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小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-07 12:42:40 設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)精選[15篇]

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)精選[15篇]

　　1、在充分感知的基礎(chǔ)上，理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

　　2、通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)幾何直觀。

　　3、使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語(yǔ)言表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，建立初步倍的概念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件，蘿卜圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師想考考你們，看看大家能否經(jīng)得起我的考驗(yàn)，請(qǐng)看大屏幕。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下題目要求。（誰(shuí)能很快地說(shuō)出每幅圖有幾個(gè)幾？）

　　師：如果2只鳥(niǎo)看成一份，有2份，我們可以說(shuō)是（）個(gè)（）呢？

　　二、探究新知，理解概念。

　　1、初步認(rèn)識(shí)倍的概念。

　　數(shù)一數(shù)

　　小兔子們數(shù)蘿卜，怎么數(shù)也數(shù)不清，請(qǐng)你們來(lái)幫幫忙！

　　師：你是怎么數(shù)的`？哦！原來(lái)這里有不同種類(lèi)的蘿卜。你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜）

　　胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根（根據(jù)學(xué)生描述老師在黑板上粘貼蘿卜）

　　如果把2根胡蘿卜看成一份，（邊說(shuō)邊圈）你能把紅蘿卜的'根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？誰(shuí)來(lái)圈一圈。

　　一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。

　　找準(zhǔn)關(guān)系：用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。

　　紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，也是3個(gè)2根。呈現(xiàn)更簡(jiǎn)單的表述方法：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

　　板書(shū)：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（指名說(shuō)，再集體說(shuō)）

　　師：還可以說(shuō)成幾是幾的3倍。（6是2的3倍。）

　　自主說(shuō)一說(shuō)、圈一圈白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。

　　胡蘿卜2根1份，白蘿卜有這樣的5個(gè)2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。

　　小結(jié)：倍的認(rèn)識(shí)，是兩個(gè)量通過(guò)比較得來(lái)的，我們要分清誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，就要看誰(shuí)和誰(shuí)在比，比的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就不一樣。

　　2、進(jìn)一步理解“倍”。

　　要求：獨(dú)立圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，在小組交流。

　　3、教師出示課件：把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有6個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍。把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有7個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的7倍。以此來(lái)提問(wèn)，如果把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有8個(gè)2根。白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍……

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？白蘿卜有幾個(gè)2根，它的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍。

　　4、兔媽媽又找來(lái)了一根胡蘿卜，此時(shí)，胡蘿卜有幾根，現(xiàn)在紅蘿卜是白蘿卜的幾倍？（2倍）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法�？梢杂脭[一擺，圈一圈的方法哦！

　　請(qǐng)生演示。

　　師：同樣都是胡蘿卜，都在和紅蘿卜來(lái)比較，紅蘿卜的根數(shù)沒(méi)有變化，為什么倍數(shù)不一樣呢？同學(xué)們想一想。

　　生……

　　師小結(jié)：因?yàn)楹}卜的根數(shù)發(fā)生了變化，也就是我們比的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，剛才是2根胡蘿卜一份，現(xiàn)在是3根一份，標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就發(fā)生了變化。

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。

　　2、使學(xué)生在探索、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活里的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)、理解24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)正確運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示一天中的某一時(shí)刻，明確兩種計(jì)時(shí)法的異同。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件實(shí)物鐘

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、課前談話(huà)：

　　同學(xué)們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些節(jié)目呢？

　　2、有沒(méi)有看過(guò)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)�。渴裁磿r(shí)候有？對(duì)，在每年的大年夜，和爸爸媽媽圍坐在電視機(jī)前，一邊收看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，一邊等待新年的到來(lái)，那是多么令人激動(dòng)的時(shí)刻�。∠氩幌朐倩仡櫼幌履菚r(shí)的情景？

　　①多媒體播放新年即將來(lái)臨，全場(chǎng)倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)面。

　�、谀憧吹搅耸裁矗柯�(tīng)到了什么？（0點(diǎn)鐘聲敲響，猴年第一天開(kāi)始了�。�

　�、垡簿褪钦f(shuō)一天是從什么時(shí)候開(kāi)始的？板書(shū)：半夜12時(shí) 0時(shí)

　　3、新年的第一天，你做了什么事情覺(jué)得很有意義，到現(xiàn)在還記得的？跟大家講講，好嗎？

　　4、過(guò)渡：可能有些同學(xué)那天過(guò)得不是特別有意義，或者已經(jīng)忘記了，想在明年春節(jié)的時(shí)候給自己計(jì)劃一下嗎？你可以把最想干的兩三件事情寫(xiě)下來(lái)。

　　二、自主探究

　　（一）教學(xué)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法

　　1、學(xué)生填寫(xiě)時(shí)間安排表。

　　2、全班交流：

　　（1）哪位同學(xué)想來(lái)介紹？

　�、僖簧趯�(shí)物投影上邊講邊撥鐘，師口述：從0時(shí)起一天開(kāi)始了。

　�、趲煟阂徽旖Y(jié)束了嗎？（把時(shí)針撥到0時(shí)）舊的一天結(jié)束的同時(shí)新的一天又開(kāi)始了！

　�、蹚倪@位同學(xué)撥鐘的.過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)時(shí)針在鐘面上走了幾圈？一共有幾小時(shí)？（板書(shū)：兩圈 24個(gè)小時(shí)）

　�。�2）誰(shuí)也想來(lái)介紹一下？

　　請(qǐng)學(xué)生把安排表放到實(shí)物投影上說(shuō)一說(shuō)。

　　3、兩位同學(xué)寫(xiě)的時(shí)間怎么不一樣呢？

　　隨機(jī)揭題：其實(shí)，它們是兩種不同的計(jì)時(shí)方法，像上午7時(shí)，下午3時(shí)（板書(shū)）等這種計(jì)時(shí)法叫做普通計(jì)時(shí)法，（板貼：普通計(jì)時(shí)法），另外一種叫24時(shí)計(jì)時(shí)法（板貼：24時(shí)計(jì)時(shí)法），它們都是記錄一整天中某個(gè)時(shí)刻的方法。

　　4、改寫(xiě)：

　　這是普通計(jì)時(shí)法，你能用24時(shí)計(jì)時(shí)法把它改寫(xiě)一下嗎？

　　這24時(shí)計(jì)時(shí)法，誰(shuí)會(huì)改寫(xiě)成普通計(jì)時(shí)法？

　　5、讓我們從屏幕上再來(lái)看看它們是怎樣計(jì)時(shí)的？

　　多媒體演示，師講述：

　　半夜12時(shí) 中午12時(shí) 半夜12時(shí)

　　0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

　　6、比較兩種計(jì)時(shí)法的異同。

　　現(xiàn)在你能從圖上發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別了嗎？同桌之間互相交流一下。

　　生交流師板書(shū)：

　　①普通計(jì)時(shí)法有時(shí)間詞，24時(shí)計(jì)時(shí)法沒(méi)有時(shí)間詞；

　　②從普通計(jì)時(shí)法換到24時(shí)計(jì)時(shí)法，第一圈，時(shí)針指幾就是幾時(shí)，第二圈，時(shí)針?biāo)傅臅r(shí)刻還要分別加上12小時(shí)；從24時(shí)計(jì)時(shí)法換到普通計(jì)時(shí)法，第二圈時(shí)時(shí)針?biāo)笗r(shí)刻減去12小時(shí)。

　　板書(shū)成：第二圈

　�。�12

　　普通計(jì)時(shí)法 24時(shí)計(jì)時(shí)法

　　有時(shí)間詞－12 沒(méi)有時(shí)間詞

　　半夜12時(shí) 0時(shí)（24時(shí)）

　　（二）師生對(duì)口令

　　過(guò)渡：下面我們來(lái)個(gè)對(duì)口令，我說(shuō)一個(gè)時(shí)刻，你能判斷它用的是哪種計(jì)時(shí)法并把它轉(zhuǎn)化成另一種計(jì)時(shí)法嗎？

　　題目：上午9時(shí) 凌晨3時(shí) 晚上9時(shí) 14時(shí) 7時(shí) 半夜12時(shí) 下午5時(shí) 22時(shí)

　　三、運(yùn)用拓展

　　1、我們的手表上都有時(shí)針和分針，可是這些鐘面上卻少了時(shí)針，你能根據(jù)下面這些時(shí)刻給鐘面畫(huà)上時(shí)針嗎？

　　7：00 下午1：00 21：00 24：00

　　2、在我們生活中，你在哪里見(jiàn)到過(guò)24時(shí)計(jì)時(shí)法？

　　師：對(duì)，24時(shí)計(jì)時(shí)法在我們的生活中隨處可見(jiàn)，你瞧——多媒體隨機(jī)出示

　　A、電子表

　　B、圖書(shū)館借書(shū)時(shí)間表、肯德基營(yíng)業(yè)時(shí)間、節(jié)目預(yù)告

　　3、看來(lái)，生活中我們離不開(kāi)24時(shí)計(jì)時(shí)法，你能根據(jù)圖中的情境說(shuō)說(shuō)鐘面上的時(shí)間嗎？（可以用24時(shí)計(jì)時(shí)法，也可以用普通計(jì)時(shí)法。）

　　4、現(xiàn)在的人們離不開(kāi)鐘表，可是很早以前并沒(méi)有鐘表，那時(shí)的人們又是怎樣計(jì)時(shí)的呢？讓我們跟隨電腦博士回到古代去看一看吧�。ǘ嗝襟w出示）

　　師介紹：在古代，原始人只知道用日和夜來(lái)表示時(shí)間；后來(lái)，人們利用測(cè)太陽(yáng)影子的方法來(lái)確定時(shí)間，這是日晷，由 “晷針”和“晷盤(pán)”組成，晷盤(pán)上刻有24個(gè)等分的刻度，晷針垂直在晷盤(pán)中央。當(dāng)太陽(yáng)照著晷針，針影隨太陽(yáng)的運(yùn)轉(zhuǎn)而移動(dòng)，刻度盤(pán)上指示出刻度來(lái)，便知道了時(shí)間，但它只能在晴朗的白天應(yīng)用，陰雨天和夜間就不行了。因此，人們又發(fā)明了用滴水或漏沙的方法來(lái)計(jì)算時(shí)間，這就是銅壺滴漏，我國(guó)發(fā)明的銅壺滴漏比外國(guó)制作的滴水計(jì)時(shí)器要早的多，而且應(yīng)用也很普遍。再后來(lái)，人們發(fā)明了鐘表，計(jì)時(shí)就越來(lái)越準(zhǔn)確了，也就有了我們今天學(xué)習(xí)的普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法。想知道其它計(jì)時(shí)器的使用方法嗎？有興趣的同學(xué)可以課后到網(wǎng)上或書(shū)上去查一查。

　　四、總結(jié)反思

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？還有問(wèn)題嗎？

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　與時(shí)、分、秒相比，年、月、日之間的關(guān)系更加復(fù)雜，雖然學(xué)生在日常生活中有一些感性的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。進(jìn)步和發(fā)展主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

　　教學(xué)時(shí)，創(chuàng)造性地使用教材，以用生活中的數(shù)學(xué)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念，從課題的引入到課后的練習(xí)，以及課中關(guān)于年、月、日等知識(shí)的補(bǔ)充，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2．注重觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)能力。

　　教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷、年歷卡及相關(guān)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生在觀察中了解年、月、日及大月、小月等知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，又讓學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)中獲取新知，成為學(xué)習(xí)的主人。努力拓展學(xué)生獲取知識(shí)的空間，讓學(xué)生將有關(guān)年、月、日的知識(shí)更加系統(tǒng)地納入自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件　學(xué)情檢測(cè)卡

　　學(xué)生準(zhǔn)備　年歷卡

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)　看日歷(一)

　　⊙談話(huà)導(dǎo)入，引出新課

　　師：同學(xué)們，你們知道今天的日期嗎？在你們的記憶中有哪些美好的或有特殊意義的日子呢？(學(xué)生自由匯報(bào))

　　師：在這些特殊的日子里，我們都用到了哪些時(shí)間單位？

　　(年、月、日)

　　師：關(guān)于年、月、日，同學(xué)們知道得真多！現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)探索日歷中的秘密吧！

　　(板書(shū)課題：看日歷)

　　設(shè)計(jì)意圖：以特殊的日子為切入點(diǎn)，從而有效地激起學(xué)生的求知欲，打開(kāi)學(xué)生的`思維，同時(shí)為下面的新知教學(xué)做好鋪墊。

　　⊙親自實(shí)踐，探究新知

　　觀察教材附頁(yè)1，把xxxx～xxxx年各月份的天數(shù)記錄在表格中，談一談你的發(fā)現(xiàn)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這4年的年歷，和同桌說(shuō)一說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么。

　　學(xué)生獨(dú)立觀察，與同桌交流后匯報(bào)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒砀裰杏涗浵聏xxx～xxxx年各月份的天數(shù)。

　　學(xué)生參照教材附頁(yè)1獨(dú)立完成。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相核對(duì)、訂正所填的數(shù)據(jù)，以保證自己所填數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

　　同桌交流、核對(duì)，師巡視。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察記錄表中各月份的天數(shù)，說(shuō)說(shuō)你有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：一年12個(gè)月的天數(shù)有所不同。

　　生2：1，3，5，7，8，10，12月每個(gè)月有31天；4，6，9，11月每個(gè)月有30天。

　　生3：2月的天數(shù)很特殊，xxxx年、xxxx年、xxxx年的2月有28天，xxxx年的2月有29天。

　　……

　　師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

　　一年有12個(gè)月。

　　31天：1，3，5，7，8，10，12月

　　30天：4，6，9，11月

　　xxxx年、xxxx年、xxxx年的2月有28天，xxxx年的2月有29天。

　　師總結(jié)：我們把有31天的月份稱(chēng)為大月；把有30天的月份稱(chēng)為小月；2月是一個(gè)特殊的月份，它的天數(shù)和別的月份都不一樣，所以2月既不是大月，也不是小月。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自己想辦法記住各月份的天數(shù)。

　　學(xué)生匯報(bào)記憶方法。

　　(如果學(xué)生說(shuō)出了書(shū)中的兩種記憶方法，老師可以引導(dǎo)全班學(xué)生一起嘗試記憶；如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，教師可利用課件出示)

　　(課件出示)“左拳記憶法”。

　　請(qǐng)你伸出左手，握拳，拳頭背向上，從右向左，從1月數(shù)到7月，再?gòu)淖笙蛴�，�?月數(shù)到12月。凡是數(shù)到凸的地方的那個(gè)月就是大月，有31天；凡是數(shù)到凹的地方，除了2月，其他都是小月。

　　師：請(qǐng)大家邊看邊實(shí)踐。

　　(課件重復(fù)演示，學(xué)生實(shí)踐)

　　(課件出示)“口訣記憶法”。

　　一三五七八十臘(12月)，三十一天永不差；四六九冬(11月)三十日；平年二月二十八，閏年二月把一加。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作、探究、思考、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)老師的簡(jiǎn)單小結(jié)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上介紹相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生將零碎的知識(shí)進(jìn)行梳理。

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：在充分感知的基礎(chǔ)上，理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

　　2.能力目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀。

　　3.德育目標(biāo)：使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語(yǔ)言表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)情分析：對(duì)“整數(shù)倍”的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該通過(guò)多個(gè)層次的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多次感知，在不斷比較和抽象的過(guò)程中建立倍的概念。先通過(guò)對(duì)蘿卜的分類(lèi)計(jì)數(shù)、圈圖比較，把抽象的新知識(shí)“倍”與學(xué)生已經(jīng)掌握的“幾個(gè)幾”建立聯(lián)系，初步認(rèn)識(shí)倍的概念。再通過(guò)比較圓片、小棒等活動(dòng)提供大量的比較兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立倍的直觀模型。最后，在解決問(wèn)題的過(guò)程中借助線(xiàn)段圖，表達(dá)出倍概念的本質(zhì)特征，抽象概括出基本數(shù)量關(guān)系，有效幫助學(xué)生建立倍的概念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　師：學(xué)習(xí)新課之前，我們先復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，快速判斷幾個(gè)幾。

　　同學(xué)們的回答真是又準(zhǔn)又快，老師要給你們鼓鼓掌。同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們也和老師一起拍拍手，要求：你們拍3個(gè)2下。

　　思考：怎樣能讓老師一下子就聽(tīng)出你拍的是3個(gè)2下，引導(dǎo)學(xué)生試著拍一拍，引出停頓

　　②師拍3下，生拍2個(gè)3下。

　　以最后一次拍手為例，老師拍了3下，同學(xué)們拍了2個(gè)3下，你能根據(jù)這兩條信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　師：以前我們學(xué)過(guò)，我們反映兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，可以求和是多少可以求相差多少，除此之外還可以用倍來(lái)描述他們之間的關(guān)系。我們還可以問(wèn)同學(xué)們拍的次數(shù)是老師的幾倍。

　　師：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)倍的認(rèn)識(shí)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知、拍手游戲，鞏固“幾個(gè)幾”的.知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、探究新知，理解概念

　　1.初步認(rèn)識(shí)倍的概念

　　看一看

　　出示主題圖

　　師：找找關(guān)于蘿卜的數(shù)學(xué)信息？

　　課件出示：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根。

　　師：這么多關(guān)于蘿卜的信息，我們先來(lái)研究紅蘿卜和胡蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系

　　板書(shū)胡蘿卜，紅蘿卜

　　擺一擺

　　引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具代替蘿卜來(lái)擺一擺，找一名同學(xué)上前面來(lái)擺。

　　是引導(dǎo)學(xué)生觀察，我們把胡蘿卜的根數(shù)看做一份，你把紅蘿卜的根數(shù)分一分，看看紅蘿卜的根數(shù)里有幾個(gè)這樣的一份。

　　學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：胡蘿卜2根，紅蘿卜有3個(gè)2根。紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

　　圈一圈

　　為了讓同學(xué)們看的更清楚表示胡蘿卜和紅蘿卜的關(guān)系，我們可以圈一圈。

　　學(xué)生匯報(bào)：怎樣圈的？為什么這樣圈？他們之間有怎樣的關(guān)系？

　　組織學(xué)生繼續(xù)表達(dá)：胡蘿卜2根，紅蘿卜有3個(gè)2根。紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

　�、芤龑�(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用圈一圈的方法找到白蘿卜和胡蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系。

　　完成自學(xué)卡一

　　學(xué)生匯報(bào)：怎樣圈的？為什么這樣圈？他們之間有怎樣的關(guān)系？

　　組織學(xué)生繼續(xù)表達(dá)：胡蘿卜2根，白蘿卜有5個(gè)2根。白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看一看、擺一擺、圈一圈等活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知倍的含義，與“幾個(gè)幾”建立起聯(lián)系。）

　　2.在變化中，加深對(duì)倍的概念的理解。

　　改變白蘿卜的根數(shù)。

　　師：胡蘿卜有2根，白蘿卜依次有12根、14根、18根、8根，白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)又有怎樣的關(guān)系呢？

　　學(xué)生自主探索，再匯報(bào)交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：白蘿卜和胡蘿卜比較，胡蘿卜2根，白蘿卜有幾個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍。

　　改變胡蘿卜的根數(shù)。

　　師：兔媽媽又給小兔們帶來(lái)了一根胡蘿卜，現(xiàn)在紅蘿卜和胡蘿卜之間又有怎樣的關(guān)系呢？

　　學(xué)生自主探索，再匯報(bào)交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：比的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，倍數(shù)也相應(yīng)的發(fā)生了變化。

　　師：你是怎樣認(rèn)識(shí)倍的呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不斷改變比較的兩個(gè)量的數(shù)量，在豐富的比較活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步理解倍的含義，認(rèn)識(shí)到倍的本質(zhì)是兩個(gè)數(shù)量在相互比較，即用其中的一個(gè)量作為標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)量包含了幾個(gè)這個(gè)量就是它的幾倍，感受比的“標(biāo)準(zhǔn)”的重要。）

　　3、練習(xí)鞏固、加深理解。

　　1.圈一圈，再填數(shù)。

　　全班匯報(bào)交流。（明確是哪兩個(gè)量比較）

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)兩個(gè)數(shù)量相等時(shí)，我們可以說(shuō)蝴蝶的只數(shù)是蜻蜓的1倍，也可以說(shuō)蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的1倍。

　　2.完成50頁(yè)“做一做”第1題

　　學(xué)生獨(dú)立思考，在書(shū)上完成。

　　教師組織學(xué)生觀察：你還能發(fā)現(xiàn)哪兩種圓之間也存在倍數(shù)關(guān)系呢？

　　學(xué)生獨(dú)立思考，全班匯報(bào)。

　　3.生活中的數(shù)學(xué)辯一辯。

　　4.拍手游戲。

　　完成課前老師提出的問(wèn)題：同學(xué)們拍的次數(shù)是老師的幾倍？

　　拓展：同學(xué)們拍的次數(shù)是老師的倍，同學(xué)們拍了多少下？

　　同學(xué)拍手的次數(shù)是老師的2倍，同學(xué)們拍了12下，老師拍了幾下？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)增加變式練習(xí)，設(shè)計(jì)開(kāi)放題等方式，加深學(xué)生對(duì)倍的概念的理解，建立倍概念的模型。練習(xí)第1題將標(biāo)準(zhǔn)量畫(huà)在下面，目的是通過(guò)變式練習(xí)，避免學(xué)生的思維定式，在辨析中深化學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)；第3題，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了倍之后，讓學(xué)生從全新的角度去發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；第2題和第4題是將“做一做”的第1題和第2題改成開(kāi)放題，在豐富的比較活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)倍的本質(zhì)，感受比的“標(biāo)準(zhǔn)”的重要。）

　　四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

　　師總結(jié)：同學(xué)們一節(jié)課就快結(jié)束了，回顧這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)，你有什么收獲？怎樣判定兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系？關(guān)鍵看一個(gè)數(shù)里面包含了幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

　　2.布置作業(yè)：

　　基礎(chǔ)作業(yè)：數(shù)學(xué)書(shū)第53頁(yè)練習(xí)十一，第1題。

　　拓展作業(yè)：數(shù)學(xué)書(shū)54頁(yè)第4題。

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在觀察年歷卡的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識(shí)，能記住各月的天數(shù)，知道一年有365天或366天。

　　2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育。

　　3、通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流的方式，開(kāi)展觀察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　記住大小月及每月的天數(shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件，20xx年年歷、20xx年年歷、20xx年年歷

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、節(jié)日談話(huà)，導(dǎo)入新課(2m)

　　同學(xué)們都非常喜歡過(guò)節(jié)，那你知道這些節(jié)日具體的時(shí)間是什么時(shí)候嗎？

　　二、探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)大、小月。

　　1、我們學(xué)習(xí)過(guò)的時(shí)分秒和年月日都是時(shí)間單位，所不同的是時(shí)分秒是表示較小的時(shí)間單位，年月日是表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位。那有關(guān)年月日的知識(shí)，你已經(jīng)知道了多少呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？(2m)

　　學(xué)生可能會(huì)回答：一年有365天，一個(gè)月30天，一年有xx個(gè)月等等。根據(jù)學(xué)生回答，有選擇性、有順序地板書(shū)。

　　同學(xué)們真棒，在我們的生活中存在著這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么這些數(shù)學(xué)知識(shí)是不是正確的呢，今天這節(jié)課，我們就來(lái)驗(yàn)證一下。

　　同學(xué)們想一下，我們?cè)趯W(xué)時(shí)分秒的時(shí)候，借助了什么工具來(lái)學(xué)習(xí)它。那我們今天來(lái)學(xué)年月日，我們應(yīng)該借助什么工具呢？

　　2、小小的年歷，可藏著大學(xué)問(wèn)，下面就讓我們火眼金睛看年歷。聽(tīng)好老師的要求：

　　（1）觀察自己小組的年歷，填寫(xiě)在練習(xí)紙上的統(tǒng)計(jì)表中。(7m)

　�。�2）仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，及時(shí)交流研究，將結(jié)論記錄在練習(xí)紙上。

　　3、小組匯報(bào)

　　大部分小組已經(jīng)完成了，那么哪些小組來(lái)說(shuō)一下你們得到了什么結(jié)論呢？

　　預(yù)設(shè)：

　�、僖荒暧衳x個(gè)月；（其他小組得到了嗎，這個(gè)結(jié)論是否正確？）

　�、�1、3、5、7、8、10、xx月有31天；（跟你們發(fā)現(xiàn)的一樣嗎？）

　�、�4、6、9、xx月有30天；

　�、�2月有時(shí)29天，有時(shí)28天；

　　⑤2月的天數(shù)不是固定的??

　　4、師生總結(jié)

　�。�1）同學(xué)們得到了這么多的結(jié)論，老師寫(xiě)在黑板上，剛剛有的同學(xué)是有的月份是31天，老師記不清了，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍？

　　1月、3月、5月、7月、8月、10月、xx月，這些月份都是31天（板書(shū)）

　�。�2）剛剛有同學(xué)說(shuō)有些月份是30天，那么哪些月份是30天呢？

　　4月、6月、9月、xx月，這些月份是30天。（板書(shū)）

　�。�3）那么還有一個(gè)很特殊的月份，它的天數(shù)是變化的，誰(shuí)來(lái)提醒下老師？

　　2月有的時(shí)候是28天，有的時(shí)候是29天。

　�。�4）很好，那么我們來(lái)看一下，一年有xx個(gè)月，我們把這xx個(gè)月分成了幾類(lèi)啊？第一類(lèi)是每月有31天，它們的天數(shù)最多，所以誰(shuí)愿意來(lái)幫他們?nèi)€(gè)合適的名字？（大月，板書(shū)）第二類(lèi)是每月有30天，誰(shuí)來(lái)幫他們也取個(gè)名字（小月，板書(shū)），只有一個(gè)月份很特殊，有的時(shí)候28天，有的時(shí)候29天，那它是大月嗎，那它是小月嗎？（學(xué)生回答，我們剛剛?cè)∶质前凑仗鞌?shù)來(lái)取名字的，31天的叫大月，30天的`叫小月）。2月這個(gè)月份很特殊，我們就把它叫特殊月或者平月。

　　（5）那么現(xiàn)在大家來(lái)一起數(shù)數(shù)看，大月有幾個(gè)月呢，幾個(gè)小月呢？

　　一年中有7個(gè)大月，4個(gè)小月，還有一個(gè)特殊月是2月。合起來(lái)是xx個(gè)月。

　　5、記憶大、小月。

　　這么多的大月和小月，怎樣才能很快地記住哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月呢？同學(xué)們可以互相討論一下，想一個(gè)好辦法，如果實(shí)在想不出來(lái)，可以打開(kāi)書(shū)本48頁(yè)。

　�。�1）左拳記憶法

　　伸出你的左拳頭，凸起的地方表示大月，凹下的地方表示小月，二月除外，（課件展示）

　�。�2）看來(lái)左拳記憶法的確是個(gè)好方法，你們還有其它的方法嗎？（兒歌記憶法）

　　教師說(shuō)明：這里的“臘”是指十二月。

　　（3）、老師再告訴大家一個(gè)記大小月的兒歌：出示兒歌：“要找大月你記住，7、8兩月挨著數(shù)；7月以前找單數(shù)，8月以后找雙數(shù)。”

　　生讀一讀。理解記住這些大月后，其它除了2月就是小月。

　　師：我們已經(jīng)知道了那么多記住大小月的方面，接下來(lái)給大家一分鐘時(shí)間，用自己喜歡的方法記憶各月的天數(shù)。

　　6、現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下，一年當(dāng)中，肯定有一天是你最喜歡的，那就是你的——生日。那哪一位同學(xué)來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)，你的生日是幾月幾日，那個(gè)月是大月還是小月？

　　7、游戲活動(dòng)

　　了解了一些同學(xué)的生日以后，我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲怎么樣？

　　（1）玩一玩：

　　大月，男生起立；小月，女生起立；既不是大月也不是小月，全體起立！2月，為什么沒(méi)有人站起來(lái)�。�

　　二月既不是大月，也不是小月，是個(gè)特殊月，關(guān)于二月的有關(guān)知識(shí)我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　8、大家的記性真好，那么現(xiàn)在老師又有問(wèn)題了，一年當(dāng)中有xx個(gè)月份，但是一年當(dāng)中有多少天呢？

　�。�1）同學(xué)們根據(jù)我們剛剛的統(tǒng)計(jì)表，選擇一年，拿出我們的練習(xí)本算一算？有的同學(xué)算出來(lái)是365天，有的同學(xué)算出來(lái)是366天，是不是有哪位同學(xué)算錯(cuò)了呢？

　　當(dāng)2月是28天時(shí)，一年有365天；

　　當(dāng)2月是29天時(shí)，一年有366天。

　　（2）現(xiàn)在大家拿出20xx年的年歷，你能快速的知道，20xx年全年一共是多少天嗎？（2月有28天，全年有365天）

　　9、那么一年當(dāng)中，有許多日子是比較特殊的，現(xiàn)在拿起筆來(lái)，在年歷上圈出一個(gè)你喜歡的日子。

　　如果以后我們?cè)谏町?dāng)中遇到很重要的事情，可以拿起筆在年歷上圈一圈，做一個(gè)標(biāo)記，讓年歷真正成為我們生活的好幫手。

　　三、總結(jié)

　　那么到現(xiàn)在為止，這節(jié)課你到底學(xué)到了哪些知識(shí)呢？

　　四、深化練習(xí),拓展提高

　　那么，你們?cè)覆辉敢庥梦覀儗W(xué)到的知識(shí)去幫助需要幫助的人呢？同學(xué)們都是熱心的小朋友。淘淘啊又遇到困難了，讓我們一起來(lái)幫助他吧。

　　1、第一關(guān)

　�。�1）一年有xx個(gè)月，其中大月有xx個(gè)，小月有xx個(gè)。

　�。�2）大月每月xx天，小月每月xx天。

　�。�3）五月份最后一天是在xx日。

　�。�4）七月和八月兩月共有xx天。

　�。�5）三月份有xx天。

　�。�6）今年的1月、2月、3月共有xx天。

　�。�7）xx月份過(guò)了10天，還剩xx天。

　　2、第二關(guān)

　　每個(gè)人的生日是哪一天？

　　張華說(shuō)：“我的生日比勞動(dòng)節(jié)晚一天�！�

　　王健說(shuō)：“我的生日是教師節(jié)的前兩天。”

　　李明說(shuō)：“我的生日比國(guó)慶節(jié)晚五天”

　　3、第三關(guān)

　　懶洋洋在學(xué)習(xí)了年月日以后寫(xiě)了這樣一篇日記，看看有什么不對(duì)的地方，幫他找出來(lái)。

　　20xx年3月30日星期五晴

　　今天的數(shù)學(xué)課我們學(xué)了年月日的知識(shí)，我感到很有興趣，我知道了每年都有365天，今年的1、2、3月共有90天，今天是3月30日，明天就是4月1日。4月、6月、8月、10月是小月，我最喜歡6月了，因?yàn)?月既有兒童節(jié)，也是我的生日，我的生日是6月31日。

　　經(jīng)過(guò)大家的幫助，淘淘終于闖過(guò)難關(guān)了，為了表達(dá)謝意，淘淘托老師帶給大家一點(diǎn)小禮物。

　　老師希望同學(xué)們能夠珍惜時(shí)間，每一天都能學(xué)到新知識(shí)。

　　五、板書(shū)

　　認(rèn)識(shí)年月日

　　一年有xx個(gè)月

　　一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）——大月

　　四、六、九、十一月（每月30天）——小月

　　二月28天或29天——特殊月

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　1．情境激趣，寓教于樂(lè)。

　　興趣是最好的老師，“玩”是兒童的天性，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，注重讓學(xué)生在“螞蟻?zhàn)霾佟钡那榫持谐橄蟪鳇c(diǎn)子圖，借助這一直觀模型來(lái)解釋計(jì)算的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法運(yùn)算的意義。做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成由知識(shí)到能力的升華。

　　2．引而不替，突出主體。

　　在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，然后放手讓學(xué)生思考，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生將點(diǎn)子圖與豎式計(jì)算對(duì)應(yīng)起來(lái)，清晰地呈現(xiàn)出兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生掌握表格、抽象豎式、直觀點(diǎn)子圖三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生提高計(jì)算的能力，同時(shí)使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)情檢測(cè)卡

　　學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)子圖

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引新

　　1．(課件出示教材52頁(yè)螞蟻?zhàn)霾偾榫硤D)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，同桌間說(shuō)一說(shuō)在情境圖中你可以發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。

　　(指名匯報(bào))

　　師：根據(jù)找到的這些數(shù)學(xué)信息，誰(shuí)能提出一個(gè)用乘法計(jì)算的問(wèn)題？(要引導(dǎo)學(xué)生盡量把問(wèn)題表述完整：每行有12只小螞蟻，有4行，一共有多少只小螞蟻？)

　　2．讓學(xué)生獨(dú)立列式，并嘗試口算。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的.？(個(gè)別學(xué)生匯報(bào)自己的口算過(guò)程)

　　師：這節(jié)課我們要用豎式計(jì)算乘法。(板書(shū)課題：螞蟻?zhàn)霾?

　　設(shè)計(jì)意圖：觀察情境圖，從圖中獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己收集的信息提出問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在匯報(bào)口算方法的同時(shí)，鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法，為后面的教學(xué)作鋪墊。

　　⊙合作探索，學(xué)習(xí)新知

　　1．圈畫(huà)點(diǎn)子圖。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的點(diǎn)子圖，在點(diǎn)子圖上圈一圈，算一算，并說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程。

　　學(xué)生在小組內(nèi)圈算，教師巡視指導(dǎo)。

　　(2)指名說(shuō)思考過(guò)程。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清自己的思考過(guò)程，即先算什么，再算什么，最后算什么。

　　(要重點(diǎn)理解教材中呈現(xiàn)的第三種圈算方法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的，又是怎樣算的，將每一步口算過(guò)程與點(diǎn)子圖中圈畫(huà)的點(diǎn)子對(duì)應(yīng)起來(lái)，借助點(diǎn)子圖直觀地理解這種口算方法：先算10×4＝40，再算2×4＝8，最后算40＋8＝48)

　　(3)總結(jié)：這節(jié)課我們要一起探究的是筆算乘法，也就是乘法的豎式計(jì)算。(板書(shū))

　　(4)嘗試用豎式計(jì)算，展示自己的計(jì)算過(guò)程。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師板演完整的豎式過(guò)程。隨機(jī)提問(wèn)每一步計(jì)算的含義。

　　(5)說(shuō)一說(shuō)豎式計(jì)算的每一步在表格和點(diǎn)子圖中分別表示的是哪個(gè)計(jì)算過(guò)程。

　　2．學(xué)習(xí)乘法豎式的簡(jiǎn)寫(xiě)形式。

　　師出示乘法豎式的簡(jiǎn)寫(xiě)形式。

　　引導(dǎo)學(xué)生想：8寫(xiě)在個(gè)位，表示什么？4寫(xiě)在十位，表示什么？

　　3．師小結(jié)豎式計(jì)算的過(guò)程。

　　(1)書(shū)寫(xiě)格式：先寫(xiě)第一個(gè)乘數(shù)12，再寫(xiě)第二個(gè)乘數(shù)4，相同數(shù)位對(duì)齊，乘號(hào)寫(xiě)在第二個(gè)乘數(shù)的左邊，然后畫(huà)一條橫線(xiàn)。

　　(2)計(jì)算方法：從個(gè)位乘起，乘到哪一位，積就寫(xiě)在哪一位的下面。

　　(3)學(xué)生自由計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。

　　4．課件出示：213×3。

　　組織學(xué)生先在小組內(nèi)交流計(jì)算的方法，再指名匯報(bào)。

　　(注意：對(duì)于口算的學(xué)生要說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程；對(duì)于用豎式計(jì)算的學(xué)生，要說(shuō)清楚每一步計(jì)算表示的具體含義)

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生的想法，通過(guò)圈畫(huà)點(diǎn)子圖、研究筆算算理，使學(xué)生在潛移默化中，掌握筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法，感受到知識(shí)的形成過(guò)程。

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)方法

　　演示法、討論法、練習(xí)法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)觀察，初步理解簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)合作探索、對(duì)比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類(lèi)推的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)理解掌握1減幾分之幾的.減法算理,正確計(jì)算學(xué)情分析前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)并能比較分?jǐn)?shù)的大小，本節(jié)內(nèi)容包括同分母（分母小于10）分?jǐn)?shù)加減法及1減幾分之幾的計(jì)算。教材是利用吃西瓜的情景引出分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。采用這一情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會(huì)，得出正確結(jié)論；在交流中明理，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)計(jì)算中分?jǐn)?shù)單位并沒(méi)有發(fā)生變化，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　根據(jù)課件表示分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些分?jǐn)?shù)里分別包含幾個(gè)幾分之一

　　創(chuàng)設(shè)情境引入新課

　　故事導(dǎo)入：

　�、賻煟和瑢W(xué)們，你們看過(guò)功夫熊貓嗎？他們的功夫非常厲害，但是他們卻遇到了一個(gè)難題，怎么回事呢？我們一起去看一看吧

　�、趲煟何鍌b今天練功十分賣(mài)力，師傅就決定獎(jiǎng)勵(lì)小虎和仙鶴一個(gè)西瓜。師傅把這個(gè)西瓜平均切成了八塊，小虎吃了2塊，仙鶴吃了1塊，正準(zhǔn)備接著吃，突然被師傅給攔住了，師傅說(shuō)：“要想接著吃就必須回答我的一個(gè)問(wèn)題：這可把他倆難住了，到底是什么問(wèn)題呢？師傅問(wèn)：“你們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

　�、蹘煟和瑢W(xué)們，我們幫幫他們好嗎？

　　④師：要解決這個(gè)問(wèn)題，大家就得學(xué)好我們今天的這堂課——分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算（板書(shū)課題）

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析

　　《統(tǒng)計(jì)與可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第九單元第1課時(shí)的內(nèi)容�！督y(tǒng)計(jì)與可能性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí)，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會(huì)用一定，可能，不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為下面學(xué)習(xí)可能性的大小打好鋪墊。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,學(xué)會(huì)用畫(huà)正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問(wèn)題的方法之一.

　�。�2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過(guò)程,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。

　�。�3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力.

　　學(xué)情分析

　　本節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的需求，設(shè)計(jì)教學(xué)，突破難點(diǎn)�！敖y(tǒng)計(jì)與可能性”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí)，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會(huì)用一定、可能、不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這些內(nèi)容本班學(xué)生掌握得比較好。所以這節(jié)課的重、難點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不單單是統(tǒng)計(jì)就可以了，還要進(jìn)行分析，為什么可能性的`大小與不同顏色的球的占總數(shù)量的多少有關(guān)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我研究了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主，具有一定的抽象思維能力，而動(dòng)手操作可以直觀形象地反映出事物的本質(zhì)特征，所以我通過(guò)讓學(xué)生自己親自動(dòng)手操作探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)突破難點(diǎn)。我讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動(dòng)貫穿始終，既有學(xué)生自主也有小組合作完成的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺(jué)器官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)等形式，在 “ 做中學(xué) ” 、 “ 學(xué)中做 ”，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。在問(wèn)題解決，拓展應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都能完成。所以我認(rèn)為在本次教學(xué)中，學(xué)生比較愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過(guò)程,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重、難點(diǎn):

　　使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小.

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)9

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用點(diǎn)線(xiàn)圖整理數(shù)據(jù)和表示數(shù)據(jù)的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理、描述和分析的過(guò)程，并繼續(xù)學(xué)習(xí)用畫(huà)點(diǎn)線(xiàn)圖的方法整理數(shù)據(jù)�；谝陨习才�，本節(jié)課作了如下設(shè)計(jì)：

　　1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了用點(diǎn)線(xiàn)圖整理和表示數(shù)據(jù)的意識(shí)，也形成了基本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生在與小組成員的合作中探究解決問(wèn)題的方法。

　　2．提高學(xué)生閱讀圖表、獲取信息的能力。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過(guò)演示將統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)用畫(huà)點(diǎn)線(xiàn)圖的方法整理的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生感悟在統(tǒng)計(jì)表中直接觀察不容易找出“還能夠買(mǎi)半價(jià)票的人數(shù)”，所以應(yīng)該整理這些數(shù)據(jù)，使其更便于觀察。最后分析點(diǎn)線(xiàn)圖中的數(shù)據(jù)，獲得更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生將獲得的信息應(yīng)用于生活的意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　課件出示：20xx年12月1日，鐵道部將能買(mǎi)半價(jià)票的兒童身高標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為120～150厘米。

　　師：同學(xué)們，看了這則信息，你有什么想法？

　　生個(gè)別回答。

　　師：你的身高屬于這個(gè)范圍嗎？看看，如果今年暑假去旅游你需要買(mǎi)票嗎？

　　生自由回答。

　　師：淘氣班的同學(xué)暑假也想去游玩，我們看一看他們班同學(xué)的身高情況，你知道他們班有多少名同學(xué)還能夠買(mǎi)半價(jià)票嗎？這就需要我們繼續(xù)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。

　　(板書(shū)課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)必須從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和感興趣的情境開(kāi)始。在學(xué)習(xí)新課之前，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)暑假旅游買(mǎi)票這一情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的了解。

　　⊙探究新知

　　1．出示教材82頁(yè)淘氣班同學(xué)的身高情況統(tǒng)計(jì)表。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察統(tǒng)計(jì)表，誰(shuí)能快速地說(shuō)出他們班有多少名同學(xué)還能夠買(mǎi)半價(jià)票？

　　預(yù)設(shè)

　　生：數(shù)據(jù)太多，不能快速地找出，應(yīng)該先把數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。

　　師：那請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)討論，可以用什么方法整理這些數(shù)據(jù)？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：可以用畫(huà)“正”字的方法。

　　生2：可以用畫(huà)圖的方法。

　　師：笑笑想出一個(gè)辦法，在圖中畫(huà)出了第一小組同學(xué)的身高，你能接著畫(huà)出全班同學(xué)的身高嗎？

　　2．出示教材82頁(yè)笑笑畫(huà)的點(diǎn)線(xiàn)圖。

　　學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)用笑笑的方法畫(huà)出全班同學(xué)的`身高。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你畫(huà)的點(diǎn)線(xiàn)圖，先數(shù)一數(shù)他們班有多少名同學(xué)還能夠買(mǎi)半價(jià)票，然后把結(jié)果記錄到練習(xí)本上。

　　生在小組內(nèi)交流自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

　　個(gè)體匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

　　3．對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵在數(shù)據(jù)中的信息。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)從圖中你還能看出哪些信息？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：我能快速地看出這個(gè)班里最高和最矮的身高分別是156厘米和120厘米。

　　生2：我知道了這個(gè)班同學(xué)的身高在140厘米左右的比較多。

　　生3：我可以快速地看出淘氣班的36名同學(xué)中，只有2名同學(xué)的身高超過(guò)150厘米，所以有34名同學(xué)還能夠買(mǎi)半價(jià)票。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生明確需要通過(guò)整理淘氣班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，才能更快地知道他們班有多少名同學(xué)還能夠買(mǎi)半價(jià)票，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)數(shù)據(jù)的觀察過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)設(shè)計(jì)噸的認(rèn)識(shí)

　　寧江區(qū)新城小學(xué)肖冬雪

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、笔箤W(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位“噸”，知道“噸”在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝1000千克。

　�、材苓M(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算。

　�、撑囵B(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念以及噸與千克的換算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、常見(jiàn)的一些生活用品。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　提問(wèn)：你們知道世界上最大的動(dòng)物是什么嗎？生答（陸地上最大的動(dòng)物是非洲象，海洋里最大的動(dòng)物是藍(lán)鯨）

　　2．創(chuàng)設(shè)情境

　　播放課件：噸的認(rèn)識(shí)

　　噸是什么意思？到底有多重？我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)重量單位家族的一個(gè)新成員——噸。（板書(shū)課題：噸的認(rèn)識(shí)）

　　二、探索新知

　�。ㄒ唬┏醪秸J(rèn)識(shí)“噸”

　　繼續(xù)播放動(dòng)畫(huà)課件：噸的認(rèn)識(shí)例1

　　逐漸點(diǎn)擊展示大約重是1噸的物品，讓學(xué)生從常見(jiàn)的物品重量比較中，對(duì)1噸的重量的初步認(rèn)識(shí)。繼續(xù)播放動(dòng)畫(huà)課件：噸的認(rèn)識(shí)例1 1噸到底有多重呢？其實(shí)1噸=1000千克，噸用“t”表示。

　　在生活中你一定看到過(guò)可以用“噸”做單位的物體，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生舉例（拖拉機(jī)的車(chē)身重量、輪船載重量、火車(chē)載重量等）

　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識(shí)的'物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計(jì)量較重或大宗物品的重量用“噸”來(lái)做單位。

　　初步認(rèn)識(shí)了噸之后，老師這里有一些物品，請(qǐng)你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

　　多媒體出示：報(bào)紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋(píng)果等，學(xué)生進(jìn)行判斷。

　　舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。

　�。ǘ├^續(xù)播放動(dòng)畫(huà)課件：噸的認(rèn)識(shí)例2、3

　　（1）出示：4噸＝（）千克

　　5000千克＝（）噸

　　5、動(dòng)物過(guò)橋（教材主題圖）師：你們看誰(shuí)來(lái)了，這一天陽(yáng)光明媚，有一群可愛(ài)的小動(dòng)物馬、熊貓、大象、獅子、野豬、牛相約到河對(duì)岸去玩耍，它們它們走到一座小橋邊，小馬提議：這里有瞧咱們一起過(guò)吧。小熊說(shuō)，等等，這里有牌子上面寫(xiě)著限重1噸呢。

　　師：接下來(lái)發(fā)生的事情就是圖中描寫(xiě)的。圖中都有哪些信息？

　�、胖赋觯盒�(dòng)物要過(guò)橋，看見(jiàn)限重1噸的牌子“限重1噸”是什么意思（讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）？

　　師：就是說(shuō)這座橋最多只能承受1噸的貨物，超過(guò)1噸，這座橋就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。師：現(xiàn)在大家想一想，馬、熊貓、大象、獅子、野豬、牛，哪幾只動(dòng)物可以一起通過(guò)？為什么呢？（體重加起來(lái)不超過(guò)1000千克的，就能一起通過(guò)，超過(guò)了1000千克，也就是1噸，就不能同時(shí)過(guò)橋。）那么它們可以怎樣過(guò)橋？（學(xué)生互相交流補(bǔ)充）

　　三、課堂練習(xí)

　　1.繼續(xù)播放課件（練一練、比較大�。�

　　2．（課件出示）用2輛載重2噸的貨車(chē)運(yùn)這些機(jī)器，怎樣裝車(chē)能一次運(yùn)走

　　四、拓展題：

　　四、拓展題：小明在學(xué)完噸的認(rèn)識(shí)后，寫(xiě)了一篇可笑的數(shù)學(xué)日記我們一起看看吧（內(nèi)容略）找到可笑后，希望你們回家也寫(xiě)篇數(shù)學(xué)日記，用上所學(xué)的重量單位，好嗎？

　　五、總結(jié)

　　1．這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

　　2、討論：“每?jī)蓚€(gè)重量單位間的進(jìn)率都是1000”這句話(huà)對(duì)嗎？

　　明確：“每相鄰兩個(gè)重量單位”與“每?jī)蓚€(gè)重量單位”的不同。使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個(gè)，即：l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴(kuò)展出的關(guān)系式有一個(gè)，即：1噸=克。板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　噸的認(rèn)識(shí)

　　一噸= 1000千克1t= 1000kg

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)11

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)課教學(xué)的是兩位數(shù)乘一位數(shù)(一次進(jìn)位)的筆算乘法，學(xué)生將首次在豎式計(jì)算時(shí)遇到進(jìn)位的情況，因此，引導(dǎo)學(xué)生理解算理、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性是本節(jié)課應(yīng)重視的問(wèn)題。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)做到了以下幾點(diǎn)：

　　1．引而不替，突出學(xué)生的主體地位。

　　在教學(xué)中，教師始終以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用遷移和類(lèi)推的方法理解并掌握新知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　2．關(guān)注練習(xí)題的設(shè)計(jì)，為鞏固新知服務(wù)。

　　生動(dòng)有趣的`練習(xí)題不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，成為鞏固新知的“催化劑”。讓學(xué)生板演、說(shuō)筆算方法、指出筆算中的錯(cuò)誤、把豎式補(bǔ)充完整等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生把剛學(xué)過(guò)的知識(shí)在腦海中打下了烙印，而且提升了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理等方面的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　PPT課件學(xué)情檢測(cè)卡口算卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙復(fù)習(xí)舊知

　　1．口算。

　　10×4＋2　20×3＋8　30×2＋7　40×2＋6

　　7×8＋68×9＋55×6＋93×6＋7

　　2．列豎式計(jì)算。

　　32×2＝321×3＝431×2＝

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)口算和多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法，為進(jìn)位乘法的學(xué)習(xí)作鋪墊。新舊知識(shí)的銜接，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以有效地指導(dǎo)新課的教學(xué)。

　　⊙探究新知

　　1．引入新課。(課件出示教材54頁(yè)例題情境圖)

　　師：星期日，幾個(gè)小朋友去游樂(lè)園游玩。看，他們已經(jīng)來(lái)到了游樂(lè)園的售票處，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立觀察情境圖，從情境圖中你們了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　(學(xué)生觀察，口頭表述從情境圖中了解到的數(shù)學(xué)信息)

　　2．探究算法。

　　師：對(duì)于情境圖中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們先看看淘氣是怎么算的，一起來(lái)判斷一下他做得對(duì)不對(duì)。

　　(學(xué)生逐個(gè)判斷)

　　生1：第一個(gè)做對(duì)了。

　　生2：第二個(gè)也做對(duì)了。

　　生3：第三個(gè)做錯(cuò)了。

　　師：共同交流找出“5人坐太空船，需要多少元？”的計(jì)算方法。

　　(學(xué)生小組討論后匯報(bào))

　　口算方法：10×5＝50　2×5＝10　50＋10＝60

　　表格呈現(xiàn)法：

　　50＋10＝60

　　豎式計(jì)算：

　　(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清豎式計(jì)算每一步的實(shí)際意義，師板演)

　　3．指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)豎式形式的書(shū)寫(xiě)方法。

　　(1)12×5的豎式該怎么寫(xiě)？先乘哪一位？(相同數(shù)位對(duì)齊，先乘個(gè)位)

　　(2)個(gè)位上相乘的積滿(mǎn)十怎么辦？(個(gè)位上相乘的積滿(mǎn)十應(yīng)向十位進(jìn)1，0寫(xiě)在積的個(gè)位上，1寫(xiě)在十位和個(gè)位中間的橫線(xiàn)上，寫(xiě)小一點(diǎn))

　　(3)再乘哪一位？(十位)

　　(4)在豎式計(jì)算中，對(duì)于進(jìn)到十位上的數(shù)該怎么處理？(在計(jì)算十位上的數(shù)時(shí)，應(yīng)該把進(jìn)到十位上的數(shù)加上)

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材分析

　　有余數(shù)的除法是在學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法后對(duì)除法學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拖展和延伸，是對(duì)除法意義的又一次認(rèn)知，同時(shí)是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教材在編排上，注重安排觀察和操作活動(dòng)內(nèi)容，在實(shí)際的操作中感受有余數(shù)除法的實(shí)際含義，余數(shù)的產(chǎn)生是實(shí)際需要的，他與所分物體的多少和分成幾份有重要的關(guān)系。

　　學(xué)情分析

　　1、本班學(xué)生活潑好動(dòng)，善于提問(wèn)題，有一定的解決問(wèn)題的能力。

　　2、這節(jié)教材內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的意義，能整除的除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，他們已具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，可以利用遷移類(lèi)推的`方法使學(xué)生接受新的知識(shí)。

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難在于他們對(duì)余數(shù)的現(xiàn)實(shí)有感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)余數(shù)產(chǎn)生的意義缺少深刻的數(shù)學(xué)思考過(guò)程。因此，在教學(xué)中應(yīng)著重從現(xiàn)實(shí)的情景中，把有余數(shù)的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象剝離出來(lái)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景來(lái)具體思考余數(shù)產(chǎn)生的意義以及和除法之間各部分的關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　�、僬J(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

　�、�.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

　�、壅莆赵嚿痰姆椒�，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)探究過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法產(chǎn)生的實(shí)際背景，明白余數(shù)的意義并掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。�2）通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法以及余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教材】

　　人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元面積解決問(wèn)題，教材72頁(yè)例8及課后“做一做”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能解決一些簡(jiǎn)單圖形求面積的實(shí)際問(wèn)題。

　　2.增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　【教材分析】

　　“面積”這一單元主要是結(jié)合學(xué)生熟悉的實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位。會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖；學(xué)會(huì)根據(jù)物體的大小，合理選擇面積單位；探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式；能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　【學(xué)校及學(xué)生狀況分析】

　　“面積”這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圖形和簡(jiǎn)單圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容和實(shí)際聯(lián)系緊密，趣味性較強(qiáng)，但學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)容易與周長(zhǎng)的計(jì)算混淆。面積單位的換算也是學(xué)生比較難于理解的內(nèi)容。

　　在解決問(wèn)題時(shí)，容易出現(xiàn)的問(wèn)題是：學(xué)生的面積公式都能掌握，但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往不知道怎樣使用公式，常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從入手，不知該怎么辦的現(xiàn)象。

　　【課堂實(shí)錄】

　　(一）導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們想一想，怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積？

　�。ǘ┬抡n

　　1.練習(xí)題一：投影出示教材例題8.

　　問(wèn)題：

　　1. 仔細(xì)閱讀，你知道了什么？

　　我知道了客廳的長(zhǎng)是6米和寬是3米。

　　2. 理解要解決的問(wèn)題是什么。

　　鋪客廳地面一共要用多少塊地磚？

　　小組討論：怎樣計(jì)算客廳地面要鋪多少塊地磚？

　　匯報(bào)。(說(shuō)一說(shuō)你的算法。)

　　(2)如果每塊地磚的邊長(zhǎng)為3分米，這個(gè)客廳的面積有多少平方米？

　　獨(dú)立完成。

　　交流算法。(說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？)

　　1)我先算出客廳地面的面積，再除以每塊地磚的面積，就是需要鋪幾塊磚？

　　6×3＝18（平方米）

　　18平方米＝1800平方分米

　　3×3＝9（平方分米）

　　1800÷9＝200（塊）

　　2)先分別算出客廳的長(zhǎng)和寬可以鋪多少塊地磚，然后用乘法計(jì)算出一共要鋪幾塊磚？

　　6米＝60分米

　　3米＝30分米

　　60÷3＝20（塊）

　　30÷3＝10（塊）

　　20×10＝200（塊）

　　3.練習(xí)題三：算一算

　　某足球場(chǎng)的'長(zhǎng)約是100米，寬約是50米，足球場(chǎng)的面積約是多少？

　　(學(xué)生自由練習(xí)，集體訂正。)

　　4.練習(xí)題四：小調(diào)查

　�。�1）調(diào)查并計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)球場(chǎng)的面積，并在全班交流。

　�。�2）讓學(xué)生拿出課前調(diào)查好的結(jié)果。

　�。�3）整理數(shù)據(jù)，完成填表。

　　（4）小組內(nèi)交流。

　　5.練習(xí)題五：數(shù)學(xué)游戲

　　在方格紙上畫(huà)出面積是16 cm的圖形，你能畫(huà)出幾種？他們的周長(zhǎng)相等嗎？

　　(1)畫(huà)面積是16 cm2的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是多少、寬是多少？

　　(2)能畫(huà)正方形嗎？

　　(3)動(dòng)手試一試，能畫(huà)幾種？

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法及其用途；

　　2、使學(xué)生會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，初步理解時(shí)刻和時(shí)間的意義；

　　3、進(jìn)行簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算。

　　4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間象流水，要珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，會(huì)一些簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)間單位與時(shí)刻單位的區(qū)別，普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的互換。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　出示：圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間：8：00—17：00

　　你們知道這是什么意思嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的理解，從而了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么？

　　今天我們就是來(lái)學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。（揭示課題）

　　二、新授

　　1、 24時(shí)計(jì)時(shí)法及用途

　�。�1）、教師拿出鐘表將時(shí)鐘、分鐘都指向“12”，告訴學(xué)生這是夜里12時(shí)，也是新的一天的開(kāi)始——0時(shí)�，F(xiàn)在老師撥鐘請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出指定的時(shí)刻：上午8時(shí)，中午12時(shí)，下午5時(shí)，晚上10時(shí)，午夜12時(shí)。

　　并指出：第一圈以夜里12時(shí)（也就是0時(shí)）到中午12時(shí)，是12小時(shí)。第二圈以中午12時(shí)到夜里12時(shí)（也就是第二天的0時(shí)）又走了12小時(shí)。一共走了兩圈是24小時(shí)。郵電、交通、廣播等部門(mén)采用的是從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法，通常叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。

　　每天每個(gè)人都只有24小時(shí)，如果我們每天睡覺(jué)用去10小時(shí)，吃飯用去3小時(shí)，活動(dòng)用去2小時(shí)，休息游戲和路上各用去1小時(shí)，那么用在學(xué)習(xí)上就只有7小時(shí)，再平均分配到各門(mén)學(xué)科的話(huà)，大概每天每門(mén)課就僅有1小時(shí)了。所以我們要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，不能浪費(fèi)每一分每一秒。

　�。�2）、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P45上面第3小節(jié)，通過(guò)閱讀使學(xué)生懂得在把下午的幾時(shí)或晚上幾時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)，要給原來(lái)的數(shù)加上12，而第一圈的時(shí)刻用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示更簡(jiǎn)單，不要寫(xiě)明凌晨，上午等，只要直接寫(xiě)幾時(shí)。

　�。�3）、練一練

　�、�、用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下面的時(shí)刻

　　上午8時(shí) 下午3時(shí) 晚上9時(shí) 下午1時(shí)

　�。� ：）（：）（：）（：）

　�、谟闷胀ㄓ�(jì)時(shí)法表示下面的時(shí)刻

　　16時(shí)= 11時(shí)= 21時(shí)30分=

　　2、教學(xué)計(jì)算時(shí)間的應(yīng)用題

　　（1）、例1的教學(xué)

　　一輛汽車(chē)由南京開(kāi)往上海，14時(shí)30分開(kāi)車(chē)，18時(shí)30分到達(dá)，路上用了多少時(shí)間？（口答）

　　在初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。首先讓學(xué)生理解題意，通過(guò)審題，區(qū)分時(shí)刻與時(shí)間。

　　師：這輛汽車(chē)是什么時(shí)刻從南京開(kāi)出的？什么時(shí)刻到達(dá)上海？采用的是什么計(jì)時(shí)法？求的是什么？

　　說(shuō)明：時(shí)刻是出發(fā)和到達(dá)時(shí)的一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，時(shí)間是時(shí)刻與時(shí)刻間的一段距離。請(qǐng)同學(xué)們看著線(xiàn)段圖，你能口答出來(lái)嗎？學(xué)生口答，并說(shuō)出想的過(guò)程。

　　以14時(shí)30分到15時(shí)30分是小時(shí)，到16時(shí)30分是小時(shí)，到18時(shí)30分是小時(shí)，也可以用：

　　18時(shí)30分—14時(shí)30分=4（小時(shí)）

　　答：路上用了4小時(shí)。

　　（2）、練一練

　　從上午8時(shí)到16時(shí)，經(jīng)過(guò)（）小時(shí)。

　　這里用的是什么計(jì)時(shí)法？ 16時(shí)－8時(shí)=8（小時(shí)）

　�。�3）、例2的教學(xué)

　　一個(gè)商店上午8時(shí)開(kāi)始營(yíng)業(yè)，下午7時(shí)停止?fàn)I業(yè)，每天停業(yè)多少時(shí)間？

　　同學(xué)們這個(gè)商店掛的牌子上的.營(yíng)業(yè)時(shí)間是什么計(jì)時(shí)法？用24小時(shí)計(jì)時(shí)法怎樣來(lái)表示呢？

　　板：上午下午

　　8：00 —— 7：00

　　8：00 —— 19：00

　　請(qǐng)同學(xué)們自己算一算，算好后與課本對(duì)照，還可以讓學(xué)生思考除了書(shū)上的這種做法還可以怎樣來(lái)做呢？（先算上午營(yíng)業(yè)從8：00—12：00經(jīng)過(guò)4個(gè)小時(shí)，下午營(yíng)業(yè)從中午12：00—下午7：00中間經(jīng)過(guò)7小時(shí)，再算4+7=11（小時(shí)）），通過(guò)兩種方法的比較突出用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)算比較簡(jiǎn)單。

　　（4）、P49，“練一練”第2題，下午4時(shí)=16時(shí)，16-5=11（小時(shí)）。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)十的第1、2題

　　這兩題要使學(xué)生能比較迅速地普通計(jì)時(shí)和24時(shí)計(jì)時(shí)法進(jìn)行互換，這對(duì)于解答求經(jīng)過(guò)時(shí)間的應(yīng)用題的解決日常生活有關(guān)的問(wèn)題有益處。

　　2、練習(xí)十的第3、4題，要求學(xué)生口答，說(shuō)出想的過(guò)程。

　　四、小結(jié)、布置作業(yè)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？（用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻）你覺(jué)得該怎么對(duì)待生活中的每一天。

　　作業(yè)練習(xí)十第5、6題

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.情景引入：觀察一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度，初步了解從不同位置觀察同一個(gè)物體，看到的不同。

　　2.例題講解：觀察汽車(chē)全景照片后，對(duì)不同位置看到不同形狀講解。解決書(shū)上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。

　　3.情景練習(xí)：針對(duì)空間中3個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來(lái)體會(huì)不同角度觀察的不同。（選不同位置的照片）

　　4.擴(kuò)展練習(xí)：欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。

　　本次教學(xué)我認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合，能夠在實(shí)物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個(gè)層次上得到提升。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解從不同位置觀察同一個(gè)幾何圖形、同一個(gè)實(shí)物，所看到的形狀是不同的。

　　2.能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合，找到物體完整的表象。

　　3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個(gè)物體間的位置關(guān)系。

　　4.建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　立體的長(zhǎng)方體紙箱一個(gè)（每一個(gè)面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動(dòng)物形象），遮蓋布一塊，實(shí)物圖片若干，屏風(fēng)一個(gè)，桌子上有的'茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò)課件，計(jì)算機(jī)10臺(tái)。

　　分組：4個(gè)學(xué)生一組（選出組長(zhǎng)、信息員）。分配一臺(tái)計(jì)算機(jī)。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：白紙和筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀察長(zhǎng)方體物體，初步感知不同位置看到物體不同

　�。▓�(chǎng)地布置：凳子在6個(gè)不同的地點(diǎn)，看到一個(gè)面的3個(gè)，兩個(gè)面的3個(gè)，看見(jiàn)3個(gè)面的一個(gè)人）

　　1.情景設(shè)置：今天有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象請(qǐng)大家研究。這放置了一個(gè)長(zhǎng)方體物體在各小組派來(lái)的代表中間，請(qǐng)從一號(hào)開(kāi)始說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么？請(qǐng)你們自由交換位置，再說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么？（請(qǐng)回到自己的小組）

　　2.同時(shí)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的課件，出示1~6號(hào)角度看到的物體。

　　3.提問(wèn)：為什么你們都觀察的是同一個(gè)長(zhǎng)方體，每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢？

　　4.小結(jié)：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。

　　二、觀察實(shí)物，綜合表象找實(shí)物。

　　1.提問(wèn)：那么你們能判斷站在一個(gè)物體的不同位置，看到的是什么嗎？

　　2.出示：小明、小紅、小東在商店買(mǎi)鞋，他們?cè)诓煌恢每吹搅送恢恍�。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們�?duì)應(yīng)用連線(xiàn)表示嗎？（連線(xiàn)）

　　3.小結(jié)：你們真厲害呀！能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。

　　三、綜合表象，找尋實(shí)物

　　1.我這里還有一個(gè)更加困難的問(wèn)題。你有信心解決嗎？

　　2.提出問(wèn)題：我弟弟家要購(gòu)買(mǎi)一輛新車(chē)，他有這輛車(chē)的正面、側(cè)面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車(chē)是什么牌子和型號(hào)。請(qǐng)你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車(chē)資料和圖片幫助他找到這輛車(chē)。

　　3.出示汽車(chē)的不同位置圖，提供網(wǎng)絡(luò)資料。

　　4.學(xué)生自主活動(dòng)。

　　5.判斷和小結(jié)：要了解一個(gè)物體必須從它的每一個(gè)部分入手，綜合考慮它的全局。

　　四、判斷空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系

　　1.有時(shí)我們會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺(tái)攝像機(jī)在不同位置拍到照片。

　　2.可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線(xiàn)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。那么在A、B、C、D這四個(gè)點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫(huà)面是怎樣的呢？請(qǐng)你連接上攝像機(jī)的線(xiàn)。

　　3.提供幫助：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際情況和4個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。你們可以自由進(jìn)去觀察找到幫助。

　　4.學(xué)生自由活動(dòng)。集體訂正。

　　5.提問(wèn)：為什么4張圖片中茶葉盒一會(huì)在杯子的左邊，一會(huì)又在右邊呢？這說(shuō)明了什么？

　　6.小結(jié)：這個(gè)例子告訴我們，在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同。

　　五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景

　　1.同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我想請(qǐng)你們欣賞祖國(guó)的大好河山。