微課制作心得體會[精]

　　當我們備受啟迪時，就很有必要寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的微課制作心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

微課制作心得體會1

　　在暑假期間培訓時，學校邀請上海師范大學鮑賢清對微課制作進行了培訓。培訓之后，我對微課有了更深的認識，同時對制作微課的方法技能也有了相應的了解。

　　回顧我原來制作的一些微課，覺得有很多不足的地方。一是在理念上，沒有真正理解微課是基于學為主的。二是微課缺乏完整的設計，不夠精巧，沒有把它作為一節(jié)課去設計。三是技術(shù)和方法不足，錄制的微課視頻不穩(wěn)定，用手機錄制來回翻轉(zhuǎn)，畫面晃動，對觀看者造成影響。

　　本學期開始，我就帶著培訓給我的熱情和我的不足上路了，心想能夠在學期內(nèi)做出一節(jié)成熟的微課。

　　在我的美術(shù)課堂中，學生課堂展示往往七零八碎，怎么能在課堂結(jié)束時給學生一個清晰的線條，完整的知識體系，我想到微課;怎樣能在學習中給學生送去思想和感官的慰藉，我想到了微課;怎樣把文本的東西轉(zhuǎn)化為有趣的畫面，突出美術(shù)課的視覺藝術(shù)特征，我想到了微課……

　　在上高中美術(shù)選修《設計》第二課《小圖形大品牌——標志設計》時，同學們知道了標志的一般分類、優(yōu)秀標志的特點、標志設計的程序，以及繪制標志的表現(xiàn)方法等。為給學生一個完整的標志設計案例，我開始制作微課。

　　在制作前我咨詢了王海洲一些技術(shù)，他讓我先以PPT制作，然后再用錄屏軟件轉(zhuǎn)換為視頻。但當我在做PPT的過程中，我也遇到了一些困難，比如一些圖片如何切割，圖片的清晰度處理等。

　　為將PPT做好，我先擬出制作腳本，依據(jù)腳本，我將PPT做出來。在做PPT過程中，我發(fā)現(xiàn)PowerPoint軟件有很強大的功能，我們平時所用也不過毛皮。

　　做出PPT這是第一步，第二步我開始使用“屏錄專家”軟件，在王海洲與范鐵成的手中操作那么容易，可到了我的手上卻很費勁，反復做也不得要令，我又下載了“操作方法”的視頻，在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，反復做、反復刪。會錄畫面了，又不會錄聲音。

　　直到有一天，我終于學會了。那興奮是難以言表的，當時我一拍桌子，并自言自語，“真好，不錯”。一個完整的微課終于在我手上做出來了。我與人說，這個微課是我的`“自主知識產(chǎn)權(quán)”。

　　通過做微課，我有這樣的心得與體會：

　　一是作為教師不僅要有較好的學科知識素養(yǎng)，要有駕馭課堂的能力，更要有技術(shù)知識，會運用技術(shù)知識服務于教與學。

　　二是技術(shù)的運用，關(guān)鍵在軟件的運用、操作和自己的創(chuàng)新。

　　三是微課設計要有好的完整的設計腳本。

　　四是設計要基于學生的學，要選好題、突出重難點;設計內(nèi)容實在，結(jié)構(gòu)合理，有創(chuàng)意。

　　五是微課的運用，我認為不僅是重點、難點、易錯點的解析講解，是否還可以拓展到導入、過渡與引導、美術(shù)作品鑒賞與評價、思路與方法、思維導圖等。對于時間上，可以課前、課中、課后。關(guān)鍵是實事求是，要服務于教學，提高課堂效與質(zhì)。

微課制作心得體會2

　　從沒聽說過微課，到了解微課，到錄制上傳微課，這次通過自己動手做微課，學到了不少東西下面談談一點學習感受。

　　微課，剛從于x老師那里聽到這個概念時，頗覺得不以為然，五分鐘十分鐘能講出什么名堂來呢?親身經(jīng)歷了一次錄制全過程之后，我被它神奇的魅力感染，甚至已經(jīng)開始喜歡這種上課的形式了。

　　平時教學過程中，課堂上的激勵和碰撞，不時會造就思維的火花。這些火花如果不能及時收集整理，即刻就會化作灰燼變成塵埃，最后也就無形無跡了。但如果能將這些火花及時整理拍成微課，靈動的思維就將化作一粒粒珍珠，被“微課”這根線串起，那么在我的教育生涯里，它們便將成為奮斗的里程上的閃光印跡了。假如某粒珍珠又恰巧為學生賞識，那么這輯微課于人于己都將功德無量。這樣想著，做微課的動力便如雨后春筍般萌芽并強勁起來。

　　確定內(nèi)容，寫好教案并作成課件，整整花了一下午時間。原以為有現(xiàn)成的錄制軟件，僅錄五分鐘的課是小菜一碟。等到花了三個小時還沒錄出自己喜歡的課的時候，我才算真正懂得了“事非經(jīng)過不明白”的道理，想起來簡單的事只有做了才清楚它有多不容易。

　　因為面對著電腦攝像頭的關(guān)系，照著念稿很難讓聲音的抑揚、表情的變化、課件的展示之間和諧地運作。要錄的內(nèi)容一定要熟讀成誦，否則就難出效果了。近年來，貪圖安逸，記憶力因沒經(jīng)受磨礪而生銹了，要把七八百字一字不漏流暢自如的背下來，我的心里實在有點打怵。但決定了做的事就力爭做好，這是我的原則。只好耐下心來一字一句地開始熟悉教案，還好晚上辦公室沒人，非常的安靜，并且教案出自己手，背起來總算不慢。

　　開始錄了，以鏡頭作為受眾講課，對我來說還是第一次，表情離開了同學們笑臉的引領(lǐng)真不知道該如何支配。錄出來的樣本中的`自己顯得生硬機械，不要說別人，就是自己也不愿意多看一眼，這樣的課怎么可能達到讓人受益的效果呢?想到這里，突然有一種更可怕的念頭在我心中升起，平常課堂上自以為是的嚴謹是否就是這種惹人生厭的表情呢?如果是，看不到自己表情的課堂里，我豈不是已經(jīng)讓人厭煩了很多年?真不敢深想下去……微課的拍攝竟讓我有點看清了自己，將來也許可以改進自己的課堂，這不能不說是微課給我的又一大收獲了。加之有時忘詞的停頓，來來去去拍了很多遍，直到要放學了，才趕緊選了一個趕緊上傳。

　　緊張忙碌而又充實的一個周，對微課這一新生事物的認識，讓我受益良多。今后，只要覺得有了素材，我想我還會把它拍成微課。

微課制作心得體會3

　　一、什么是微課

　　在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體家族又迎來了一位新成員——微課。那么，什么是微課呢?

　　“微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

　　在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。

　　微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求�！�

　　二、微課教學的理論基礎(chǔ)

　　(一)理論基礎(chǔ)

　　從微課的概念我們知道，一個微課就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學生用習得的方法去做相應的功課，可以達到舉一反三的目的。學生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師，這個時候老師的講解，必能深深印入學生的腦海，達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發(fā)” 的教學理論如其一轍。

　　“不憤不啟，不悱不發(fā)”八個字的意思如朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;啟，謂開其意;發(fā)，謂達其辭。”即當學生對某一問題急于解決而又解決不了時教師對學生思考問題的方法適時給以指導;學生對某一問題想說又難以表達時教師幫助學生明確思路，用比較準確的語言表達出來。

　　所以，微課教學不是無源之水，無本之木。

　　(二)教育模式的發(fā)展

　　我國最早的學校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起�？资ト艘粋�人要教不同年齡、不同層次、不同資質(zhì)的學生，所以他研究出了一整套行之有效的教學理論，如：循循善誘、因材施教、學思結(jié)合、知行統(tǒng)一、不憤不啟，不悱不發(fā)、溫故知新，舉一反三，循序漸進、叩其兩端等等。仔細推敲這些理論，我們不難發(fā)現(xiàn)，它們都是以學生為中心的。

　　“循循善誘”，說的是老師只是一個誘導者，一個引路人;“因材施教”，說的是老師要分析學生，要針對學生的特點進行個性化教育，不要“一刀切”等等。這些理論的實施，使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養(yǎng)出許多優(yōu)秀人才。

　　可惜，老祖宗的經(jīng)驗之談未被我們重視。 “洋學堂”傳入后，私塾漸漸銷聲匿跡，班級授課制成了我國唯一的教學模式。這種班級授課制因為有在規(guī)定時間完成規(guī)定教學任務的`限制，所以老師們不得不采取“填鴨式”教學方法。一個班級盡管“材質(zhì)”各異，老師們用的卻是一個教案，一個教學進度，“為了每一個孩子”，“為了孩子的一切”自然成為空話。

　　(三)時代呼喚

　　現(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展，使得教育共享成為可能;校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通，使得教育公平成為可能。微課應運而生。

　　作為課堂教學的有效補充形式，微課值得大力提倡。如果各年級各學科都能把知識點做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上，學生就可以根據(jù)自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。

　　這與兩千多年前孔子的私塾教學何其相似!只不過兩千多年前孔子的學生面對的是孔子，他們受著時、空的限制，現(xiàn)在的學生面對的是各位優(yōu)秀老師的影像，是微課，時、空無限。但它們都是以學生為中心，都是讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，讓學生主動探索，主動學習，教師只是從旁加以點撥，起指導和促進作用。只不過后者比前者手段更先進，形式更靈活，內(nèi)容更豐富。

　　三、微課教學的輔助作用

　　如前所述，微課“可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。”所以，微課教學的輔助作用有如下幾點：

　　(一)導入新課

　　好的開始是成功的一半。課前準備階段，如果放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫皆美的視頻，不但能使學生迅速安靜下來，而且能讓學生快速進入到新課的學習中。

　　曾聽一老師上《木蘭詩》一文，她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導入，那哀而不傷的旋律、悲壯的畫面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學生的心神，接下來的上課環(huán)節(jié)也非常精彩。這節(jié)課課前讓學生有期待，課中讓學生有滿足，課后讓學生有留戀，真是一堂好課。

　　(二)示范作用

　　理化實驗能培養(yǎng)學生腳踏實地、一絲不苛、求真務實的科學精神。

　　理化實驗課是有限的，理化實驗教學又是必不可少的。如果不是小班化教學，那坐在后面的學生是較難看清講臺前做實驗的老師的一舉一動的。如果能把老師做實驗的過程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點使用微課的放大功能，那就不管坐在哪里的學生都能仔細觀察老師的實驗過程了，就可以讓所有的學生都有信心做實驗了。

　　當然還有語文、英語的朗讀示范作用，這里就不贅述了。

　　(三)方法傳授

　　提高學習成績的關(guān)鍵是掌握學習方法，解題的關(guān)鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應萬變，因為萬變不離其中。

　　我有一個微課叫《古詩詞中的意象》，它歸納出古人選擇意象的三個方法，這就比把上百個意象的分類印給學生，讓學生去死記硬背強。

　　所以，老師要善于總結(jié)方法，要將本質(zhì)的東西傳授給學生，而不是教給學生一大堆現(xiàn)象，要讓學生懂得透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

　　(四)教材解讀

　　中學生各學科課本都是按單元內(nèi)容編排的。每個單元都有一個核心知識點。這一個個的知識點就可以做成一個個的微課，讓學生反復揣摩、領(lǐng)會。學生悟透了，解起題來自然是得心應手。

　　比如初中語文閱讀這一塊，有古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩方面。古詩文閱讀我就做了一個專題。這個專題主要包括兩個子專題，古詩詞欣賞和古文閱讀，我各做了六個微課。

　　子專題一，古詩詞欣賞六個微課，分別是古詩詞中的意象、古詩詞中的意境、古詩詞的表達技巧、古詩詞的語言風格、古詩詞的內(nèi)容與情感和古詩詞中的典故。

　　子專題二古文閱讀六個微課，分別是古文的翻譯方法、古漢語的特殊句式、古漢語虛詞的一般用法、古漢語某些實詞的特殊用法、古文的內(nèi)容與情感和劃分古文朗讀節(jié)奏的方法。

　　相信只要仔細觀看了這十二個微課，就能掌握古詩文閱讀、欣賞的方法，就不會懼怕做古詩文閱讀這類題目了。

　　微課教學的輔助作用還有很多，本人僅以此文拋磚引玉。

　　四、迎接教育的春天

　　我國教育現(xiàn)狀受到多方詬病，易中天就曾撰文《不原諒中國教育，它最不拿人當人》炮轟教育。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑、新方法。如：

　　杜郎口中學 “讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”的“10+35” 課改模式，即教師用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導，學生用35分鐘“自學+合作+探究”。

　　山東昌樂二中的“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。271還體現(xiàn)在學生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進生。271還體現(xiàn)在學習內(nèi)容上：即20%的知識是不用講學生就能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是通過同學之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強調(diào)、點撥，并通過反復訓練才能會的。

　　山東兗州一中的“35+10”“循環(huán)大課堂”模式，即“展示+預習”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預習的成果，而預習的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。這種模式通過改變課堂結(jié)構(gòu)，后段變前段，前置變預習，課后變課前，讓學生帶著“?”號進課堂，通過獨學(自學)、對學(對子間的合作)、群學(小組間合作探究)，形成“!”號，然后再通過展示交流把新生成的“?”號最終變成“�！碧�。

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　　不管哪種課改模式都是為著培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的能力，培養(yǎng)學生“主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力�！睘榱烁淖兯烙浻脖�，機械訓練的現(xiàn)狀。

　　班級授課制走過百年風雨仍巋然不動，社會、時代卻早已發(fā)生天翻地覆的變化，在通訊發(fā)達、網(wǎng)絡普及的今天，教育必須與時俱進，改革勢在必行!可怎么改?怎么才能改到讓教育不再束縛人的天性、人的精神、人的創(chuàng)造力?

　　我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡化，讓教育信息化呢?微課這個集網(wǎng)絡、信息于一身的新生事物為什么不可以走進千家萬戶，走進每個孩子的成長歷程呢?微課的核心是教師是知識的傳播者，學生是認知過程的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，不是教師灌輸?shù)膶ο�。所以微課不僅能體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，而且能體現(xiàn)學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。

　　讓微課翻轉(zhuǎn)課堂早日成為現(xiàn)實，讓微課給教育帶來春天!

微課制作心得體會4

　　在目前的階段，微課這種教學模式，主要指的是通過對某一知識或?qū)δ骋唤虒W資源進行視頻錄制，指導老師開展相應的教學活動并將相應的教學資源進行整合，讓學生更大程度的吸收相應的教育資源。微課會將教學的目標集中在特定的知識點上，對學生進行特定的知識講解和重難點。在小學語文的教學中添加中微課這一種課程模式，不僅可以大大集中和整合相應的教學資源，節(jié)省相應的人力物力，將教學資源以最大的形式對學生進行教學輸出。學生通過這種微課形式可以將自己不懂的知識進行反復的學習，加深對已經(jīng)所學的知識的印象。

　　一、小學語文教學中微課的作用

　　提高語文教學的教學質(zhì)量。在目前的教學活動中，大部分的教學都需要學生對課本內(nèi)容知識進行預習，從而在課堂之前了解老師需要講解的知識類型，已進一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學生提供了一種方式，微課可以使學生在主動觀看視頻的同時了解教學的任務和內(nèi)容，為課前的預習做好了充分的準備，而且對于微課來說，其主要以精確短小而著稱，學生可以在最短的時間里了解知識的構(gòu)成，滿足學生的學習需求，學生可以根據(jù)自己的需求隨意的選擇自己所需要觀看的視頻。通過微課這一平臺，學生們可以大大提高學習的積極性，同時也可以大大的節(jié)省課堂的學習時間，提高課堂的學習效率。最終不斷提高教學質(zhì)量和相應的教學水平。例如，在教學中有“賣火柴的小女孩”這一個課程，老師在進行教學之前，可以錄制相關(guān)的西方的節(jié)日以進行直觀的教學，從而讓學生更加直觀的了解西方的一些節(jié)日活動和相應的西方文化歷史，從而讓學生更加直觀的了解西方的是圣誕節(jié)對于西方人來說的重要作用。在接下來的課堂教學中，老師可以讓學生自主的加入到課堂的教學活動中，問學生的一般的純潔的過法，從而讓學生更加主動的融入到課堂的實踐活動中，設身處地的想想在寒冷的圣誕節(jié)夜晚，賣火柴的小女孩的絕望的處境，讓學生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西，是畫面更加具有代入感，讓學生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什么?老師根據(jù)相應的知識點，設計出相關(guān)具有吸引力的問題，為課本內(nèi)容的講解做好一定的鋪墊。通過錄制相關(guān)微課教學視頻，進一步培養(yǎng)學生自主學習能力，幫助學生構(gòu)建完整的知識框架，開發(fā)一定的知識潛能。

　　提升學生自主學習的水平，激發(fā)學生學習的動力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣，微課教學的模式已經(jīng)被廣泛的應用到教學課堂中，學生自主的學習已經(jīng)變得越來越簡單和容易。老師將在語文課本中出現(xiàn)的難解的知識和重點的.內(nèi)容錄制成一定的視頻，將這些資源傳到一定的教學平臺，成為大家共享的微課資源，讓更多的學生通過這一平臺能夠更加方便的獲得平臺的知識，復習，預習相關(guān)的課本知識，從而最終提高學生的學習能力，激發(fā)學生的學習積極性。目前相比較來說，微課主要有幾種優(yōu)點。首先微課的視頻都是非常短小的，在一個微課的小視頻中，能將知識點進行最大程度上的融合，使知識點具有更大的針對性，老師可以根據(jù)在以往的教學過程中存在的問題進行分析，錄制相關(guān)的具有針對性的視頻，使學生對相應的難解難答的知識點進行全方位的認識，從而提高一定的學習水平。其次微課內(nèi)容具有很高的可信度和完整度。因為威客的視頻都是經(jīng)過老師的細心的編寫的，可靠性是非常高的。學生可以根據(jù)自己的需要觀看自己想要看的資源，從而提高自己的主動性，為自己獲得更加大的學習空間。最后微信是不斷可以重復播放的，在學習的過程中，并不是每個學生可以跟上學習的步驟，通過課下對微課的學習，自己可以補上自己不會的東西，彌補上自己的不足，加深自己對相關(guān)難解的知識的理解，從而提升自己的學習的興趣。

　　鞏固老師的專業(yè)教學的水平。對于小學語文老師來說，通過錄制相應的教學視頻，會不斷的加深自己的對語文課本的知識結(jié)構(gòu)的理解，并且在錄制的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，并且對這些出現(xiàn)的問題加以分析，幫助學生解決他們所關(guān)注的問題。老師制作視頻的過程中也是不斷進行自我反思，自我學習的過程，對一些內(nèi)容模糊的視頻加以改變，不斷總結(jié)出一定的精華從而使學生更好的理解，不斷提高學生的對知識的理解程度，增加學生的對知識的儲備量，提高教學目標。教學的微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性，方便每一個層次，每一個地區(qū)的孩子對視頻的使用，增加學生對學習的積極性，使得教育的資源不斷地提高，不斷的整合，不斷的推陳出新，不斷的創(chuàng)新，不斷的創(chuàng)造出適合學生適應的方式和方法�？傊�，老師需要順應時代的發(fā)展，不斷的運用新型的教學方式，拓寬學生學習的興趣，營造良好的學習語文的良好的氛圍。通過學習方式的不斷的改進，不斷引導學生朝著積極向上的方向發(fā)展，讓學生能夠自主的加入到學習語文的這個活動中，不是僅僅感到語文學習枯燥，而喪失語文學習的積極性。通過不斷的努力，提高學生的學習語文的積極性，從而最終實現(xiàn)一定的教學目標。老師的專業(yè)教學水平非常的重要，需要每個老師在不斷地學習的過程中不斷地培養(yǎng)，不斷的學習。

　　二、微課在農(nóng)村教學推廣中存在的問題

　　在農(nóng)村推廣的程度不夠，力度不強。對于農(nóng)村來說，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是相對較慢的，由于國家對農(nóng)村的投入力度不夠強，或者地方政府對農(nóng)村的多媒體教學不夠的重視。農(nóng)村的許多地區(qū)目前仍然沒有接收到多媒體教學，很多學校仍然采取原來的老套的教學方式，學生根本不會利用互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的知識。對于農(nóng)村地區(qū)來說，微課是一個非常新型的方式，是一個從未使用過的教學方式，對于農(nóng)村的一些語文老師來說，根本沒有注意到微課對教學的重要性，也沒有注意到微課對學生學習的重要影響。農(nóng)村對微課這種新型的教學模式推廣力度遠遠達不到應有的水平，需要引起一定的重視，這已經(jīng)與我國目前的教學方式脫軌。雖然目前有少數(shù)的農(nóng)村學校有相應的微課模式，可是這些模式仍然還不是非常的健全，需要不斷的完善和提升。

　　對微課這一模式盲目的使用，不注意實際的情況。對于某些農(nóng)村的學校來說，在語文教學的過程中，某些老師為了方便教學，對某些語文的課本知識直接讓學生通過微課進行學習，而忽略了教學，因為他們認為有些微課已經(jīng)解決了一些相關(guān)的知識，不需要他們再對知識進行重復的講解，這樣實際上是大錯特錯，對于某些微課，學生是可以學習相關(guān)的知識，但是這些知識并不是對于每個學生來說都是非常實用的，應該老師根據(jù)實際的情況對學生的學習能力進行了解，了解學生的學習能力，了解學生對知識的接受程度。盲目的使用微課這一資源對某些教學產(chǎn)生了不利的影響。

　　三、解決農(nóng)村微課教學中存在問題的措施

　　嚴格監(jiān)管，加大多媒體投入力度。對于這地方政府來說，一定要響應國家的號召，加大對農(nóng)村地區(qū)的多媒體的投入力度，是農(nóng)村地區(qū)的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇，讓農(nóng)村的孩子也能夠運用強大的資源庫學習自己想要學習的東西。加大多媒體的投入力度，最為主要的也要順應時代的發(fā)展，加大對微課這一資源的投入，城鄉(xiāng)應該構(gòu)建相互學習的平臺，將一些優(yōu)秀的資源放置在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上，使學生們能夠享受到知識的魅力，是使學生能夠?qū)W習到自己想要學習到的知識，增加自己的學習的自主性和學習的創(chuàng)新性。

　　根據(jù)實際情況，選擇合適的方式進行教學。對于農(nóng)村老師來說，他們對微課這一教學模式并不是非常的了解，需要不斷的加強對老師的培訓，使老師形成一套對微課的認識的體系。在不斷健全知識的體系過程中，了解微課這一廣大的平臺，通過對老師的系統(tǒng)的培訓，使老師清晰的認識到學生學習微課的重要性，自己運用微課教學的重要性。根據(jù)實際的情況對學生進行教學，對一些難點的問題，需要更加深入的對學生進行講解，老師自己也可以通過這一平臺上傳自己的一些優(yōu)秀的微課，使得微課這種形式被廣泛的傳播，使得教學的資源不斷的整合。

　　四、小結(jié)

　　微課，作為一種新型的課程資源，不但更好地幫助教師開展教學活動，對教師的專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展也起到了重要的作用，而且也能更好地滿足現(xiàn)代學生不斷增長的語言學習要求，對學生的自主學習能力起到了提高的作用，因此，我們應該積極地開發(fā)與應用微課，在小學生學習語文的過程中，讓微課成為他們的好助手。

微課制作心得體會5

　　通過這次培訓，特別是學習了《微課程的運用》，增長了不少知識。

　　微課是展示自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內(nèi)的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現(xiàn)，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的'聽評課模式。

　　微課時間短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般在5分鐘以內(nèi)。

　　微課內(nèi)容少“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡。

　　資源容量小�！拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资�兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

　　“微課程”起點很低，基于PPT(幻燈片)技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡單易學。微課程每一集內(nèi)容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統(tǒng)，綜合使用。 "微課程"利用了網(wǎng)絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。

微課制作心得體會6

　　今年暑假我參加了晉城市教組織的微視頻制作培訓。短短兩天的培訓卻讓我感受到了微課的無窮魅力和對教學的巨的輔助作用。我就參加培訓后的一些感想與家分享。

　　首先由市教育局電教館張彩云老師給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。她說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們?nèi)魏稳�，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由微視頻制作專家張教授向我們介紹了微課的設計制作與發(fā)展趨勢，我市教師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最后我們具體學習了如何制作微課。

　　通過這次培訓，讓我有很的收獲：

　　一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

　　二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

　　三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

　　四、之前總覺得微課在我們這個技術(shù)相對落后、孩子自學能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現(xiàn)在我有了一點點轉(zhuǎn)變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的`看視頻學習嗎?在與老師們的交流中，一位老師問出了家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

　　其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設計微課，用怎樣的方式設計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學習之后一直思考的問題。

　　在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

微課制作心得體會7

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，微課成為一種流行的教育方式。作為當代大學生，我們不僅需要學習知識，還需具備制作微課的能力。在經(jīng)歷了一學期的微課制作實踐后，我深刻體會到了制作微課的重要性和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我制作微課的心得體會，希望與廣大大學生分享與交流，共同進步。

　　首先，在制作微課的過程中，我認識到了耐心與堅持的重要性。制作微課是一項復雜而繁瑣的工作，需要大量的時間和精力。開始的時候，我經(jīng)常陷入挫敗感中，覺得自己制作的微課并不完美，放棄制作的念頭也曾縈繞在腦海里。但漸漸地，我明白了只有堅持下去，不斷優(yōu)化和改進，才能取得良好的效果。正如一位著名微課制作師曾說：“耐心是制作一個優(yōu)秀微課所需要具備的第一品質(zhì)。”我深感其道理，因為只有耐心和堅持，我們才能真正做出令人滿意的作品。

　　其次，制作微課的過程更像是一次全面的學習和總結(jié)。在制作微課的過程中，我不斷地搜集和整理所學的知識，并將其運用到微課制作中。這個過程不僅提升了我對所學知識的理解和掌握程度，還鞏固了我對知識的記憶。同時，微課的制作還要求我們對所選內(nèi)容進行梳理和提煉，壓縮知識點，使其更加簡潔明了。這個過程鍛煉了我們的思維能力和邏輯思維，培養(yǎng)了我們的`總結(jié)和概括能力。制作微課不僅是向他人傳授知識，更是一次對所學知識的回顧和總結(jié)，為我們的學習進一步奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　同時，制作微課還要求我們具備一定的創(chuàng)造力和想象力。微課不同于傳統(tǒng)的教學方式，它結(jié)合了圖像、聲音、文字等多種媒體形式，給觀眾帶來了全新的學習體驗。因此，我們不僅需要選取合適的素材，還需要在制作過程中巧妙運用各種技術(shù)手段和創(chuàng)意設計來提升微課的質(zhì)量和吸引力。制作微課就像是一次創(chuàng)作過程，需要我們放飛想象力，挖掘潛力，不斷創(chuàng)新，使作品更具亮點與吸引力。

　　另外，制作微課也鍛煉了我們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。在制作微課的過程中，我發(fā)現(xiàn)單打獨斗是遠遠不夠的，只有與團隊成員之間緊密合作，才能完成工作。團隊協(xié)作能力是制作微課必不可少的一項能力，團隊中每個人都扮演著重要的角色，各自分工負責。而溝通能力則是團隊高效合作的基石。只有及時、準確地傳遞信息，才能保證團隊工作的順利進行。通過與團隊成員的交流和合作，我不僅提高了團隊協(xié)作和溝通能力，還感受到了團隊合作的力量和魅力。

　　最后，制作微課給我?guī)�來了一種成就感和滿足感。通過制作微課，我不僅將所學知識分享給了他人，還得到了激勵和肯定。當我的微課得到好評和點贊時，我會感到一種說不出的喜悅和滿足。這種成就感激勵著我不斷學習和進步，也給了我堅持制作微課的動力。微課制作是一項有意義且充滿挑戰(zhàn)的工作，通過它，我感受到了自己的成長和進步，也認識到了自己的潛力和能力。

　　綜上所述，微課制作是一項復雜和需要投入大量精力的工作，但通過它，我深刻體會到了耐心、堅持、包容、歸納和總結(jié)等能力的重要性。對我而言，制作微課不僅是向他人傳輸知識，更是一次學習、創(chuàng)造和團隊合作的過程。制作微課給我?guī)�來了滿足感與成就感，也激發(fā)了我不斷學習和探索的動力。因此，我相信通過制作微課，我們大學生能夠不斷提高自身素養(yǎng)，成為具有思辨能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力的新一代人才。

微課制作心得體會8

　　4月6日下午，我校名師風采講堂組織全校教師參加了《微課制作與教學實踐》講座活動，我校邀請了陜西師范學教授、博士生導師、國家級教學名師、全國優(yōu)秀教師、全國教育系統(tǒng)職業(yè)道德建設標兵、全國高校優(yōu)秀思想教育工作者傅鋼善教授為我們做了報告《微課制作與教學實踐》。傅老師講課形象生動，多用案例，語言幽默，使我對微課的內(nèi)涵與特點、微課的設計與制作方法有了一定的了解，本次講座讓我受益匪淺。我非常感謝學校給我們這種學習和進步的機會。現(xiàn)就參加培訓后的一些感想與家分享。

　　一、“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設計、素材課件、教學思、練習測試及學生饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。一般的微課制作利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

　　二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結(jié)，每一部分都不能省略。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

　　三、之前總覺得微課技術(shù)含量很高，需要量的專業(yè)設備和專業(yè)技術(shù)人員，但在聽過傅教授的報告后，我的思想有了很的轉(zhuǎn)變，傅教授說的“銅換金”的點子讓我明白只要多動腦，多想辦法，一切設備可以從簡，而且并不會影響微課質(zhì)量。在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。平時的教學中，有部分知識特別的難理解，如現(xiàn)代漢語中的音位、語言學概論中的音位和音素的區(qū)別等，課堂上的時間又有限，存在多數(shù)同學聽懂，個別同學無法理解的情況，于是這一部分知識

　　就掌握不好，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，只需在紙上進行再次舉例講解，既簡單又清楚，學生可以一遍一遍去看理解相關(guān)的理論知識。

　　四、微課雖然是無學生上課，只是老師在鏡頭下講解，但是錄制微課的老師必須要具備一定的教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，必須要做到心中有學生，只有這樣才能展示出微課的'魅力，才能真正的發(fā)揮微課的作用，使學生通過學習微課有所收獲。

　　聽完此次報告，我了解了微課的基本特點和相關(guān)內(nèi)涵，我感受到其實微課的制作相對來說較容易，但是微課如何設計，在教學內(nèi)容的哪些環(huán)節(jié)可利用微課，用怎樣的方式設計學生們?nèi)菀桌斫猓�怎樣設計才能提起學生的興趣才是最難的，這也正是我在聽過報告之后一直思考的問題。在今后的課堂上，我會不斷去嘗試，結(jié)合教學和學習需要合理應用微課，讓微課服務于教學活動。

微課制作心得體會9

　　在網(wǎng)絡時代，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，與當前的微信、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的發(fā)展前景。

　　自從多媒體技術(shù)應用到課堂教學中，便打破了傳統(tǒng)的教學方法。教師運用多媒體精心設計教學內(nèi)容，設計的課件圖文并茂，使教學更加形象直觀，使枯燥抽象的理論變得簡單易懂，學生學習的積極性比以前增強了，從而使教學效果有了明顯的提高。特別是思想政治課一直以來教師用一支粉筆、一張嘴、一本書進行授課，學生不想聽、不愛聽。作為政治教師更是苦不堪言，滔滔不絕地講了整節(jié)課，講得口干舌燥，可學生卻昏昏欲睡。要改變這種現(xiàn)狀，把學生的注意力和興趣吸引到政治課堂中，那教師就不再只是一個教書匠，更應該是藝術(shù)家了。多媒體在這方面可以說是政治老師的得力助手，一經(jīng)運用，比其他學科更具有教育功效。如今，微課成為多媒體發(fā)展的最新動態(tài)。

　　那么，什么是微課？微課是依據(jù)新課程標準和教學實踐的要求，以某個知識點或教學環(huán)節(jié)作為教學內(nèi)容，運用錄屏軟件錄制幻燈片，制作成5～8分鐘的教學視頻。教師將制作好的視頻上傳到教育網(wǎng)站，讓學生利用閑暇時間上網(wǎng)學習。學生在學習時將存在的疑問反饋到課堂教學中進行討論、交流，進而得到解決。

　　微課的出現(xiàn)，是教育模式的一場革命，它對傳統(tǒng)教學模式的沖擊究竟是好是壞，雖然有待進一步實踐檢驗，但是它在學校一經(jīng)宣傳，迅速成為校園的時尚，受到老師們的熱烈歡迎。不過，由于微課是新生事物，缺乏一定的理論指導，還處于自我摸索階段，在教學過程中要真正起到一定的作用有待進一步發(fā)展。

　　今天，廣大政治教師可充分利用多媒體技術(shù)將某個知識點制作成微課程，以充實和豐富課堂，這樣就能使學生變苦學為樂學，變厭學為愿學。何樂而不為呢？那么，微課在政治課教學中有怎樣的作用呢？

　　首先，微課對教師專業(yè)的發(fā)展而言，教師先要精選課題：教學目標明確，教學內(nèi)容清楚，可針對重點教學，也可針對難點突破，選擇其中一點進行設計教學，可加深教師對教材知識的進一步理解。然后設計內(nèi)容：備課時要充分地研究學情，做到心中有學生。教師在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心設計課件，利用多媒體技巧制作成幻燈片。因為微課的`核心組成內(nèi)容是教學視頻。再次要講解與總結(jié)知識：教學內(nèi)容的講解要少而精，切忌冗長繁瑣，教學語言要生動、簡明扼要，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在設計教學環(huán)節(jié)的過程中就要考慮到學生的實際狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。最后要拓展知識。為拓展知識點，就必須查閱有關(guān)資料去充實內(nèi)容，使得教學內(nèi)容不會顯得蒼白無力。那么，在開闊學生的視野的同時，也就能豐富教師的教學資源，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業(yè)成長。

　　當然，微課對教師的教學反思來說，同樣起著不容忽視的作用。教師通過微課的設計、制作、上傳等過程，經(jīng)歷著“研究―實踐―反思到再研究―再實踐―再反思”的循序漸進、螺旋式上升的過程。教師的研究水平及能力也在不斷提升。

　　其次，微課對學生的學習而言，給學生提供了課外自主學習的平臺，能更好地滿足學生對政治學科知識點的自主學習，學生根據(jù)個人的需要，利用閑暇時間選擇性地學習。在學習過程中，將自己疑惑的問題記在筆記本上，在課堂上通過討論、交流，獲得準確的答案。這樣既可以查缺補漏，又能強化鞏固知識，是學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體。

　　最后，微課對教育自身的發(fā)展來看，如今在教育領(lǐng)域掀起的一股微課熱，是對以往的課堂實錄的教學視頻的反思和修正。過去錄制的大量課堂實錄的視頻資源，容量大而全，時間過長，學生沒有更多的時間去觀看課堂實錄。所以，微課熱將成為一場轟轟烈烈的教育革命，將給教育自身帶來前所未有的發(fā)展。

　　華東師大慕課中心網(wǎng)站通過集中展播、資源共享及交流等方式，向廣大師生推薦并展示優(yōu)秀獲獎作品；定期組織觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式的形成，達到資源共享，這為教師和學生提供了很好的微課平臺。師生共同利用這個平臺積極學習，從而打造出高效課堂。

　　在通訊發(fā)達、網(wǎng)絡普及的今天，班級授課制的方式及教師的教法和學生的學法必須有新突破，否則，教育跟不上時代的步伐和人們的需求。教育必須與時俱進，改革勢在必行！可怎么改呢？我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡化，讓教育信息化呢？微課這個集網(wǎng)絡、信息于一身的新生事物為什么不可以走進千家萬戶，走進每個孩子的成長歷程呢？微課的核心是教師是知識的傳播者，學生是認知過程的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，不是教師灌輸?shù)膶ο�。所以，微課不但能體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，而且能體現(xiàn)學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。

微課制作心得體會10

　　4月17、18日兩天，我在井岡山接受了省電教館組織的“微課程培訓”，該培訓由上海師范大學黎加厚教授帶領(lǐng)的團隊進行主講。

　　在這次的培訓學習中，主要涉及兩個重要的知識點。一個是到底什么是微課程，另外一個就是微課程的制作方法了。

　　我?guī)е�好奇與迷惑的心態(tài)，對微課程進行了由淺入深的學習，感受頗深，提升我對微課程進一步的認識。

　　1、了解了“微課”程功能特點。

　　我們學習了解到什么是微課程、微課程的發(fā)展研究過程、微課程的作用與特點、微課程的分類以及制作。

　　2、解決問題、有獨到的優(yōu)勢。

　　由于我們進一步加深了對微課程的了解與學習，在一步一步的.揭開微課程神秘面紗的過程中，我們不僅逐步感受到她那“短而精、小而奇、內(nèi)容少、蘊意深，從小處著手，解決一個問題”的獨特魅力，而且有欣喜有發(fā)現(xiàn)有學習，當然也有迷茫有氣餒，但微課程似乎有一種魔力讓我們無法將她放棄，而是吸引著我們逐步的了解她最終喜歡上她而且能熟練地運用制作。

　　3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

　　由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

　　通過微課程的學習，我感覺收獲頗豐。不僅學習到新知識，也為我們以后的教學奠下良好的基礎(chǔ)，我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。

微課制作心得體會11

　　這次網(wǎng)上學習，讓我第一次覺得網(wǎng)上學習不是走過套，學習制作微課對我們教學真的很有幫助，非常贊成以后多搞這樣的學習。網(wǎng)上學習既節(jié)約培訓老師的經(jīng)費。又節(jié)約老師的時間，是個不錯的學習方式。對與新時代發(fā)展要求我們老師活到老學到老，才能為學生樹立榜樣。下面我就這次學習總結(jié)如下：

　　一、　“微課”的概念和組成

　　“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程�！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

　　二、“微課”的主要特點

　�。�1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5―8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

　　（2）教學內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的'復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

　�。�3）資源容量較�。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资�兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

　�。�4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便�！拔⒄n”選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關(guān)教學資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教學水平。

微課制作心得體會12

　　10月17日，我參加了進修學校組織的微課制作培訓。這次的培訓這次的培訓讓我印象最深的是下午由徐平國老師教研員帶來的微課制作培訓。通過看課件和老師的實際操作，我受益匪淺。下面談談微課制作幾點學習體會：

　　“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

　　首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環(huán)節(jié)，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業(yè)。

　　然后是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。

　　下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的'現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農(nóng)村學生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。

　　最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

　　在制作自己的微課作品過程中，徐教研員提出有以下幾點是要注意的：

　　1、錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。

　　2、時間須嚴格控制在五分鐘左右。

　　3、內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

　　4、在編寫微課內(nèi)容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

　　5、微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

　　6、微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。

　　7、若在講解中使用課件，課件有視覺美感。

　　8、視頻畫質(zhì)清晰。

　　9、建議能看到教師頭像�！皃pT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內(nèi)容。

　　10、要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。

　　11、視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC （aac、 m4a、and、f4v）、 Mp3and Vorbis （ogg and oga）。

　　總之，微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。

微課制作心得體會13

　　近年來，微課在教育領(lǐng)域逐漸興起并被廣泛應用。作為一名教師，我深深體會到微課制作對于教學的積極影響。在此，我將分享我在教師制作微課過程中所獲得的心得體會。

　　首先，教師制作微課需要明確教學目標和目標受眾。在確定教學目標時，我常常思考學生的特點及其學習需求。明確的教學目標有助于我掌握教學內(nèi)容的重點和難點，讓我更加有針對性地制作微課。另外，了解目標受眾的年齡、學習習慣和興趣愛好等方面的信息，可以使我更好地調(diào)整教學內(nèi)容和表達方式，提高學生的學習參與度和學習效果。

　　其次，教師制作微課需要注重內(nèi)容的清晰度和邏輯性。作為教育工作者，我認識到微課視頻中的內(nèi)容應該簡潔明了，易于學生理解。為此，我盡量避免使用過于抽象的概念和專業(yè)術(shù)語，而是借助生動的案例和實際操作來講解知識點。此外，為了保證教學的連貫性，我在制作微課的過程中把握好每個知識點的前后關(guān)系，讓學生能夠順暢地理解和接受知識。

　　第三，教師制作微課需要關(guān)注學生的學習參與度和學習興趣。為了吸引學生的注意力，我常常在微課中加入一些互動環(huán)節(jié)和趣味性的內(nèi)容。例如，我會提出問題引導學生思考，設置小測驗幫助學生鞏固所學知識，并且適時地講一些有趣的故事來激發(fā)學生的學習興趣。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學生對微課的學習熱情更高，學習效果也更理想。

　　第四，教師制作微課需要注重技術(shù)和創(chuàng)新能力的提升。微課的制作離不開一定的技術(shù)和創(chuàng)新能力。在制作微課的過程中，我積極學習使用各類制作軟件和工具，提高自己的技術(shù)水平，以便更好地制作出高質(zhì)量的微課視頻。同時，我還不斷探索創(chuàng)新的教學形式和內(nèi)容，努力將新穎的教學理念和創(chuàng)造性的教學方法引入微課制作中，使學生在微課學習中獲得更多的啟發(fā)和收獲。

　　最后，教師制作微課需要不斷反思和改進。制作微課是一個不斷探索和改進的過程。作為教師，我時刻反思自己的`微課制作和教學方法，尋找可能存在的問題和不足之處，并積極采納同事和學生的建議意見。通過不斷地反思和改進，我相信我的微課制作水平將不斷提高，也能更好地滿足學生的學習需求。

　　總之，教師制作微課是一個挑戰(zhàn)又有意義的過程。通過明確教學目標、注重內(nèi)容的清晰度和邏輯性、關(guān)注學生的學習參與度和學習興趣、提升技術(shù)和創(chuàng)新能力以及不斷反思和改進，我相信我們教師可以制作出更好的微課，從而為學生提供更好的學習體驗和效果。

微課制作心得體會14

　　此次培訓將微課作為其中的重要內(nèi)容也讓我思量較多。省教院培訓之前，我根本不知道何為微課。過去的培訓不需要制作微課，我們學校也沒有誰制作過，所以它是一個陌生的東西。然而通過省教院老師們的細心教授，以及這次的網(wǎng)上學習。我真正理解的微課的含義，也明白了微課在日程教學中的重要性。以下是我對微課制作教學的一些反思。

　　微課是展示自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內(nèi)的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現(xiàn)，對于自己的教學展示有著較為清晰的.認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。

　　1.微課時間短

　　教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般在5分鐘以內(nèi)。

　　2.微課內(nèi)容少

　　“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡。

　　3.資源容量小

　　“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资�兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

　　同時通過這次學習，我掌握了一個非常有用的微課制作軟件----Camtasia Studio,簡稱cs.它簡單而有效，我將讓它在我們學校盛行，讓更多的老師知道它，了解它，運用它。

微課制作心得體會15

　　隨著國家教育教學改革的推進，教育的高度信息化、智能移動終端的逐步普及，各高職院校把微課作為一種全新的教學方式引入了課堂教學，并進行相關(guān)的實踐探索。從微課的本質(zhì)和特性進行分析，提出了微課的“三個三”，即“三小”“三問”和“三精”。

　　從教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心于20xx年12月至20xx年8月舉辦了首屆全國高校微課教學比賽開始，微課引起了全國各省市和高等院校的高度重視，教育界掀起了一股“微課”熱潮，微課逐步成了各高等院校特別是高職院校的一種新的教學形態(tài)，各高職院校紛紛開展了微課的教學比拼。國內(nèi)教育界也對微課的概念、表現(xiàn)形式、意義和重要性及實現(xiàn)微課的技術(shù)手段進行了深入探討，本文著重從高職高專微課的本質(zhì)和特性分析，提出了“三個三”，即“三小”“三問”和“三精”。

　　一、微課的本質(zhì)

　　什么是微課?微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或技能點開展的簡短、完整的教學活動。微課要包含有明確的教學目標，充分體現(xiàn)具有高職高專教育特色的學做一體的教學活動設計。也順應了我國高職教育教學改革的需要，即教師教學方式的改革、學生學習方式的變化、教學活動場所的變化。

　　微課應符合高職高專應用型人才培養(yǎng)模式的需要，充分體現(xiàn)高職高專理實一體化教學的特色。教師可選擇一門高職高專課程，精心備課，授課過程中要充分合理運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如二維、三維動畫、經(jīng)濟生活及生產(chǎn)企業(yè)一線實拍視頻、HTML頁面，以及PPT等，充分運用各種教學設備、儀器設計課程。微課視頻時長在15分鐘以內(nèi)為宜，體現(xiàn)出簡明易懂、短小精悍，并應有相關(guān)的配套資料，提供教學設計文本、演示文稿(PPT)，以及微課中使用到的動畫、視頻、習題、圖片等輔助材料。

　　微課不僅是一種新的“課堂”表現(xiàn)形式，更是一種新的課程資源類型。而當前微課制作過程中存在很多認識上的`誤區(qū)，如相當多教師對微課的本質(zhì)特征認識不夠，僅學到微課的“外表”(短、小)而沒有掌握其“精華”(一種支持學生自主高效學習的課程);部分老師開發(fā)的微課基本等同于“課例片段”(從傳統(tǒng)一整節(jié)課例中截取一段)或者是“濃縮課”(把一節(jié)45分鐘的傳統(tǒng)課壓縮15分鐘內(nèi)的微課，內(nèi)容和環(huán)節(jié)一個不少，只是去掉思考、自學和互動時間);更有甚者，許多教師把更多重心放在微課制作技術(shù)上，利用昂貴的設備，請專業(yè)技術(shù)人員錄制和剪輯，強調(diào)視頻聲音和畫面的精美，投入了很多的人力物力，而對微課的內(nèi)容選題、教學設計、教學策略、教學活動的實施等核心環(huán)節(jié)卻重視不足，導致微課的教學效果和學習效果不佳。

　　通過微課實踐表明：微課的制作并不僅僅是一個技術(shù)開發(fā)過程，更是一個在先進教育理念支持、精細創(chuàng)意的教學設計方法指導下進行了一項創(chuàng)造性工作，最終的決定因素還是“人”(教師)。沒有教師精心教學設計理念支持下的微課作品，頂多只能算是一個外表華麗、中看不中用的精美“視頻式課件”，仍然擺脫不了傳統(tǒng)課堂的“翻版”或“束縛”。

　　微課究竟有哪些特性和內(nèi)涵，本文從以下內(nèi)容展開探討。

　　二、微課體現(xiàn)出“三個小”特征

　　(一)小而有用

　　微課能將課程的重點和難點表現(xiàn)出來，用一種符合高職學生認知能力和學習行為習慣的表現(xiàn)形式提供給學生，供學生自主學習、在線學習、移動學習。微課的受眾應該是廣義的學生，是一切愛好學習、渴望自主學習的學習者。評價一節(jié)微課成功與否的關(guān)鍵在于這節(jié)微課是否適合學習者進行自主的學習，并取得良好的學習效果。微課區(qū)別于傳統(tǒng)的一對多的課堂教學，提倡一對一的教學模式。微課資源容量較小，學習者可以流暢的在線觀看微課，控制播放，可以隨時暫停，多次播放，以達到對課程內(nèi)容的完全掌握，滿足了不同學習者的個性化的學習需求。

　　(二)小而精彩

　　微課打破了傳統(tǒng)課堂的單一形式，因各種信息技術(shù)的應用而變得形式多樣，內(nèi)容豐富多彩且充滿情景感。一段幽默的FLASH，一段生動的場景展示，一幅精美的PPT，皆可傳遞知識，并讓授課者和學習者都享受其中，微課讓學習者體驗到了自主學習和積極探索的樂趣，在場景中完成知識的“積極構(gòu)建”，而非“強制接收”，這恰恰是人類的認知規(guī)律之所在。微課的產(chǎn)生還打破了學習的時空限制，我們可能與藝術(shù)大師、文壇巨匠跨時空“親密接觸”，也可能共同加入到世界著名實驗室，見證奇跡的誕生。

　　微課，從小平臺到大精彩，需要每個人的參與和貢獻。一個好的作品，首先應當是生動、有趣、充滿創(chuàng)新精神的。只有這樣，才能在第一時間吸引學習者的眼球，從而散發(fā)旺盛持久的生命力。從全國高校微課比賽的參與者來看，有知識淵博的中科院院士，也有教學一線的普通教師都在推動著這一新興事物的向前發(fā)展。微課還要充分考慮學習者的認知規(guī)律，注重創(chuàng)意，它不是一堂“大課”的壓縮，也不是傳統(tǒng)授課的網(wǎng)絡化、視頻化，而是將一個知識點高度濃縮，富有創(chuàng)意的展現(xiàn)。微課是濃縮的精華，是授課者的精彩亮相。

　　(三)小而完整

　　相對于傳統(tǒng)的45分鐘的課堂教學，微課選取的教學內(nèi)容應該主題更加鮮明，重難點更加突出，問題更加聚焦，目標更加明確，語言更加精煉。雖然微課只講授某個知識點和技能點，但它也要注意教學環(huán)節(jié)的完整性，整個微課教學過程仍應包括引入知識點和技能點、內(nèi)容講授和總結(jié)三個基本步驟。

　　三、微課需解決三個問題

　　(一)知識點、技能點是什么

　　微課開發(fā)者需對課程有全面的掌控，包括微課開發(fā)的內(nèi)容和可利用性。合理確定哪些知識點必須開發(fā)微課，哪些知識點不宜開發(fā)微課。應選擇有代表性、普遍性及關(guān)鍵知識作為微課的開發(fā)對象。

　　(二)為什么掌握該知識或技能

　　分析學生的思維和認知特點，回答為什么該知識點成為學生學習的難點和重點，學習后學生會達到什么樣的效果。

　　(三)如何解決問題

　　確定微課要講授的知識點和技能點后，要分析微課表現(xiàn)什么內(nèi)容和采用什么形式能更適合學生的微學習方式。通過學生反復觀看微視頻，能幫助學生解決實際問題，提高他們的自主學習的能力。 四、微課需具備“三精”

　　(一)精心設計

　　微課可選取教學環(huán)節(jié)中的某一知識點、技能點、專題、實訓活動。選題盡量“小而精”，具備獨立性、完整性、示范性、代表性。教學方案：圍繞選題設計，突出重點，注重實效;教學目標明確，教學思路清晰，注重學生全面發(fā)展。教學內(nèi)容：嚴謹充實，無科學系、政策性錯誤;理論聯(lián)系實際，反映社會和專業(yè)發(fā)展。教學組織與編排：符合高職學生認知規(guī)律，教學過程主線清晰、重點突出，邏輯性強，明了易懂，以學生為主題。

　　PPT設計一定要傳情，參照教案設計制作，先設計母板;多用圖表、動畫等富媒體，盡量少用成段的大量文字;風格與視頻保持一致;體現(xiàn)課程特色。

　　(二)精心準備

　　相對于傳統(tǒng)的課堂教學，微課需要教師做大量的前期準備工作，應對教學情境、教師風采、學生面貌、教學設計以及制作成本等方面進行綜合考慮。首先教師要熟悉課程內(nèi)容和學情。對某一課時的教學，教師必須熟悉課程的整體規(guī)劃，重、難點，還要根據(jù)平時積累的教學經(jīng)驗，充分研究學情，明確在實際的課堂實踐中，學生的困惑點和障礙點在哪里。其次，基于教材和學情，充分挖掘課時教學中的難點，準確把握教學難點，找到教學的難點，也就明確了微課程的設計思路。第三，有好的教學策略或創(chuàng)意。如何站在學生的角度，以好的策略或創(chuàng)意解決教學中的難點，就是微課程的內(nèi)容。第四，有了微課程的設計內(nèi)容，接下來的就是借助手機、照相機、手持DV、錄像機等進行錄制。錄制時，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄制;也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果明顯。最后，對錄制好的視頻，可以剪輯、整合、修飾、包裝等等，形成完整的微課程。

　　(三)精彩表演

　　微課應表現(xiàn)教師的教學藝術(shù)和教學風格。教師教學語言規(guī)范、清晰、準確、簡明。教師儀表得當，嚴守職業(yè)規(guī)范，能展現(xiàn)良好的教學風貌和個人魅力。微課教學應有創(chuàng)意，應充分表現(xiàn)教師的教學技能。

　　一堂好的微課，既要有好的主題和設計，更需要通過教師的語言去傳授知識點和技能。教師在微課講授總，應啟發(fā)互動、引導思考、提升學生積極主動性;能形象生動、手段豐富、圖文并茂、幽默風趣。

　　用適當?shù)闹�體語言增強課程吸引力;提高學生的注意力。同時也緩解教師緊張和有助于思考。

　　五、結(jié)束語

　　微課作為一種新興的教學資源，在高職院校的教學工作中已初見成效，但如何能更好的做到資源的共享和運用，提高學生自主學習的能力，還需要更深入的實證研究與實踐來解答這些問題，相信微課將作為一種教學的常態(tài)出現(xiàn)在高職課堂。

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