小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿必備(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？以下是小編整理的小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿1
各位老師各位同學(xué):
大家下午好！
剛才我們一起聽了何老師《會(huì)變的線條》一課，總體來看整節(jié)課教學(xué)形式活潑多樣，教學(xué)理念新穎，思路清晰，目標(biāo)明確。看出何老師做了精心的準(zhǔn)備，這是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術(shù)課，本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)方式活潑多樣
何老師能夠抓住低年級(jí)學(xué)生的情感和認(rèn)知特征，通過活潑多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。開始利用小游戲的形式導(dǎo)入，把線條當(dāng)作朋友，“這位朋友最會(huì)跳舞了，有誰能讓他把身子扭動(dòng)起來？”好奇心促使每個(gè)學(xué)生都想來嘗試。在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生為國王設(shè)計(jì)美麗的生活用品。讓學(xué)生置身于童話世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)美術(shù)
整個(gè)教學(xué)過程大致可以分成四個(gè)環(huán)節(jié)：找線，賞線，畫線，評(píng)線。
首先何老師讓學(xué)生找線，找教室里的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建筑物線條、動(dòng)物身上的線條。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力，還讓學(xué)生了解線條無處不在，它和我們生活緊密聯(lián)系在一起，線條還能美化我們的生活，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，以及在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。
三、陶冶情操提高素養(yǎng)
英國教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半�！蔽覀円粩嗵找睂W(xué)生的高尚情操，提高審美能力，何老師通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉、馬爾》這幅畫，感受線條的美感，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
四、注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力
何老師讓學(xué)生閉著眼聽音樂畫線條，拓展自己的想象力，畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養(yǎng)豐富的'創(chuàng)造力，讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的線條知識(shí)裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。
這節(jié)課的存在一點(diǎn)不足，歸納如下
1、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我覺得還應(yīng)該采用一些形式多樣鼓勵(lì)的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)在更深的層次上，讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
2、在評(píng)價(jià)作品的時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法。
最后我要說何老師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索不斷豐富不斷積累，教學(xué)技藝更加成熟更加完美！
小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿2
這堂由李建華老師執(zhí)教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊(cè)中的第二課,本課屬于造型．表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，整節(jié)課從總體上看，執(zhí)教老師落實(shí)了新課程改革的教學(xué)理念，努力營造和諧民主的課堂氛圍，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)．
首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受中國畫——山石畫法特有的筆情墨趣，學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確．李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：;
一、回顧知識(shí)，說一說：通過回顧上節(jié)課內(nèi)容＂樹的畫法＂，讓學(xué)生說出畫樹的方法，由此引導(dǎo)點(diǎn)明本節(jié)課內(nèi)容．
二、重點(diǎn)知識(shí)，讀一讀：本節(jié)課的主要內(nèi)容即講解山石畫法，教師通過讓學(xué)生齊讀書上的＂山石畫法＂，讓學(xué)生從整體上對(duì)山石的畫法有了一個(gè)初步了解．
三、欣賞范作，試一試：通過展示示范作品，讓學(xué)生了解山石畫的各種皴法，并通過教師演示，學(xué)生參與演示——試一試加皴的方法，讓學(xué)生掌握山石畫的有關(guān)知識(shí)和技能．
四、重點(diǎn)演示，學(xué)一學(xué)：通過再次演示，指出學(xué)生嘗試時(shí)出現(xiàn)的問題，加深學(xué)生的印象，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，進(jìn)行練習(xí)．
五、展示作業(yè)，評(píng)一評(píng)：通過展示講評(píng)作業(yè)，使課堂達(dá)到高潮，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情．
在課堂上，李老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重過程、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課．本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，
隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生大膽參與演示，營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍．在這樣一個(gè)輕松的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，感受到中國畫的獨(dú)有魅力，身心得到舒展，同時(shí)，他們作品得到了展示，這極大鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感．
二．有效互動(dòng)，讓課堂充盈、靈動(dòng)
本課是一節(jié)知識(shí)和技能性很強(qiáng)的課，內(nèi)容較為枯糟，為了激發(fā)學(xué)生興趣李老師充分實(shí)施了＂互動(dòng)＂這一方式．第一、通過讓學(xué)生講述＂盤古開天地＂的神話故事，使學(xué)生生動(dòng)了解＂把石看作天地之骨＂的內(nèi)涵，并且由于是學(xué)生自己的講述，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．第二、根據(jù)重難點(diǎn)＂互動(dòng)＂，教師出示不同皴法的山石范畫，讓學(xué)生對(duì)比欣賞感受皴的特點(diǎn)，提出問題：如何加皴？通過＂互動(dòng)＂．由學(xué)生上前演示皴法，教師根據(jù)學(xué)生的嘗試再進(jìn)行畫法指導(dǎo)示范，巧妙解決了重難點(diǎn)。第三、結(jié)合評(píng)價(jià)＂互助互動(dòng)＂，在評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們敏銳的審美鑒賞力
三．樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持＂授之以漁＂
新課改非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡將學(xué)生看作教育過程中的平等參與者、合作者．教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，
教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時(shí)，采用讓學(xué)生欣賞范作，并通過提問題答問題，讓學(xué)生思考，逐漸引導(dǎo)學(xué)生獲得繪畫方法，了解有關(guān)注意事項(xiàng)．李老師改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，她讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
此外，教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，顯示了教師具有良好的'教師素養(yǎng)。;由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)建議：
1、本節(jié)課重點(diǎn)講解“皴法”，但在學(xué)生練習(xí)時(shí)，對(duì)如何起筆勾出山石輪廓，較為遲疑，我認(rèn)為教師在畫石起手、組合等方法應(yīng)講解一下，降低學(xué)生難度。
2、學(xué)生參與面較小，雖然教師在講授過程中注意了“互動(dòng)”教學(xué)，但參與面較小，只有個(gè)別同學(xué)，教育要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展，我認(rèn)為教師可以通過小組合作演示、小組比賽等形式，擴(kuò)大學(xué)生的參與度，同時(shí)引入競爭意識(shí)提起學(xué)生的繪畫興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
雖然，本節(jié)課存在著若干缺憾，但總的來說，這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，突破了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，使我們深切的體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。
小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、老師們：
大家下午好！
作為評(píng)課老師我將以“實(shí)事求是”的態(tài)度，以“互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”為目標(biāo)，用把“優(yōu)點(diǎn)講夠，不足說透”的評(píng)課原則來闡述、交流我對(duì)這堂由陳文輝老師執(zhí)教的《我們愛吃的水果》一課的理解和看法。從整體上看，這是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到愉快、輕松的美術(shù)課。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、課題的選擇符合兒童生活實(shí)際
水果是兒童日常生活中最常見的一種有益身體健康的食物，孩子們十分熟悉。正因?yàn)樗G麗的色彩，簡單的外形，美味的口感，豐富的營養(yǎng)，以及，水果的結(jié)構(gòu)、水果的藥用價(jià)值、水果的發(fā)展性、地域性、季節(jié)性等特點(diǎn)都給我們提供了超大的信息量，綜合性很強(qiáng)，選擇空間很大，所以水果這一課題有著其他課題無法比擬的優(yōu)勢(shì)，這就為本課的教與學(xué)提供了便利。
二、教學(xué)形式的選擇符合兒童心理特點(diǎn)
陳教師運(yùn)用玩游戲、和創(chuàng)設(shè)情景的形式提倡一種讓學(xué)生在美術(shù)課堂中“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)理念，用摸水果的游戲激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)“水果王國”選繼承人的情景促成學(xué)生饒有興致的達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生的'心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。
三、教學(xué)方法符合兒童認(rèn)知規(guī)律
低年級(jí)的兒童認(rèn)識(shí)事物有形象性、直觀性的特點(diǎn)，陳老師正是從孩子的這一特點(diǎn)出發(fā)，始終站在學(xué)生的角度選擇恰當(dāng)?shù)慕谭�。如：在讓學(xué)生感知水果的形、色、肌理時(shí)，教師提供的真實(shí)的水果實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，非常直觀、真切的感知蘋果、菠蘿的外形特征；在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水果創(chuàng)想，發(fā)散學(xué)生的想象思維時(shí)，教師直接采用了演示的教法，把畫水果的方法、步驟以及對(duì)水果的聯(lián)想都清晰、明確、直接的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易掌握。
四、教學(xué)模式具有開放性
陳老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式，采用開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以及學(xué)生愛畫敢想的特征和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，陳老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，在學(xué)生充分了解水果的形色肌理的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)水果進(jìn)行豐富的聯(lián)想，大膽的夸張變形，進(jìn)行水果王國的本領(lǐng)大比拼，這一設(shè)計(jì)具有開放性；其二，有趣新穎的情景創(chuàng)設(shè)加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多水果道具是實(shí)實(shí)在在的新鮮水果，以及大量的水果圖片，學(xué)生作品資料則來自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源具有開放性；
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
當(dāng)然，在賞評(píng)《愛吃的水果》的同時(shí)，我也對(duì)陳老師提出了更高的要求：
一、課前準(zhǔn)備可以再充分一些，俗話說“教給學(xué)生一碗水，教師自己必須有一桶水”，只有教師在課前對(duì)水果的種種知識(shí)（各種水果的特點(diǎn)、功效、營養(yǎng)、如何用點(diǎn)、線、色表現(xiàn)不同水果的肌理等）精心準(zhǔn)備，胸有成竹，在課堂中教師才能厚積薄發(fā)，收放自如，游刃有余。
二、教師語言可以再簡潔、準(zhǔn)確些，指令明確可以提高課堂的效率。讓課堂更流暢如：
三、開門見山地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)水果質(zhì)感，肌理的表現(xiàn)的引導(dǎo)。
水果質(zhì)感，肌理的對(duì)比表現(xiàn)既是本課的重點(diǎn)又是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樗麊渭兊纳�，簡單的外形�?duì)學(xué)生來說已經(jīng)儲(chǔ)備了這方面的知識(shí)，缺乏的是對(duì)不同水果質(zhì)感的對(duì)比和用線表現(xiàn)不同水果的肌理，因此在本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)初步感知蘋果和菠蘿的外形特征（型色質(zhì)感）后，就可以讓學(xué)生思考用什么線可以畫出蘋果光滑的表皮，還能用什么花紋畫出菠蘿粗糙、厚實(shí)、突起的外皮呢？并用簡單的線條畫一畫。這樣做可以對(duì)本課重點(diǎn)的解決起到拋磚引玉的作用。
以上這些只是我個(gè)人對(duì)《愛吃的水果》一課的膚淺看法，在賞評(píng)中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處，懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。用一句話結(jié)束我的評(píng)課，那就是“取人之長，補(bǔ)己之短”謝謝大家！
小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿4
一、教學(xué)設(shè)計(jì)妙
本節(jié)課根據(jù)鳥的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美依次展開教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節(jié)中梁老師充分利用書中的范作，通過欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國畫、攝影等的畫種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥的表現(xiàn)手法。其次，在講授動(dòng)態(tài)美時(shí)，梁老師又巧妙地結(jié)合教具，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺，自主地發(fā)現(xiàn)鳥的各種動(dòng)態(tài)，并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)生范作妙
如今的美術(shù)范畫多數(shù)都是欣賞大師們的作品或是把書本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中，今天，梁老師則是推開了黑板，幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前，這一時(shí)刻，學(xué)生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的`發(fā)出嘖嘖贊美聲，紛紛評(píng)述了自己的觀點(diǎn)，教師也輕松地完成了這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生得到美的熏陶，而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時(shí)的要求。
三、書本使用妙
“美術(shù)課需要用到美術(shù)書嗎？”說實(shí)在的確讓老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中很糾結(jié)。 多數(shù)的美術(shù)展示課幾乎沒有看到老師們使用本書，因?yàn)樗袝局械姆蹲鞣懂�、名師賞析都放置在PPT中，真的沒有必要�？煞囱灾瑫緦�(duì)于學(xué)生而言有著舉足輕重的作用，看書更直觀更親切更有思考空間，所以，對(duì)于常態(tài)課而言使用書本這一環(huán)節(jié)還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復(fù)使用書本，欣賞書中的作品來講授貫穿知識(shí)還是讓我們體會(huì)到書本的真正妙處。
下面幾點(diǎn)思索與老師們共勉
1、在板書設(shè)計(jì)上不妨把課題寫的高點(diǎn)，有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美’納入到板書內(nèi)容中。
2、講授鳥的動(dòng)態(tài)這一環(huán)節(jié)時(shí)通過教師的啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼、擺一擺，我想會(huì)更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥。
3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥的生活環(huán)境，讓作業(yè)更加豐富、飽滿。
小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿5
這堂課由海城小學(xué)高磊老師執(zhí)教的《紅色的畫》是人美版第5冊(cè)中的一課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式都很新穎，能夠抓住小學(xué)生的基本心理。首先，從高老師備課，準(zhǔn)備教具來看，都進(jìn)行了精心的安排與設(shè)計(jì)；
從教學(xué)過程來看，通過多樣靈活的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)形式，來引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
首先，能夠抓住學(xué)生活潑、好玩、好動(dòng)的心理，利用小游戲作為導(dǎo)入，在課的一開始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個(gè)前提保障。其次，在新授部分，為了使學(xué)生明確“紅色的.畫”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構(gòu)成，才是一幅好看的畫，用了對(duì)比講授法與演示法，而且讓學(xué)生親自動(dòng)手涂一涂，一步一步，層層遞進(jìn)，從只用單一的紅色，到與紅色相近顏色的配合，最后到可以利用少量其他顏色共同構(gòu)成一幅畫，使學(xué)生的思路漸漸清晰--------原來紅色的畫不只有紅色，主要以紅色為主，可以配少量其他顏色，甚至冷色。
再次，豐富有效的教具，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，并且極大的展示了教師的基本功。在教具的使用上，不但能夠在課前做足了準(zhǔn)備，為學(xué)生準(zhǔn)備了詳細(xì)的范例，而且能夠在課堂上靈活應(yīng)用，隨機(jī)應(yīng)變，為學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)演示，使每個(gè)學(xué)生都能從視覺與過程上有所收獲。由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)美術(shù)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的.
因此，我在賞評(píng)這節(jié)課的時(shí)候，認(rèn)為本節(jié)課也相應(yīng)的存在一點(diǎn)遺憾，歸納如下：首先，在導(dǎo)入部分，當(dāng)以游戲開始后分別介紹了三原色，并引出了紅色的鞭炮，又以鞭炮作為導(dǎo)引，引入新課，我認(rèn)為有一點(diǎn)繁復(fù)，可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學(xué)習(xí)其中一種顏色，并用它繪畫，也許會(huì)使這個(gè)流程更簡潔。其次，在介紹紅色以及紅色的畫時(shí)，應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們了解紅色所蘊(yùn)涵的象征意義，紅色的色彩感情，使學(xué)生們?cè)诮窈筮\(yùn)用顏色的時(shí)候，能準(zhǔn)確把握不同色彩帶來的不同感覺。
再次，幻燈片的使用應(yīng)該物盡其用，在欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候幻燈片走的有寫快，使很多孩子沒有看清楚就過去了，教師應(yīng)該選擇一至兩幅學(xué)生的作品來進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，一則可以使學(xué)生了解繪畫的方向，二則更接近學(xué)生的繪畫水平，使他們更容易找到基點(diǎn)。然后，在學(xué)生進(jìn)行合作的初始階段，教師為了營造一定的氛圍，選擇了用音樂進(jìn)行輔助，這是一個(gè)很好的途徑，但是音樂是否應(yīng)該選擇稍微舒緩一點(diǎn)的，盡量不要使用會(huì)使學(xué)生聽后過于興奮的音樂，否則容易導(dǎo)致整個(gè)課堂紀(jì)律混亂。
最后，在評(píng)價(jià)作品的時(shí)候，應(yīng)該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點(diǎn)的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候不宜過于籠統(tǒng)，應(yīng)該使學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法。
小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿6
蔡玲老師執(zhí)教了二年級(jí)的美術(shù)課《彩蝶飛飛》，此課經(jīng)過多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動(dòng)中，上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。
1、以蝶文化營造情境進(jìn)行教學(xué)
課堂以蝶文化營造情境體現(xiàn)在以下幾處。
第一，在課堂的導(dǎo)入上，以同學(xué)們喜聞樂見的蝴蝶動(dòng)畫片導(dǎo)入，同學(xué)們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進(jìn)入蝴蝶的世界。
第二，在蝴蝶的學(xué)習(xí)中，教師沒有直接進(jìn)入講蝴蝶的結(jié)構(gòu)，而是先向?qū)W生介紹蝴蝶種類、生活習(xí)性、美麗的翅膀等等說出蝴蝶受到人們的喜愛。之后以一句“人們喜愛蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發(fā)”為引導(dǎo)，進(jìn)入了蝴蝶文化：根據(jù)蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng)造出美麗的對(duì)稱圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的'蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創(chuàng)造出戲曲梁山伯與祝英臺(tái)中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關(guān)系，也說出了我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)蝴蝶這一課內(nèi)容，學(xué)生在接下來的觀察蝴蝶結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作美麗的蝴蝶學(xué)習(xí)中才會(huì)由衷而動(dòng)。
第三，在展示評(píng)價(jià)中，學(xué)生以自己創(chuàng)造的蝴蝶為依托，將自己的思想，情感寄托于自己創(chuàng)作的會(huì)“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說“彩蝶飛飛”，倒不如說是學(xué)生的情思飛飛，審美體驗(yàn)得到靈動(dòng)的升華。
2、善于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新
創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，也是藝術(shù)課堂上的追求之一。對(duì)于創(chuàng)作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，來讓學(xué)生創(chuàng)新。
首先，是教師自己的示范，除了示范對(duì)稱之外，教師以與眾不同的圖案，以自身的創(chuàng)新進(jìn)行言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生。在繪制蝴蝶翅膀時(shí)，教師還準(zhǔn)備了事先繪制好的多種不同的方案讓學(xué)生欣賞。
其次，在欣賞學(xué)生作品時(shí)，教師出示了以生活中學(xué)生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的，創(chuàng)新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線譜的裝飾，別具匠心。
3、教師示范作品的精美
美的體驗(yàn)一方面來自于自己的動(dòng)手創(chuàng)造，另一方面更來自于自己的視覺感受，學(xué)生在課堂上的所見，在課堂上欣賞的美術(shù)作品會(huì)發(fā)揮潛移默化的作用。在整節(jié)課中，無論是教師出示的作品，還是教師現(xiàn)場(chǎng)示范的作品都非常精美，給人以美的感受，學(xué)生會(huì)在視覺審美中陶冶高尚的情操。
當(dāng)然，在課堂教學(xué)中也存在著如下的不足。
1、教師教學(xué)的激情不夠
激情來自于情感的投入，上課首先教師要投入進(jìn)去，這樣才能感染學(xué)生，以情動(dòng)人。只有投入，情緒飽滿，也才能表現(xiàn)在教學(xué)語言中為抑揚(yáng)頓挫。這方面不足，太平。
2、課堂結(jié)尾“彩蝶”沒有“飛”起
課堂結(jié)尾，學(xué)生完成作品及評(píng)價(jià)之后，本該把自己的彩蝶放“飛”，由于教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現(xiàn)的高潮沒有出現(xiàn)。學(xué)生將自己創(chuàng)作的彩蝶飛一飛，樂一樂，玩一玩是多么高興，要知道，這是學(xué)生情感升華與陶冶關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿7
馮海彬老師執(zhí)教的《年年有余》一課是浙美版教材第8冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中的第8課，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。內(nèi)容和形式比較新穎，貼近少年兒童生活，符合學(xué)生心理。
從老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受魚紋的表現(xiàn)形式和圓形魚紋的構(gòu)成方式帶來的美感，學(xué)習(xí)繪制方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
馮老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過欣賞篆書書法作品猜一猜“魚”字，再說一說帶有“魚”字的成語，用書法與文學(xué)的表達(dá)方式引入美術(shù)對(duì)“魚”的表現(xiàn)形式，帶孩子們走進(jìn)了魚的世界。
二、觀看圖片，談一談：通過多媒體展示各種魚的美術(shù)作品，豐富學(xué)生視覺，讓學(xué)生了解祖國的“魚”文化。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過展示示范作品，讓學(xué)生了解魚紋的表現(xiàn)形式，以及圓形紋樣的構(gòu)成方式。主動(dòng)探究出要掌握的知識(shí)和技能。
四、思考方法，畫一畫：發(fā)揮自己的想象力，在圓盤中設(shè)計(jì)出獨(dú)特的魚紋樣。
五、展示作品，評(píng)一評(píng)：讓學(xué)生把畫好的作品放在展示板上展示，學(xué)生與老師對(duì)優(yōu)秀的作品加以講評(píng)。
在課堂上，馮老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體重過程、重生活、重創(chuàng)新的洋溢著現(xiàn)代教育氣息的.美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
馮老師通過書法作品的欣賞與“魚”在文學(xué)中的表現(xiàn)形式，引出豐富多彩的美術(shù)中的“魚”文化，激發(fā)了學(xué)生對(duì)魚紋的“美”的表現(xiàn)形式的濃烈的興趣。營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在這樣一個(gè)輕松、活潑的氛圍中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
二、樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁”
馮老師在指導(dǎo)魚紋的表現(xiàn)形式與圓形魚紋的構(gòu)成方式時(shí)，讓學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生自己分析思考，通過畫一畫、變一變、擺一擺、連一連等方式，使學(xué)生獲取了美術(shù)的知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
在賞評(píng)這堂課時(shí)的幾點(diǎn)建議：
一、在師生互動(dòng)中，要讓學(xué)生表達(dá)清楚、完整，教師不要急于插話，清楚、完整的表述也是一種能力的培養(yǎng)，要循循誘導(dǎo)。
二、揭示課題時(shí)，“年年有余”中的“余”要做詳細(xì)解釋，“魚”與“余”諧音，其中所包涵著的祖國的文化內(nèi)涵，更有說服力地說明現(xiàn)代人們用“魚”來表達(dá)美好的祝愿。
三、在結(jié)束部分，評(píng)出了優(yōu)秀的作品，可以設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，在學(xué)生中樹立榜樣，則課更加完美。
小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿8
各位老師：
大家好！下面我就孫老師講的《前前后后》一課作簡要的點(diǎn)評(píng)。本節(jié)課教師能較好地把握教材的要求，始終以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受近大遠(yuǎn)小、前后遮擋的形式規(guī)律，學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，語言過渡自然，突出了教學(xué)重難點(diǎn)的解決。下面我就結(jié)合孫老師的這節(jié)課，針對(duì)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重難點(diǎn)的解決談一點(diǎn)個(gè)人看法：
在這節(jié)課中，孫老師緊緊抓住本課的兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)即前后遮擋法、近大遠(yuǎn)小法展開教學(xué)：
首先利用一組透視感比較強(qiáng)的圖片導(dǎo)課，接著出示一組水果靜物引出水果的擺放有前有后，并突出前后遮擋，為了鞏固學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)，即怎樣表現(xiàn)這樣一組有前有后的水果，通過學(xué)生的參與以及教師的直觀演示總結(jié)出先畫前面的，再畫后面的，并且要有意表現(xiàn)出前后遮擋。
在接下來的解決近大遠(yuǎn)小這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師首先利用天空中的`熱氣球引導(dǎo)學(xué)生觀察氣球近處的大遠(yuǎn)處的小，接著展示一組有視覺沖擊力的圖片來印證近大遠(yuǎn)小這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察對(duì)比中得到了近大遠(yuǎn)小的認(rèn)知過程。
在總結(jié)出前后遮擋、近大遠(yuǎn)小兩個(gè)基本規(guī)律后，教師在引導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)，利用畫一組熱氣球直觀演示以及對(duì)一組作品的分析，告訴學(xué)生在作畫時(shí)要有意識(shí)地利用前后遮擋、近大遠(yuǎn)小的規(guī)律完成作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)又有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而帶著這種意識(shí)去完成作業(yè)，從學(xué)生的作業(yè)效果來看還是不錯(cuò)的，這一效果的取得與老師在上一環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的突出解決是分不開的。
由孫老師的這節(jié)課，大家可以得到這樣一種啟示：在教學(xué)中如何制定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，利用哪些有效的教學(xué)手段去突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，也就是說教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、突出教學(xué)重點(diǎn)解決難點(diǎn)去展開，教學(xué)重難點(diǎn)解決了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了，學(xué)生也會(huì)水到渠成地完成知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用。孫老師的這節(jié)課就是一個(gè)很好的例證。
當(dāng)然，孫老師的這節(jié)課還存在著這樣那樣不盡人意的地方，但我相信隨著工作時(shí)間的增長，工作閱歷的增加，孫老師的課會(huì)有更好的進(jìn)步。同時(shí)我也衷心祝愿在座的各位老師的課也能越講越好，謝謝大家！
小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿9
新學(xué)期，我嘗試在我校初中二年級(jí)信息技術(shù)課程中開展講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中有很多自己的感觸，在此，我談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)課程中開展“學(xué)稿導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)收獲。
一、講學(xué)稿有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺主動(dòng)地理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上去體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，逐步培養(yǎng)興趣，實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。
對(duì)于學(xué)生而言，思考是至關(guān)重要的，善思者，會(huì)經(jīng)常對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、回憶、想象、對(duì)比歸納，這樣可以加速對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。在教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的智力開景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點(diǎn)上，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路”時(shí)，教師著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生想象力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，達(dá)到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維能力。
二、講學(xué)稿有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的堅(jiān)持性，自信心及勤奮，踏實(shí)等性格特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素
在講視頻編輯軟件中的視頻濾鏡知識(shí)時(shí)，我嘗試適當(dāng)留白，就是講課不要面面俱到，沒有講所有的濾鏡自定義參數(shù)，給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試這些濾鏡的作用和使用技巧，并且把自己摸索到的知識(shí)傳遞給其他同學(xué)。還有，對(duì)于一些簡單的操作，我在課上不再一一列舉操作方法，而是通過提前發(fā)的講學(xué)稿鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的摸索操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題――思考問題――想辦法解決問題”的良好思維習(xí)慣。
三、講學(xué)稿有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、探索性和創(chuàng)新性
信息技術(shù)是一種工具，而學(xué)習(xí)工具的根本目的就是服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于生活。所以學(xué)習(xí)信息技術(shù)不能止于技術(shù)，而是要以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、探索性和創(chuàng)造性為更深層次的目標(biāo)。但是我在信息技術(shù)教學(xué)過程中看到的現(xiàn)象表明，我們的學(xué)生在主動(dòng)性、創(chuàng)新性、探索性方面目前還存在很大問題。
例如，我校組織學(xué)生參加每年一屆的全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽，雖然學(xué)生在其他學(xué)科中取得了很多的成績，參與了各種各樣的活動(dòng)，只要把這些內(nèi)容整理起來，用合適的'形式進(jìn)行表現(xiàn)即可完成很好的電腦作品�？墒牵谧髌氛骷倪^程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的技術(shù)基本可以達(dá)到要求，但是欠缺的是創(chuàng)新性，不知道用什么方式來表現(xiàn)更好。回憶我們信息技術(shù)課的每一節(jié)課的教案，在設(shè)計(jì)之初老師都會(huì)寫上情感態(tài)度價(jià)值觀：例如，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將自身的審美體驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)表達(dá)的能力與意識(shí)等等。但是，縱觀我們的課堂，很少有信息技術(shù)老師能夠花時(shí)間在學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)上，甚至老師自身的審美也有一定欠缺。我們?cè)趯W(xué)習(xí)視頻編輯軟件后，要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，我發(fā)現(xiàn)技術(shù)大家都沒問題，制作出的片子差異主要體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新性、美感和材料協(xié)調(diào)性等方面。而且我也在評(píng)價(jià)中大大增加了這方面評(píng)分的比重。
通過實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，在課堂上允許學(xué)生參與，學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新潛質(zhì)超出老師的預(yù)料，很多學(xué)生都拿出了令人吃驚的創(chuàng)意，教師要做的就是努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)造就條件。當(dāng)學(xué)生提出某些不同意見時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，是提高學(xué)生創(chuàng)新積極性的有效手段，只有質(zhì)疑才能調(diào)動(dòng)思維，只有思維活躍才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)。教師給予必要指點(diǎn)的同時(shí)，盡量把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)性才能顯現(xiàn)，才能取得發(fā)展。講學(xué)稿的編寫工作賦予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋?quán)利，就是很好的還學(xué)生以空間的做法。
四、講學(xué)稿的使用促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換
小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿10
11月25日，遲老師上了一堂二年級(jí)的美術(shù)課《小扇子》。聽了遲老師的課后，我感受頗深。遲老師執(zhí)教的《小扇子》一課是一節(jié)以繪畫、剪貼為主的綜合制作課，這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容是美術(shù)造型活動(dòng)特有的方法和手段。
本課首先通過用小學(xué)生們喜歡的形式——謎語進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緊接著介紹扇子的來源和歷史，然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料，介紹扇子的組成和作用，最后讓同學(xué)們動(dòng)手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明朗，通過先欣賞后制作，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的`實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。從整個(gè)教學(xué)和多數(shù)學(xué)生制作出精美別致的小扇這點(diǎn)來看，“初步了解扇子的文化以及設(shè)計(jì)制作”這個(gè)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中也非常突出，遲老師很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也是不同的，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，有以下看法：
教師在課上沒有進(jìn)行安全教育，應(yīng)要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應(yīng)干凈并留出操作的空間。
1、應(yīng)結(jié)合教材
首先，布置學(xué)生制作小扇前，應(yīng)作些明確具體的指導(dǎo)。扇子具有實(shí)用性和觀賞性，可提醒學(xué)生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實(shí)用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀賞性的角度，我們要設(shè)計(jì)成怎樣的造型、用什么色彩，給學(xué)生講清楚，以進(jìn)一步突出教學(xué)重難點(diǎn)。
這節(jié)課的重頭戲在學(xué)生做扇子，但對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說，可能并不容易。從構(gòu)思題材，到畫好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應(yīng)該有些難度，也占用較長的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時(shí)間，來提高教學(xué)效率。
另外，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，多注意運(yùn)用美術(shù)方面的專業(yè)性的語言，提問時(shí)可從色彩、造型的角度來講；學(xué)生展示自己的作品時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，叫觀看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。
教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，教師始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。
2、個(gè)體差異要隨時(shí)關(guān)注。
教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的方式來設(shè)計(jì)制作小扇子。如能力強(qiáng)一點(diǎn)的可以自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)；中等的學(xué)生可以參考老師提供的，再進(jìn)行變化設(shè)計(jì)；差一點(diǎn)的可以用幾何形來制作。通過對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì)做一把扇子，得到成功。
3、語言藝術(shù)要不斷加強(qiáng)。
在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實(shí)現(xiàn)的。如果一堂美術(shù)課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識(shí)倒給學(xué)生，或者簡簡單單地告訴學(xué)生要畫些什么然后讓學(xué)生自己畫，這是絕對(duì)不行的。所以，需要我們教師“用藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)”，來激發(fā)學(xué)生興趣，來啟發(fā)學(xué)生思維，來陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。
小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿11
閱讀提示：
優(yōu)秀美術(shù)評(píng)課稿《畫情緒》評(píng)課稿,這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫•表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。首先，余老師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來,優(yōu)秀美術(shù)
這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。
首先，余老師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，感受生活的習(xí)慣，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
余老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個(gè)表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）
二、游戲表演：
以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒，用語言、動(dòng)作來表現(xiàn)不同的情緒。
三、名畫欣賞：
蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒。再從整體畫面感受。
四、教師示范：
當(dāng)場(chǎng)畫不同色彩、形式的線條，讓學(xué)生猜一猜，老師所要表現(xiàn)的不同情緒。
五、范畫欣賞：
展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律。
六、名畫欣賞：
康定斯基、米羅的作品
七、畫展作品：
教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。
八、學(xué)生作業(yè)：
試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒，并為作品取個(gè)題目，寫上簡單文字說明。
九、展示作品：
讓學(xué)生帶上自己的作品，來給大家說一說自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。
在課堂上，余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等
的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，在導(dǎo)入部分就運(yùn)用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片，讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情，并給人物的表情配上合適的聲音，加深對(duì)情緒的理解。（如奧運(yùn)冠軍劉翔的照片，劉翔學(xué)生都認(rèn)識(shí)也是學(xué)生心中的偶像，容易引起同學(xué)們的興趣）營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、 采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式
“自主探究”的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生通過游戲、欣賞等方式來自主探索學(xué)習(xí)的`方式。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，陸老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景：如果你被老師指定代表班級(jí)參加開學(xué)儀式。如果你被綁架了。
根據(jù)情景請(qǐng)學(xué)生用語言和動(dòng)作表演你當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng)，這樣的情景表演，不但能提高學(xué)生的積極性，并能使學(xué)生更好的體會(huì)情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“自主探究”。首先，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現(xiàn)的情感。其次，教師當(dāng)堂示范，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍(lán)、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學(xué)生更直觀的體會(huì)老師在畫兩組線條時(shí)的不同情緒。接著，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。
體會(huì)表現(xiàn)的不同的情緒，并通過自己的觀察總結(jié)出規(guī)律。（愉快的情緒：色彩明亮、對(duì)比柔和、點(diǎn)線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對(duì)比強(qiáng)烈、點(diǎn)線錯(cuò)亂、折線較多。）
三、 樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁”
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。
丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)繪畫表現(xiàn)的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)
小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿12
創(chuàng)設(shè)情境，激感，營造智慧的氛圍
愛自然、愛生活、積極向上是我們培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)，所以教師必須讓學(xué)生體會(huì)自然、感悟自然。因此，在課前知識(shí)回顧和準(zhǔn)備中，教師用電子白板播放鋼琴曲《秋日私語》視頻，誦讀何其芳筆下的秋，學(xué)生思維被一下吸引過來，一起思考和探討秋的感覺，深刻體會(huì)秋的主題。該部分設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在音樂聲中閱讀一段關(guān)于秋天的美文，回顧體驗(yàn)計(jì)算機(jī)加工文本信息，讓學(xué)生真正走進(jìn)自然的意境，感悟自然，對(duì)秋天進(jìn)行解讀。如果授課時(shí)節(jié)正好在秋季可以讓學(xué)生推開窗戶甚至走出教室，在花草樹木中感受自然的美好。
進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍后，教師開始新課的導(dǎo)入，即情境創(chuàng)設(shè)，教師播放演示文稿“秋韻.wps”。學(xué)生通過觀看播放的優(yōu)秀作品，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生動(dòng)手創(chuàng)作的愿望；通過感受秋的作品，能體驗(yàn)演示文稿的魅力，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這種創(chuàng)作的情境和視頻與詩歌結(jié)合起來，能營造智慧的氛圍，讓學(xué)生更好地利用信息技術(shù)烘托主題。
以學(xué)定教，師生互動(dòng)，開啟智慧的課堂
教師根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成情況和提出的問題來確定教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生在之前階段對(duì)信息技術(shù)的掌握程度不一。教師在教學(xué)時(shí)先課前調(diào)研，讓學(xué)生回顧自己在信息加工中曾經(jīng)選擇的工具，通過發(fā)放調(diào)查問卷了解學(xué)生的運(yùn)用情況。然后在本節(jié)課中教師以自身的智慧來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，并讓其學(xué)會(huì)選擇合適的技術(shù)工具。此時(shí)師生互動(dòng)是最重要的，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)并解決問題。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“秋韻.wps”完整的演示文稿頁面組成，演示文稿所包含的元素。學(xué)生相互討論演示文稿的組成，如標(biāo)題、正文頁等，分析演示文稿包含的元素，如文字、圖片等。此時(shí)和學(xué)生互動(dòng)分析典型案例，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并讓學(xué)生觀察體會(huì)優(yōu)秀文稿，由學(xué)生分析討論演示文稿的風(fēng)格特點(diǎn)：秋的豐富多彩和明朗，貼近詩歌的主題。學(xué)生通過對(duì)一個(gè)完整的演示文稿分析，知道制作演示文稿必須先進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)包括認(rèn)真閱讀內(nèi)容，反復(fù)體會(huì)意境，思考結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，版面要和風(fēng)格、內(nèi)容相匹配，色彩搭配和圖片的選擇都非常重要。愛自然的情感貫穿于整個(gè)課堂，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長，情感也得以升華。
電子學(xué)案，自主探究，插上智慧的翅膀
利用電子學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練。教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容深淺、學(xué)習(xí)方法多樣、學(xué)習(xí)深度合適，并體現(xiàn)出來。利用電子學(xué)案給學(xué)生清晰的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)何其芳筆下秋的`意境，秋天恬靜的農(nóng)家生活。
學(xué)生除了體會(huì)意境，還要學(xué)會(huì)通過電子學(xué)案分析、了解整個(gè)主題的組成、文本、圖片、視頻等素材，為制作演示文稿做好準(zhǔn)備。教師通過電子學(xué)案把學(xué)生的角色置換成導(dǎo)演，這是一個(gè)完整的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過程。學(xué)生圍繞主題，思考結(jié)構(gòu)；理清要點(diǎn)，提煉標(biāo)題；整理內(nèi)容，加工素材；確定風(fēng)格，選用模板；充實(shí)內(nèi)容，美化畫面；預(yù)覽效果，存儲(chǔ)輸出。利用電子學(xué)案的引導(dǎo)，不僅讓教師的教學(xué)有了“拐杖”，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以按圖索驥，用合適的內(nèi)容和方法表達(dá)主題、升華主題，為課堂插上了智慧的翅膀。
預(yù)設(shè)課堂，過程評(píng)價(jià)，引領(lǐng)智慧的方向
以學(xué)定教，并非無學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)，在課堂教學(xué)中必須有引導(dǎo)預(yù)設(shè)才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，如小組合作預(yù)設(shè)、課堂進(jìn)程預(yù)設(shè)、課堂語言預(yù)設(shè)等。本案例利用教學(xué)平臺(tái)技術(shù)讓學(xué)情得以及時(shí)反饋，過程性評(píng)價(jià)成為一種技術(shù)新手段。教師根據(jù)學(xué)情，在預(yù)設(shè)的課堂中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師預(yù)設(shè)小組合作、預(yù)設(shè)語言、預(yù)設(shè)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生對(duì)文章的感悟和對(duì)信息技術(shù)的掌握程度對(duì)小組進(jìn)行分工。學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)一步明確了主題，讓技術(shù)在烘托主題的學(xué)習(xí)中成為必需之選。同時(shí)預(yù)設(shè)進(jìn)程讓課堂教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生自主探究后，小組展開討論，形成各個(gè)小組的文字陳述性材料。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決問題的習(xí)慣，避免盲目下手或無法下手。同時(shí)對(duì)同一個(gè)主題加工、規(guī)劃設(shè)計(jì)表達(dá)，學(xué)生可以進(jìn)行有意識(shí)地學(xué)習(xí)和比較，發(fā)現(xiàn)他人表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小組合作中的共贏。這樣學(xué)生能對(duì)演示文稿的設(shè)計(jì)和制作有總體上的科學(xué)認(rèn)識(shí)，能了解演示文稿設(shè)計(jì)的一般流程，掌握個(gè)性化演示文稿的設(shè)計(jì)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性化，引領(lǐng)智慧的方向。
總結(jié)學(xué)習(xí)，交流展示，共享智慧的成果
小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿13
1：正如俗話所說，人們對(duì)常態(tài)呈現(xiàn)的美往往熟視無睹，低年級(jí)兒童也難免與此，他們生活的周圍有很多類似的圖案，只是沒有在意、關(guān)注到。美術(shù)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)某個(gè)具體的技能，更重要的是教給學(xué)生一種審美意識(shí)、審美態(tài)度。
2：中華民族有著幾千年的歷史，藝術(shù)相伴左右。依據(jù)教材所提供的素材，學(xué)生對(duì)中外相關(guān)藝術(shù)的歷史有所了解，知道了祖先的創(chuàng)造，豐厚了學(xué)習(xí)的底蘊(yùn)，使單一技能性的學(xué)習(xí)升華為古雅、淵博的文化熏陶。
3：本課教學(xué)將生活中的美一一呈現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上簡單有趣的“推磨”和“排隊(duì)”游戲，使兒童的思維在親身體驗(yàn)中獲得認(rèn)同、步步邁進(jìn)，最終完成由具象的“相同圖樣排排隊(duì)”到抽象的“連續(xù)圖案”的認(rèn)知升格。
4：課的導(dǎo)入從盧梭、莫奈、柯羅、凡高、齊白石、黃胄、徐悲鴻、陳大羽等眾多大師的畫展開，由他們對(duì)大自然具體形象的寫實(shí)描畫到經(jīng)過簡化、概括的抽象圖樣，學(xué)生在兩相觀察與比較的評(píng)價(jià)中，明白了什么是“圖樣”，也明晰了圖樣的特點(diǎn)：簡潔、概括，裝飾性強(qiáng)。如此，既有效導(dǎo)入課題，更為下一步的“排排隊(duì)”做好了鋪墊。
5：本節(jié)課“小組合作”的方式，培養(yǎng)學(xué)生之間的`團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。在學(xué)生操作過程中，充分發(fā)揮小組每個(gè)人的愛好與特長。同學(xué)交流碰撞出智慧，小組合作迸發(fā)出靈感，經(jīng)常是在創(chuàng)作過程中不斷有火花閃現(xiàn)……
6：教師通過各種形式的范作和各種方法的示范打開了學(xué)生創(chuàng)作上的瓶頸，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，他們用事先準(zhǔn)備好的畫材，用剪、貼、畫、印等方法創(chuàng)作出形色各異、內(nèi)容豐富的作品。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，思路也在隨之層層深入，教師巡視時(shí)，及時(shí)和學(xué)生溝通創(chuàng)作構(gòu)想并給予有效地幫助，學(xué)生的創(chuàng)作激情閃耀。
小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿14
幾張普通的彩紙，看似簡單，在經(jīng)過折、卷、撕、再組合之后，不經(jīng)意間就會(huì)出現(xiàn)神奇。接著，各種各樣有趣的臉躍然在眼前，這是一年級(jí)小朋友呈現(xiàn)給我的感受。
這是一堂一年級(jí)手工制作課《有趣的臉》，在梁晶老師的課堂中孩子們感受到了美術(shù)課無拘無束的自在和快樂，深刻體會(huì)到各類紙張的無窮魅力。
美術(shù)課程被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具有成效的課程之一，而想象力則是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉，所以在新課程中就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)。
同時(shí)新課程中也要求在美術(shù)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
梁老師的.這堂《有趣的臉》就是在趣味無窮的情景體驗(yàn)和濃厚的情境氛圍中進(jìn)行的，學(xué)生在教師逐步引導(dǎo)和點(diǎn)播中既張揚(yáng)了個(gè)性，又輕松愉快地消化了本課的知識(shí)。
通過靈活多變的教具、形式各異的卷折方法讓學(xué)生產(chǎn)生激情與興趣，主動(dòng)參與，釋放激情，在這一過程中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成。
并通過這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由，表現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性的空間，同時(shí)也在這一活動(dòng)中讓學(xué)生初步感知、了解人臉的基本特征，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿15
各位同行大家好！
下面我對(duì)我區(qū)秦宇紅老師的課《多彩的世界》做一下評(píng)述。
本課是小學(xué)三年級(jí)的一節(jié)課，主要是讓學(xué)生掌握給現(xiàn)成的圖畫填充顏色的方法。
從秦宇紅老師的說課中我們能感覺到：秦老師在教育觀念與教學(xué)思想的更新上、在教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上、在教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上、在教學(xué)模式的研究探索上，均下了一定的功夫并有所體現(xiàn)。下面談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：
一、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式
教師在教學(xué)過程，能根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，將知識(shí)融入到美麗而不失童真的圖畫中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式逐步完成本節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。為學(xué)生營造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里，充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。
最后通過“展示作品”來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有成就感，也使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有始有終。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)的趣味性及美好的功能
秦老師通過事先制作的四幅圖畫導(dǎo)入新課，使學(xué)生在美的欣賞同時(shí)，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
三、變知識(shí)導(dǎo)向型教學(xué)為技能訓(xùn)練型教學(xué)
采用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)方式。 為了更好地培養(yǎng)能力，在處理教材時(shí)，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計(jì)了四個(gè)樣本畫，從而降低了學(xué)習(xí)難度，突出了本課的重點(diǎn)，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在可操作的范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。
四、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)
在學(xué)生練習(xí)階段突出了自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。
首先，樣本畫符合小學(xué)生的特點(diǎn)，既具有藝術(shù)性又具有童真性。
其次，給予學(xué)生個(gè)體選擇的機(jī)會(huì)。可以在多個(gè)樣本中中選擇自己喜歡的樣本。 第三，采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。使學(xué)生之間保持融洽的`關(guān)系、相互合作的態(tài)度。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。
五、存在的不足
我聽過秦老師在本校上的這節(jié)課，當(dāng)時(shí)感覺學(xué)生展示作品及最后教師總結(jié)上不夠好，由于本次是以說課形式開展教研活動(dòng)的，細(xì)枝末節(jié)沒有展示出來，來說課的教師大錯(cuò)不能有，但小錯(cuò)則不見得沒有。無法全面展示教學(xué)過程，是信息技術(shù)學(xué)科集中開展教研活動(dòng)無法避免的問題。
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