中小學教育懲戒規(guī)則心得體會（薦）
我們從一些事情上得到感悟后，可以尋思將其寫進心得體會中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編整理的中小學教育懲戒規(guī)則心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會1
近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)，充分體現(xiàn)了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質(zhì)量、實施教育改革的新舉措。
通過認真學習《規(guī)則》有關(guān)條款內(nèi)容，教育懲戒就是學校、教師行使教育權(quán)的一種具體內(nèi)容方式，也就是其履行義務的體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，必須并使學生重新認識和改正錯誤。
我們作為學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理，對規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長意見，配合制定適合學生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學生有章可循，并對家長和學生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。
下一步，我們將積極主動協(xié)調(diào)學校、老師積極開展有關(guān)工作，為更好的實行有關(guān)規(guī)則搞好心理準備，共同努力創(chuàng)造人與自然、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)則(試行)，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育就是循序漸進的，就是須要“冷靜”、“感召”、“鼓勵”、“勸服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要是教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的就是更好地推動學生蛻變，而不是把學生治服。除了一句話，學生犯點錯誤就是很正常的，這就須要教師的教育和鼓勵。如果一個教師能夠來到學生心中，使學生真正衣你，那么，這個教師也無須用教育懲戒權(quán)去為自己解悶。
每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的.影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
教育懲戒，施之有度
班級耽誤現(xiàn)象堪稱就是一個最常用的班級問題，如何能遏止居住這一現(xiàn)象，想必無數(shù)個班級想要了無數(shù)個辦法。而某班的班主任針對這個問題明確提出了這樣的規(guī)定：并無正當理由耽誤須要罰站，且以耽誤的時間長短去同意罰站的時間。
這一做法看似能夠有效防止學生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。
學生的心里蛻變對學生的發(fā)展起著至關(guān)重要的促進作用。而在以耽誤一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能將換得十分鐘的心里蹂躪。作家三毛在上學時就受老師輕微的懲罰，引致心里受蹂躪從而患上心理疾病，從疾病跑出花掉了很長的時間和精力。所以高度關(guān)注學生的心理健康就是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受的多少自傲和取笑，都就是非常有利的。
行動要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣，只會機械地認為遲到就應該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學生好習慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復始，學生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會2
學校教育要強調(diào)“以人為本”，但也必然強調(diào)“師道尊嚴”。好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的；
好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。教育少不了愛，更少不得懲戒！
愛和懲戒，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲戒就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲戒，沒有懲戒的教育就不是完整的教育。
只有必要的`懲戒，才能讓孩子學習進步；
只有必要的懲戒，才能讓孩子敬畏規(guī)則；
只有必要的懲戒，才能營造尊師重教的社會氛圍。
希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視作愛，那么，老師其實不愛孩子。成就孩子最好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息！
讓我們一起為了孩子的教育而發(fā)力吧！
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會3
1.個人認為準時綻開對于學生家長的宣傳是實施《規(guī)則》的前提。習慣養(yǎng)成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后，管要得法，愛要得當，警示家長對孩子切勿溺愛無度，學�；蚶蠋熛蚣议L反映孩子問題，家長應積極協(xié)作老師改進教育孩子的方法，從而形成家校合力的良好效果，促進孩子健康成長！
2.做為老師則要深刻理解巜規(guī)則》內(nèi)容，合理合情地應用《規(guī)則》，幫助“問題”學生糾正錯誤思想與行為，引導“問題”學生意識錯誤思想與行為的不良后果，從而能夠發(fā)自內(nèi)心的情愿糾錯改正。
3.期望學校進一步綻開家長培訓工作，從事實案例，警示家長一味溺愛孩子所造成的慘痛教訓；賜予家長一些與不同性格的孩子進行交流溝通的方法指導。
4.《規(guī)則》對于教育處罰的措施與方法詳細具體，如果我們家長、學校、老師皆能理性把握，那么對于一些日前較為“麻煩”學生的成長，必將有益！
教育懲戒的目的不是為了處罰學生，不是為了給學生造成苦痛，而是為制止不當行為，幫助學生改正錯誤。因此，教育要講究因材施教，敬重學生的個體差異。在行使教育懲戒權(quán)時既要遵循規(guī)則的普適性又要照看學生的個體差異。
從斯金納的理論中我們可以知道，教育懲戒有其自身優(yōu)缺點，它能夠抑制學生的不當行為，但是它不能促進良好行為的養(yǎng)成。教育不能僅僅滿意于臨時抑制學生的不當行為，還要努力促成學生良好行為的養(yǎng)成。因此，教育懲戒要與其他教育方式相結(jié)合。當我們運用教育懲戒權(quán)制止了學生的暴力行為的時候，我們還要通過說理轉(zhuǎn)變學生的認知，讓學生熟悉到暴力行為的危害，通過賞識等正面強化的方式幫助學生建立正確的人際交往模式。總之，我們不能只滿意于不讓學生做什么，我們還要讓學生明白可以做什么。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。
懲戒作為一種不得已才采用的教育手段，其動身點是為了使學生受到教育，而不僅僅是通過強加處罰使學生感受苦痛和恥辱而已。馬卡連柯曾特地論述了現(xiàn)代學校處罰制度與傳統(tǒng)學校處罰的不同，認為在基于社會嚴重對立的舊學校里處罰已變成了暴力，成了對學生人格的殘酷污辱，而現(xiàn)代學校制度應起積極的教育作用。他反復強調(diào)，“處罰本身不是目的”、“其內(nèi)容并不重要”，使用處罰應考慮到其教育效果；“處罰應當是教育”，應使被罰者“真正熟悉到為什么要處罰他，并且理解處罰的意義”。
教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并事后要讓學生知道，假如為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關(guān)心、愛惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
對學生的懲戒一定不要在自己心情感動的狀況下進行，老師一定要學會克制自己的心情，做到學生焦急，老師不急，等心情冷靜下來再進行處理！
在教育學生過程中，老師適度行使懲戒權(quán)，學校、社會、老師、家長在相對統(tǒng)一的規(guī)則面前，可以削減相互間矛盾。但對我們老師來說，一定要全面理解《規(guī)則》，首先要明白懲戒只是一種教育手段，目的仍是為教育培育學生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學生中，一定要遵守法律，嚴守職業(yè)道德，《規(guī)則》中"七類不當教育行為"決不為。
好的教育，必定是寬嚴相濟、獎懲分明的；好的老師，必定是管教同步、嚴慈同體的。成就孩子最好的方式，必定是家長不護短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力！好的教育一定是以最恰當?shù)姆绞剑押⒆右蚋玫穆�。老師不會放棄任何一個孩子，但家長也要協(xié)作，才能更好地教育孩子。
老師的愛，必定是寬嚴并濟、獎懲分明的；老師對于教育的信念，從來不曾轉(zhuǎn)變。老師的良苦專心，全都融合在對孩子的.“教”與“管”中。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生的成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導。假如一個老師能走進學生的心中，讓學生真正服你，那么，這個老師也無需用教育懲戒來為自己壯膽。
在日常的教育教學當中，對學生的關(guān)愛和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進行合理的懲戒對于老師、學校和家長來說都是一個難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的轉(zhuǎn)變孩子不良行為習慣，而并非單純以片面的處罰行為施加到學生的身上。在教育懲戒中，要使學生明錯、知錯、改錯，要使學生知理明理。懲戒方式要合理，做到嚴慈并濟。
如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想應當是我們每個教育人應當思索的問題。對學生的懲戒一定不要在自己心情感動的狀況下進行。我們一定要學會克制自己的心情，做到學生焦急我們不急，等心情冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。對學生的懲戒應盡量避免公眾場合，假如對學生懲戒會使學生失去顏面。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會4
《中小學教育懲戒規(guī)則》主要是為了立德樹人的根本任務，規(guī)定了學生和老師的'相關(guān)權(quán)利和義務，也能進一步地保障和規(guī)范學校制度，保證學生的合法權(quán)益，促進學生的健康成長，也是法治社會建設一部分。并且教育懲戒的實施更有利于學生的自身發(fā)展和進步，今后我們需要將理論與實踐相結(jié)合，積累經(jīng)驗，以立德樹人為本，讓學生更好地成長。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會5
懲戒是一種被廣泛應用的教育手段，特別是在中小學教育中。對于教育懲戒在校園中的應用，不同的人有不同的看法，但是無論是哪種觀點，懲戒規(guī)則是必要的。在我個人的教育經(jīng)歷中，我深刻體會到了懲戒規(guī)則的作用，下面就給大家分享一下我的心得體會。
首先，懲戒規(guī)則可以讓學生樹立正確的行為觀念。在校園中，懲戒的出現(xiàn)是為了維護學校的'紀律，減少學生違規(guī)行為的發(fā)生。如果沒有懲戒規(guī)則，學生很容易把搗亂當成舉止風趣，學生的正常學習和生活秩序也會被打亂。而通過制定懲戒規(guī)則，學生們知道一旦有不當行為，就會遭受一定的懲罰，會有明確的后果。這有助于學生樹立積極的行為觀念，把握自己的言行舉止，從而為日后的成長打下牢固的基礎。
其次，懲戒規(guī)則可以維護校園安全。校園是一個學生學習和生活的場所，校園安全事關(guān)學生們的身心健康。如果在校園中出現(xiàn)不當行為，如打架、欺凌等，不但會傷害學生自己，還會給其他學生帶來威脅。而制定懲戒規(guī)則，則可以對這些行為進行制止。通過預防和懲處不當行為，可以讓學生在一個安全和諧的環(huán)境中生活和學習。
此外，懲戒規(guī)則也可以提高教育的效果。在教育過程中，教師可能會遇到一些難以掌控的學生，這時，適全的懲戒規(guī)則可以幫助教師加強對這些學生的管理，維持教學秩序。同時，通過懲戒，可以讓學生明確知道哪些行為是不應該存在的，從而使得教育變得更加有針對性和實效性。
最后，懲戒規(guī)則也可以讓學生學會自我管理。懲戒不僅僅是教師對學生進行的，學生之間也可以互相懲戒。通過懲戒規(guī)則，學生們可以自我約束，組織自己的活動，構(gòu)建一個相互監(jiān)督、互相約束的環(huán)境。這對學生的成長是非常有助益的。
綜上所述，校園中的教育懲戒規(guī)則是必要的，它有助于學生樹立正確的行為觀念，維護校園秩序和安全，提高教育的效果，也可以讓學生學會自我管理。當然，我們在制定懲戒規(guī)則時，也需要注意到尺度，不能過于嚴厲或太過寬松，要做到量力而行，取得一個良好的效果。最終我們要從學生的角度出發(fā)，望大家關(guān)注學生思想變化，通過正面教育引導學生內(nèi)化規(guī)則，在懲戒與獎勵之間取得平衡，最終達到將學生培育成社會精英的目標。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會6
20xx年12月23日，中華人民共和國訓練部令第49號令頒布的《中學校訓練懲戒規(guī)章（試行）》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方坎坷的山路。
站在學校管理的層面，可以猛烈的感受到國家對于訓練的重視，尤其是對于學校規(guī)范辦學和制度建設提出的接地氣的要求：學校應當結(jié)合本校同學特點，依法制定、完善校規(guī)校紀，明確同學行為規(guī)范，健全實施訓練懲戒的具體情形和規(guī)章。
這既是給了訓練人一把尚方寶劍，也是給了每一位老師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)章也是給家長的一把愛護傘，是促進家校共育的一盞指明燈。每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對自己的同學傾注心血：學有所成，為國爭光。訓練懲戒規(guī)章的制定無疑為我們的家庭和學校又搭建了一道溝通和溝通的橋梁，一起制定一起遵守一起守護，為同學的成長撐起一片蔚藍的天空。
懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深化學習相關(guān)法律法規(guī)，進一步明確訓練懲戒權(quán)的`使用范圍、使用程度，將訓練懲戒權(quán)與未成年人愛護有機結(jié)合起來，嚴格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時，盡量與學校、家長親密協(xié)作，虛心接受學校、家長、社會的監(jiān)督，讓訓練懲戒最終經(jīng)得起訓練規(guī)律和訓練實踐的雙重檢驗。千萬莫讓重回手中的教鞭損害了同學，也損害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓同學清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時時處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的訓練效果。
始終以來，隨著各界對懲處同學的關(guān)注，很多老師產(chǎn)生了不敢管同學的現(xiàn)象，同學紀律和素養(yǎng)在漸漸下滑。懲戒規(guī)章的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當有同學違規(guī)違紀時，老師可以針對不同狀況作出不同的處理方法，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時也在規(guī)范老師的一言一行。我們老師和同學之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時，我們的訓練才會得到進展。但是同樣的訓練也是學校和家庭的共同責任，離不開家長的支持和協(xié)作。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項長期而困難的任務，需要我們共同的努力。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會7
近日，教育部研究制定了《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調(diào)賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發(fā)生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至談管色變�！吨行W教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應該如何正確運用，確實是個值得關(guān)注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，范文網(wǎng)普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確�？梢姡瑳]有具體實施細則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。
首先教育是出自愛的，對學生的懲戒一定要出于愛的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關(guān)心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過揚善于公堂，規(guī)過于密室。這也該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵教育懲戒，施之有度
班級遲到現(xiàn)象可謂是一個最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必無數(shù)個班級想了無數(shù)個辦法。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規(guī)定：無正當理由遲到需要罰站，且以遲到的時間長短來決定罰站時間。
這一做法看似能夠有效防止學生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。
學生的心里成長對學生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學時就受到老師嚴重的懲罰，導致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關(guān)注學生的.心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣，只會機械地認為遲到就應該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學生好習慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復始，學生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說沒有規(guī)矩，不成方圓在古時有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當學生有什么做的超出規(guī)矩的行為時，適當?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了教育懲戒一詞，是為幫助學生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實施的過程中，懲戒的輕重標注是什么?什么樣的懲戒才不損害學生的身心健康?這些都需要教育機構(gòu)、學校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個人多深入思考的。
教育就是把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：十年樹木，百年樹人一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會8
近日，教育部研究出臺了《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)稿，將于20xx年3月1日起施行。該規(guī)則出臺背景是來源于過去過份強調(diào)賞識教育，因?qū)W生教育管理問題，學生家長將學校、將老師告上法庭事件屢出不鮮;老師被動，學校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教育部出臺了《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)，是有利于學校形成良好的校風、學風，是教師履行教育管理學生基本權(quán)利和責任的底線保障。
就對《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)的實施，作為校方和教師怎么理解、認知、采取什么樣的方法措施，淺議個人拙見。
一、《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)的實施是順應時代發(fā)展潮流，扛起教育責任，培育具有“脊梁”的中國好學生保障。
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，人是自然的人，也是社會中的人，人必然要接受家庭、社會、學校各方面的管理，要遵守各項制度，法規(guī)政策。而過份賞識教育，會導致家長、社會、學校三方對教育過程中培養(yǎng)學生“成人”認識水平不同，管理缺乏必要的底線意識，規(guī)則意識，學校管理的效果甚微，一度教師職業(yè)成了“高�！毙袠I(yè)，教師不敢管，學校無法管，個別學生“無法無天”。出臺這樣一個規(guī)則，就是為了形成良好的規(guī)則意識，古語說：“不以恥，無以正”就是這個目的。
二、要正確的理解《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)教育導向。
懲戒不是目的'，懲戒只是一種手段，通過懲戒的手段最終達到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學生樹立起良好的規(guī)則意識，鍛煉學生承擔責任，受挫折的心理品質(zhì)。因此對于《教育懲戒規(guī)則》(試行)的實施作為學校要把好方向，運用得當;要組織教師、學生、學生家長三方進行學習、解讀，達到共同育人的目的。
三、方法運用要適度，嚴慈同體，因材施教。
(一)做到寬嚴相濟，獎罰分明。
既要嚴格要求，又要寬以待人，要對所有的學生公正公平，“一把尺子量到位”標準意識。這樣才能起到教育懲戒的公平性、威嚴性和公正性。
(二)做到智慧教育，立威尚可。
懲戒不是目的，教育才是目的，在運用教育懲戒的這個尺度上，盡量不運用教育懲戒規(guī)則作為我們教育最好選擇，以此達到教育警示的作用。運用過程中要注意以下幾方面：
1.情緒激動、沖動的時候不能運用。
2.盡量不在公眾的情況下運用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài)，這樣的方式是起不到教育效果的，容易讓學生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學生人格尊嚴，古語說：“揚善于公堂，規(guī)過于私密”就是這個道理。
3.懲戒方法不能過于簡單，要做到以理服人，事后一定要給學生講清楚，要讓學生從內(nèi)心認識到自己的錯誤，達到學生自覺養(yǎng)成良好行為習慣目的，要讓習慣外化于行、內(nèi)化于心。
(三)榜樣引領，管教同步。
我們教育的終極目的是讓學生“成人和成才”，所以僅靠一個懲戒的制度是解決不了的，學生很多行為習慣實際是家庭教育的折射，學校教育的折射和社會教育的折射。因此作為家長、教師，我們要求學生怎么做，而我們自己就必須先做到。孔子說：“己所不欲，勿施于人”，就是這個道理，起到榜樣引領的作用，做到自己與學生同步、同發(fā)展。
四、愛是根源，德是根本。
教育是根植于愛的教育，沒有愛就沒有教育。只有愛，才是教育的萬能金鑰匙，因此我們要學會用耐心、愛心、童心感化教育學生，讓學生在愛的氛圍中，過一種幸福完整的學習生活。
總之，《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)是必要的，但是教育更是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會9
20xx年3月1日，教育部頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則》的試行稿，3月23日，衛(wèi)輝市教體局在進修校舉辦《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》專題培訓，由內(nèi)黃縣教師進修校王國芳校長授課。王校長帶領全體參訓教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，通過講解、提問、討論等形式對教育懲戒進行了全面解讀，讓全體參訓教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據(jù)、適用范圍、實施流程、具體措施、救濟途徑等等。并當堂進行自測，檢驗學習效果，鞏固學習效果。這次《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》培訓如同及時雨，讓我也對教育懲戒有了一定的理解和認識。
一、《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》是在廣泛調(diào)研、公開征求意見的基礎上制定的
具有非常重要的指導意義，是首次以部門規(guī)章的形式出臺的規(guī)定，使教育懲戒有法可依，破解了教育懲戒無度的難題，一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮，維護了學生和教師的合法權(quán)益，也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師，更要深入學習、吃透此次規(guī)則的精髓要義，在日后教學工作中遇到必須懲戒的教育情境時，一定要有尺度、有溫度地開展教育懲戒。
二、教育懲戒只是一種教育手段
是學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。目的仍是為落實立德樹人的根本任務，教育培養(yǎng)學生成人成才。
他為我們今后行使教育權(quán)，管理權(quán)指明了方向，更加符合教育的規(guī)律，注重我們育人的效果。
三、教育懲戒要把握懲戒的度。
懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學習相關(guān)法律法規(guī)，進一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護有機結(jié)合起來，嚴格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。《規(guī)則》中“七類不當教育行為”決不為。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生，也傷害了自己。
四、教育懲戒也是出自于“愛”的目的。
教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生的成長，而不是把學生治服。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關(guān)心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
五、教育懲戒為教師、家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁
一起制定一起遵守一起守護，在使用懲戒權(quán)時，盡量與學校、家長密切配合，虛心接受學校、家長、社會的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實踐的雙重檢驗。
六、懲戒的`目的最終在于“戒”。
懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時時處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的教育效果。
總之，教育懲戒既確權(quán)，也限權(quán)，但是都有一個共同的目的：那就是對學生的愛，讓教育實現(xiàn)立德樹人的根本任務。相信在《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》的規(guī)范下，我們定能更好地使用它，更好地服務于我們的教學工作，更好的培養(yǎng)祖國的棟梁人才！
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會10
《中小學教育懲戒規(guī)章》的正式實施，給了老師一劑強心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應當管”“適度管”，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變的必定。《規(guī)章》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類，并且對每一類懲戒的詳細操作行為都作了明確規(guī)定，這是必定的`，必須的。應當知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)章》劃定了老師行為紅線。老師要根據(jù)《規(guī)章》要求在實施教育懲戒時做出甄別，可以看出，這是老師的“如意棒”，也是老師的“緊箍咒”，老師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學張力。 黃玲玲
懲戒教育有存在的必定性，但是應該以不損害學生身心健康為基礎，以敬重學生的人格為前提，準時與家長溝通，在理解中達成教育共識，贏得家長的理解與支持。同時懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀埑谟卸�，可將懲戒教育與賞識教育、激勵教育同步進行。讓學生在賞識的陽光下,自信而快樂地成長,讓學生在懲戒的風雨中承受挫折,學會堅強,走向成熟,從而使學生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育，希望學生和家長體諒老師工作的不易，支持老師的工作，我信任，隨著大眾對老師工作的理解與支持，老師們能夠更好地一顆心點亮另一顆心，用赤誠之心點亮學生的感恩之心，也盼老師們能夠運用好手中的戒尺，讓懲戒有尺度、有溫度！
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會11
近日，教育部討論制定了《中小學教育懲戒規(guī)章（試行）》，《中小學教育懲戒規(guī)章（試行）》自xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調(diào)賞識教育，學校和老師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要由于學生管理問題發(fā)生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多老師感到非常無助，甚至“談管色變”。《中小學教育懲戒規(guī)章（試行）》的出臺，為廣闊教育工撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。 面對即將被給予的教育懲戒權(quán)，老師應該如何正確運用，確實是個值得關(guān)注的問題。對老師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些老師給予了高度評價，認為這是真正為老師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，老師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，老師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。 我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當敬重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他欺侮人格尊嚴的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要正確。可見，沒有詳細實施細則的懲戒權(quán)，老師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會由于懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。
對于老師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學生服你，即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。 那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢？我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。 首先教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關(guān)心、愛惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。老師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不行控的后果。 另外對學生的懲戒要盡量避開在公眾場合進行。我們的古人說過“揚擅長公堂，規(guī)過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵規(guī)守紀，使其知錯能改。假如在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。 教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來管理學生。在老師社會地位日益低下的今日，對于那些品質(zhì)惡劣的`學生管不得，老師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升老師的社會地位，保證老師的人身平安。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“勸說”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導。假如一個老師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個老師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于老師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧！
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會12
學校教育要強調(diào)“以人為本”，但也必然強調(diào)“師道尊嚴”。好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的；好的老師，必然是管束同步、嚴慈同體的。教育少不了愛，更少不得懲戒！
愛和懲戒，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲戒就已經(jīng)是教育不可或缺的.一部分。好的教育離不開必要的懲戒，沒有懲戒的教育就不是完整的教育。
只有必要的懲戒，才能讓孩子研究進步；只有必要的懲戒，才能讓孩子敬畏規(guī)則；只有必要的懲戒，才能營造尊師重教的社會氛圍。
希望所有家長都能認識打聽：若把縱容孩子視作愛，那么，老師其實不愛孩子。成就孩子比較好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息！
讓我們一起為了孩子的教育而發(fā)力吧！
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會13
日前，教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見基礎上，制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》（教育部令第49號，以下簡稱《規(guī)則》）�！兑�(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義，規(guī)定教育懲戒是“學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式�！兑�(guī)則》強調(diào)，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果；
遵循法治原則，做到客觀公正；
選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”。
《規(guī)則》指出，在確有必要的.情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內(nèi)公共服務、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫�；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等；
嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。
《規(guī)則》強調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時，《規(guī)則》也強調(diào)學校應當支持、監(jiān)督教師正當履行職務，維護教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。
《規(guī)則》將于20xx年3月1日起實施。下一步，教育部將積極指導推動各地、各校貫徹落實《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實施、監(jiān)管和救濟機制，讓學校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支持、配合學校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會14
師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。教育過程中的懲戒，如果與教學過程中的內(nèi)容結(jié)合起來、與教師的教育智慧結(jié)合起來會不會另有一番風情？
一、如何讓孩子“體面”地坐下
二年級“認識角畫角”的課上，在學習如何畫角時，我溫和的問道：“畫角可以用工具？”學生異口同聲答道：“尺子”�！胺浅：茫埬贸鲎蛱炀妥屇銈儨蕚浜玫某咦印蔽逸p松地說道。沒等我往下說，小K大聲喊道：“老師，我同桌沒帶”。
我回頭一看，小K的同桌小J，一個只有爺爺奶奶在身邊的孩子，沒帶學具那是很正常的。“算了�！碑斘衣唤�(jīng)心地說完這兩個字后，教室的左邊、右邊、中間此起彼伏的響起“老師，XXX也沒帶”，“他也沒帶”……
“沒帶的全給我起立”，此時的我火冒三丈，一聲吼叫讓原本吵鬧的教室立刻安靜了下來，同時也讓沒帶尺子的孩子一個個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了起來。
看著一個個低頭不語自知犯錯的孩子，我的腦袋瓜里閃過無數(shù)的懲罰措施，可是這樣的懲戒能解決此時的問題嗎？與其解決不了問題，就讓他們“自食其果”好了。轉(zhuǎn)念一想的我放下各種懲戒方法，故作刁難地問站著的這些孩子：“沒子罰你們自己想辦法，想一想，沒有直尺你還能畫出來嗎？”
正如《阿甘正傳》中所說：“生活就像巧克力，結(jié)果往往出人意料 �！焙⒆觽冇械恼f“用紙畫”（先前學生在折紙活動中認識角）；有的說“用紙畫不好，因為紙?zhí)浟�，我覺得用鉛筆盒畫”；有的說：“用打電話的校訊通的卡畫”……
難得發(fā)言的小J輕聲細語地說：“老師，我覺得也可以用鉛筆畫�！�
我不禁向她豎起了大拇指，緊接著追問學生為什么可以用這些“替代品”畫線段。孩子們爭先恐后的回答帶領著全班同學重溫了角的特征。而小K同學在回答完原因后繼續(xù)補充道：“我覺得還是我同桌的方法好，因為她說的鉛筆我們每天都帶，人人都有，這個方法很實用�！�
話音剛落，班里響起雷鳴般的掌聲，這掌聲既是送給會欣賞同學的小K，也是送給提出金點子的小J。而我也成為了鼓掌、點贊的一位觀眾。
如今，班里偶爾還是會出現(xiàn)丟三落四沒有尺子的孩子拿起鉛筆連線、拿著校訊通卡畫線段的，但在我看來這已然成為班里一道亮麗的風景線。因為孩子們不僅學會了獨立解決問題，更是學會了找正確、有效的方法解決問題。
二、如何讓孩子的插嘴“升級”
如果有人問起班里的孩子有沒有插嘴習慣，大部分的老師肯定會毫不猶豫的說：“有啊，現(xiàn)在的孩子知道的多，膽子又大，都是想說就說�！睂Ω哆@些熊孩子，我想許多老師們也會和我一樣，在剛開始的時候?qū)λ麄兒皖亹偵恼f要有禮貌，遵守紀律，要發(fā)言先舉手，如為班里一道亮麗的風景線。因為孩子們不僅學會了獨立解決問題，更是學會了找正確、有效的方法解決問題。
二、如何讓孩子的插嘴“升級”
如果有人問起班里的孩子有沒有插嘴習慣，大部分的老師肯定會毫不猶豫的說：“有啊，現(xiàn)在的孩子知道的多，膽子又大，都是想說就說�！睂Ω哆@些熊孩子，我想許多老師們也會和我一樣，在剛開始的時候?qū)λ麄兒皖亹偵恼f要有禮貌，遵守紀律，要發(fā)言先舉手，如果接著有第二次、第三次，我們會很苦惱。
班里的小Z就是上述典型的主人公，聰明加大嗓門，最喜歡在我剛開始津津有味講重點的時候大吼一聲“老師，這個我知道”，如果有哪節(jié)課聽不到他的聲音，原因只有一個那就是他今天沒來上學。經(jīng)過說教無用的經(jīng)驗總結(jié)后，我覺得是我個人的力量太小，所以必須動用集體的力量。
有一次上課當他再次插嘴時，我微笑著對大家說道：“孩子們，你們和老師一樣認為上課不應該插嘴是不是？”
“是！”
得到統(tǒng)一確定的回答后我繼續(xù)說道：“那做的不對是不是應該懲罰？”
“是！”依舊是整齊的回答。
“好，既然小Z那么愛發(fā)言，老是要搶我說的話，那我就罰他當小老師上臺給我們講�！� 班里的孩子都紛紛點頭表示贊同，其實是迫不及待的想看小Z笑話（因為在他們看來這無疑是我故意讓小Z出丑）。而同作為看客的我卻十分清楚這個任務小Z是完全能勝任的。
只見小Z唯唯諾諾的上臺，對他充滿信心的我立刻蹲下身子對著他耳邊輕輕說：“你行的，老師相信你，讓他們看黑板�！彪S著小Z理直氣壯的`一句“坐端正，看黑板”后，毫不遜色于老師的講解便開始了。胸有成竹、條理清晰的小Z讓臺下的孩子多了一絲刮目相看的同時，更多了一份欣賞和羨慕。
日子久了，小Z上臺當小老師的機會越來越多。偶爾也會因為隨意插嘴上臺后無話可講或無法清楚講解題目不好意思的走下講臺，但同學們和我都會一起包容他、原諒他，并不忘提醒他對問題一定要靜靜思考后才發(fā)言。
后來，數(shù)學課上的小Z越來越認真、自信，隨意的插嘴也越來越少。在他甚至每個孩子的心中都有同樣一個約定：當小老師是一件很驕傲的事情，在這之前需要冷靜思考，做好充分準備。
如今班里的學生已經(jīng)習慣了小老師這個角色，更是樂于挑戰(zhàn)小老師的角色，小老師的隊伍也從小Z一人變得越來越龐大，臺上的小老師不僅學會了面向著全班同學大大方方的講解，也用上“聽懂了嗎”“誰還有疑問”“請你來復述”等等老師的用詞，而我理所當然地成為看客。
師德是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每一位教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天!
中小學教育懲戒規(guī)則心得體會15
教育部頒布《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，這可以說是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長期以來，教師們最頭疼的就是在實施教育懲戒的時候沒有相關(guān)的法律依據(jù)，一旦和孩子的家長產(chǎn)生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。
這部《規(guī)則》詳細的規(guī)定了能夠?qū)嵤⿷徒涞木唧w情況，同時又對教師嚴厲禁止的行為，做出了非常細化的規(guī)定�！兑�(guī)則》既充分保證了教師的權(quán)利，也充分保證了學生不受到體罰以及變相體罰。
個人覺得在這里面對于罰站的時間的規(guī)定，體現(xiàn)了一種人性化和嚴謹性。既可以對孩子起到懲罰的作用，又可以防止因為過度罰站，引發(fā)孩子健康上面的風險。有了具體的時間規(guī)定以后，如果教師按照時間規(guī)定對孩子進行懲罰，孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧。
可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。
同時，家長也不用擔心，教師懲戒孩子的時候會用體罰的方式，因為相關(guān)的規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式：
1、嚴禁擊打、扎針。這意味著戒尺，教鞭等，自古以來流傳下來的懲戒教具，正式退出歷史舞臺。2、嚴禁過度罰站、機械抄寫。這保護了孩子的身體健康，同時又呼應了教育部之前關(guān)于禁止機械性重復作業(yè)的相關(guān)規(guī)定。3、嚴禁辱罵。教書育人，如果對學生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個人道德上面的規(guī)范。4、嚴禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學團結(jié)，被禁止。5、嚴禁因為成績懲戒學生。進一步貫徹鼓勵教育為主的教育方法，呼應減負政策。6、選擇性懲戒。維護了教育公平。7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實施懲戒的學生心理畸形發(fā)展。8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個法規(guī)留了一個可控空間。
本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個贊，它詳細規(guī)定了教師的`行為，也保護了孩子的利益，既貫徹了減負的政策，也維護了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細節(jié)，體現(xiàn)了規(guī)則設計者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系，起到了調(diào)停的作用。相關(guān)部門也可以根據(jù)這部規(guī)則，在矛盾發(fā)生的時候，做出更科學的判斷，采取更有效的措施。
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