拼音《gkh》評課稿

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的拼音《gkh》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

拼音《gkh》評課稿1

　　【教學目標】

　　1．知識目標

　　學會饋k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．能力目標

　　能準確拼讀聲母饋k、h與單韻母e、u組成的音節(jié)，繼續(xù)學習帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié)。

　　3．情感目標

　　培養(yǎng)良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母饋k、h。培養(yǎng)學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。

　　【教學重難點】

　　1．能準確拼讀聲母饋k、h與單韻母e、u組成的音節(jié)。

　　2．培養(yǎng)學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。

　　【教學媒體】

　　教師準備：配合學習饋k、h發(fā)音的錄音帶、教學情境圖。

　　學生準備：饋k、h的字母卡片，饋k、h與單韻母相拼的翻動式卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導學新知

　　1．欣賞情境圖。

　　(1) 教師導入：咦？這是什么地方呀？(出示情境圖。)指名說出，圖上是什么地方？有些什么人？他們在干什么？(圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)

　　(2) 聽語境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教師相機板書字母。)

　　2．學習字母饋k、h。

　　(1) 學生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導學生發(fā)準“鴿子”“蛋殼”“荷花”的讀音。

　　(2) 教師示范賴姆⒁簟I母應該發(fā)得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發(fā)出聲母賴畝烈簟Q生嘗試發(fā)音，體會要領。(注意：發(fā)朗保舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發(fā)出又輕又短的音。發(fā)k時，跟發(fā)來筇逑嗤，只是沖出的'氣流比較強。發(fā)h時，舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。饋k、h是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發(fā)音要領讓孩子通過嘗試發(fā)音來體會，不必將這些術語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會發(fā)音。)

　　(3) 學生反復練讀字母饋k、h。

　　(4) 結合表音表形圖，教師引導學生發(fā)現(xiàn)字母饋k、h與圖中哪些部分相似。

　　學生分組討論饋k、h還像自己在日常生活中見到的什么事物。(如：9字加彎饋饋潰一把機槍k―k―k，靠背椅子h―h―h……)

　　(5) 引導學生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子饋饋潰小雞出殼k―k―k，荷花荷葉h―h―h�！�

　　3．學習語境歌。

　　學生跟教師學習語境歌，在學生的吟唱中，由詞語“哥哥”“蝌蚪”“河邊”強化聲母教學。

　　二、學習書寫字母

　　1．學生自己看書，觀察字母饋k、h在四線格內(nèi)的位置。勒賈懈窈拖賂瘢兩筆寫成，寫朗弊⒁獍蚜獎柿起來寫。k占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。

　　2．學生擺好書寫姿勢，教師范寫。學生描紅，仿影，練習書寫字母。教師巡視，糾正。

　　三、鞏固新知

　　1．游戲：“看誰接得快又準”。

　　老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“饋饋饋薄

　　2．游戲：“看誰找得快又準”。

　　聽老師或同學讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、饋k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。

拼音《gkh》評課稿2

　　一、主要教學內(nèi)容

　　本課教學的內(nèi)容是九年義務教育人教版小學語文第一冊漢語拼音第五課。這一課包括“g、k、h”三個聲母的發(fā)音、書寫、兩拼音節(jié)的拼讀和三拼音的初步認識。其中字母的發(fā)音和書寫是教學的重點，字母書寫，和三拼音的讀法是本課的難點。

　　本堂課的教學步驟分五部分。第一部分復習導入，第二部分看圖、編兒歌識記“g k h”，并相機學習音節(jié)“ge ke he”的讀法，第三部分指導書寫“g k h”，集體評價，第四部分練讀兩拼音節(jié)，學習三拼音節(jié)的讀法，第五部分與生活聯(lián)系，說說生活中與“g k h”相關的音節(jié)。

　　二、教學中體現(xiàn)的優(yōu)點

　　1.注重知識銜接，新授課與復習舊知相聯(lián)系。

　　教學的第一部分是復習導入。教師首先創(chuàng)設去拼音王國游覽的`情景，讓孩子對新課產(chǎn)生學習興趣。再請小朋友們讀一讀學過的聲母、韻母。目的是對所學字母進行復習。在復習的過程中，老師強調(diào)聲母要讀得又輕又短，而韻母要讀得又長又響，為后面的三拼音節(jié)的學習打下基礎。為區(qū)別聲母“g、k、h”與音節(jié)“ge ke he”的讀法，教師把兩點知識對比著教授，便于學生正確識記。

　　2.引導學生自主學習，學生實踐機會比較多。

　　教師在教學過程中注重引導學生自主學習，主動思考，如，教師引導學生用編兒歌、說順口溜的辦法記住字母的音和形，小朋友充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)系已有知識識記字母，生動有趣。又如，教師組織摘果子的游戲激發(fā)學生興趣，復習兩拼音節(jié)，學生把拼音樹上的拼音果取下后，先自己拼讀，再帶領大家一起拼讀。結束新課前，教師引導學生說生活中與“g、k、h”有關的音節(jié)，引發(fā)學生聯(lián)系生活的意識。

　　3.指導書寫層次清楚，有助于學生識記。

　　三個字母中“k”的字形比較難掌握，所以教師重點指導書寫“k”。教師一邊示范書寫，一邊以兒歌的形式指導書寫：“從中格到下格，畫道裂痕長又長。在中格，畫只小雞把嘴張，左斜右斜一樣長�！奔韧怀隽酥攸c又充滿童趣。另兩個字母的筆畫較簡單，讓小朋友觀察課件的演示，學習寫法。再由教師示范板書，學生書空。在掌握了字母的書寫方法后，小朋友們制作字母卡片。在彩色卡片上認真書寫字母，等到學完所有的字母后，孩子們會擁有一套自己制作的字母卡，既方便了以后的學習，又很有意義。制作完后，利用實物展臺進行展示、講評。

　　三、存在的不足

　　這堂課上，教師雖然注意了從培養(yǎng)興趣、聯(lián)系生活的角度進行教學，但在實際教學過程中還是遇到了不少問題。如：對學生的關注停留在回答問題的表面上，而沒有真正深入關注學生的內(nèi)在心理需求。在展示學生制作的字母卡片時，教師只收了寫得漂亮的字卡，僅僅對教師認為寫得好的孩子進行表揚，而忽略了對更多學生的鼓勵。對教學環(huán)節(jié)的設計還不夠細致，識記字母時，把讀音和字形分開來記，不僅耽誤了時間，還造成了學生對教學內(nèi)容的疲倦，浪費了寶貴的課堂時間。課件雖能起到一定的輔助教學的作用，但有的細節(jié)還不到位，比如，字母書寫的演示過快，筆畫之間沒有明顯的分界。

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