歷史試卷分析匯編(15篇)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，我們會(huì)經(jīng)常接觸并使用試卷，試卷可以幫助學(xué)�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識(shí)才能。你知道什么樣的試卷才是規(guī)范的嗎？下面是小編為大家收集的歷史試卷分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
歷史試卷分析1
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縱觀(guān)今年期中考試試題，就全卷資料來(lái)看，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難，重點(diǎn)突出；考試的資料個(gè)性細(xì)小，知識(shí)點(diǎn)比較碎�？墒菍W(xué)生考試的卻不是很夢(mèng)想，對(duì)此我做出如下分析：
（二）具體狀況分析
第一題單項(xiàng)選取題大多數(shù)中等生失分比較多所以要想提高及格率，就務(wù)必提高中等生的做單項(xiàng)選取題的潛力，其中大多數(shù)錯(cuò)的是第11小題，臺(tái)灣正式歸為中國(guó)是在哪個(gè)朝代？這個(gè)題大多數(shù)選的是三國(guó)，三國(guó)時(shí)是大陸開(kāi)始和臺(tái)灣交往，答案就應(yīng)是元朝設(shè)立巡檢司后。還有錯(cuò)的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的途徑是什么？就應(yīng)是科舉制，可是因?yàn)槭前慈私贪娴拇鸢甘情_(kāi)科取士，其實(shí)就是科舉制。
第二題考查的是填空題，是平時(shí)的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，第一個(gè)題沒(méi)有講過(guò)，學(xué)生不會(huì)做，被外國(guó)譽(yù)為中國(guó)的'第5大發(fā)明是什么？就應(yīng)是科舉制。也是人教版資料。還有一個(gè)是唐朝的極盛時(shí)期是開(kāi)元盛世。學(xué)生失分最多。
第三題是考查的遼西夏北宋等幾個(gè)國(guó)家建立的狀況，基本常識(shí)，可是也有一少部分學(xué)生答錯(cuò)，這說(shuō)明了有些學(xué)生對(duì)基本常識(shí)也沒(méi)有掌握。
第四題是非選取題，材料分析題，考查了經(jīng)濟(jì)重心南移重要知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)題是重點(diǎn)，可是還是有少部分學(xué)生沒(méi)有答對(duì)，第二個(gè)材料分析是自由發(fā)揮題，學(xué)生答題狀況還能夠，最終一個(gè)材料分析題是大運(yùn)河的開(kāi)鑿。
�。ㄈ┙虒W(xué)反思
對(duì)于本次考試在工作中存在的問(wèn)題，我將會(huì)做出如下改善的措施：
1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要提高學(xué)生做選取題的潛力，多做選取題。
2.務(wù)必注重學(xué)生的背誦狀況，重點(diǎn)查背，基礎(chǔ)知識(shí)務(wù)必要記憶。
3.加大非選取題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做開(kāi)放性的題型。
總之，這次考試較差，爭(zhēng)取下次考試能有大的提高。
歷史試卷分析2
一、試卷評(píng)價(jià)
試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會(huì)的合格人才與勞動(dòng)力的水平測(cè)試，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識(shí)考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對(duì)指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。
從試卷中我們可以看出：
(1)全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀(guān)試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握，而其他題占55%，則側(cè)重考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而五種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測(cè)試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達(dá)能力。
(2)全卷涉及的知識(shí)面廣，且知識(shí)范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級(jí)歷史上冊(cè)教材，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民族、等各個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)，而且知識(shí)范圍的分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就有利于全方位檢測(cè)學(xué)生對(duì)不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識(shí)。
(3)突出了對(duì)學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。同時(shí)材料分析題和論述題又具有較強(qiáng)的綜合性和現(xiàn)實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。
(4)試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的知識(shí)與能力目標(biāo)，靈活考查了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識(shí)內(nèi)容達(dá)70%，側(cè)重考查了學(xué)生多元?dú)v史思維能力。
二、答卷評(píng)述
1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點(diǎn)：一是相當(dāng)一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與記憶，還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來(lái)，而許多學(xué)生只知道死記書(shū)本;二是試題綜合性較強(qiáng)，難度偏高。三是有部分題目超邊了。
2、客觀(guān)試題、基礎(chǔ)知識(shí)試題得分率較高。
3、主觀(guān)試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。
總之，考生在答卷過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的一系列表象，為指導(dǎo)我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析。
三、關(guān)于教研教改的理性思考
20xx八年級(jí)水平測(cè)試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺(jué)到嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的'方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次水平測(cè)試，我們作出了如下理性的思考：
1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導(dǎo)下的歷史教師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間，指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀(guān)察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，從而把新的課程改革推向高潮。
2、熟練把握課標(biāo)和考標(biāo)，高度重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。面對(duì)教考改革的新形勢(shì)，我們應(yīng)以“兩標(biāo)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索：注重中外歷史知識(shí)的有機(jī)滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應(yīng)反復(fù)運(yùn)用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復(fù)中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。
3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動(dòng)活潑地開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，我們只有堅(jiān)定不移地堅(jiān)持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。
歷史試卷分析3
一、試卷說(shuō)明
從總體看試卷，試題覆蓋面廣，能緊扣知識(shí)點(diǎn)，注重在試題類(lèi)型和敘述方式上緊扣書(shū)本、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，側(cè)重于對(duì)學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的考查。題源于教材，試題難度適宜。
二、答題狀況分析
1、從試卷中反映出以下問(wèn)題：選取題滿(mǎn)分20分。出錯(cuò)較多的是基本史實(shí)錯(cuò)誤、歷史概念含糊不清，多在需要記憶的小題。造成這些題失誤的主要原因是學(xué)生知識(shí)掌握不牢固，缺乏相關(guān)歷史知識(shí)的積累，不注重對(duì)有效信息的分析，不能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等等。如4.日本人在杭州設(shè)廠(chǎng)--考查的是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后《馬關(guān)條約》的資料，如最能反映五四運(yùn)動(dòng)資料和性質(zhì)的口號(hào)--外爭(zhēng)國(guó)權(quán)內(nèi)除國(guó)賊
2、第二題：非選取題，本試題總分30分，依舊考察的是學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用。（1）一些同學(xué)審題潛力差不會(huì)審題甚至不仔細(xì)審題。如21題問(wèn)1919年以前中國(guó)學(xué)習(xí)西方政治制度的事件，許多同學(xué)回答的是中共成立，明顯時(shí)間上不對(duì)（2）一些學(xué)生態(tài)度不端正，答題積極性不高，試卷存在超多空白，只做選取題，甚至無(wú)試卷。（3）一些同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，甚至沒(méi)有記憶，如長(zhǎng)征的起止點(diǎn)等。
三、推薦
1．重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
平時(shí)教學(xué)中應(yīng)以課本為主。在考試中，基礎(chǔ)知識(shí)部分是占主體的，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生綜合運(yùn)用，靈活掌握知識(shí)的前提，是學(xué)生取得好成績(jī)的前提。在教學(xué)中務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，反復(fù)訓(xùn)練，以每個(gè)學(xué)生都能熟練地掌握為前提，尤其是對(duì)于學(xué)困生，務(wù)必要讓他們掌握最基礎(chǔ)的'知識(shí)。
2．注重答題技巧的傳授
在平時(shí)的教學(xué)中，務(wù)必要注意訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧，傳授解題方法，尤其是材料題，務(wù)必要多訓(xùn)練多指導(dǎo)，力爭(zhēng)使學(xué)生能夠從容答卷，減少失誤。
3．注意審題潛力的培養(yǎng)
這次考試中，導(dǎo)致失分嚴(yán)重的主要問(wèn)題就是學(xué)生不認(rèn)真審題。在以后的教學(xué)中，多注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，審清題，有的放矢地作答。
4、端正學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度。
沒(méi)有看題就放棄了。所以要端正學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，告訴他們學(xué)習(xí)歷史的簡(jiǎn)便方法，是他們學(xué)習(xí)歷史歡樂(lè)起來(lái)。
歷史試卷分析4
這次期中考試的試題有單項(xiàng)選擇題、材料分析題，每部分都有錯(cuò)題。選擇題以3、6、7、11、13、題做錯(cuò)的人數(shù)較多，審題不清，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)換種方式出現(xiàn)，學(xué)生就不會(huì)運(yùn)用；對(duì)個(gè)別歷史事件的時(shí)間容易混淆。第21題考查的是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，難度適中，大部分學(xué)生答得不錯(cuò)。第22題考查的是1901-1921年的幾個(gè)歷史事件，前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生還是可以做出來(lái)的，第三、四個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生的理解能力，難度較大。第23題考查的是第二單元的知識(shí)點(diǎn)，這部分學(xué)生做的一般，主要是審題不清楚。第24題考查的是第三單元的內(nèi)容，第2、5個(gè)問(wèn)題的難度較大，大部分學(xué)生沒(méi)有完成，學(xué)生失分非常嚴(yán)重。
問(wèn)題和分析
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是失分的主要原因。本次試題基礎(chǔ)題占一半，容易題占一半左右，從答題情況看，材料題失分相對(duì)較多，主要原因是基礎(chǔ)不扎實(shí)，課本知識(shí)掌握不夠。
2、教師課堂雖對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)花足功夫，細(xì)致講解，重復(fù)強(qiáng)調(diào)。但課后，由于學(xué)生沒(méi)能自覺(jué)及時(shí)做好復(fù)習(xí)，練習(xí)鞏固，使學(xué)生知識(shí)消化不良，課本基礎(chǔ)知識(shí)不熟悉或理解不透甚至混亂，沒(méi)能在理解的基礎(chǔ)上做好適當(dāng)?shù)腵識(shí)記，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。
3、學(xué)生考試過(guò)程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問(wèn)題，導(dǎo)致知識(shí)無(wú)法得以有效運(yùn)用，客觀(guān)題失誤頻頻；主觀(guān)題有一部分學(xué)生語(yǔ)言表述不規(guī)范，要點(diǎn)不突出，邏輯性不強(qiáng)；
閱讀不認(rèn)真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生了解的少，得分不多。
改進(jìn)措施
1、繼續(xù)抓基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)。
2、放慢新授課的速度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收達(dá)到更好的效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、概括、理解、分析問(wèn)題的能力。
4、考試作業(yè)的批改，評(píng)講要及時(shí)，應(yīng)注意審題技巧，答題規(guī)范性等問(wèn)題的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)癥下藥，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是鞏固和理解知識(shí)點(diǎn)的必備途徑。
5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)筆記。
歷史試卷分析5
一、試題分析
本次試題考察范圍必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ，沒(méi)有選考內(nèi)容，難度明顯比上次丹東試題簡(jiǎn)單。但試卷在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，仍注重能力立意，知識(shí)與能力緊密結(jié)合。選擇題幾乎都是材料型，創(chuàng)設(shè)新的情境，注重考察知識(shí)的靈活運(yùn)用及遷移能力。四道非選擇題也都將材料與教材結(jié)合設(shè)問(wèn)，突出主線(xiàn)與重點(diǎn)知識(shí)的考察。但個(gè)別設(shè)問(wèn)存在分?jǐn)?shù)不明確，導(dǎo)致學(xué)生答題時(shí)，側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差，失分較多。
二、學(xué)生答題情況
�。ㄒ唬┝咙c(diǎn)：學(xué)年總平均分64.7分，90分以上三人，3年17班80分以上19人，這是相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)，充分說(shuō)明我們前一段復(fù)習(xí)是卓有成效的，復(fù)習(xí)方法和策略是對(duì)路的，是對(duì)我們前一段教學(xué)的極大肯定和鼓舞。
�。ǘ┐嬖诘腵問(wèn)題：
1、選擇題：第一：審題不細(xì)，比如時(shí)間沒(méi)看準(zhǔn)，正確和錯(cuò)誤看馬虎。
第二：基礎(chǔ)知識(shí)記得不牢固，分不清哪段時(shí)間出現(xiàn)的史實(shí)。
第三：材料看不懂或不會(huì)看、抓不住關(guān)鍵詞。
2、非選擇題：第一：審題馬虎，出現(xiàn)落問(wèn)現(xiàn)象。
第二：閱讀提取信息能力較差：如不能準(zhǔn)確歸納概括，只盲目翻譯原文。
第三：知識(shí)遷移、靈活運(yùn)用能力較差，不能判斷考查的知識(shí)點(diǎn)并與教材有機(jī)結(jié)合。第四：語(yǔ)言不夠規(guī)范、字跡不夠工整，條理不夠清楚。
三、教學(xué)改進(jìn)措施
1、對(duì)試卷及考試情況進(jìn)行及時(shí)講評(píng)，注重講方法、講問(wèn)題、與教材知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，邊講解邊提問(wèn)，力爭(zhēng)舉一反三。抓住每班亮點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立分分必爭(zhēng)、高考必勝的信心。
2、繼續(xù)貫徹以往復(fù)習(xí)思路：先建構(gòu)每單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，再據(jù)課標(biāo)要求夯實(shí)每課知識(shí)點(diǎn)，最后進(jìn)行針對(duì)性鞏固和訓(xùn)練，形成良好的復(fù)習(xí)思維習(xí)慣。
3、針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的最大問(wèn)題——遺忘，堅(jiān)持背、講、問(wèn)、練緊密結(jié)合。背就是基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)；講就是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講結(jié)合點(diǎn)、講聯(lián)系點(diǎn)；問(wèn)就是反復(fù)提問(wèn)，不厭其煩地提問(wèn)，幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化記憶。否則課堂上會(huì)了，下課就忘了；昨天會(huì)了，今天就忘了。練就是進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，一個(gè)考點(diǎn)一練，一個(gè)單元一練，一周精選一套綜合習(xí)題一練（12道選擇題，2道非選擇題），既可鞏固知識(shí)、防止遺忘，又可訓(xùn)練思維和方法。練后既可面批，又可抽批。堅(jiān)持練后必講，講后必問(wèn)，問(wèn)寫(xiě)結(jié)合。講題時(shí)著重講方法：選擇題強(qiáng)調(diào)要審時(shí)間、審空間、審關(guān)鍵詞，注意使用排除法；非選擇題強(qiáng)調(diào)五大步驟：第一步：帶著設(shè)問(wèn)看材料，節(jié)省時(shí)間，有的放矢。第二步：將問(wèn)題拆分到最小單元，防止落問(wèn)。第三步：判斷思維方向和考查的知識(shí)點(diǎn)，明確答案來(lái)源；第四步：榨盡材料，一句一句看材料（按。；、、、劃分）邊看邊畫(huà)，防止遺漏信息。第五步：梳理思路，組織答案。要一問(wèn)一答，語(yǔ)言規(guī)范，條理清楚，字跡工整。做題時(shí)先在腦海里過(guò)思路，再引導(dǎo)學(xué)生一步一步去做，逐漸熟中生巧，事半功倍。
4、針對(duì)歷史學(xué)科成績(jī)?nèi)惩鹊耐瑢W(xué)（特別是尖子生），要拿到試卷細(xì)致分析，面對(duì)面溝通，共同查找原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找突破改進(jìn)的方法。平時(shí)上課時(shí)也要多提問(wèn)，多督促。
5、為迎接期末考試，我們歷史老師要與地理、政治老師溝通配合進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉高考模式，把握時(shí)間，提高答題速度。
最后，我相信在學(xué)年領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下、我們組內(nèi)三位老師同心協(xié)力、共同努力下，一定會(huì)取得更好的成績(jī)！
歷史試卷分析6
不論從事何種工作，如果要想做出高效、實(shí)效，務(wù)必先從自身的工作計(jì)劃開(kāi)始。有了計(jì)劃，才不致于使自己思想迷茫。下文為您準(zhǔn)備了初一期中歷史試卷分析。
一、參考人數(shù)：
參加此次月考的兩個(gè)班共有106人，缺考二人。
二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)：
兩個(gè)班的及格人數(shù)62人，及格率61.76%，優(yōu)秀率25.49%。最高分98，最低分24分。總體來(lái)說(shuō)，此次考試成績(jī)比第一次月考有所進(jìn)步。
三、試卷分析：
1、試卷類(lèi)型：本次考試為閉卷，其中單選題25題，分值為50分;問(wèn)答題4題，分值為50分。
2、試題特點(diǎn)：試卷題目中，容易題約占75%，中檔題20%，稍難題占5%，總體偏易。根據(jù)本校初一年級(jí)的總體教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生掌握水平，本次月考試卷注重對(duì)學(xué)生基本能力的考查，特別是學(xué)生的識(shí)記理解能力，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的能力。鑒于農(nóng)村中學(xué)初一學(xué)生知識(shí)面較窄的狀況，材料均直接從教材上選取，主要是考學(xué)生對(duì)課本的熟悉程度和歸納概括能力，適當(dāng)?shù)厣婕傲藢?duì)學(xué)生分析歸納能力的考查。設(shè)問(wèn)跨度較小，涉及知識(shí)點(diǎn)較少，主要以七年級(jí)歷史下冊(cè)1-14課的.內(nèi)容為主。
3、暴露問(wèn)題：
(1)基本概念記憶不準(zhǔn)確。學(xué)生基本歷史概念掌握不好，易混點(diǎn)區(qū)分不清。概念，是學(xué)習(xí)歷史的基本要素之一，無(wú)數(shù)個(gè)概念、知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了我們所學(xué)的一本歷史書(shū)。試題對(duì)概念的考查基本上是直問(wèn)直答，沒(méi)有設(shè)太多難點(diǎn)。對(duì)分析能力的考查最后也歸于基本概念，仍然是在比較淺的層面上提問(wèn)。整張?jiān)嚲碛?0%都屬于基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的考查，但仍有許多同學(xué)做錯(cuò)，說(shuō)明在記憶方面學(xué)生仍沒(méi)有下足功夫，僅憑大致的印象和常識(shí)難以應(yīng)付全部題目。
(2)歷史思維能力欠缺問(wèn)答題是學(xué)生的弱項(xiàng)，考試時(shí)失分很多。歷史學(xué)習(xí)要求學(xué)生能用辯證的歷史的思維來(lái)思考問(wèn)題，分析歷史事件要放在特定的歷史背景下，更要放在整個(gè)歷史發(fā)展的過(guò)程中，做到具體問(wèn)題具體分析，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。大部分初一年級(jí)學(xué)生缺乏歷史思維能力，且從材料中獲取信息，概括歸納能力差，在答題時(shí)表現(xiàn)為凌亂、啰嗦、不完整，造成失分，就失在不能從材料中提取有效信息，而是憑主觀(guān)意向隨意答題。
四、教學(xué)反思
1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，講授新課時(shí)注意細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)則要突出重難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶能力的訓(xùn)練。
2、豐富學(xué)生課外知識(shí)，充分利用圖書(shū)室的課外讀物，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，課上也可適當(dāng)將講一些與課文有關(guān)的小故事。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，授人以魚(yú)不如授人以漁，除了完成對(duì)課本知識(shí)的講解，要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀(guān)，對(duì)史料的分析能力，答題時(shí)分析歸納，組織語(yǔ)言的能力。
歷史試卷分析7
〔一〕根本狀況
縱觀(guān)今年期中考試試題，就全卷資料來(lái)看，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難，重點(diǎn)突出；考試的資料個(gè)性細(xì)小，知識(shí)點(diǎn)比較碎。但是學(xué)生考試的卻不是很理想，對(duì)此我做出如下分析：
〔二〕具體狀況分析
第一題單項(xiàng)選取題大多數(shù)中等生失分比較多所以要想提高及格率，就務(wù)必提高中等生的做單項(xiàng)選取題的潛力，其多數(shù)錯(cuò)的是第11小題，正式歸為中國(guó)是在哪個(gè)朝代。這個(gè)題大多數(shù)選的是三國(guó)，三國(guó)時(shí)是大陸開(kāi)場(chǎng)和交往，答案就應(yīng)是元朝設(shè)立巡檢司后。還有錯(cuò)的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的途徑是什么。就應(yīng)是科舉制，但是因?yàn)槭前慈私贪娴拇鸢甘情_(kāi)科取士，其實(shí)就是科舉制。
第二題考察的是填空題，是平時(shí)的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，第一個(gè)題沒(méi)有講過(guò)，學(xué)生不會(huì)做，被外國(guó)譽(yù)為中國(guó)的第5大創(chuàng)造是什么。就應(yīng)是科舉制。也是人教版資料。還有一個(gè)是唐朝的極盛時(shí)期是開(kāi)元盛世。學(xué)生失分最多。
第三題是考察的遼西夏北宋等幾個(gè)國(guó)家建立的狀況，根本常識(shí)，但是也有一少局部學(xué)生答錯(cuò)，這說(shuō)明了有些學(xué)生對(duì)根本常識(shí)也沒(méi)有掌握。
第四題是非選取題，材料分析題，考察了經(jīng)濟(jì)重心南移重要知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)題是重點(diǎn)，但是還是有少局部學(xué)生沒(méi)有答對(duì)，第二個(gè)材料分析是自由發(fā)揮題，學(xué)生答題狀況還能夠，最后一個(gè)材料分析題是大運(yùn)河的開(kāi)鑿。
〔三〕教學(xué)反思
對(duì)于本次考試在工作中存在的問(wèn)題，我將會(huì)做出如下改善的`措施：
1、注重根底知識(shí)的掌握，要提高學(xué)生做選取題的潛力，多做選取題。
2、務(wù)必注重學(xué)生的背誦狀況，重點(diǎn)查背，根底知識(shí)務(wù)必要記憶。
3、加大非選取題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做開(kāi)放性的題型。
總之，這次考試較差，爭(zhēng)取下次考試能有大的進(jìn)步。
歷史試卷分析8
歷史期中考試已經(jīng)結(jié)束了，為了在以后的教學(xué)和考試中取的進(jìn)步特對(duì)本次考試做如分析：
1.試題不僅考查學(xué)生的歷史知識(shí)、歷史基本線(xiàn)索和脈絡(luò)，還要考查與學(xué)生相關(guān)的社會(huì)生活實(shí)踐以及自身的情感體驗(yàn)，以有利于學(xué)生價(jià)值觀(guān)轉(zhuǎn)變和人文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)歷史課程獨(dú)特的情感教育功能。
2.歷史試卷題目呈現(xiàn)方式生動(dòng)活潑，從學(xué)生的興趣入手，內(nèi)容、版式對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)吸引力，新穎別致，一返過(guò)去題目枯燥、單一、死板的特點(diǎn)。學(xué)生看到題目后好奇、親切、自然，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
3.試題內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和《歷史教學(xué)大綱》、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)，目的是使學(xué)生掌握廣而淺的歷史知識(shí)。
4.九年級(jí)試卷分析概況：
選擇題題型特點(diǎn)：1、覆蓋面廣：20道選擇題涉及16課的基本知識(shí)。內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事、民族關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域。2、注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標(biāo)要求掌握的歷史知識(shí)。3、注重知識(shí)的'遷移，考查學(xué)生的對(duì)比分析能力。將同類(lèi)歷史知識(shí)或前后相關(guān)的歷史知識(shí)羅列在一起，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)系、比較和分析能力。如第2、3、6、20題。
原因分析：本題得分率較高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況較好。失分最高的是第6題，造成該題失誤的主要原因是學(xué)生對(duì)題干不理解，不明白提示的意義，題干所提示的內(nèi)容學(xué)生了解不太清楚。其次是第7題、第11題、第13題，失誤原因：一是在學(xué)習(xí)新課時(shí)不求甚解，對(duì)有些歷史事實(shí)似是而非，；二是對(duì)一些抽象的概念性較強(qiáng)的歷史知識(shí)不太理解。三是不注重有效信息的分析，缺乏相關(guān)歷史知識(shí)的積累，如第6題。
材料分析題，做的不是很好，學(xué)生有一種陌生的感覺(jué)，根本不知道這些材料和誰(shuí)有關(guān)系，所以做的時(shí)候就無(wú)從下手。追其原因是平時(shí)“讀書(shū)”的習(xí)慣還未養(yǎng)成，積累的興趣還不高。從這一題可以看出，學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容的能力不怎么樣。
問(wèn)答題得分情況也不是很理想，主要原因是不會(huì)歸納總結(jié)，例如問(wèn)毛澤東為什么到農(nóng)村建立根據(jù)地回答的不是很全面。甚至有的學(xué)生不知道該如何著手。
暴露出來(lái)的問(wèn)題是理解僅停留在一個(gè)較低的層面上，由淺入深的探究式的學(xué)習(xí)能力是有缺陷的。
還暴露出一個(gè)問(wèn)題，就是寫(xiě)錯(cuò)別字，“玻利瓦爾”的“利”好多學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)，部分學(xué)生的卷面不整潔
5、工作建議及構(gòu)思：
1教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
2教師重視學(xué)習(xí)，深入研究探究教學(xué)。
3在學(xué)習(xí)中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多問(wèn)、多探討，強(qiáng)化口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而達(dá)到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，力求全面培養(yǎng)學(xué)生。
4加大閱讀理解的訓(xùn)練，提高學(xué)生答題技巧，平時(shí)注意糾正錯(cuò)別字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
當(dāng)前教師亟應(yīng)克服的問(wèn)題：教師以自我為中心，只重知識(shí)傳授，滿(mǎn)堂灌；嚴(yán)重忽視能力的培養(yǎng)或缺乏培養(yǎng)能力的方法和手段；思想教育空洞落后，脫離實(shí)際，沒(méi)有針對(duì)性。講課枯燥沒(méi)有激發(fā)（或保護(hù)）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。嚴(yán)重忽視地圖、插圖等的運(yùn)用。
歷史試卷分析9
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縱觀(guān)今年期中考試試題，就全卷內(nèi)容來(lái)看，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難，重點(diǎn)突出；考試的內(nèi)容特別細(xì)小，知識(shí)點(diǎn)比較碎。但是學(xué)生考試的卻不是很理想，對(duì)此我做出如下分析：
�。ǘ┚唧w情況分析
第一題單項(xiàng)選擇題大多數(shù)中等生失分比較多所以要想提高及格率，就必須提高中等生的做單項(xiàng)選擇題的能力，其中大多數(shù)錯(cuò)的是第11小題，臺(tái)灣正式歸為中國(guó)是在哪個(gè)朝代？這個(gè)題大多數(shù)選的是三國(guó)，三國(guó)時(shí)是大陸開(kāi)始和臺(tái)灣交往，答案應(yīng)該是元朝設(shè)立巡檢司后。還有錯(cuò)的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的.途徑是什么？應(yīng)該是科舉制，但是因?yàn)槭前慈私贪娴拇鸢甘情_(kāi)科取士，其實(shí)就是科舉制。
第二題考查的是填空題，是平時(shí)的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，第一個(gè)題沒(méi)有講過(guò)，學(xué)生不會(huì)做，被外國(guó)譽(yù)為中國(guó)的第5大發(fā)明是什么？應(yīng)該是科舉制。也是人教版內(nèi)容。還有一個(gè)是唐朝的極盛時(shí)期是開(kāi)元盛世。學(xué)生失分最多。
第三題是考查的遼西夏北宋等幾個(gè)國(guó)家建立的情況，基本常識(shí)，但是也有一少部分學(xué)生答錯(cuò)，這說(shuō)明了有些學(xué)生對(duì)基本常識(shí)也沒(méi)有掌握。
第四題是非選擇題，材料分析題，考查了經(jīng)濟(jì)重心南移重要知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)題是重點(diǎn)，可是還是有少部分學(xué)生沒(méi)有答對(duì)，第二個(gè)材料分析是自由發(fā)揮題，學(xué)生答題情況還可以，最后一個(gè)材料分析題是大運(yùn)河的開(kāi)鑿。
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對(duì)于本次考試在工作中存在的問(wèn)題，我將會(huì)做出如下改進(jìn)的措施：
1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要提高學(xué)生做選擇題的能力，多做選擇題。
2.一定注重學(xué)生的背誦情況，重點(diǎn)查背，基礎(chǔ)知識(shí)一定要記憶。
3.加大非選擇題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做開(kāi)放性的題型。
總之，這次考試較差，爭(zhēng)取下次考試能有大的進(jìn)步。
歷史試卷分析10
一、試卷分析
總的來(lái)說(shuō)，這是一份質(zhì)量較高的試卷。
二、學(xué)生答題狀況分析
學(xué)生答題狀況總體上不是太好，主要表現(xiàn)為尚未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣；根底知識(shí)有些薄弱；缺乏深入思考問(wèn)題的潛力等。下面就各題狀況做一簡(jiǎn)單分析：
第一大題選取題總分值40分，學(xué)生一般得分在30—36。其中3、9、13小題錯(cuò)的學(xué)生最多。
第二大題簡(jiǎn)答題總分值16分，學(xué)生一般得分在13—16分�？傮w上較好。
第五大題探究題總分值16分，學(xué)生一般得分在10—14分。此題表達(dá)出較大的差異性。學(xué)生的答題狀況出現(xiàn)明顯的兩級(jí)分化。其中，1、3問(wèn)聯(lián)系最為密切且分值均較大，學(xué)生要答對(duì)根本上兩題都對(duì)，要錯(cuò)都錯(cuò)。這是造成兩級(jí)分化的一個(gè)重要原因。
三、整改措施
第一，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，逐步提高學(xué)生思考問(wèn)題的潛力。
第二，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的`各個(gè)環(huán)節(jié)入手，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
第三，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步重視根底知識(shí)的穩(wěn)固，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系，以方便學(xué)生梳理知識(shí)。
歷史試卷分析11
一、文綜試卷中歷史試題總體評(píng)價(jià)
1、題型根本穩(wěn)定，知識(shí)布局合理，難易度把握較好：選取題以史料形式出現(xiàn)，非選取題的考察資料以小專(zhuān)題知識(shí)為主線(xiàn)進(jìn)展綜合整合、采用層層遞進(jìn)的小問(wèn)題設(shè)置，注重新情境下的問(wèn)題解決潛力的考察。知識(shí)布局合理：考察圍涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，試卷難易度把握較好，問(wèn)題設(shè)置有梯度。
2、表達(dá)高考的方向：從知識(shí)立意向潛力立意轉(zhuǎn)化。注重根底知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的.靈活運(yùn)用與遷移；材料分析題注重材料的鮮活性，有圖片資源的運(yùn)用；問(wèn)題設(shè)計(jì)有務(wù)必的開(kāi)放性〔如40題第4小問(wèn)〕。
3、較好地把握宏觀(guān)與微觀(guān)、理性與感性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合：如意識(shí)形態(tài)與客觀(guān)存在的關(guān)系、對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)等。
4、注意史學(xué)研究的新成果、注意教材新增加的資料與提法〔如30題〕
二、教學(xué)推薦
1、加強(qiáng)歷史概念的辨析與運(yùn)用訓(xùn)練。
2、加強(qiáng)知識(shí)的梳理、探究、變通與整合，加強(qiáng)高三最后階段復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。
3、認(rèn)真研究20xx年高考考試說(shuō)明與高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握考改方向。
〔1〕認(rèn)真研究20xx年考試說(shuō)明，務(wù)必要吃透考綱，對(duì)照20xx年說(shuō)明，做到心中有底。
〔2〕研究20xx年新教材高考模擬試題，領(lǐng)悟高考動(dòng)向與潛力要求。
〔3〕嘗試以新課標(biāo)模塊為指導(dǎo)方向的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，尤其是一些新的思想與新提法。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，更大程度提升學(xué)生的最近開(kāi)展區(qū)。
如每一次測(cè)試后，對(duì)學(xué)生答題狀況作一統(tǒng)計(jì)分析，找出存在的問(wèn)題：知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是否構(gòu)成、分析問(wèn)題是否較窄、新情境下運(yùn)用知識(shí)潛力是否較弱、知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是否停留在微觀(guān)外表、主干知識(shí)是否宏觀(guān)把握等，此后教師對(duì)教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度上開(kāi)展思維。
5、繼續(xù)加強(qiáng)解題方法、審題角度分析的講解與滲透，講與練相結(jié)合。
6、加強(qiáng)備課組的分工與協(xié)作。
歷史試卷分析12
(一)基本情況
今年的期中考試試題，就全卷內(nèi)容來(lái)看，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難，重點(diǎn)突出;考試的內(nèi)容細(xì)小，知識(shí)點(diǎn)比較碎。學(xué)生考試的成績(jī)還比較理想，對(duì)此我做出如下分析：
(二)具體情況分析
第一題單項(xiàng)選擇題，大多數(shù)中等生失分比較多，所以要想提高及格率，就必須提高中等生的做單項(xiàng)選擇題的`能力。其中大多數(shù)錯(cuò)的是第15小題，北宋與南宋的關(guān)系相似于哪一組?應(yīng)該是西晉與東晉;還有錯(cuò)的最多的是第6小題，唐初出現(xiàn)貞觀(guān)之治和開(kāi)元盛世的突出原因?應(yīng)該是順應(yīng)歷史潮流和人民的意愿。第二題考查的是連線(xiàn)題，學(xué)生答得也很好。
第三題考查的是填空題，是平時(shí)的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，都做過(guò)很多遍了，因此學(xué)生答得都比較好。
第四題是材料分析題，都是基本知識(shí)，但是也有一部分學(xué)生答錯(cuò)，這說(shuō)明了有些學(xué)生對(duì)基本常識(shí)也沒(méi)有掌握�？疾榱颂拼拿褡逭咭约拔鋭t天和唐玄宗的統(tǒng)治措施等重要知識(shí)點(diǎn)，這部分是重點(diǎn)，可是還是有少部分學(xué)生沒(méi)有答對(duì);第二個(gè)材料分析是識(shí)圖題，學(xué)生答題情況還可以，最后一個(gè)材料分析題是探究題，也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生答題情況也比較好。
(三)教學(xué)反思
對(duì)于本次考試在工作中存在的問(wèn)題，我將會(huì)做出如下改進(jìn)的措施：
1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要提高學(xué)生做選擇題的能力，多做選擇題;
2.一定注重學(xué)生的背誦情況，重點(diǎn)查背，基礎(chǔ)知識(shí)一定要記憶;
3.加大材料分析題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做開(kāi)放性的題型。
總之，這次考試較差，爭(zhēng)取下次考試能有大的進(jìn)步。
歷史試卷分析13
一試題評(píng)價(jià)
高一歷史期中試卷緊扣教材及學(xué)考考點(diǎn)，試題難易接近于學(xué)考題難度，選擇題分布較合理，但第三，四單元的選擇題較少，涵蓋了必修三前四單元大部分知識(shí)點(diǎn)。側(cè)重考察學(xué)生的識(shí)記以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、歸納、分析及應(yīng)用能力。通過(guò)測(cè)試本試卷的及格率為百分之二十五左右。
二試卷分析（抽兩個(gè)考場(chǎng)缺考3人共57份樣卷）
較低7、14、17、24題，其中第7基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)；題出錯(cuò)的達(dá)到33人，14題出錯(cuò)的選擇題25小題共50知識(shí)的聯(lián)系比較遷達(dá)到37人，17題出錯(cuò)人數(shù)達(dá)到分；最高分44分，移能力差，部分題分43人，24人出錯(cuò)人數(shù)達(dá)到40人。最低分6分析題干時(shí)理解不到較好1、2、3、4、8、9、15、18、位21、22題基礎(chǔ)知識(shí)把握不牢最高13分，最低1分，平均分固，對(duì)教材知識(shí)不熟26題，19分7.63，得分率是百分之四十點(diǎn)一悉，不能正確分析概括史料，不會(huì)從材料里提煉有效信息審題不準(zhǔn)，不能找到非選關(guān)鍵詞句和做題的最高9分，最低0分，平均分4.79，擇題27題，13分突破口，知識(shí)遷移能得分率百分之三十六點(diǎn)八共40力欠缺，知識(shí)體系混分部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)把握不牢固，答題過(guò)最高14分，最低2分，平均分程中答案俗語(yǔ)太多，28題，18分9.35，得分率是百分之五十一點(diǎn)不能準(zhǔn)確答出歷史專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。
三突出問(wèn)題
1在平時(shí)歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生思想上不夠重視，行動(dòng)上不落實(shí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)把握不牢固
2材料理解偏差，審題不準(zhǔn)，不能找到關(guān)鍵詞句和做題的突破口，知識(shí)遷移能力欠缺，知識(shí)體系混亂
3部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)把握不牢固，答題過(guò)程中答案俗語(yǔ)太多，不能準(zhǔn)確答出歷史專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)
四整改措施
1針對(duì)思想不重視的學(xué)生，多和學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的現(xiàn)狀，必須要在平時(shí)教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記基礎(chǔ)史實(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，運(yùn)用與拓展知識(shí)。每堂課的小結(jié)部分再?gòu)?qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。
2加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)，向?qū)W生提出復(fù)習(xí)要求，這包括課堂上的要求以及課堂作業(yè)的要求。每一單元學(xué)完之后，出一些測(cè)試題，多多鍛煉學(xué)生的卷面答題能力。
3針對(duì)學(xué)生歸納概括運(yùn)用能力不強(qiáng)知識(shí)遷移能力不強(qiáng)的問(wèn)題，為此在復(fù)習(xí)時(shí)注重基礎(chǔ)史實(shí)記憶的同時(shí)，也要注重適當(dāng)試題的訓(xùn)練，特別是要進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)審題與答題，引導(dǎo)學(xué)生找到材料題中的關(guān)鍵字詞句和突破口，使學(xué)生把握一定的答題技巧，然后加以練習(xí)題的訓(xùn)練。
歷史試卷分析反思5
考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地安排下半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，在此特對(duì)期中歷史試卷的.考試情況進(jìn)行分析。
七年級(jí)歷史試卷共三道題，分別為單選題、材料分析題、問(wèn)答題，共計(jì)100分。就試卷難易程度來(lái)說(shuō)，這張卷子難易度適中。具體分析如下：
第一題為選擇題，主要考核的就是學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況�；A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)包括這些：課本上的圖文如4題，考核唐朝都城長(zhǎng)安的城市平面圖；文本中每一課的具有總結(jié)性的小標(biāo)題如3題，唐太宗奠定貞觀(guān)之治的兩大基石是虛心納諫、知人善任；還考查了相關(guān)的歷史典故：黃袍加身，杯酒釋兵權(quán)與哪個(gè)有關(guān)？總的來(lái)說(shuō)，選擇題的難度并不大。盡管試卷難度不大，學(xué)生的答題情況并不理想。出現(xiàn)這種情況很重要一個(gè)原因是學(xué)生根本不重視這么課程，作為這么課程的任課教師，我認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法是很正常的。本人認(rèn)為，任課老師再兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生手頭沒(méi)有配套的練習(xí)，這都很難讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)這們課程。因此借這個(gè)機(jī)會(huì)我想跟領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)說(shuō)我的心聲：給七年級(jí)的政、史、地、生都配上相應(yīng)的資料吧。其次就是任課教師教學(xué)任務(wù)沒(méi)有落到實(shí)處即沒(méi)有適量的練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。
第二答題共兩個(gè)小題：第1題，考查的是中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)學(xué)生并不陌生，但材料是以圖表的形式展現(xiàn)的，由于學(xué)生還沒(méi)有具備一定的分析圖表的能力，加之學(xué)生根本沒(méi)有識(shí)記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因而這道題的答題情況非常的糟糕。第2小題，考查的是隋朝大運(yùn)河的知識(shí)。試題給出大運(yùn)河的圖片，結(jié)合圖片來(lái)答題。這題考查的也是課本的基礎(chǔ)知識(shí)，最后一個(gè)問(wèn)題屬于開(kāi)放性試題，學(xué)生可以自由的發(fā)揮。因而這張卷子在一定程度上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)越性即學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的看法。就學(xué)生答題的情況分析，這道題的得分率不是很高，能夠難道一半分?jǐn)?shù)的同學(xué)不到一半的學(xué)生�；谶@樣的現(xiàn)實(shí)，在接下來(lái)的教學(xué)中，我得調(diào)整自己的方法。
第三題為問(wèn)答題即從政治、經(jīng)濟(jì)等方面分析唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮的因素主要有哪些?就題目來(lái)看，難度并不大，聰明的孩子能夠從試卷中找到現(xiàn)成的答案。值得高興的是，這道題大部分學(xué)生都動(dòng)手寫(xiě)了，不再給老師留空白卷子。這道題12分，我認(rèn)為這么大的分值，就單單一個(gè)問(wèn)題，這不利于七年級(jí)的學(xué)生得分，希望以后七年級(jí)的最后一題能夠分成幾個(gè)小題來(lái)分析。
關(guān)于這次測(cè)驗(yàn)，學(xué)生的成績(jī)分布主要有以下情況：
七年級(jí)三個(gè)班的歷史科目及格率均不到百分之五十，每班的優(yōu)秀率均不足百分之二十。面對(duì)這樣的成績(jī)，作為任課老師，我將采取一定措施，努力提高學(xué)生的歷史成績(jī)。
歷史試卷分析14
一、試卷特點(diǎn)及分析：
1.立足基礎(chǔ)，重視主體
本套歷史試題遵循八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干資料的考查，試題靈活且易于入手。第一題選取題共15個(gè)小題（每小題1分），占總分的30%，覆蓋面較全難度適中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解及運(yùn)用；大部分題目透過(guò)創(chuàng)設(shè)的歷史情景，考查學(xué)生知識(shí)理解和知識(shí)遷移潛力。第二題為簡(jiǎn)答題，共15分，占總分的30%：第1題設(shè)問(wèn)明確，答案唯一，重視知識(shí)的認(rèn)知和潛力再現(xiàn)；第2題題型新穎，共設(shè)置有3個(gè)小題，有務(wù)必梯度和難度，重視對(duì)學(xué)生審題潛力的考查。第三題材料分析題共20分，占總分的40%：給出了三個(gè)材料，設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題。能夠說(shuō)是一個(gè)綜合題，主要考查學(xué)生歷史知識(shí)的再現(xiàn)潛力，歷史的空間思維潛力，知識(shí)遷移潛力。設(shè)問(wèn)由淺及深，貼合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維水平。
2.堅(jiān)持注重培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，有效體現(xiàn)了新課改要求的三維一體目標(biāo)
歷史學(xué)科的主要功能之一就是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。選取題第10題，11題，13題等題的設(shè)置正是要求學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，受到思想的熏陶和啟迪。
3.體現(xiàn)學(xué)科性，突出論從史出的學(xué)科特點(diǎn)
注重考查學(xué)生閱讀歷史材料，從中獲取和運(yùn)用有效信息的潛力。強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科用史實(shí)說(shuō)話(huà)，論從史出的原則是這套試題的一個(gè)突出特點(diǎn)。如：17題中第1小題，第3小題的設(shè)置，圖示材料與問(wèn)題之間關(guān)系緊密，考查了學(xué)生閱讀理解材料的潛力，這對(duì)今后的歷史教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。 總之，這套試題注重課本，重視基礎(chǔ)，更重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)該學(xué)科識(shí)記資料的掌握。雖然具有靈活，新穎的特點(diǎn)，但只要識(shí)記準(zhǔn)確，學(xué)生都能夠準(zhǔn)確應(yīng)答。
二、學(xué)生答題狀況分析
學(xué)生整體考的差，及格學(xué)生占不到30%，絕大多數(shù)學(xué)生成績(jī)?cè)?0分左右，部分學(xué)生得分出現(xiàn)個(gè)位數(shù)，甚至有的一分的學(xué)生，真讓人難以想象。就整體而言：第一題得分在7-10分之間的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的35%，得分在12-15分之間的學(xué)生約占15%，還有一半學(xué)生得分在7分以下；第二題（示圖）材料題，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有讀懂材料，失分尤為嚴(yán)重。一半以上學(xué)生該題沒(méi)有得分；第三題材料分析題，僅有10%-20%的學(xué)生得了分，但答案不夠準(zhǔn)確完整，所以得分不高。
三、兩點(diǎn)推薦
1.加強(qiáng)雙基教學(xué)，突出“三維”目標(biāo)
基礎(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”。在課改的探索過(guò)程中，要防止出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)潛力，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的傾向。歷史知識(shí)的傳播是歷史教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，歷史知識(shí)的掌握是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)科潛力的條件，所以應(yīng)讓學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的歷史知識(shí)。課堂復(fù)習(xí)要突出基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，僅有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也就基本上掌握了重點(diǎn)知識(shí)。能夠說(shuō)，八年級(jí)歷史學(xué)科資料都是基礎(chǔ)也都是重點(diǎn)，八年級(jí)歷史教學(xué)更應(yīng)注重基礎(chǔ)，注重課本。目前的考試反對(duì)的是過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)記，反對(duì)死記硬背，但絕不是不要識(shí)記。熟悉課本并有務(wù)必的識(shí)記是必要的，這也是此刻考試要求的。如果課本知識(shí)不熟悉，沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就根本無(wú)從作答試卷。
2.端正態(tài)度，明確目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力
我覺(jué)得在培養(yǎng)良好習(xí)慣的`同時(shí)要擺正態(tài)度，明確目標(biāo)。從這次考試得分來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確，因而學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)比較浮躁，課本沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，才導(dǎo)致如此結(jié)果。
歷史知識(shí)需要記憶，更需要理解和融會(huì)貫通。歷史教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣以及正確的歷史思維習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，用好教材和社會(huì)生活素材，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識(shí)別信息、獲取信息的潛力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的習(xí)慣；提高分析問(wèn)題的針對(duì)性、準(zhǔn)確性和全面性。僅有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其明確目標(biāo)，端正態(tài)度，才能使歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。
總體來(lái)看，試卷設(shè)置全面實(shí)效，命題角度靈活，提問(wèn)新穎，對(duì)今后命題設(shè)計(jì)和歷史教學(xué)具有務(wù)必的指導(dǎo)性。
歷史試卷分析15
一、成績(jī)分析
本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項(xiàng)選擇題共25小題（每小題2分，計(jì)50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個(gè)試卷分?jǐn)?shù)的50%。試題從總體上體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的運(yùn)用。
1601班參加考試人數(shù)為18人，平均分為77分，及格人數(shù)15人，及格率83%，比期中考試有所提高。
二、存在問(wèn)題
高二歷史教學(xué)，說(shuō)到底就是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。只有在高二掌握了歷史學(xué)習(xí)的最基本知識(shí)和基本技能，才能為后來(lái)高三的專(zhuān)題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從分析試卷的結(jié)果看，我們發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：
1.平時(shí)對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不能真正的到位，史實(shí)混淆。學(xué)生的課堂效率也并沒(méi)有我們想象的那么高。比如：毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表分別在哪一次會(huì)議上確立為黨的指導(dǎo)思想，學(xué)生記得不準(zhǔn)確，就搞混了。上課講過(guò)多次的知識(shí)點(diǎn)，提問(wèn)之后，學(xué)生都說(shuō)會(huì)了、記住了，但是一做題就有一部分人不會(huì)。這還是與學(xué)生溝通少，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠，對(duì)學(xué)情把握不到位。
2.拘泥于課本，訓(xùn)練題做得較少，不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的審題能力、分析概括能力比較差。比如最后一道材料題問(wèn)對(duì)喜歌劇誕生和發(fā)展有重大影響的歷史事件的核心及影響，實(shí)際就是在考查啟蒙運(yùn)動(dòng)的'核心和影響，換成材料題學(xué)生就不會(huì)答。
3.上課老師講的過(guò)多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少，節(jié)奏比較慢，以至于沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，基本上是上完新課就只有一周復(fù)習(xí)時(shí)間（五節(jié)課）。
三、改進(jìn)措施
俗話(huà)說(shuō)“未雨綢繆”，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。所以，對(duì)于教學(xué)本人下學(xué)期計(jì)劃做好以下幾個(gè)方面的改進(jìn)：
1、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)進(jìn)度，把握好上課的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。
2、形成融洽的師生關(guān)系和良好的課堂紀(jì)律,改進(jìn)教學(xué)方法。教師要多和學(xué)生溝通，了解他們的想法和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。課堂上把“教授過(guò)程”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，講解要分清主次，抓住重點(diǎn)，做到教學(xué)問(wèn)題化，知識(shí)系統(tǒng)化。課堂上給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)及展示的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生的主體性。
3、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)
縱觀(guān)歷年高考試題，無(wú)論命題如何改革，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查卻是高考永恒的主題。常變的是命題形式，不變的是學(xué)科知識(shí)。歷史要以基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，重在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握和理解。狠抓基礎(chǔ)，課堂上幫助學(xué)生梳理框架，理順每個(gè)歷史事件的發(fā)生背景，過(guò)程、歷史意義�？朔鄹呤值偷拿。捎帽痴b、默寫(xiě)的方式落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
4、注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)答題策略與方法的指導(dǎo)
講課過(guò)程中利用多媒體，注重分析歷史事件的原因、影響，注重對(duì)“歷史概念”內(nèi)涵與外延的把握，不拘泥于課本，學(xué)習(xí)思想文化要聯(lián)系政治史、經(jīng)濟(jì)史，引導(dǎo)學(xué)生梳理線(xiàn)索，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求知識(shí)的融會(huì)貫通。
平時(shí)訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，選擇一些典型試題進(jìn)行變通訓(xùn)練。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、答題方法的指導(dǎo)。如何審題，如何抓題眼，排除法的運(yùn)用，語(yǔ)言的組織能力的培養(yǎng)，提取有效信息等。特別是材料題的做法，一定要依據(jù)材料回答問(wèn)題，把教材知識(shí)作為理解材料的背景。
高中是人生中的關(guān)鍵階段，大家一定要好好把握,努力拼搏。
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