威尼斯的小艇評(píng)課稿
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的威尼斯的小艇評(píng)課稿，歡迎大家分享。
威尼斯的小艇評(píng)課稿1
《威尼斯的小艇》是一篇充滿異國(guó)風(fēng)情的文章，與孩子平時(shí)所見(jiàn)的幾乎迥然不同。王老師在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課文，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字里所蘊(yùn)含的內(nèi)容，從而深深地被威尼斯的小艇所吸引。我覺(jué)得王老師的課堂緊跟適度教育研究的腳步，為我們成功打造了一節(jié)自主高效的語(yǔ)文課。
一、聽(tīng)記訓(xùn)練，訓(xùn)練有素
我們的聽(tīng)記訓(xùn)練一般情況下都是詞或一兩句話，而王老師聽(tīng)記的是一段話。小老師讀后讓學(xué)生概括出這段話的主要內(nèi)容。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)概括主要內(nèi)容不是一件簡(jiǎn)單的事，但王老師班的孩子卻能很準(zhǔn)確概括主要內(nèi)容，還有她們班主持聽(tīng)記訓(xùn)練的那位學(xué)生表現(xiàn)十分出色，是那樣的自信從容。由此可見(jiàn)王老師平時(shí)很會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的'學(xué)習(xí)積極性，對(duì)此環(huán)節(jié)訓(xùn)練也是非常有素。
二、品讀感悟，多角度比喻
這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫作方法。在描寫威尼斯小艇的樣子這一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻，寫出了小艇長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。王老師在賞析這一段時(shí)不僅僅讓學(xué)生知道這是比喻句，用“獨(dú)木舟”比喻小艇，說(shuō)明小艇‘又窄又深’；用“新月”比喻小艇“兩頭翹起”的特點(diǎn)；用“田溝里的水蛇”比喻小艇“行動(dòng)輕快靈活”的特點(diǎn)。還進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感悟，同是小艇，作者卻把它比喻成了不同的事物，讀了以后談?wù)勛约旱母惺芨惺�。從而更深一步的讓學(xué)生理解，運(yùn)用這種多角度比喻的好處。
為了讓學(xué)生對(duì)這種寫作方法印象更深刻，王老師又讓學(xué)生賞析一段話：
在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像無(wú)邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
學(xué)生用從“像織不完的錦緞那么綿延”寫出了野花的無(wú)邊無(wú)際；“像無(wú)邊的霞光那么耀眼”寫出了野花顏色的亮麗；“像高空的彩虹那么絢爛”寫出了野花的五彩繽紛，各種顏色都有。從這三個(gè)角度的比喻體會(huì)出野花獨(dú)有的特點(diǎn)。
通過(guò)這段的賞析使學(xué)生明白無(wú)論是寫物，還是寫景，都可以從不同角度去比喻，使得學(xué)生對(duì)于這種寫法有了全面的認(rèn)識(shí)。在今后自己寫文章的時(shí)候，能夠更恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種多角度比喻。從這一點(diǎn)可以看出在這節(jié)語(yǔ)文課，真正體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的理念。所以我覺(jué)得這節(jié)課上的十分扎扎實(shí)實(shí)。
威尼斯的小艇評(píng)課稿2
黎老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，頗受啟發(fā)：
首先，緊扣教學(xué)目標(biāo)�！锻崴沟男⊥А肥钦Z(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，黎老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，曹老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，從而說(shuō)明“仔細(xì)觀察”在寫作中的重要性。
其次，重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是曹老師并沒(méi)有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如“艄”的學(xué)習(xí)，不僅注重其字形，還回顧復(fù)習(xí)形近字，更聯(lián)系“樹(shù)梢”一詞，懂得“船艄”的意思。同時(shí)在教學(xué)中，多處運(yùn)用填空、填表格的練習(xí)，這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。
再次，注重年段的學(xué)習(xí)要求。朗讀是學(xué)習(xí)課文的常用且有效的手段，曹老師在指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)的進(jìn)度，在學(xué)習(xí)最后部分的內(nèi)容時(shí)，采用了默讀完成表格的形式。有效的默讀活動(dòng)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效果，也為這堂課較大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排贏得了時(shí)間。
《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的謝秀芝老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以了解小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
亮點(diǎn)一：情境營(yíng)造，激發(fā)興趣
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)小艇伊始，謝老師就利用地圖引起了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象。此外在教學(xué)第三自然段時(shí)加上音樂(lè)的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到了愜意。
亮點(diǎn)二：以讀促思，以讀促悟
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。例如：“自讀第四自然段，找出船夫的行船環(huán)境，通過(guò)學(xué)生的交流，也就間接理解了船夫的駕駛技術(shù)高超。
亮點(diǎn)三：緊扣單元目標(biāo)
《威尼斯的小艇》是語(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，謝老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。使學(xué)生明白了比喻句的.作用。
不過(guò)教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：
第一，新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。如果失去了應(yīng)有的指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)便是散亂的、無(wú)效的。如學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，不能任其想到哪里說(shuō)哪里，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。對(duì)于他們的語(yǔ)言表達(dá)，老師應(yīng)該隨時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示、糾正。比如說(shuō)在學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)的是人們的生活情景，其實(shí)這樣的回答是不貼切的，教師應(yīng)該引導(dǎo)該名學(xué)生，而不是直接板書(shū)小艇的作用。
第二就是給學(xué)生的時(shí)間不足。在學(xué)習(xí)完船夫的駕駛技術(shù)這一自然段后，教師馬上就讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣的難度似乎高了點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在這一自然段學(xué)的時(shí)間很短，其實(shí)謝老師可以鏤空這一自然段，降低學(xué)生背誦的難度。
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