（精華）職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得體會15篇
在平日里，心中難免會有一些新的想法，好好地寫一份心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編收集整理的職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得體會1
這次我又要以“時間過得飛快”開頭了。真的，算算時間，從中學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在，我參加科研工作有近半年天數(shù)的時間了�；叵�，第一次站在臺前上的緊張;第一次叫作被稱為吳老師的欣喜;首次領(lǐng)取激動第一桶金的激動……太多太多的第一次讓我每天的和工作充滿挑戰(zhàn)。作為一個教師行業(yè)的新人，需要學(xué)習(xí)的石頭太多。因為在象牙塔的生活面對現(xiàn)實環(huán)境顯得不可理喻。而我所能做的，就是改變自己，我們改變不了環(huán)境的時候，這是我們能做的。于是，當(dāng)我得知我也可以到xxx參加培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的時候，心中無比激動與欣喜。
為期兩周的培訓(xùn)即將結(jié)束，六天的時間不長不短。明天我們要是走了，剛適應(yīng)這里，卻要踏上歸途，在這里的感想，感觸以及學(xué)到的東西太多太多。
首先，感觸我的事是早上學(xué)生很自覺的早早進行集體早讀，根本不可能需要老師管，也沒有掉隊的學(xué)生。在冬天寒冷的校園，顯得格外動聽。一個周會徹底震撼了我，如此重要的會議，中學(xué)校長教室隊伍直至校長都只成了陪襯。一切由學(xué)生主宰，足以體現(xiàn)了學(xué)生的民族意識。當(dāng)更從另一方面突出了xxx的管理體制的全面，紀(jì)律的嚴(yán)明、學(xué)生的自治、知識與社會能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)培育和平共存。
其次，我特別想感謝的是顧奕特別校長，在他的情商教育課上，我知道了“習(xí)慣決定性格，性格決定命運，細節(jié)決定成敗，心態(tài)決定一切�！焙喗槎珶挼脑�，總結(jié)者人生的..。也終于明白了操場上又大又知道紅的'教訓(xùn)：“感恩而盡孝，盡孝而盡忠，盡忠而盡力”的真正含義。也知道了人之初的本性：好吃懶做和貪得無厭。想要克服自身的欠缺，就應(yīng)當(dāng)將應(yīng)當(dāng)優(yōu)秀作為我們的飲食習(xí)慣。我們能做的就是扭曲自己，給自己人生定位，量身定做一個適合自己的目標(biāo)。因為首要目標(biāo)的高度決定人生的高度。印象最深的是張校在《班主任培訓(xùn)》上的一個問題：“你想好了為著要當(dāng)一輩子老師嗎?”一句話把我震撼了。當(dāng)初我最不想從事的就是教師行業(yè)，可是陰差陽錯地另一名成為了一名教師。我捫心自問：我要一直這樣當(dāng)老師嗎?我又能扮演好這個配角嗎?我又該怎么樣去做成呢?這一系列的環(huán)境問題困擾著我，而在接下來的學(xué)習(xí)中同，我的疑問獲得了答案。努力做一個助人為樂、責(zé)任心強、學(xué)生喜歡的老師。另外在做好黨員意識的同時，從深度和寬度上為提升自己。
第三，我發(fā)現(xiàn)原來課間操也可以這樣做�；顫�、陽光、充滿激情、另外還將人際交往的基本禮儀融入到帶入操舞中，在鍛煉身體的同時潛移默化培養(yǎng)學(xué)生們的生活姿態(tài)。學(xué)習(xí)交誼舞以及周末的舞會更是能夠促進學(xué)生之間的交流，事學(xué)生更加親邁，更加團結(jié)。而有一技在身的他們，在以后工作中，也會擁有享有更多的有事和美好未來。
最后，關(guān)于課件制作，我像是學(xué)生聽課那樣認(rèn)真的做筆記，繁復(fù)到每一個步驟，我怕遺漏了每一個環(huán)節(jié)。這超乎想像體現(xiàn)體現(xiàn)了我在這方面的不足。經(jīng)歷一波三折，我也終于將我制作劇本創(chuàng)作的課件展示給了大家。雖是盡力了，但還是漏洞百出。也可能是缺少了鍛煉，說課環(huán)節(jié)緊張到再說。到最后的評課更是積聚了問題一系列問題，因為我的評課與有經(jīng)驗的根本不在一個高度、層面，沒有一絲的交流經(jīng)驗、宏觀感念、也是在張奕校長培訓(xùn)課上，知道一節(jié)課的評斷需要從中取材，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的重難點，教法等方面來評。還有是否能夠恰當(dāng)?shù)奶幚砗媒滩暮蛣?chuàng)造性的使用教材，課件精心制作是否專業(yè)，美觀且便于操作，知識性強、教室是否師生正確及時評價學(xué)生，及時調(diào)控好課堂、檢驗教學(xué)效果點面結(jié)合。是否能提出創(chuàng)新性的問題和引導(dǎo)學(xué)生提出有創(chuàng)意的問題，做到知識性、實行性與娛樂性相結(jié)合。所以上課不容易，說課不簡單，而評價教學(xué)行為愈困難。
什么是不容易?把一件件小事做好了就是不必容易!什么是不簡單?將每一件簡單的事簡便做好了就是不簡單!簡單的是重復(fù)做就是專家，簡單的事細致入微做就是贏家!
經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，以后再不能拿自己的年輕，沒有經(jīng)驗來開脫了，因為這不是借口，更不是理由。在xxx很辛苦，但很充實，我喜歡這樣的春天!
職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得體會2
新修訂的職業(yè)教育法出臺，作為職業(yè)高中的教師，深感欣喜。這是職業(yè)教育法自新修訂的《職業(yè)教育法》為更多的職業(yè)學(xué)校學(xué)子提供了展示自我的平臺。明確了職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會。中職學(xué)校的學(xué)生可以按照中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育（�？疲�、應(yīng)用技術(shù)型本科（普通本科）、碩士、博士的升學(xué)通道學(xué)習(xí)深造。
新修訂的《職業(yè)教育法》強調(diào)徳技并修。立德樹人、德技并修是新法對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的目標(biāo)要求。實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚核心價值觀，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授科學(xué)文化與專業(yè)知識，培養(yǎng)技術(shù)技能。對學(xué)校，規(guī)定職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強校風(fēng)學(xué)風(fēng)、師德師風(fēng)建設(shè)，保障教育教學(xué)質(zhì)量。對教師，著力加強“雙師型”教師建設(shè)，規(guī)定建立職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，建立適合職業(yè)教育特點的教師崗位設(shè)置、職務(wù)評聘制度，創(chuàng)新方式聘請技能大師、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等擔(dān)任專兼職教師。對學(xué)生，規(guī)定高等職業(yè)學(xué)校可以采取文化素質(zhì)與職業(yè)技能相結(jié)合的考核方式招收學(xué)生；學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好職業(yè)道德、職業(yè)精神和行為習(xí)慣，按要求參加實習(xí)實訓(xùn)，掌握技術(shù)技能等。新修訂的`《職業(yè)教育法》對學(xué)校、教師、學(xué)生都做了相應(yīng)的要求，更有利于落實各項目標(biāo)。
新修訂的《職業(yè)教育法》將會讓更多的職業(yè)學(xué)校學(xué)生心有榜樣，行有力量，將會讓更多的職校畢業(yè)生擁有更多人生出彩的機會。企業(yè)、社會會對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生青睞有加，真正形成“人人皆可成才，人人盡展其才”的良好社會氛圍。
職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得體會3
剛剛離開學(xué)校，就踏入了社會、踏入了單位。我們每個人都面臨很多轉(zhuǎn)型方面的問題，恰逢華北空管局組織員工參加職業(yè)化塑造與工作作風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)，十分幸運參加此次培訓(xùn)活動，也有很多的收獲和思考。
因為我們剛剛踏入社會，所以作風(fēng)建設(shè)與職業(yè)化塑造是十分必要的。本次培訓(xùn)由七天室內(nèi)課程培訓(xùn)和一天的室外體驗組成。
1、員工角色認(rèn)知與心智修煉訓(xùn)練，我們了解了什么是健康的心智，知道了我們已經(jīng)是一個員工，要用理性的態(tài)度對待工作，在合適的時間合適的地點，用正確的方式方法做合適的事情。細微之處體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)，要注重細節(jié)并勇于承擔(dān)責(zé)任。
2、職業(yè)動機管理與品格塑造。環(huán)境的.力量是無限的。改變別人，改變環(huán)境，不如改變自己。我們要做就做匠人，精于工作，提升自己。
3、員工職業(yè)行為養(yǎng)成。敬業(yè)是一種使命，牢記職業(yè)化素養(yǎng)的六個標(biāo)準(zhǔn)。良好的習(xí)慣決定了職業(yè)的成功。
4、共同能力訓(xùn)練，我們要學(xué)會有效溝通，學(xué)會與上級溝通，學(xué)會與平級溝通。并且，也不只是溝通，聆聽也十分重要，學(xué)會聆聽，學(xué)會溝通，學(xué)會關(guān)心。
5、時間管理能力訓(xùn)練。時間管理就是自我管理，自我管理即是改變習(xí)慣，自我約束，更富效能。我們應(yīng)該學(xué)會指定目標(biāo)，規(guī)范時間管理方法，克服拖拉的壞習(xí)慣，提高做事效率。
6、學(xué)習(xí)力訓(xùn)練。彼得·圣吉說過。未來持久的優(yōu)勢，是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)的更快。是的，我們應(yīng)該掌握高效學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)模式，努力提升自己。
7、問題分析與解決能力訓(xùn)練。掌握適合自己正確解決問題的方法，更好的面對各種生活中的問題與困難。
8、情緒與壓力管理能力訓(xùn)練。壓力也是一種情緒狀況，我們要學(xué)會管理我們的情緒，不做情緒的奴隸。
我們還參加了室外體驗，室外體驗讓我們充分懂得了團隊的重要性，每個人都有自己的分工，才能更高效的完成目標(biāo)，團隊中的每個人都很重要。很幸運能參加這樣一個培訓(xùn)當(dāng)中，也很幸運加入了這樣一個大家庭。我相信經(jīng)過此次的培訓(xùn)，我們每個人都會用更好的狀態(tài)投入到工作中去。
職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得體會4
記得參加由曾向紅主任為大家進行的關(guān)于職業(yè)教育課堂重構(gòu)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。心理很有感觸。
用非常細致的ppt給我們展示了今天上午的培訓(xùn)主題 《淺談職業(yè)教育課堂的重構(gòu)》。
曾主任作為一名有幾十年教育教學(xué)管理經(jīng)驗的老前前輩，毫無保留的將他自己總結(jié)的經(jīng)驗及經(jīng)歷分享與大家，對于像我這樣經(jīng)驗不足的員工來說彌足珍貴，曾主任將ppt中涉及的內(nèi)容給我們一一解讀，其中的一個視頻在我腦海中時時重現(xiàn)。這個視頻是關(guān)于未來教育、醫(yī)學(xué)、娛樂及家庭在科技智能中有效快速運行。在我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師寫板書，學(xué)生抄板書模式，在視頻中教室里沒有黑板，而是用先進的虛擬科技技術(shù)，教師學(xué)生動動手指學(xué)生就能把所要學(xué)習(xí)知識身臨其境般的感受到并體會到，這種學(xué)習(xí)形式比我們傳統(tǒng)教學(xué)中教師寫學(xué)生抄更加行之有效。這就是未來教育課堂的重構(gòu)， 不是現(xiàn)在的這種傳統(tǒng)固板模式。曾主任在培訓(xùn)中不止一次提出現(xiàn)在的課堂是老師主載著，學(xué)生是被動的。久而久之，學(xué)生們習(xí)慣了這種被動，就不愿意主動思考或或者提出一些問題，沒有問題，談何創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新談何進步，沒有進步談何發(fā)展。所以一個問題不解決，那么就會出現(xiàn)一系列的問題�，F(xiàn)在的教育從教師到學(xué)生都是以最后的試卷成績來評判一個學(xué)生學(xué)業(yè)的好壞，也就是我們所說的'應(yīng)試教育，大家都是為了成績而學(xué)習(xí)，而不是為了真正技能而學(xué)習(xí)。我們生活中不缺乏有“高分低能”的孩子，這些孩子的卷面成績無話可説，門門優(yōu)秀，但他們的生活技能也是讓人“無話可説”，有的孩子不會洗衣做飯，甚至連先腳水都是父母為其代勞。這樣的孩子家庭生活能力都不具備，那么社會能力可想而知。曾主任在培訓(xùn)中時刻強調(diào)：我們是——培養(yǎng)人的人。我們不能把孩子培養(yǎng)成這樣，相信那位父母也不想使自己的孩子成為這樣。所以作為一名真正的教育者，應(yīng)該把孩子培養(yǎng)為可以立足于社會的人，可以在社會以中很好生活的人。而不是“高分低能兒”。所以職業(yè)教育的未來對于未來教育發(fā)展的地位肯定是舉足輕重，不可替代的。曾主任給我們培訓(xùn)中説過：“科技在進步，社會在發(fā)展，時代在變化”，所以我們不進步很快會被毫不留情的淘汰。
什么是成功？不同的人對成功有不同的理解，曾主任總結(jié)自己對成功的理解是：“這個世界上只有一種成功，那就是能用自己的方式，度過使自己幸福的一生，同時為社會服務(wù)，為他人創(chuàng)造幸�！�。曾主任的這句話使我對成功有了更高的理解，自己幸福了不算是真的成功，真正的成功是自己幸福了，同時能用自己的能力使別人幸福，為社會服務(wù)，做出自己的貢獻。
隨著社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育課堂的重構(gòu)是必然趨勢，所以，我們一定要順勢而行，發(fā)揮自己的光熱，多總結(jié)，多反思 ，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為社會培養(yǎng)實用性的人才，而不是紙上談兵上的那種形式主義。
時刻記住，商鯤的教育理念是：我們是培養(yǎng)人的人。我們的成功是自己成功的同時，也讓別人成功，為社會更好的服務(wù)。
職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得體會5
在訓(xùn)練局的細心組織和支配下，我們其次批學(xué)員開頭了為期8天的老師教學(xué)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。這次培訓(xùn)雖然時間不長，但培訓(xùn)的內(nèi)容格外豐富。理論上包括師德師風(fēng)、教材分析、有效教學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，實踐上包括觀摩教學(xué)示范課，開呈現(xiàn)場評課研討和寫教學(xué)設(shè)計，進行備課研討。雖然學(xué)習(xí)生活勞碌而緊急，但大家學(xué)習(xí)的熱忱極高。信任，通過這次培訓(xùn)，大家都會有很大的的收獲。
一、明確培訓(xùn)目的，提高自身素養(yǎng)，增加實施新課程的自覺性和責(zé)任感。
在開班儀式上，劉局長結(jié)合當(dāng)今我國訓(xùn)練的進展趨勢和我市訓(xùn)練的實況闡明白這次培訓(xùn)的重要性，以生動具體的例子說明提高老師自身素養(yǎng)的必要性。對老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了進一步要求，勉勵大家以先進老師為榜樣，加強學(xué)習(xí)，不斷進取，提高自身素養(yǎng)。做一名愛崗敬業(yè)的好老師。我信任，只要我們不斷地充電，肯定會成為一個有良好的精神風(fēng)貌和過硬素養(yǎng)的老師。
二、開闊視野，提高教學(xué)技能。
在這次培訓(xùn)中，林景教研員以他豐富的教學(xué)閱歷為我們做了一次生動的關(guān)于有效教學(xué)的專題報告，使我們從中學(xué)到了不少課堂教學(xué)的藝術(shù)和技巧。在這次培訓(xùn)中，我市幾位骨干老師還結(jié)合他們豐富的教學(xué)閱歷和豐厚的.學(xué)問底蘊，以精辟的語言，對我們的新教材進行了具體的講解和分析，通過聽講和自己的認(rèn)真體會，使我對教材有了更新的生疏。特殊是對教材的編排特點，以及教材中各單元之間學(xué)問點的聯(lián)系的生疏，從模糊到清楚，從茫然到豁然，的確感到受益匪淺。信任，在以后的教學(xué)中，我能更好地把握教材意圖，進行有效的教學(xué)。
三、研討溝通，相互間吸取了不少閱歷，增長了見識。
在這次培訓(xùn)中，老師們都格外樂觀的參與各種研討活動。大家一起探討教學(xué)工作中遇到的困惑，探討解決問題的策略，溝通閱歷。在吵鬧的爭辯溝通中，我們學(xué)到了不少精妙的教學(xué)技巧，也看到了不足，找到了改進的方向。
總之，通過這次培訓(xùn)，我感到收獲頗豐。我將帶著這次培訓(xùn)所學(xué)到的學(xué)問和技能，樂觀投入到新的教學(xué)工作中，爭取獲得更大的教學(xué)成效。
職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得體會6
所謂高等職業(yè)教育的特質(zhì)，就是指高等職業(yè)教育與普通高等教育和中等職業(yè)技術(shù)教育相比所具備的與后兩者教育類型所不同的一些性質(zhì)元素。在學(xué)習(xí)完王新和盧紅學(xué)教授的高等職業(yè)教育的特質(zhì)分析與探討的文章，我深刻的認(rèn)識到高等職業(yè)教育與普通高等教育和中等職業(yè)教育相比，有著自身的獨特性即特質(zhì)，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式與教學(xué)過程、專業(yè)與課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等方面。
在學(xué)習(xí)過程中，我從以下方面不斷豐富和深化我對高等職業(yè)教育的特質(zhì)的認(rèn)識：
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，它是在高中文化基礎(chǔ)上（或者相當(dāng)于高中文化基礎(chǔ)）和一定的專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)生產(chǎn)或者工作第一線從事生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營、服務(wù)等的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)而實施的具有高等教育理論知識和高級技術(shù)技能內(nèi)容的職業(yè)教育。因此，高等職業(yè)教育在整個高等教育體系中具有獨特的位置定位，即：高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的二重性。高等教育的屬性要求其所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和今后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；職業(yè)教育的屬性要求其所培養(yǎng)的學(xué)生能獲得一定的職業(yè)技能，能把工程圖紙轉(zhuǎn)化為實物，把決策、設(shè)計等轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力形式。
二、人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式。高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上。高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，必須堅持“以能力為中心”的培養(yǎng)模式，強調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性。
我國對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)“以能力為中心”的要求一直都是十分明確的.。職業(yè)教育的能力培養(yǎng)不是僅指某項或幾項具體的操作技能，也不局限于心理學(xué)上的能力概念，而是一個廣義的概念，即綜合職業(yè)能力是指勞動者完成職業(yè)崗位工作的本領(lǐng)，包括完成職業(yè)崗位工作的具體方式，以及直接影響工作的個性心理特征，它包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等完成職業(yè)任務(wù)所需的綜合素質(zhì)。
高等職業(yè)教育以能力為中心的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)在教學(xué)方式與教學(xué)過程上，要求學(xué)生在校期間針對職業(yè)崗位完成一般性的職業(yè)崗位訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)時成為合格的就業(yè)人員，具備某一崗位群所必需的最基本最一般的知識、技術(shù)和能力，上崗后能基本履行崗位職責(zé)，承擔(dān)本職工作，基本不需要較長的適應(yīng)期。
基于此目的，高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)體系體現(xiàn)出了應(yīng)用性和實踐性的特征。即根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并以此為導(dǎo)向，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以應(yīng)用性、實踐性和創(chuàng)新性為主要特征的教學(xué)和課程結(jié)構(gòu)體系，并培養(yǎng)學(xué)生的“就業(yè)競爭能力”和“發(fā)展后勁”。
高職院校的教學(xué)以應(yīng)用性和實踐性為主要特征，理論教學(xué)要適度。這和傳統(tǒng)的高等教育以理論教育為主、注重學(xué)科教育的系統(tǒng)性和完整性大不相同，在教學(xué)計劃中強調(diào)受教育者技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，把技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)專業(yè)理論與職業(yè)技能并重的教學(xué)模式，強調(diào)高等職業(yè)技術(shù)教育要有一定的理論基礎(chǔ)，但更強調(diào)理論教育根據(jù)職業(yè)崗位能力的需要而定，以“必需、夠用”為原則，以講清要領(lǐng)、強化應(yīng)用為教學(xué)重點。專業(yè)技術(shù)課強調(diào)針對性和實用性，不求系統(tǒng)性、完整性，著重于對思想方法的理解和理論的準(zhǔn)確運用。有很多高職院校在教學(xué)模式上進行了有益的探索，初步形成了“專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性、教學(xué)目標(biāo)的能力化、培養(yǎng)過程的個性化、教學(xué)方法的訓(xùn)練性、畢業(yè)取得雙證書”五個基本特點。
三、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置
高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與普通高等教育不一樣，普通高等教育是以學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展作為專業(yè)改革和建設(shè)的出發(fā)點，培養(yǎng)目標(biāo)突出學(xué)科本位的特征；而高等職業(yè)教育則是以社會需求為導(dǎo)向、以職業(yè)為基礎(chǔ)來設(shè)置專業(yè)，圍繞地方或行業(yè)經(jīng)濟科技發(fā)展的需求開展專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)目標(biāo)要突出崗位群需求的專業(yè)本位特征。
國際職業(yè)教育比較研究表明，高等職業(yè)教育較發(fā)達的國家，其高職專業(yè)設(shè)置通常都是寬窄并舉的。所謂“寬”是指以學(xué)科本位的邏輯設(shè)置體系來設(shè)置專業(yè)，“窄”是指以能力本位有針對性地按照崗位或職業(yè)崗位群所需的能力要素來設(shè)置專業(yè)。如電氣設(shè)備施工與維護專業(yè)，適用于各行各業(yè)的用電系統(tǒng)，它的技術(shù)領(lǐng)域較寬；而空調(diào)專業(yè)、通訊專業(yè)只適用于高層建設(shè)的空調(diào)系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)，專業(yè)針對性較強，口徑較窄。西方發(fā)達國家高職專業(yè)設(shè)置雖然寬窄分布不一，但均為寬窄并舉。通常有三種情況：一是專業(yè)設(shè)置針對某一職業(yè)，二是專業(yè)設(shè)置針對崗位群，三是專業(yè)設(shè)置與某種技術(shù)相關(guān)聯(lián)。就總體而言是專業(yè)口徑寬窄并舉，但專業(yè)種類較少。
四、師資隊伍的“雙師型”
高職教育要求有一支“雙師型”教師隊伍，即從事高等職業(yè)教育的教師既要有普通高校教師扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗，又應(yīng)當(dāng)有高級工程技術(shù)人員豐富的職業(yè)實踐經(jīng)驗。所謂“雙師型”教師，指教師既是“講師”（教授、副教授），又是"32程師”“律師”“會計師”“服裝師”等。培養(yǎng)具有“雙師型”素質(zhì)的新一代高等職業(yè)教育師資，是我國高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方向，是高職院校教師的基本特征。
在以后的工作中，我們要在構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式、確定高職學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格等方面，考慮高等職業(yè)教育的普遍性特征和其獨特性，更好的，合理的運用相關(guān)理論和方法，努力建設(shè)好高等職業(yè)教育。
職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得體會7
新修訂的《職業(yè)教育法》于5月1日正式實施。這是我國職業(yè)教育發(fā)展又一個里程碑，也說明了高度認(rèn)識到職業(yè)教育在推動新時代經(jīng)濟社會發(fā)展的重要作用。我在認(rèn)真閱讀了新修訂的《職教法》第三章二十七條后，針對本人培訓(xùn)工作深有感觸，主要有以下幾點：
1、提升職業(yè)技能培訓(xùn)，推動鄉(xiāng)村振興發(fā)展。職業(yè)技能培訓(xùn)是民生問題，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技能培訓(xùn)，完善培訓(xùn)體系，整合培訓(xùn)資源，鼓勵返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)，提高高素質(zhì)、高質(zhì)量的`鄉(xiāng)村振興人才，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。
2、加強校企精準(zhǔn)合作，促進產(chǎn)教深度融合。校企合作、產(chǎn)教融合是學(xué)生實習(xí)、就業(yè)的紐帶。創(chuàng)新高質(zhì)量的合作模式，明確校企合作初心和使命，促使校企雙方互通有無，精準(zhǔn)對接校企雙方需求；促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位、崗位對應(yīng)工作任務(wù)、任務(wù)對應(yīng)職業(yè)能能力的路徑，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，以實現(xiàn)三方共贏。
最后，我會以“守規(guī)矩、敢擔(dān)當(dāng)、要積極、抓具體”為工作目標(biāo)做好本職工作。
職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得體會8
有幸參加這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我感到十分幸運。這是我從教十四年來參加的最有意義，收獲最多的一次培訓(xùn)。在為期兩周的學(xué)習(xí)中，我們中專一行十六人和黔東南州工業(yè)技校十三人由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真，虛心，誠懇地在學(xué)校學(xué)習(xí)，在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，領(lǐng)導(dǎo)和老師不吝賜教，傾囊相授，我們?nèi)琊囁瓶实亟邮苄碌慕虒W(xué)理念。短短的兩周時間就要結(jié)束了，在學(xué)習(xí)的這段時間，感覺充實而有意義，每天和學(xué)生一樣的作息時間，上課，作筆記，寫心得，仿佛又回到了學(xué)生時代。
張校精彩的講座及素質(zhì)教育課，以及各位老師精心準(zhǔn)備的每一堂課，就像一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書。”聽了張校長的第一個講座，他說：“用心可以創(chuàng)造一切�！痹趯W(xué)校里的所見所聞，無不體現(xiàn)了這一點，例如早晚自習(xí)，周會出操，內(nèi)務(wù)整理等每一項都有條不紊地進行。在這個過程中，完全由學(xué)習(xí)會和團委會全權(quán)負(fù)責(zé)，這體現(xiàn)了x學(xué)校重視學(xué)校行為習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生干部的培養(yǎng)，體現(xiàn)了x教師團隊的用“心“。他們用心去教導(dǎo)學(xué)生，用心去關(guān)愛學(xué)生，用愛心育人，用熱心融化冷漠，做學(xué)生的知心朋友。在校園里老師和同學(xué)們關(guān)系融洽，同學(xué)之間團結(jié)友愛，在用心教育學(xué)生上，真正的做到了這一點，他們傾注了自己的滿腔熱情和心血，事無巨細，事事當(dāng)心全身心的投入，老師們的付出沒有白費，我們的付出全部都得到了回報，學(xué)生們練了一身的技能，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。這不正是我們所需要的教育結(jié)果嗎？這也正是我們學(xué)習(xí)的寶貴之處，在今后的工作中，不論在什么工作崗位上，我們都應(yīng)該用心去做，用心去付出，相信在這種付出與卒勞中也使自己的心靈得到進一步的升華。
隨著科技的不斷更新，社會的進步，帶給我們職業(yè)教育全新的機遇，同時讓我們面臨更高的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需的人才，如何讓學(xué)生畢業(yè)后找到真正的出路，這些都是職業(yè)教育所需要面臨的問題，然而在我們x學(xué)校似乎不用擔(dān)心這些問題，在這里，學(xué)校提出了基本技能的五個一：即精一門專業(yè)，練一身技能，寫一手好字，會一種外語，奏一門樂器，跳一系列的健身操舞。在學(xué)習(xí)的這段時間里，我們真正的體驗到了學(xué)習(xí)這五個一的重要性，也參與到了學(xué)習(xí)操舞的行列中去，短短的兩周，經(jīng)過兩位老師及張校的精心指導(dǎo)下，我們學(xué)會了兩操三舞。體驗到了其中的樂趣，又加深老師之間的感情交流，終于明白了為什么要把這些全教給學(xué)生。真正的體現(xiàn)了辦學(xué)理念，樂學(xué)知識，勤練技能，潛修德行，環(huán)境育人。
還是那句話，聽君一席話，勝讀十年書。張校長的講座，不僅僅是對學(xué)生進行教育，讓我也收到深刻的教育，也改變了我的思想，來到世上幾十年，從來沒有去思考過人生的問題，聽了張校長的幾節(jié)課，真是收獲頗豐，懂得了做為一個人，應(yīng)該有目標(biāo)，并朝著這個目標(biāo)去努力，去奮斗。人的大腦要不斷的思考，才能找到方法，才能實現(xiàn)目標(biāo)。一個人來到這個世界不容易，我們因優(yōu)秀而來，那又有什么理由不繼續(xù)優(yōu)秀下去呢？特別喜歡張校長所說過的這一句話：“優(yōu)秀是一種習(xí)慣，懶惰也是一種習(xí)慣，優(yōu)秀者常常把優(yōu)秀當(dāng)成自己的習(xí)慣�！�
20xx年，由于各種原因?qū)е铝搜屎砑膊�，不能過度用嗓，只能離開那心愛的講臺，從事其他工作，從此之后，課堂所有的一切似乎與自己沒有任何關(guān)系了，通過這兩周的聽課，說課與評課的一系列活動中，看到老師們精彩的表現(xiàn)及他們把知識傳授給學(xué)生的那種成熟感，喚起了那份遺失已久的感覺，多想再回到課堂中，回到講臺上，把在這里所學(xué)的知識運用在實際的工作中。雖然這個愿望實現(xiàn)不了了，但對于老師們精彩表現(xiàn)，也讓我學(xué)到很多知識，這對于我來說也是一個提升。
幾位老師的課各有特色，他們都能嫻熟的駕馭課堂，處理，把握教材及教學(xué)方法十分獨到，特別是衣鵬老師及鄭成竹老師的英語課給我的印象非常深刻，衣老師的課趣味性強，語言風(fēng)趣，幽默，始終保持活躍的.課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)到知識，而鄭老師的課則體現(xiàn)知識性，要求老師必須有扎實的基本功，還有幾位老師的專業(yè)課都上的非常好，做到了由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，看似平常的提問，卻吧學(xué)生的思路引向更高的層次的探索。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，我們學(xué)到為師之道，怎樣培養(yǎng)學(xué)生干部以及干部的作風(fēng)建設(shè)與能力的提升，還學(xué)到了怎樣上好一堂課和評課，也學(xué)會了兩操三舞。在學(xué)習(xí)過程中，所獲所感很多，想表達的也很多，無奈寫作水平有限，不能把所獲所感以文字的方式顯然與紙上，但我將把所學(xué)到的知識裝進大腦中。吧所學(xué)的知識運用在實際工作中，今后，我們將已未榜樣，團結(jié)協(xié)作，為職業(yè)教育貢獻一份力量。
最后，真誠的感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師，為什么提供了這樣的一個學(xué)習(xí)的平臺，在將來的日子里，期待下一次的學(xué)習(xí)機會。同時感謝老師，您們?yōu)檫@次培訓(xùn)卒勞的付出。在這里給你們道一聲，您們辛苦了，感謝您們。
職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得體會9
新《職業(yè)教育法》的正式實施，是全國職教戰(zhàn)線都歡欣鼓舞、倍感振奮的重大事件。新《職業(yè)教育法》明確規(guī)定國家采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會地位和待遇，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚；提出職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會，糾正了職業(yè)教育社會傳統(tǒng)認(rèn)知上的“低一等”，可以說職業(yè)教育‘春暖花開’的.時節(jié)已經(jīng)到來。
職業(yè)教育離不開產(chǎn)教融合、校企合作。新《職業(yè)教育法》還制定了多種優(yōu)惠激勵措施。明確對深度參與產(chǎn)教融合、校企合作，在提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進就業(yè)中發(fā)揮重要主體作用的企業(yè)，按照規(guī)定給予獎勵；對符合條件認(rèn)定為產(chǎn)教融合型企業(yè)的，按照規(guī)定給予金融、財政、土地等支持，落實教育費附加、地方教育附加減免及其他稅費優(yōu)惠。可以說為職業(yè)教育改革和發(fā)展又注入強勁動力。
職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得體會10
職業(yè)教育必須堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，貫徹國家的教育方針，堅持立德樹人、德技并修，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持面向市場、促進就業(yè)，堅持面向?qū)嵺`、強化能力，堅持面向人人、因材施教。實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚社會主義核心價值觀，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神，傳授科學(xué)文化與專業(yè)知識，培養(yǎng)技術(shù)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。
作為一個職業(yè)教育教師，首先要讀懂職業(yè)教育最高法，其次在日常工作中落實《職業(yè)教育法》中的.條款，最后要探索職業(yè)教育新的發(fā)展方向。
職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得體會11
通過對姜大源教授《職業(yè)教育教學(xué)改革實踐及其理性思考》講座的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能型專門技術(shù)人才的根本途徑，是我國高等教育進入大眾化時期進一步鞏固和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。雖然我國職業(yè)教育的發(fā)展適應(yīng)了經(jīng)濟社會發(fā)展需要，但我國職業(yè)教育缺乏足夠的理論支撐。姜大源教授認(rèn)為，現(xiàn)在職業(yè)教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，這是與普通教育的明顯不同之處，但是在強調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的時候，要關(guān)注兩個問題，一個是社會需求，一個是個性需求。職業(yè)教育既然是一種教育，它就要為人的一生發(fā)展打基礎(chǔ)，所以更要注重個性需求，即注重人本性的目標(biāo)。因此職業(yè)教育不能被動地適應(yīng)工作崗位和經(jīng)濟發(fā)展的需要，而應(yīng)該是通過職業(yè)教育，使學(xué)生能夠主動地去設(shè)計自己的職業(yè)發(fā)展。
雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式是以“精英型”的教育模式為主，以培養(yǎng)高水平學(xué)術(shù)型人才為主要目標(biāo)；高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級技能應(yīng)用型人才，針對某一社會職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設(shè)計人才的培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)能直接成為生產(chǎn)第一線從事專門技術(shù)工作的高技能型或管理應(yīng)用型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育與中等職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上最根本的區(qū)別：
一是學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，職業(yè)發(fā)展能力較強，具有在某一個或幾個職業(yè)崗位從事技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力；
二是學(xué)生對職業(yè)崗位需求的前沿性技術(shù)的了解和掌握程度較高；
三是高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定職業(yè)崗位較高的專業(yè)理論和技能復(fù)合性特征，需要更多的職業(yè)專項技術(shù)的學(xué)習(xí)、職業(yè)崗位適應(yīng)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
因此，我們應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)進行科學(xué)的定位，在社會經(jīng)濟對高等專門人才需求類型和層次上找準(zhǔn)位置，在高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)中構(gòu)建一個有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)體系。
職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)是職業(yè)教育的根本原則。嚴(yán)格地講，職業(yè)教育的專業(yè)不應(yīng)該叫做“專業(yè)”，它來自于對社會職業(yè)群、崗位群所需要的知識、技能或者態(tài)度的共同點，是一種用于教育的職業(yè)，并非完全照搬社會職業(yè)，因此應(yīng)該是“教育職業(yè)”。由于經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會職業(yè)經(jīng)常發(fā)生變動，所以職業(yè)教育的專業(yè)也是在經(jīng)常發(fā)生變動。
“專業(yè)”的概念是一個靜態(tài)的概念，而“教育職業(yè)”是一個動態(tài)的概念。這就要求我們應(yīng)針對不同層次知識基礎(chǔ)和不同能力結(jié)構(gòu)的人，因材施教，培養(yǎng)其成為社會需求的不同類型的高級專門人才，不僅要傳授其專業(yè)基礎(chǔ)理論知識而且要培養(yǎng)其對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)造性思維能力和對科技成果轉(zhuǎn)化的貢獻能力。
人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的根本問題，也是教育的永恒主題。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，就是為了滿足廣大青年學(xué)生成材的需求，滿足社會對各級各類不同層次高素質(zhì)專門人才的需要。因此，在擴大高等職業(yè)教育規(guī)模的同時，尤其要更加重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，高等職業(yè)教育的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)堅持“規(guī)格和特色”的有機統(tǒng)一，必須對社會、對家長、對學(xué)生一生高度負(fù)責(zé)，堅持應(yīng)有的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。同時作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的專門教育，培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該突出這種人才具有的特種技術(shù)應(yīng)用能力。只有堅持正確的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不斷增強質(zhì)量意識，勇于探索，大膽實踐，在辦學(xué)過程中形成自己的特色和優(yōu)勢，通過提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提高高等職業(yè)教育的社會聲譽。
具體到教師工作就是要在日常教學(xué)工作中要堅持德、智、體、美全面發(fā)展方針，合理處理好學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系；特別要加強學(xué)生的思想品德教育和文化素質(zhì)教育，堅持以育人為本，突出以誠信教育、敬業(yè)教育為重點的職業(yè)道德教育，把素質(zhì)教育貫穿與人才培養(yǎng)的全過程；要處理好基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，理論與實踐的關(guān)系，既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性，還要讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。
教育教學(xué)改革要以行動為導(dǎo)向。行動是一個人有意識、有目標(biāo)、有反饋的活動，工作是一種行動，學(xué)習(xí)也是一種行動。工作要追求工作過程的完整性，是通過工作過程導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)的；學(xué)習(xí)要實現(xiàn)學(xué)生思維過程的完整性，學(xué)生不僅是教學(xué)的受體，更重要的`是學(xué)習(xí)的主體。因此，職業(yè)教育的三要素是學(xué)生、教師、情境，在教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)生基于主動、自我調(diào)節(jié)、建構(gòu)以及情境引導(dǎo)、社會化意義的學(xué)，學(xué)生是在主動存在與受動存在之間轉(zhuǎn)換；教師是基于激勵、支持、咨詢以及指示、描述、啟示意義的教，教師是在反應(yīng)存在與主動存在之間轉(zhuǎn)換，當(dāng)學(xué)生主動存在的時候，教師是反應(yīng)存在，當(dāng)學(xué)生受動存在的時候，教師主動存在；情境則是基于項目、案例和問題意義的境，情境是整合而存在的。
總之，職業(yè)教育改革要實現(xiàn)從結(jié)構(gòu)導(dǎo)向的教學(xué)向行動導(dǎo)向的教學(xué)的轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由知識的傳授向認(rèn)識的傳授轉(zhuǎn)化，即知識產(chǎn)品的自我再現(xiàn)為目標(biāo)變?yōu)橹R體系的自我建構(gòu)為目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容作為一個終端的產(chǎn)品來傳授變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容通過認(rèn)知的過程來傳授；課程材料的取舍由教育者來決定變?yōu)檎n程材料的取舍或選擇有學(xué)生參加；認(rèn)知結(jié)果的復(fù)制評價為標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)檎J(rèn)知過程的掌握評價為標(biāo)準(zhǔn)；程式化的知識缺乏動態(tài)的適應(yīng)性變?yōu)閭�性化的知識具備動態(tài)的遷移性。
職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得體會12
通過深入學(xué)習(xí)，新修訂的《職業(yè)教育法》由5章40條完善成8章69條，重點突出“專升本”，充分發(fā)揮了立法在表達、平衡、調(diào)整社會利益等方面的重要作用。首先，新修訂的《職業(yè)教育法》呼應(yīng)改革鼓點，讓職業(yè)教育“香起來”，打通了人才成長的“斷頭路”。其次，順應(yīng)了時代潮流，讓職業(yè)教育“熱起來”，搭建了人才成長的`“立交橋”，還明確支持在普通中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗等，規(guī)定在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面，職業(yè)學(xué)校學(xué)生與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會，從制度上搭建了職業(yè)教育與普通教育的“立交橋”，從制度層面上促使了職業(yè)教育在全社會“熱起來”。
最后，作為一名職業(yè)院校輔導(dǎo)員，一方面我會堅定職業(yè)教育事業(yè)心，增強責(zé)任感，熱愛職業(yè)教育事業(yè)，忠誠職業(yè)教育事業(yè)；另一方面，在工作中不斷提升自身，做到以生為本，尊重關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生只有“親其師”，才會“信其道”，真正做到學(xué)生健康成長的引路人和知心朋友。
職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得體會13
作為一名在中職學(xué)校從教22年的一線教師。等到新《職業(yè)教育法》頒布實施，倍感精神振奮、干勁十足，相信新《職業(yè)教育法》必將促使職業(yè)教育進一步“香起來”“熱起來”“帶起來”。
1、打通升學(xué)深造通道，享受平等就業(yè)發(fā)展待遇，提升中職學(xué)校吸引力和認(rèn)可度
多年來，做了多屆職高的班主任，由于中職學(xué)校學(xué)生圓大學(xué)夢困難，學(xué)校的認(rèn)可度、專業(yè)設(shè)置吸引力普遍不高，層次不夠。新《職業(yè)教育法》直面問題，積極回應(yīng)社會和家長的問題，明確規(guī)定�？票究茊栴}，升學(xué)和學(xué)位問題等等這些規(guī)定，從法律層面解決了職業(yè)教育是“斷頭教育”的問題，破除了職業(yè)教育的“天花板”，拓寬、延伸了職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)深造通道。這意味著職業(yè)學(xué)校學(xué)生既可以上高職院校，也可以上普通高校，既可以上專科，也可以享受本科及本科以上層次教育，并可以申請相應(yīng)學(xué)位。升學(xué)深造通道的暢通，必將提升在高中階段教育中選擇中職學(xué)校的學(xué)生和家長比重，提高中職學(xué)校的吸引力和認(rèn)可度。
2、拓寬職教師資來源，建立健全教師崗位設(shè)置，激發(fā)師資隊伍奮進活力和價值追求
隨職業(yè)教育改穩(wěn)步推進，中職學(xué)校的'辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)門類、學(xué)生數(shù)量逐年增加。同時，職教師資力量不足的問題也逐漸凸顯出來。不少學(xué)校出現(xiàn)了師資短缺、結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師不足等現(xiàn)象，一線教師職稱晉升無望，極大影響了教師熱情。新修訂的這些規(guī)定破解了專業(yè)技術(shù)人員因?qū)W歷不高、沒有教師資格證等無法進入職教師資隊伍的痼疾，拓展了職教師資尤其是專業(yè)課教師的來源，從法律層面保障了高質(zhì)量“雙師型”教師隊伍的打造。
作為一線職教人，把對職業(yè)教育“大有可為”的殷切期盼轉(zhuǎn)化為“大有作為”的生動實踐，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，做出職教人應(yīng)有的貢獻。
學(xué)習(xí)貫徹新《職業(yè)教育法》有感 《職業(yè)教育法》的頒布實施，為職業(yè)教育的類型定位、功能、辦學(xué)體制機制等做出了明確的規(guī)定，為后續(xù)職業(yè)教育發(fā)展做出了指引，對我們職教人來說是一種莫大的鼓舞，它不僅指明了職業(yè)教育的方向，更提供了具體有力的保障，對職業(yè)教育的發(fā)展具有重要影響和作用。新《職業(yè)教育法》立足于職業(yè)教育的未來走向，立足于職業(yè)學(xué)校辦學(xué)職能，立足于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，進行了系統(tǒng)設(shè)計和準(zhǔn)確定位。
新法學(xué)習(xí)宣傳，有利于讓社會全面客觀地了解職業(yè)教育，凝聚發(fā)展合力，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會氛圍，提升了職業(yè)教育的社會地位、打通了職業(yè)教育升學(xué)的通道，激發(fā)了職業(yè)教育新的發(fā)展動能和創(chuàng)新活力。作為職教者，更進一步體會到職業(yè)教育前景廣闊、大有可為、大有作為，對未來充滿信心。
職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得體會14
摘要：新時期職業(yè)教育工作的方針政策，提出了調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性、增強職業(yè)教育吸引力等重大任務(wù)。就是需要職業(yè)教育更好服務(wù)企業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)要求和產(chǎn)業(yè)升級需要的一場改革。本文主要探討了關(guān)于學(xué)習(xí)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的學(xué)習(xí)心得體會，綜合分析了“雙師型”隊伍建設(shè)、校企共建共育等相關(guān)問題。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；改革實施方案；校企共建
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和研讀國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“方案”），給我印象最深的方案的三大亮點便是：多措并舉打造“雙師型”隊伍、普遍實行（專業(yè)能力證書）證書制度、促進產(chǎn)教融合校企“1+X”“雙元”育人。下面我從上述三個方面簡述我的學(xué)習(xí)體會。
一、如何做好“雙師型”隊伍建設(shè)
方案明確提出，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍：從年起，職業(yè)院20xx校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具3有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，年起，基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招20xx聘。到年，“雙師型”教師（同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的教20xx師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半。
高職院校招聘的教師大多都是高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，結(jié)束學(xué)校學(xué)習(xí)便開始來校任教，實踐技能基礎(chǔ)很單薄。為了提高教師的實踐技能，很多院校每年拿出資金專門支持教師去企業(yè)實踐。盡管這樣，畢竟只是每年個把月的實踐時間，在系統(tǒng)熟悉基層生產(chǎn)、歷練過硬實踐技能上和預(yù)期是有差距的。當(dāng)前，職業(yè)院校的新進師資幾乎全部來自研究型高校，自身技能水平較低，也無法有效勝任技能部分的教學(xué)任務(wù)，只能
“黑板上開機器，上講工藝：像職業(yè)教育發(fā)達的德國，職業(yè)院校新進教PPT師要求具有年以上的企業(yè)實踐經(jīng)歷。所以，方案作這樣的要求不是沒有道5理。
如此看來，方案對教師具有年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的要求并非是教師的門檻3提高了，而是就應(yīng)該這樣規(guī)定，這是符合職業(yè)教育的特征的.。職業(yè)院校是種類型教育，哪怕科研，也是要面對生產(chǎn)一線，解決生產(chǎn)一線難題。研究型大學(xué)、綜合型大學(xué)大部分的科研導(dǎo)向不能再延續(xù)到職業(yè)院校。方案提出，“20xx年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘”，如此看來，這對院校應(yīng)屆畢業(yè)生的個人成長規(guī)劃、實踐能力等方面都有了更高的要求，相比原來從院校直接到院校，是更難了。但如果學(xué)生在校期間就由用人單位、有關(guān)合作企業(yè)和畢業(yè)生本人簽訂多方協(xié)議，提前對其進行企業(yè)實踐等方面的規(guī)劃設(shè)計，有目標(biāo)地來進行教導(dǎo)培養(yǎng)，應(yīng)該能更好、更有效地奠定其為師基礎(chǔ)。許多應(yīng)屆畢業(yè)生剛工作時總體上職業(yè)選擇指向性不太明晰，甚至是麻木的經(jīng)過年工作后，Q3他們會對個人的職業(yè)生涯發(fā)展有一個更現(xiàn)實的想法，如果此時再去應(yīng)聘職業(yè)院校教師，一方面職業(yè)傾向更加清晰和強烈，同時又具有了一定的工程實踐能力，將更能勝任教育教學(xué)工作，更會有職業(yè)的成就感。這對應(yīng)屆畢業(yè)生來講，未必是件壞事。
二、如何實行證書制度
“1+X”
教育部教師工作司副司長黃偉曾表示，接下來將聚焦證書制度，開展“1+X”教師全員培訓(xùn)，以培育一批職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)教師方案中指出：普Q遍實行證書制度：深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒“1+X”國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，普遍實行（專業(yè)能力證書）證書制度�！�1+X”其中，包括全面落實教師年一周期的全員輪訓(xùn)，探索建立新教師為期年51的教育見習(xí)和為期年的企業(yè)實踐制度。實施職業(yè)院校教師境外培訓(xùn)計劃，3分年度、分批次選派職業(yè)院校骨干教師校長赴德國研修，學(xué)習(xí)借鑒“雙元制”職業(yè)教育先進經(jīng)驗。
三、如何做好校企共建共育
“雙師型”教師的培養(yǎng)關(guān)鍵是教師在提高理論教學(xué)能力的同時，能有合適的企業(yè)給老師們提供工作、實踐的機會，使他憑有機會不斷提升實踐技能，因此“雙師型”教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵是“校企共建：“教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地”的建設(shè)和校企深度合作共育，對建設(shè)一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍來說就尤為重要但新入職的教師要求有年企Q3業(yè)工作的經(jīng)歷，“是不是就這年就足夠呢？就是‘雙師型'教師了呢？我3們要面向企業(yè)一線培養(yǎng)技能人才，而生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝、新技能是不斷更新升級的，老師們要到生產(chǎn)一線才能學(xué)習(xí)、掌握，所以學(xué)校和企業(yè)建立一種動態(tài)的雙向交流機制很有必要，而且不可替代，這是職業(yè)教育保證質(zhì)量的根本所在。
除了讓教師到生產(chǎn)一線去，如何讓生產(chǎn)一線的能工巧匠來到院校任教也是個問題。一是學(xué)校的待遇和企業(yè)相比不具備競爭力，有的工匠并不愿意來；二是，如果企業(yè)工人愿意來學(xué)校兼職任教，那如何協(xié)調(diào)企業(yè)的工作？企業(yè)又是否支持？三是時間問題，一般而言學(xué)校的課程設(shè)計相對比較固定，能否與企業(yè)工作的時間靈活對接也是個問題Q
黃偉曾在發(fā)布會上表示，將建設(shè)校企人員雙向交流協(xié)作共同體建立校企共0建的個教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和個教師企業(yè)實踐基地。職業(yè)院校、應(yīng)IOOIOo用型本科高校教師每年至少個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)。完善“固定崗+1流動崗”資源配置新機制，支持中職、高職、應(yīng)用型本科高校聘請產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校任教，遴選、建設(shè)兼職教師資源庫Q
四、結(jié)語
《國家職業(yè)教育改革實施方案》不僅明確了職業(yè)教育在我國教育體系中的重要地位，也為我國職業(yè)教育指明了未來的發(fā)展方向。當(dāng)然，不一定所有老師都是“雙師型”教師，這在目前不現(xiàn)實，也不需要。但學(xué)校專業(yè)核心課程、進行核心崗位能力培養(yǎng)的老師一定要是“雙師型”教師，所以教師要進行分類分層的管理。在過渡階段，雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊可能更為實際一些，即由一部分理論教學(xué)能力較高的老師和一部分具有實踐經(jīng)驗的老師共同構(gòu)成，強調(diào)團隊的協(xié)同互補。同時，高�！币鲃优c地方政府、行業(yè)、企業(yè)建立更加緊密的合作關(guān)系，傾聽他們的呼聲，了解他們的需求，將產(chǎn)教融合、校企合作落實到學(xué)校管理、教學(xué)的各個層次、各個環(huán)節(jié)，深入到每一項制度、每一個專業(yè)、每一項課程、每一個教師，使學(xué)校成為產(chǎn)業(yè)的大學(xué)、城市的大學(xué)、社區(qū)的大學(xué)。
職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得體會15
我國的職業(yè)教育缺乏的就是注重實踐，過多的講授注重理論的講解和灌輸，現(xiàn)在我們也意識到它的重要性。我們學(xué)校的職業(yè)教育對學(xué)生動手能力培養(yǎng)這塊也還是比較欠缺的。從“雙元制”辦學(xué)體制的過程中我們要意識到,我們必須要立足本地,立足本專業(yè),發(fā)揮自身優(yōu)勢,辦出特色,辦出水平。不可趕時髦,追潮流,否則不僅不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的,反而會并使學(xué)校無立足之地。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和操作技能的過程中,還必須重視德、智、體、美全面發(fā)展。
企業(yè)發(fā)展以至于國家發(fā)展是較長時間的,必須要有可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的觀點和思路,不可盲目。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是以專業(yè)理論來輔導(dǎo)和提高學(xué)員在企業(yè)中的實踐培訓(xùn)成果，加深和補充精英教育的任務(wù)。瑞典職業(yè)學(xué)校大約60%是專業(yè)課程。40%是普通教育課程。在整個辦學(xué)過程中,“雙元制”采取的是一種以市場為導(dǎo)向的辦學(xué)模式,培訓(xùn)企業(yè)起到主導(dǎo)作用,上市公司即由培訓(xùn)企業(yè)提供崗位需求,學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)商,制定教學(xué)計劃,安排整個教學(xué)過程。
從以上模式可以推斷出，企業(yè)的技能培訓(xùn)是“雙元制”的.主體，職業(yè)學(xué)校的教育是服務(wù)于企業(yè)上市公司培訓(xùn)的。今后我們學(xué)校還應(yīng)更多溝通交流的加強與企業(yè)的聯(lián)系，增強校企合作的范圍，發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢地位作用，從而更好的為我們學(xué)校提供服務(wù)。
我們學(xué)校雖然以加強對口升學(xué)尚有一席生存之地，但要長遠發(fā)展，一定要加強對數(shù)學(xué)老師的培訓(xùn)，建立一套更完善的制度，不斷的提高增加老師的專業(yè)技能，從而大幅提高提高學(xué)生技能的目的。
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