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《圍繞中心意思寫》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《圍繞中心意思寫》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《圍繞中心意思寫》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材解讀
1、本次習(xí)作是“圍繞中心意思寫”。學(xué)完兩篇精讀課文以及“交流平臺(tái)”“初試身手”，學(xué)生對(duì)如何確定中心，如何圍繞中心選擇材料有了感性認(rèn)識(shí)，并掌握了選材謀篇的基本方法，為本次習(xí)作打下基礎(chǔ)。兩篇習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》和《小站》，雖然題材不同，但都緊緊圍繞中心意思選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)例文，不宜精講，要多站在例文的結(jié)構(gòu)安排、語言表達(dá)等角度進(jìn)行遷移閱讀。習(xí)作教學(xué)時(shí)，可先學(xué)例文后進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，也可結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)適時(shí)穿插例文學(xué)習(xí)。
3、本次習(xí)作要指導(dǎo)學(xué)生圍繞12個(gè)漢字去想象表達(dá)。其中第一行“甜、樂、淚、暖、悔、望”跟人的情緒或情感有關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生心中特定的情思。第二行“迷、妙、變、忙、尋、讓”可以由漢字勾連出個(gè)人對(duì)經(jīng)歷過的事件的回憶與聯(lián)想。
4、教學(xué)中，需結(jié)合本單元所學(xué)到的表達(dá)方法進(jìn)行整體觀照。如《夏天里的成長(zhǎng)》“首段點(diǎn)明中心，其后圍繞中心從不同方面有序表達(dá)”的方法；《盼》一文“圍繞中心意思，抓住幾件事有詳有略描寫”的方法等，尤其是《盼》的題目和文章內(nèi)容，跟本次習(xí)作要求十分相似，可讓學(xué)生將課文初試身手和例文學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)遷移，適時(shí)運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐中去。
教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)素材，選擇一個(gè)感受最深的漢字，由漢字聯(lián)想到生活中經(jīng)歷的事或者想象故事。
2、借助習(xí)作例文，在讀寫中學(xué)習(xí)掌握圍繞中心意思選擇不同事例或不同的方面進(jìn)行表達(dá)的方法。
3、在習(xí)作實(shí)踐中利用編提綱、學(xué)選材、分詳略等方法，學(xué)會(huì)圍繞中心意思有序表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)
注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
教學(xué)難點(diǎn)
選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。
教學(xué)過程
板塊一：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、他剛夾了一塊放到嘴里，臉色一下子變得難看起來，一股刺鼻的`味道逐漸在口腔里蔓延，直至充斥著整個(gè)口腔，氣味又馬上向鼻腔進(jìn)攻，濃郁的氣味直嗆眼睛，直到流了幾滴眼淚后，才慢慢好些。（備選漢字：酸、辣、麻、苦）
2、我心里頓時(shí)綻開一朵花。那感覺就像在炎炎的烈日下勞作正值饑渴難忍之時(shí)，忽然飽餐了一頓黑子紅瓤的蜜桃西瓜，心里爽歪歪，痛快極了。（備選詞語：歡、甜、笑、喜、樂）
3、我縮在被窩中瑟瑟發(fā)抖。突然，吊燈上閃現(xiàn)了一個(gè)“鬼影”，嚇得我的小心臟一下蹦上了三千米的高空，又筆直落下，在我的胸膛里激發(fā)了八級(jí)地震。我躺在床上，大口大口地喘息，趕緊閉上眼�？墒窃趺聪耄际强植赖臇|西……（怕）
小結(jié)：中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵。看到一個(gè)字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個(gè)漢字組成的詞語，想到與這個(gè)漢字或詞語有關(guān)的事情等。
板塊二：明確要求，打開思路
1、打開課本，自讀要求
（1）找尋規(guī)律：本次習(xí)作素材中的12個(gè)漢字已經(jīng)閃亮登場(chǎng)了，它們都是我們熟悉的漢字，請(qǐng)仔細(xì)觀察上下兩組漢字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）歸類梳理：
第一行的6個(gè)字都與人的情緒或情感有關(guān)；
第二行的6個(gè)字可以讓人聯(lián)想起經(jīng)歷過的事件。
2、例字引路，打開思路
（1）以“樂”為例，說說你的思考。
出示：甲骨文：樂
看看“樂”的字形演變，誰來說說“樂”字有幾個(gè)意思？
1、代表音樂2、代表高興的心情。
（2）從這個(gè)“樂”字，讓你想到了什么呢？請(qǐng)畫出“一級(jí)和二級(jí)思維
一級(jí)導(dǎo)圖：美食、旅游、閱讀、高分、朋友、成功、玩耍、助人、好事……
二級(jí)導(dǎo)圖：如“好事”——比賽獲獎(jiǎng)、考試100分、考級(jí)過關(guān)、媽媽生弟弟（妹妹）、爸爸成功戒煙……
3、拓展選材，拓寬思路。
�。�1）試著選擇其他一個(gè)漢字，說說你又想到了什么？或回憶起哪些經(jīng)歷過的事情呢？
出示：“淚”字：“淚水”分為哪幾種？不同的“淚水”會(huì)讓你想到哪些不一樣的事情？
預(yù)設(shè)：傷心的淚成功的淚幸福的淚悔恨的淚
啟發(fā)學(xué)生從不同角度去思考這些字的內(nèi)涵。
�。�2）一詞多義現(xiàn)象
“甜”：1、表示甜味2、表示甜蜜
“望”：1、表示動(dòng)作2、表示愿望
“迷”：1、表示喜愛2、表示困惑3、表示無法自拔
不同的詞義，不同的事情。
�。�3）除了這12個(gè)漢字，你還聯(lián)想起哪個(gè)漢字也有著特別的意味，能引發(fā)你的聯(lián)想？
小結(jié)：這么富有形象感的漢字，加上我們的聯(lián)系與想象，再講述我們自己的故事或想象的故事，一定會(huì)更加耐人尋味、令人難忘。
板塊三：圍繞中心，構(gòu)思提綱
1、出示《戲迷爺爺》
下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。請(qǐng)你判斷一下哪些材料可以用來表達(dá)中心意思，在后面的括號(hào)里打“√
2、出示出示要求：甜、樂、淚、曖、悔、望、迷、妙、變忙、尋、讓……
�。�1）選準(zhǔn)一個(gè)字，并用一句話寫下想要表達(dá)的中心。
�。�2）用思維導(dǎo)圖列出每段想表達(dá)的內(nèi)容以及詳略安排。
�。�3）對(duì)準(zhǔn)備重點(diǎn)寫的部分先擬幾個(gè)細(xì)節(jié)。
3、個(gè)人完成后，同桌相互交流，看看所選素材能否能夠體現(xiàn)自己想要表達(dá)的中心。再推薦同學(xué)集體交流。
板塊四：例文引路，推敲表達(dá)
1、學(xué)生自學(xué)兩篇例文《爸爸的而計(jì)劃》和《小站》看看作者是如何圍繞一個(gè)中心意思步步深入表達(dá)的。
2、交流《爸爸的計(jì)劃》所選事例的不同角度和詳略安排。
（1）先說說文章從哪三個(gè)方面寫爸爸愛訂計(jì)劃？
�。�2）再根據(jù)例文旁批，說說每個(gè)方面作者選了哪些典型事例，詳寫的是哪個(gè)事例。
3、交流《小站》的有序表達(dá)
4、回顧單元精讀課文，學(xué)習(xí)有序表達(dá)和詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。
《夏天里的成長(zhǎng)》中的有序表達(dá)：文章開頭點(diǎn)明中心—“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”。接著圍繞“迅速生長(zhǎng)”先寫“狀態(tài)”，再寫“原因”，最后寫“啟示”。整篇文章條理清楚、結(jié)構(gòu)巧妙。
《盼》中的有序表達(dá)：圍繞“盼”字結(jié)構(gòu)全文，開篇寫作者試雨衣引出對(duì)雨衣的喜愛，接下來按照“盼下雨”“盼雨�！钡健白罱K如愿以償”進(jìn)行敘事推進(jìn)。重點(diǎn)部分通過人物心理、語言和景物描寫來加深讀者印象。
5、學(xué)習(xí)例文和回顧課文后，學(xué)生修改完善剛才的思維導(dǎo)圖提綱，8分鐘動(dòng)筆起草重點(diǎn)段落。
板塊五：抓住要點(diǎn)，評(píng)議修改
1、作者以哪個(gè)漢字為中心寫的？選材是否都和中心有關(guān)？是否體現(xiàn)從不同方面來分類寫的？
2、事例是否圍繞中心有序表達(dá)？片段是否體現(xiàn)“總分”“分總”“總分總”的結(jié)構(gòu)？是否有語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理或者景物等細(xì)節(jié)描寫？
3、同桌互評(píng)，合作完善。
《圍繞中心意思寫》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教材分析]
統(tǒng)編教材從三年級(jí)開始，每?jī)?cè)獨(dú)立編排了一個(gè)以培養(yǎng)習(xí)作能力為主要目標(biāo)的習(xí)作單元。六年級(jí)上冊(cè)第五單元即為習(xí)作單元。本單元習(xí)作主題是《圍繞中心意思》，圍繞這一主題，編排了精讀課文，交流平臺(tái)，初試身手欄目，習(xí)作例文和習(xí)作要求。
精讀課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》分別從不同方面和不同事例表達(dá)一個(gè)中心意思，并把重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。初試身手欄目通過兩個(gè)小練習(xí)，幫助學(xué)生圍繞中心意思選材。兩個(gè)小練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度，先讓學(xué)生判斷哪些材料可以表達(dá)中心，再讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行選材，由扶到放，提供的題目和最后的習(xí)作內(nèi)容又有關(guān)聯(lián)，欄目的編排以及內(nèi)容的設(shè)計(jì)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法指導(dǎo)，又為學(xué)生后面的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
編排習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》、《小站》，旨在提供學(xué)生習(xí)作的范例，讓學(xué)生有所啟發(fā)：圍繞中心意思可以從不同事例寫，印象深刻的部分具體寫，其他內(nèi)容簡(jiǎn)單寫；可以從正面和側(cè)面進(jìn)行描寫，烘托中心意思。
本單元習(xí)作的題目也很新穎。選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，這個(gè)漢字既是題目，也是中心。漢字有著豐富的文化內(nèi)涵，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和自身感受又都不同，這些漢字打開了學(xué)生的記憶，激發(fā)了學(xué)生的情感。
本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，抽象思維能力達(dá)到一定水平，他們已掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，而且通過這幾年的訓(xùn)練，也有了一定的問題意識(shí)和問題能力。圍繞中心意思合理選材對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說不是難點(diǎn)，但是，怎樣在眾多事例中挑選出重要部分并寫具體，其他事例怎樣寫則是習(xí)作中可能遇到的困難。因此，在教學(xué)中，要充分利用習(xí)作例文謀篇布局的特點(diǎn)，幫助學(xué)生解決習(xí)作中的難點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、結(jié)合本單元“初試身手”選材練習(xí)，交流選材方法，即圍繞一個(gè)中心意思，可以從不同方面或者不同事例寫。
2、學(xué)習(xí)例文《爸爸的計(jì)劃》，了解表達(dá)一個(gè)中心意思時(shí)，要把重要的部分具體寫，其他部分簡(jiǎn)單寫。
3、有一定速度地習(xí)作，展示習(xí)作成果并交流互評(píng)。
（教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2、）
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生準(zhǔn)備：提前學(xué)習(xí)本單元的'精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手，預(yù)習(xí)《爸爸的計(jì)劃》
教師準(zhǔn)備：教學(xué)習(xí)作單元的精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手，多媒體課件、學(xué)生課堂習(xí)作紙
教學(xué)環(huán)境：多媒體教學(xué)環(huán)境、展示臺(tái)
[教學(xué)過程]
課前游戲：根據(jù)詞語猜漢字。
一、導(dǎo)入新課，板書主題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作單元——《圍繞中心意思寫》（板書）
二、反饋練習(xí)，提出問題
1、復(fù)習(xí)交流《夏天里的成長(zhǎng)》和《盼》兩篇精讀課文，總結(jié)：圍繞中心意思，可以從不同方面、不同事例寫，把重要的部分寫具體。（板書：不同方面不同事例重要部分寫具體）
2、反饋“初試身手”的選材練習(xí)，展示學(xué)生的選材，學(xué)生互評(píng)：這樣的選材有沒有圍繞中心意思。
3、提出問題：這么多材料，什么是重要部分？選擇哪一個(gè)寫詳細(xì)、寫具體呢？
三、例文引路，學(xué)習(xí)寫法
�。ㄒ唬┲匾牟糠謱懢唧w
1、預(yù)習(xí)交流《爸爸的計(jì)劃》，說一說作者圍繞爸爸愛訂計(jì)劃這個(gè)中心意思，把哪一個(gè)事例寫得最具體？
2、學(xué)生自由讀“訂暑假計(jì)劃”段落，思考：作者為什么把這部分寫具體？
3、學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。
小結(jié)：圍繞中心意思，可以把自己感受最深，并能給讀者留下深刻的印象的部分寫具體。
4、學(xué)生在自己的選材練習(xí)中選擇詳細(xì)寫的部分，并交流匯報(bào)。
�。ǘ┢渌糠趾�(jiǎn)單寫
1、學(xué)生思考：有了一個(gè)具體描寫的事例，其他的事例怎么寫呢？
2、學(xué)生默讀《爸爸的計(jì)劃》一、二自然段，特別注意例文旁邊的批注。
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的反饋隨機(jī)引導(dǎo)。
小結(jié)：簡(jiǎn)單寫是有方法的，可以羅列，也可以用一、兩句話寫。
4、用剝筍衣的動(dòng)畫效果，感受例文謀篇布局的妙處。
四、動(dòng)筆習(xí)作，交流分享
�。ㄒ唬┣擅盥�(lián)結(jié)，開闊思路
1、把“初試身手”中的一些題目濃縮成一個(gè)字，這個(gè)字既是題目，也是中心，你想到了哪個(gè)字？
2、看到這些字，還能讓你想到了什么？
3、以“暖”為例，分別展現(xiàn)圍繞中心意思從不同方面和不同事例的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到同一個(gè)題目，圍繞中心意思，既可以從不同事例寫，也可以從不同方面寫。
�。ǘ┟鞔_要求，現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作
1、明確習(xí)作要求：
請(qǐng)你選擇感受最深的一個(gè)字作為題目，圍繞中心意思，可以從不同事例，也可以從不同方面寫一篇習(xí)作�？梢允瞧聊簧系淖�，也可以是其它字，還可以自擬題目�？梢杂谩俺踉嚿硎帧敝械牟牧希部梢詫懫渌麅�(nèi)容。大約15分鐘來完成。
�。ㄈ┱故玖�(xí)作，交流互評(píng)
1、同學(xué)展示習(xí)作，不出示題目，其他同學(xué)聽完，猜一猜題目是什么。
2、學(xué)生互評(píng)。
五、總結(jié)升華，拓展延伸
在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都寫得不錯(cuò)，特別是有不少同學(xué)嘗試著從不同方面去寫，特別值得表揚(yáng)。課后，請(qǐng)大家讀一讀第二篇習(xí)作例文《小站》，看看它又能給你怎樣的啟發(fā)。
《圍繞中心意思寫》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)解析：
本單元習(xí)作，以漢字的內(nèi)涵引出話題，提示學(xué)生選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。教材提供了“甜、樂、淚”等十二個(gè)漢字供選擇，主題范圍廣、材料來源自由，突出了“圍繞中心意思寫”這一習(xí)作要素。習(xí)作時(shí)，學(xué)生可以從教材提供的字里選擇，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)選擇其他的字；可以寫生活中發(fā)生過的事情，也可以寫想象故事。
教材提示學(xué)生完成習(xí)作的思路：第一、選定漢字，想清楚自己要表達(dá)的中心意思；策二、用擬提綱的方式選擇材料，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。圍繞中心意思選擇適合的材料是本次習(xí)作的關(guān)鍵，教材提示學(xué)生在寫之前借助提綱判斷，寫之后與同學(xué)交流，進(jìn)一步落實(shí)本單元的習(xí)作要求。
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)課文和習(xí)作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。
2.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或熊不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。
3.與同伴交換習(xí)作，針對(duì)是否寫清中心意思相互評(píng)價(jià)，修改習(xí)作。
教學(xué)過程：
一、感受漢字的魅力
1.猜字謎
2.出示生字，明確習(xí)作內(nèi)容：
每個(gè)漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從下面的字里選，也可以選其他的字�？梢詫懮钪邪l(fā)生過的事情，也可以寫想象故事�？梢杂眠x的這個(gè)字作為題目，也可以另外擬一個(gè)題目。
3.選擇一個(gè)字。
二、明確文章的中心思想
1.指名：通過之前的學(xué)習(xí)，我們了解了中心思想，哪位同學(xué)說一說什么是中心思想？
【指文章的主要思想，以及主要表達(dá)的情感和觀點(diǎn)。它是作者在文章中要表達(dá)的貫穿全文的核心，是提綱挈領(lǐng)的道理，是作者在文章中努力通過各種細(xì)節(jié)來闡明的中心議題。簡(jiǎn)單地說，中心意思就是作者要告訴我們的道理和內(nèi)涵�！�
2.出示課文《盼》：這篇課文的主題是什么呢？【盼望下雨，盼望穿上雨衣。】
3.明確中心思想：
�。�1）提問：我們的中心思想可以有什么呢？【我們的感受，懂得的道理或者產(chǎn)生的感情】
（2）完成任務(wù)一：將選擇好的字造一句話，表示接下來習(xí)作的中心思想，也可以作為這篇習(xí)作的中心句。留意我們的中心思想要是積極向上的。
三、選擇事例1.出示《夏天里的成長(zhǎng)》：這篇課文圍繞著哪句話來寫呢？作者通過哪幾個(gè)方面來闡述中心思想呢？
2.出示例文《爸爸的計(jì)劃》：作者是舉了哪幾個(gè)事例來寫這個(gè)愛計(jì)劃的爸爸？
【爸爸的計(jì)劃一絲不茍；我的暑假計(jì)劃】
3.總結(jié)：我們可以通過不同的方面或選擇不同的事例來圍繞中心意思。
4.小試牛刀：一位同學(xué)要圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選擇材料，請(qǐng)同學(xué)們幫助他一起判斷下哪些材料可以幫助他表達(dá)中心意思。
5.完成任務(wù)二：圍繞自己習(xí)作的中心意思，用簡(jiǎn)潔的語言概括兩個(gè)不同的事例。
四、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫
過渡：出示《爸爸的`計(jì)劃》，這篇例文中寫了兩件事例，同學(xué)們看看課件，你發(fā)現(xiàn)了什么？【重點(diǎn)部分要寫具體，復(fù)習(xí)詳略得當(dāng)】是的，即使我們選擇兩個(gè)不同的事例，我們也要有主次之分。怎么樣把重點(diǎn)部分寫具體呢？
1.認(rèn)識(shí)正面描寫：
�。�1）出示《盼》的段落（第2—3自然段）：從這兩個(gè)段落里可以看出什么？作者又是從哪些方面來寫的呢？【從中可見“我”對(duì)雨衣的喜愛和盼雨不得的失望。作者從人物的動(dòng)作、語言和心理來描寫的�！咳绻闶亲髡叩脑挘氵�能寫人物的什么？【人物的神態(tài)】
�。�2）認(rèn)識(shí)正面描寫：在習(xí)作中，對(duì)寫作對(duì)象做正面的刻畫，直接把人物的外貌、心理、語言和行動(dòng)等方面呈現(xiàn)在讀者面前，這種描寫是什么呢？
2.認(rèn)識(shí)側(cè)面描寫：
（1）出示《盼》的段落（第17段）：這段話是我們常見的——環(huán)境描寫，從中看出了什么？【側(cè)面烘托了“我”看到下雨愉快的心情�！�
�。�2）出示《開國大典》的段落（第13段）：還記得這段話寫的是什么內(nèi)容呢？雖然寫的是觀眾的反應(yīng)，但我們可以從中看出閱兵式場(chǎng)面的壯觀和精彩。
�。�3）認(rèn)識(shí)側(cè)面描寫：在習(xí)作中，不直接寫所要描寫的對(duì)象，而是通過對(duì)周圍其他人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)烘托所要描寫的對(duì)象，這種描寫方法是什么？
五、習(xí)作
1.練筆：請(qǐng)同學(xué)們圍繞自己習(xí)作的中心思想，運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫，選擇任務(wù)單中的一個(gè)事例來寫一寫，注意語句通順。
2.展示習(xí)作：我們來看看，這位同學(xué)的習(xí)作片段有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？
3.二次修改：好的文章是改出來的，同學(xué)們看完了其他同學(xué)的習(xí)作片段，對(duì)自己的習(xí)作再來改一改吧。
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