音樂教育隨筆
在學習和工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編精心整理的音樂教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
音樂教育隨筆1
在當代中學生中似乎存在著一個普遍現(xiàn)象——他們大都喜歡音樂，卻對學校里的“音樂課”不感興趣。音樂課對于普通中學生究竟意味著什么？面對社會音樂教育的泛濫和教育成果的悲慘，8年之前，筆者曾提出過一個口號：我們需要普及高檔的音樂教育。那么何為高檔的音樂教育？馮友蘭曾說：“形而上謂之道，形而下謂之器。”我認為，能夠使受教者透過音樂的'符號感受到音樂本質(zhì)的教育才能稱得上“高檔的音樂教育”。音樂作為一種文化，受到民族、時代等因素的制約。通過音樂了解各民族、各時代的文化特征是很重要的，也是高中音樂課的重要任務。在學生的文理科學習中，與文化關系最直接的要數(shù)中文課與外文課。在這些語言類課程的學習中，我們常常會碰到一個概念——“語感”，指人對于某種語言文化的感性把握能力。語感好的學生往往在閱讀時能理清思路，表達時能行云流水、緊扣中心。文化的反映形式是多種多樣的，同種文化的各形式間也存在著許多通感。
音樂教育隨筆2
好像爬樓梯，越爬音越高。
這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。兒歌更有利于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，它之所以為幼兒所喜愛，就是因為它富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，而這種節(jié)奏又恰恰是歌唱中必不可少的。為了讓學生學的快而準，我還試著為學生編了幾套五線譜歌謠，借鑒不同的律動課堂----音階操，學生每在五線譜上識一個音符，就要聽它，唱它，然后再做相應的律動，如此反復。我發(fā)現(xiàn)學生們對這樣的學習感到很新奇，很樂于接受，教學效果也不錯。如歌唱教學《買菜》一課時，我先讓幼兒扮演歌詞中的相關角色進行表演，然后引導幼兒用歌詞編成兒歌，他們個個覺得輕松愉快且簡單易學，整個活動中幼兒充滿了自信和競爭的勇氣�！顿I菜》這首歌曲中的節(jié)奏是這樣的：“X X X｜ X X X ｜ X X X X ｜ X X ｜”，于是我設計了相似的兒歌節(jié)奏：今 天的 天氣呀 真呀 真正 好 呀 呀 ，這樣，幼兒在學習兒歌時很自然地就掌握了歌曲的節(jié)奏。又如《小豬睡覺》這首歌曲，我也根據(jù)歌曲“X X X X ｜ X X ｜ XXXX X ｜ ”的節(jié)奏，設計了兒歌的節(jié)奏：閉上 眼睛 睡 覺 呼嚕嚕嚕 嚕 ，幼兒在邊念兒歌邊做動作表演的同時，不但掌握了歌曲的不同節(jié)奏，更增強了歌曲的趣味性和欣賞性。作到音樂課堂，我的地盤、我的動感地帶在飛揚。
三、插上評價的翅膀，讓每塊金子都發(fā)光
音樂教學的評價與其他學科相比，最大不同之處在于它缺乏絕對唯一的尺寸，音樂課的成績不能完全用書面的形式統(tǒng)計，一首歌、一張卷子不能平定一個學生的一個學期的學習效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學生的音樂學習欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途。音樂教學的主要任務不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能終身熱愛音樂，學習音樂享受音樂的人，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學追求的目標。給予學生賞識性的評價，能夠使學生正確、客觀的認識自己、了解自己，給予學生自信的心，激發(fā)學習的無窮動力。學生學習不再是為了完成任務，而是為了提高自己的能力，教師以賞識性的眼光去看待學生，能夠承認學生的個體差異、允許學生的失敗、符合學生成長的.規(guī)律。這樣能夠消除學生的自卑的心理，給學生一個良好的心理狀態(tài)，讓學生走自己合適的路成長。多用賞識性的評價在我們的學生身上，能夠使學生在學習音樂的時候感到快樂。多用賞識性的評價，學生不但感到了快樂，同時給周圍的學生帶來了快樂。在賞識性評價的帶動下，學生能夠?qū)W會與同學的友好相處，能夠喚起學生參與合作的信心，課堂上，教師可以用語言、動作、表情適當?shù)�、風趣幽默地給予學生評價，對每一個學生的進步和成績，都要進行適當?shù)谋頁P或鼓勵�；蚴枪恼茖ζ涑煽冇枰钥隙ǎ蚴撬蜕弦痪涿嗣�，或是贈送一件小禮品對學生適當?shù)剡M行鼓勵，例如在一節(jié)六一音樂會上，我指導學生采用了多種形式：說、唱、舞蹈、伴奏及情景設計，每個學生均以自己的特長為主，形式編排非常新穎。學生采用綜合自評、互評的方式，評出等級。每位學生既是演員，又是觀眾也是評委，他們既想當出色的演員，又想當稱職的評委，也想當熱情的觀眾，其樂無窮。這樣的音樂展示會，就像一個展示才藝的大舞臺，學生們激情飛揚，興趣盎然，成果也令人驚嘆。在和諧的氣氛中，學生們既愉悅了身心，又陶冶了情操；既展示了特長，又增強了興趣；既體驗了成功，又促進了個性發(fā)揮。
短短一年來的音樂教學，給我留下眾多的興奮點和思考點，學生們歡迎新課標，歡迎新教學理念的程度讓我更堅定了教改的步伐。也讓我看到了學生在積極自發(fā)地接觸音樂，參與音樂，創(chuàng)造音樂過程中，不斷提升了審美能力，更能人人張開想象的翅膀，自由的邀游于充滿創(chuàng)新快樂的音樂殿堂之中。
音樂教育隨筆3
我教了幾個月的新教材，發(fā)現(xiàn)孩子對很多欣賞曲并不是很感興趣。作為對新教材充滿滿腔熱情地我來說，怎樣引導學生對欣賞曲的情感內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)形式整體把握，去體驗。發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造。表現(xiàn)和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題！若想要讓小學生豎起小耳朵，用愉悅的心情學會聽音樂，一個優(yōu)秀的老師應該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的`角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學方法，做好音樂和學生之間的橋梁。
每個學生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒交給他，他絕對給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。新課標有個針對二年級的創(chuàng)造標準：能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱。音色。長短和高低。
敲出情境：在教授《鴨子拌嘴》時，學生聽的比較模糊，我讓每位學生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據(jù)音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達的不同情境，想象鴨子走路。喝水。捉魚。拌嘴時所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏來表達不同的情節(jié)，再由小組合作商量表現(xiàn)群鴨戲水，吵鬧時的情景，并注意提示學生所采用的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。
音樂教育隨筆4
新課程背景下，音樂教學應切實提高學生的綜合素質(zhì)，促進他們健康成長，全面發(fā)展。教學過程中，筆者通過多元文化的引入，從愛國主義、民族文化以及環(huán)境保護等各方面積極滲透，幫助小學生深入理解音樂作品的內(nèi)容與主題，對音樂教學改革作出了積極的注解。
一、愛國文化，音樂教學永遠的“根”
毋庸置疑，愛國文化不僅是音樂教學永遠的“根”，也是中華民族不斷發(fā)展的“根”。很多教師以為，愛國文化是一個抽象的概念，很難在教學過程中有效滲透。根據(jù)小學生非常喜歡唱歌跳舞的特點，教師可以在音樂教學中根據(jù)音樂曲目與主題，適時地引入愛國主義文化元素，這樣會取得比較好的課堂教學效果。
例如，五年級上冊《東方之珠》的教學中，筆者在導入部分通過多媒體設備把美麗香港密集高聳的建筑、神秘繁華的維多利亞港夜景、從山頂俯瞰香港全貌等影視作品中出境率很高的一些景象展現(xiàn)給學生，激發(fā)小學生對香港的向往有利于提升他們的學習興趣與效率。學習結束后，筆者給小學生講解了香港的歷史：香港自古以來就是我國的'神圣領土，但由于清政府的軟弱無能被野心勃勃的英國政府霸占百年。隨著新中國的成立和強盛，我國終于可以和英國站在談判桌前掰手腕，于1997年讓香港回歸祖國。學生們聽完這段歷史，不僅深入理解了這首曲目憂傷感慨的情緒，而且認識到了只有祖國強大，百姓才能獲得尊嚴，熱愛祖國的情感和捍衛(wèi)祖國的責任感油然而生。
這節(jié)課，讓我充分認識到，愛國主義教育不是簡單的說教，它可以滲透在音樂曲目的節(jié)奏等教學細節(jié)當中，這樣不但可以培養(yǎng)小學生熱愛祖國的情懷，還有益于提升音樂課堂教學效率，可謂一舉多得。
二、民族文化，音樂教學不變的“魂”
蘇霍姆林斯基曾說，音樂是一種力量，這種力量大到可以促進小學生的智力發(fā)展，升華他們的思想情感。在筆者看來，從某種意義上講，民族文化是祖國發(fā)展、壯大的“魂”，挖掘音樂教學中的民族文化，它的力量就可以大到推動中華民族向前發(fā)展。
例如，在五年級上冊《瑤族舞蹈》的課堂教學過程中，筆者通過多媒體設備向小學生們展示瑤族所處的山水環(huán)境、民族服飾、起居飲食、風俗習慣。小學生們對瑤族人民有了比較全面的認識，體會到了瑤族人民的真善美，有了走進瑤族人民生活環(huán)境的想法。這時，筆者組織小學生對本課的教學內(nèi)容進行欣賞和學習，他們便帶著真情實感嗅到了瑤族文化的美麗味道，享受到了瑤族文化給自己帶來的快樂。課堂教學結束后，不少學生紛紛走進圖書館，閱讀反映瑤族文化的書籍，到網(wǎng)絡中瀏覽資料，還有的購買了瑤族的民族樂器開始學習，感受到了民族文化的巨大力量。
音樂教學中，滲透民族文化不僅可以促進小學生深刻理解音樂的節(jié)奏、特點、旋律與情感表現(xiàn)，還可以有效提升他們音樂學習的積極性和有效性，對升華小學生的精神品質(zhì)大有裨益。
三、環(huán)保文化，音樂教學應有的“真”
21世紀，保護大自然已經(jīng)成為世界人民共同關心的話題，成為各個階段的教育內(nèi)容。有識之士指出，環(huán)境保護意識應該在每個人小時候就在心中生根發(fā)芽，這樣才能成為環(huán)境保護的忠誠衛(wèi)士。作為一名音樂教師，應該在課堂上引入保護自然環(huán)境的話題，在學生幼小的心中根植環(huán)境保護理念。
例如，在小學三年級音樂上冊《百靈鳥的歌》的課堂導入部分，筆者播放了一組百靈鳥的活動視頻，在茂密的森林中，美麗的百靈鳥在飛翔、鳴叫、嬉戲等場景。伴隨著美輪美奐的視頻畫面播放，小學生情不自禁地對百靈鳥產(chǎn)生了喜愛和憐憫之情，對本課學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。課堂教學結束之后，筆者把一些亂砍濫伐、濫排濫放的圖片展現(xiàn)給大家，學生們目睹了小動物賴以生存的棲息之地被人為破壞，它們無處可去的慘景，環(huán)保文化自然滲透到了他們的心靈深處，達到了良好教育效果。
這節(jié)課上，通過兩組多媒體資料的前后對比，環(huán)境保護的緊迫感在小學生的心中生根發(fā)芽。課下，學生們紛紛以自己的努力呼吁環(huán)境保護，有創(chuàng)編環(huán)保兒歌的，有繪制環(huán)保漫畫的，還有在網(wǎng)絡上發(fā)帖留言的，環(huán)保教育蔚然成風。
四、結束語
小學生的音樂課堂教學中，教師應該通過多元文化的引入，從愛國主義、民族文化以及環(huán)境保護等各方面滲透，使小學生在接受音樂知識與技能培養(yǎng)的同時，提高文化與道德涵養(yǎng)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)�、全面發(fā)展的世紀英才奠基。
音樂教育隨筆5
提高幼兒音樂素質(zhì)，節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個重要內(nèi)容。早在１９００年，瑞士的達爾克洛茲提出了《體態(tài)律動學說》，此學說把音樂與身體的感應和運動緊密結合，通過節(jié)奏向?qū)W生傳授音樂、語言、舞蹈和表演，使他們表現(xiàn)音樂既有即興性，又有獨造性。德國卡爾·奧爾夫吸取《體態(tài)運動學》的精髓，提出節(jié)奏第一，音樂與動作結合的觀點創(chuàng)建了奧爾夫音樂教育體系。怎樣把《體態(tài)律動學》和奧爾夫音樂教育體系同我們當前幼兒園音樂教學相結合，從節(jié)奏感培養(yǎng)入手，提高幼兒音樂素質(zhì)，我在小班的音樂教學中做了一些嘗試。
一、培養(yǎng)幼兒聽的興趣，養(yǎng)成聽節(jié)奏的習慣
孩子剛一入園，聽音樂的水平不大一樣。當聽到我彈琴，有的孩子就圍在琴的周圍哼唱或自由舞蹈；有的孩子邊玩玩具邊聽；有的孩子先看看我，認為與自己無關就接著去玩；有的孩子叫喊著、笑鬧著，好像根本沒感到音樂的存在。根據(jù)幼兒發(fā)展水平，我決定從聽音樂做走、跑、立、停等動作開始，培養(yǎng)幼兒聽音興趣和習慣。首先，我和他們一起做《聽著鼓聲走》的游戲，我要求幼兒，我敲一下鼓你就走一步，當鼓聲消失，誰也不能動。
游戲開始時，我站在孩子中間，我邊敲邊帶動孩子們一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們走，鼓聲也由慢變快，當孩子們感到鼓聲急促到來不急走時，就自由地跑起來。當幼兒有了初步的音樂延續(xù)與終止及快慢感受后，我把《聽鼓聲走》換成《聽音樂走》，這時，我給孩子聽了許多節(jié)奏明快的進行曲和一些表現(xiàn)動物形象的小樂曲等。我請孩子們根據(jù)音樂變化和自己的想象自由地做動作，這一階段開展了如《小鳥飛》、《誰來了》、《喂雞》、《下雨了》等聽音游戲，吸引了孩子。在這些輕松、愉快的游戲中，幼兒音樂感受力不斷提高，對活動的興趣也日益濃厚，想用動作等方式表現(xiàn)音樂的欲望逐步開始強烈。當幼兒發(fā)現(xiàn)音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣，他們就學會了自覺地傾聽音樂并感受音樂的節(jié)奏。
二、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)節(jié)奏的快慢
經(jīng)過前一階段訓練，一些感受力強的幼兒能夠體會到節(jié)奏快慢的不同，可是，一些樂感較差的幼兒隨著音樂快慢走總是不合拍，針對幼兒具體情況，我組織了一次音樂活動《大鞋小鞋》活動，目的是感受音樂快慢，學會聽音樂快走慢走�；顒又�，我請幼兒穿著爸爸的大拖鞋走，孩子們拖拉著大拖鞋當然走不快。我給幼兒放慢的音樂，孩子們緩慢的行走節(jié)奏很自然地與他們聽到的音樂節(jié)奏統(tǒng)一起來。接著，我請幼兒把娃娃的小鞋套在手指上，隨快的音樂“快走”�；顒雍�，我趁熱打鐵，和孩子們玩《開汽車》、《快跑和慢走》、《學樣》等節(jié)奏游戲。通過游戲，他們慢慢懂得，像跑一樣的節(jié)奏快，像散步一樣的節(jié)奏慢，像火車慢慢停下來的節(jié)奏是漸慢的，像火車慢慢開動起來的節(jié)奏是漸快的。游戲中，幼兒用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化，提高了幼兒感知節(jié)奏的`質(zhì)量，同時發(fā)展了腦與身體之間的協(xié)調(diào)能力，使幼兒動作的韻律性增強。從而發(fā)展了幼兒節(jié)奏感受力與表現(xiàn)力。
三、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)音樂節(jié)奏的強弱
幼兒對聲音大小的感覺，都有許多生活經(jīng)歷。例：我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ペs海，在離海很遠的地方，我問：“小朋友，你們仔細聽，你能聽見什么聲音？”答：“海浪的聲音。”我又問：“你聽到的聲音大嗎？我們怎樣做聲音會越來越大？”答：“我們往海邊走，聲音就會越來越大�！蔽医又鴨枺骸澳阍谀睦锫牭竭^這種越來越大的聲音呢？”王夢雪說：“我在家聽見我爸爸上樓梯的聲音就是這樣越來越大�！睆埾绒r(nóng)說：“我聽錄音機的時候，離錄音機越近聲音越大�！睆埿↓堈f：“錄音機有個管聲音大小的鈕，往右撥聲音就變大了�！焙罢f：“那天，飛機從幼兒園頂上飛過的時候，我聽見飛機的聲音越來越大，后來飛機飛走了，聲音就越來越小了�！痹S多幼兒發(fā)言后，我和孩子們總結出：越來越大的聲音叫漸強，越來越小的聲音叫漸弱。生活中還有許多聲音從開始到結束大小不變，有的聲音是一會兒大，一會兒小。幼兒能辨別節(jié)奏強弱變化后，我啟發(fā)幼兒用拍手的方法表現(xiàn)各種有強弱變化的聲音。
盡管孩子們都能準確表現(xiàn)，但對強弱變化的認識和表現(xiàn)還很不夠。這時，我便開始訓練幼兒根據(jù)特定信號通過動作、泥工、繪畫等方式表現(xiàn)節(jié)奏強弱。我出示五個一個比一個大的藍色方形積木，請幼兒觀察后，啟發(fā)他們：“你能用拍手的方法表現(xiàn)出，這一排一個比一個大的玩具嗎？”胡馨、劉婉茹等一些能力強的幼兒馬上就準確地拍出了五個漸強音。一些胡亂拍手的幼兒聽到這種漸強音便開始模仿。當我請孩子們集體拍一遍時，我高興地聽到全班幼兒準確的拍手聲，我表揚孩子們真能干，把這五個玩具的大小表現(xiàn)得很清楚。梁赫說：“胡老師，其實我不拍手也能把這五個玩具的大小表現(xiàn)出來。”孩子們的目光立刻凝聚到梁赫的臉上，我微笑著說：“那請你表演給大家看看吧�！薄斑诉诉诉诉恕敝宦犚娝哪_結實地踏在地板上，我和小朋友熱烈地為他鼓掌，接下來，就聽見呂成龍拍肩，金泰敲桌子等。孩子們用不同方式表達自己的內(nèi)心感受。在幼兒表現(xiàn)實物的基礎上，我把實物換成圖片，后來又換成音樂符號，請幼兒根據(jù)不同內(nèi)容表現(xiàn)節(jié)奏重復與變化。
經(jīng)過一段時間練習后，我啟發(fā)幼兒用繪畫、泥工、舞蹈動作等方式表現(xiàn)事物的變化與音樂間的關系，培養(yǎng)幼兒的音樂想象力與創(chuàng)造力，通過啟發(fā)，王帆畫了一棵慢慢長大的小樹苗；薛嬌畫了一塊被小朋友越用越小的肥皂；于子畫了早晨初升的太陽，她告訴我：“胡老師，早晨的太陽出來了，它照得我們越來越熱�！蓖ㄟ^漸強、漸弱節(jié)奏教學，幼兒學會了根據(jù)圖形表現(xiàn)音的強弱，當我把表現(xiàn)音強的圖形按有規(guī)律地大小變化排列起來，孩子們對節(jié)拍的接受力大大增強。我在黑板上畫了許多具有三拍子節(jié)奏特點的蘋果，每小節(jié)一個大的，兩個小的。
我請幼兒先數(shù)清每小節(jié)蘋果總數(shù)，大蘋果數(shù)和小蘋果數(shù)，然后請幼兒用身體律動表現(xiàn)這些排列整齊有規(guī)律的蘋果。接著我進一步解釋強弱關系，教授小節(jié)知識，最后配上幼兒熟悉的三拍子的音樂《小蜻蜓》、《小象》等讓幼兒表現(xiàn)。我用同樣辦法進行兩拍子教學。并教給幼兒如何區(qū)別兩拍子、三拍子音樂。這一階段，我和幼兒共同欣賞了大量節(jié)拍特點鮮明，適合幼兒接受的歌曲、樂曲、民歌、民謠。有一天，馮鳴龍小朋友得意地告訴我：“胡老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，兩拍子的音樂像走路，三拍子的音樂像轉(zhuǎn)圈，你說對嗎？”我高興地點點頭。孩子有了節(jié)拍意識，對幼兒記憶節(jié)奏型，表現(xiàn)音樂節(jié)奏情緒起重要作用。
音樂教育隨筆6
如何正確評價幼兒園音樂教育的得與失，勝利與缺乏；如何認定那些是本，那些是末，那些該堅持，那些該修正，那些該“重唱”，那些該“清吟”，這不只是我們幼兒工作者對幼兒音樂教育的共識問題，而且是關系到幼兒的素質(zhì)能否健康、全面發(fā)展的大問題。因此，本文就幼兒園音樂教育的得與失從大處作些初淺的檢討。
要評價幼兒音樂教育的得與失，我們首先要明確評價的依據(jù)是什么。依據(jù)是什么？概括地說，是素質(zhì)教育；具體地說，是挖掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展幼兒潛在的音樂素質(zhì)和能力，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、喜好，萌發(fā)幼兒初步地感受美、表示美，同時促進幼兒身心健康發(fā)展和各種能力的培養(yǎng)。我們這里講的素質(zhì)不只是單純的音樂素質(zhì)，而且是作為社會人應具備的各種能力和良好的個性品質(zhì)。就幼兒音樂教育而言，前者是動身點，后者才是真正的歸宿。據(jù)此，目前幼兒園音樂教育的得失大體可歸結為以下幾點。
一、劃一有余，寬松缺乏
自由寬松的環(huán)境對幼兒的健康生長極為有利，而音樂教育正是發(fā)明自由寬松氣氛最具優(yōu)勢的途徑。這已經(jīng)越來越被我們幼兒教育工作者所重視。例如，音樂教育時間的增加，活動內(nèi)容的豐富，器具設施的完善，等等，對發(fā)明自由寬松的育人環(huán)境無疑提供了良好的基礎。但是在音樂教育過程中，我們往往管得多統(tǒng)得死。比如，活動室里設有“音樂角”、“娃娃電臺”、頭飾、彩帶、節(jié)奏樂器等。設置這些音樂器具的初衷本是供小朋友各取所需，自由發(fā)揮用的，但當他們果真依憑各自的興趣和喜好，展開自由的翅膀敲敲打打，又跳又唱時，我們教師又覺得他們的雜亂無章應加于干預。教師或者說：“來，跟著老師打三拍子�！被蛘哒f：“大家一起奏《娃哈哈》好不好？”。對幼兒實施規(guī)范教育無可厚非，但是在幼兒自我表示發(fā)明欲望正濃的時候，教師加以“劃一”與“規(guī)范”，這很難說不是對幼兒發(fā)明力的抑制，也很難說不是對自由寬松的氣氛的悖逆。其結果是，這種過于“正規(guī)化”的環(huán)境給幼兒帶來的不是自由寬松的情緒，而是緊張和壓力，最終導致幼兒對美的體驗與他們的活動相分離。
二、求同思維多，求異思維少
幼兒是最具發(fā)明力的。他們心靈美好，想象豐富，思維活躍，這是先天富予他們的精神財富。我們幼兒工作者就是要善于發(fā)展他們這些良好的素質(zhì)，而不是加以限制，更不應以成人的社會俗見去求同。
有關研究標明，幼兒雖喜歡模仿，但就思維方式而言，他們更擅善于求異思維，因為他們的思維很少受到成人和世俗的影響。擅長求異思維，這是一種很好的品質(zhì)�？梢赃@樣說，沒有求異思維就不可能有發(fā)明發(fā)明。
在幼兒音樂教育活動中，我們已自覺不自覺地把培養(yǎng)幼兒思維能力貫穿其中，尤其是對求同思維的培養(yǎng)比較突出。這無疑是對的。但是，我們卻忽視了求異思維能力的培育。比如，幼兒遇到困難時，教師往往愛保辦代替；又比如，音樂活動中，要求幼兒模仿的多，發(fā)明的少。例如教舞蹈，先是教師范跳，然后幼兒跟著模仿，教師出右手，幼兒就得出右手，教師手型是蘭花指，幼兒也必需是蘭花指，教師表情是笑得，幼兒的表情就不能是不笑的……如此這般，久而久之，幼兒的音樂活動與他們的思維很難同步，思維的'方式則逐漸地趨于求同，他們原先具有的求異思維的良好品質(zhì)日漸淡化，最后導致唯老師是真這樣的“一種模式”現(xiàn)狀。
三、重視人人達標，忽視因材施教
由于年齡因素，幼兒園教育活動多以音樂活動為主。比較而言，幼兒在音樂方面所受到的教育相對的多一些，全面一些，幼兒在這方面發(fā)生的興趣也相對濃一些，普遍一些，尤其是他們在幼兒園階段所學的音樂知識、技巧往往已達到了小學一年級的水平，為他們從幼兒教育過渡到小學教育打下了堅實的基礎。但是我們在幼兒音樂教育過程中卻忽視了幼兒的個性差異，大家唱的是一個調(diào)，奏的是一個音。在這方面有特長的是這樣，沒有特長的也是這樣，因材施教的教學原則沒有得到應有的貫徹。具有音樂才干的兒童，往往在幼兒期就顯露出來了，表示在繪畫、文學、語言、計算等方面，特別是音樂才干的表示更為突出。研究發(fā)現(xiàn)，音樂才干在幼兒期之前和幼兒期中期出現(xiàn)最多。
最早表示音樂才干的年齡階段
性別 三歲以前 三至五歲 六至八歲 九歲以后 合 計
男 22.4 27.3 19.5 30.8 100%
女 31.5 21.8 19.5 27.6 100%
從上表標明，具有音樂才干的兒童，其中60%的人已在8歲之前已表示出來，遺憾的是我們在幼兒音樂教育過程中卻極少有發(fā)現(xiàn)。沒有發(fā)現(xiàn)不等于這方面的人才沒有，甚至可以說，正因為我們沒有去發(fā)現(xiàn)，即使具有音樂特殊才干的兒童也被我們“大一統(tǒng)”的教育模式所埋沒了。這不能說不是我們的缺乏。
上述談的得與失并非是幼兒音樂教育得失之全部，除此以外還很有一些，技巧教的多，情感體驗少；實質(zhì)教育多，形式教育少；要求模仿的多，鼓勵發(fā)明的少；等等。
教育評價的目的在于總結經(jīng)驗教訓，符合教育目標的則堅持，則“重唱”，不符合教育目標，不利于素質(zhì)教育的該修正的則修正，該割舍的則割舍，真正做到：明確目標，認定得失，從而揚長避短，把我們的幼教工作做得更好。
音樂教育隨筆7
一、音樂與孩子的探索精神
它們會發(fā)聲嗎
家長經(jīng)常鼓勵孩子探索身邊的物品，看它們能不能發(fā)出美妙的聲音。任何物品在孩子眼里，在孩子手中，都會成為神奇的“樂器”。如手拍桌椅的悶悶聲，小棒敲打玻璃的清脆聲，敲打鐵器的悠揚余音等。通過對各種物品的擺弄敲打，孩子便會對不同音質(zhì)的強弱、高低、長短有了切身的體驗。這個過程也正是孩子對周圍世界的探索過程。
自己做“樂器”
鼓勵孩子親手制作“樂器”。如將橡皮筋套在小碗上、杯子上，輕輕撥弄便會發(fā)出動聽的聲音。并且，孩子還可由此探索奇妙的振動現(xiàn)象。通過自制“樂器”，孩子肯定會更加積極地走進音樂，去探索這個神奇的未知世界。
聽聽大自然的歌
帶孩子走進大自然，讓他們在更廣闊的世界中探索音樂。帶他們感受樹葉“沙沙”的輕巧，小鳥“瞅瞅”的婉轉(zhuǎn)；帶他們到小河邊，讓他們感受溪流“嘩嘩”的歡快，青蛙“呱呱”的嘹亮；海浪“唰唰”的`激越……這些都是極其生動的音樂教育素材，孩子既樂在其中，又潛移默化地受到了美的陶冶。
二、音樂與孩子的表達能力
用語言來表達
在孩子探索各種聲音的過程中，引導他們把自己聽到的聲音和對音樂的感受用語言表達出來。如孩子在玻璃杯上敲出了清脆悅耳的音樂，開心地笑了，可他不知道，或者不習慣于把自己的體驗表達出來。家長就要通過提問的方式──“你聽到了什么樣的聲音？它使你高興嗎？”或者直接告訴孩子：“你剛才敲出了清脆的音樂，你真開心！”從而使孩子逐漸養(yǎng)成用語言表達自己內(nèi)心體驗的好習慣。
用身體來交流
家長要經(jīng)常用非語言的方式和孩子進行交流，培養(yǎng)孩子的非語言交流能力。在教孩子兒歌時，家長不要僅滿足于孩子記住歌詞，學會旋律，更重要的是要通過有感染力的形體語言，如眼神、口型、表情、手勢、體態(tài)等，讓孩子體驗到歌曲的美妙和可愛，從而愿意學，更愿意用他們喜歡的表情、動作，把自己對歌曲的體驗表達出來，和家長進行非語言的交流。
當然，在音樂活動中，家長要培養(yǎng)孩子的能力遠不只探索和表達兩種；這些能力的培養(yǎng)也不僅在音樂活動中。只要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，時時、處處、事事都是教育的好時機。
音樂教育隨筆8
當課程改革的春風吹進農(nóng)村小學音樂課堂的時候，筆者真真切切地看到希望，同時也實實在在地看到學生的希望。
�。�1）新教材給學生提供了無盡的想象空間。打開新教材，首先看到的是令人耳目一新的目錄，一個小耳機，一支小話筒，一臺小電腦，多好的創(chuàng)意啊，學生看了小臉兒笑得像花兒一樣。筆者知道，他們和筆者一樣，是發(fā)自內(nèi)心地喜歡這本“新書”。
手捧著新教材去上課，筆者的心里充滿渴望，因為自己是多想和學生一起分享這來之不易的快樂呀！最難忘的就是在教學人教版音樂教材第一冊第七課的聆聽曲《野蜂飛舞》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者先給學生提出一個問題：“小蜜蜂是怎樣唱歌的呀？”學生不約而同地“嗡嗡嗡”地模仿起來�！澳悄銈冎绬幔韲淖髑依锬匪够滤_科夫把野蜂的歌聲譜成一首動聽的曲子�！本o接著，筆者又讓學生打開書看書上的插圖，然后繪聲繪色地給他們講述了薩丹王子動人的故事。音樂一開始，學生閉目聆聽，突然，一個學生大聲說：“老師，野蜂把我蜇了！”學生都忍不住大笑起來，筆者沒有責怪這個學生，因為知道他已身臨其境，想象到野蜂飛舞的畫面。
學生在音樂聲中顯得越來越興奮，終于，他們再也坐不住了，都紛紛離開座位飛舞起來，他們飛著，笑著，叫著……筆者抓住時機，及時地加以組織和引導：“孩子們，你們飛到哪兒了？”“我正在飛越大海……”筆者在體驗他們快樂的同時，自己仿佛也變成一只大大的野蜂，飛舞在學生中間，為他們傳遞快樂的信息。緊接著筆者又抓住時機讓學生把他們剛才飛過的路線用線條畫出來，雖然他們畫出來的線條各不相同，甚至有的畫成了直線，可看著他們一張張因興奮而漲紅的小臉兒，還有那小臉兒上自信的笑容，筆者為每一個學生畫出來的線條豎起了大拇指。
在以后的課堂上，學生曾多次要求筆者重新播放《野蜂飛舞》這首曲子。筆者想，這就是音樂的魅力，好的樂曲能在無形中發(fā)展學生的想象力，而恰當?shù)囊龑t給他們提供了一個廣闊的'想象空間，空間無限，學生的想象力也會隨之拓展，讓一首給了學生快樂的聆聽曲在他們的心中扎根，也許一生都不會忘記。
�。�2）新教材給教師帶來無限的靈感。新教材不僅給了學生無盡的快樂，同時也給了筆者教學的靈感。
首先，在聆聽歌曲為歌曲打拍子這一環(huán)節(jié)上，以往筆者只是帶著學生做拍手拍肩區(qū)分強弱的練習，時間一長，他們對此失去興趣。而在新教材新歌曲的指引下，筆者把打拍子的動作設計得更加豐富，也更加趣味化。
如在教學人教版音樂教材第一冊第六課演唱曲《洗手絹》時，筆者帶著學生隨錄音范唱拍一下手做一個洗手絹的動作，一起從動作中體驗勞動的樂趣；在教學第五課《閃爍的小星》這首演唱曲時，就一起拍一下手轉(zhuǎn)動一下手腕，讓學生用自己的動作去表現(xiàn)星星的閃爍，同是兩拍子的一強一弱，可他們體驗到的卻是不同的樂趣。在此基礎上，學生還根據(jù)不同的歌曲創(chuàng)造出拍手――睡眠狀、拍手――搖繩、拍手――青蛙跳、拍手――吹號等他們自己做起來既熟練又樂此不疲的動作。由此看來，新教材不僅給了教師靈感，也給了學生創(chuàng)造的源泉。
其次就是全新的歌詞展示方式給筆者帶來的靈感。新教材以一種十分生動有趣的方式把歌詞展示出來，例如把歌詞寫在與歌曲內(nèi)容相關的圖畫上，像把“笛兒悠悠吹”寫在一支小笛子上，把“云兒輕輕飛”寫在小小的云朵上，或者為每一句歌詞配上相關的圖畫，并且用小圓點來顯示歌詞的先后順序等。
這種全新的方式使筆者的頭腦也變得靈活起來。如在教學人教版音樂教材第二冊第八課的土家族民歌《乃喲乃》時，筆者把歌詞中的每一個字都寫在一張卡片上，發(fā)給學生，然后讓他們按歌詞的先后順序及旋律的音高分別站著、蹲著、坐著。然后像體育課上的報數(shù)一樣練習輕聲讀歌詞。這樣在一種既緊張又有趣的氛圍中學生既了解了音有高有低，又集中了學生的注意力。學生在學會歌詞后竟強烈要求原地不動地學唱歌曲，問他們?yōu)槭裁�，他們的回答是：“太好玩兒了！”筆者不知道學生的快樂是不是筆者帶給他們的，但作為一名音樂教師，只要學生在課堂上找到樂趣，便是筆者最大的滿足。
音樂教育隨筆9
音樂活動離不開感受，在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂活動中，促進孩子多元智能的開發(fā)。從感受音樂入手教幼兒學習音樂，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信心。會表演。會創(chuàng)編學習積極主動，印象深，記得牢，從而使〝學會〞變成〝會學〞再到〝創(chuàng)造性的學〞，使幼兒在充滿音樂歡快。愉悅的氛圍中讓幼兒扎實的學到知識，并利用已學的技能進行創(chuàng)新，發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。
在教唱歌曲時，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達出來。在學《高高的蘋果樹》這首歌時，我用簡筆畫的方式畫了一個高大的蘋果樹下畫兩個席地而坐的小孩，簡單。明了。讓幼兒聯(lián)想自己在樹下會干什么？在豐富實際感受的基礎上對歌詞中的詞意有了進一步理解，使其產(chǎn)生相應的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節(jié)奏來朗誦它的內(nèi)容，并讓幼兒學習。當幼兒學的容易時，他們對自己有了信心，對活動有了興趣，也促使他們會自然的按自己的意愿感受音樂。表達音樂。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學唱三遍后我把畫上的蘋果擦去換上幾個橘子，讓幼兒來學習創(chuàng)編新的`歌曲。最后讓幼兒來想出還可以換成什么水果樹。邊唱邊跳對于中班幼兒來說是他們的發(fā)展特點，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗，他們不但喜歡用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充，平時多讓幼兒觀察自然。生活中的一些啟發(fā)，同時也給幼兒一些示范動作，教給他們一些表達方法。在創(chuàng)編動作時，當唱到〝我們唱歌，做游戲〞時，幼兒都會隨著音樂結合生活中的事創(chuàng)編各種動作；如：兩兩相對拍拍手；幾個人拉成圓圈開心的轉(zhuǎn)一圈；站在地上點頭等；在創(chuàng)編動作中，逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。
我覺得這樣上有幾個好處：是近兩年的事，由于班級較多的緣故，再加上我們學校就只配置了2個多媒體教室，所以不是經(jīng)常有機會進行多媒體教學。通過用幻燈片教學的幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)：用多媒體進行教學，能夠直觀。生動。形象地展示教學內(nèi)容，極大地調(diào)動學生學習音樂的積極性，特別是在進行音樂欣賞課的教學中，學生在有動感畫面的支持下欣賞音樂，就能很快的進入到音樂所表達的意境中，感受到音樂給人們帶來的美的享受，更能激發(fā)起學生學習音樂的興趣。便于學生從感性上更好地認識音樂，體會音樂。這樣就節(jié)省許多講解的時間，課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過：〝興趣是最好的老師〞。所以作為老師，特別是音樂教師的我們，就應該考慮一下怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，只有把學生的學習興趣培養(yǎng)起來了，學生才能夠主動的進行學習。但是，如果我們不分課程，一味的追求PPT教學，就會出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧，學生轟轟吵吵，而不能真正的掌握知識，也達不到真正的教學目的所以，我們在教學中要有針對性的有選擇性的制作課件，避其缺點，揚其優(yōu)點。我認為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，應該是讓學生在輕松的課堂氛圍內(nèi)學會和掌握本節(jié)課的知識，在課堂中盡量使教學內(nèi)容形象化和趣味化，融知識于娛樂之中，使學生學的輕松。那么，我們應該如何去營造和諧的課堂氛圍呢？首先，在導入新課時我們應該注意，一定要能夠調(diào)動學生的興趣，牢牢吸引學生的注意力。就現(xiàn)在中學生的現(xiàn)狀，很多學生都迷戀流行歌曲，那么，在導入新課時，我們要盡量找一些內(nèi)容健康。富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學生的共鳴，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
其次，課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂精心設計問題，既要考慮到學生可能需要的考慮時間，同時還要考慮到問題的趣味性。實際操作中，要注重啟發(fā)。引導，多用鼓勵性語言，盡可能激發(fā)學生的成就感，切忌諷刺挖苦，以免學生產(chǎn)生對立情緒，從而失去對音樂這門學科的學習興趣。
第三。激發(fā)學生的興趣，使課堂真正活起來，讓每一個學生在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過：〝興趣是最好的老師〞，只有在師生不斷交互實踐過程中，才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認識；只有在能動的實踐過程中，個體才能作為一個開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息；正如一個名人所說：一個人的興趣所在就是他的力量所在。
音樂教育隨筆10
幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它的唱歌、音樂欣賞、音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動）等都屬于它的內(nèi)容，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園的孩子還不能有意識地控制自己的行為，活潑好動，注意力不集中易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優(yōu)勢。所以，講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式在音樂教學中更能夠充分調(diào)動幼兒對音樂學習的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會：
一、童心、童趣拉近距離
教師與幼兒之間配合得是否默契是一堂課的成功與否的關鍵，若想收到良好的教學效果，我認為關鍵是教師要有一顆童心，并“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子已經(jīng)有了一定的認知水平，對平板抽象的講述不感興趣，所以，教學中我利用生動、形象的體態(tài)語言授課，以此來縮短我與孩子們之間的距離。時間久了，孩子們都很喜歡和我交流，同時我也很容易地了解了他們的感受。移情作用下，他們對我所擔任的音樂課也有了強烈的學習欲望。真是“親其師而信其道”呀。
二、生活與教育相結合，創(chuàng)設新的情境
孩子們喜歡唱歌，唱歌也是幼兒園音樂教育的'主要內(nèi)容，但通常情況下的音樂課上，孩子們只是在機械性地背唱。因此，聽起來沒有感情色彩，更別提趣味性了。一首優(yōu)美的歌曲常常是面目全非。面對這種狀況我們又該如何培養(yǎng)幼兒對歌曲的表達力呢？
1、通過故事，引發(fā)興趣
在平常的教學中我發(fā)現(xiàn)，孩子對歌謠和故事的記憶能力比平板抽象的內(nèi)容要牢記得多，因此，在教學中我通常把歌詞變?yōu)楹⒆觽儛勐牭男」适�，向他們講解。如，在教授《山谷回音真好聽》這首歌時，我先繪聲繪色地講述：“有一個神奇的山谷，那里充滿了歡聲笑語，那里有一種美麗的聲音，會學各種語言，各種聲音。你們想去嗎？”這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。
2、身體律動，讓歌曲跳起來
孩子們好動，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動，我抓住這個特點在音樂教學中加入了律動環(huán)節(jié)。例如，在學習歌曲《小娃娃跌倒了》這節(jié)課，通過小跑、點頭、幫扶、抱抱等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把幫助別人的感情付諸于演唱當中。
三、動畫欣賞，提高鑒賞能力
大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們的欣賞過程需要老師不斷地補充語言或圖片才能完成整個欣賞過程，可這個過程略顯枯燥了些。面對這一情況，在教學中我運用了現(xiàn)代教學手段――動畫制作，利用立體形象的動畫效果加強孩子們對內(nèi)容的理解。
如，在欣賞《玩具兵進行曲》這組樂曲時，我首先請孩子們觀看了我制作的動畫課件。孩子們通過觀看動畫作品，在沒經(jīng)過老師講解的情況下，首先了解了故事的內(nèi)容，同時對音樂在故事情節(jié)中的表現(xiàn)也有了了解。
總之，科學的音樂教育使孩子們學到了一些必要的音樂知識和技能，同時對音樂的感受、記憶、想象等能力也進行了培養(yǎng)，音樂素質(zhì)得到了提升，促進了他們智力的開發(fā)，對搞好幼兒音樂藝術教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。
音樂教育隨筆11
我一接觸音樂課的第一節(jié)課堂，我要學生們暢所欲言，告訴老師你們希望老師怎樣給你們上音樂課？上什么內(nèi)容？然后讓大家分組討論。結果得出的結論令自己感到有些意外——學生們絕大多數(shù)熱衷于當今流行“酷”曲、偶像歌族。所以給我的回答也盡是希望老師給我們教流行歌曲、給我們聽流行歌曲，如此等等。稍微能讓我感到舒心一點的回答是：半節(jié)課上課本內(nèi)容，半節(jié)課聽唱流行歌曲。我進而問了這樣一個問題：那么你們喜歡音樂課嗎？得到的答案是同學們大部分喜歡音樂而不喜歡音樂課。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，固然能找到許多原因，講出一大串自己認為正確的理由。但是作為一名音樂老師來說，不能不先反思一下我們的音樂教學過去到底出現(xiàn)什么問題了，我思考了很多，要使學生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，最重要的是音樂課教學上必須通過豐富多彩的音樂教學形式，來激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，讓我們的音樂課變得快樂與完美。
一、音樂課堂應提倡“愉快教學”。
愉快教學是愉快教育的中心環(huán)節(jié)，善于激發(fā)學生的學習興趣，是實現(xiàn)愉快教學的重要手段。教師要善于創(chuàng)設情境以及創(chuàng)造進取和成功的條件目的是使學生在愉快的心態(tài)下學習即根據(jù)學生的心理特點，竭力調(diào)動一切有利因素，讓學生積極主動參與到音樂教學活動中，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展他們感受和表現(xiàn)音樂的能力，并且真正從音樂中得到審美、愉悅、陶冶、凈化的音樂教育作用�！坝淇旖虒W”應是不拘形式和千姿百態(tài)的。如：針對學生“好玩”的特點，增強趣味性教學；針對學生“好動”的特點，注重律動性教學；針對學生“好奇”的特點，提倡探索性教學；針對學生“變聲”的特點，引進豎笛吹奏教學。
再例如教律動時，以往總是“教師編，學生做”這種機械式模仿，束縛了學生們的手腳和大腦。我在教學中打破這個常規(guī)，讓學生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我總是鼓勵學生們根據(jù)自己對音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既有利于自信心的樹立，也利于良好個性的培養(yǎng)。“感受音樂，體驗快樂”是本課的宗旨。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。當然，在今后的教學中，教師應盡快轉(zhuǎn)變觀念，突出學生的主體地位，從學生的.興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力。
二、我的地盤、我的兒歌動感地帶
識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。兒歌作為一種專門為較小年齡的兒童創(chuàng)作的符合兒童的心理特點和欣賞趣味的易讀、易記、易唱的詩歌樣式深受孩子的喜歡。我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。如在教學生初步認識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編了如下的兒歌，先進行了小組合作，然后讓他們先做歌謠中的“小動作”練習，邊練邊讀唱：
張開右手掌，手心翻也翻；
五個小巧指，就像五條線；
四個手指空，就是四個間；
音樂教育隨筆12
一、教案背景
歌曲《草原上》，選自小學四年級音樂教科書，是一首原汁原味的內(nèi)蒙古民歌。音樂語言十分簡練，旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展，形象的勾勒出一副風和日麗、綠草如茵的草原風光�？坍嫵隽四撩駛兯屎婪诺男愿瘢瑑A吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。
二、教學片段
1、通過欣賞由蒙古族特有樂器馬頭琴演奏的樂曲，激發(fā)學生對蒙古音樂的興趣和熱愛，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。
老師：請同學們欣賞《蒙古人》的樂曲，聆聽它是由什么樂器來演奏的？
學生：欣賞樂曲、感受樂器音色特點、辨別所演奏樂器。
2、從了解民族樂器——馬頭琴引入大草原與蒙古族。老師：悠揚的馬頭琴聲來自遠方，象是馬兒在向我們傾訴著那個遙遠而神秘的地方，那就是美麗的大草原，神秘的蒙古包和勇敢、多才、多藝的'少數(shù)民族——蒙古族。
學生：觀看多媒體中大草原風光，在優(yōu)美的畫面中，富草原特色的音樂背景下了解內(nèi)蒙古草原地區(qū)的地域特點、民族風情以及少數(shù)民族——蒙古族的主要情況。
（1）認識“馬背上的民族”——蒙古族；
�。�2）蒙古包、馬頭琴、摔跤；
�。�3）蒙古歌舞：擠奶舞、馬刀舞、旋子舞等。
3、初步感受蒙古族歌曲的特點，更好學習歌曲《草原上》。
三、案例分析
1、情境教學，引導學生對蒙古民族音樂的探究和學習欲望。用多張遼闊的草原照片做的動畫，先讓學生進入課題的情景中，激發(fā)了他們對美麗草原的愛慕之情，使學生一下就對草原上的人和事產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，為后面的學習奠定了很好的基礎。
教學中引用馬頭琴的演奏特色，加上多媒體畫面的視覺沖擊，一下就把學生帶入了風和日麗、綠草如茵的美麗的大草原。
2、發(fā)揚個性，培養(yǎng)和提高學生的合作意識。每個學生各有各不同的特點，在分組創(chuàng)編活動中，選自己喜歡的特長去組隊，去創(chuàng)造表現(xiàn)的形式，實際是讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，增強了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團體合作精神。既遵循課改精神，尊重了學生的個性差異，也為學生的個性發(fā)展提供了舞臺，刺激了學生的合作意識與合作能力。
3、形體表演，增強學生的創(chuàng)編能力。
要求分幾個小組用不同內(nèi)容的形體表演方式，來展出對大草原的喜愛以及對蒙古音樂文化的理解和掌握。同學們的表現(xiàn)形式各不一樣，有畫美麗的草原景象的、有跳蒙古舞蹈小組合的、有用樂器演奏的，讓他們感受到表演、創(chuàng)編、合作的樂趣。讓他們覺得原來遙不可及的蒙古音樂與自己的距離如此貼近。只要通過不斷的學習，就能理解到民族的優(yōu)秀音樂內(nèi)涵，體會到民族音樂的精神。
音樂教育隨筆13
陶行知是偉大的人民教育家，也是著名的音樂教育家。他一生辦了很多學校，都重視音樂藝術教育，他普及大眾教育，也重視音樂的普及，他培養(yǎng)了很多音樂專門人才。他的音樂教育思想和實踐都非常豐富，值得總結。陶行知在其一生中，不論辦學或進行社會教育，都把藝術作為教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)人的音樂才能和興趣，是其重點之一。
陶行知先生曾說過：“要從成人的殘酷里把兒童解放出來”。接著他提出了輝煌的兒童六大解放觀點：解放他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。陶行知實際上是在提醒我們，當前的課程和教改，首先是解放學生，即使規(guī)范也應在解放的思想指導下規(guī)范學生。所以新的課程標準開始逐漸注重于對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，課堂學習開始把重心轉(zhuǎn)到學生，讓學生進行自主學習，而老師要努力成為很好的引導者，去引導我們的學生我自主學習中獲得知識，享受學習的快樂。
在現(xiàn)在的音樂教學設計中從低年級開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，從創(chuàng)編簡單的旋律開始。給學生幾個單音，例如“do、re、mi、sol”幾個音，用“跳格子”的游戲開展，學生可以按照自己順序排列，并演唱給小朋友聽，或者在創(chuàng)作旋律的活動中，提供給學生簡短的.幾句話，讓學生自由發(fā)揮，并將自己譜寫的曲子演唱給大家聽，并一起交流評比。有了這個游戲的加入，學生課上氣氛活躍，他們把它當成游戲一般，不經(jīng)意中就做成了一首最簡單的歌曲，有的孩子說：“原來作曲這么簡單啊。”我還嘗試讓學生根據(jù)生活中的觀察給一些歌曲進行改編再創(chuàng)造，比如二年級有首歌曲《買菜》，旋律輕快活潑，歌詞生動有趣，其中的一段念白更是朗朗上口，上這一課的時候?qū)W生都非常興奮。在歌曲拓展部分我設計了歌曲的編創(chuàng)，因為歌曲中的歌詞跟我們的生活有關，于是我讓學生也根據(jù)自己生活多見，把歌曲中的歌詞進行了替換，編創(chuàng)成自己的《買菜》歌。學生積極討論，最后我們編創(chuàng)了幾首《買菜》還讓學生進行演唱。一節(jié)課很快就結束了，學生有的自己編的歌還沒有唱完，我突然感覺一節(jié)課的時間好快，上的特別的輕松。
中高年級的音樂課中對于學生的創(chuàng)造就更為重要了，在中高年級的音樂活動中，安排嘗試讓學生自由改編歌詞，創(chuàng)作新歌曲，設計演唱形式等，讓學生感受音樂創(chuàng)造的樂趣，這在現(xiàn)如今的音樂教學中也已被很多老師所運用。在四年級的課程中，我嘗試讓學生在熟悉了一些演唱形式后，讓學生自己設計歌曲的演唱形式，最后比較哪種形式更適合于歌曲。在高年級學生掌握簡單的音程關系后，試著讓學生進行二聲部的創(chuàng)作，雖然學生的即興創(chuàng)作結果，是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是，學生在實踐中體驗和獲得經(jīng)驗，提高了學生在音樂創(chuàng)作中的參與性和即興性，有助于學生自然情感、想象力、個性的發(fā)展。即興活動重視兒童在“做”的過程中主動學習，發(fā)揮想象力、獨創(chuàng)性。
在陶行知先生的教育理念引導下，讓我的課堂教學改變了許多，但真正令人感到欣慰的是在我的影響下我的學生也發(fā)生著改變。
1、變的更真誠，更和諧
作為一名音樂教師，我會以大朋友的身份出現(xiàn)與和學生一樣聆聽音樂，與同學們一起做游戲，一起唱歌跳舞。我的作用是讓學生加深對音樂的學習興趣，不斷激發(fā)學生的想象力，引導學生熱愛音樂，欣賞音樂。與學生平起平座，成為了好朋友，有什么心理話向我傾訴，課堂中也敢于指出我的失誤，發(fā)表自己的不同見解，師生情感更融洽了。
2、變的更開心更快樂
當音樂學習將掌握音樂知識學會技能成為一種強制手段時，對學生來說，學習音樂就成為了一種負擔和壓力。而教學方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學生在玩中學、做中學、聽中學、演中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，讓學生了解掌握更多的學習方法，讓全身各個器官都參與到學習中來，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發(fā)展，只有這樣才能對音樂學習的態(tài)度有了較大變化，越來越盼望下節(jié)音樂課快點來到。
音樂教育隨筆14
一、以原本性實現(xiàn)舞蹈教學的回歸
依據(jù)奧爾夫音樂教育體系的原本性教學原則，舞蹈教學的學習重點是要培養(yǎng)學生對身體意識的復活和舞蹈動作的探索，使學生認識自己。在教學中，筆者注重引導學生充分把握形體運動的規(guī)律，激發(fā)其運動性的最大限度，使其能夠自然地進行各種舞蹈動作，融入自由的舞蹈世界，進行自由的運動快感。如在教學準備環(huán)節(jié)，我做了這樣的設計：我先讓學生想象自己是一顆種子，用搖籃曲營造柔和的氛圍。學生展開自由的聯(lián)想，想象自己是圓圓的種子，在泥土里休眠，下雨了，種子一邊吮吸著甜甜的雨水，一邊慢慢萌芽，樹蔓開始形成，爬上籬笆在陽光中生長。此時，蝴蝶和蜜蜂都飛來了，和葉子一起舞蹈。當果實長出來的時候，那些種子則一顆一顆地爆裂開來，就像是流動的水一般。此時我提示學生，下雪了，種子們正在做夢，等待下一個季節(jié)的輪回。
以上教學環(huán)節(jié)中，我并沒有使用舞蹈元素的動作來教授，不再采用整套舞蹈動作分解的方式，讓學生單純進行重復的技能訓練，而是讓學生身心放松，根據(jù)旋律和老師的意境提示進行自由的伸展和動作的隨意性創(chuàng)造。既能夠表現(xiàn)自己的個性動作，又能夠使身體獲得開發(fā)，課堂充滿了濃郁的藝術氣息。而這種自然、真實的舞蹈創(chuàng)造，正是奧爾夫原本性教育理念的'真實反映。
二、以綜合性顯現(xiàn)學前專業(yè)特色
在當前高師學前專業(yè)的舞蹈課程中，其培養(yǎng)目標一是要提高兒童師資的專業(yè)素質(zhì)，二是要促進學生的全面發(fā)展，為畢業(yè)后從事兒童教育工作提供保證。有鑒于此，學前教育的舞蹈教育并非單純傳授舞蹈技能，而是要多維度地提高高師學生的整體素質(zhì)。必須看到，當前的高師舞蹈藝術教育課程設置中存在著課程單一，學生層次缺乏，舞蹈藝術與其他藝術的融合性十分薄弱、不夠系統(tǒng)的問題。綜合性正是奧爾夫音樂教育的理念所在。筆者認為，奧爾夫音樂教育體系的綜合性原則，正是藝術課程教育改革的主要核心和方向。在此，筆者認為有必要對高師學前教育的舞蹈課程進行討論和調(diào)整，建立具有操作性的綜合性舞蹈課程體系，使學生能夠在課堂上獲取更多的舞蹈知識，同時也能夠體驗到情感表現(xiàn)的多樣化。如將兒童特點與舞蹈教學相融合，在舞蹈教學中滲透人文知識，融合各門藝術并將其綜合。
以下是筆者在教學中的案例。針對《白雪公主》的舞蹈教學我進行了如下的安排設計：
教學主題設置：將思想性作為重點，向?qū)W生灌輸真、善、美的美好思想，鼓勵幼兒要真誠對待他人、互幫互助，場景設置為童話小木屋、花草等。教學的實施是以獨舞和群舞結合的形式，先配上歐洲古典音樂，并朗讀旁白，白雪公主跳著獨舞進入舞蹈中。接下來七個小矮人來到了白雪公主的身邊，與她一起快樂舞蹈，表現(xiàn)白雪公主與小矮人的快樂生活的幸福情境。此時的音樂選擇活潑輕快的旋律。
旁白中有講述：七個小矮人和白雪公主高興地說話，公主和他們一起跳舞，而且還幫他們整理屋子前面的花草。當轉(zhuǎn)入下一個情節(jié)時，白雪公主和皇后相遇，此時我采用古怪的音樂，舞臺布景出現(xiàn)怪異的畫面，皇后手提著蘋果籃子，布景上有她的黑影子，表現(xiàn)出一種猙獰的面目。當白雪公主在皇后的哄騙下吃掉了有毒的蘋果后，皇后的動作無比猙獰可怕，大笑著離開舞臺。進入第三個場景，小矮人發(fā)現(xiàn)了公主中毒身亡，都哭喊著，身體的動作表現(xiàn)出對白雪公主的深切愛戀和悲痛。有人拿來了圣水灑在她身上，將白雪公主救活了，音樂的色調(diào)也變得明亮起來，所有的災難都隨著音樂消失不見，大伙兒一起跳起了歡快的舞蹈。
在以上課例中可以看到，筆者將舞蹈教學融入了音樂、戲劇、美術、文學等多個藝術學科，學生進行了朗誦對白、道具設計和場景設置等相關的排練，由此培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和綜合審美能力，提高了藝術素養(yǎng)。
三、以創(chuàng)新性培養(yǎng)學生才能
素質(zhì)教育是我國教育改革的重頭戲，其核心要求則是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在藝術教育領域內(nèi)，教育者尤其要注重對學生創(chuàng)造能力的提高和訓練，這是對高素質(zhì)人才的基本要求。創(chuàng)新思維也是舞蹈形成的基礎，根據(jù)奧爾夫音樂教育的理念，強調(diào)即興創(chuàng)作，用以培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。筆者認為，這正是學前教育專業(yè)舞蹈教學的重點，也是必由之路。何謂即興創(chuàng)作？從奧爾夫音樂教育理論來說，這是指一個人與生俱來的本能，也是對所有受約束的思想的突破和放縱。即興性是奧爾夫音樂教育體系的核心，也是當今藝術教育中經(jīng)久不衰、最吸引人的一個重要理念，在高師學前教育舞蹈教學中具有十分重要的地位和作用。
如在教學《秧歌舞袖》的舞蹈課程中，筆者采用即興性的創(chuàng)作原則，進行如下教學設計：圓場時先進行秧歌十字步的練習，跳躍的大動作，學生由此感悟其中的情感。在動作時，學生一人拿著一條綢帶，自己即興發(fā)揮，隨心所欲舞動各種不同的形狀，表達和襯托內(nèi)心的情感。然后挑選有個性的學生進行示范表演，其他學生由此獲得靈感，自己獨立創(chuàng)作，采用自己喜歡的動作，而后教師也選用自己的動作，舞動彩綢領跳。最后一個環(huán)節(jié)則讓學生采用三步一跳、前秧歌步、圓場步等，配合彩綢使用，在音樂伴奏中各自分組設計舞蹈動作，最后組織學生進行集體表演。
通過以上案例可以看到，筆者將動作和舞蹈的創(chuàng)編都放在一個廣闊的空間背景下，并提供足夠的素材和空白，充分發(fā)揮學生的自主性，隨音樂即興創(chuàng)作，發(fā)展創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)也正能夠表現(xiàn)奧爾夫音樂教育體系下的即興舞蹈原則，使學生勇于探索舞蹈藝術的奧妙，自主參與并創(chuàng)新探究，完成舞蹈創(chuàng)編和表演。
另外在教學中，根據(jù)奧爾夫音樂教育倡導的開放性和創(chuàng)新性，教學時不規(guī)定教學空間，不僅僅按照教材設置來安排教學，而是廣泛采集不同信息，豐富舞蹈內(nèi)容，結合多媒體和圖書等綜合性人文資料，拓展學生對舞蹈的解讀，完善動作設置，深化舞蹈的人文追求，強化課程資源的開發(fā)及利用。與此同時，可以開展一系列的校園舞蹈教學相關的活動，比如沙龍、舞蹈交流會等，以保證學生進行理論與實踐的結合。
奧爾夫教育體系在當前社會背景下，是世界范圍內(nèi)較為認可的一種音樂教育典型。它的教學理念、教學原則以及教學方法在世界各國音樂課程中廣泛應用，展現(xiàn)了極為實用的教學前景和推廣模式。奧爾夫教育體系在世界各國的音樂教育中獨樹一幟，自傳入我國以來便得到了很好的推廣。但不言而喻，由于外來傳入的地方差異性，再加上我國音樂教育固有的自身問題，使得奧爾夫音樂教育在傳播中也受到重重阻力。但這并不能妨礙奧爾夫音樂教育理論在國內(nèi)藝術教學中的生長，基礎教育的課程改革為奧爾夫音樂教育的發(fā)展提供了更為有利的契機。筆者相信，隨著時代的發(fā)展，知識經(jīng)濟的飛躍將會讓奧爾夫音樂教育理論在高師學前教育舞蹈教學中綻放異彩，熠熠生輝。
音樂教育隨筆15
如何上好一堂音樂活動，首先我們要樹立正確的幼兒音樂教育觀。幼兒音樂教育是幼兒音樂學與幼兒教育學相互交融的產(chǎn)物。它不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的發(fā)展。也可以說是一種以音樂為手段來進行的人的基本素質(zhì)教育。其次，要明確幼兒園音樂教育的任務。最首要的任務就是激發(fā)幼兒對音樂的興趣和愛好，興趣是最好的老師，無論是在選材上還是形式上都要考慮到幼兒的興趣，這樣才能讓幼兒原初的興趣走向持續(xù)、走向長久。除此之外，重視幼兒感受、表現(xiàn)以及創(chuàng)造等音樂能力的培養(yǎng)也是不容忽視的。在教育教學中，還要指導孩子學習簡單的音樂知識和技能，利用音樂的教育特點，發(fā)揮音樂的教育作用。
如何設計和指導音樂教育活動對我們教師來說也是很重要的，所以我們要掌握好幼兒園音樂教育設計和指導的方法。在設計活動時首先要分清活動的類型，是歌唱活動還是韻律活動，是節(jié)奏樂活動還是音樂欣賞活動。然后再根據(jù)幼兒的年齡特點選擇適當?shù)慕滩模O計活動的環(huán)節(jié)。不同的活動類型，所要注意的問題是不一樣的，在歌唱活動中我們主要是為更多的孩子提供更多的參與歌唱活動的機會。在韻律活動中，就要重視幼兒基本動作練習，處理好啟發(fā)性教與創(chuàng)造性學得關系，在教學中老師要精講，幼兒要多練，老師提供給幼兒良好的示范，還要加強個別幼兒的輔導。在節(jié)奏樂的'活動中，要注重幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，全面開放打擊樂器，力求演奏音色的優(yōu)美動聽。在欣賞活動中，在選擇音樂作品方面很重要，選擇的音樂作品要形象生動。在教學活動中，老師還要善于發(fā)覺問題，解決問題。
幼兒園音樂教育是挖掘和發(fā)展幼兒潛在的音樂素質(zhì)和表達能力，繼而在內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂實踐活動中，讓幼兒感知和體驗音樂的魅力，獲得各方面的和諧發(fā)展。
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