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化調(diào)整，成為高校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的題中應(yīng)有之義。但是，建構(gòu)主義與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育之間的協(xié)同創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要廣范圍、長(zhǎng)時(shí)間、多舉措漸進(jìn)有序地推進(jìn)。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]王長(zhǎng)恒.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系構(gòu)建研究[J].繼續(xù)教育研究，20xx(2):124-126.

　　[3]王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)論析[J].教育發(fā)展研究，20xx(3):54-58.

　　[4]黃兆欣，王志強(qiáng).論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究，20xx(12):59-66.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文15

　　摘要：

　　為探究我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用科學(xué)計(jì)量學(xué)的前沿研究方法，基于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域主要期刊數(shù)據(jù)，應(yīng)用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)，就關(guān)鍵詞、作者及機(jī)構(gòu)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明：大學(xué)生、就業(yè)、用人單位、就業(yè)指導(dǎo)、求職過(guò)程等問題為我國(guó)學(xué)術(shù)界持續(xù)關(guān)注的研究熱點(diǎn)�！蹲兏镏械木蜆I(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》等為被引頻次較高的經(jīng)典文章。研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要機(jī)構(gòu)是中國(guó)青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校。

　　關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)生就業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；研究熱點(diǎn)；作者分布

　　大學(xué)生就業(yè)是目前我國(guó)學(xué)者研究的熱點(diǎn)問題，年我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)突破700萬(wàn)，就業(yè)問題沒有最難，只有更難。近年來(lái)，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，相繼出臺(tái)一系列的鼓勵(lì)政策，研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的文章也越來(lái)越多。本文選定近10年來(lái)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要期刊做計(jì)量研究，對(duì)大學(xué)生就業(yè)的研究成果進(jìn)行研究梳理，為國(guó)家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)政策方面的改革提供學(xué)術(shù)支持。

　　一、研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源

　　運(yùn)用陳超美博士開發(fā)的CiteSpace軟件，對(duì)下載近10年來(lái)CSSCI來(lái)源期刊收錄的高校大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面1472篇文章，包括《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》《家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與大學(xué)生就業(yè)》《我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》等基本載文信息的多個(gè)論文指標(biāo)進(jìn)行文獻(xiàn)分析。

　　二、研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)分析

　　對(duì)數(shù)據(jù)的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到關(guān)鍵詞4181個(gè)。通過(guò)相近詞合并，在關(guān)鍵詞排序當(dāng)中，大學(xué)生(644次)共現(xiàn)詞頻最高，排在第二位的關(guān)鍵詞是就業(yè)(390次)，這表明該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)為大學(xué)就業(yè)，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創(chuàng)業(yè)教育(159次)、創(chuàng)業(yè)（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業(yè)指導(dǎo)(66次)。這表明我國(guó)大學(xué)生就業(yè)面臨許多理論與現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)業(yè)、用人單位情況和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等是學(xué)界廣泛關(guān)注的問題，其中高校擴(kuò)招和就業(yè)為研究熱點(diǎn)運(yùn)用軟件的因子和聚類分析方法對(duì)文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，該領(lǐng)域研究主要有以下兩方面：

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題

　　因國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)持續(xù)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加之高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量眾多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題為家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，對(duì)我國(guó)高等教育持續(xù)健康的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施等都有直接影響[1]。中國(guó)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困境的七大誘因?yàn)榇髮W(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致論、體制弊端論、勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)缺陷論、初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)指標(biāo)設(shè)計(jì)局限論、結(jié)構(gòu)性或摩擦性失業(yè)論、高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足論、就業(yè)能力欠缺論[2]。九個(gè)因素為團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新與問題解決能力、內(nèi)省性、專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個(gè)維度即基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、個(gè)人特質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力[4]。還有學(xué)者認(rèn)為就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應(yīng)用、指導(dǎo)內(nèi)容的多樣化與方式創(chuàng)新、主體需求的個(gè)性化與互動(dòng)交流等有助于大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)[5]。卓越導(dǎo)向和成長(zhǎng)導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著正影響，環(huán)境因素的引入對(duì)預(yù)測(cè)個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向有增量效度[6]。

　�。ǘ�）高校擴(kuò)招背景下用人單位意向和就業(yè)指導(dǎo)問題

　　當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)繼續(xù)發(fā)生深刻復(fù)雜變化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈良好趨勢(shì)，但在宏觀就業(yè)形勢(shì)方面，就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾并存，高校畢業(yè)生就業(yè)問題總體上不容樂觀[7]。隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生規(guī)模日益增加，從20xx年開始，大學(xué)生的就業(yè)難上加難。20xx年時(shí)，我國(guó)高校僅畢業(yè)107萬(wàn)人，到20xx年畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到749萬(wàn)，增長(zhǎng)達(dá)到7倍。從招生規(guī)模來(lái)推測(cè)，20xx年以后五年內(nèi)，應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模都在700萬(wàn)人以上。大學(xué)生就業(yè)問題，在許多地方凸顯出來(lái)，每一個(gè)畢業(yè)生都面臨著前所未有的就業(yè)壓力[8]。因此國(guó)家必須調(diào)整高等教育發(fā)展規(guī)劃，適當(dāng)控制招生比例，保持適度規(guī)模，從而降低高校擴(kuò)招所帶來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)[9]。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，雖然國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但很多大學(xué)生把報(bào)考研究生當(dāng)成了規(guī)避就業(yè)的理想選擇，大學(xué)生畢業(yè)行為選擇受到社會(huì)、家庭、同齡群體和個(gè)人實(shí)際情況等綜合因素的影響[10]。

　　三、作者與機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)分析

　�。ㄒ唬┭芯孔髡呓y(tǒng)計(jì)

　　大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的研究團(tuán)體日漸擴(kuò)大，為解決大學(xué)生就業(yè)問題奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。本文對(duì)作者及作者發(fā)文頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)共收錄了1921位作者(含合著作者)的1472篇論文，其中發(fā)表過(guò)2篇論文的作者有169人，發(fā)表過(guò)3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發(fā)文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團(tuán)隊(duì)，徐小洲和梅偉惠組成團(tuán)隊(duì)，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要人物。

　�。ǘ�）研究單位統(tǒng)計(jì)

　　研究單位分布能反映出我國(guó)不同高校在該領(lǐng)域的研究實(shí)力。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，在20xx-2013年間中國(guó)青年政治學(xué)院共發(fā)文27篇，居載文作者機(jī)構(gòu)發(fā)文量之首；溫州大學(xué)和東北師范大學(xué)共發(fā)文20篇；浙江大學(xué)發(fā)文16篇，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)發(fā)文15篇；中國(guó)人民大學(xué)發(fā)文13篇。由此可見，研究該領(lǐng)域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區(qū)，研究大學(xué)生就業(yè)的核心力量聚集在北京，西部西南地區(qū)大學(xué)生就業(yè)的研究成果略顯不足。中國(guó)青年政治學(xué)院穩(wěn)居機(jī)構(gòu)發(fā)文之首，核心作者群的'實(shí)力最為雄厚。溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要機(jī)構(gòu)。

　　四、發(fā)表期刊被引用統(tǒng)計(jì)

　　據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》三大期刊的文獻(xiàn)被引用的頻次較高。在作者發(fā)表的論文中，由曾湘泉獨(dú)自撰寫的《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》一文在《經(jīng)濟(jì)研究》發(fā)表，被引用421次，是就業(yè)文獻(xiàn)中被引頻次最高的文獻(xiàn)。文章認(rèn)為，初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)指標(biāo)設(shè)計(jì)的局限，客觀上夸大了這種大學(xué)生就業(yè)困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠(yuǎn)刊登在《教育發(fā)展研究》上的《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數(shù)據(jù)或觀點(diǎn)，該文指出大學(xué)生出現(xiàn)“就業(yè)鴻溝”的根源在于院系的專業(yè)和課程設(shè)置等方面存在脫節(jié)，造成大學(xué)生就業(yè)困境的真正原因是學(xué)生就業(yè)能力不足[12]。而木志榮的《我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》一文，則從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的角度指出了當(dāng)前推動(dòng)我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的兩個(gè)重心，一是建設(shè)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程，二是組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國(guó)大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)理論評(píng)述》、房國(guó)忠和劉宏妍的《美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示》等高頻被引文獻(xiàn)對(duì)美國(guó)的大學(xué)生生涯發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)模式等進(jìn)行了闡述，得到了學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)可。

　　五、結(jié)論

　　本文運(yùn)用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)計(jì)量統(tǒng)計(jì)，通過(guò)對(duì)我國(guó)高校近十年的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：①關(guān)于中國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)的學(xué)術(shù)研究緊扣新時(shí)期國(guó)家大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策調(diào)整、就業(yè)指導(dǎo)與求職過(guò)程、勞動(dòng)力市場(chǎng)與專業(yè)設(shè)置、用人單位的調(diào)查、職業(yè)選擇及影響因素等主題，這些學(xué)術(shù)研究也為國(guó)家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策的改革完善提供了思路。②中國(guó)青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是該領(lǐng)域最重要的研究單位。③大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)研究呈多學(xué)科交叉趨勢(shì)，與相關(guān)領(lǐng)域的研究比較緊密，與時(shí)代同步發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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