教育調(diào)查報(bào)告精選(15篇)
在學(xué)習(xí)、工作生活中,接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報(bào)告嗎?下面是小編整理的教育調(diào)查報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。
教育調(diào)查報(bào)告1
引 言
一、課題研究背景分析
近些年來(lái),隨著社會(huì)的發(fā)展,人們的物質(zhì)和生活水平大大提高,各個(gè)家庭大力響應(yīng)黨的少生快富政策的號(hào)召,隨之而來(lái)的是獨(dú)生子女越來(lái)越多,在他們當(dāng)中大部分由于受社會(huì)及家庭環(huán)境的影響,絕大部分孩子養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手,遇事不愿多想多做的壞思想、壞毛病,成了家里的小皇帝、小公主,任何事情不愿去多想,不愿去多做,很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,難以實(shí)行自我管理。這些孩子走進(jìn)學(xué)校融入集體,他們的諸多毛病都表現(xiàn)出來(lái),尤其是他(她)們的主觀能動(dòng)性與自主管理能力特別缺乏。因此針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,結(jié)合本人的教育實(shí)際進(jìn)行了發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性與自主管理的研究。
二、研究的目的
1、讓學(xué)生在集體中愿意自我表現(xiàn),充分展示自己的才能,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,養(yǎng)成積極進(jìn)取的精神。
2、讓學(xué)生個(gè)個(gè)都參與班級(jí)管理,充分發(fā)揮自己的管理能力,形成一個(gè)和諧、文明、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的集體。
三、課題的界定及理論依據(jù)
在課題的研究中班級(jí)學(xué)生是指鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學(xué)高年級(jí)以45人左右組成的集體為研究載體;主觀能動(dòng)性是指發(fā)揮學(xué)生的主體作用,積極、主動(dòng)的參與;自主管理是指以班委會(huì)為主體實(shí)行學(xué)生自我管理的行為。
依據(jù)社會(huì)的發(fā)展,為適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需求,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才,以及《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)作為理論依據(jù)。
研 究 情 況
一、研究?jī)?nèi)容
1、研究學(xué)生在家庭及班級(jí)內(nèi)的自我表現(xiàn)。
2、研究學(xué)生在班集體中的想法。
3、研究如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
4、研究如何實(shí)行學(xué)生的自主管理。
二、研究方法
1、調(diào)查訪談法:深入學(xué)生家庭與家長(zhǎng)以及部分學(xué)生所在的班級(jí)的班主任及科任教師交談,了解學(xué)生在家庭、班級(jí)中的表現(xiàn)。
2、問(wèn)卷法:把要調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)卷形式讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的表現(xiàn)如實(shí)選擇相應(yīng)答案。
3、觀察法:選取相應(yīng)的目標(biāo),有目的、有針對(duì)性地觀察學(xué)生的表現(xiàn)。
4、比較法:選取兩個(gè)班級(jí),即五(1)班為實(shí)驗(yàn)班,五(2)班為對(duì)比班,在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行該課題相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn),在進(jìn)行對(duì)比總結(jié)得失。
三、研究的步驟
1、第一階段(準(zhǔn)備):20xx年10月15日至10月30日擬定課題實(shí)驗(yàn)方案,撰寫(xiě)個(gè)人課題開(kāi)題報(bào)告。
2、第二階段(研究):20xx年11月至20xx年1月主要內(nèi)容是開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)收集相應(yīng)資料,擬定問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容,抽樣調(diào)查,積累相應(yīng)資料,上傳研究時(shí)段內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、感想方面的文章。
3、第三階段(研究及總結(jié)):20xx年3月至20xx年9月,主要是繼續(xù)深入開(kāi)展研究,撰寫(xiě)研究的經(jīng)驗(yàn)文章,做結(jié)題前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,收集和整理各類(lèi)資料,撰寫(xiě)研究論文。
四、研究方法與過(guò)程
1、建立學(xué)生個(gè)人檔案,有效掌握第一手材料
在課題研究的起始階段,為了掌握學(xué)生的基本情況,解決學(xué)生的問(wèn)題,我在本校高年級(jí)隨機(jī)抽去10名學(xué)生和五年級(jí)(1)班的實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立檔案。主要包括學(xué)生基本情況登記表(個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、個(gè)人興趣、家庭學(xué)習(xí)、交往、班級(jí)表現(xiàn)等)和問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)對(duì)學(xué)生所填寫(xiě)的個(gè)人情況登記表及個(gè)人問(wèn)題調(diào)查情況作認(rèn)真分析,加以整合、提煉,大致了解學(xué)生在校及在家的表現(xiàn),初步掌握學(xué)生內(nèi)心的一些真實(shí)想法,有效掌握第一手材料,為課題的研究奠定了基礎(chǔ)。
2、轉(zhuǎn)變觀念,與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
教書(shū)育人的成敗,關(guān)鍵在教師。課題研究能否順利地開(kāi)展,關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時(shí)代的需求,而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體,是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐的必由之路和必經(jīng)過(guò)程。因此在課題研究時(shí)段內(nèi),一方面學(xué)習(xí)有關(guān)方面的理論知識(shí)的書(shū),如《班主任工作之友》、《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》等,仔細(xì)研讀,認(rèn)真琢磨,從中吸取相關(guān)的理論經(jīng)驗(yàn),逐步更新教育理念;一方面與我校多位班主任教師加強(qiáng)聯(lián)系,經(jīng)常交流個(gè)人在從事班主任工作中的得與失,為自己的研究獲得相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、抓住時(shí)機(jī),面向全體,有機(jī)滲透研究的內(nèi)容。
對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性地發(fā)揮與自主管理的培養(yǎng),教師可以在課堂教學(xué),班隊(duì)活動(dòng),集體活動(dòng),學(xué)校勞動(dòng)中抓住時(shí)機(jī),巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于之中。
(1)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,激發(fā)主觀能動(dòng)性地發(fā)揮。
每個(gè)人都有自尊心,當(dāng)自尊能滿(mǎn)足個(gè)人需要時(shí),人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒,當(dāng)自尊不能滿(mǎn)足個(gè)人需要時(shí),人的自尊就會(huì)受到挫折,從而產(chǎn)生各種不利于上進(jìn)的消極情緒。在我任教的一個(gè)班有一個(gè)女同學(xué),在集體活動(dòng)中,他總是不愿意參加,整天沉默不語(yǔ),原來(lái)是由于家庭比較貧困,沒(méi)有其他同學(xué)穿得好,吃得好,玩得好。我主動(dòng)找她談話(huà),給她分析原因,要求她努力學(xué)習(xí),用自己優(yōu)良的成績(jī)贏得同學(xué)的贊賞。后來(lái)她通過(guò)自身努力,取得了優(yōu)異成績(jī),同學(xué)們經(jīng)常找她玩,積極主動(dòng)參加了一切活動(dòng),這一切變化來(lái)源于她有了自尊心,樹(shù)立了信心,這個(gè)力量來(lái)源于她主觀能動(dòng)性地發(fā)揮。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
興趣是求知的起點(diǎn),是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。我校每周有一節(jié)班隊(duì)課。在開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)時(shí),抓住這一機(jī)會(huì),實(shí)行民主選取班干部,激發(fā)學(xué)生的參與興趣;開(kāi)展班級(jí)學(xué)生一對(duì)一的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)興趣,擬定班級(jí)學(xué)生百分制管理目標(biāo),激發(fā)學(xué)生自主管理興趣。通過(guò)這一系列活動(dòng),班級(jí)形成了一個(gè)齊抓共管的局面,個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn),人人主動(dòng)參與的良好態(tài)勢(shì)。
(3)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、民主環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
在課堂教學(xué)中,教師不要把自己的思維方式和問(wèn)題的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,而要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍,提供一個(gè)機(jī)會(huì),搭建一個(gè)展示平臺(tái),允許學(xué)生百家爭(zhēng)鳴,在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生愿意發(fā)揮自己的才能,積極投身于討論之中,這樣培養(yǎng)了學(xué)生主觀能動(dòng)地發(fā)揮。在開(kāi)展班主任工作時(shí),班主任要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,并且關(guān)心學(xué)生的一切。冰心說(shuō)過(guò):世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗,也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。作為班主任不能憑感情用事,不能有親疏之分,對(duì)待學(xué)生要一視同仁,讓學(xué)生感到人本無(wú)貴賤之分,才會(huì)信服你親近你。學(xué)生在班級(jí)中才愿意發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,才愿意融入到這個(gè)集體,才愿意實(shí)行自主管理。
(4)培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍,實(shí)行學(xué)生自主管理。
班主任、班干部及學(xué)生三者之間的'關(guān)系如同傘柄、支架和布,一個(gè)在好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。既然班干部在班級(jí)管理中發(fā)揮著如此的作用,那么如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。
一是給班干部戴高帽子的方法來(lái)培養(yǎng)班干部,對(duì)他們?cè)诠ぷ髦械某煽?jī)及好的做法及時(shí)給予表?yè)P(yáng),讓學(xué)生有一種自豪感,愿意積極主動(dòng)地去工作,但要注意在時(shí)間和場(chǎng)合上把握準(zhǔn)確。
二是班干部在開(kāi)展工作中遇到挫折(如學(xué)生無(wú)端嘲笑),這時(shí)班主任應(yīng)該鼓勵(lì)他們,教給他們一些工作的方法和技巧。
三是信任班干部中的每一員。班干部在開(kāi)展工作時(shí),班主任不必要事事都去過(guò)問(wèn),要相信他們有能力管理好班集體。讓班干部有一種成就感,這樣班干部就愿意去工作。
四是要放權(quán),給班干部一定的管理權(quán)限,班主任要懂得放權(quán),讓班干部對(duì)班級(jí)管理和班級(jí)中發(fā)生的事情有一定的處理權(quán),這樣便于他們開(kāi)展工作,但要注意放權(quán)的適度,不要給班干部太大的權(quán)力,容易助長(zhǎng)班干部的威風(fēng),引起學(xué)生的不滿(mǎn)。
4、調(diào)動(dòng)一切積極因素,實(shí)行學(xué)生自主管理。
(1)抓住特點(diǎn),從特點(diǎn)入手。有些教師認(rèn)為后進(jìn)生是江山易改,本性難移。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了研究。關(guān)鍵是采取什么方法,用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)研究,我認(rèn)為一是要追根溯源,對(duì)癥下藥,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),激發(fā)主動(dòng)性。二是要用其所長(zhǎng),掩其所短,創(chuàng)造閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)自信心,實(shí)行自主管理。我教的一個(gè)班有一個(gè)男同學(xué)整天不做作業(yè),經(jīng)常和同學(xué)打架扯皮,同學(xué)見(jiàn)他躲著,老師見(jiàn)他訓(xùn)著,但他特別喜歡體育。在我校舉行秋季體育運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),我讓他參加了三個(gè)項(xiàng)目的比賽,最終他獲得兩個(gè)第一名。就在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)全體同學(xué)給他熱烈的掌聲。走進(jìn)教室時(shí),同學(xué)們齊聲大喊你真棒。從這以后,他慢慢的變了,帶領(lǐng)同學(xué)們參加體育活動(dòng),很少和同學(xué)打架扯皮了,還為班上做了幾件好事,這一切的變化來(lái)源于他感受到老師和同學(xué)們的愛(ài),發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)了自我管理。
(2)調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的激情,實(shí)行自主管理。利用班隊(duì)課的機(jī)會(huì),我讓班上全體學(xué)生擬定班級(jí)計(jì)劃,提出班級(jí)管理的建議。大家共同出點(diǎn)子,發(fā)揮集體智慧,形成了一個(gè)班級(jí)管理制度。這樣的班級(jí)管理,既規(guī)范又全面,又適合學(xué)生年齡特點(diǎn),又體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。由于班級(jí)管理制度是學(xué)生共同形成的,因而每個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)接受,自覺(jué)地維護(hù),能夠完成預(yù)定目標(biāo),達(dá)到學(xué)生自主管理的目的。
(3) 尊重、信任、賞識(shí)學(xué)生激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力地發(fā)揮。
首先應(yīng)尊重學(xué)生。愛(ài)默生說(shuō)過(guò):教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。學(xué)生遲到或做了錯(cuò)事,允許他們有申辯的機(jī)會(huì),然后再作判斷,切不可不分青紅皂白地進(jìn)行訓(xùn)斥和指責(zé),用自己的真誠(chéng)尊重學(xué)生。
其次要信任學(xué)生。一個(gè)良好的班集體的建設(shè),光靠班主任個(gè)人是不行的,必須要有學(xué)生的參與。信任學(xué)生,讓學(xué)生成為老師的得力助手,這是必不可少的,對(duì)于全班同學(xué),要讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)找到適合發(fā)揮自己才能的位置,班主任只對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行宏觀調(diào)控,其余的工作都放手讓學(xué)生自己去完成。這樣學(xué)生感受到老師的信任,給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉能力的機(jī)會(huì)。
最后要賞識(shí)學(xué)生。后進(jìn)生無(wú)論在哪一方面做得好時(shí),都希望得到老師的表?yè)P(yáng)。優(yōu)等生的進(jìn)步同時(shí)也需要鼓勵(lì)。因此老師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生,對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),對(duì)優(yōu)等生的進(jìn)步要選擇時(shí)機(jī)給予鼓勵(lì),讓每一個(gè)學(xué)生都感受到在老師心目中有他的位置。一個(gè)老師做到尊重、信任、賞識(shí)學(xué)生,這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師像父母一樣,是一個(gè)可親、可敬、可愛(ài)的人,學(xué)生會(huì)對(duì)你這個(gè)老師有良好的印象,很自然學(xué)生對(duì)你所教的課,對(duì)你所提出的管理目標(biāo)都會(huì)產(chǎn)生興趣,很自然地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自主參與到你的教學(xué)與管理之中。
研 究 成 果 及 反 思
一、課題研究的成果
1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。
在老師的精心指導(dǎo)下,同學(xué)們經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練,學(xué)生原有的一些不良行為得到了改正,逐步養(yǎng)成了多種良好的習(xí)慣,如增強(qiáng)了集體主義觀念,具有集體榮譽(yù)感,在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中,能積極獻(xiàn)策,主動(dòng)配合,愿意表現(xiàn)自我,展示自己的才華;對(duì)于班級(jí)中的不良行為,個(gè)個(gè)敢說(shuō)、敢管,形成了一個(gè)自主管理的氛圍,在家里能做自己的事,能主動(dòng)做家務(wù)活,敢于提問(wèn),勇于發(fā)表個(gè)人的看法等。
2、實(shí)驗(yàn)班的班級(jí)班風(fēng),學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。在學(xué)校舉行文明班級(jí)的評(píng)選活動(dòng)中,該班級(jí)每次都獲得榮譽(yù),學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大大進(jìn)步,涌現(xiàn)出許多先進(jìn)個(gè)人,得到了同行和學(xué)校的肯定和表?yè)P(yáng)。
3、個(gè)人水平得到提高。
在個(gè)人博客中發(fā)表數(shù)篇文章,在恩施州民族科研網(wǎng)上發(fā)表文章3篇,個(gè)人論文榮獲鄉(xiāng)級(jí)一等獎(jiǎng),教育敘事獲得州級(jí)成果一等獎(jiǎng)。
二、問(wèn)題分析與思考
經(jīng)過(guò)一年多的深入研究,我基本完成了預(yù)定的研究任務(wù),已取得一定的研究成果。但如何發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性與自主管理,還需要在總結(jié)成功的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行研究,讓良好的習(xí)慣成為自然,變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),我還需要在今后的工作中作具體實(shí)驗(yàn),結(jié)合現(xiàn)代教育理念、觀念,總結(jié)出一套更完全的操作模式。同時(shí),真誠(chéng)地希望得到專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教,使本課題研究得到提升,臻于完善,從而更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。
教育調(diào)查報(bào)告2
網(wǎng)上教育作為普法教育一種新形式,一方面與傳統(tǒng)法制宣傳教育有許多相同的地方,普法的內(nèi)容與傳統(tǒng)普法教育沒(méi)有什么區(qū)別,都是向人們不斷傳授法律知識(shí),增強(qiáng)人們的法制意識(shí),告訴人們用法律武器來(lái)保護(hù)自身的合法權(quán)益,從而達(dá)到提高法律知識(shí)水平。
另一方面,網(wǎng)上教育因借助的工具以及宣傳的方式上具有新的特點(diǎn),使得網(wǎng)上教育與傳統(tǒng)教育又有很多不同,而這正是網(wǎng)上教育的魅力所在。
一、電腦的普及為網(wǎng)上教育提供了可能。
以網(wǎng)絡(luò)為教育工具,跨越時(shí)空的局限,使人們更直接地接受教育,只要你擁有一臺(tái)可以上網(wǎng)電腦,只要你鼠標(biāo)一點(diǎn),你隨時(shí)可以打開(kāi)法制教育欄目,接受法制教育。
因此,電腦是開(kāi)展網(wǎng)上教育必備條件,據(jù)xx熱電廠信息中心統(tǒng)計(jì),截止到2002年底,全廠共有電腦350臺(tái),每一個(gè)部門(mén)都配備了電腦,基本上做到機(jī)關(guān)部室每位專(zhuān)職擁有一臺(tái)電腦,每一個(gè)班組都配備一臺(tái)電腦,全廠電腦都通過(guò)mis網(wǎng)相聯(lián)。
正是由于電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地廣泛應(yīng)用,網(wǎng)上法制教育才成為可能。
二、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),適時(shí)開(kāi)展普法教育。
為了適應(yīng)當(dāng)今的新形勢(shì),自20xx年開(kāi)始至今,xx熱電廠在傳統(tǒng)法制教育的基礎(chǔ)上,開(kāi)展法制宣傳教育的新形式---網(wǎng)上教育。
具體做法就是在mis網(wǎng)上開(kāi)辦《法制教育》欄目,同一欄目里設(shè)有幾個(gè)專(zhuān)題,如《以案說(shuō)法》專(zhuān)題、《法制宣傳月》專(zhuān)題等,同時(shí),把職工們關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題放在《網(wǎng)上漫談》欄目?jī)?nèi)與廣大職工“面對(duì)面”地交流,及時(shí)解決職工在實(shí)際工作、生活中遇到地困難,通過(guò)網(wǎng)上教育,xx熱電廠的`普法宣傳工作搞得更活、更好,開(kāi)辟網(wǎng)上法制宣傳教育新天地。
三、網(wǎng)上教育具有其它傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。
1、突破時(shí)空局限。
由于網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)間的限制,網(wǎng)上教育是每天24小時(shí)對(duì)外教育,它是全天候的教育,打破了時(shí)空的藩籬,能夠隨時(shí)為廣大職工提供服務(wù)。
20xx年xx熱電廠普法教育考評(píng)檢查中發(fā)現(xiàn),全廠100多個(gè)班組都點(diǎn)擊法制教育欄目,應(yīng)該講,這樣宣傳普及率是前所未有的。
2、信息量大。
網(wǎng)絡(luò)作為一種新的宣傳媒介,具有信息量大的優(yōu)點(diǎn),其實(shí)網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)信息傳輸通道,有無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù),我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的超信息量、立體化、交互性強(qiáng)及方便快捷等特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)法制教育效果,進(jìn)行內(nèi)容與形式的創(chuàng)新,增強(qiáng)法制教育的吸引力。
3、變被動(dòng)為主動(dòng)。
網(wǎng)絡(luò)改變?nèi),作為網(wǎng)絡(luò)的主體---人,也可以改變網(wǎng)絡(luò)。
法制宣傳教育工作可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)陣地提高廣大職工法律知識(shí)水平。
與傳統(tǒng)的法制教育相比,上網(wǎng)的職工不是被動(dòng)接受教育,而是主動(dòng)尋找、選擇接受教育. 4、創(chuàng)新的教育模式。
將傳統(tǒng)的“灌輸”方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔迸c“參與”的方法。
我們把法制宣傳教育的主要內(nèi)容用廣大職工喜聞樂(lè)見(jiàn)形式表現(xiàn)出來(lái),并且利用多媒體技術(shù)以聲、色、光、畫(huà)等多種現(xiàn)代化手段表現(xiàn)出來(lái) ,從而抽象變?yōu)榫唧w,化枯燥為情趣化不解為理解,調(diào)查報(bào)告《網(wǎng)上教育調(diào)查報(bào)告》。
5、開(kāi)設(shè)網(wǎng)上論壇。
我們定時(shí)通過(guò)電子郵件讓廣大職工關(guān)發(fā)布有關(guān)法律信息,同時(shí)開(kāi)辟就廣大職工普遍關(guān)心地?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題,進(jìn)行自由討論,不受時(shí)間與空間的限制,大家可以在平等、信任的情境下進(jìn)行正確開(kāi)展法制宣傳工作,同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,我們可以在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)律師信箱,把職工們現(xiàn)實(shí)生活想要解決的實(shí)際問(wèn)題一一加以解決,這樣一方面,可以適當(dāng)解決廣大職工生活中難題,同時(shí)利用這些法律難題向廣大職工宣傳,普及法律知識(shí),這與我們傳統(tǒng)每月定期請(qǐng)法律專(zhuān)家來(lái)廠解決法律難題,真是解決問(wèn)題及時(shí)迅速、效果顯著,這是傳統(tǒng)法制宣傳是無(wú)法比擬的。
6、解決實(shí)際問(wèn)題。
隨著國(guó)有企業(yè)改革的不斷深入,企業(yè)的法制宣傳教育工作出現(xiàn)了新問(wèn)題,作為非生產(chǎn)系統(tǒng)的法制宣傳教育辦公室沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備,網(wǎng)上教育,成功地解決了普法宣傳人員少的困難.這也給企業(yè)順利進(jìn)行改制提供了保障。
四、網(wǎng)上教育的開(kāi)展使職工的遵紀(jì)守法意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng),取得良好的實(shí)際效果。
首先,網(wǎng)上教育作為一種新的教育形式,對(duì)人們有極大吸引力,從而能夠調(diào)動(dòng)大家學(xué)法積極性,把普法工作引向深入。
xx熱電廠自開(kāi)展網(wǎng)上教育以來(lái),全廠職工學(xué)法積極性有明顯提高,職工的法制意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng),全廠學(xué)法活動(dòng)在全廠各基層單位甚至在班組全面展開(kāi),法制宣傳教育工作真正向更深更廣方向發(fā)展,近幾年來(lái), xx熱電廠取得了無(wú)職工犯罪的好成績(jī),職工思想道德和法制意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng),各項(xiàng)管理工作逐步邁入法制化、規(guī)范化的軌道,多次被評(píng)為、江蘇省、xx市、江蘇省電力公司文明單位。
另一方面,網(wǎng)上教育還能及時(shí)傳遞信息,為人們提供豐富精神食糧,更好為人們服務(wù)。
今年上半年,面對(duì)突如其來(lái)的“非典”疫情,我廠就是利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展“非典”期間的法制宣傳工作,我們?cè)诰W(wǎng)上發(fā)布《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》、《中華人民共和國(guó)價(jià)格法》、《中華人民共和國(guó)藥品管理法》等法律法規(guī),宣傳與“非典”相關(guān)知識(shí),運(yùn)用法律,做好廣大職工解疑釋惑工作,為我廠正常生產(chǎn)提供良好環(huán)境。
網(wǎng)上教育有很多優(yōu)點(diǎn),在實(shí)際工作也可以取得實(shí)效,但是,網(wǎng)上教育作為一種新生事物,僅僅是普法宣傳教育的一種新形式,目前是還處在探索試驗(yàn)階段,還存在許多不足,如電腦還沒(méi)有完全普及、教育的對(duì)象有局限性,僅能在系統(tǒng)內(nèi)部教育等等,但它作為普法教育一種新形式,應(yīng)該大力提倡和發(fā)展,并逐步完善它,同時(shí),在目前現(xiàn)有的情況下,不能放棄傳統(tǒng)法制教育形式,因網(wǎng)上教育目前不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育模式,也永遠(yuǎn)不能代替,只有把二者緊密地結(jié)合起來(lái),才能更好開(kāi)展好普法宣傳工作。
教育調(diào)查報(bào)告3
湘西自治州地處湖南西部武陵山區(qū),全州行政區(qū)劃為8個(gè)縣市,州府所在地吉首市于20xx年進(jìn)入新課程,其他7個(gè)縣市于20xx年、20xx年陸續(xù)進(jìn)入。為了解在新課改的背景下湘西九年義務(wù)教育階段學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀,近年來(lái)筆者采用座談、問(wèn)、查閱礁、個(gè)案分析、問(wèn)卷等形式,對(duì)湘西美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下:
一、成績(jī)與評(píng)價(jià)
1、教育理念得到了更新
在國(guó)家課程的推動(dòng)下,新的教育教學(xué)理念逐步被廣教師接受,并在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為!耙匀藶楸尽,“一切為了學(xué)生”已被認(rèn)同;學(xué)生的主體地位已被確定;平等的師生關(guān)系逐步建立;寬松開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)正在搭建;有“美”有“術(shù)”的教學(xué)策略得到貫徹。
2、教學(xué)方式發(fā)生了改變
由于教育觀念的更新,教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革,自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中,開(kāi)創(chuàng)了一種生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。據(jù)調(diào)查,有90%以上的學(xué)生喜歡上美術(shù)課,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中特長(zhǎng)得到發(fā)揮,個(gè)性得到張揚(yáng)、情感得到抒發(fā),對(duì)美術(shù)課充滿(mǎn)興趣。
3、教師素質(zhì)獲得了提高
在新課程的實(shí)施中,很多美術(shù)教師都經(jīng)過(guò)了省、州、縣不同級(jí)別的培訓(xùn),有的還參加了國(guó)家級(jí)培訓(xùn),經(jīng)過(guò)培訓(xùn),廣美術(shù)教師不管理論水平還是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)都有很提高。
4、科研課題取得了成果
在“科研興教,質(zhì)量興校”戰(zhàn)略目標(biāo)的帶動(dòng)下,廣學(xué)校掀起了教育科研的'熱潮,不少美術(shù)教師積極參加課題實(shí)驗(yàn),在省州“十一五”規(guī)劃130余個(gè)教育科研課題立項(xiàng)中,美術(shù)課題占10多個(gè),這是以往很少見(jiàn)的。
二、問(wèn)題與不足
1、按課程計(jì)劃開(kāi)課任重道遠(yuǎn)
按課程計(jì)劃開(kāi)課屬老生常談,它是長(zhǎng)期制約美術(shù)教育發(fā)展的瓶頸,始終是一個(gè)老難問(wèn)題。課程幾年來(lái),美術(shù)教學(xué)按國(guó)家課程計(jì)劃開(kāi)課的問(wèn)題仍然沒(méi)有從根本上得到解決。一是不按課程計(jì)劃開(kāi)課,二是開(kāi)課隨意性,三是不按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系授課。由于相當(dāng)一部分教師專(zhuān)業(yè)水平較差,只能擇其簡(jiǎn)單的內(nèi)容,或根據(jù)個(gè)人興趣、喜好進(jìn)行教學(xué),美術(shù)教育按課程計(jì)劃開(kāi)課任重道遠(yuǎn)。
2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立問(wèn)題突出
筆者在查閱量的礁中發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)至今仍然把握不準(zhǔn)。一是教學(xué)目標(biāo)不全;二是教學(xué)目標(biāo)不明,目標(biāo)訂的過(guò)空、過(guò);三是教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn),教學(xué)目標(biāo)游離于學(xué)科之外。在美術(shù)教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)處于核心地位,研究和貫徹教學(xué)目標(biāo)是改進(jìn)美術(shù)教學(xué)、提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,如果在教學(xué)中對(duì)目標(biāo)確立不準(zhǔn),必將使美術(shù)教學(xué)偏離課改方向,走入主觀性、隨意性、片面性的歧途。
3、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)不容忽視
調(diào)查表明農(nóng)村學(xué)校美術(shù)仍是薄弱環(huán)節(jié),美術(shù)教師素質(zhì)普遍不高,多數(shù)農(nóng)村美術(shù)教師屬于兼職教師,他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)和新課程培訓(xùn),有的沒(méi)有美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),有的缺乏必要的教學(xué)參考書(shū),有的從不使用多媒體教學(xué),駕馭教材能力普遍偏低,教學(xué)能力水平相應(yīng)較差,這一現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展,這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
4、教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏
從調(diào)查來(lái)看,多數(shù)學(xué)校沒(méi)有美術(shù)活動(dòng)教室,沒(méi)有按上級(jí)有關(guān)部門(mén)要求配備相應(yīng)的寫(xiě)生桌椅、畫(huà)板、畫(huà)架、靜物器皿、石膏像等教學(xué)設(shè)備。農(nóng)村部分學(xué)校由于教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,為了壓縮開(kāi)支,對(duì)于美術(shù)教學(xué)必需配套的資料一概不予訂購(gòu)。教學(xué)條件的滯后,嚴(yán)重制約了美術(shù)教育的發(fā)展。
5、學(xué)科地位重視不夠
美術(shù)學(xué)科是學(xué)校教育的薄弱學(xué)科,與音樂(lè)、體育一起被調(diào)侃為“小三門(mén)”、“副科”、“搭頭課”。為此,在教育教學(xué)評(píng)價(jià)上得不到應(yīng)有的重視,學(xué)科地位得不到應(yīng)有的重視。如很多學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)在計(jì)算工作量時(shí)只相當(dāng)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的60%,美術(shù)教師在評(píng)優(yōu)、評(píng)職、評(píng)先、住房等方面的待遇都低于其他學(xué)科教師,據(jù)調(diào)查很多具有20多年教齡的美術(shù)教師,到目前還沒(méi)有評(píng)上中級(jí)職稱(chēng)。這些都是直接造成美術(shù)教師量流失和教育教學(xué)隨意散漫的主要原因。
三、思考與建議
1、提高認(rèn)識(shí),依法治教
義務(wù)教育階段的中小學(xué)生,按規(guī)定接受的課程教學(xué),是最起碼的權(quán)益,是教育公平的最基本表現(xiàn)。為此,各級(jí)中小學(xué)必須嚴(yán)格按照國(guó)家課程計(jì)劃開(kāi)齊開(kāi)足美術(shù)課程,嚴(yán)格按照美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),任何一個(gè)稱(chēng)職的教育管理者,校長(zhǎng)和教師都應(yīng)該樹(shù)立依法治教的意識(shí),自學(xué)執(zhí)行教育教學(xué)法規(guī)。
2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
國(guó)家教育部于1990年以文件形式出臺(tái)了一個(gè)《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》,其中明確規(guī)定縣級(jí)教科所(室)要配備專(zhuān)職藝術(shù)教研員,然而18年過(guò)去了,我州8個(gè)縣市只有保靖縣教科所配備了專(zhuān)職藝術(shù)教研員,和其他發(fā)達(dá)地區(qū)相比較,我州藝術(shù)教研隊(duì)伍配備明顯滯后。各級(jí)教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教研員配備,對(duì)美術(shù)教師工作量的認(rèn)定及評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)先都應(yīng)與其他學(xué)科一視同仁,盡量做到評(píng)價(jià)的公平。同時(shí),對(duì)美術(shù)教師加強(qiáng)培訓(xùn),不斷促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
3、改善辦學(xué)條件
各級(jí)教育行政部門(mén)要加對(duì)學(xué)校美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入,中小學(xué)校長(zhǎng)要站在全面貫徹國(guó)家教育方針的高度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)校美術(shù)教育,要在年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算中保證美術(shù)教育的基本經(jīng)費(fèi)。積極創(chuàng)造條件,配置美術(shù)專(zhuān)用教室、展覽室,按照教育行政部門(mén)制定的器材配備目錄,配備美術(shù)教學(xué)及活動(dòng)器材,確保美術(shù)教育工作的正常開(kāi)展。
4、加督導(dǎo)評(píng)估力度
為了加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育,教育督導(dǎo)部門(mén)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育督導(dǎo)評(píng)估的力度。如學(xué)校常規(guī)教學(xué)檢查,學(xué)校目標(biāo)管理檢查,各級(jí)地方政府督學(xué)檢查,都應(yīng)把學(xué)校藝術(shù)教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)評(píng)估檢查,從而不斷促進(jìn)學(xué)校教育均衡發(fā)展,使學(xué)校素質(zhì)教育得到全面貫徹落實(shí)。
教育調(diào)查報(bào)告4
歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)勤于閱讀、書(shū)香四溢的民族是興盛的、充滿(mǎn)創(chuàng)造力的;而一個(gè)漠視閱讀、不愛(ài)讀書(shū)的民族是停滯的、前途可悲的。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無(wú)限的。
課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)供給了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)光只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語(yǔ)文教材是學(xué)不好語(yǔ)文的,單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語(yǔ)文的,沒(méi)有課外豐富的閱讀積累,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事和人文素養(yǎng)必將落空。
教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合,到達(dá)豐富教學(xué)資料,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法,養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展,作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要資料,它對(duì)學(xué)生自身本事的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。
為此,我于x年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情景的問(wèn)卷調(diào)查,又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談,旨在經(jīng)過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況,從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)供給一些依據(jù)和參考。
這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、資料、習(xí)慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷,全部為有效問(wèn)卷。
一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂(lè)觀的方面:
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力很大,可是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)供給了可行性。具體結(jié)果如下:
1、閱讀目的較正確
在所調(diào)查的小學(xué)生中,75.5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自我的成長(zhǎng)有很大幫忙;23.5 %的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自我的`成長(zhǎng)沒(méi)有幫忙或有負(fù)面影響。
在所調(diào)查的學(xué)生中,74.5 %中生認(rèn)為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提高自我的語(yǔ)文本事; 1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的,只是為了完成教師的任務(wù),看一些書(shū)籍;還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣,15.3%的學(xué)生完全出于興趣。
2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚
28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣,60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈,有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱,對(duì)讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。
45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)光,閱讀課外書(shū)籍。25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)光讀書(shū)。21.4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀,7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。
3、閱讀資料較為廣泛
從調(diào)查顯示,小學(xué)生的課外閱讀種類(lèi)繁多,有中外名著類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類(lèi)、童話(huà)寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種,這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求,學(xué)生們經(jīng)過(guò)閱讀這些讀物,關(guān)注自然科學(xué),了解科技發(fā)展等,對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫忙的。
4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確
在所調(diào)查的學(xué)生中,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%;家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占3.1%;反對(duì)的僅占到1.0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確,但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則,如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實(shí)踐。
二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)光量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)光增加,但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)光偏少,這是閱讀時(shí)光的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)光外,平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)光在1-3小時(shí)(周六、周日倍增),但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3 %的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀,有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。
教育調(diào)查報(bào)告5
我于20xx年11月16日被分配到xx小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí),為期6周,實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面,一是專(zhuān)業(yè)課——美術(shù)的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,取得了優(yōu)異的成績(jī)。在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬?duì)小學(xué)美術(shù)教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。
首先,從教師的角度來(lái)談一下美術(shù)教育的情況。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué),老師所使用的大多數(shù)教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。美術(shù)老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題,以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的美術(shù)老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對(duì)非主科不是很重視,尤其是美術(shù)這門(mén)課,認(rèn)為努力與否都不會(huì)影響到自己成績(jī)的高低。因而,你讓他們回家畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不畫(huà)。因此上課要多提問(wèn)題,這樣才能使他們對(duì)這節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容有更多的了解。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績(jī)果然不錯(cuò)。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的小學(xué)的教學(xué)中很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果比較理想,而且減少了教師板書(shū)所浪費(fèi)的時(shí)間。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,學(xué)生大多愛(ài)看圖畫(huà),對(duì)圖畫(huà)的記憶很清楚,這就對(duì)美術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)提供了較大的幫助,但是這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū),一些老師一節(jié)課下來(lái),根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,與學(xué)生之間的互動(dòng)也相對(duì)減少了。
在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,老師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)比繪畫(huà)能力的提高重視得多,因?yàn)閯?chuàng)造力是需要從小培養(yǎng)的,對(duì)人生產(chǎn)生較大影響的`,而動(dòng)手能力卻是家長(zhǎng)們過(guò)分重視的。調(diào)查中,教師采用的大部分是通過(guò)提問(wèn)和回答,講出和畫(huà)出自己想法這些與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方法方法。在美術(shù)課堂上,老師很少會(huì)親自動(dòng)手來(lái)畫(huà)給學(xué)生看,因?yàn)檫@樣會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生臨摹教師的繪畫(huà)方法,從而導(dǎo)致學(xué)生自己沒(méi)有動(dòng)腦去想自己該怎么畫(huà)。所以教師就更好的利用了多媒體工具——電腦、電視等,從而從審美和創(chuàng)造的方向提高學(xué)生的能力。
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū),能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮,這在我實(shí)習(xí)期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。她的語(yǔ)言也十分的幽默,還不時(shí)地做一些動(dòng)作,收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出,了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課情況有直接的影響,這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”,這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。
其次,從學(xué)生的角度來(lái)談一下美術(shù)學(xué)習(xí)的情況。
在調(diào)查中,部分學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)美術(shù)。他們認(rèn)為自己又不想成為畫(huà)家,美術(shù)學(xué)得再好也沒(méi)有多大用,況且自己考試時(shí)得分低也不會(huì)受到家長(zhǎng)責(zé)怪。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性,想學(xué)好美術(shù)的還是有不少的。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。畢竟小學(xué)生也許還是不斷需要被一些新鮮事物來(lái)刺激一下的。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的,不愛(ài)批評(píng)學(xué)生的,能夠和學(xué)生很好相處的老師,他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣,這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法,寬恕他們的調(diào)皮,同他們做好朋友,而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且,有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,對(duì)老師的衣著,對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?磥(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通,以了解學(xué)生的真實(shí)想法,以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
通過(guò)以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的美術(shù)教學(xué)中,老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能學(xué)有所成!二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步,它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用,但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度,過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感。
三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁,賞識(shí)每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差,老師都要充分尊重學(xué)生的人格,這也是一個(gè)合格教師的基本要求,F(xiàn)在我們講尊重,不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師,而且還要求老師尊重學(xué)生,作為一個(gè)老師要知道,你只有尊重學(xué)生,學(xué)生才能更好地尊重你。另外,對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí),這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步,就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生,以鼓勵(lì)為主,即使是批評(píng)學(xué)生時(shí),也要注意方法,語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄,不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉,這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到,其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差,真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的,我在實(shí)習(xí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受。
總之,以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確,但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果,我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去,多了解當(dāng)下的教學(xué)情況,解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民教師,但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。
最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝!
教育調(diào)查報(bào)告6
“雙減”和規(guī)范民辦義務(wù)教育發(fā)展兩項(xiàng)工作實(shí)施以來(lái),區(qū)政府認(rèn)真落實(shí)中央、省、市、區(qū)委決策部署,以更高標(biāo)準(zhǔn)、更大力度推進(jìn)工作落實(shí),學(xué)校教育主陣地作用充分發(fā)揮,課堂教學(xué)改革逐步深化,作業(yè)管理制度基本建立,課后服務(wù)實(shí)現(xiàn)全覆蓋,學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)明顯減輕,民辦義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展更趨規(guī)范,F(xiàn)將具體工作匯報(bào)如下:
一、“雙減”和規(guī)范民辦義務(wù)教育發(fā)展工作推進(jìn)落實(shí)情況
(一)明確職責(zé)分工,凝聚“雙減”和“規(guī)范民辦義務(wù)教育”工作共識(shí)。義務(wù)教育“雙減”工作是黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)義務(wù)教育工作作出的重大決策部署,既是一項(xiàng)重要政治任務(wù),又是一項(xiàng)重點(diǎn)民生實(shí)事,更是教育高質(zhì)量發(fā)展所需,事關(guān)教育根本任務(wù)和發(fā)展方向。我區(qū)高度重視,堅(jiān)持政府、學(xué)校、社會(huì)共同推動(dòng),統(tǒng)籌校內(nèi)校外多向發(fā)力,以“三個(gè)到位”推進(jìn)“雙減”工作全面落實(shí)。一是組織領(lǐng)導(dǎo)到位,建立錫山區(qū)“雙減”工作聯(lián)席會(huì)議制度,明確職責(zé)分工、工作規(guī)則和工作要求,成立區(qū)級(jí)工作專(zhuān)班,壓實(shí)責(zé)任,明確任務(wù),確保工作有力有序推進(jìn)。二是觀念意識(shí)到位,區(qū)級(jí)層面召開(kāi)區(qū)委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議,組織專(zhuān)題學(xué)習(xí),統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),凝聚工作合力;教育局層面召開(kāi)黨委擴(kuò)大會(huì)議、校長(zhǎng)會(huì)議,學(xué)習(xí)傳達(dá)文件及相關(guān)會(huì)議精神,確保教育管理人員全面領(lǐng)會(huì)文件要義和任務(wù)要求;學(xué)校層面組織全體教師集中學(xué)習(xí),提高政治站位,增強(qiáng)大局意識(shí),確保實(shí)施主體轉(zhuǎn)變觀念、主動(dòng)作為。三是方案措施到位,圍繞課堂教學(xué)、課后服務(wù)、作業(yè)管理、校外培訓(xùn)四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),研究制定全區(qū)工作推進(jìn)方案,各校結(jié)合實(shí)際細(xì)化措施,創(chuàng)新方法,制定校本實(shí)施方案,形成了以減負(fù)增效為導(dǎo)向,區(qū)校聯(lián)動(dòng)、上下協(xié)力的工作局面。
(二)強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng),發(fā)揮學(xué)校主陣地作用。進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理,聚焦課堂教學(xué)改革,我區(qū)一以貫之緊抓課堂主陣地,強(qiáng)化教研品質(zhì),不斷提高學(xué)科育人水平。深入推進(jìn)區(qū)域“三品課堂”建設(shè),提煉“雙減”背景下錫山“三品課堂”新的特質(zhì)與樣態(tài),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。把減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)作為突破口﹐研制印發(fā)了《錫山區(qū)關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》,立足區(qū)本、校本,以主題研訓(xùn)、專(zhuān)題調(diào)研為抓手,采取“深入反思、積極探索、針對(duì)問(wèn)題、全面改進(jìn)”的措施,積極開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)研究,使作業(yè)與學(xué)生的素養(yǎng)提升、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展建立關(guān)聯(lián),助力教育回歸本真。改革考試評(píng)價(jià)方式,實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià),低年級(jí)實(shí)行多元化評(píng)價(jià)。全面開(kāi)展中小學(xué)課后服務(wù),全區(qū)32所義務(wù)教育階段學(xué)校全部提供課后服務(wù),6.8萬(wàn)中小學(xué)生參與課后服務(wù),占比90.01%,實(shí)現(xiàn)所有中小學(xué)和有需要的學(xué)生全覆蓋。初中學(xué)校創(chuàng)造條件,為所有的初三學(xué)生提供夜自修服務(wù),其中有2所初中開(kāi)設(shè)初一、初二夜自修服務(wù)。進(jìn)一步豐富課后服務(wù)內(nèi)容,充分挖掘教師潛力,深入開(kāi)發(fā)校本課后服務(wù)資源。充分利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源,健全課后服務(wù)體系,根據(jù)無(wú)錫市《關(guān)于第三方機(jī)構(gòu)參與課后服務(wù)的實(shí)施辦法(試行)》,完成社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)參與中小學(xué)課后服務(wù)遴選工作,遴選12家有資質(zhì)的第三方機(jī)構(gòu)參與中小學(xué)課后服務(wù)。按照無(wú)錫市義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)補(bǔ)貼發(fā)放辦法,完成義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)補(bǔ)貼發(fā)放。
人社等部門(mén)按照《機(jī)構(gòu)分類(lèi)管理操作指南》落實(shí)對(duì)非學(xué)科類(lèi)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)與管理;結(jié)合“雙隨機(jī) 一公開(kāi)”工作,通過(guò)單部門(mén)、多部門(mén)聯(lián)合檢查,持續(xù)推進(jìn)學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)項(xiàng)治理,切實(shí)鞏固義務(wù)教育階段學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)治理成果。
。ㄈ﹫(jiān)持依法治教,規(guī)范民辦義務(wù)教育發(fā)展。進(jìn)一步規(guī)范民辦義務(wù)教育學(xué)校名稱(chēng)、招生入學(xué)、學(xué)籍管理、課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)管理、教育收費(fèi)和財(cái)務(wù)監(jiān)管等工作,開(kāi)展學(xué)校舉辦者資質(zhì)審查、章程核查、名稱(chēng)規(guī)范、辦學(xué)能力評(píng)估,逐步建立民辦義務(wù)教育學(xué)校健康有序規(guī)范發(fā)展的長(zhǎng)效監(jiān)管機(jī)制。落實(shí)民辦義務(wù)教育學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)、年度檢查和規(guī)范辦學(xué)考核,進(jìn)一步促進(jìn)民辦義務(wù)教育學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為,提高辦學(xué)質(zhì)量。扎實(shí)推進(jìn)在校生規(guī)模壓減,在科學(xué)測(cè)算的基礎(chǔ)上,明確壓減民辦義務(wù)教育學(xué)校在校生比例的舉措路徑,區(qū)政府已經(jīng)研究?jī)伤窆ぷ拥軐W(xué)校學(xué)位購(gòu)買(mǎi)辦法,于20xx年秋學(xué)期啟動(dòng)購(gòu)買(mǎi),購(gòu)買(mǎi)后,我區(qū)民辦義務(wù)教育在校學(xué)生所占比例將壓減到5%以下。指導(dǎo)不符合命名規(guī)范的2所民辦義
。ㄋ模﹩(dòng)督導(dǎo)評(píng)價(jià),促進(jìn)“雙減”工作規(guī)范開(kāi)展。我區(qū)把“雙減”工作作為“一把手”工程納入義務(wù)教育學(xué)校綜合督導(dǎo)、責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)、專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)、學(xué)校辦學(xué)水平考核等,將督導(dǎo)結(jié)果作為對(duì)學(xué)校綜合評(píng)價(jià)、主要負(fù)責(zé)人考評(píng)的重要依據(jù),強(qiáng)化過(guò)程管理和責(zé)任落實(shí)。同時(shí),我區(qū)結(jié)合教育評(píng)價(jià)改革,積極改進(jìn)“雙減”背景下對(duì)辦學(xué)質(zhì)量、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)辦法,探索建立以科學(xué)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的教育高質(zhì)量發(fā)展機(jī)制。上半年,全區(qū)中小學(xué)責(zé)任督學(xué)有64人次深入136所次學(xué)校進(jìn)行掛牌督導(dǎo),摸清實(shí)情,督促指導(dǎo)各校常抓長(zhǎng)效,積極落實(shí)。6月上旬,成立4個(gè)督查組通過(guò)聽(tīng)取匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)察看、訪談師生、問(wèn)卷調(diào)查、查閱臺(tái)帳等方式對(duì)區(qū)內(nèi)18所小學(xué)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo),督促學(xué)校全面自查,落實(shí)整改。
二、存在的主要問(wèn)題
。ㄒ唬┤鐣(huì)尚未真正認(rèn)同科學(xué)的教育評(píng)價(jià)觀。校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)的情況還未得到根本解決,素質(zhì)教育各項(xiàng)舉措落實(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。特別是家長(zhǎng)對(duì)“雙減”的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步改進(jìn)。
。ǘ┱n后服務(wù)課程有待進(jìn)一步豐富。課后服務(wù)的內(nèi)容和質(zhì)量還不能很好滿(mǎn)足學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的需要,引入校園開(kāi)展服務(wù)的第三方機(jī)構(gòu)課程類(lèi)型也不夠豐富,特別是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升類(lèi)的課程猶顯不足。
三、下一步工作打算
“雙減”和規(guī)范民辦義務(wù)教育發(fā)展工作是黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的重大民生工作,是推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性工程。下一步,我們將認(rèn)真貫徹黨的教育方針,深化教育綜合改革,保障教育公平共享,鞏固“雙減”工作成效,促進(jìn)民辦義務(wù)教育規(guī)范健康發(fā)展,全面提升教育現(xiàn)代化建設(shè)水平。
(一)進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。認(rèn)真貫徹黨的教育方針,加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的'全面領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,落實(shí)教育發(fā)展工作責(zé)任,加大教育投入與保障,推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展,努力辦好人民滿(mǎn)意的高質(zhì)量教育。全面貫徹落實(shí)中央“雙減”工作決策部署,深入推進(jìn)“雙減”工作,健全完善“五育并舉”育人體系,研制出臺(tái)我區(qū)關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育、美育、勞動(dòng)教育工作的實(shí)施意見(jiàn)(三個(gè)意見(jiàn)已經(jīng)形成初稿),著力培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。完善政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與減負(fù)的工作機(jī)制,督促學(xué)校嚴(yán)格按照課程方案開(kāi)設(shè)課程,按課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué),切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。深入推進(jìn)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革,完善對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生和用人評(píng)價(jià),堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向。完善家校共育機(jī)制,發(fā)揮區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校總校作用,引導(dǎo)全社會(huì)牢固樹(shù)立科學(xué)的育人理念,提升家校合作工作實(shí)效,全面優(yōu)化教育發(fā)展生態(tài)。
(二)進(jìn)一步提升義務(wù)教育辦學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)校更加優(yōu)質(zhì)。積極開(kāi)展省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)創(chuàng)建,推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué),完善學(xué)校聯(lián)盟協(xié)作等機(jī)制,放大優(yōu)質(zhì)教育資源示范輻射效應(yīng),推進(jìn)第三批新優(yōu)質(zhì)學(xué)校培育與建設(shè),豐富和擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源供給。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),實(shí)現(xiàn)教師更優(yōu)秀。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),完善頂層設(shè)計(jì)、健全長(zhǎng)效機(jī)制。常態(tài)化開(kāi)展優(yōu)秀校長(zhǎng)和骨干教師交流輪崗,促進(jìn)教師均衡配置。加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn),開(kāi)展“三名工程”,提高教師課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)和課后服務(wù)能力。充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用,實(shí)現(xiàn)課堂更高效。加強(qiáng)教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量管理,完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,努力做到教師應(yīng)教盡教,促進(jìn)學(xué)生學(xué)足學(xué)好。建立健全考試作業(yè)管理長(zhǎng)效機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)科組、年級(jí)組作用,在“壓總量、控時(shí)間”基本到位的基礎(chǔ)上,更加注重調(diào)結(jié)構(gòu)、優(yōu)設(shè)計(jì),努力設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè),增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性和有效性,切實(shí)減少重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)。拓展課后服務(wù)渠道,實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)更完善?朔n后服務(wù)師資場(chǎng)地資源不足等困難,開(kāi)展課業(yè)輔導(dǎo)和綜合素質(zhì)拓展類(lèi)服務(wù),豐富線上線下課后服務(wù)課程,不斷滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求。根據(jù)疫情防控形勢(shì),加快推進(jìn)課后服務(wù)第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)校服務(wù),切實(shí)增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力、有效性,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)認(rèn)可。健全工作保障機(jī)制,不斷強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人作用,提高課后服務(wù)質(zhì)量。
。ㄈ┻M(jìn)一步規(guī)范民辦義務(wù)教育發(fā)展。主動(dòng)溝通協(xié)調(diào),及時(shí)解決基層遇到的困難和問(wèn)題。進(jìn)一步加強(qiáng)辦學(xué)行為監(jiān)管,建立常態(tài)化的監(jiān)督機(jī)制,結(jié)合招生錄取、學(xué)籍管理、年檢等工作,依法依規(guī)對(duì)民辦義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)檢查,加強(qiáng)財(cái)務(wù)行為的全流程管理,切實(shí)維護(hù)師生的合法權(quán)益。
教育調(diào)查報(bào)告7
我國(guó)的美術(shù)有著悠久的歷史和輝煌的成就,與其他國(guó)家和民族的美術(shù)共同構(gòu)建了世界美術(shù)的多元化。美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù),他可以發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)審美能力,提高學(xué)生美譽(yù)修養(yǎng),更重要的是能提高人們的生活品質(zhì)。同時(shí),美術(shù)學(xué)科在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上都有者獨(dú)特的作用。隨著美術(shù)新課改的實(shí)施,美術(shù)教育在高中教學(xué)中的地位越來(lái)越重要。但是,農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)由于受到社會(huì)觀念、學(xué)校條件、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和地域特點(diǎn)的限制,學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)能力方面,與城里孩子有較大的差距。再者,隨著時(shí)代的發(fā)展與新的課程改革的深入,我國(guó)中小學(xué)美術(shù)不再以繪畫(huà)為主,版畫(huà)、雕塑、電腦繪畫(huà)、攝影等都搬上了美術(shù)教科書(shū),這使城鄉(xiāng)孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的差異就表現(xiàn)得更加明顯。因此,農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)針對(duì)鄉(xiāng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀及特點(diǎn),充分利用當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源,大膽開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng),采用新的教學(xué)方法,變革教學(xué)方法與部分教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展有特色的美術(shù)教學(xué)模式,尋求優(yōu)化農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的真正出路。
一、調(diào)查目的
留壩縣地處陜西省西南面,漢中市的北面,是秦巴山區(qū)里的一個(gè)小縣,留壩縣歷史悠久,著名的三國(guó)故事“明修棧道,暗渡陳倉(cāng)”就是在這上演的。由于地處秦巴山脈深處交通不便等因素,現(xiàn)為國(guó)家級(jí)貧困縣,現(xiàn)全縣人口4.5萬(wàn)人。有漢、回、藏、滿(mǎn)等4個(gè)民族。全日制在校高中生950人左右。隨著素質(zhì)教育的課程改革以來(lái),美術(shù)學(xué)科已經(jīng)成為普通高中教育的必修課程之一。所以我在留壩縣中學(xué)實(shí)習(xí)以來(lái),對(duì)這里的美術(shù)教育進(jìn)行了一番調(diào)查。希望從中了解本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀,找到適合本地特色的美術(shù)教育,優(yōu)化美術(shù)教育的結(jié)構(gòu)體質(zhì),完善本地地區(qū)的素質(zhì)教育。
二、根據(jù)此次調(diào)查我制定了以下調(diào)查方法
1、問(wèn)卷調(diào)查法:采用問(wèn)卷調(diào)查的形式調(diào)查農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解、看法,以及學(xué)生對(duì)美術(shù)綜合活動(dòng)的興趣愛(ài)好和學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的`參與情況。確定10個(gè)項(xiàng)目,讓學(xué)生根據(jù)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,選擇答題。
2、統(tǒng)計(jì)法:用美術(shù)教學(xué)環(huán)境(資源)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、美術(shù)課堂教學(xué)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表和學(xué)生擁有畫(huà)具情況調(diào)查表,對(duì)本地農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
3、抽樣調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)形式:在高一六個(gè)班320人里隨機(jī)抽取60人,填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷,按百分比統(tǒng)計(jì)。
三、調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)及結(jié)果分析
調(diào)查調(diào)查項(xiàng)目:
① 你在小學(xué)初中階段接觸過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)嗎?
A接觸過(guò)95% B沒(méi)有接觸過(guò)3%
、 你喜歡上美術(shù)課嗎?
A非常喜歡26% B喜歡65% C不喜歡9%
、 你有時(shí)也會(huì)不喜歡上美術(shù)課,原因是什么?
A沒(méi)有繪畫(huà)工具22% B覺(jué)得自己不會(huì)畫(huà)53% C不喜歡畫(huà)畫(huà)8% D 其他 10%
、 你有哪些繪畫(huà)體驗(yàn)?zāi)?
A油棒畫(huà)3% B簡(jiǎn)筆畫(huà)50% C彩鉛筆畫(huà)52% D沒(méi)有畫(huà)過(guò)畫(huà)10% E 其他 14%
、 你喜歡上哪種類(lèi)型的美術(shù)課?
A喜歡上手工課41% B喜歡上欣賞課26% C喜歡上繪畫(huà)課24% D喜歡上綜合創(chuàng)作課的27%
、 你認(rèn)為美術(shù)學(xué)科重要嗎?
A認(rèn)為美術(shù)學(xué)科是重要71% B認(rèn)為美術(shù)課可上可不上的26% C認(rèn)為上美術(shù)課就是玩玩的1%
、 你經(jīng)常參加學(xué)校組織的美術(shù)比賽或者經(jīng)常參與班內(nèi)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)制作嗎?
A能參與學(xué)校美術(shù)活動(dòng)的14% B能參與布置教室等美術(shù)活動(dòng)的69% D不參與美術(shù)活動(dòng)19%
、 你的家長(zhǎng)支持你學(xué)習(xí)美術(shù)嗎?
A支持45% B不管52% C反對(duì)3%
⑨ 上美術(shù)課之前,你能將學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好嗎?
A總能充分準(zhǔn)備16% B一般能準(zhǔn)備80% C從不準(zhǔn)備4%
、 你希望美術(shù)課多上哪方面的內(nèi)容?
A課本上的內(nèi)容3% B希望增加自己熟悉的本地鄉(xiāng)土美術(shù)29% C專(zhuān)業(yè)素描、色彩知識(shí)58%
通過(guò)對(duì)以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,不難看出大多數(shù)的學(xué)生都是喜歡上美術(shù)課的,在學(xué)校的一些美術(shù)活動(dòng)中也有很大一部表示希望參與。但由于受相應(yīng)美術(shù)技能,學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的限制,以及長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育思想的限制。部分家長(zhǎng)的不支持,導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的重要性和必要性不能正確的把握,從而在美術(shù)學(xué)習(xí)上的積極性,與參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。在學(xué)校組織的美術(shù)活動(dòng)中只有少數(shù)的人能積極參加。家長(zhǎng)的非理性抉擇等等都影響到了美術(shù)教育的正常發(fā)展。
通過(guò)對(duì)留壩縣的美術(shù)教學(xué)資源的統(tǒng)計(jì),留壩縣三所中學(xué)只建了一個(gè)畫(huà)室,學(xué)生擁有繪畫(huà)工具的不到3%,專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師只有一人,其他均為兼職美術(shù)代課老師。畫(huà)室只有美術(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生才可以在里面上課,其他學(xué)生不能畫(huà)室上美術(shù)課。所有的美術(shù)課都為欣賞課。像設(shè)計(jì)、版畫(huà)、雕塑、攝影等等課程都沒(méi)有開(kāi)設(shè),教師偶爾會(huì)給學(xué)生上一節(jié)手工課,主要一疊紙為主,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段單一,整個(gè)留壩縣都是如此,沒(méi)有很好的發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)特點(diǎn)。
從上述分析可以看出,受應(yīng)試教育的影響,這里的學(xué)校根本不重視美術(shù)教育,只重視文化課成績(jī)。美術(shù)的開(kāi)課質(zhì)量并不高。學(xué)校的硬件設(shè)施配套不完善,學(xué)生個(gè)人擁有畫(huà)具的情況也不容樂(lè)觀。
四、主要原因
首先,應(yīng)試教育的陰影,山區(qū)落后的教育思想以及教育條件的影響。
隨著教育不斷改革發(fā)展的步伐中,地處陜南漢中的留壩縣,因交通閉塞,教育資源落后等一切因素,實(shí)施素質(zhì)教育的步伐無(wú)法向大城市哪樣快速適應(yīng)。山區(qū)教育條件差,要想和城里的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)大學(xué),他們只有抓住一切可以利用的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)考科目。從而忽視了素質(zhì)教育的根本。從這些分析中,我們可以看出,只有徹底改更新觀念,盡早從應(yīng)試教育的陰影中走出來(lái),才能推進(jìn)美術(shù)綜合能力的提高。
其次,中學(xué)美術(shù)教育改革沒(méi)能與教育現(xiàn)代化同步發(fā)展。美術(shù)教育的軟件建設(shè)仍較為薄弱,美術(shù)教育改革還不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求,主要表現(xiàn)有兩點(diǎn):
一是教育觀念滯后,大多數(shù)教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育是陶冶情操、啟迪智慧、開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)現(xiàn)代人的必不可少的手段;沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育是整個(gè)教育現(xiàn)代化工程的重要組成部分;
二是教學(xué)方法滯后,教學(xué)方法單一、刻板,仍停留在以教師為軸心,以課堂為中心,以模仿為主要形式的狀態(tài)。而以學(xué)生為中心,也是公開(kāi)課才偶爾一用的“招待法”。這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生良好的個(gè)性的形成,審美情趣的提高,創(chuàng)造能力的發(fā)展。
第三,美術(shù)教師素質(zhì)不能適應(yīng)當(dāng)前課程改革的發(fā)展。從當(dāng)前課程改革的要求來(lái)看,美術(shù)教師的整體素質(zhì)還一定的差距。主要問(wèn)題是
、倭私猬F(xiàn)代教育理論和美術(shù)教育改革信息少,教育科研能力較弱;
、谠谒枷肷陷^大程度滿(mǎn)足現(xiàn)狀,缺少改革創(chuàng)新精神;
、蹖(duì)中學(xué)美術(shù)教育規(guī)律探索不夠,課堂教學(xué)水平一般;
、苊佬g(shù)功底較淺,不能做到一專(zhuān)多能,輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性美術(shù)活動(dòng)有一定的困難。美術(shù)教師的素質(zhì)問(wèn)題是影響留壩縣中學(xué)生美術(shù)綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。
五、解決問(wèn)題的對(duì)策與建議
調(diào)查的目的在于解決問(wèn)題,根據(jù)調(diào)查的情況,針對(duì)現(xiàn)狀,特提出如下的對(duì)策:
1、樹(shù)立全新的教學(xué)理念,進(jìn)一步推進(jìn)美術(shù)課程改革的進(jìn)程。美術(shù)教育的改革包括硬件及軟件改革兩大部分,從硬件上來(lái)說(shuō),一定要把美術(shù)教育設(shè)施、器械列入教育現(xiàn)代化條件裝備系列,配套到位、管好、用好、充分發(fā)揮其效益。從軟件上來(lái)說(shuō),要按教育現(xiàn)代化的要求,在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)形式等各個(gè)方面進(jìn)行改革。
2、要進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè),抓好教師的培訓(xùn)工作。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重考試科目,輕非考試科目,有的歸入年級(jí)組、有的歸入音體美組,美術(shù)教師的教學(xué)交流活動(dòng)幾乎沒(méi)有,都是各自為政,使他們的教學(xué)處于閉塞與被動(dòng)之中,缺乏積極性。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用,通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。要加強(qiáng)美術(shù)教師的教育理論學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們參與教育科研,努力掌握中學(xué)美術(shù)教育規(guī)律,促進(jìn)美術(shù)教育理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。此外,要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況,挖掘鄉(xiāng)土文化,自制鄉(xiāng)土教材,調(diào)動(dòng)一切積極因素,以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問(wèn)題,全面開(kāi)展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。要組織美術(shù)教師開(kāi)展美術(shù)基本功訓(xùn)練,引導(dǎo)他們鉆研業(yè)務(wù),嚴(yán)格訓(xùn)練,精益求精,不斷進(jìn)取,使他們?cè)缛者m應(yīng)美術(shù)教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要。
3、因地制宜,挖掘本地鄉(xiāng)土美術(shù)資源,促進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展。要全面提高農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,僅依靠教教材、學(xué)教材,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有差距,與學(xué)校的辦學(xué)條件也有差距,如何挖掘新課程美術(shù)的課程資源,直接關(guān)系到美術(shù)課的教學(xué)實(shí)效。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué),就要聯(lián)系農(nóng)村教育的實(shí)際狀況。教師要引導(dǎo)學(xué)生把得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源引入到自己的創(chuàng)作過(guò)程中來(lái),努力開(kāi)發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源,大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增、改,補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的、教師所擅長(zhǎng)或有特殊興趣的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周?chē)h(huán)境相聯(lián)系,表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。即充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋、地理、自然資源,增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課。如:野外寫(xiě)生、蘿卜雕刻、稻梗手工藝術(shù)、家鄉(xiāng)建筑、變廢為寶的綜合實(shí)踐等。
教育調(diào)查報(bào)告8
天氣晴朗,料峭的春寒,抖落在薄暮里,仍有沁人的涼意,不管天有多么的寒冷,但終究會(huì)有暖和的那天。可人的教育就不同了。如果在人一生的黃金階段,如果你錯(cuò)過(guò)了讀書(shū)的好時(shí)機(jī),成材就只是人們的空話(huà)題了。
在大多數(shù)生活貧困的地區(qū),有太多的人無(wú)視教育的重要性,極早離開(kāi)了學(xué)堂,走上了本不該屬于自己成長(zhǎng)道路上的打工道。
寒假期間,我特意留意了一下,從遠(yuǎn)方打工回來(lái)的許多親朋好友,都趕回家過(guò)年,清楚的記得我一遠(yuǎn)方親戚回來(lái)招工,我拿起了他的那本花名冊(cè),看了看,令我大吃一驚的居然是80%的打工仔都是初中文憑,甚至還有些是小學(xué)文憑,看到這些,我又陷入沉思。我好奇的問(wèn)了問(wèn)叔叔,他們一個(gè)月工資多少,他說(shuō)大概1000元左右。為了這1000元,寧愿放棄自己的大好前途,太不應(yīng)該了,他們還那么小,一切應(yīng)該用知識(shí)來(lái)武裝自己呀!這樣才不會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰。
再仔細(xì)想想,我們那個(gè)院子有5個(gè)同齡的孩子,有3個(gè)在讀技校,1個(gè)在廣州打工,只有我一個(gè)還在讀書(shū),常常碰到那個(gè)在打工女孩子的媽媽?zhuān)?jīng)常問(wèn)我讀書(shū)出來(lái)準(zhǔn)備做什么,我只是笑笑,從她的.話(huà)中,我仿佛聽(tīng)到了鄙視,很不是滋味呀!
也許還有個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題,就是有些家長(zhǎng),他認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)用,讀書(shū)太浪費(fèi)錢(qián),他們寧愿讓自己的孩子跟親朋好友出去闖世界,出去吃苦,也不愿讓他們的孩子在學(xué)!袄速M(fèi)錢(qián)”,我想來(lái)想去,不知道這是對(duì)還是錯(cuò)。我只知道我還小,我不讀書(shū),我去干什么,我不想過(guò)早的踏進(jìn)那個(gè)復(fù)雜的社會(huì)受人欺負(fù),受人侮辱,我只有在學(xué)校里學(xué)一些在社會(huì)中學(xué)不到的東西,為將來(lái)走進(jìn)社會(huì)作鋪墊,埋伏筆。
也許有人會(huì)說(shuō):“我也曾經(jīng)是一個(gè)莘莘學(xué)子,但我沒(méi)有考上一所好大學(xué),高中畢業(yè)后,照樣會(huì)為自己的生計(jì)煩惱”,但我想說(shuō):只要你珍惜在校的每一堂課每一分鐘,好好的學(xué),認(rèn)真的學(xué),即使沒(méi)什么好的結(jié)果,但你不曾后悔,因?yàn)槟阍?jīng)擁有過(guò)。
我沒(méi)有太高的目標(biāo),我的目標(biāo)很簡(jiǎn)單:明天不后悔則已。
中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó),國(guó)民素質(zhì)低下仍是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題,作為新一代的接班人,我們有責(zé)任、有義務(wù)肩負(fù)起把中國(guó)建設(shè)成世界之強(qiáng)國(guó)的使命,所以我們應(yīng)該為提高自身素質(zhì)而奮斗,俗話(huà)說(shuō):長(zhǎng)江后浪推前浪,一浪更比一浪高?上В(dāng)前我們有些人落伍了,牛頓也說(shuō)過(guò),我之所以取得這樣的成就,是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏。他不僅僅是謙虛,更重要的是他告訴人們,只有超過(guò)“巨人”才能有所突破,只有比“巨人”高,科學(xué)才能有所發(fā)展。試想,如果人人都心甘情愿地躺在巨人的懷抱里,那不成了魯迅先生所諷刺的“九斤老太,一代不如一代”了嗎?哪里還談得上什么創(chuàng)新與發(fā)展呢?
的確有的家庭是百萬(wàn)富翁,正如老師所說(shuō)的一樣,那錢(qián)不是我們的,是爸爸媽媽的,那不能屬于我們,我們只有一條路,靠自己,靠自己……
發(fā)展高科技需要高技術(shù)人才,這對(duì)于一個(gè)人口大國(guó)來(lái)說(shuō),是很簡(jiǎn)單的,但是所缺乏的仍然是頭腦資源,在這個(gè)問(wèn)題上,我們不應(yīng)甘心落后于一個(gè)地域狹小、自然資源嚴(yán)重匱乏的小國(guó)家——“高科技大國(guó)”以色列。
以色列人說(shuō):“我們沒(méi)有石油,只有太陽(yáng),死海與腦袋”。太陽(yáng)是公有,死海以其獨(dú)特的資源奉獻(xiàn)給以色列,而以色列惟一能夠與其它國(guó)家較量的只有頭腦,只有人才。談到這兒,我自知話(huà)題有點(diǎn)扯遠(yuǎn)了,但我希望大家明白,這些話(huà)的深刻內(nèi)涵,去理解,去體會(huì)……
從我做起,掌握了高科技知識(shí),在發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)中將會(huì)得天獨(dú)厚,游刃有余。支持這高新技術(shù)水平發(fā)展并使其不斷堅(jiān)實(shí)的將是我們這群令許多國(guó)家難以匹敵的高科技人才!
教育調(diào)查報(bào)告9
一、引言:
(一)調(diào)查時(shí)間:
20xx3.11——20xx.4.3
。ǘ┱{(diào)查地點(diǎn):
河北省秦皇島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)小學(xué)部
。ㄈ┱{(diào)查對(duì)象:
一(六)班全體學(xué)生
。ㄋ模┱{(diào)查方法:
由于一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平和識(shí)字能力比較低,不易實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查,所以我選擇的調(diào)查方法是訪談法(于教師)和觀察法(于學(xué)生)
。ㄎ澹┱{(diào)查目的:
通過(guò)本次實(shí)習(xí),我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的小學(xué)生的注意力很不集中,上課效率較高年級(jí)而言比較低,所以教師大多采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)吸引孩子的注意,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。但經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)不管什么形式的獎(jiǎng)勵(lì),都存在兩個(gè)明顯的弊端:
1、“獎(jiǎng)勵(lì)效應(yīng)”維持的時(shí)間很短,時(shí)間過(guò)后,小學(xué)生還是很難集中注意力聽(tīng)講;
2、小學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)勵(lì),爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題,導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂,經(jīng)常導(dǎo)致預(yù)定教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成。
所以,我確定了我教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告的選題——“關(guān)于低年級(jí)課堂教學(xué)中獎(jiǎng)懲機(jī)制應(yīng)用的調(diào)查報(bào)告”。
二、材料分析:
本次我實(shí)習(xí)的班級(jí)是一(六)班,所以我所面對(duì)和接觸的小學(xué)生是比較年幼的,平均年齡6——7歲。對(duì)于這些剛?cè)雽W(xué)不足一年的小孩子來(lái)說(shuō),讓他們上課認(rèn)真坐著聽(tīng)講是很難的,在我第一周實(shí)習(xí)聽(tīng)課時(shí),我發(fā)現(xiàn)任課教師在上課時(shí),都會(huì)以在書(shū)上扣印章、貼星星等方式對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),有了獎(jiǎng)勵(lì),大部分學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái),也使課堂氣氛輕松活躍。
所以我在第二周實(shí)習(xí)講課時(shí),每節(jié)課都會(huì)準(zhǔn)備一些各不相同的小東西作為獎(jiǎng)勵(lì),以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,希望能夠幫助我更好地組織和管理課堂。
經(jīng)過(guò)觀察和與老師的溝通,我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是:由于我的經(jīng)驗(yàn)不足,課堂控制力還很弱,這種獎(jiǎng)勵(lì)雖然能幫助我短暫維持課堂紀(jì)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,可它維持的時(shí)間很短,作用并不大,而且,小學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)勵(lì),爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題,導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂,預(yù)定教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)成。
所以,在此我想就“如何讓獎(jiǎng)懲機(jī)制在低年級(jí)課堂教學(xué)中發(fā)揮最大效用”談一下自己的幾點(diǎn)看法。
三、對(duì)策和建議:
“獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”源于斯金納的操作性條件作用理論中的強(qiáng)化理論,即通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反映概率。
斯金納的操作性條件作用理論是操作(R)——強(qiáng)化(S)連結(jié)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)的是跟隨操作后的強(qiáng)化。而強(qiáng)化理論是斯金納的最重要部分和基礎(chǔ),在凡是能增強(qiáng)反映概率的刺激和事件都叫強(qiáng)化物,積極強(qiáng)化通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反映概率。
根據(jù)以上理論基礎(chǔ),我提出的建議如下:
(一)教師要針對(duì)班上不同的學(xué)生提供不同的強(qiáng)化物系列。
教師要注意觀察和了解學(xué)生對(duì)什么強(qiáng)化物感興趣,對(duì)不同的學(xué)生使用不同種類(lèi)的強(qiáng)化物。如:教師可以事先讓學(xué)生填寫(xiě)一個(gè)問(wèn)卷:“在課堂上你喜歡通過(guò)什么方式學(xué)習(xí)?你希望收到怎樣的獎(jiǎng)勵(lì)?”等等,當(dāng)然,這些問(wèn)題還可以針對(duì)不同的年級(jí)加以修改。
(二)在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)新功課或新技能時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的幾點(diǎn)建議:
1、在學(xué)習(xí)的早期階段,獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)正確的反應(yīng)。隨著學(xué)習(xí)的'發(fā)生發(fā)展,對(duì)比較正確的反應(yīng)優(yōu)先獎(jiǎng)勵(lì),逐漸地轉(zhuǎn)到間隔式獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)小步反饋幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo),即“塑造”,教師通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)每一步的成功以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、進(jìn)行即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),不要進(jìn)行延緩獎(jiǎng)勵(lì)。在行為主義學(xué)習(xí)理論中有一條重要的原理就是,后果緊跟行為比后果延緩要有效的多。即時(shí)反饋有兩個(gè)作用:首先它使行為和后果之間的聯(lián)系更為明確,其次它增加了反饋的信息的價(jià)值。
3、可適當(dāng)提高獎(jiǎng)勵(lì)頻率。因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平比較低,所以當(dāng)他們學(xué)習(xí)新功課或新技能時(shí)還是比較吃力的,在此,為了鼓勵(lì)學(xué)生,教師可以適當(dāng)提高獎(jiǎng)勵(lì)頻率,并盡力讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)接收到獎(jiǎng)勵(lì)。
。ㄈ┒ㄆ谂c不定期獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合。
因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)的實(shí)施似無(wú)規(guī)律,學(xué)生并不知道何時(shí)將得到獎(jiǎng)勵(lì),他們對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的依賴(lài)較弱,并且偶爾的獲獎(jiǎng)還使他們體驗(yàn)到一種出乎意料的驚喜。所以在獎(jiǎng)勵(lì)完全停止后,他們?nèi)阅鼙3窒喈?dāng)長(zhǎng)時(shí)間的正確反應(yīng)。因此,應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的某些積極行為予以忽略,給學(xué)生的積極行為以部分的間歇性的鼓勵(lì)。
當(dāng)然,獎(jiǎng)勵(lì)要與懲罰結(jié)合使用,對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí),也要對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生實(shí)施懲罰,懲罰力度視情況而定。
。ㄋ模┎扇⌒〗M競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度。
讓小組派代表比賽,這個(gè)時(shí)候小學(xué)生都格外積極,評(píng)比還包括了坐姿、發(fā)言等各個(gè)方面,在保證課堂常規(guī)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更可以提高課堂效率。也可以采取評(píng)分制度,紀(jì)律最好的小組加十分,回答問(wèn)題最積極的小組加十分等。
(五)將獎(jiǎng)勵(lì)融入到低年級(jí)課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
如果在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)一個(gè)小評(píng)比、小獎(jiǎng)勵(lì),小學(xué)生的注意力就會(huì)相對(duì)集中,課堂氣氛也會(huì)比較活躍。
在課堂中,不僅可以進(jìn)行大組比賽,還可以有個(gè)人評(píng)比。對(duì)上課認(rèn)真聽(tīng)講,積極動(dòng)腦筋的小朋友給予個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì),頒發(fā)兌換券。累積到5張兌換券的學(xué)生,就可以獲得一個(gè)小紅旗,貼在班級(jí)評(píng)比欄中。
。┆(jiǎng)勵(lì)和教師期望效應(yīng)結(jié)合使用。
教師期望效應(yīng)即“皮格馬利翁效應(yīng)”,教師如果根據(jù)對(duì)某一學(xué)生的了解而形成一定的期望,就會(huì)使該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的變化。如:教師可以通過(guò)表現(xiàn)出某一學(xué)生(特別是“學(xué)困生”)的期望,鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自尊感和自信心,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教育調(diào)查報(bào)告10
一、調(diào)查背景
隨著教育改革的深化,教育實(shí)習(xí)已成為教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修環(huán)節(jié)。本次教育實(shí)習(xí)調(diào)查是基于山東某高校教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校內(nèi)某小學(xué)實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行的。
二、調(diào)查內(nèi)容
1.教育實(shí)習(xí)的意義
教育實(shí)習(xí)是教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校內(nèi)或社會(huì)機(jī)構(gòu)接受實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),是將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的途徑。通過(guò)教育實(shí)習(xí),教育學(xué)生能夠深入了解教育工作本質(zhì)和規(guī)律,增強(qiáng)師德師風(fēng),鍛煉教學(xué)技能,為日后的教學(xué)生涯做好充分準(zhǔn)備。
2.教育實(shí)習(xí)的`不足之處
在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中,教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生還存在著一些不足之處。
首先,教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)教育工作的深度和廣度了解不夠,存在一定的學(xué)科理論知識(shí)和實(shí)踐技能脫節(jié)的問(wèn)題。
其次,教育實(shí)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)較短,很難在短時(shí)間內(nèi)掌握教育知識(shí)和技能,需要更長(zhǎng)時(shí)間的接觸和實(shí)踐。
最后,教育實(shí)習(xí)中,學(xué)校和教師的資源分配存在不平衡,存在一些學(xué)生沒(méi)有得到充分的鍛煉和實(shí)踐的問(wèn)題。
三、調(diào)查結(jié)論
教育實(shí)習(xí)作為教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必修環(huán)節(jié),能夠使教育學(xué)生接觸到實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而為日后的教學(xué)生涯做好充分準(zhǔn)備。教育實(shí)習(xí)存在著一些不足之處,需要在時(shí)間上、資源分配上和學(xué)科理論知識(shí)和實(shí)踐技能脫節(jié)等方面改進(jìn)。通過(guò)教育實(shí)習(xí)的不斷完善和改進(jìn),可以培養(yǎng)更多合格的教育人才,推進(jìn)教育改革和發(fā)展。
教育調(diào)查報(bào)告11
我被分配到xxx市紅星中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí),包括兩個(gè)方面:一是專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作實(shí)習(xí)。期間積極努力,虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師,成績(jī)優(yōu)異。同時(shí)在實(shí)習(xí)期間也做了深入的調(diào)查,針對(duì)的是語(yǔ)文課。調(diào)查的過(guò)程很辛苦,為了得到老師和學(xué)生的真實(shí)想法,我投入了很多心思,最終調(diào)查的結(jié)果讓我很滿(mǎn)意。
為了全面詳細(xì)的獲取資料,我不僅局限于實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)兩個(gè)班的調(diào)查,還進(jìn)行了跨班跨年級(jí)的調(diào)查,甚至去了其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校。調(diào)查的一個(gè)重要形式是發(fā)放問(wèn)卷。同時(shí),我也積極與學(xué)生交談,與老師交流,以便更好地了解情況。
在這里,我先介紹一下自己的調(diào)查結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法,有些可能是前人描述過(guò)的,或者是老師經(jīng)常談到的,但我覺(jué)得這對(duì)于我們的實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)是一種真實(shí)的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是之前的理論認(rèn)識(shí)。希望我的理解對(duì)我以后的工作有一定的影響。
首先,從教師的角度談?wù)務(wù)Z文教學(xué)的現(xiàn)狀。
我的調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法是正確的,符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課的時(shí)候都會(huì)設(shè)計(jì)很多問(wèn)題,以便在課堂上向?qū)W生提問(wèn),達(dá)到與學(xué)生交流的目的。調(diào)查中的一些語(yǔ)文老師告訴我,學(xué)生很懶,不太注意學(xué)習(xí),尤其是語(yǔ)文。他們認(rèn)為自己努力不努力就不會(huì)考得太高太低,和其他同學(xué)的差距也不會(huì)很大。另外,如果他們努力學(xué)習(xí),可能不會(huì)取得好成績(jī)。所以,你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,大部分同學(xué)基本都不看。所以上課要多提問(wèn),這樣才能逼他們下課看。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我們必須問(wèn)更多的問(wèn)題。為什么一方面可以讓師生交流,另一方面可以進(jìn)一步探究教材的相關(guān)內(nèi)容。我在自己的實(shí)踐教學(xué)中采用了這種方法,效果確實(shí)不錯(cuò)。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念在當(dāng)今的中學(xué)教學(xué)中并不十分流行。重要原因是使用這種教學(xué)方法取得的效果不理想,師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)減少。以多媒體教學(xué)為例,課堂上學(xué)生的目光被大屏幕吸引,很少有學(xué)生再看書(shū)。學(xué)生愛(ài)看一些圖片,記得很清楚,但是忽略了旁邊的文字。這種教學(xué)方法也讓老師偷懶。大多數(shù)老師在多媒體課上很少在黑板上寫(xiě)字。有的'老師下課不在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,學(xué)生不做筆記。
老師認(rèn)為一個(gè)班的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)差異很大,學(xué)生可以分幾個(gè)班。一個(gè)老師幾乎不可能讓所有的學(xué)生都學(xué)好語(yǔ)文。它取決于學(xué)生的具體情況,并根據(jù)個(gè)人情況對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生,一些老師采取了放棄的態(tài)度。他們認(rèn)為因?yàn)橐粋(gè)學(xué)生成績(jī)不好而犧牲大家的利益是不值得的,老師的精力是有限的。老師也承認(rèn)自己在教學(xué)過(guò)程中有偏差,但也無(wú)能為力。畢竟他們是被高考的指揮棒綁著的。老師不能平等對(duì)待學(xué)生,這一點(diǎn)老師可以坦誠(chéng)的告訴我,真的很難能可貴。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該更加重視文言文的教學(xué),因?yàn)榭荚嚧嬖诤艽蟮膯?wèn)題,學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握文言文的學(xué)習(xí)。在調(diào)查中,大多數(shù)老師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生反復(fù)閱讀課本,以便背誦,然后疏通單詞,講解一些常用的文言文句法和句式。在文言文教學(xué)中,很少有老師使用多媒體教學(xué)方法,大多注重講解,讓學(xué)生記憶深刻。相反,小說(shuō)的解說(shuō)使用多媒體播放一些電視和電影片段,讓學(xué)生了解故事的情節(jié),感受其中的人物。這也說(shuō)明老師是可以因材施教的。
在調(diào)查中,我還發(fā)現(xiàn),有經(jīng)驗(yàn)的老師授課時(shí),課堂氣氛總是活躍的。他們備課的時(shí)候不局限于教學(xué)參考,優(yōu)秀的教案等書(shū)籍,可以根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)揮,這是我實(shí)習(xí)期間聽(tīng)不同老師講課時(shí)最深的體會(huì)。一個(gè)老師在教一門(mén)枯燥的文言文時(shí),給學(xué)生加了一些甲骨文字,引起了學(xué)生極大的好奇心,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,讓學(xué)生很好地記住了難記的單詞。他的語(yǔ)言也很幽默,還時(shí)不時(shí)做一些動(dòng)作,取得了很好的教學(xué)效果。不難看出,了解和分析學(xué)生的實(shí)際情況,實(shí)事求是,分析具體問(wèn)題,因材施教,對(duì)教學(xué)情況有直接的影響,這在教育學(xué)中有所提及。備課時(shí)讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。這一理論在我的教育實(shí)踐調(diào)查中得到了驗(yàn)證。
其次,從學(xué)生的角度講講中國(guó)文學(xué)的情況。
調(diào)查中有同學(xué)公開(kāi)跟我說(shuō),對(duì)學(xué)中文不感興趣,不想學(xué)。他們認(rèn)為漢語(yǔ)從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)了,每天都說(shuō)母語(yǔ)。特別是理科生,覺(jué)得自己不想當(dāng)作家。文學(xué)再好,也不會(huì)有多大用處。另外,他們考試分?jǐn)?shù)不會(huì)太低,F(xiàn)在的學(xué)生都那么有個(gè)性,我覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文有很多好處。畢竟高考的時(shí)候多了一分,人生軌跡就不一樣了。更何況你進(jìn)入社會(huì)后,需要與人交流,良好的表達(dá)能力很受歡迎。
教育調(diào)查報(bào)告12
一、調(diào)查概況
20xx年xx月28日至xx月30日,我很榮幸的有機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)江市南門(mén)(又名:科技附屬小學(xué))度過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯,我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面:一是作為一名的教育實(shí)習(xí),二是作為一名的實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的里,我積極認(rèn)真地工作,虛心向里有的請(qǐng)教,取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí),我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查,這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課在當(dāng)今時(shí)代的的通過(guò)調(diào)查研究,我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解,為深化教學(xué)改革,探索素質(zhì)教育的新子,提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)
。ㄒ唬┚唧w目標(biāo)
1、從語(yǔ)文教師的自身。教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
(二)調(diào)查方法抽樣調(diào)查:
以我實(shí)習(xí)的語(yǔ)文教師為主要調(diào)查對(duì)象,調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王燕老師。年級(jí)主任張俊妹老師。三年級(jí)二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師:仲菲老師和孫琴老師。
三、調(diào)查結(jié)果
1、從語(yǔ)文教師的自身。教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先,從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處,我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語(yǔ)文教師的文化平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導(dǎo)處了解的信息,在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數(shù),只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。另外,有些人的普通話(huà)不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂(yōu)心。 其次,從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面,三年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法。講授法,少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用輔導(dǎo)法。情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的:老師講學(xué)生聽(tīng),他們很少使用多媒體。掃描儀等的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是:采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很,而且減少了互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多看一些圖畫(huà),對(duì)圖畫(huà)的倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū),一些老師一節(jié)課下來(lái),根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,學(xué)生也就不作了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊,利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備,無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性,而很多學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不高,基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě),老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng),為了提高效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備,轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。
另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性,它可以根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置,這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講,小學(xué)的孩子都還未定型,心性不穩(wěn),不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別,而且單的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jī)也有很大差別,小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等,他們一視同仁,想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好,他們對(duì)所有的孩子都有耐心,他們極力想讓孩子聽(tīng)懂,所以變換著方式讓孩子感興趣,并且看這些孩子的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對(duì)他們有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生老師也沒(méi)有采取的態(tài)度,他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然,老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是沒(méi)辦法的事情。對(duì)于老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講,確實(shí)是難能可貴的在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,三年級(jí)的語(yǔ)文老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視,因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來(lái),對(duì)沒(méi)有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng),所以要確保他們字后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面,三年級(jí)的老師可以說(shuō)是非常嚴(yán)苛的,這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí),以后能更好的適應(yīng)更高年級(jí)的要求。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí),學(xué)生都在十歲左右,這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的,我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng),女生也不容易安靜下來(lái),上課開(kāi)小差。做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是,而三年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段,語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開(kāi)始,才真正發(fā)揮它的作用,從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字,更重要的是要開(kāi)始學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言,如果上課注意力不集中,是根本掌握不了語(yǔ)文的知識(shí)的,這非常讓三年級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí),吸引學(xué)生注意。維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文教師的重頭戲,他們努力以富于激情的聲音。高低起伏的'腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力,以游走于課堂每個(gè)角落的眼神。恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。 我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾,后來(lái)我也學(xué)習(xí)使用這種方法,課堂收效還不錯(cuò)。據(jù)了解,在現(xiàn)今中學(xué),有部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語(yǔ)文,他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說(shuō)的也都是母語(yǔ),特別是理科生,他們的這種想法更為嚴(yán)重,他們認(rèn)為自己又不想成為作家,語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用,況且自己時(shí)得分也不會(huì)太低。還好,這種現(xiàn)象在小學(xué)里是不常見(jiàn)的,我想從學(xué)生方面說(shuō),這可能是因?yàn)樾W(xué)生年齡還小,和語(yǔ)文的接觸還不深,語(yǔ)文這門(mén)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很新鮮的學(xué)科,對(duì)語(yǔ)文知識(shí)還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)也是分不開(kāi)的,每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,他們使盡手段。用盡方法,就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。在實(shí)習(xí)期間,我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。 通過(guò)這幾次課,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的,很感興趣,可是他們意識(shí)比較差,到了新鮮的地方就東張西望。交頭接耳,導(dǎo)致課堂難以維持,另外由于資源問(wèn)題,多媒體教室又是科學(xué)室,實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多,學(xué)生好奇心太強(qiáng),盡管老師千強(qiáng)調(diào)。萬(wàn)強(qiáng)調(diào),還是有個(gè)別去拿。去碰。正因?yàn)檫@樣,這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。小學(xué)生是很單純的,正因?yàn)檫@樣,當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們,盡量用表?yè)P(yáng)來(lái)鞭策他們進(jìn)步。當(dāng)然也不能全靠表?yè)P(yáng),在行為習(xí)慣的調(diào)整方面,和懲罰也是很重要的,否則引不起他們的重視,甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的,不能因?yàn)樗麄兡挲g小,就認(rèn)為他們不懂,其實(shí)他們都擁有亮的眼睛。 調(diào)查中,小學(xué)生最喜歡的是貼近他們的老師,他們會(huì)去老師跟他們的共同喜好,如果共同喜好多,他們會(huì)比較親近這個(gè)老師,反之,則比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對(duì)待學(xué)生不公平的,無(wú)論是有錢(qián)人家的孩子還是貧苦人家的孩子,無(wú)論是乖學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生,他們對(duì)這一問(wèn)題的看法是不約而同的每個(gè)孩子都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的,用的方法可能會(huì)讓老師喜歡,也有可能會(huì)讓老師產(chǎn)生討厭的情緒,后果是他們始料未及的,可以說(shuō)每個(gè)孩子的行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)都是好的,端看老師是如何看待它。實(shí)習(xí)中,我就見(jiàn)到這樣的事情。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一個(gè)小男生叫李嘉龍,很是調(diào)皮,老師不看到他還算比較收斂,老師的目光一轉(zhuǎn)到他身上,他便更調(diào)皮了,老師對(duì)他就比較頭疼,因?yàn)樗险n老是插嘴。綜合我的所見(jiàn)所聞,我認(rèn)為李嘉龍只是為了引起老師的注意,所以我比較注意他的一言一行,在每次跟他的談話(huà)中爭(zhēng)取引導(dǎo)他到正確的道路上來(lái)。 我認(rèn)為,當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的好老師,要從學(xué)生的心理出發(fā),尋找適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不會(huì)讓學(xué)生抵觸老師,甚至抵觸這位老師所教的科目。小學(xué)生年紀(jì)比較小,所以知識(shí)面比較狹窄,上他們的課就不能海闊天空地。一股腦兒地將語(yǔ)文老師所有知道的關(guān)于課文的東西都灌輸給他們,要考慮到他們的接受能力。如果語(yǔ)文老師不管不顧這些,那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣,甚至討厭起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習(xí)期間,我教的第一篇課文就是>,這篇課文中有這樣一句話(huà):每一片葉子都做著相同的工作——把變成的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。這里需要給他們一下關(guān)于光用的含義,但是又不能講的太過(guò)深入,不然的話(huà)不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課了,而且學(xué)生也理解不了。于是,我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的講述了一下基本過(guò)程,只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。在學(xué)習(xí)壓力方面,我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的,調(diào)查的對(duì)象都是小學(xué)生,教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí),作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí),所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少了,所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的不過(guò)我不是他們,不能為他們立言,為此我專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了了解。
據(jù)我深入學(xué)生之中了解到的,大多生對(duì)回家作業(yè)的量還是很滿(mǎn)意的,也能夠及時(shí)完成,只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因,遲交或不業(yè)?墒撬麄兤毡槎颊J(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了,導(dǎo)致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習(xí)字冊(cè)是他們課后必須要完成的,大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的訂正,有時(shí)候還需要在校完成的底稿或謄寫(xiě)。針對(duì)這種情況,我特地去問(wèn)了幾位老師,老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣,但是這也是沒(méi)辦法的事情,一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少,導(dǎo)致很多既定任務(wù)無(wú)法完成;二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問(wèn)題,只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工;三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績(jī),放松作業(yè)這塊,有可能導(dǎo)致很?chē)?yán)重的后果,學(xué)生也不能理解,這在前幾屆有過(guò)這樣的前車(chē)之鑒。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn):小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善,他們的方位知覺(jué)。空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展,觀察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展,從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主,從以具體形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(zhǎng),從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略自己識(shí)記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展,能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語(yǔ),在教育的影響下,逐漸掌握了書(shū)面言語(yǔ),學(xué)會(huì)了寫(xiě)字。閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級(jí)形象思維所占的成分較多,而高年級(jí)兒童抽象思維的成分較多。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展,引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的發(fā)展,適時(shí)給與引導(dǎo),讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識(shí)記能力上的發(fā)展,讓他們多記多背,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生的性發(fā)展的一般特點(diǎn):入學(xué)以后,他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了重要,與老師和在一起的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng),在與老師和同學(xué)的相處中,他們逐漸學(xué)會(huì)與人相處。與人合作及的一些基本技能技巧。
師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)班級(jí)。學(xué)校的歸屬感,也影響到學(xué)生情緒。情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期,他們的學(xué)業(yè)成敗。社會(huì)技能的掌握程度,來(lái)自教師及同伴的社會(huì)支持,對(duì)其形成或自卑的品質(zhì)有很大的影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成正確的思想認(rèn)識(shí)。注重學(xué)生在人際交往方面的,適時(shí)他們指導(dǎo),鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰w,關(guān)心他人。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力也逐漸發(fā)展起來(lái),從只注意行為的后果,逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果。由于認(rèn)知能力的發(fā)展特別是觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展,他們?cè)絹?lái)越能從他人角度看問(wèn)題,道德情感體驗(yàn)日益深刻。所以,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要注重學(xué)生在道德方面的表現(xiàn),并加以引導(dǎo),幫助學(xué)生形成正確的道德觀。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)兩個(gè)能力。當(dāng)然,要完成這個(gè)目標(biāo),須具備一定基礎(chǔ):即字。詞。句知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí);表達(dá)技巧;文學(xué)常識(shí)等。這就構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的三大現(xiàn)實(shí)目標(biāo):基礎(chǔ)知識(shí)。閱讀。表達(dá)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)能力。根據(jù)以上了解到的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,我認(rèn)為,在現(xiàn)今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起,小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量,最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平和素質(zhì),要培養(yǎng)一批學(xué)生的老師。最后就是,要從學(xué)生的心理出發(fā),制定適合他們的課程,讓他們?cè)谏硇挠鋹傊性鲩L(zhǎng)知識(shí)。獲得做人的學(xué)問(wèn)。
教育調(diào)查報(bào)告13
20xx年10月8日至11月9日日我很榮幸到昆三中學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面,一是化學(xué)教學(xué)的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極努力地工作,虛心向老師請(qǐng)教,同時(shí),在實(shí)習(xí)期間我做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)方法而言的。
俗話(huà)說(shuō):“磨刀不誤砍柴工!睂W(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績(jī)的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果,也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),不僅要研究教學(xué)法,更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征,總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查,而且還跨班級(jí)進(jìn)行調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)我也積極地找學(xué)生談話(huà),同老師交流,以便更好地了解情況。
在此,我介紹一下自己的調(diào)查結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)化學(xué)教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。
首先,從教師的角度來(lái)談一下化學(xué)教學(xué)的情況。
大多數(shù)老師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)后形成了一套固定的教學(xué)理念和教學(xué)方法,并不能針對(duì)每個(gè)班級(jí)不同情況作出調(diào)整,讓一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不輕松。學(xué)校設(shè)備雖然齊全,但有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法向同學(xué)們展示,以至于學(xué)生們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候,都不怎么感興趣,感覺(jué)無(wú)聊。有些知識(shí)很難單從書(shū)面知識(shí)去理解,實(shí)驗(yàn)更能簡(jiǎn)單易懂。另外在課堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)少批評(píng),而且一堂課不要教授太多的東西,一堂課解決一個(gè)問(wèn)題足矣,并可根據(jù)實(shí)際情況再安排其他內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在作業(yè)要求方面,學(xué)生的作業(yè)每天堆積如山,而且學(xué)生并不注重“由易到難”的過(guò)程,反而注重“由難到易”的過(guò)程。他們認(rèn)為,只有難題會(huì)做了,那么簡(jiǎn)單的自然迎刃而解。
其次,我對(duì)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做了如下調(diào)查。
一、調(diào)查目的
1、了解學(xué)生目前的.學(xué)習(xí)狀況。
2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。
3、找出改善這種狀況的方法。
二、調(diào)查對(duì)象及其方式
本次調(diào)查主要是對(duì)昆三中學(xué)生進(jìn)行整體問(wèn)卷調(diào)查的方式,并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。
三、調(diào)查結(jié)果
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)情況、方法。
預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ),也體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占58%,而自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占5%。而大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí),也只是簡(jiǎn)單地把課本看一遍,通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則更少。優(yōu)等生中也有人經(jīng)常預(yù)習(xí),他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法,而中等生和差生則至多是看一遍新課內(nèi)容,很少或只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果都表明,預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。
因此上課時(shí)應(yīng)該多提問(wèn)問(wèn)題,迫使他們?cè)谡n前去預(yù)習(xí),這樣上課時(shí)所講的內(nèi)容就更容易讓同學(xué)理解。(二)聽(tīng)課情況、方法
聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑,中學(xué)生自制能力不強(qiáng),容易受周?chē)h(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把握上課節(jié)奏,掌控上課時(shí)間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)這門(mén)課的實(shí)用性也很重要。(三)課堂筆記情況
調(diào)查結(jié)果表明,成績(jī)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法,這類(lèi)學(xué)生約占22%,他們能有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能節(jié)省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細(xì)筆記的方法,而差等生則很少或根本不記筆記;谝陨蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區(qū)別,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
。ㄋ模┳鳂I(yè)情況及其方法
調(diào)查結(jié)果顯示,采用“先做后看書(shū)”的學(xué)生有半數(shù)多,而“先看書(shū)后做”的比率相對(duì)較低,還有一小部分學(xué)生抄答案。結(jié)果表明,中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業(yè)。先看書(shū)能比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后,再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測(cè)所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶,這樣會(huì)有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式,既能起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用,又能針對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題有目的地看書(shū)查缺補(bǔ)漏,對(duì)問(wèn)題理解得更透徹。
。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)情況和方法
此次調(diào)查顯示,經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù),考前復(fù)習(xí)的比率也較高。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的知識(shí),復(fù)習(xí)方法因人而異,只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法,才能達(dá)到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹,他每次的考前復(fù)習(xí)都針對(duì)自己知識(shí)缺漏的地方,自己做題進(jìn)行強(qiáng)化。這說(shuō)明好的復(fù)習(xí)沒(méi)有固定模式,關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
。⿲W(xué)生的心理狀態(tài)
他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需3
求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng),還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。還有就是絕大多數(shù)學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目的,但是學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重不協(xié)調(diào)性,主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。
四、調(diào)查總結(jié)
經(jīng)過(guò)這一個(gè)星期的調(diào)查,目前中學(xué)生存在未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象,大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。要改變這種現(xiàn)狀,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,教師講課之前,應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;講課時(shí),要變“滿(mǎn)堂灌”為“少、精、活”,要抓住教學(xué)的關(guān)鍵,將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣,學(xué)生注意力才能集中,才能?chē)@老師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難,找到學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),體會(huì)到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用,才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,從而真正提高學(xué)習(xí)效率。
教育調(diào)查報(bào)告14
利用自行設(shè)計(jì)的“初中物理新課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”,從新課程實(shí)施保障系統(tǒng)、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、科學(xué)探究、課程評(píng)價(jià)制度五個(gè)方面對(duì)初中物理新課程實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)查,分析了新課程實(shí)施以來(lái)這五方面發(fā)生的轉(zhuǎn)變及存在的問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞:新課程;實(shí)施情況;問(wèn)題;建議
初中物理新課程的主要目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),基本理念是:注重全體學(xué)生發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念;從生活走向物理,從物理走向社會(huì);注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技前沿;構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。 [1]如何將這些先進(jìn)的理念滲透到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,是課程改革計(jì)劃變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文旨在全面了解、客觀分析初中物理新課程實(shí)施情況,為進(jìn)一步調(diào)整、修訂新課程改革方案提供理論依據(jù),同時(shí),為工作在第一線的教師提供具體的指導(dǎo)。
一、調(diào)查對(duì)象與方法
本次調(diào)查采取分層整群抽樣的方法,在山西省南部、中部、北部各取一個(gè)市,每一個(gè)市隨機(jī)抽取參與課改的初中物理教師30人(男15人、女15人)、學(xué)生100人(男50人、女50人)。
調(diào)查問(wèn)卷分教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容主要從初中物理新課程實(shí)施保障系統(tǒng)、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、科學(xué)探究、課程評(píng)價(jià)制度五個(gè)方面入手編制,采用單項(xiàng)選擇題、開(kāi)放性選擇題和開(kāi)放性問(wèn)答題的形式呈現(xiàn)。
實(shí)施調(diào)查時(shí),研究者委托當(dāng)?shù)亟萄腥藛T,親自將問(wèn)卷發(fā)放給教師和學(xué)生,講清此次調(diào)查的目的、意義、方法和注意事項(xiàng),問(wèn)卷回答完畢當(dāng)場(chǎng)收回。共收回有效教師問(wèn)卷86份,有效學(xué)生問(wèn)卷281份。采用Excel 軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和處理
二、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)初中物理新課程實(shí)施的保障系統(tǒng)
1.初中物理新課程實(shí)施環(huán)境
學(xué)校對(duì)物理課改的重視程度是順利推行物理新課程的根本保障。本次調(diào)查中85%以上的教師認(rèn)為學(xué)校重視此次物理課改,其余教師認(rèn)為不重視或持不清楚的態(tài)度。教師是課程改革的執(zhí)行者,他們對(duì)物理課程改革的適應(yīng)情況是課改順利推行的一個(gè)重要條件。目前大部分教師已經(jīng)適應(yīng)了本次課改,近30%的教師還不太適應(yīng)。為了搞清楚物理課改的影響因素和教師存在的問(wèn)題,我們做了進(jìn)一步的調(diào)查,結(jié)果如圖1所示:在此次物理課程改革當(dāng)中,教師面臨的最大困難來(lái)自?xún)蓚(gè)方面,一是教學(xué)資源缺乏,二是傳統(tǒng)思想對(duì)教師的束縛。這兩個(gè)問(wèn)題在很大程度上威脅著新課程改革順利實(shí)施,如果這兩個(gè)問(wèn)題不能合理解決,物理課程改革很可能流于形式,無(wú)法順利推行。教師在遇到困難的時(shí)候,9.72%的教師選擇獨(dú)立解決,84.72%的教師選擇與同事商量解決,只有2.78%的教師向教研組長(zhǎng)反映,1.39%的教師向校領(lǐng)導(dǎo)反映,1.39%教師選擇不采取任何行動(dòng)的消極態(tài)度。可見(jiàn),絕大部分教師遇到困難并不向上級(jí)反映,造成上級(jí)并不清楚教師存在哪些困難。如何建立良好的管理體制,解決課程資源匱乏問(wèn)題,建立與課程改革相適應(yīng)的考評(píng)制度,是物理新課程改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。
圖1 教師在物理課改中遇到的困難
2.課程資源的開(kāi)發(fā)和利用
課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要觀念,是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。按照課程資源空間分布的不同,大致可以分為校內(nèi)和校外課程資源。 [2](211—213)以校內(nèi)資源為主、校外資源為輔是本次課改的指導(dǎo)思想。調(diào)查顯示:在教學(xué)中,教師除使用黑板、粉筆等常規(guī)的教具外,73.61%的教師表示常使用模型、模具演示,61.11%的教師常使用幻燈機(jī),51.39%的教師常使用掛圖,41.67%的教師常使用多媒體計(jì)算機(jī),12.50%的教師常使用錄音機(jī),8.33%的教師常使用錄像機(jī),6.94%的教師常使用一些其他的教具。此外,可利用的校外課程資源見(jiàn)圖2所示。
從圖2可以看出,可利用的校外課程資源集中在圖書(shū)資料和電子資源。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中僅19.44%的教師去學(xué)校圖書(shū)館、資料室查閱資料,8.33%的教師去校外圖書(shū)館收集資料;在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中也得出一致的結(jié)果,僅有28.33%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書(shū)館有些方面能夠滿(mǎn)足自己學(xué)習(xí)的需要,其余學(xué)生認(rèn)為校圖書(shū)館不能滿(mǎn)足自己物理學(xué)習(xí)的需要。可見(jiàn),校圖書(shū)資料更新慢、數(shù)量不足、與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)等局限性,使得校圖書(shū)資料不能滿(mǎn)足師生的需求。此外46.48%的教師認(rèn)為學(xué)生從來(lái)不去校外圖書(shū)館等地去學(xué)習(xí)。校內(nèi)圖書(shū)館有待進(jìn)一步擴(kuò)充更新以滿(mǎn)足廣大師生的需求。校外圖書(shū)館雖然便利,但并沒(méi)有被廣大師生所重視和利用。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)條件差會(huì)直接影響物理新課程的實(shí)施效果,在本次調(diào)查中,66.67%的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)條件差,該現(xiàn)象是物理課程資源缺乏的最主要原因。但是教師在教學(xué)中并沒(méi)有因?yàn)闂l件差而放棄實(shí)驗(yàn),28.23%的學(xué)生認(rèn)為物理老師經(jīng)常使用日常簡(jiǎn)易器材(如易拉罐、火柴、手電筒等)做實(shí)驗(yàn),36.73%的學(xué)生認(rèn)為老師有時(shí)這樣做,21.09%的學(xué)生認(rèn)為老師偶爾會(huì)這樣,10.54%的學(xué)生認(rèn)為老師從不這樣做?梢(jiàn),大部分物理教師在努力挖掘身邊的可利用資源,利用日常生活的簡(jiǎn)易器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),以此彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足的問(wèn)題。
(二)教師的教學(xué)方式
1.教學(xué)觀念
教師是新課程實(shí)施的具體操作者,是初中物理課程改革的主體之一。物理教師教學(xué)觀念決定著物理教學(xué)改革的深度、廣度。傳統(tǒng)教學(xué)是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育,此次課改提倡讓每一個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展,是面向全體學(xué)生的大眾教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn):72.22%的物理教師在教學(xué)過(guò)程中重視全體學(xué)生的發(fā)展;針對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異,75.00%的教師使學(xué)生間形
成相互幫助、相互學(xué)習(xí)的氣氛;19.44%的教師采取個(gè)別指導(dǎo)的辦法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),其余教師采用與家長(zhǎng)合作等辦法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)步。由此可見(jiàn),物理教師在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生身心發(fā)展的同時(shí),也承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異,為了讓不同學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展,物理教師創(chuàng)建相互學(xué)習(xí)、相互幫助的良好氣氛來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
由于受到考評(píng)制度的影響,93.06%的'教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,55.56%的教師重視學(xué)生全面的發(fā)展,31.94%的教師重視學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者,教師如何定位物理教育目的,對(duì)物理新課程改革起著主導(dǎo)作用。從本次調(diào)查中可以看到,幾乎所有的物理教師都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的基本能力,但在培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)方面并沒(méi)有給予足夠重視。
2.教學(xué)行為
教學(xué)觀念決定教學(xué)行為,教學(xué)行為決定著課程改革的成敗。新課程的核心理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生。在此次調(diào)查中顯示:教師提出問(wèn)題,學(xué)生答不上來(lái)或回答錯(cuò)誤時(shí),僅8.50%的學(xué)生認(rèn)為物理教師會(huì)批評(píng)學(xué)生,其余學(xué)生認(rèn)為物理教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答,并啟發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生提出超出教學(xué)要求的問(wèn)題時(shí),
38.89%的物理教師采用包辦的方式為學(xué)生詳細(xì)解答,直到學(xué)生滿(mǎn)意為止,58.34%的教師鼓勵(lì)學(xué)生自行探究學(xué)習(xí),建議學(xué)生到圖書(shū)館查資料或與同學(xué)討論解決,僅有極少數(shù)的教師采用消極的態(tài)度和行為,告訴學(xué)生所提問(wèn)題超出了教學(xué)要求,不必再考慮。
此次新課程改革,期望以教師教學(xué)方式的改變來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施的關(guān)鍵,此次調(diào)查中63.89%的物理教師從學(xué)生的實(shí)際考慮教學(xué)方法的選擇,9.72%的物理教師從教材的實(shí)際考慮,6.94%的物理教師從教學(xué)條件考慮,19.44%的教師綜合以上方面考慮教學(xué)方法的選擇。在教學(xué)過(guò)程中,大多教師常常將物理知識(shí)和日常生活實(shí)際相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué),他們還特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。調(diào)查顯示:51.36%的學(xué)生認(rèn)為物理教師在課堂上經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的講授,35.37%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)進(jìn)行,13.26%的學(xué)生認(rèn)為物理教師很少進(jìn)行或根本不講授學(xué)習(xí)方法。
教師教學(xué)輔助方式的選擇與應(yīng)用也是物理課改的關(guān)鍵所在,調(diào)查結(jié)果如圖3所示:
從圖3可以看出,通過(guò)布置大量課外作業(yè)來(lái)提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的做法,已經(jīng)不再是物理教師常采用的輔助教學(xué)方式。教師根據(jù)學(xué)科特征,讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)參考書(shū),可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立解
決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生了解科技前沿知識(shí);還可以采用成立課外興趣小組、實(shí)地考察等方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的,由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開(kāi)放系統(tǒng)。 [2](130—134)課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生是發(fā)展的人、是獨(dú)特的人、是具有獨(dú)立意義的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。
1.學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比,主要區(qū)別是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。在本次調(diào)查中,49.66%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理非常感興趣,43.88%的學(xué)生有一定的興趣,其余學(xué)生興趣極低或不感興趣。在整個(gè)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,34.69%的學(xué)生認(rèn)為自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)展。79.93%的學(xué)生表示在以后的物理學(xué)習(xí)中,將更加努力地學(xué)習(xí)物理。以往有研究表明,物理課程是學(xué)生最不感興趣的課程之一。該結(jié)果與本次調(diào)查結(jié)果不同,主要原因是課改以來(lái),教師采用多種教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)等,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)興趣得以發(fā)展。
2.與他人的交往
與他人的交往、互動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式,雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中與他人分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用,成功完成科學(xué)探究過(guò)程,掌握科學(xué)方法,了解STS,樹(shù)立科學(xué)世界觀。在本次調(diào)查中,我們著重了解師生之間以及學(xué)生之間的交流互動(dòng),結(jié)果顯示:68.06%的物理教師認(rèn)為課堂教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)充分,其余教師認(rèn)為不充分,學(xué)生更多是被動(dòng)聽(tīng)課。從學(xué)生角度來(lái)講:37.41%認(rèn)為經(jīng)常與老師交流,59.52%經(jīng)常與同學(xué)交流。當(dāng)物理學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),35.71%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠得到老師及時(shí)的幫助,35.03%能夠得到同學(xué)的及時(shí)幫助。我們可以看到:雖然教師認(rèn)為和學(xué)生互動(dòng)充分,但大多學(xué)生認(rèn)為與教師交流互動(dòng)不多,在遇到困難的時(shí)候也得不到教師的及時(shí)幫助,更多的轉(zhuǎn)向同伴求助。為了順利推行物理新課程,教師可以創(chuàng)造更多的與學(xué)生交流的機(jī)會(huì),以便及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難,并給予及時(shí)的幫助。
3.自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ),是新課程改革倡導(dǎo)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式,其精髓在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,逐步掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與和主動(dòng)性。 [3]本次調(diào)查中33.79%的學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)常能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)物理,57.14%的學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,29.59%的學(xué)生能夠及時(shí)復(fù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中37.67%的學(xué)生表示由物理老師或?qū)嶒?yàn)老師提供實(shí)驗(yàn)器材和用品來(lái)進(jìn)行探究,14.73%的學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)器材和用品,38.01%的學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己選擇,7.88%的學(xué)生和同學(xué)商量一起選擇,
1.71%的不屬于上述情況。在觀察實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象時(shí),42.18%的學(xué)生按課本的要求觀察,47.96%的按老師的要求觀察,5.44%的按照自己的觀察方法進(jìn)行觀察,其余學(xué)生沒(méi)有形成正確的觀察方法。從中可以看出學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣尚未養(yǎng)成,在小組實(shí)驗(yàn)中大多學(xué)生依照老師的安排和書(shū)本的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察,還沒(méi)有形成自主探究的習(xí)慣。
總的來(lái)講,70.83%的物理教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多樣,已經(jīng)不存在死記硬背的學(xué)習(xí);46.94%的學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不重,輕松愉快,有時(shí)間做自己喜歡的事情。可見(jiàn)學(xué)生自主探究的習(xí)慣雖未全面養(yǎng)成,但其學(xué)習(xí)方式正向主動(dòng)的、多元的、新型的學(xué)習(xí)方式悄然變化。
(四)科學(xué)探究
科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),也是重要的教學(xué)方式,將科學(xué)探究列入課程標(biāo)準(zhǔn),旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化,從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。成功的科學(xué)教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力。物理學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探究,養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中不僅能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而且還能感受到自己的失敗與錯(cuò)誤,通過(guò)糾正錯(cuò)誤,逐步走向正確,真正體會(huì)到成功的喜悅。富有探索性的物理學(xué)習(xí)實(shí)踐是發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象背后意義的關(guān)鍵,也是科學(xué)素養(yǎng)形成的過(guò)程。
在物理教學(xué)過(guò)程中,師生如何正確看待并實(shí)踐科學(xué)探究,了解學(xué)生在科學(xué)探究中的薄弱環(huán)節(jié),是此次調(diào)查中我們關(guān)注的問(wèn)題。
科學(xué)探究是重要的教學(xué)方式之一,但不是唯一的教學(xué)方式。部分物理教師因?yàn)闆](méi)有領(lǐng)悟該教學(xué)方式的精神,不能正確理解和應(yīng)用這種教學(xué)方式,致使24.91%的學(xué)生認(rèn)為幾乎每節(jié)課物理老師都安排科學(xué)探究,7.51%的學(xué)生認(rèn)為老師很少安排科學(xué)探究。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),雖然有84.69%的學(xué)生認(rèn)為,科學(xué)探究對(duì)學(xué)習(xí)物理很有用,能幫助記憶、理解和應(yīng)用知識(shí),但38.91%的學(xué)生認(rèn)為,科學(xué)探究活動(dòng)花時(shí)間過(guò)多,影響自己的學(xué)習(xí)。其中主要原因來(lái)自四個(gè)方面:(1)教師對(duì)探究活動(dòng)的誤解與濫用,造成學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的膩煩;(2)教師對(duì)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)監(jiān)控不到位,學(xué)生在探究過(guò)程中盲目性很大;(3)組織紀(jì)律差,造成時(shí)間的浪
篇三:基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告
教育問(wèn)題歷來(lái)是一個(gè)沉重的話(huà)題。教育事業(yè)是歷朝歷代興國(guó)安邦的大業(yè),它關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展大計(jì),關(guān)系著一個(gè)民族的興衰存亡。 基礎(chǔ)教育是教育的核心部分,是塑造一個(gè)人的綜合素質(zhì)及至一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。而中學(xué)教育又是構(gòu)成基礎(chǔ)教育的核心部分。作為個(gè)體,它承擔(dān)著一個(gè)青少年成長(zhǎng)期最基本的文化知識(shí)和道德觀念及人生素養(yǎng)的培養(yǎng);而作為整體,它則承擔(dān)著一代代國(guó)家新生力量的科技水平和社會(huì)公德及國(guó)民素質(zhì)的塑造。 為了更全面、科學(xué)地了解中學(xué)教育的現(xiàn)狀,我利用實(shí)習(xí)的業(yè)余時(shí)間,對(duì)本市的中學(xué)教育情況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)本市的中學(xué)教育在歷經(jīng)不斷改革,不斷發(fā)展后,有了顯著的成就,但又存在著問(wèn)題,F(xiàn)就中學(xué)教育現(xiàn)狀作報(bào)告如下: 新中國(guó)建立以來(lái)我市的中學(xué)教育有了很大的發(fā)展,根本上改變了舊中國(guó)基礎(chǔ)教育落后的狀況。幾十年來(lái),黨和政府努力改變舊中國(guó)學(xué)校分布極不合理的狀況,逐年加大對(duì)文教事業(yè)的投資力度,采取措施,大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育從而使學(xué)校的布局和城鄉(xiāng)人口分布相適應(yīng)。 但是,由于教育發(fā)展的不平衡,升學(xué)制度的不完善,致使基礎(chǔ)教育的目標(biāo)發(fā)生了嚴(yán)重的偏差!吧龑W(xué)第一”取代了“人才第一”,“應(yīng)試教育”代替了“素質(zhì)教育”,流弊所及,基礎(chǔ)教育越來(lái)越背離教育方針,許多學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)已發(fā)生變化。學(xué)校等級(jí)分化嚴(yán)重,教師勞動(dòng)價(jià)值不平等。這些都制約著現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)和國(guó)民素質(zhì)的整體提高。
較長(zhǎng)一段時(shí)期來(lái),教育部門(mén)及社會(huì)考察學(xué)校和教師業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)偏重于升學(xué)的多寡、分?jǐn)?shù)的高低,加上“望子成龍,望女成鳳”和“升學(xué)為第一目標(biāo)”的思想觀念已經(jīng)深入人心。于是,為了達(dá)到升學(xué)目的而采取的(或存在的)一切活動(dòng)不管是合理的還是不合理的都無(wú)形中得到全社會(huì)的普遍認(rèn)同,教育部門(mén)、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)也幾乎都卷入了“升學(xué)唯一”的怪圈中,從而就出現(xiàn)了諸如下列的種種違反教育規(guī)律的現(xiàn)象:
(一)生源質(zhì)量分布不均,學(xué)校管理兩極分化。 除了少數(shù)省、市(縣)級(jí)重點(diǎn)中學(xué)因有高水平生源的保證 ,有集中本地區(qū)優(yōu)秀教師的條件,在教學(xué)中相對(duì)遵循教學(xué)規(guī)律外,其余的學(xué)校可以粗分為這樣兩種情形:一類(lèi)是除省、市(縣)重點(diǎn)學(xué)!盃钤睂W(xué)校外,處于“榜眼”或“探花”地位的學(xué)校,它們主要集中在城關(guān)或一些重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。因?yàn)橐3止逃械拿魏偷匚,所以千方百?jì)網(wǎng)羅生源,實(shí)行近乎軍營(yíng)式的管理,教學(xué)上加班加點(diǎn),尤其是幾門(mén)主課,布置大量作業(yè),進(jìn)行頻繁的補(bǔ)課、考試,可謂對(duì)學(xué)生“狂轟濫炸”。
(二)管理手段相對(duì)單一,育人機(jī)制日趨弱化。 在許多教師的班級(jí)管理中,學(xué)生被分為兩類(lèi):能升學(xué)的和不能升學(xué)的。于是管理中出現(xiàn)了保護(hù)與淘汰這一簡(jiǎn)單的思維模式。體現(xiàn)在具體的行動(dòng)中,往往
是對(duì)“尖子生”的過(guò)分袒護(hù),而對(duì)差生則歧視、諷刺、挖苦,甚至貶及學(xué)生家長(zhǎng)的人格。有的教師還在桌位安排中,把“尖子生”排在最佳位置,把差生放在偏角,或者把差生集中在一塊,作為“特區(qū)”,并把那些成績(jī)后退的同學(xué)隨時(shí)調(diào)入差生群中,以示懲罰。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),教師打?qū)W生的事情時(shí)有發(fā)生,學(xué)生或忍氣吞聲,或糾集力量報(bào)復(fù),甚
至釀成嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。由于育人機(jī)制的弱化,學(xué)生一旦違規(guī)違紀(jì),往往缺乏教育,而用面壁罰站、逐出教室、關(guān)辦公室“反省” 、“遣送”回家等手段處理。有的學(xué)校干脆制訂了一整套違規(guī)罰款制度,從遲到、早退、抄作業(yè)到曠課、打架等,都有金額不等的罰法。有的不分青紅皂白,把教育責(zé)任一股腦兒往學(xué)生家長(zhǎng)身上推,學(xué)生一有學(xué)習(xí)或紀(jì)律問(wèn)題,就通知家長(zhǎng)來(lái)校處理,嚴(yán)重的甚至要家長(zhǎng)把孩子領(lǐng)回去。束手無(wú)策的家長(zhǎng)往往用打罵孩子的辦法來(lái)消氣 ,而孩子越發(fā)氣恨教師與家長(zhǎng)。
(三)課程安排嚴(yán)重傾斜,技能訓(xùn)練形同虛設(shè)。 我們的教育方針是要使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展。為此,國(guó)家又規(guī)定了一系列需開(kāi)設(shè)的副課和技能課,并配備了相應(yīng)的教材。可在實(shí)際的教學(xué)中,除了智育(其實(shí)是“應(yīng)試能力”)被過(guò)分強(qiáng)化外,許多學(xué)校在美、音、勞方面形同虛設(shè)。首先,師資不配套。許多學(xué)校,上這些課是“拉夫式”的,誰(shuí)有空誰(shuí)上。其次,為了應(yīng)付檢查,教導(dǎo)處的總課表上排著這些課,而實(shí)際上,要么自修,要么被英、數(shù)、語(yǔ)等主課占用。至于體育比賽、文娛活動(dòng)等,能減的則減,能取消的就取消 ,以節(jié)約一切時(shí)間進(jìn)行文化學(xué)習(xí),來(lái)應(yīng)付考試,也防止學(xué)生“分心”。
(四)學(xué)校等級(jí)分化嚴(yán)重,教師價(jià)值出現(xiàn)傾斜。 在一個(gè)地區(qū)內(nèi),把學(xué)校分為重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)等不同等級(jí)。生源的分配也是按這等級(jí)來(lái)的,國(guó)家的教育投入也以此為據(jù)而遞減,于是從一開(kāi)始,普通中學(xué)就處在最底層的地位。問(wèn)題還在于,普通中學(xué)里學(xué)習(xí)好的學(xué)生全被城鎮(zhèn)中學(xué)攬去。除此,有“路子”或有錢(qián)的家長(zhǎng),把子女送往各重點(diǎn)學(xué)
校,造成這些學(xué)校的班級(jí)嚴(yán)重超編,每班60多人已司空見(jiàn)慣,70~80人一班的也為數(shù)不少,于是有的普通中學(xué)干脆破罐破摔,教育質(zhì)量更加低劣,教育狀況日益拉大。學(xué)校之間教師的價(jià)值差異也被拉大,難怪一位從鄉(xiāng)下調(diào)到城關(guān)的女教師說(shuō):“在城里,苦死累死都值得! 以上所列舉的現(xiàn)象是主要的,還有諸如“貴族學(xué)!钡募娂娒俺觯、高中復(fù)習(xí)班長(zhǎng)盛不衰,家庭教師的日益吃香等現(xiàn)象,這里就不一一贅述了。 對(duì)于上述現(xiàn)象后果的分析如下: 首先,“素質(zhì)教育”的落實(shí)困難重重。由于“應(yīng)試教育”替代“素質(zhì)教育”,致使國(guó)民的總體素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求很不適應(yīng)。每年除考入高校學(xué)生外,有95%以上的同齡人已經(jīng)或正在走向社會(huì)。這些“勞動(dòng)大軍”是由于文化考試的不合格而被淘汰的,他們中的許多人在學(xué)校并沒(méi)有學(xué)到多少跨入社會(huì)所需的各種知識(shí)。近些年,社會(huì)民工潮愈涌愈高,打工妹(仔)的隊(duì)伍越來(lái)越龐大,可有些企事業(yè)單位卻為招不到合格的工人而犯愁。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),這些民工以年輕人為主,而絕大多數(shù)文化水平不高,只能干些極簡(jiǎn)單的體力活。試想,這么一支越來(lái)越龐大的低素質(zhì)的勞動(dòng)大軍怎么去實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化?
還有那么一部分青少年,由于沒(méi)有一技之長(zhǎng),加上原來(lái)生活的養(yǎng)尊處優(yōu),有的已變成了四體不勤、五谷不分的社會(huì)渣滓,成為當(dāng)前社會(huì)治安嚴(yán)重惡化的源頭之一。公安部門(mén)每年公布的青少年犯罪率上升的統(tǒng)計(jì)表已說(shuō)明了問(wèn)題。雖然這不能全歸咎于學(xué)校教育,但學(xué)校不重視“素質(zhì)教育”應(yīng)是一個(gè)原因。至于那些升入高校的“ 天之驕子”是否都真正成為合格的人才呢?出現(xiàn)于許多報(bào)端雜志上的有關(guān)大學(xué)
生思想、道德、能力、文化素養(yǎng)的報(bào)道表明,有一部分是不盡人意的。完全可以這么說(shuō),“應(yīng)試教育”在培養(yǎng)了一大批人才的同時(shí),也制造出了大量與現(xiàn)代化要求不適應(yīng)的社會(huì)廢品。一個(gè)在低素質(zhì)國(guó)民充斥的國(guó)家,要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展是很難的。
其次,學(xué)生道德水準(zhǔn)嚴(yán)重滑坡。由于思想教育手段陳舊,管理方式單一,學(xué)校的道德教育疲軟乏力。長(zhǎng)期以來(lái),中小學(xué)德育普遍存在著“要求太高,內(nèi)容太空,方法太死,實(shí)踐太少,測(cè)評(píng)太虛”等弊端,教育效果不佳,而對(duì)考分的長(zhǎng)期追逐則形成了這樣的思維定勢(shì):成績(jī)好,一好百好;成績(jī)差,一無(wú)是處!叭蒙钡脑u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)更是“智育第一”,家長(zhǎng)、社會(huì)的心理合力更強(qiáng)化了這一標(biāo)準(zhǔn)。這樣,學(xué)生的心理發(fā)育就很不健全,甚至到了畸形的地步。從社會(huì)心理學(xué)的角度看,道德滑坡的直接表現(xiàn)是個(gè)體意識(shí)的無(wú)限膨脹,排他情緒的充分顯露。我們深知,自私、冷漠的個(gè)體心靈是無(wú)法構(gòu)成溫暖火熱的精神世界的;目光短淺、胸?zé)o大志的國(guó)民是缺乏振興民族的干勁的。因此,從社會(huì)學(xué)的角度考慮,道德滑坡不僅是青少年成長(zhǎng)的問(wèn)題,而是關(guān)系到民族國(guó)家未來(lái)的頭等大事,我們絕不能等閑視之。
第三,學(xué)生的心智發(fā)育不健全。青少年時(shí)期是最富想象力的,如果學(xué)校教育能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇欲望,再加上知識(shí)引導(dǎo),就會(huì)學(xué)得更好,并利于創(chuàng)造力的發(fā)揮。可是目前的基礎(chǔ)教育,把學(xué)生一律捆綁在升學(xué)的戰(zhàn)車(chē)上,學(xué)生的身心受壓抑,活潑的天性被束縛,想象力被抑制,于是不管上大學(xué)或入社會(huì),往往缺乏應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。
第四,學(xué)生體質(zhì)下降,技能明顯低下。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)智育,許多
教育調(diào)查報(bào)告15
作為一名師范類(lèi)的同學(xué),每一次的實(shí)習(xí)都是那么的寶貴。這次我有幸來(lái)到xx中學(xué)中學(xué)部進(jìn)行兩個(gè)月的實(shí)習(xí),我更加的珍惜機(jī)會(huì),努力工作,不絕學(xué)習(xí),使本身把握更多的實(shí)踐學(xué)問(wèn)。實(shí)習(xí)生活結(jié)束了,回顧這段時(shí)間的經(jīng)過(guò),真是感想頗多。
緊湊殷實(shí)的教育實(shí)習(xí)在本就帶著離別色調(diào)的金秋中悄然落下帷幕,在離開(kāi)我所實(shí)習(xí)的青春中學(xué)的那天,不同于其他同學(xué)在辭別那天的感傷氣氛,或許也少了那份師生淚眼兩相望的煽情場(chǎng)面,當(dāng)同學(xué)們一臉認(rèn)真的問(wèn)我:老師,你什么時(shí)候回來(lái)?并拿出本身準(zhǔn)備的禮物時(shí),我的心中還是抑制不住的涌出陣陣暖流
在校師范生平常所學(xué)的無(wú)非是一些理論性學(xué)問(wèn),大部分學(xué)問(wèn)都無(wú)法直接與教育實(shí)際相關(guān)聯(lián),久而久之,我們就養(yǎng)成了一種眼高手低的壞習(xí)慣,看待事情往往過(guò)于簡(jiǎn)單,缺乏深刻見(jiàn)解,思考大于行動(dòng)。因此,要想把所學(xué)的東西切實(shí)的、合理的運(yùn)用起來(lái),就必需付諸于實(shí)踐,由于實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
實(shí)習(xí)就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),它使理論體系已基本完備的我們得到了真實(shí)的嘗試,在這個(gè)過(guò)程中,我也能夠找出本身的不足之處,從而努力完善本身。
傳授一種切合實(shí)際的學(xué)問(wèn)技能,對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是相當(dāng)有用的,所以課堂的授課方式也是不容忽視的,它直接影響著一個(gè)老師的教學(xué)成果。教學(xué)的目的是讓同學(xué)把握老師傳授的學(xué)問(wèn),同學(xué)是教學(xué)的對(duì)象,所以,我不能只為了講而講,更重視學(xué)的結(jié)果,以同學(xué)為中心。
實(shí)習(xí)期間,我積極自動(dòng)向引導(dǎo)老師請(qǐng)教有關(guān)教育方面的問(wèn)題,聽(tīng)課與講課相結(jié)合,每天兢兢業(yè)業(yè),絲毫不敢怠慢。良好的敬業(yè)態(tài)度贏得了老師們的一致好評(píng),始終堅(jiān)持在本身工作崗位上的堅(jiān)韌毅力,也深深打動(dòng)著組里的每個(gè)成員,他們也樂(lè)于將本身多年的教學(xué)閱歷拿出來(lái)與我共享,因而,我學(xué)到了很多應(yīng)用的技能,認(rèn)得到了能夠把本身既有的學(xué)問(wèn)輕松的傳授給同學(xué),而同學(xué)又樂(lè)于接受,這才是一名優(yōu)秀的老師。
從中學(xué)到現(xiàn)在我明白了一個(gè)道理,沒(méi)有什么事是命中注定的,也沒(méi)有什么事本該屬于本身的除了本身爭(zhēng)取。我的生活就像我的歌聲一樣,時(shí)而不著調(diào),時(shí)而不靠譜。這或許和我的氣質(zhì)類(lèi)型有關(guān)系吧!經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的認(rèn)真思考,我是多血質(zhì)的氣質(zhì)類(lèi)型,缺點(diǎn)就是喜好多而不穩(wěn)定,研討精神不足,考研也是為了完善一下本身的氣質(zhì),培育嚴(yán)格要求,有始有終,謹(jǐn)慎認(rèn)真的修養(yǎng)。
今日我報(bào)了名,開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭,既然作出了選擇,無(wú)論風(fēng)雨都要走到盡頭,哪怕結(jié)果并不令我充足也要堅(jiān)持到底,努力了就不悔怨。我知道全部的`過(guò)往都會(huì)幻化成美好的回憶,全部奮斗的身影都將幻化成精神的食糧,全部的理想都要?dú)v經(jīng)一段荊棘的歷程,全部美麗的心情都是樂(lè)觀的心境和開(kāi)朗性格的支撐。實(shí)習(xí)當(dāng)中我全面嚴(yán)格要求本身,不絕努力探求進(jìn)步,不絕完善本身,不絕超越本身。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí),使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣,同時(shí),它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐,使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。
短暫的工作時(shí)日不僅磨練了我的意志,也使我對(duì)今后的人生道路有了真確的方向。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí),我覺(jué)得我更加成熟了,認(rèn)得到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的緊要性。
教育實(shí)習(xí)是我們師范生從同學(xué)向老師變化的緊要嘗試。踏上神圣的三尺講臺(tái),終究體會(huì)到身為一名老師肩上的重任,我們擔(dān)負(fù)著家長(zhǎng)的期望、同學(xué)的信任,一言一行都影響著同學(xué)。三個(gè)月的實(shí)習(xí)我覺(jué)得受益匪淺。
老師是一個(gè)很特別的職業(yè),肩負(fù)著傳承人類(lèi)文明的重任,是人類(lèi)的文化橋梁,隨著思想境界的提升,我也切實(shí)體會(huì)到了實(shí)習(xí)的重點(diǎn)意義。
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