閱讀指導課評課稿集錦(8篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編整理的閱讀指導課評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

閱讀指導課評課稿1

　　今天上午聽了李玥的一節(jié)《魯賓孫漂流記》課外閱讀指導課，老師精心設(shè)計了整個教學過程。李老師從語文的角度向?qū)W生推薦文中的優(yōu)美語段，指導閱讀方法。在這一過程使學生真正掌握了課外閱讀的方法。 所謂“閱讀指導課”，是指學生在教師的指導下逐步形成自能讀書能力和習慣的課程。閱讀指導課類型繁多，例如讀物推薦課、閱讀方法指導課、閱讀欣賞課、閱讀匯報課等，老師們可根據(jù)教學目標的設(shè)計來把握課堂教學的側(cè)重點。一堂好的閱讀指導課首先就是要讓學生能在有限的課堂時間里讀懂一篇文章或書中的一個章節(jié)。其次要讓學生學會質(zhì)疑，并且能通過合作、探究的學習方法來共同解決一些問題。第三，在教師的`引領(lǐng)下，學生能習得一些讀書的方法。最后就是將這一閱讀過程遷移到課外，以形成有效自讀的能力。堂課中既有讀書方法的指導，又不乏片段欣賞、好書推薦，各有各的亮點。李玥這節(jié)課重點是對閱讀方法的指導，整節(jié)課教學環(huán)節(jié)緊湊，合理。通過本節(jié)課，可以看出李玥的進步，不管是從教態(tài)上，還是從整個教學設(shè)計，還是學生的表達能力上，都能看出六年級師生的共同進步。

閱讀指導課評課稿2

　　課外閱讀指導課是一種新的課型，其主要目的就是為了開拓學生文學眼界、激發(fā)學生文學興趣、豐富學生文學積累，這是一種充分展現(xiàn)“以人為本”理念的教育教學行為。

　　面對這種新課型，我們至少應該去思考三個問題：什么叫做“課外閱讀”？“課外閱讀”的特點是什么？如何有效地實施“課外閱讀”？

　　聽了這節(jié)課，我有了三個感悟：

　　1、“課外閱讀活動”必須要讓學生閱讀精品。

　　2、“課外閱讀活動”必須要教會學生相應的閱讀方法，否則就是“花架子”、“無效勞動”。

　　3、在每一個學生的心里，都存放著求知好學、渴望知識、多讀課外書的‘火藥’，就看你能不能點燃這火藥。”而閱讀指導課就是點燃課外閱讀這“火藥”的導火索。

　　魏老師執(zhí)教的`節(jié)課，做到了這幾點，而且做得相當不錯：

　　1、閱讀的是精品故事《窗邊的小豆豆》

　　2、教會學生閱讀方法：魏老師注重指導誦讀時注意節(jié)奏、重音、有感情，指導讓學生邊讀邊畫線做好記號，這一點很重要。通過讀書卡讓學生學會做讀書筆記。教學童話故事時，注重積累、讓學生在讀童話故事中明理。謝老師教會了孩子如何讀整本的書：

　　曹文軒在《追隨永恒》中寫道:"能感動孩子們的東西無非也還是那些東西一一生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫羹和殷殷情愛……感動孩子們的，應是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。"這些都是我們應該引導學生需要追尋的永恒的內(nèi)涵。學生在閱讀過程往往比較難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)涵。

　　文中字里行間充盈著感人肺腑、震撼人心的人間真情，魏老師讓這種真情濕潤著每一位學生的眼睛、震撼著每一位學生的心靈。所以謝老師已經(jīng)點燃了這根“導火索”，相信在他的指導下，清新而淡雅的“書香”已經(jīng)飄滿他的班級。

閱讀指導課評課稿3

　　之前一直迷惑，如果讓我去上課外閱讀指導課，我該怎么去上？怎樣把它上好？上周有幸聽了侯老師和倪老師的兩節(jié)課外閱讀指導課，讓我澄清了迷惑，更加清晰了課外閱讀指導課的教學思路和在指導中如何落實課外閱讀教學目標。兩位老師的課不僅讓孩子們在愉悅的閱讀過程中獲得了知識，積累了詞語，最主要的是培養(yǎng)了學生讀書的興趣，讓孩子們樂讀、高興地去讀，在讀中慢慢體會金波詩歌的童趣和愛，豐富陶冶孩子的情操。

　　侯老師選取了金波兩首比較長的詩，在指導學生閱讀的過程中，讓孩子自己選擇喜歡的段落來和大家分享詩歌所反映的一個主題，在一個接一個的朗讀中，在音樂的感染下走進文本，走進一個充滿童趣的.世界。但在對詩歌個別主題的概括，我覺得可以再對學生多作一些引導，讓他們自己悟出其中的韻味，效果可能會更好。

　　倪老師的這節(jié)課，讓我用一個詞語來形容的話，我覺得是意猶未盡。他選取的詩歌都是比較短小精煉的幾首。通過前面兩三首詩歌，激發(fā)學生的學習興趣，學生在暢所欲言中感受金波詩中的童真和文字排列的趣味。接著出示五首小詩，讓學生以小組合作的形式，相互探討對詩的理解，充分貫徹運用了課標中“自主、合作、探索”的學習方式，而這種學習方式對于培養(yǎng)學生小組合作學習的習慣非常有益，值得我在今后的教學過程中認真借鑒。

　　總而言之，我覺得兩位老師的課都做到了課外閱讀指導課中的兩個關(guān)鍵詞——興趣和方法，指導學生在閱讀中不斷體會、積累、感悟，使讀書有了收獲，并成為學生的自覺行動。

閱讀指導課評課稿4

　　第一節(jié)：作品背景介紹

　　小王子是法國作家圣修伯里的代表作品之一，于1943年首次出版。它講述了一個來自小行星B612的小王子與地球上一位飛行員之間的奇妙冒險。小王子的生活與他與大人的互動，以及他在各個行星上的遭遇，涉及了許多哲學和人生命題。

　　這部作品主要以寓言的形式闡述人類社會的現(xiàn)實和荒謬，透過小王子的視角，展現(xiàn)了生命的真諦和價值。它以簡潔的文字，深入淺出地引發(fā)了讀者的思考，使人們對人生、財富、友誼和愛情等主題有了全新的理解。

　　該書廣泛應用于中小學閱讀教學中，既有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，又有助于啟發(fā)他們對生命的思考和人生觀的塑造。

　　第二節(jié)：閱讀指導策略

　　為了幫助學生更好地閱讀小王子，我們提出以下幾個閱讀指導策略：

　　預讀與感知：

　　在閱讀之前，可以讓學生先觀察書的封面、標題、插圖等，然后通過與學生的互動，引導他們將自己的'經(jīng)歷與這些元素聯(lián)系起來，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　理解與解讀：

　　在讀書過程中，應引導學生關(guān)注小王子與其他角色之間的關(guān)系、小王子身世以及他在各個星球上的經(jīng)歷。通過思考這些問題，學生可以更好地理解故事的內(nèi)涵，同時啟發(fā)他們對生活的思考。

　　文本分析：

　　在閱讀過程中，引導學生分析小王子中的寓言意象和象征手法。同時，可以以小組討論的形式，讓學生思考作者采用這些手法的目的，并借此拓展學生的想象力和創(chuàng)造力。

　　主題探究：

　　通過深入探討小說中的主題，如友誼、孤獨、責任等，引導學生思考與現(xiàn)實生活的聯(lián)系�？梢蕴岢鲆恍﹩栴}，讓學生進行小組或大組討論，以促進他們的思辨能力和表達能力。

　　第三節(jié)：課堂教學設(shè)計

　　下面是一份針對小王子閱讀指導的課堂教學設(shè)計，供教師參考：

　　課程目標：

　　了解小王子作者及作品背景

　　培養(yǎng)學生對小王子的閱讀興趣

　　引導學生思考小王子中的哲學問題和人生命題

　　教學步驟：

　　步驟一：導入

　　教師簡要介紹小王子的作者圣修伯里以及作品的背景，并提出一個與學生生活相關(guān)的問題，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　步驟二：閱讀與分析

　　學生閱讀小王子的精選章節(jié)，并根據(jù)指導問題進行文本分析。教師可以根據(jù)學生的閱讀理解情況，進行重點講解和引導，幫助學生更好地理解故事情節(jié)和寓意。

　　步驟三：主題探究

　　教師以小組討論的形式，引導學生思考小王子中的主題。教師提出一些問題，引導學生探究友誼、孤獨、責任等主題，通過討論和思考，拓展學生的思維深度和廣度。

　　步驟四：總結(jié)與展望

　　教師對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結(jié)，并提出一些延伸閱讀的推薦書目。同時，鼓勵學生將閱讀心得以書評的形式撰寫下來，進行文學交流和分享。

　　結(jié)語

　　小王子是一部經(jīng)典之作，它不僅僅是一本適合青少年閱讀的童話，更是一個寓言故事，通過簡單的文字描繪了復雜的人生，激發(fā)了人們對生命和人性的思考。希望通過本篇評課稿的閱讀指導，能夠讓學生更好地理解和欣賞小王子，并在閱讀中獲得思考和成長。

閱讀指導課評課稿5

　　作為教育工作者，我們時刻關(guān)注著學生的學習成長，而閱讀是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)之一。因此，如何指導學生有效閱讀，提高閱讀能力，成為了我們教育教學工作中的重要任務。

　　一、《提高學生閱讀興趣的有效策略》

　　這篇評課稿圍繞如何提高學生閱讀興趣展開，作者從選取適合學生的閱讀材料、構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境等方面進行了詳細的探討。通過學生的實際案例，闡述了提高學生閱讀興趣的有效策略，并提出了相應的教學方法和活動。該稿件內(nèi)容詳實，思路清晰，對于教師在指導學生的閱讀過程中具有一定的啟發(fā)意義。

　　二、《培養(yǎng)學生批判性閱讀能力的策略與實踐》

　　這篇評課稿主要講述了如何培養(yǎng)學生批判性閱讀能力。作者通過分析學生當前存在的閱讀問題，提出了一系列培養(yǎng)學生批判性閱讀能力的策略和實踐活動。同時，作者還結(jié)合了教材內(nèi)容，給出了具體的教學案例，使讀者更好地理解和應用這些策略。該稿件深入淺出，實用性強。

　　三、《運用問題導向方法促進學生閱讀理解能力的提高》

　　這篇評課稿以問題導向方法為主線，介紹了如何促進學生閱讀理解能力的提高。作者通過引導學生思考問題、解答問題，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，并通過具體案例進行講解。這種問題導向的教學方法，不僅激發(fā)學生的學習興趣，還能有效提高學生的閱讀能力。這篇評課稿讓我們對問題導向方法有了更深入的認識。

　　四、《利用分級閱讀法提升學生閱讀水平的教學設(shè)計》

　　這篇評課稿提出了利用分級閱讀法提升學生閱讀水平的教學設(shè)計。作者詳細介紹了分級閱讀的原理與實施步驟，并結(jié)合教學實際，給出了一系列具體的教學案例。該稿件循序漸進，設(shè)計合理，能夠幫助學生逐步提升閱讀能力。

　　五、《多元文本引導學生拓展閱讀的實踐研究》

　　這篇評課稿以多元文本引導學生拓展閱讀為主題，介紹了在教學中如何利用多種文本引導學生進行拓展閱讀。作者通過實際教學實踐，總結(jié)了一些有效的引導方法和策略，并給出了相關(guān)的教學案例。這種多元文本的教學方式，能夠激發(fā)學生的'學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。

　　六、《培養(yǎng)學生自主閱讀能力的策略與實踐》

　　這篇評課稿主要介紹了如何培養(yǎng)學生自主閱讀能力。作者從培養(yǎng)學生讀書興趣、提高閱讀效率等方面提出了一些有效的策略和實踐方法，并結(jié)合教學實例進行了詳細說明。通過這些策略和實踐，教師可以幫助學生逐步培養(yǎng)自主閱讀的習慣和能力。

　　七、《閱讀教學中的引導性問題設(shè)計與實踐》

　　這篇評課稿圍繞閱讀教學中的引導性問題設(shè)計展開，作者從設(shè)計合適的問題、引導學生思考等方面詳細探討了這一問題。同時，作者還舉例說明了如何設(shè)計引導性問題并進行實踐。這種引導性問題的設(shè)計方法，能夠引導學生主動思考，提高閱讀理解能力。

　　八、《運用多媒體技術(shù)提高學生閱讀興趣與閱讀能力》

　　這篇評課稿主要介紹了如何運用多媒體技術(shù)提高學生閱讀興趣與閱讀能力。作者詳細介紹了多媒體技術(shù)在閱讀教學中的應用方法，并結(jié)合實際案例進行了說明。通過多媒體技術(shù)的引入，不僅能夠增加學生的閱讀興趣，還能夠提升學生的閱讀能力。

　　九、《閱讀評價的方法和實踐》

　　這篇評課稿主要介紹了閱讀評價的方法和實踐。作者詳細講解了如何進行科學、有效的閱讀評價，提出了一些評價方法和指導原則，并結(jié)合教學實例進行了說明。這種科學的閱讀評價方法，能夠幫助教師準確評估學生的閱讀水平，進一步促進學生的閱讀發(fā)展。

　　結(jié)語

　　優(yōu)秀的閱讀指導課評課稿對于提高學生的閱讀能力具有重要作用。希望本文分享的這九篇優(yōu)秀評課稿，能夠為廣大教師提供一些有益的參考和啟示。在實際教學中，教師可以結(jié)合自身的實際情況，靈活運用其中的教學方法和策略，不斷完善自己的閱讀指導教學，促進學生的全面發(fā)展。

閱讀指導課評課稿6

　　楊老師執(zhí)教的《昆蟲記》是課外閱讀指導課，老師精心設(shè)計了整個教學過程。楊老師從《昆蟲記》一書封面到目錄的指導，每一頁都從內(nèi)容上作了詳細地介紹，娓娓道來，學生對整部書先有了全方位的了解。接著，楊老師又從語文的角度向?qū)W生推薦文中的優(yōu)美語段，指導閱讀方法。在這一過程使學生真正掌握了課外的方法，這在學生自薦語段階段可見一斑。最后，楊老師不是放任自流讓學生自己去讀，而是針對書的篇目劃分時間有步驟有計劃地去讀。使閱讀真正有實效。整堂課楊老師指導的又細致又有趣，學生完全沉浸于昆蟲的世界中。課上，楊老師較注重關(guān)注學生的學習狀況，及時鼓勵、評價，激發(fā)學生的興趣、求知欲。

　　由于昆蟲的'世界與我們的現(xiàn)實世界是有差異的，所以，每次指導到昆蟲的特殊的生活習性時，老師總是留下懸念，巧妙地引導學生自己去閱讀相關(guān)篇章，自己去了解。整堂課，楊老師注重主體，關(guān)注學生的學習狀況，傾聽學生的表達和反應，及時作出評價，并隨時鼓勵學生，誘發(fā)學生深入閱讀，翱游于書海中，是學生的閱讀的點燈人。

閱讀指導課評課稿7

　　鄭老師執(zhí)教的《時代廣場的蟋蟀》是一節(jié)中年級段的課外閱讀指導課。聽了鄭老師的課后，我最強烈的感受就是“敬佩”。敬佩鄭老師勇做“吃螃蟹第一人”，在語文研修活動中開了一堂新興的中年級段課外閱讀指導課，引領(lǐng)學校的語文教師關(guān)注、重視課外閱讀指導課；敬佩鄭老師勇將未試教的課展現(xiàn)在聽課老師面前，不經(jīng)修飾雕琢，“原生態(tài)”、“純天然”。

　　很慚愧，我從未真正接觸過中高年級段的課外閱讀指導，對這一板塊的教學認知處于朦朧狀態(tài)。平時我也重視學生的課外閱讀，但只做到推薦書目、學生自由閱讀、寫閱讀筆記或讀后感進行交流，僅此而已，已無良策。聽了鄭老師的課，以及其他老師的點評后，又激起了我對課外閱讀指導的興趣與信心。

　　鄭老師執(zhí)教的課外閱讀指導課《時代廣場的蟋蟀》分為簡介導入、整體了解、思想交流、思念家鄉(xiāng)，告別紐約四大部分，思路清晰，環(huán)節(jié)連貫，看似簡單，內(nèi)涵卻很豐富。在教學中，將朗讀、想象、感悟等語文實踐融合在一起，努力調(diào)動學生參與課外閱讀的積極性。其中，鄭老師特別重視學生閱讀方法的指導，如外國的地名和人名讀起來特別拗口，難記，于是鄭老師指導學生采用重復、諧音聯(lián)想等方法進行識記，效果顯著。

　　評課后，我最大的'收獲就是“激發(fā)學生的閱讀興趣是課外閱讀指導的關(guān)鍵”。的確，興趣是最好的老師。愛讀書之人都有這樣的感受，興之所至，則不由自主地被書中人物、故事所吸引，廢寢忘食是常事。如若此，何用教師苦口婆心地勸讀、教育？所以，我們的語文組長章秀平老師亦強調(diào)：“首先，要激發(fā)學生的閱讀興趣，不要苛求學生體會到友情的珍貴、懂得感恩等�！�

　　教學有法，但無定法。在以后的課外閱讀指導中，我們應該圍繞“激發(fā)閱讀興趣”這個目標，根據(jù)書籍內(nèi)容的特色，努力尋找興趣點，引導學生進入書的世界。

閱讀指導課評課稿8

　　課外閱讀指導課是一種新的課型，其主要目的就是為了開拓學生文學眼界、激發(fā)學生文學興趣、豐富學生文學積累，這是一種充分展現(xiàn)“以人為本”理念的教育教學行為。

　　面對這種新課型，我們至少應該去思考三個問題：什么叫做“課外閱讀”？“課外閱讀”的特點是什么？如何有效地實施“課外閱讀”？

　　聽了這五節(jié)課，我有了三個感悟：

　　1、“課外閱讀活動”必須要讓學生閱讀精品。

　　2、“課外閱讀活動”必須要教會學生相應的閱讀方法，否則就是“花架子”、“無效勞動”。

　　3、在每一個學生的心里，都存放著求知好學、渴望知識、多讀課外書的‘火藥’，就看你能不能點燃這火藥。”而閱讀指導課就是點燃課外閱讀這“火藥”的導火索。

　　這五位老師執(zhí)教的五節(jié)課，都做到了這幾點，而且做得相當不錯：

　　1、閱讀的都是精品如：安徒生童話、童話故事、成語故事、余光中的鄉(xiāng)愁、曹文軒的《青銅葵花》

　　2、教會學生閱讀方法：魏老師注重指導誦讀時注意節(jié)奏、重音、有感情，詹老師注重指導讓學生邊讀邊畫線做好記號，這一點很重要。通過讀書卡讓學生學會做讀書筆記。教學童話故事時，注重積累、讓學生在讀童話故事中明理。謝老師教會了孩子如何讀整本的書：

　　作者曹文軒在《追隨永恒》中寫道:"能感動孩子們的.東西無非也還是那些東西一一生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫羹和殷殷情愛……感動孩子們的，應是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。"這些都在書中有所體現(xiàn)，都是我們應該引導學生需要追尋的永恒的內(nèi)涵。學生在閱讀過程往往比較難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)涵。

　　謝老師在指導學生閱讀《青銅葵花》的教學中恰到好處的幫助學生發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)涵：他從青銅葵花遭受的苦難和感受到的幸福兩個層面挖掘有關(guān)句子讓學生讀、交流、感悟，學生在閱讀交流中懂得在充滿了天災人禍的歲月里，青銅一家齊心協(xié)力，艱難、困苦而又快樂地生活著。學生讀懂了孩子、朋友之間的友誼，家人之間的親情和人與人之間的愛，讓學生讀懂了鄉(xiāng)村孩子童年的苦難生活。學生也模模糊糊懂得了“每一個時代的人，都有每一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者�！蔽闹凶掷镄虚g充盈著感人肺腑、震撼人心的人間真情，謝老師讓這種真情濕潤著每一位學生的眼睛、震撼著每一位學生的心靈。 所以謝老師已經(jīng)點燃了這根“導火索”，相信在他的指導下，清新而淡雅的“書香”已經(jīng)飄滿他的班級。

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