品才網(wǎng)>電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路>電路教學(xué)反思

電路教學(xué)反思

時(shí)間：2024-05-28 12:46:44 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路我要投稿

電路教學(xué)反思15篇[必備]

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的電路教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

電路教學(xué)反思15篇[必備]

電路教學(xué)反思1

　　在這節(jié)課中盡量把知識(shí)的教學(xué)和能力培養(yǎng)、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機(jī)地結(jié)合在一起，“電路圖”教學(xué)反思。從整堂課的效果以及反饋的情況看來(lái)，我認(rèn)為有些地方雖然還值得商榷，但是我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了目的。因?yàn)槲易龅搅艘韵聨c(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生把燈亮起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、化難為易：

　　在這節(jié)課中，教學(xué)要求學(xué)生掌握對(duì)電路四個(gè)基本元件名稱及作用的認(rèn)識(shí)，我是采用學(xué)生自己探究，讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解一個(gè)完整的電路所需的元件；還有對(duì)兩種電路連接方式的認(rèn)識(shí)上，我是采用對(duì)比和比喻的方法，幫助學(xué)生理解的，把串聯(lián)電路比喻走路，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》。

　　三、學(xué)會(huì)探究：

　　在新課程改革的形勢(shì)下，科學(xué)探究是我們所提倡的，探究推動(dòng)著活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究，它們相輔相成，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的興趣和習(xí)慣，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究，第一次是連接電路讓一個(gè)燈泡亮起來(lái)，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個(gè)燈光亮起來(lái)，讓學(xué)生理解兩種電路的連接方式。在探究過(guò)程中，我注重讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體，學(xué)生會(huì)在整個(gè)過(guò)程中積極思考，調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生會(huì)探究出意想不到的結(jié)果來(lái)，而我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起一個(gè)引導(dǎo)作用。這樣的探究真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)性行為。

　　這節(jié)課存在的不足之處：

　　一對(duì)學(xué)生的情感教育還不夠。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠，還不能很好的引起學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)。

　　二對(duì)電路圖元件特號(hào)和電路圖畫(huà)法的介紹還不夠。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，必須以對(duì)一些容易出錯(cuò)元件符號(hào)的說(shuō)明，或者是演示；對(duì)畫(huà)法的注意事項(xiàng)應(yīng)該讓學(xué)生先畫(huà)了之后從錯(cuò)識(shí)中，老師與學(xué)生一起得出來(lái)。

　　三學(xué)生反饋情況不夠。特別是畫(huà)電路圖時(shí)，學(xué)生的情況不是很清楚，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。也不能從學(xué)生的錯(cuò)誤中找到突破口，繼續(xù)深化知識(shí)與技能。

　　電路教學(xué)反思5

　　本課兩個(gè)大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫(huà)法，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

　　電流與電路是電學(xué)的入門(mén)，從電路的基本構(gòu)成實(shí)物連接開(kāi)始，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用小燈泡（小電機(jī)）、電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線進(jìn)行連接，讓小燈泡或小電機(jī)工作起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和小組合作的過(guò)程不知不覺(jué)中掌握電路的基本構(gòu)成。讓學(xué)生自己說(shuō)出在使小燈泡亮起來(lái)（或小電機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)）的過(guò)程中都用了哪些器材，再通過(guò)教師的引導(dǎo)把這些器材進(jìn)行分類，并說(shuō)明這些器材在電路中的作用。結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開(kāi)關(guān)或?qū)Ь€，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)完成。介紹各元件對(duì)應(yīng)的符號(hào)，教會(huì)學(xué)生如何畫(huà)電路圖，強(qiáng)調(diào)畫(huà)線時(shí)要橫平豎直；連接相交的`要加點(diǎn)；電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、用電器這四個(gè)基本的元件缺一不可。

　　電流的感念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例類比電流，（如水流）。這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。實(shí)驗(yàn)室新買(mǎi)了一些發(fā)光二極管，利用的特性，驗(yàn)證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)用電器，到電源的負(fù)極。

　　本節(jié)課的教學(xué)工作基本合理，符合學(xué)生的接受能力和接受過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高，完成較好。但是對(duì)于最后一個(gè)重點(diǎn)（簡(jiǎn)單電路圖的畫(huà)法）掌握的不夠熟練。經(jīng)過(guò)反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的標(biāo)準(zhǔn)示范下，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成，逐步熟練掌握。

電路教學(xué)反思2

　　這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力。它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)驗(yàn)所需器材比較簡(jiǎn)單，取材也容易為了增加學(xué)生的視聽(tīng)效果，結(jié)果，學(xué)生操作興趣高漲，整個(gè)課堂氣氛比較活躍。

　　在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開(kāi)關(guān)前，要對(duì)照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開(kāi)關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生整理好器材。

　　分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的'重要過(guò)程。本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

　　電路教學(xué)反思9

　　今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，上完了六節(jié)課，一直在不斷地反思與改進(jìn)。但從整體來(lái)看，由于學(xué)生手中的實(shí)驗(yàn)材料（電路元件）基本都是好的，所以在用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路時(shí)，很難找到壞了的電路元件。和預(yù)想的教學(xué)效果有一定差距。

　　這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，本以為一切也會(huì)很順利地完成，不會(huì)出現(xiàn)什么意外情況，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過(guò)了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收獲了很多。

　　1、教育資源

　　當(dāng)我讓小組合作制作電路檢測(cè)器時(shí)，我發(fā)現(xiàn)A小組的兩名男同學(xué)都跑到了臨近的B小組，A小組就剩下兩名女同學(xué)，而B(niǎo)小組又有些人滿為患。我走過(guò)去，笑著說(shuō)：“喂，臭小子，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀？”倆男生看著我，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快，抓緊時(shí)間，四人團(tuán)結(jié)合作，馬上就能成功。”說(shuō)完我就到其他小組巡視去了。等我回來(lái)時(shí)，倆男生又跑去B組看熱鬧了。我沒(méi)說(shuō)什么，因?yàn)楹⒆觽兊碾娐窓z測(cè)器已經(jīng)做好了�；氐搅酥v臺(tái)上，我夸獎(jiǎng)了高效合作小組，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了C小組合作最有實(shí)效性，第一個(gè)最好了電路檢測(cè)器，然后四人彼此心照不宣，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？”“他們合作的好�！庇袔讉€(gè)孩子回答�！笆堑�，因?yàn)樗麄兒献鞯暮�，他們很團(tuán)結(jié)，知道合理分工，而不是各行其政�！蔽彝ｎD了一下，繼續(xù)說(shuō)：“剛才A小組的兩名女同學(xué)表現(xiàn)也很好，雖然他們只有兩個(gè)人合作，但動(dòng)作也很快，做的也很好。另外兩名男孩子精力過(guò)于旺盛，他們很愿意擔(dān)當(dāng)其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員。做的也不錯(cuò)。但老師有個(gè)建議，請(qǐng)同學(xué)們記好了，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù)，然后有精力再去幫助別人。你們說(shuō)好嗎？”我眼望著那兩個(gè)男孩子，他們不好意思地低下了頭。

　　2、課程資源

　　在使用電路檢測(cè)器時(shí)，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測(cè)器檢測(cè)手里的電路元件時(shí)，D小組的同學(xué)在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并及時(shí)舉手發(fā)問(wèn)。“老師，我們剛才檢測(cè)這節(jié)電池時(shí)小燈泡還亮呢，為什么又檢測(cè)一遍，小燈泡卻不亮了呢？”說(shuō)著，還特意操作一遍讓我看。這時(shí)孩子們大多已經(jīng)檢測(cè)完畢，于是，我走上講臺(tái)，將剛才的問(wèn)題拋給了孩子們。孩子們一時(shí)發(fā)懵，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師，我知道了，他們是把電池裝反了�！庇谑俏易屵@孩子走上了講臺(tái)演示了一遍，驗(yàn)證了自己的說(shuō)法。孩子們一下子都明白了。我的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也迎刃而解了。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了D小組，因?yàn)樗麄儾粌H發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，而且積極探求原因，當(dāng)然，如果能獨(dú)立解決問(wèn)題就更好了。

　　這最后一節(jié)課真是出乎意料，不過(guò)，也很好，為我和孩子們提供了這么好的資源，我得感謝這“故障”��！

電路教學(xué)反思3

　　去年參加培訓(xùn)時(shí)，西大附小的一位年輕老師選擇上《簡(jiǎn)單電路》的第一課時(shí)，當(dāng)時(shí)上得可以說(shuō)不是很成功，我在聽(tīng)課時(shí)就在想，如果讓我來(lái)上又該如何把握呢？

　　很久沒(méi)有上過(guò)五年級(jí)的課，今年重新來(lái)一篇還是感覺(jué)挺有意思的，好多實(shí)驗(yàn)我自己也想重新做一篇。在進(jìn)入《電與磁》單元前，我做了充分的準(zhǔn)備，購(gòu)置了新的電池，新的導(dǎo)線，新的小燈泡，自制了一塊簡(jiǎn)單電路的演示板，為了讓學(xué)生能有充分的活動(dòng)時(shí)間與動(dòng)手機(jī)會(huì)，我將小組分為兩人一組，以便為課堂提供最大的保障，有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)老師可能都有一個(gè)體會(huì)，準(zhǔn)備不充分的科學(xué)課堂，真正上起課來(lái)會(huì)讓自己都感覺(jué)很別扭的。

　　本課雖名為《簡(jiǎn)單電路》，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)則不簡(jiǎn)單。如其中一個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生用導(dǎo)線、電池、小燈泡組成一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路，并嘗試點(diǎn)亮小燈泡，然后畫(huà)出電路圖。就這樣簡(jiǎn)單的過(guò)程對(duì)他們來(lái)也是不易的，原因有二：一是現(xiàn)在的學(xué)生不像我們小時(shí)候一樣，有經(jīng)常去小商店買(mǎi)電池的經(jīng)歷，店主一般會(huì)用小燈泡與導(dǎo)線連好的簡(jiǎn)單電路來(lái)試燈泡，所以對(duì)如何點(diǎn)亮小燈泡是比較清楚的，但他們現(xiàn)在的生活中小燈泡基本不會(huì)用到了，也沒(méi)有去買(mǎi)電池的經(jīng)歷，所以沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；二是小燈泡里面的結(jié)構(gòu)學(xué)生們并不清楚，而且既便事先給他們講清楚，因?yàn)闆](méi)有通路的`概念，他們也還是不能理解只有電流流過(guò)小燈泡才能點(diǎn)亮。記得前幾年第一次上這一課時(shí)，我在提供材料時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備了小燈座，孩子們很快點(diǎn)亮了小燈泡，但后來(lái)一研究教材我才發(fā)現(xiàn)，我多提供了一個(gè)材料卻導(dǎo)致孩子們少了很多探索的步驟，少了思考的機(jī)會(huì)，于是在這次上課時(shí)，我重新整合了教材進(jìn)行教學(xué)，并得到以下經(jīng)驗(yàn)：

　　1．我只準(zhǔn)備了小燈泡，導(dǎo)線和電池，讓他們自己去試，看能有多少種方式可以讓小燈泡亮起來(lái)。課堂上以兩人小組的方式進(jìn)行探究，學(xué)生很快得出了兩種連接方式：一種是利用導(dǎo)線把小燈泡的一個(gè)接點(diǎn)和電池負(fù)極相連，小燈泡的接觸點(diǎn)和電池負(fù)極相連。一種是把電池兩極顛倒過(guò)來(lái)。還有一種方式：燈泡的螺紋處與電池正極接觸，燈泡的接觸點(diǎn)用導(dǎo)線與電池負(fù)極連接。而得出后種方式的小組極少，究其原因，主要還是思維習(xí)慣使然，學(xué)生們一般都習(xí)慣于把燈泡立于電池正極或負(fù)極上，把燈泡“橫臥”在電池的正極或負(fù)極上則屬于“另類思維”。但不管怎樣，學(xué)生的探究熱情非常高漲，很多人也許是第一次親手點(diǎn)亮小燈泡。課

　　堂上我給足了他們時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，初步感受了簡(jiǎn)單的電路。應(yīng)該說(shuō)，這是他們本節(jié)課最大的收獲。

　　2．本課的難點(diǎn)是掌握電流在電路里的流向。在認(rèn)識(shí)小燈泡的時(shí)侯，根據(jù)小燈泡的解剖圖，學(xué)生很容易就指出了電流從一個(gè)接點(diǎn)進(jìn)入，通過(guò)燈絲從另一個(gè)接點(diǎn)流出。在組成簡(jiǎn)單電路的過(guò)程中，我要求學(xué)生安裝成功一個(gè)電路，就思考這個(gè)電路里的電流的流向。雖然在我的引導(dǎo)下，利用課件上的示意圖學(xué)生勉強(qiáng)能說(shuō)出，

　　但我清楚，能真正理解的學(xué)生不多。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖不是本課的重點(diǎn)，不是一定要學(xué)生掌握的內(nèi)容，但如果這個(gè)知識(shí)學(xué)生理解了，那么對(duì)于以后學(xué)生組裝較為復(fù)雜的電路，是有幫助的。

　　課后我想，如果下次能把各種方式的電路中電流的流向都做成動(dòng)畫(huà)課件，那就更形象直觀了，也許這樣對(duì)于學(xué)生的理解會(huì)大有幫助。

電路教學(xué)反思4

　　這是第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)的理解；練習(xí)電流表的使用；探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力，它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　為了提高實(shí)驗(yàn)效果，我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了預(yù)習(xí)：

　　1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)什么？

　　2、為了防止接錯(cuò)和漏接，自己先擬定一個(gè)接線順序，在接線過(guò)程中為什么開(kāi)頭應(yīng)是斷開(kāi)的，并特別注意防止短路。

　　3、電流表的使用規(guī)則有哪些？

　　為了培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

　　1、把實(shí)驗(yàn)桌上的`器材與所做實(shí)驗(yàn)的電路圖中的器材對(duì)照，檢查器材是否夠用。

　　2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負(fù)極，弄清如何接線。

　　實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生整理好器材。

　　分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過(guò)程。

　　本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

　　學(xué)生在操作過(guò)程中還存在一些不足之處：

　　1、部分學(xué)生操作沒(méi)能按要求去操作，導(dǎo)致電路接觸不良，影響了實(shí)驗(yàn)效果。

　　2、部分學(xué)生連接好電路后，急于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒(méi)有進(jìn)行必要的檢查，就閉合了開(kāi)關(guān)，導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。

　　但是，我相信只要給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生的操作會(huì)更完美更美好。同時(shí)，我也會(huì)應(yīng)課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，使教學(xué)過(guò)程煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。在教學(xué)實(shí)踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念，不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，完善我們的教學(xué)策略，才能切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，在不斷地探究活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

電路教學(xué)反思5

　　由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程步聚較多，本課用2課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律用1課時(shí)，探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律用1時(shí)。

　　一、成功之處：

　　通過(guò)課前檢查可看出學(xué)生對(duì)本節(jié)課提前預(yù)習(xí)的很好，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究的的基本要求掌握得很好。提出問(wèn)題，及作出的猜想假設(shè)都有針對(duì)性、合理性。探究過(guò)程有序，學(xué)生的積極性很高，對(duì)電流表的讀數(shù)也較準(zhǔn)確，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，初步得出結(jié)論。評(píng)估與交流時(shí)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，提出了實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，例如指針?lè)崔D(zhuǎn)，電流表串聯(lián)接入電路后，燈泡不亮等，但在解釋原因時(shí)，較困難，需要老師的輔助或幫助。學(xué)生連接串聯(lián)電路比連接并聯(lián)電路要快很多。

　　二、不足之處

　　在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，遇到的問(wèn)題較多，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，器材太舊，部分器材出現(xiàn)一些小問(wèn)題，例如：電源沒(méi)有電流輸出、燈座的螺母松脫、導(dǎo)線太粗不容易固定等都會(huì)對(duì)學(xué)生連接電路產(chǎn)生影響。

　　2、學(xué)生沒(méi)有注重電源的電壓的大小，導(dǎo)致電燈泡燒壞。

　　2、連接并聯(lián)電路時(shí)，會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。在探究并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們對(duì)并聯(lián)電路的連接還不熟悉，因此用時(shí)較長(zhǎng)，超過(guò)計(jì)劃的用時(shí)范圍。

　　3、在探究并聯(lián)電路的干路電流時(shí)，沒(méi)有提醒同學(xué)們把電流表的小量程更換成大量程測(cè)量，這樣有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)，更換了量程，有的沒(méi)有，一定程度上損壞了電流表，違反了操作規(guī)程，有的表針超出讀數(shù)范圍，影響實(shí)驗(yàn)效率。

　　三、建議

　　用同一個(gè)電流表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛秒娏鞅頊y(cè)量時(shí)進(jìn)行讀數(shù)，不同的電流表的示數(shù)會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)誤差，會(huì)影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。

　　課堂教學(xué)基本上是教師預(yù)設(shè)為主的.，但有時(shí)在學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情。當(dāng)我們面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，我們不能置之不理，而應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。有時(shí)，還要以“意外”做契機(jī)，有效展開(kāi)進(jìn)一步的科學(xué)探究活動(dòng)。

　　在第一個(gè)班教學(xué)《電路研究》時(shí)，組織學(xué)生接亮小燈泡時(shí)，有兩個(gè)小組的小燈泡壞了，有一部分小組的燈座的接觸不好，學(xué)生怎么接也沒(méi)辦法把它接亮。而小燈泡不能接亮，后面的內(nèi)容也無(wú)法進(jìn)行�！斑@是怎么一回事？”我把這個(gè)“生成問(wèn)題”還給了學(xué)生，讓它作為學(xué)生探究的又一起點(diǎn)，結(jié)合對(duì)小燈泡的結(jié)構(gòu)的觀察，認(rèn)識(shí)到“只有電流通過(guò)小燈泡的燈絲，小燈泡才能發(fā)光”這樣的原理。讓他們?cè)谡n外的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行進(jìn)一步的研究，同時(shí)提出“他能點(diǎn)亮的燈泡你能點(diǎn)亮嗎？”作為對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)充。以便于接下去的進(jìn)一步研究。

　　在另一個(gè)班教學(xué)這一課時(shí)，上課沒(méi)多久，就有一學(xué)生報(bào)告說(shuō)，同桌小穎在底下玩小燈泡，不小心手被“電”了一下。（我猜肯定是短路了）我當(dāng)時(shí)沒(méi)有理會(huì)，繼續(xù)上課。在組織學(xué)生接亮小燈泡活動(dòng)時(shí)，我就借機(jī)把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生：“小穎剛才手被‘電’了一下，你們知道為什么嗎？”有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能說(shuō)出這是“短路”，接著，我就引導(dǎo)學(xué)生理解“短路”這一概念。

　　讓“生成問(wèn)題”作為課外拓展的又一方式。在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，分析小燈泡的發(fā)光原理，再想更多的方法點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的過(guò)程，學(xué)生的探究活動(dòng)是有序地步步深入，認(rèn)知水平也是拾級(jí)而上。而我則經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)這堂課的教學(xué)方式的探究過(guò)程，讓我感到喜悅的是，我與學(xué)生共同體驗(yàn)了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，更增長(zhǎng)了科學(xué)探究的能力。

電路教學(xué)反思6

　　我執(zhí)教的《不一樣的電路連接》是四下《電》單元的結(jié)束課。課前，我采用談話和題目測(cè)試的方式了解了學(xué)生的元認(rèn)知。我了解到了學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)和能力：

　　1、接線盒里面和外面不能很好得聯(lián)系。

　　2、學(xué)生會(huì)把圖和實(shí)物脫離。

　　3、學(xué)生難以完成從具體到抽象，從分散到組合的思維跳級(jí)。

　　4、他們都會(huì)使用電路檢測(cè)器。因此本堂課的活動(dòng)需要讓學(xué)生根據(jù)外在現(xiàn)象推測(cè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法，能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問(wèn)題。然而在實(shí)際過(guò)程中從直觀信息（檢測(cè)）到抽象處理（推測(cè)）存在著困難，如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，就是本科教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。在這堂課中學(xué)生的探究活動(dòng)圍繞著三個(gè)不同的連接方法的接線盒展開(kāi)。

　　我這堂課始終以“探究”為主線讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問(wèn)題（哪幾個(gè)接線頭之間相連是通路？哪幾個(gè)接線頭之間沒(méi)有相連接是斷路？）

　　進(jìn)行猜測(cè)——設(shè)計(jì)方案（不打開(kāi)盒子，你能知道里面是怎么接的？用什么方法？如何測(cè)？需要檢測(cè)多少個(gè)接線頭？）

　　——觀察檢測(cè)（用電路檢測(cè)器檢測(cè)，記錄檢測(cè)結(jié)果）

　　——分析推測(cè)（根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，推測(cè)接線盒里面是怎樣接的，有幾種可能？）

　　——證實(shí)結(jié)論（打開(kāi)接線盒看看是不是像我們推測(cè)的那樣。）

　　——后續(xù)延伸活動(dòng)（6個(gè)接線柱的接線盒。告訴學(xué)生檢測(cè)結(jié)果，讓學(xué)生推測(cè)接線盒里面是怎樣連接的？）三個(gè)接線盒不僅激發(fā)了學(xué)生揭秘的興趣，還體現(xiàn)了探究的層次性。讓學(xué)生推測(cè)和解釋能力得到了發(fā)展。

　　第一個(gè)接線盒的出現(xiàn)解決了前概念當(dāng)中出現(xiàn)的實(shí)物與圖的脫離問(wèn)題，讓學(xué)生明白接線盒通斷路情況里外是不一樣的，并且為學(xué)生根據(jù)檢測(cè)記錄，推測(cè)盒內(nèi)連接做了鋪墊。

　　第二接線盒的探究目的在于讓學(xué)生借助工具（電路檢測(cè)器）根據(jù)一定的方法收集暗箱信息，然后整理分析推測(cè)。這里的信息不像第一個(gè)接線盒那樣簡(jiǎn)單。它需要學(xué)生把所獲信息進(jìn)行組合，才能得到正確的推測(cè)。

　　第三個(gè)接線盒是高難度的。可是在課堂上，由于自身的疏忽，給學(xué)生提供了一個(gè)錯(cuò)誤的信息，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法推測(cè)和推測(cè)出一些不可能的連接。當(dāng)我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性時(shí)，已成事實(shí)。

　　最后用一個(gè)老師“忽悠”你們草草收?qǐng)�。事后想想，有很多方法可以給這節(jié)課畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。比如，我可以向?qū)W生說(shuō)明老師提供的是錯(cuò)誤的信息，讓學(xué)生明白科學(xué)需要真實(shí)可靠的.信息，這樣才能得到真實(shí)的科學(xué)的結(jié)論。在此還可以熏陶他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在則，可以進(jìn)行更深層的思維訓(xùn)練。提問(wèn)：“老師提供信息是真實(shí)可靠的，那么按照這些連接點(diǎn)的通斷情況，還有哪幾個(gè)接線點(diǎn)之間也是通路的�！弊寣W(xué)生思考，在思考過(guò)程中促使學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行畫(huà)圖推理。這樣不僅鞏固了他們剛剛所學(xué)的知識(shí)，還進(jìn)行了科學(xué)思維訓(xùn)練，最終激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣。

　　唉，只恨自己功力不夠沒(méi)能及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)。

電路教學(xué)反思7

　　本課兩個(gè)大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫(huà)法，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

　　電流與電路是電學(xué)的入門(mén)，從電路的基本構(gòu)成實(shí)物連接開(kāi)始，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用小燈泡（小電機(jī)）、電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線進(jìn)行連接，讓小燈泡或小電機(jī)工作起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和小組合作的過(guò)程不知不覺(jué)中掌握電路的基本構(gòu)成。讓學(xué)生自己說(shuō)出在使小燈泡亮起來(lái)（或小電機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)）的過(guò)程中都用了哪些器材，再通過(guò)教師的引導(dǎo)把這些器材進(jìn)行分類，并說(shuō)明這些器材在電路中的作用。結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開(kāi)關(guān)或?qū)Ь€，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)完成。介紹各元件對(duì)應(yīng)的符號(hào)，教會(huì)學(xué)生如何畫(huà)電路圖，強(qiáng)調(diào)畫(huà)線時(shí)要橫平豎直；連接相交的要加點(diǎn)；電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、用電器這四個(gè)基本的元件缺一不可。

　　電流和電路的教學(xué)反思3

　　眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。這樣以來(lái)，學(xué)生就有了明確的'探索目標(biāo)和正確的思考方向了。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識(shí)性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。

　　今年10月的初中物理學(xué)科會(huì)上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開(kāi)課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》�？戳艘院�，我深深地感覺(jué)到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對(duì)兩位老師的精采引課，印象特別深刻。

　　我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，同時(shí)也消除了他們對(duì)電的恐懼感。

　　在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化和支配的作用。于老師以愛(ài)迪生用平面鏡救母的故事開(kāi)篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛(ài)迪生的故事打動(dòng)了。愛(ài)迪生是那樣地愛(ài)自己的母親。同時(shí)，他又是那樣的聰明可愛(ài)。說(shuō)實(shí)話，坐在觀眾席上的我，當(dāng)時(shí)都有些身臨其境，為愛(ài)迪生著急，為他擔(dān)心呢�？上攵�(dāng)時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了：原來(lái)，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證，學(xué)生當(dāng)時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實(shí)際上我們?cè)缇驼页龃鸢噶恕?/p>

　　兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對(duì)她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛(ài)迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒(méi)有想到呢？我也深深地自責(zé)起來(lái)。真得希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì)，再向優(yōu)秀的同行們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。

　　總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，提升他們對(duì)科學(xué)的向往和對(duì)自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對(duì)初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點(diǎn)，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對(duì)于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對(duì)知識(shí)的探索起到了至關(guān)重要的作用。

電路教學(xué)反思8

　　首先針對(duì)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了探究性的問(wèn)題，如：為什么低壓供電的電源處零線是接地的，零線與地面間就沒(méi)有電壓了?保險(xiǎn)絲為什么要選用“電阻率較大”而“熔點(diǎn)較低”的“合金”做成?為什么家用電器的金屬外殼接地后，即使外殼帶電，人接觸了外殼也不會(huì)對(duì)人體造成危害了?家里的用電器有的用兩腳插頭，有的用三角插頭，哪些用電器需用三角插頭?等等，這些問(wèn)題提高了學(xué)生的興趣，對(duì)于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)也起到了很好的作用，淡化知識(shí)點(diǎn)的傳授，強(qiáng)化對(duì)疑難問(wèn)題的探究。

　　利用演示實(shí)驗(yàn)直觀教學(xué)手段提高課堂效率。我先提出問(wèn)題：教室的電路是怎樣組成的?我們家里的.電路又是怎樣組成的?指導(dǎo)學(xué)生了解家庭電路的基本組成，利用視頻課件讓學(xué)生了解實(shí)際家庭電路是怎樣組成的，利用文字、圖片、視頻、實(shí)物等直觀手段，讓學(xué)生在觀察、思考、討論和動(dòng)手實(shí)踐中掌握知識(shí)，想方設(shè)法降低了理解的難度。

電路教學(xué)反思9

　　1、傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思

　　傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：(1)重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過(guò)程;(7)重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

　　培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

　　2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”

　　很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

　　孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。

　　物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系�？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。

　　3、投影在物理教學(xué)中的作用

　　一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣

　　用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來(lái)十分鮮明，興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.

　　二、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái)，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯(cuò)了，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通，反饋及時(shí).

　　三、增大信息量，提高教學(xué)效率

　　事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示，也不過(guò)7～8道，用投影展示可達(dá)10~20道，教學(xué)效率提高明顯.

　　一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

　　4、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣.在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量.所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣.物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅.成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法.所以，轉(zhuǎn)化差生的'工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師本人是否熱愛(ài)物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的

　　5、聽(tīng)課評(píng)課教學(xué)反思

　　1.物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

　　聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

　　聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

　　2.課后小結(jié)與反思筆記。

　　課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

　　總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

　　物理的電路教學(xué)反思18

　　實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、�?shí)事求是的世界觀。物理實(shí)驗(yàn)可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在就如何進(jìn)行教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談一下自己的見(jiàn)解。

　　首先說(shuō)教師演示實(shí)驗(yàn)。

　　一、教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的，而說(shuō)明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè)，但教師不必一一演示，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇。

　　二、在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與，提高學(xué)生的興趣。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。

　　三、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分析實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到最佳的效果。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以先做演示，再作分析。四、演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在關(guān)鍵時(shí)刻提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生邊思考，邊通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)分析，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。通過(guò)一系列的邊演示邊啟發(fā)，教師和學(xué)生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點(diǎn)。

　　下面再談學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、習(xí)慣。

　　初中學(xué)生年齡小、自制力不強(qiáng)，又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，有的甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是玩玩而已，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較難組織效果也不理想。為此我們一開(kāi)始做學(xué)生實(shí)驗(yàn)就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律，要求學(xué)生做到：

　　(1)實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容;

　　(2)必須按分好的實(shí)驗(yàn)組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前，不得亂動(dòng)器材;

　　(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲喧嘩;

　　(4)實(shí)驗(yàn)完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無(wú)誤后方可離開(kāi);

　　(5)不能隨意將器材帶出實(shí)驗(yàn)室，如有損壞及時(shí)說(shuō)明。

　　二、制訂明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué)、具體的教學(xué)目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核有章可循，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂了認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確、可測(cè)性強(qiáng)。

電路教學(xué)反思10

　　眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。這樣以來(lái)，學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識(shí)性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。

　　在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化和支配的作用。于老師以愛(ài)迪生用平面鏡救母的故事開(kāi)篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛(ài)迪生的故事打動(dòng)了。愛(ài)迪生是那樣地愛(ài)自己的母親。同時(shí)，他又是那樣的聰明可愛(ài)。說(shuō)實(shí)話，坐在觀眾席上的我，當(dāng)時(shí)都有些身臨其境，為愛(ài)迪生著急，為他擔(dān)心呢。可想而知，當(dāng)時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了：原來(lái)，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證，學(xué)生當(dāng)時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實(shí)際上我們?cè)缇驼页龃鸢噶恕?/p>

　　電流和電路教學(xué)反思3

　　這個(gè)月聽(tīng)了一些專家的講座，專家們的理論加實(shí)踐，讓我深深地覺(jué)得自己教學(xué)理論的欠缺和知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱。聽(tīng)得越多，越覺(jué)得自己不會(huì)上課，越不敢上課。特級(jí)郭海平老師的關(guān)于課堂提問(wèn)的講解讓我深受啟發(fā)，她說(shuō)：“我們提的問(wèn)題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對(duì)內(nèi)容的興奮點(diǎn)，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的熱情。”剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結(jié)合她的思路開(kāi)展我的教學(xué)。

　　一、關(guān)于課堂的引入

　　原來(lái)上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見(jiàn)的'電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出電源和電路。現(xiàn)在回憶起來(lái)總覺(jué)得我提的問(wèn)題沒(méi)有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無(wú)效的問(wèn)題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開(kāi)展了我的“以問(wèn)題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對(duì)我的“先進(jìn)武器”美美的！

　　二、關(guān)于課堂的問(wèn)題

　　這節(jié)課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：

　　1、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光？

　　在這個(gè)問(wèn)題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽(tīng)得認(rèn)真。

　　我體會(huì)到了在有效問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說(shuō)。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問(wèn)題的原因：原來(lái)不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會(huì)問(wèn)！

　　2、你有什么方法讓燈泡熄滅？

　　這個(gè)問(wèn)題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問(wèn)題的展現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。

　　我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽(tīng)，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說(shuō)”。

　　3、再給你一根導(dǎo)線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？

　　問(wèn)題之后，是一個(gè)短暫的沉寂，可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說(shuō)：“把電池兩極連起來(lái)試試？”于是我馬上讓他上來(lái)，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問(wèn)題又活了過(guò)來(lái)。于是，好奇的他們紛紛想上來(lái)?yè)Q個(gè)位置連接這根導(dǎo)線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學(xué)，真是一舉兩得。

　　這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成。原來(lái)我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè)！

　　4、根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個(gè)小燈泡，你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái)嗎？你有幾種連接方法？

　　這個(gè)問(wèn)題是想通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路，教師選擇方案展示并通過(guò)拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒(méi)有完成。

　　三、關(guān)于課堂的不足

　　這堂課整體氣氛非�；钴S，學(xué)生參與度高，平時(shí)不愿聽(tīng)課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問(wèn)題。我似乎品味到了“問(wèn)題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂(lè)趣；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的滋味；我小有喜悅，但細(xì)細(xì)地反思，課堂上又有許多有待改進(jìn)之處。

　　首先，一個(gè)問(wèn)題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。總擔(dān)心學(xué)生回答不上來(lái)，耽誤了我上課的時(shí)間，就想著去引導(dǎo)了�；蛟S我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生，沒(méi)把學(xué)生當(dāng)成真正的主體！

　　其次，課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過(guò)強(qiáng)，使得我忽略了對(duì)“電學(xué)弱勢(shì)群體”女生的關(guān)注�？磥�(lái)教學(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！

　　最后，課堂上我的話還是有點(diǎn)多。總擔(dān)心學(xué)生說(shuō)得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍，完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說(shuō)的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會(huì)了的不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。

　　我收獲著學(xué)生的激情，快樂(lè)著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！

電路教學(xué)反思11

　　本節(jié)《電流和電路》是電學(xué)的開(kāi)篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。因而我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將本節(jié)課的重點(diǎn)落在認(rèn)識(shí)電流，知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規(guī)定；電路的組成和各部件的作用和學(xué)會(huì)畫(huà)規(guī)范的簡(jiǎn)單的電路圖。本節(jié)課，本人認(rèn)為課堂教學(xué)效果較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高，課堂教學(xué)目標(biāo)得到較好的實(shí)現(xiàn)。然而，對(duì)于最后一個(gè)重點(diǎn)（簡(jiǎn)單電路圖的畫(huà)法）掌握的不夠熟練，需在后繼的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的示范下，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成，逐步熟練掌握。

　　一、教學(xué)思路清晰

　　從電路的連接到電流的認(rèn)識(shí)再到電路的組成最后到電路圖。整個(gè)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。物理就是在說(shuō)萬(wàn)物之理，它不一定需要華麗的措辭，但一定需要清晰的思路。教學(xué)思路清晰可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想。

　　二、讓物理通俗易懂

　　在本節(jié)課的開(kāi)始，我從生活走向物理，并通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)簡(jiǎn)單電路的連接活動(dòng)，目的在與讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時(shí)引起學(xué)生的興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)也達(dá)到了以下幾方面的效果：

　　1.探究中能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性；

　　2.不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；

　　3.避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心；

　　4.讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè)。

　　關(guān)于“電流”“自由電子”“電能”等過(guò)去需要兩三節(jié)課才能講清楚的知識(shí)，教材中只是簡(jiǎn)略帶過(guò)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中用一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)即可，所以不必要做進(jìn)一步解析。學(xué)習(xí)畫(huà)電路圖的時(shí)候，畫(huà)電路圖的規(guī)范要求比較復(fù)雜，編易記的口訣：“導(dǎo)線橫平豎直，圖形呈矩形。元件分布均勻，不畫(huà)拐角處。”學(xué)生覺(jué)得念得順口，相應(yīng)的畫(huà)圖要點(diǎn)也記住了。

　　三、物理聯(lián)系生活

　　讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。

　　電流和電路的教學(xué)反思7

　　本節(jié)課在對(duì)教材認(rèn)真鉆研后決定將教科書(shū)的7、1節(jié)分3課時(shí)學(xué)習(xí)，這一安排是合理的、明智的。第一課時(shí)解決電荷即靜電部分內(nèi)容，對(duì)科學(xué)課和電工課學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)做一回顧，為電流學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)公開(kāi)課為教科書(shū)7、1節(jié)的第二課時(shí)主要講述電流，明確電流的產(chǎn)生、方向、大小。第3課時(shí)學(xué)習(xí)電壓。電流表、電壓表的使用在后續(xù)可是學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　1、電流表的使用，學(xué)生在科學(xué)課、電工課上都已經(jīng)使用過(guò)了，但是遺忘率較高，教師估計(jì)不足。本節(jié)課不應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用電流表測(cè)電流。造成課堂時(shí)間比較緊張，有些學(xué)生手忙腳亂，連電路也連接不好更不用說(shuō)測(cè)電流。甚至有些學(xué)生已經(jīng)忘記了電流表怎樣使用。

　　2、學(xué)生鞏固、練習(xí)這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練還不到位。由于安排了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課電荷量、電流的公式的訓(xùn)練只是草草收?qǐng)觥?/p>

　　本節(jié)課的成功之處在于：

　　1、“電流形成”的視頻材料選擇的較好。電荷這種微觀粒子人們是無(wú)法看到的'，再好的實(shí)驗(yàn)也不能出電荷極其運(yùn)動(dòng)。利用多媒體模擬電荷及其運(yùn)動(dòng)，向?qū)W生展示電流的形成過(guò)程，使得抽象的物理知識(shí)變的具體想形象，更以與學(xué)生理解電流現(xiàn)象。

　　2、趣味小實(shí)驗(yàn)利用的比較好，同時(shí)引起了師生的興趣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅由新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引起學(xué)生的興趣與注意，更重要的是能突出做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的目的：電流是有方向的。

　　3、電流這個(gè)物理量引入的較好。既然在教學(xué)中把電流與水流進(jìn)行了類比，那么就干脆通過(guò)比較水流的大小來(lái)比較電流的大小，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與方法的遷移。并且利用量筒接水的活動(dòng)，使學(xué)生自然的得出電流這一物理量的定義，即體現(xiàn)了控制變量法，又利用了比值定義法。

電路教學(xué)反思12

　　我所設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單電路一課，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，從日常的霓虹燈引入，激發(fā)他們的探究欲望，使他們迫不及待地想研究其中的奧秘，根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生大多知道是由哪些東西組裝的，但對(duì)組裝方法和燈泡為什么會(huì)亮等問(wèn)題并不很清楚，由此引入教材的研究重點(diǎn)。學(xué)生利用基本的電路元件組裝簡(jiǎn)單的電路并畫(huà)出實(shí)物電路圖，使學(xué)生由實(shí)物圖向抽象電路圖過(guò)度。老師選擇幾個(gè)連亮的連接圖找連接方法的共同點(diǎn)，即導(dǎo)線接在哪里才能使小電珠亮起來(lái)，學(xué)生基本不知道原理是什么，此時(shí)再讓學(xué)生了解一些最基本的知識(shí)：電池有正負(fù)兩極、小電珠的結(jié)構(gòu)等，從而明白其中的原理，最后得出結(jié)論：只有形成電流的通路，小電珠才會(huì)發(fā)亮。在了解了基本電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行拓展，在電路里加上開(kāi)關(guān)（開(kāi)關(guān)作為簡(jiǎn)單電路的控制器件，在電路中起著非常重要的`作用）兩個(gè)人合作把開(kāi)關(guān)加入電路中，并畫(huà)出電路圖。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到電路是否工作取決于電路是否連通，而開(kāi)關(guān)則是一個(gè)由人為控制電路電流的器件。學(xué)生制作紅綠燈這部分我做了些處理，交給學(xué)生一個(gè)雙向開(kāi)關(guān)，把它連進(jìn)電路里，讓它分別控制兩個(gè)小電珠的亮與滅，這樣，就形成了整節(jié)課一步一步的遞進(jìn)，有了一定的層次感，學(xué)生思維達(dá)到了連貫性。四人小組合作，通過(guò)親手做，增強(qiáng)對(duì)電路的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和深入探究的能力。

　　本課內(nèi)容呈階梯狀分布，逐步遞進(jìn)，使學(xué)生在由淺到深的活動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路，了解簡(jiǎn)單電路，學(xué)生從一個(gè)人動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，到兩個(gè)人合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，到四人合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生充分體會(huì)到了合作的快樂(lè)，使學(xué)生的共同合作的能力也得到了提高。這樣設(shè)計(jì)符合了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮小組的合作精神。

　　這一課很適合開(kāi)展探究活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但是在教學(xué)中，我把注意點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生才能成功連接電路，學(xué)生預(yù)設(shè)猜測(cè)、思考的時(shí)間少了一點(diǎn)，所以學(xué)生在乎的就是電路有沒(méi)有連接，至于為什么連接成功了，或者沒(méi)有連接成功問(wèn)題在哪里，不少學(xué)生都沒(méi)有思考，還是不知其所以然�？茖W(xué)探究活動(dòng)并不是為了熱鬧，而是通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，這里不應(yīng)該單單指科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能，還有科學(xué)方法、科學(xué)過(guò)程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。所以還需作一些改進(jìn)。

電路教學(xué)反思13

　　識(shí)別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計(jì)算的基礎(chǔ)，那么怎樣才能正確的識(shí)別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開(kāi)路、還是短路。在滑動(dòng)變阻器和開(kāi)關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動(dòng)和開(kāi)關(guān)的啟閉對(duì)電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測(cè)量哪一個(gè)導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計(jì)了采用“電流流向法”識(shí)別電路，利用生動(dòng)、形象的多媒體動(dòng)畫(huà)展示電路中電流的流向，使電路更加直觀，學(xué)生更容易識(shí)別電路。提高學(xué)生識(shí)別電路的能力。

　　電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)串聯(lián)電路電路圖，讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么？學(xué)生可以討論回答，由于語(yǔ)言組織不夠完整，所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來(lái)，使學(xué)生思維得到完善。同時(shí)為了加深學(xué)生的印象，利用多媒體生動(dòng)形象、直觀地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識(shí)別并聯(lián)電路的識(shí)別方法。

　　分析總結(jié)了識(shí)別電路的方法之后對(duì)電路進(jìn)行分類，有開(kāi)關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動(dòng)變阻器的電路。對(duì)不同類型的電路逐一進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握識(shí)別電路的方法。

　　一、有開(kāi)關(guān)的電路：

　　利用多媒體展示出電路圖，開(kāi)關(guān)的開(kāi)啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個(gè)開(kāi)關(guān)都閉合的情況，一個(gè)開(kāi)關(guān)閉合另一個(gè)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)的情況，原來(lái)閉合的開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，原來(lái)斷開(kāi)的開(kāi)關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫(huà)線路圖，按照電流的流向，利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示，生動(dòng)直觀，特別是對(duì)電路的變換，更加具體、形象，把開(kāi)關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，易于理解與掌握。

　　二、有電流表的電路：

　　把含有開(kāi)關(guān)的電路中的開(kāi)關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進(jìn)行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進(jìn)行分析，使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點(diǎn)，進(jìn)而知道電流表是測(cè)通過(guò)那個(gè)用電器的'電流，使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。

　　三、有電壓表的電路：

　　對(duì)照電流表的電路進(jìn)行分析概括，找方法，總結(jié)規(guī)律，把有電流表的電路中的電流表?yè)Q成電壓表，對(duì)含有電壓表的電路學(xué)生覺(jué)得分析困難，但掌握方法后，反而覺(jué)得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個(gè)用電器的兩端，測(cè)量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對(duì)比的方法，加之多媒體教學(xué)的配合，使抽象的物理教學(xué)直觀、形象化了。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。

　　四、有滑動(dòng)變阻器的電路：

　　滑動(dòng)變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度。通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，了解滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)是怎樣改變電路的。利用兩次變換來(lái)具體的分析電路，觀察電路的變化情況，使學(xué)生加深對(duì)有滑動(dòng)變阻器電路的理解與分析。

　　總之，通過(guò)由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類，歸納識(shí)別方法，利用多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象，更加直觀，達(dá)到事半功倍的效果。

　　電路教學(xué)反思15

　　剛剛上完教研課，一切按照自己的預(yù)設(shè)順了下來(lái)，還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，一直沒(méi)想到課堂上拓展環(huán)節(jié)，卻不小心說(shuō)出了自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)——串聯(lián)電路中，離電源正極近的燈泡就亮些，遠(yuǎn)的就暗些。（以前學(xué)過(guò)的早就忘沒(méi)了）而課堂上操作時(shí)也證實(shí)了這一觀點(diǎn)。評(píng)課時(shí)組長(zhǎng)幫我指出了課堂上的這一錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。我雖然沒(méi)敢爭(zhēng)議，可心里還是信不踏實(shí)，于是上網(wǎng)查閱。（有點(diǎn)亡羊補(bǔ)牢的味道。因?yàn)榻滩闹须m然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路，但只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)，并不做深入探究，所以備課時(shí)根本沒(méi)想太多，也沒(méi)查過(guò)資料，只是和同事閑聊時(shí)曾提起，我們的觀點(diǎn)是一致的，所以根本沒(méi)想過(guò)自己的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的）

　　查閱的結(jié)果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實(shí)際功率決定的，實(shí)際功率大的就更亮，小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的，P實(shí)=UI，I相等，即哪個(gè)燈泡兩端的電壓高，也就是哪個(gè)燈泡的電阻大，P實(shí)也就更大，也就更亮。

　　我覺(jué)得奇怪，我們課堂上做實(shí)驗(yàn)用的小燈泡是同種規(guī)格的，電阻應(yīng)該是相同的，可是為什么亮度還是不一樣呢？我繼續(xù)查閱，結(jié)果終于讓我無(wú)話可說(shuō)——兩個(gè)燈泡雖然是相同規(guī)格，但是每個(gè)燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點(diǎn)不同的，因此亮度大小不一，尤其不是同一家廠生產(chǎn)的，或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品。

　　真相終于大白了，我的確是說(shuō)錯(cuò)了話，好在這只是拓展環(huán)節(jié)，而我也只說(shuō)了一遍而已，我相信學(xué)生的印象也不是很深，只要下節(jié)課上課時(shí)糾正一下，我相信不會(huì)對(duì)孩子造成太大的影響。希望這亡羊補(bǔ)牢，真的為時(shí)不晚。

　　弄明白了問(wèn)題，心里的石頭也就落了地�？粗@課題——《簡(jiǎn)單電路》，我問(wèn)自己：簡(jiǎn)單嗎？回答是否定的，但語(yǔ)氣是堅(jiān)定的：不簡(jiǎn)單！科學(xué)這一學(xué)科，要想弄明白，還真是不簡(jiǎn)單！我自認(rèn)每節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，做了充分的準(zhǔn)備，可還是漏洞百出。幸虧有我們組內(nèi)的三名同事和品德組的幾位老教師幫我，否則還真不知道要費(fèi)多大的力氣呢。

　　每次翻閱教材，如果不細(xì)看，還真的以為很簡(jiǎn)單，每節(jié)課的內(nèi)容，連文字帶圖片不過(guò)兩頁(yè)而已，如此簡(jiǎn)單的編排，卻有著極深的內(nèi)涵。再次翻看教材，不由自主地重復(fù)自己的觀點(diǎn)：簡(jiǎn)單？非也！

電路教學(xué)反思14

　　《探測(cè)暗盒里的電路》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電和磁》中的第三課。本節(jié)課緊緊圍繞檢測(cè)暗盒里的電路這一活動(dòng)展開(kāi)，首先從暗盒中是什么入手，在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，與學(xué)生共同思考、探測(cè)暗盒中可能是一個(gè)電珠或一節(jié)電池或一段導(dǎo)線，怎么來(lái)進(jìn)行檢測(cè)呢？之后給出檢測(cè)方法，要使用檢測(cè)器從而推斷是暗盒中的電學(xué)元件到底是什么？提出判斷簡(jiǎn)單暗盒的方法后，再探測(cè)復(fù)雜一點(diǎn)的有ABCD四點(diǎn)暗盒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷，從而學(xué)會(huì)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。檢測(cè)的結(jié)果并不重要，重要的是給學(xué)生解暗盒的一種方法、一種思想，學(xué)會(huì)借助一些現(xiàn)象做出合理的解釋。在教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言做到了精煉，而且起到了主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)。還體現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察，讓學(xué)生討論方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄來(lái)達(dá)到有序、不遺漏的觀察分析，體現(xiàn)了他們的主體地位，

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)具有重要意義。

　　電路教學(xué)反思7

　　《不一樣的電路連接》是教科版四年科學(xué)下冊(cè)第一單元中的第七課內(nèi)容。很多生活電器其實(shí)外表眼花繚亂，但是不管多么復(fù)雜的用電器，其原理都是由一些簡(jiǎn)單的.電路通過(guò)不同的連接方式組合而成的。在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了連接簡(jiǎn)單電路并能夠使用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)電路中哪一部分出現(xiàn)了問(wèn)題，這對(duì)于本課的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

　　在本課的教學(xué)中，學(xué)生將繼續(xù)使用電路檢測(cè)器來(lái)探究接線盒內(nèi)部的電路連接情況，并探究不同的電路連接對(duì)于小燈泡亮度的影響。教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，我從中收獲了很多，總結(jié)如下：

　　一、讓學(xué)生動(dòng)手操作勝于教師單純講解

　　在第一部分的教學(xué)過(guò)程中，要想弄明白接線盒內(nèi)的電路是怎樣連接的，必須讓學(xué)生設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的方案。這時(shí)候，學(xué)生自然會(huì)想到以前用過(guò)的電路檢測(cè)器。但是具體怎樣檢測(cè)，就要求實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)們事先做好分工合作，記錄員、操作員、監(jiān)督員、總結(jié)員各司其職，才能把實(shí)驗(yàn)完美完成。學(xué)生通過(guò)這種方法獲得的知識(shí)，記憶深刻，而且更能夠應(yīng)用于實(shí)踐中去。教師一味的枯燥講解，學(xué)生不但不容易弄懂，而且還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

　　二、學(xué)會(huì)對(duì)比，從差異中找原因

　　在學(xué)習(xí)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路時(shí)，要求實(shí)驗(yàn)小組的成員要認(rèn)真觀察這兩種電路的不同連接方法�；顒�(dòng)1是兩節(jié)電池的不同連接方法。活動(dòng)2是兩個(gè)小燈泡的不同連接方法。發(fā)給學(xué)生足夠的工具材料，讓生動(dòng)手去親自連接，看看能有幾種不同的連接方法？啟發(fā)學(xué)生思考：在不同的連接方法中，你有什么發(fā)現(xiàn)？小燈泡的亮度有什么不同？學(xué)生通過(guò)觀察后展開(kāi)充分的討論，從而進(jìn)一步了解了這兩種電路連接的異同。

　　本課教學(xué)中也有缺憾，學(xué)生準(zhǔn)備的電池并不是暫新的，這對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生了一定的影響。另外，學(xué)生課堂氣氛太不活躍，整節(jié)課顯得很沉悶，這些都需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和提高。

電路教學(xué)反思15

　　在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗(yàn)。

　　根據(jù)這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，采取了循序漸進(jìn)，由易到難的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)組裝點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫(huà)出簡(jiǎn)單的線路圖，形成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的概念。但是由于學(xué)具袋中的學(xué)具質(zhì)量不是很好，導(dǎo)致很多學(xué)生在安裝小燈座和電池盒時(shí)，時(shí)間用去了一大半，而且個(gè)別小組沒(méi)有成功安裝好，因?yàn)橛行┎牧媳徽蹟嗔�。后�?lái)讓學(xué)生點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，并畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖時(shí)，大部分學(xué)生顯得很是困難，大部分的注意力集中在玩上面，根本沒(méi)有按著教師的.要求去做。個(gè)別畫(huà)出來(lái)的電路圖也是不準(zhǔn)確的，導(dǎo)線沒(méi)有畫(huà)直，小燈泡畫(huà)得不準(zhǔn)確，電池盒也畫(huà)出來(lái)。沒(méi)有真正形成簡(jiǎn)單電路的概念，所以我只好臨時(shí)改變教學(xué)流程，將下面的內(nèi)容安排在下節(jié)課。

　　今天我承接上節(jié)課留下來(lái)的內(nèi)容又上了一堂課，指導(dǎo)老師也來(lái)聽(tīng)我的課�？偢杏X(jué)整個(gè)教學(xué)流程不是很好，學(xué)生方應(yīng)慢、交流部積極;而且對(duì)于上節(jié)課的知識(shí)學(xué)生掌握的不是很到位。存在的主要問(wèn)題：1、指導(dǎo)組裝用電器時(shí)，注意點(diǎn)強(qiáng)調(diào)未到位，使個(gè)別實(shí)驗(yàn)組在安裝電路時(shí)小燈泡沒(méi)有亮，未找出原因。2、學(xué)生在用不同的方法使多個(gè)小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)操作后，才展示其中一組連接的實(shí)物圖，這并不能代表全班學(xué)生的做法，太過(guò)局限。學(xué)生的電路圖畫(huà)的不規(guī)范，沒(méi)能及時(shí)的糾正。

　　所以在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來(lái)時(shí)，他們實(shí)驗(yàn)的很慢，顯得交流的時(shí)間很緊迫。后來(lái)指導(dǎo)老師給了我一些意見(jiàn)：1、不要讓一個(gè)小組中的一個(gè)學(xué)生來(lái)畫(huà)電路圖，讓他們先都畫(huà)著實(shí)是看，在讓他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn);或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫(huà)出電路圖，接著跟大家一起交流畫(huà)出來(lái)的那些連接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，讓學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個(gè)初步的了解。同時(shí)也可使學(xué)生意識(shí)到使兩只小燈泡亮起來(lái)可以有兩種方法，并讓學(xué)生嘗試去試試第二種方法。

　　進(jìn)入電學(xué)學(xué)習(xí)后，連接實(shí)物圖、畫(huà)電路圖是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且讀懂電路圖，識(shí)別串并聯(lián)是學(xué)好電學(xué)的關(guān)鍵所在。針對(duì)這兩個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　在畫(huà)電路圖和連接實(shí)物圖這個(gè)地方，為了使學(xué)生能規(guī)范的作圖，在課堂上也強(qiáng)調(diào)了如何畫(huà)電路圖，以及如何連實(shí)物圖，并且也練習(xí)了不少，雖然在課堂上進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)如何規(guī)范的作圖，但是學(xué)生存在的問(wèn)題仍然很多：

　　（1）有的同學(xué)畫(huà)電路圖，不用尺子，畫(huà)的電路圖歪歪扭扭。

　　（2）有的同學(xué)畫(huà)的電路元件很不規(guī)范。

　�。�3）有的學(xué)生把電路元件畫(huà)在了拐角處。

　�。�4）有的學(xué)生把實(shí)物圖和電路圖嫁接在了一起。

　　對(duì)于電路圖的畫(huà)法，我在教學(xué)過(guò)程()中采用了以下幾個(gè)方法：

　�。�1）教師在黑板上進(jìn)行規(guī)范化的畫(huà)圖示范，強(qiáng)調(diào)學(xué)生比較容易馬虎的地方。

　�。�2）結(jié)合教材的練習(xí)讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示。

　　（3）對(duì)于演示的電路圖讓學(xué)生給予正確的評(píng)價(jià)，并且提出改進(jìn)的方式。

　�。�4）對(duì)學(xué)生多次出錯(cuò)的要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，找出問(wèn)題所在，及時(shí)糾正。

【電路教學(xué)反思】相關(guān)文章：

電路教學(xué)反思05-27

簡(jiǎn)單電路的教學(xué)反思06-21