幼兒園教師教育反思15篇【通用】

　　在日常生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教師教育反思，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師教育反思1

　　我園本學(xué)期的課題研究是培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣，提高教學(xué)有效性。幼兒教學(xué)課程改革已啟動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)作為幼兒園新課程改革重要內(nèi)容之一，近年來在學(xué)前班教學(xué)中顯得尤其突出。我園認(rèn)真貫徹幼兒課程改革精神，在學(xué)前班執(zhí)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合我園幼兒實(shí)際情況，因人施教，因才施教，取得了良好的教書育人效果，令人欣喜。然而在驚喜之余我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中也存在著一些不足之處。怎樣才能更好地使幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性更充分一些呢？因?yàn)?幼兒園數(shù)學(xué)新課改教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并沒有具體的|、明顯的分界線，因此在這新形勢下，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐探索成為每一幼教工作者共同面臨的新課題。從事?lián)�任幼兒園學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)的筆者，以實(shí)踐加反思的視角，從幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)出發(fā)，作出了一定的探索與實(shí)踐。以數(shù)學(xué)教學(xué)歸數(shù)學(xué)教學(xué)為基本原則，經(jīng)過多次的實(shí)踐教學(xué)，深深的領(lǐng)會(huì)到新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)新課題的一些教學(xué)新方法。

　　一、實(shí)踐與研究

　　1、培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)成為幼兒喜愛的學(xué)科

　　教育心理學(xué)家研究表明：幼兒對(duì)某一學(xué)科的興趣直接影響到該幼兒對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)。為學(xué)習(xí)，興趣是驅(qū)使幼兒學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，教師如何培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并使之能長久地保持下去呢？

　�。�1）通過賞識(shí)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情

　　幼兒年齡小，積累經(jīng)驗(yàn)少，做事缺乏自信，老師常常鼓勵(lì)幼兒，用賞識(shí)和表揚(yáng)的目光關(guān)注幼兒，往往會(huì)收到更好的效果。如我班的梁詩宣、石奇達(dá)、許鍵鍵等小朋有們不喜歡數(shù)學(xué)，之前用嚴(yán)格要求的方法，但無見效果，后來我改變觀念置換新方法，用真愛去感染這些幼兒，多關(guān)注他，多賞識(shí)他們，結(jié)果他們的注意力不再放在自己厭卷的行為上，我堅(jiān)持在數(shù)學(xué)方面上真誠贊揚(yáng)他們時(shí)，他們就在數(shù)學(xué)上顯出友好的態(tài)度，從而激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

　　（2）通過角色表演，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

　　在平時(shí)教學(xué)中，我總喜歡通過多種角色表演的途徑激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，備課時(shí)就將數(shù)學(xué)問題巧妙的設(shè)計(jì)到角色表演中。如：在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的組成時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了孫悟空給候子分桃的表演，讓孩子扮演孫悟空把桃子分成兩份，在游戲中使孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)方式|發(fā)展成主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，正體現(xiàn)了教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式的變革，也是新課程追求的目標(biāo)之一。

　�。�3）通過數(shù)學(xué)問題生活化，培養(yǎng)幼兒的親近感

　　數(shù)學(xué)是人們生活勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ) ，它來原于生活，又反用于生活，而孩子好奇心強(qiáng)，對(duì)生活周邊事是那么的感興趣，因此，我認(rèn)為可讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從孩子現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親自經(jīng)歷，參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過自主探索、合作交流，不斷獲得一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課改更加生活化，如《與時(shí)間賽跑》，1分鐘有多少秒，1分鐘能做多少事情。我準(zhǔn)備了許多球，讓幼兒在1分鐘內(nèi)比賽運(yùn)球，有些小朋友一分鐘能運(yùn)15個(gè)球，有些小朋友一分鐘能運(yùn)8個(gè)球；通過數(shù)字生活化的比較，讓他們意識(shí)到時(shí)間的珍貴從而培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的親近感。

　　2、正確把握數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

　　在新課程目標(biāo)的指引下，教師的教學(xué)方式與幼兒的學(xué)習(xí)方式漸漸地轉(zhuǎn)變，教師為指導(dǎo)幼兒為主體，新課堂提倡的是師生互動(dòng)，幼兒是越來越自主探究、親自感知、自我領(lǐng)會(huì)、自主合作。

　　在遵守新課程目標(biāo)的總方向以外，我們?nèi)绾尾拍苡行У卣�確把握數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)呢？首先，反復(fù)研讀教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)分析該新的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了哪些知識(shí)。我十分重視對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段的分析，更不能認(rèn)為寫參考書的人水平比自己高，不必再花心血去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，然而照本宣科。新課程目標(biāo)里談到教師專業(yè)自主權(quán)有了保障，教師可借助專業(yè)性的教學(xué)策略和智慧，根據(jù)現(xiàn)場資源、因地制宜、因人而異，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、自身優(yōu)勢，對(duì)教材進(jìn)行再開發(fā)，設(shè)計(jì)適應(yīng)性、創(chuàng)造性教學(xué)。例如：關(guān)于大班數(shù)學(xué)中“比較長短”，我先仔細(xì)思考“比較長短”一詞，在學(xué)習(xí)比較長短的方法以外，還根據(jù)幼兒的能力水平、接受情況，從兩者比較擴(kuò)散到三者比較，引出長短是相對(duì)而言的，不是絕對(duì)的。其次，準(zhǔn)備了解幼兒的、年齡與認(rèn)知水平，確定符合幼兒的教學(xué)目標(biāo)。例如：1和許多比較符合小班，10以內(nèi)的加減對(duì)中班幼兒來說難度太大，相對(duì)適合大班幼兒的認(rèn)知水平。再次，制定教學(xué)目標(biāo)。有效的數(shù)學(xué)目標(biāo)設(shè)定，有兩個(gè)要求：一是針對(duì)性，二是精確性。如果教師對(duì)教材分析不透徹，不了解幼兒的真正水平，就不可能提煉出有針對(duì)性、精確性的教學(xué)目標(biāo)，并不是只要活動(dòng)環(huán)節(jié)豐富、形式多樣、場景熱烈的教學(xué)效果就好。目標(biāo)的設(shè)定要從認(rèn)知內(nèi)容、認(rèn)知主體、認(rèn)知策略三要素整合思考。

　　3、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性

　　（1）從設(shè)計(jì)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

　　心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”可見動(dòng)手操作對(duì)思維的重要性，數(shù)學(xué)邏輯思維比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)離不開操作，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓幼兒 自己看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼來獲取知識(shí)。如：大大班的數(shù)學(xué)智力題“數(shù)方塊”有些方塊重疊了看不見，我讓幼兒疊放小正方塊，然后點(diǎn)數(shù)小正方塊的數(shù)量，我是通過讓幼兒多次親自操作疊放小正方塊，讓幼兒從不同的角度，從直觀到抽象、自主感知、自主探索、自我領(lǐng)會(huì)，做到真正地理解其內(nèi)容。又如學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)量、10以內(nèi)的加減，我收集了幾百多個(gè)礦泉水瓶蓋，保證每位幼兒的一份材料，讓幼兒實(shí)踐操作，培養(yǎng)了幼兒樂于操作的情感，養(yǎng)成自我探究學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)了課改所說的，不只是教給幼兒知識(shí)，而是叫幼兒獲得知識(shí)的方法。

　�。�2）用愉快的教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

　　在課堂上我利用兒歌、口訣等形式，使幼兒在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，寓教于樂，如在學(xué)習(xí)“＞”和“＜＂時(shí)，小嘴巴朝左是“＜”。大嘴巴朝左是“ 〉 ”又如（１）節(jié)奏兒歌：你拍１我拍９，１和９合起來是１０。（２）小朋友我問你２＋５等于幾？龐老師我告訴你２＋５等于７。這種表示幼兒容易接受，并且很感興趣，還能增強(qiáng)幼兒的記憶力。

　�。�3）通過各種游戲環(huán)節(jié)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.有效性。

　　游戲在幼兒發(fā)展中具有十分重要的作用，是其他活動(dòng)所不能代替的，也是幼兒最受歡迎的活動(dòng)，因此，游戲不但能集中幼兒的注意力，還能讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，如運(yùn)用的、幼兒接龍賽，分組比賽獎(jiǎng)勵(lì)法、激將法、群體效應(yīng)法等，這些方法能使幼兒在愉快、緊張的氣氛中鞏固知識(shí)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)的有效性。

　　二、實(shí)踐與反思

　　1、轉(zhuǎn)變教師教育行為，確立一個(gè)有效的觀念

　　在課改中加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，確立一個(gè)有效的觀念，從注重教給幼兒知識(shí)，轉(zhuǎn)為教給幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，為此，我們可以改變工作方式，不是直接地把知識(shí)教給幼兒，而是指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過程中自主探究獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以幼兒學(xué)為中心”。

　　2、建筑新型師生關(guān)系

　　在新課改中加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，重點(diǎn)在于構(gòu)建新型師幼關(guān)系。課堂上最重要的最基本的人際關(guān)系是，教師與幼兒的關(guān)系，教師要平等善待每位幼兒，感染每位幼兒，建立良好的師生互動(dòng)平臺(tái)。

　　小結(jié)：經(jīng)探索，只有教師博才多學(xué)，不斷提高專業(yè)技能，加強(qiáng)道德、技能、情感這三方面要素，并且不斷完善，那么我們的教學(xué)是成功的。

　　當(dāng)然，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性方面，我園只是從幾個(gè)角度作了一些努力，離較高層次的研究還有很較大的距離。今后將繼續(xù)努力，不斷完善，與幼兒教育界同行們一道，共同的向深層次的探索培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣，提高幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

幼兒園教師教育反思2

　　一、認(rèn)真反思，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

　　提高自身素質(zhì)只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃。

　　二、勇于改革，豐富課堂內(nèi)容形式。

　　我結(jié)合主題課程，開展了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，努力做到“靜與動(dòng)”的結(jié)合。為了給孩子們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)境，我們充分利用教室有限的場地，設(shè)計(jì)最佳的區(qū)角位置，找資料、齊動(dòng)手，在活動(dòng)室里設(shè)立了圖書角、益智區(qū)、小巧手、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娃娃家、小醫(yī)院等，還利用室外一角，設(shè)置了小超市。在每個(gè)區(qū)域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去。結(jié)合季節(jié)特征，開展了“種子貼畫”、酒瓶裝飾等手工活動(dòng)，很受小朋友喜歡，在感受到快樂的同時(shí)提高了孩子們動(dòng)手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導(dǎo)下，對(duì)折紙活動(dòng)非常感興趣，吃好了飯，你常�？梢钥吹饺�五一群的孩子圍在一起在研究折紙，有的在比賽自己折的飛機(jī)。許多孩子的動(dòng)手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現(xiàn)象也少了。

　　三、加強(qiáng)常規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

　　俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，我進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為他們的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)但是常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調(diào)皮，我們兩位老師步調(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動(dòng)的小朋友多了。

　　幼兒的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開展了“小組長輪換制”，讓做小組長的孩子負(fù)責(zé)擦桌子、發(fā)蠟筆、點(diǎn)人數(shù)……抓住這些細(xì)小的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了他們?yōu)橥�伴服�?wù)的能力，而且督促了孩子的`自律，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。

　　四、存在的不足和今后工作方向

　　這個(gè)學(xué)期中，我班孩子的出勤率較好，口語表達(dá)能力有了飛躍性的進(jìn)展，自理能力在不斷提高。在看到成績的同時(shí)，我們也注意到了自身的不足，如：有時(shí)會(huì)因戶外活動(dòng)超時(shí)回來較晚，給孩子穿衣著急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒發(fā)現(xiàn)，幼兒進(jìn)餐的速度有待進(jìn)一步的提高。對(duì)此我們都進(jìn)行了認(rèn)真地總結(jié)，以便于以后更好地開展工作。辭舊迎新，在新的學(xué)期中我們會(huì)更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步!

幼兒園教師教育反思3

　　開學(xué)了，孩子們帶著新鮮和好奇又走進(jìn)校園，安靜了一個(gè)暑假的幼兒園又恢復(fù)了往日的激情和活力，校園里洋溢著孩子們的歡快笑聲……

　　從小班升入中班，對(duì)于孩子們而言，一切從新的開始，原來小班時(shí)的動(dòng)物標(biāo)記由理性的數(shù)字標(biāo)記代替。這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)我們是這樣開展的。

　　一、活動(dòng)流程的趣味化

　　雖然，孩子們在小班時(shí)也曾接觸過數(shù)字，但只是比較粗淺的，而“我的學(xué)號(hào)”是給孩子們一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)概念了。那么，如何讓孩子們對(duì)這抽象的數(shù)字感興趣呢？這個(gè)問題的關(guān)鍵所在就是注重活動(dòng)流程的趣味化。

　　在活動(dòng)的導(dǎo)入部分，我以“神秘客人”的`身份出現(xiàn)學(xué)號(hào)，引起孩子的一種關(guān)注，就像懸疑影片中所布局下的一個(gè)引子，引發(fā)孩子探究的欲望，調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。

　　而在活動(dòng)的進(jìn)行部分，以游戲的方式貫穿，更加地適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在輕松的游戲中，孩子們放松壓力，和數(shù)字朋友做游戲，找到自己相應(yīng)的學(xué)號(hào)。在尋找學(xué)號(hào)的過程中有新鮮的刺激，也在無形中體驗(yàn)了一種樂趣。從給杯子找數(shù)字朋友，到毛巾秀一秀數(shù)字朋友，到新書、新泥工找數(shù)字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學(xué)號(hào)親密接觸，并在游戲中鞏固認(rèn)識(shí)了自己的新學(xué)號(hào)。

　　二、關(guān)注幼兒的差異性

　　世界上沒有兩片完全相同的樹葉，幼兒之間也是如此。在認(rèn)識(shí)“我的新學(xué)號(hào)”中，我就發(fā)現(xiàn)我們的孩子對(duì)數(shù)字的敏感性存在著個(gè)體的差異性。如一銘、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、煜俊等孩子數(shù)概念發(fā)展好，反應(yīng)靈敏，不光記住了自己的學(xué)號(hào)，還主動(dòng)幫助同伴記他們想對(duì)應(yīng)的學(xué)號(hào)。而有些孩子就比較被動(dòng)，表現(xiàn)較遲緩，反應(yīng)不快，需要多次的提醒。還有一些孩子對(duì)學(xué)號(hào)較為混淆，比如把“21號(hào)”當(dāng)成了“12號(hào)”，而把“23號(hào)”當(dāng)成了“32號(hào)”等，其實(shí)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與孩子的年齡特點(diǎn)也是有直接的關(guān)系。因此，在活動(dòng)中我就讓孩子之間以強(qiáng)帶弱，互相幫助來學(xué)習(xí)記憶一些學(xué)號(hào)，找竅門。

　　三、關(guān)注活動(dòng)的延伸化

　　“學(xué)號(hào)”作為一個(gè)新事物，對(duì)于孩子而言，不是一個(gè)活動(dòng)能完全達(dá)成的，還需要今后的積累。因此，我在班級(jí)網(wǎng)站上發(fā)了友情提醒，期望通過家長的配合，讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學(xué)號(hào)！

幼兒園教師教育反思4

　　我班有個(gè)孩子叫亮亮，他特別愛哭，不愿意與人交往，還特別嬌氣。有一次一個(gè)小朋友拿了他帶來的小汽車看看，他看見了，就跑過去，非搶自己的汽車，還大哭起來，這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了，連忙跑過去，給他擦趕眼淚，輕輕地對(duì)他說，你帶來的汽車不就是要給我們大家玩兒的嗎！我們都是好朋友，要一起分享一起玩呀！這時(shí)，他好象懂得了我說的話，一會(huì)功夫他不哭了，還和小朋友一起玩汽車。

　　以后我總是有意無意地觀察他，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)時(shí)，每次都及時(shí)地幫他糾正，告訴了他為什么不能那么做的道理。孩子是純真的，我一講道理，他每次都會(huì)很認(rèn)真地傾聽，而且懂得了以后也會(huì)改正很快�？粗�他一天天地變化，我由衷地欣慰，欣慰自己的教育在奇奇身上看到了結(jié)果，而且奇奇真的變得大方起來了，還經(jīng)常把自己家?guī)�來的糖果分給小朋友們一起吃。

　　是��！每位教師只要有心，留意觀察一定能發(fā)現(xiàn)很多的'問題。只要有心，也一定能創(chuàng)造出許多的奇跡。的確，我們幼兒教師就是要改變孩子不良的習(xí)慣，糾正孩子不良的性格。愛孩子，就要勇敢地說出孩子缺點(diǎn)；愛孩子就要大膽地糾正他，讓孩子們都能在我們的教育下健康成長。

幼兒園教師教育反思5

　　近期在網(wǎng)上看到一篇題為《忙!但我沒在為孩子忙!》的博文。這篇文章在幼兒園教師中引起極大共鳴。如今幼兒教師的工作項(xiàng)目越來越多：區(qū)角創(chuàng)設(shè)、主題墻布置、論文撰寫等等，教師們每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甚至靠犧牲很多的休息時(shí)間來完成工作任務(wù)。然而大家在為什么而忙?忙得有價(jià)值嗎?有沒有真正忙在了孩子的發(fā)展上?這些問題引起了我們的思考，為此我們在全省范圍的各大幼兒園開展了一次問卷調(diào)查，許多項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果引起了我們的反思。

　　從教育的本質(zhì)意義上考慮，“為什么而忙”其實(shí)就是一個(gè)教育的價(jià)值取向問題。教育的價(jià)值取向是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，能夠?qū)�教育活�?dòng)起導(dǎo)向作用。在一定時(shí)期內(nèi)，它可以驅(qū)使教育向著一定的傾向發(fā)展。人們要?jiǎng)?chuàng)建什么類型的教育和培養(yǎng)什么類型的人才，都可以通過教育的價(jià)值取向予以影響。就幼兒教育的價(jià)值取向而言，要培養(yǎng)“和諧發(fā)展的”一代人，什么樣的幼兒教育行為才是真正有價(jià)值的，很值得我們幼教工作者去做深入的思考和研究。

　　目前，由于對(duì)幼兒教育改革的極大熱情，來自各個(gè)方面的新的教育理念、方式、手段不斷被廣大幼教工作者吸收與納入幼兒教育工作的日常實(shí)踐中，然而很少有人思考：“此做法是否是我們幼兒園所需要的?” “此項(xiàng)工作對(duì)我們當(dāng)?shù)氐暮⒆雍图议L有多少收益?”由此造成的直接效果是：幼兒園在原日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了許多新的工作量。如近幾年來幼兒園紛紛推出了活動(dòng)區(qū)、主題墻、幼兒成長檔案、教師個(gè)人成長手冊、教師筆記、教育反思、個(gè)案觀察、家訪記事、家園網(wǎng)站創(chuàng)建等等工作項(xiàng)目，教師工作量在不斷地累加，而擠占掉的是關(guān)注孩子的時(shí)間。那么，什么是幼兒園教師日常教學(xué)工作中真正有價(jià)值的工作呢?這個(gè)問題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

　　我曾對(duì)500名幼兒園教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了系統(tǒng)的分析統(tǒng)計(jì)。結(jié)果表明，教師們認(rèn)為她們有53％的工作精力用于應(yīng)付各種記錄和書面資料、布置幼兒園環(huán)境(其中有約兩小時(shí)為額外工作時(shí)間)，僅有12％的精力用于幼兒個(gè)別教育、家長交流和反思教育策略。而就幼兒教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向而言，對(duì)孩子的關(guān)注和教育才是最有教育價(jià)值的行為。

　　現(xiàn)象

　　為了進(jìn)一步調(diào)查和了解幼兒園教師日常教育教學(xué)工作的實(shí)際，我們對(duì)幼兒園教師的日常工作進(jìn)行了周跟蹤調(diào)查。發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在日常教育教學(xué)工作的價(jià)值取向上存在著較大的誤區(qū)，教師們更多地為“任務(wù)”而做，而不是為“有意義”而做。因此，教育行為的價(jià)值度較低。主要存在著以下幾種現(xiàn)象：

　　1．寫得多，效益少

　　粗略統(tǒng)計(jì)了一下，在一所上等級(jí)的幼兒園，每一位幼兒園教師每周需要撰寫的書面材料有：①一周兩天或三天(兩位教師輪流帶班)的一日活動(dòng)計(jì)劃，平均字?jǐn)?shù)為2350字。②每日的課后反思，平均為455字。③每周一篇教學(xué)筆記，平均為400字。④每周一篇觀察記錄，平均字?jǐn)?shù)為300字。⑤每周一填的幼兒成長檔案，平均每位幼兒50字，共計(jì)1500字。⑥區(qū)域活動(dòng)記錄表，一周一份，平均250字。⑦家訪記錄每學(xué)期普訪一次，平均每周兩次，100字左右。⑧主題墻檔案記錄表(部分幼兒園有)，平均250字左右。⑨班務(wù)工作計(jì)劃總結(jié)、班級(jí)德育工作計(jì)劃總結(jié)、班級(jí)安全工作計(jì)劃總結(jié)、科研課題資料、論文撰寫等平均到每周約1820字。⑩幼兒日常服藥記錄、因病缺勤記錄等，每天一份，每周平均200字。綜合以上內(nèi)容加以統(tǒng)計(jì)，每位幼兒園教師平均需要撰寫的書面材料為7625字。按一個(gè)人書寫的平均速度——每分鐘25個(gè)字，教師每周的書寫時(shí)間要達(dá)到305分鐘，即5.1小時(shí)。

　　然而，那么大的書寫量對(duì)教育工作具有多大的效益呢?在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，有73％的教師認(rèn)為“沒有多大效益”。有89％的教師認(rèn)為效益僅為30％。

　　2．成人布置環(huán)境多，幼兒利用得少

　　隨著幼兒園參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)的增多，幼兒園的“可顯”環(huán)境顯得尤為重要了。于是，主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園聯(lián)系欄創(chuàng)設(shè)、幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自制教玩具、角落細(xì)節(jié)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒參與式互動(dòng)墻創(chuàng)設(shè)、家長參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等大量的工作落到了教師和家長身上，且你學(xué)我的“美麗”，我學(xué)你的“特色”。據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，有78％的幼兒教師認(rèn)為這是“為給別人看而做的工作”。

　　出于對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)美觀的要求，幼兒園的環(huán)境中少有幼兒的“真正”參與，且美麗的環(huán)境真正運(yùn)用到幼兒教育中的成分很少。據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，有91％的教師認(rèn)為，真正運(yùn)用到幼兒日常教育的部分為20％以下。

　　3．物品制作得多，可用的少

　　由于目前各大幼兒園普遍經(jīng)費(fèi)有限，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)提倡“廢舊物品利用&rdqu

　　o;和“本土化制作。教師們花了大量的人力物力搜集各種廢舊的牙膏盒、紙箱、飲料瓶及麻繩、稻草、竹子等原生態(tài)物品，憑自己的“巧手”制作了大量的玩教具。往往因?yàn)椤巴练ㄉ像R”，物品不是不牢固就是不可用，造成“制作得多，可用的少”，這也是幼兒教師工作價(jià)值含量低下的一個(gè)方面。

　　4．事務(wù)性工作多，關(guān)注孩子少

　　綜上所見，在日常工作中幼兒園教師承擔(dān)著大量的“書寫、制作、比賽”等工作量，造成經(jīng)�！捌�憊上崗、帶病上崗” (問卷顯示高達(dá)86％)。且目前幼兒園普遍存在班額過多的現(xiàn)象，教師日常帶班工作基本擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰跋�防員”的角色，很難也很少再有精力去關(guān)注個(gè)別幼兒。據(jù)問卷顯示，“能較好地關(guān)注個(gè)別教育的”只占12％。

　　5．應(yīng)付常規(guī)多，個(gè)別指導(dǎo)少

　　在幼兒教育改革的進(jìn)程中，曾有一度似乎認(rèn)為常規(guī)可以不要了，只要孩子們快樂、自主就可以了。其實(shí)在幼兒園的一日作息制度中，常規(guī)教育還是具有很大的必要性的。但是在日常教學(xué)中，教師們尤其是青年教師們把大量的精力投入到了應(yīng)付常規(guī)中，對(duì)孩子的個(gè)別指導(dǎo)無力顧及。這一現(xiàn)象在被調(diào)查的12所幼兒園中都有體現(xiàn)。

　　6．要求家長的多，溝通得少

　　目前幼兒園家長的文化層次不斷提高，對(duì)幼兒教育的關(guān)心程度也不斷提高。但由于教師工作量的巨大，且目前幼兒園使用的教材基本每一天活動(dòng)的組織中都有一個(gè)需要家長幫忙準(zhǔn)備物品的項(xiàng)目，造成每一次與家長交流時(shí)任務(wù)交待得多，真正對(duì)孩子的教育策略溝通得少。在一次對(duì)500名家長的調(diào)查中，有65％的家長反映了此情況。

　　從一名幼兒園教師的.日常工作價(jià)值來分析，以上這“六個(gè)少”恰恰是對(duì)于幼兒教育具有較高價(jià)值的工作。

　　認(rèn)識(shí)

　　細(xì)細(xì)研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，大家不難體會(huì)到，當(dāng)前我國需要的是“為幼兒一生的發(fā)展打基礎(chǔ)”的涵蓋終身教育理念的幼兒教育，是“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上發(fā)展的”以人為本的幼兒教育，是“重視幼兒興趣、情感、態(tài)度、探索性學(xué)習(xí)的”科學(xué)的幼兒教育。《綱要》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞是：“關(guān)注、引導(dǎo)、探索、自主、體驗(yàn)、感受、互動(dòng)”，這一切都表明在綱要落實(shí)過程中，在幼兒教師的工作中關(guān)注孩子、有效促進(jìn)幼兒成長才是幼兒教師真正有價(jià)值的工作。作為在幼兒教育戰(zhàn)線上工作多年的一名幼兒教師，筆者提出以下認(rèn)識(shí)：

　　1．提高教師有價(jià)值的工作份額

　　(1)關(guān)注孩子一成為主要工作

　　在幼兒園教育中，孩子是第一位的，沒有任何一項(xiàng)工作比關(guān)注孩子具有更高的價(jià)值度。為此，要提高教師有價(jià)值的工作份額，必須提高教師在日常工作中關(guān)注孩子的時(shí)空量。讓教師從思想上認(rèn)識(shí)到，關(guān)注孩子才是她的第一職責(zé)，一個(gè)會(huì)關(guān)注孩子的教師才是好教師。從行動(dòng)上來說，要把關(guān)注孩子作為一日的主要工作。曾經(jīng)了解過英國的幼兒教育狀況，和我國相比，他們沒有漂亮的現(xiàn)代建筑，也沒有精致的裝飾，但教師的一日工作始終是圍繞孩子開展的，個(gè)別化的指導(dǎo)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、關(guān)注孩子的需求幾乎是她們?nèi)�部的工作�?nèi)容。

　　(2)溝通家長——作為經(jīng)常性工作

　　有句話說“家長是幼兒園的上帝�！甭犐先ナ怯行┻^，然而也道出了家長對(duì)于一所幼兒園、對(duì)于幼兒教育的重要性。從功利一點(diǎn)的角度說，家長的“口碑”是幼兒園辦學(xué)聲譽(yù)的重要部分，關(guān)系著幼兒園的成長與發(fā)展。從內(nèi)涵一點(diǎn)的角度說，家長是幼兒的第一任老師，是比教師更了解孩子的“知情人”，是最關(guān)心孩子成長的人，是對(duì)孩子成長舉足輕重的人。因此，與家長的溝通應(yīng)該是幼兒園工作的重中之重，需要投入大量的精力做得更好。

　　(3)研究有效策略——成為必要性工作

　　“對(duì)于孩子的這種情況該如何教育?”這應(yīng)該是一名教師最應(yīng)該經(jīng)常思考的問題，而在日常教育教學(xué)工作中很少有教師思考這個(gè)問題。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，經(jīng)常思考此問題的教師只占19.7％。因此，在日常工作中教師要經(jīng)常性地針對(duì)實(shí)踐作思考，對(duì)教育現(xiàn)象作針對(duì)性的研究，有效提高教育的效益與質(zhì)量，這應(yīng)該是有價(jià)值的必要性工作。

　　(4)利用天然資源與環(huán)境——成為滲透性工作

　　其實(shí)，環(huán)境是有著更寬泛的含義和內(nèi)涵的。對(duì)于幼兒來說，漂亮、精致的環(huán)境并不是他們的第一需求，他們更需要一個(gè)可互動(dòng)的、可感知、可自由支配的環(huán)境。且就幼兒教育的更深層次的意義來說，廣闊的大自然、豐富的社會(huì)是對(duì)幼兒成長更有利的環(huán)境。作為幼兒園教師，如何去充分挖掘和利用這些教育資源，并將這些資源滲透利用到日常教育

　　教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒成長真正有利的環(huán)境，才是真正有價(jià)值的工作。而創(chuàng)造一個(gè)給“參觀者”看的“花花世界”，其必要性值得商榷。

　　在這基礎(chǔ)上，關(guān)注教育中的安全也是作為一名幼兒教師需要投入一定工作量的工作之一。

　　2．從教育行政部門入手，改革評(píng)價(jià)機(jī)制

　　如前所述，幼兒園教師的許多“低價(jià)值”的工作量的增加是和上級(jí)教育行政部分的指向有一定的關(guān)系的。上級(jí)部門的許多考核評(píng)估只是以資料為評(píng)價(jià)依據(jù)，而日常教育教學(xué)狀況如何，教師對(duì)孩子的關(guān)心與教育狀況等并不列入考核依據(jù)。為此，書寫大量材料，甚至補(bǔ)寫大量材料成為一種客觀現(xiàn)象。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，幼兒園等級(jí)評(píng)定之前，補(bǔ)寫材料的幼兒園幾乎為100％。因此，如何進(jìn)一步改革評(píng)價(jià)機(jī)制?如何增加日常隨訪項(xiàng)目和比例?如何將“關(guān)注孩子、溝通家長、實(shí)施有效策略”等日常的、動(dòng)態(tài)的、有價(jià)值的因素列入指向性目標(biāo)中?如何減少“低價(jià)值”的工作量，增加“高價(jià)值”的工作量等，都值得相關(guān)教育部門的思考。

　　馬克思主義一貫強(qiáng)調(diào)科學(xué)的精神是實(shí)事求是。教育評(píng)價(jià)是建立在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的價(jià)值判斷。

幼兒園教師教育反思6

　　“樹真好”是大班主題活動(dòng)“有用的植物”中的一個(gè)活動(dòng)，目標(biāo)是“能用完整的語言表達(dá)自己對(duì)樹的認(rèn)識(shí)，感受樹給人們帶來的好處”。我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒說說身邊的樹，回顧自己在哪里見過樹，說說自己認(rèn)識(shí)的樹的名稱等；第二環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒理解圖中的內(nèi)容，并欣賞散文前四段；第三環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖中的內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)“樹真好”的話。接著，我開展了分組教學(xué)，期盼精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)能夠順利開展。

　　活動(dòng)開始了。我拿出一個(gè)“樹”字，問幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹�！蔽医又鴨枺骸澳銈冊谀睦镆娺^樹?”天天說：“我家門前有一棵樹，我很喜歡�！蔽颐�問：“你為什么喜歡?”“因?yàn)榭梢蚤L種子�！蔽艺f：“今天，老師請(qǐng)你們看一看這些樹是不是你們喜歡的樹，認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們，好不好?”孩子們齊聲說好。接著，我逐一出示幻燈片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)橘樹、桃樹、鐵樹、柳樹、楓樹等，并趁機(jī)引導(dǎo)幼兒把正確的樹名組織到相關(guān)的句子里去，以豐富幼兒的語言。如，“桃樹上開滿了鮮花”“鐵樹有著長長的、硬硬的葉子”“秋天到了，楓樹的葉子變紅了”，等等。接下來出現(xiàn)的椰子樹圖片讓幼兒猶豫了許久，他們說“有點(diǎn)像鐵樹”“有點(diǎn)像羽毛”。我提示道：“它長得像鐵樹�？�，樹上有什么?”宋宋受到了啟發(fā)：“是海灘樹吧?”我告訴幼兒：“它長在海灘邊，叫椰子樹�！笨赐炅�幅圖片后，我換了個(gè)話題：“我們看到了這么多漂亮的樹，真好!為什么叔叔阿姨要種這么多樹，而且要到處種樹?”云云說：“因?yàn)樗麄兿矚g。”宋宋說：“因?yàn)榭梢园烟�陽擋住，為我們遮陰�！薄��?/p>

　　以上是活動(dòng)第一環(huán)節(jié)的一段實(shí)錄，我主要圍繞幼兒身邊的樹展開，從“你在哪里見過樹”“是否認(rèn)識(shí)屏幕上的樹”“為什么種樹”等幾個(gè)問題入手，與幼兒展開對(duì)話。在同伴的互助反思中，我感覺到盡管活動(dòng)開展得還算順利，但問題也很明顯。比如，導(dǎo)入部分在繞圈子。我在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)樹的名稱上花了很多時(shí)間，內(nèi)容與“樹真好”的主題有些偏離，并未緊緊圍繞樹的好處展開。認(rèn)識(shí)到這一問題后，我馬上進(jìn)行了調(diào)整。在另一組分組教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了嘗試。

　　活動(dòng)開始了。我拿出一個(gè)“樹”字，問幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹�！蔽液闷娴貑枺骸盀槭裁匆�種這么多樹，而且要到處種樹?”鑫鑫充滿感情地說：“為了讓我們的世界變得更美，所以要種樹。”我點(diǎn)頭：“你覺得大樹能讓環(huán)境變得更美，是嗎?偉偉，你覺得呢?”偉偉說：“可以擋住沙塵暴�！蔽倚χ�說：“是的`，樹能擋沙塵暴，上次我們做過調(diào)查。”耘耘說：“樹可以幫助我們遮太陽�！蔽矣檬终谥�頭頂說：“可以給我們帶來陰涼，防止太陽把我們曬傷�！碧焯燧p聲道：“樹可以擋住龍卷風(fēng)�！蔽医又鴨枺骸笆前�，樹的本領(lǐng)真大。它還有什么本領(lǐng)呀?”耘耘補(bǔ)充道：“樹能給我們提供果子。蘋果樹能長蘋果�！蔽医o予了肯定：“我們周圍有許多果樹，每天能給我們提供水果，讓我們吃了身體健康。你們知道樹還有什么本領(lǐng)嗎?”怡怡說：“樹還可以做些東西，比如做成小魚貼在墻上�！蔽一貞�(yīng)道：“把樹切成一片片薄薄的，做成工藝品，然后用來裝飾，對(duì)嗎?”“樹可以制造氧氣�！薄皹淠茏龃��！薄�…孩子們興致勃勃地說著樹的作用，他們的已有經(jīng)驗(yàn)被激發(fā)了。

　　從以上師幼對(duì)話的情況來看，幼兒不僅樂說，而且有話可說，雖然談?wù)摰姆秶�縮小了，但討論的方向更明確了，更有意義了，對(duì)下面活動(dòng)環(huán)節(jié)的開展具有承上啟下的作用。內(nèi)容與目標(biāo)“攜手共進(jìn)”，使活動(dòng)重點(diǎn)更加突出，從而推動(dòng)了目標(biāo)的達(dá)成。

幼兒園教師教育反思7

　　我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區(qū)分的比較好的，可是在接下來感知形狀的活動(dòng)中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對(duì)于圖形的形狀搞不清了。

　　我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區(qū)分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個(gè)多月，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈

　　的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的.效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。

　　對(duì)于這次開展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會(huì)更好的成長。

　　【篇三：幼兒園教師教育工作反思】

幼兒園教師教育反思8

　　集合的音樂聲響起，孩子們忙著搬起椅子坐下來。先拿到椅子的孩子很滿足地坐在位置上，但也有孩子還在與別人爭搶椅子。我看到洋洋正和明明在搶一張椅子，洋洋用力拉住椅子不停地喊著：“這是我的椅子，是我先拿到的。”明明也不甘示弱，一再強(qiáng)調(diào)是他先拿到的，誰都不肯放手。最后小朋友建議他倆用“石頭剪刀布”來解決。

　　為什么孩子們時(shí)常會(huì)發(fā)生搶椅子的事情呢?我想原因之一是當(dāng)集合的音樂聲響起時(shí)，有些孩子會(huì)去搬靠自己最近的椅子，有些孩子則會(huì)搬自己原先坐過的.椅子，因此就產(chǎn)生沖突了；原因之二是孩子們?nèi)狈χt讓意識(shí)或靈活性，要么執(zhí)意爭搶一張椅子，要么看不到其他椅子。

　　針對(duì)這樣的情況，我組織孩子討論：“有什么辦法可以讓大家每次都能找到自己的椅子?”孩子們七嘴八舌地議論開了，有的說：“如果真的找不到椅子，可以看看邊上有沒有多出來的椅子�！庇械恼f：“可以采用游戲‘石頭剪刀布’來決定�！边�有的說：“可以在椅子上寫上名字。”最后孩子們決定給椅子設(shè)計(jì)、制作標(biāo)簽。

　　自從孩子們?yōu)橐巫淤N上標(biāo)簽后，爭搶椅子的情況就沒再發(fā)生。但一段時(shí)間后新的問題又出現(xiàn)了。自由活動(dòng)時(shí)，孩子們經(jīng)常會(huì)互相欣賞、撫摸椅背上的標(biāo)簽，沒過多久標(biāo)簽就破損了。怎么辦?我又把問題交給孩子們?nèi)ビ懻�，孩子們認(rèn)為可以定期更換椅背上的標(biāo)簽，并且每次的設(shè)計(jì)可以不同。于是，我們又開展了“我為椅子穿新衣”的活動(dòng)。為了使孩子們學(xué)會(huì)更好地保護(hù)自己的椅子，我們還開展了“我為椅子洗個(gè)澡”(學(xué)習(xí)擦小椅子)等活動(dòng)。

　　爭搶椅子事件引發(fā)了一連串的活動(dòng)，不但有效地制止了爭搶椅子的現(xiàn)象，還讓孩子們學(xué)習(xí)了如何保護(hù)自己的物品，增強(qiáng)了他們的自我管理能力和責(zé)任感。

幼兒園教師教育反思9

　　我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區(qū)分的比較好的，但是在接下來感知形狀的活動(dòng)中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一齊了，對(duì)于圖形的形狀搞不清了。

　　我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區(qū)分，之后我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個(gè)多月，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒到位，再加上孩子的自控潛力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈

　　的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，思考不周，而至于整個(gè)教學(xué)過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改善。

　　對(duì)于這次開展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了必須的提高，多多鍛煉才會(huì)更好的成長。

　　小班音樂活動(dòng)“小老鼠上燈臺(tái)”課后反思

　　小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式，貼合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn)；兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺(tái)》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所理解，針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一音樂游戲活動(dòng)。透過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一齊玩的快樂。

　　小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動(dòng)過程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生用心的情感體驗(yàn)，很難說服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過程。

　　本次活動(dòng)的目標(biāo)有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂節(jié)奏做小老鼠爬上燈臺(tái)、滾下來和躲進(jìn)洞的'動(dòng)作。三體驗(yàn)與同伴一齊游戲的快樂。能夠說本次活動(dòng)目標(biāo)的定位貼合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則。同時(shí)也貼合小班幼兒的實(shí)際水平。從活動(dòng)狀況來看，孩子們都能到達(dá)目標(biāo)要求。

　　“小老鼠上燈臺(tái)”這個(gè)活動(dòng)中，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。A：激發(fā)興趣。透過教師繪聲繪色地講述故事來引出主題，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來了。B：學(xué)念兒歌、學(xué)唱歌曲。透過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節(jié)奏。動(dòng)畫的出現(xiàn)使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著flash有節(jié)奏地學(xué)念兒歌，學(xué)唱歌曲，他們快樂的學(xué)著。當(dāng)我要求孩子們跟著鋼琴學(xué)唱歌曲時(shí)，有幾個(gè)孩子大膽地提出讓我再打開flash，他們更加喜歡跟著動(dòng)畫來學(xué)唱。從那里我們能夠看出孩子們對(duì)動(dòng)畫的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿足他們的要求，再學(xué)習(xí)次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來演唱這首歌曲。C：引導(dǎo)幼兒學(xué)做動(dòng)作。在這一過程中我激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們！我們一齊來學(xué)做動(dòng)作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進(jìn)入主角。這一環(huán)節(jié)的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，我引導(dǎo)幼兒討論用怎樣的動(dòng)作來表現(xiàn)“小老鼠爬上燈臺(tái)偷油吃、當(dāng)聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個(gè)別幼兒上來做一做，群眾跟著學(xué)一學(xué)，來完成目標(biāo)。孩子們想出了各種肢體動(dòng)作來表

　　現(xiàn)歌曲資料。他們想到了把身邊的小椅子當(dāng)作燈臺(tái)，爬上去做偷油吃的動(dòng)作，聽到貓叫做滾的動(dòng)作，在這時(shí)候孩子們的想象力得到了充分的展現(xiàn)。D：幼兒大膽跟老師一齊游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復(fù)的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗(yàn)著音樂游戲帶給他們的快樂。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進(jìn)后面小桌子的底下，還有一個(gè)孩子躲到了鋼琴背后。在整個(gè)活動(dòng)過程中，我?guī)е�孩子們進(jìn)行表演，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的游戲化、趣味化、生活化的特點(diǎn)，孩子們始終持續(xù)活潑、愉快的用心情緒，在簡單、自由的游戲中自娛自樂，透過他們自己的“玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”，自然的跟著老師學(xué)習(xí)兒歌資料，并體驗(yàn)與同伴一齊游戲的快樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學(xué)。

　　活動(dòng)結(jié)束后，我總結(jié)了一下覺得flash的安排使用不是最恰當(dāng)，有很多時(shí)候覺得flash使用反而所播了我的手腳，當(dāng)孩子們游戲的時(shí)候不就應(yīng)使用flash，就應(yīng)讓孩子們自己邊清唱邊做動(dòng)作，讓孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到游戲當(dāng)中，這就是我的引導(dǎo)不到位，沒掌握到關(guān)鍵的部分。但總的來說孩子們的用心性是十分高的，興趣都很濃厚，我自己也在這個(gè)活動(dòng)中有了很大的收獲。

幼兒園教師教育反思10

　　一、適應(yīng)與迷茫

　　頭一個(gè)月工作有點(diǎn)迷茫，雖然在學(xué)校里和書本上學(xué)了很多的理論知識(shí)，但是真正到了工作中卻是經(jīng)常想不起來，也運(yùn)用不起來。除了準(zhǔn)備好教學(xué)活動(dòng)以外，其他的事情都是空白，上完課要去做什么事情，要帶孩子干什么，怎樣組織孩子活動(dòng)都不是很有經(jīng)驗(yàn)。怎樣培養(yǎng)孩子的常規(guī)也很是迷茫，再加上從來沒有帶過小班孩子，對(duì)于這方面也缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。除此以外，還要寫教育日志，教學(xué)反思，區(qū)域活動(dòng)記錄，主題生成活動(dòng)，區(qū)角材料的投放等一些工作。創(chuàng)設(shè)環(huán)境也是一項(xiàng)不小的工程。再加上幼兒園里還有其他的一些工作任務(wù)，比如要布置教室以外的空間，要參與一些教學(xué)案例的寫作活動(dòng)，還要建構(gòu)自己班級(jí)論壇等。讓人有點(diǎn)眼花繚亂。跟有經(jīng)驗(yàn)的老師搭班，只能是看一點(diǎn)做一點(diǎn)，跟著老師一起做。做什么事情也總是對(duì)自己沒有信心，總是要問過老師后才能放心的去做，沒有自己的想法和見解，這點(diǎn)讓自己也很懊惱，老師與我商量什么事情也總覺得自己的大腦是那么的'空洞，怎么大腦里的東西一個(gè)個(gè)都那么不爭氣，都用不起來，很煩惱。

　　二、游戲

　　這個(gè)月的工作中有一點(diǎn)是很缺乏的，那就是“游戲”，幼兒園里每天都要帶孩子做游戲，可是自己知道的游戲又是那么的少，經(jīng)常處于枯竭的狀態(tài)，每次回家都上網(wǎng)惡補(bǔ)這方面的不足但是還是滿足不了工作的需求。其實(shí)現(xiàn)在想想自己有點(diǎn)走入這游戲的誤區(qū)了，幼兒園的活動(dòng)應(yīng)該是多樣化的，而不是說游戲僅僅是游戲而已，應(yīng)該吧自己的思維拓開來，如一些民間游戲，多樣化的繪畫活動(dòng)，手工活動(dòng)等都可以作為日常生活的一部分，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)月在這方面的開展有點(diǎn)忽略了，只是單一的想著做游戲而已。這方面需要好好改善。

　　三、教學(xué)活動(dòng)

　　教學(xué)活動(dòng)方面的備課也有點(diǎn)偷懶，總是很依賴參考書的活動(dòng)設(shè)計(jì)，雖然書上的設(shè)計(jì)都是精品，但是作為一名新教師還是應(yīng)該有更多自己的想法和見解，不能老是照搬照抄，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度。沒有自己的東西和思考，也不能形成自己的教學(xué)特色，這樣也枉為“新老師”這個(gè)稱號(hào)，終將陷入循規(guī)蹈矩的輪回之中。

　　四、與孩子的相處

　　我很喜歡孩子這點(diǎn)是毋庸置疑的，但是在幼兒園里，一個(gè)班級(jí)30個(gè)學(xué)生，各種調(diào)皮、個(gè)性突出的孩子都有，有的時(shí)候看到有小朋友抓傷其他的小朋友，或者打架，搶玩具就覺得很懊惱，到底怎么處理才好呢?雖然在讀書的時(shí)候看過很多的案例和故事，但是真正到了自己要親自處理的時(shí)候還是有點(diǎn)不知所措，心理清楚地明白孩子之間有點(diǎn)小擦和是很正常的，你不能跟孩子發(fā)脾氣，而且發(fā)脾氣問題還是不能得到改善�？墒歉�孩子說道理他們也不能理解，批評(píng)過后還是這樣，經(jīng)常會(huì)有無能為力的感覺出現(xiàn)。我知道，沒有壞學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，我現(xiàn)在肯定也存在很多方法的不正確，或也有處理不當(dāng)?shù)臅r(shí)候。這些都需要好好的反省自己�？墒菬o奈的是在當(dāng)時(shí)要照看30個(gè)孩子的時(shí)候是沒有時(shí)間去靜下心來去處理一兩個(gè)孩子的問題，很多時(shí)候都錯(cuò)過了最好的教育時(shí)機(jī)，或者處理的不夠恰當(dāng)。這些都是讓我感覺到現(xiàn)實(shí)與理論的差距，也讓我看到自己的教學(xué)實(shí)踐與書中真理的差距是這么的大，有的時(shí)候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服于現(xiàn)實(shí)，比如：我們都說吃飯的時(shí)候最好不要批評(píng)孩子，但是又說教育孩子一定要及時(shí)才能有效果，可是當(dāng)孩子吃飯的時(shí)候發(fā)生事情了，如果不及時(shí)提醒他就會(huì)錯(cuò)過教育的時(shí)機(jī)，可是這時(shí)候是吃飯的時(shí)間，批評(píng)他又會(huì)影響他們的食欲亦或是消化，這時(shí)候真是很矛盾啊。

幼兒園教師教育反思11

　　幼兒園教師教育反思：誰偷走了他的快樂

　　在一次角色游戲觀摩中，一個(gè)小男孩的行蹤走進(jìn)了我的視線�！巴尥薮笪枧_(tái)”的售票窗口前孩子們買完票陸陸續(xù)續(xù)順著過道往里走，可小男孩買完票卻轉(zhuǎn)身往回走，不顧身后從窗口里探出的“腦袋”的叫喊：“買完票，要進(jìn)場看演出了。”叫喊聲似乎唬住了他，他停了一下，但很快繼續(xù)往娃娃家趕去。一進(jìn)娃娃家，他舉著手中的票對(duì)正在煮飯的“媽媽”說：“給，請(qǐng)你看演出去!”“太好了，你等我，我去拿包�！薄澳阕约喝グ桑�只有一張票。”小男孩的話讓“媽媽”的行動(dòng)戛然而止。半晌，她才噘著嘴：“那我也不去了�！闭f著徑自忙她手中的活計(jì)了。小男孩看著手里唯一的一張票無奈地?fù)u了搖頭，將票放在柜子上，悻悻地甩甩肩膀一屁股坐到電腦桌前，百無聊賴地敲擊著鍵盤。這時(shí)我結(jié)束了潛伏，輕輕地走上前，柔聲問道：“怎么買了票不去看演出呢?”小男孩抬了抬眼皮，朝小女孩的方向努了努嘴：“是她不去。”“那她怎么不去呢?”我這么一問，大概是問到他的痛處了，他的眼淚都在眼里打轉(zhuǎn)，但看得出他在極力掩飾，吸了一下鼻子，故作輕松地答道：“只有一張票唄�！薄澳菫槭裁床欢噘I一張票呢?”“沒辦法，老師說要買完票直接進(jìn)場，售票員不讓我買兩張�！闭f完迅速低下頭，再一次敲響了鍵盤，敲擊聲中充滿了惆悵、無奈。

　　小男孩的擊鍵聲不禁扣動(dòng)了我的心弦，牽動(dòng)了我的每一根神經(jīng)，是誰偷走了孩子游戲的快樂?是娃娃家的“媽媽”嗎?不是，因?yàn)樗�不去看演出是因�(yàn)橹挥幸粡埰保�不能兩人一起看演出；那么，是售票處的小女孩�?也不是，買完票直接進(jìn)場看演出這只是小女孩遵守了老師提出的規(guī)則而已，絕不玩忽職守；那么又是誰讓小男孩如此不快樂呢?很顯然，是游戲規(guī)則，是老師制定的游戲規(guī)則。因?yàn)槔蠋熤贫ǖ囊?guī)則是要買票后直接進(jìn)場，正是這一規(guī)則剝奪了孩子的快樂。小男孩的'煩惱正是源自于老師的規(guī)定，小男孩無法如愿地買到兩張票，在這次的游戲中，小男孩想以送票的形式表達(dá)自己感情的需要難以實(shí)現(xiàn)。是的，我們老師在計(jì)劃、組織游戲中，為了讓游戲按照我們預(yù)先設(shè)想的軌道進(jìn)行，便不遺余力地對(duì)游戲的方方面面進(jìn)行“周全設(shè)計(jì)”，制定了大大小小的規(guī)則，用以規(guī)范孩子的游戲行為，來保證游戲各主體、各環(huán)節(jié)能順利、有序地進(jìn)行。然而“智者千慮，必有一失”，這一失可是失去了游戲的本質(zhì)，失去了孩子自主、自由、快樂的游戲體驗(yàn)。畢竟角色游戲是幼兒獨(dú)立自主的活動(dòng)，其根本出發(fā)點(diǎn)是幼兒是否成為游戲的主人。

　　想到這里，我不禁再一次拷問自己，在我們組織的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們常常試圖通過制定的一個(gè)又一個(gè)規(guī)則來提高“活動(dòng)質(zhì)量”。殊不知那表面上的有條不紊卻隱藏著孩子多少的委屈、無奈!扼殺了多少孩子的想象、思維!

幼兒園教師教育反思12

　　隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展越來越得到重視，教學(xué)反思也越來越受到大家的重視，被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。在閱讀《學(xué)與教的心理學(xué)》一書的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)：對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思其實(shí)是一種思考教育問題的方式，是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對(duì)自身教學(xué)觀念、行為與思維方式的再認(rèn)知再創(chuàng)造的過程。依照書中所描述的教師反思框架和反思方法，我開始學(xué)寫反思日記，運(yùn)用反思對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控、分析并解決教學(xué)中的問題，從中獲得了專業(yè)成長。

　　重視教學(xué)前的反思，頊約教學(xué)的精彩

　　教學(xué)前的反思，重在預(yù)設(shè)教材內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)過程。一是反思教育活動(dòng)的價(jià)值、目標(biāo)，思考以下問題：我為什么要選擇這個(gè)教材，為什么要在這個(gè)時(shí)候選它，開展這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子有效發(fā)展的價(jià)值在哪里，開展這個(gè)活動(dòng)能解決什么問題，我期望達(dá)到什么樣的目標(biāo)，我可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源以更好地實(shí)現(xiàn)我所期望的主流目標(biāo)。以上問題的思考可以讓我的目標(biāo)更明確，思路更明晰，為成功開展教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。二是反思幼兒的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)活動(dòng)符合幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)嗎，幼兒的經(jīng)驗(yàn)怎樣才能得到充分的交流展示，幼兒的經(jīng)驗(yàn)怎樣才能得到有效梳理、提升和遷移運(yùn)用�！毒V要》指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的.新經(jīng)驗(yàn)；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。”只有對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)多一份了解與思考，教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量才會(huì)多一份保證。

　　如韻律活動(dòng)“頑皮的小紳士”，活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)用右腳起步，有節(jié)奏地跟隨音樂走踢踏步；發(fā)現(xiàn)并明確手套在舞蹈隊(duì)形交換中的提示作用，能在手套的提示下及時(shí)地轉(zhuǎn)換動(dòng)作和交換舞伴。雖然這是一個(gè)有難度的雙圈舞，但孩子們在道具“手套”的暗示以及我適度的身體語言提示下，比較輕松地解決了“交換舞伴”這一活動(dòng)難點(diǎn)。當(dāng)我又一次組織另一批孩子開展這個(gè)韻律活動(dòng)時(shí)，卻遭遇了孩子們不會(huì)“交換舞伴”的尷尬。原因在哪里呢？整個(gè)教學(xué)過程都是一樣的，為什么會(huì)出現(xiàn)截然不同的效果？經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)了我的致命錯(cuò)誤：我在第二次教學(xué)前疏忽了對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的思考。第一批孩子有過跳雙圈舞的經(jīng)驗(yàn)，所以他們非常輕松地完成了“面對(duì)面交換舞伴”的任務(wù)；而第二批孩子沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣了。

　　兩次教學(xué)活動(dòng)的反思日記，讓我清晰地認(rèn)識(shí)到教學(xué)前反思的重要，也讓我學(xué)會(huì)了如何去思考預(yù)設(shè)教學(xué)，預(yù)約教學(xué)的精彩。

　　重視教學(xué)中的反思，追求教學(xué)的活力

　　在教學(xué)中進(jìn)行反思，是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注方法、手段以及目標(biāo)達(dá)成的效果，并及時(shí)捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整組織教學(xué)的方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果達(dá)到最佳。

　　教學(xué)中的反思一要關(guān)注活動(dòng)中的偶發(fā)事件，運(yùn)用瞬間反思對(duì)孩子們的表現(xiàn)做出價(jià)值判斷，調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，靈活地反饋應(yīng)對(duì)；二要關(guān)注幼兒對(duì)教師預(yù)設(shè)問題的反應(yīng)，即刻反思并調(diào)整自己的提問內(nèi)容和提問方式。如在組織大班歌唱教學(xué)活動(dòng)“小螞蟻避雨”時(shí)，我設(shè)計(jì)了幼兒分角色演唱的環(huán)節(jié)，這激起了孩子們強(qiáng)烈的表演興趣，以至于孩子們表演結(jié)束后依舊興奮不已，彼此大聲交談，使我無法組織下面的集體游戲活動(dòng)。面對(duì)這樣的狀況，我意識(shí)到，孩子們急于分享表演中的感受，便隨機(jī)改變了預(yù)設(shè)的活動(dòng)流程，請(qǐng)孩子們相互用動(dòng)作表現(xiàn)“小螞蟻”的興奮之情。果然，孩子們馬上做出了夸張的表情和動(dòng)作，迅即安靜下來。很快，我就帶著他們進(jìn)入了集體游戲環(huán)節(jié)。再如歌唱活動(dòng)“蟈蟈和蛐蛐”，這首歌具有北方戲曲風(fēng)格，歌詞內(nèi)容幽默、詼諧，給入耳目一新的感覺。孩子們聽完我的范唱后一個(gè)勁地笑，對(duì)我的提問置之不理。我一下子意識(shí)到了我的提問與孩子的興趣點(diǎn)不符，即時(shí)調(diào)整了問題：“你最喜歡哪一句？能學(xué)著唱一唱嗎？”孩子們一下子就來勁了，都搶著演唱自己喜歡的部分。

　　對(duì)于教學(xué)中的反思，讓我再一次清晰理解了《綱要》所倡導(dǎo)的新理念——“關(guān)注并敏感地察覺幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)。按計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng)不能引起所期望的反應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)反思，尋找原因，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習(xí)”。

　　重視教學(xué)后的反思，提升自身的專業(yè)水平

　　教學(xué)后的反思能夠讓我們?nèi)　昂脡摹�，得“揚(yáng)棄”，求“糾正”，促“提高”，是找出原因和解決問題的捷徑，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化過程。一是反思成功經(jīng)驗(yàn)，我常常反問自己：活動(dòng)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)了嗎？課堂教學(xué)中我臨時(shí)調(diào)整了哪些得當(dāng)?shù)拇胧�？在這個(gè)活動(dòng)中我滲透與應(yīng)用了哪些教學(xué)思想、方法？教學(xué)方法上有什么新的突破？有哪些偶發(fā)事件讓我產(chǎn)生了瞬間靈感？幼兒在課堂上提出了哪些獨(dú)特的見解？我在反思日記中記錄這些思考的問題，以求不斷地改進(jìn)、完善自己的教學(xué)技能。二是再次修正教案，回顧、梳理好的教學(xué)方法，總結(jié)、反思失敗的原因，找出解決問題的方法。我常會(huì)靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有何創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招術(shù)，啟迪是否得當(dāng)。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，凸現(xiàn)自己獨(dú)特的教育思想，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

　　實(shí)踐證明，教學(xué)反思是一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的有效策略，是不斷提升自己教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。在反思中成長，我正不斷地努力著。

　　【篇四：幼兒園教師教育工作反思】

幼兒園教師教育反思13

　　新授歌曲《小樹葉》，歌曲中有一個(gè)難點(diǎn)：“明年春天我會(huì)回來，打扮樹媽媽。”如何幫助孩子理解這句歌詞呢？小樹葉落下來化作了肥料，樹葉媽媽從中吸取了養(yǎng)料，明年春天又長出了新的葉子……這是一種多么抽象的知識(shí)，而幼兒的思維是具體形象的，那如何幫助孩子理解這句歌詞，使幼兒投入感情來演唱呢？我決定帶孩子玩一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將落葉埋在樹下，過一階段再去觀察那腐爛的樹葉，來理解肥料、理解打扮樹媽媽這句歌詞，我相信，孩子在理解的基礎(chǔ)上再唱這首歌曲，一定會(huì)唱得深情并茂。

　　六、 深度反思——寫建議

　　在教完每堂課、組織完活動(dòng)后，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的`生長點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和幼兒反饋出的信息，寫寫“修改建議”，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見，也可以重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效，一步步明確問題，尋找對(duì)策，使自我反思達(dá)到一定的深度。

幼兒園教師教育反思14

　　第一周的第一天：

　　今天是孩子們來園的第一天，高詩雨的媽媽7：20就把寶寶送來幼兒園了，寶寶剛來到幼兒園的時(shí)候還沒有什么情緒，媽媽陪了一會(huì)兒后要離開了，高詩雨馬上拉著媽媽哭了不讓媽媽離開，而她的媽媽也就說：“媽媽不走，陪在你身邊！”于是媽媽又陪著高詩雨玩了一會(huì)兒。這樣的情景反復(fù)出現(xiàn)了好幾次。

　　第三天：

　　今天高詩雨媽媽送高詩雨來園之后，給了高詩雨一包餐巾紙，高詩雨拿著餐巾紙來到老師面前說：“看，我有餐巾紙！”于是我和高詩雨聊了起來，等高詩雨想到要去找媽媽的時(shí)候，媽媽已經(jīng)走了，高詩雨又哭了起來，還跑出教室要去找媽媽。

　　第五天：

　　今天早晨來園的時(shí)候，高詩雨的媽媽把孩子送到教室門口，看見老師在門口迎接孩子后馬上轉(zhuǎn)身走了。高詩雨一下子就哭了出來，只是一邊哭一邊說：“媽媽早點(diǎn)來接我！”于是我拉著她的手來到了教室里，引導(dǎo)她來到了娃娃家里燒飯，高詩雨一來到娃娃家里馬上就開始不哭了，眼淚還掛在臉上就開始玩了起來。

　　第二周的第一天：

　　今天早上，高詩雨的媽媽大約8點(diǎn)左右把孩子送到幼兒園，高詩雨看到教室里有了同伴，回頭和媽媽說：“媽媽再見！”說完就跟著老師進(jìn)教室游戲了，一邊走一邊還說：“老師我不哭了”。

　　分析反思：

　　幼兒剛來幼兒園有分離焦慮是正�，F(xiàn)象，他們哭是最主要的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候老師和父母的安慰與表現(xiàn)是十分重要的。作為老師要讓孩子體驗(yàn)到在幼兒園里老師很喜歡寶寶、和同伴一起游戲很快樂的情感。因此在一日活動(dòng)中，我們經(jīng)常與孩子親近，如：抱抱孩子、親親孩子等，同時(shí)也安排孩子與同伴一起游戲，使他們感受同齡人一起游戲的快樂。

　　但是在早晨來園的這段時(shí)間內(nèi)，送孩子來園的成人的行為也是十分重要的。如果成人送孩子來園的態(tài)度堅(jiān)決的話，孩子會(huì)知道成人是希望自己來幼兒園，知道一定要上幼兒園的.，這樣孩子的情緒會(huì)比較快的愿意適應(yīng)幼兒園的環(huán)境；相反，如果成人的態(tài)度不堅(jiān)決的話，孩子會(huì)認(rèn)為我去不去幼兒園是由自己決定的，此時(shí)孩子的哭鬧情緒會(huì)更加厲害，他的來園情緒會(huì)更加趨于不穩(wěn)定，更加不愿意來適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。

　　所以，孩子剛開始來園的情緒是需要家長和老師共同配合的。

幼兒園教師教育反思15

　　中班美術(shù)《不怕冷的小企鵝》聽課反思

　　今天下午聽了一節(jié)園內(nèi)的公開課，雖說是公開課但聽起來常態(tài)課的成分比較多。課后，上課老師的自我闡述只在引導(dǎo)孩子方面。那么僅僅就存在引導(dǎo)與回應(yīng)幼兒一方面嗎?以下是聽課后搭班楊老師以及個(gè)人聽后感受。

　　一、聽課，給自己思考

　　首先，個(gè)人認(rèn)為整節(jié)課沒有亮點(diǎn)，找不到老師要表達(dá)的是什么?到底整節(jié)課的重點(diǎn)在哪里?現(xiàn)在還用臨摹的教學(xué)方式，是不是已經(jīng)很老套或是可以根據(jù)《綱要》精神，換種教學(xué)模式呢?

　　二、書籍加經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)

　　關(guān)于楊老師的評(píng)課，我總覺得聽課沒有評(píng)課學(xué)的知識(shí)多，今天又驗(yàn)證了這個(gè)說法。楊老師的評(píng)課我用自己的話可以說是很到位�？纯礂罾蠋煂�(duì)此課的評(píng)論。(加入了一些個(gè)人的理解)

　　1、重點(diǎn)在哪里

　　《不怕冷的小企鵝》這節(jié)課中并沒有聽到不怕冷的意思來。講的全是如何關(guān)于畫企鵝。

　　2、偏離主題

　　《不怕冷的小企鵝》是中班《勇敢的我》這個(gè)主題里的一個(gè)活動(dòng)，大主題相當(dāng)于一顆樹的樹干，而主題里的各個(gè)領(lǐng)域里的活動(dòng)相當(dāng)于是樹干分出來的樹枝。那么大主題里的目標(biāo)，而是由滲進(jìn)每個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)里去的，所以這節(jié)課的教學(xué)方式也已經(jīng)脫離了大主題。

　　3、教學(xué)環(huán)節(jié)中的回應(yīng)

　　(1)當(dāng)問幼兒，你玩過猜謎語嗎?(幼：沒有)那今天我們來玩玩猜謎語的游戲。接著老師就開始以兒歌的形式說謎面。這里幼兒回答的是沒有玩過猜謎語的游戲，那么要介紹給幼兒，猜謎語是怎么玩的，然后在進(jìn)行猜謎語游戲。

　　(2)當(dāng)幼兒回答謎語是企鵝時(shí)，教師回應(yīng)說：為什么說是企鵝?在這個(gè)的回應(yīng)上應(yīng)該更有指向性或是針對(duì)性，比如，從謎面哪里你猜出來的是企鵝?

　　三、個(gè)人領(lǐng)悟

　　每次的'聽課都是帶著目的去學(xué)習(xí)的，比如剛開始聽教師的回應(yīng)、聽教師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過渡語、聽教師如何完成目標(biāo)等等，而每次的聽課總是能學(xué)到很多，特別是課后的各位經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師發(fā)表的評(píng)論，總會(huì)給自己灌入更多的新力量。

　　今天從楊老師的評(píng)課中學(xué)到了以下五點(diǎn)：

　　1、選課要清楚課的來源，弄清楚這節(jié)課的想表達(dá)的是什么?

　　2、那么這節(jié)課你想帶給孩子些什么?

　　3、確定目標(biāo)后，如何使孩子們學(xué)到點(diǎn)什么?環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

　　4、每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、過渡語要如何設(shè)計(jì)?

　　5、想象著孩子們可能會(huì)給你的回答，做好如何回應(yīng)，意外的回答又該如何回復(fù)?

　　學(xué)以致用，所以鼓勵(lì)自己大膽的嘗試把有經(jīng)驗(yàn)老師的方法用到自己的活動(dòng)中來。做個(gè)有心人，多看(書)、多聽(不一樣的課)、多記、多試。

【幼兒園教師教育反思】相關(guān)文章：

幼兒園教師教育反思02-11

幼兒園教師教育反思07-03

幼兒園教師的教育反思12-15

幼兒園教師教育反思05-23

幼兒園小班教師教育反思12-15

朝陽幼兒園教師教育反思09-10

幼兒園教師教育個(gè)案反思06-22

幼兒園教師教育反思范文12-15

朝陽幼兒園教師教育反思12-15

幼兒園教師教育反思【薦】04-14