(優(yōu)秀)教師課后反思15篇

　　在日常生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的教師課后反思，希望能夠幫助到大家。

教師課后反思1

　　在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來越深刻的感受到：知識是最簡單的事，心靈的塑造是最難的!如何塑造學(xué)生高貴的靈魂?途徑自然不止一個(gè)，在我看來，經(jīng)典誦讀也可以做到這一點(diǎn)。十三四歲之前是一個(gè)人吸收知識最快的階段，越小的時(shí)候越是全盤吸收。經(jīng)典雖然深?yuàn)W難懂，但我們不必要求學(xué)生目前都能理解，只要記到腦子里，長大了自然就理解了。我們所要做的，就是引導(dǎo)、幫助他們積累。在小學(xué)階段，學(xué)生背誦經(jīng)典有了一定的基礎(chǔ)，七年級再繼續(xù)誦讀，相信不是難事，也許在短時(shí)期內(nèi)不能立刻見效，但我相信對孩子的一生，將會(huì)有深遠(yuǎn)的意義。下面將我在教學(xué)實(shí)踐中的誦讀活動(dòng)做一總結(jié)：

　　一、具體做法。

　　1、明確誦讀篇目，制定計(jì)劃。以課文中的經(jīng)典詩文及課本后面附錄的十首詩為主要內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充課外的。為了確保經(jīng)典誦讀的實(shí)施，我告訴學(xué)生，要把背誦經(jīng)典當(dāng)作吃飯、睡覺一樣，每天一定要做，養(yǎng)成習(xí)慣。同位互相檢查，一齊背誦，最后默寫一遍。如此反復(fù)，保證每個(gè)孩子能背一篇，清一篇。

　　2、要求學(xué)生把背誦的經(jīng)典在小組中相互背誦，這樣做的目的是為了讓學(xué)生鞏固所背誦的內(nèi)容，小組長負(fù)責(zé)檢查。

　　3、播放視頻。為了讓學(xué)生更好地理解經(jīng)典的內(nèi)涵，我上網(wǎng)查找了學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典誦讀視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到我們所背誦的經(jīng)典魅力無窮。

　　二、學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

　　1、記憶力得到提高。原來很多孩子背誦語文課本都覺得困難，但是經(jīng)過半學(xué)期的經(jīng)典背誦，他們背誦語文書的速度明顯提高，也覺得白話文的背誦非常簡單。

　　2、養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣�？鬃诱f“溫故而知新”，我們依照這個(gè)原則背誦經(jīng)典，長期的實(shí)踐，讓學(xué)生把這種意識滲透到平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)任何東西都是一個(gè)溫故而知新的過程。另外就是反復(fù)記憶方法。學(xué)習(xí)上沒有捷徑可走，該記憶的東西就是要牢固記憶，大部分學(xué)生樹立了這個(gè)觀點(diǎn)。

　　三、需要改進(jìn)的地方。

　　根據(jù)其他老師的經(jīng)驗(yàn)，通過上網(wǎng)查詢其他地方的做法，我想以后要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

　　1、充分利用黑板的一角。輪流值日，每天找一名同學(xué)把一章經(jīng)典抄寫在黑板的一角，讓學(xué)生抬眼就可以看到，課間就可以背誦，確保一天一章背誦。

　　2、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。以小組為單位評比，超額背誦的小組全員獎(jiǎng)勵(lì)，重重獎(jiǎng)勵(lì)組長，發(fā)揮班干部的帶頭作用，讓他們成為老師的得力助手。如果小組有一個(gè)同學(xué)拖拉，整個(gè)小組沒有榮譽(yù)，以此保證不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

　　3、課前兩分鐘背誦。每個(gè)課前，讓學(xué)生背誦一段經(jīng)典靜心，然后正式上課，養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生時(shí)刻不忘經(jīng)典，營造氛圍。

　　4、班級經(jīng)常開展活動(dòng)。利用班會(huì)時(shí)間或語文實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間，組織學(xué)生排練經(jīng)典誦讀的活動(dòng)，可以以男女生比賽、小組比賽的形式，激發(fā)孩子的興趣�！把叛詡髡b文明，經(jīng)典浸潤人生”，這是無數(shù)有識之士的見解與共識，我們起步算是晚的。但是，要做一件事情就要努力去做好，只要有決心、有信心就能使這項(xiàng)活動(dòng)不斷改進(jìn)，趨于成熟�！奥仿�漫其修遠(yuǎn)兮”，祝愿我們的經(jīng)典誦讀之路越走越寬闊! 教師課后反思總結(jié) 篇8

　　一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分廣泛,有行程、溫度、利潤、電話費(fèi)等問題,特別是與經(jīng)濟(jì)問題相關(guān)的問題是近幾年各省市中考數(shù)學(xué)試題中的熱點(diǎn)題型。能用一次決實(shí)際問題,對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和建模能力起著非常重要的作用。上完這節(jié)課后，我希望學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容能更加熟悉，能更加重視這部分內(nèi)容;在利用圖表信息得到與一次函數(shù)表達(dá)式有關(guān)數(shù)據(jù)的過程中，體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”思想在數(shù)學(xué)應(yīng)用中的重要地位。

　　上完這節(jié)課后，受到其他老師和區(qū)教研員肯定的是：

　　1、教態(tài)比較自然;課堂給予學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)，不同層次的學(xué)生都在學(xué)習(xí)。

　　2、所選例題針對性較強(qiáng)，較有層次。

　　3、能夠把學(xué)生出現(xiàn)的問題預(yù)測到了。

　　4、比較注重對學(xué)生做題的常規(guī)要求，特別是要求學(xué)生作圖用尺子和圓規(guī)。

　　5、比較注重學(xué)生的評價(jià)，不管是老師對學(xué)生，還是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。

　　但也有很多不足的地方：

　　1、時(shí)間安排不夠合理，在復(fù)習(xí)回顧所花的時(shí)間過多，這主要是跟我的習(xí)慣有關(guān)，對于學(xué)生講過的內(nèi)容，總是再重復(fù)一次，致使浪費(fèi)了不必要的時(shí)間;以后上課要多在這些細(xì)節(jié)的地方注意，避免不必要的浪費(fèi)時(shí)間;自己控制課堂時(shí)間的能力還有待加強(qiáng)。

　　2、學(xué)生緊張過度，自己調(diào)節(jié)能力功底不夠，不能及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，而給學(xué)生相互討論的時(shí)間不夠充裕，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)不夠，致使課堂氣氛沉悶。自己應(yīng)該學(xué)會(huì)怎么去調(diào)控學(xué)生的情緒，這也是我今后應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。

　　3、老師包辦太多，對學(xué)生過于不放心。如在講解如何求蠟燭燃燒剩下的高度h與燃燒時(shí)間t的`函數(shù)關(guān)系式，學(xué)生回答：設(shè)y=kx+b，那時(shí)我就很著急，問：是y與x嗎?這時(shí)學(xué)生就急急忙忙改為h=kt+b。我要的答案有了，但是卻把學(xué)生的思路打亂了，用我的思路代替了學(xué)生的思路。所以用區(qū)教研員林日福老師的話說：不要不放心學(xué)生，要給學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，只有他們自己犯的錯(cuò)，對他們才是最有價(jià)值的。

　　除了以上種種，我認(rèn)為我需要改進(jìn)的方面還有很多，特別在一些細(xì)節(jié)方面，如板書的規(guī)范，語言的規(guī)范等。一個(gè)老師所講、所寫不僅僅是給一個(gè)人聽、一個(gè)人看，學(xué)生的一切言行都是以老師的言行做為楷模，所以做為老師更要做好示范。

　　課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生的思維又常常受到課堂氣氛、突發(fā)事件的影響，所以教師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)施和學(xué)生反饋的信息(舉手情況、題目解答情況、學(xué)生討論小結(jié)的情況)，因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整好教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。這次公開課最大的收獲是促使我重新去思考要怎樣上一節(jié)好課，怎樣去上一堂有效率的課。在教育教學(xué)這條路上我還要走很長的時(shí)間，我會(huì)不斷改進(jìn)，朝著上對學(xué)生有意義，有效率的課前進(jìn)，把路越走越寬! 教師課后反思總結(jié) 篇9

　　通過教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，自己在教學(xué)過程有兩點(diǎn)收獲：

　　(1)在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一味地老師講，學(xué)生聽。待老師把課文講完了，有的學(xué)生還不會(huì)讀課文，甚至不知道課文究竟寫些什么。這是什么原因呢?尋根到底就是學(xué)生課文聽少了，讀少了。古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學(xué)中，注意讓學(xué)生進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，學(xué)生在多種形式的聽和讀的過程中，收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內(nèi)容。

　　(2)在教學(xué)中，憑借教材，引導(dǎo)語言實(shí)踐活動(dòng)。要抓住低年級學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，利用一切機(jī)會(huì)，以課文空間為“實(shí)踐活動(dòng)樂園”，讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運(yùn)用“空白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者，這就為孩子大大開辟了創(chuàng)新的空間，學(xué)生也樂意插上想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造、想象。這不僅給教學(xué)增添了“樂學(xué)”的氣氛，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的語言思維。

教師課后反思2

　　一、課后反思對于青年教師的意義

　　青年英語教師因?yàn)閯倕⒓庸ぷ鳎瑢τ诮虒W(xué)工作的基本流程不太熟悉，特別是對于本學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識沒有形成完整體系，除此之外，青年英語教師在駕馭課堂能力和教學(xué)方法上缺少鍛煉和經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，或者犯經(jīng)驗(yàn)主義和本本主義的錯(cuò)誤，使得課堂失去活力和輕松的氣氛，從而影響到了教果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，課后反思不但對于青年教師的自身專業(yè)能力發(fā)展有著重要的意義，更重要的是課后反思可以打破傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的舊模式，促進(jìn)教學(xué)方法的提升，從而進(jìn)一步提高青年教師的教學(xué)效果和水平。本人已經(jīng)從事了兩年多的高中英語教學(xué)工作，兩年多的時(shí)間中，深深地認(rèn)識到青年教師課后反思的重要性，課后反思的形式多種多樣，課后反思的形式應(yīng)多采取自我反思，真實(shí)記錄教學(xué)活動(dòng)中的情況和感受，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)解決問題。

　　二、課后反思的基本內(nèi)容

　　1. 回顧教學(xué)當(dāng)中的失誤和不足

　　教學(xué)過程是否精心安排，是否合理，是否完備，有沒有考慮到學(xué)生因素，直接關(guān)乎到教學(xué)效果的達(dá)成與否以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而通過教學(xué)反思，對于上一節(jié)課教學(xué)過程的回想，總結(jié)教學(xué)中的得失和優(yōu)缺點(diǎn)，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)新問題，從而在以后的教學(xué)中改進(jìn)，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心。記得高一時(shí)候開學(xué)上的第一節(jié)英語課，因?yàn)槌跎现v臺，面對新的學(xué)生和教材內(nèi)容，心中難免有些緊張和不自信，為了緩解彼此尷尬緊張的氣氛，因此第一節(jié)英語課讓學(xué)生做了英文自我介紹，由于詞匯量有限的緣故，學(xué)生自我介紹做的并不流暢，課后反思總結(jié)出，主要原因是教師缺少給學(xué)生必要的指導(dǎo)，如果當(dāng)時(shí)能夠給學(xué)生一些必要的詞匯和框架的話，學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)得更好，之后在備課中注意到了這一點(diǎn)，在下一個(gè)班再做這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我首先給學(xué)生做了一個(gè)英文的自我介紹，然后讓學(xué)生總結(jié)歸納英文自我介紹的基本框架，將基礎(chǔ)詞匯列在黑板上，這樣學(xué)生就能暢所欲言，條理清晰地用英文介紹自己，那節(jié)課課堂氣氛熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。因此，課后反思是檢測教學(xué)過程是否合理和完備的基本標(biāo)志和手段。特別是對于青年英語教師來說，它既是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、摸索教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平的有效手段，又是青年教師自我探究提升自我專業(yè)能力的重要途徑。

　　2. 總結(jié)成功的教育經(jīng)驗(yàn)

　　課后反思不僅僅是反思課堂教學(xué)的失誤和不足，同時(shí)也可總結(jié)記錄自己課堂中一些創(chuàng)新的思想和做法，總結(jié)自己成功的教育經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了教師教學(xué)方式的多樣性和創(chuàng)新性，體現(xiàn)了教師對于所教內(nèi)容的大膽嘗試和對教材內(nèi)容的把握能力。課后反思則可以通過文字的形式，將這些寶貴經(jīng)驗(yàn)記錄下來，對于今后的教學(xué)將具有重大的指導(dǎo)意義。以本人高二時(shí)上的一節(jié)詞匯課為例，考慮到大多數(shù)學(xué)生對于記單詞都感到頭疼這一事實(shí)，我在單詞課上經(jīng)常給他們講一些記單詞的好方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，那節(jié)課講到了一個(gè)單詞scene，為了幫助學(xué)生快速記住這個(gè)單詞，并且擴(kuò)大自己的詞匯量，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，列舉關(guān)于此單詞的相關(guān)詞匯，有同學(xué)提到scenery，有同學(xué)提到evidence，按照學(xué)生的思路，我進(jìn)行了整理和歸納，有scene 一個(gè)單詞，補(bǔ)充了crime，criminal，evidence，suspect，detective，be sentenced to death 等相關(guān)詞匯和短語，最后讓學(xué)生講這些詞匯連成一個(gè)完整的故事，學(xué)生將這些詞匯連成了一個(gè)生動(dòng)的場景，通過聯(lián)想和語境，掌握了相關(guān)的詞匯，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。通過那次大膽的嘗試之后，之后的.詞匯課，只要有機(jī)會(huì)，我就會(huì)用類似的方法，幫助學(xué)生識記理解和運(yùn)用一些詞匯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，越來越多的學(xué)生也主動(dòng)參與了課堂，在之后的課后反思中，我將這一成功經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)地記錄了下來，從而指導(dǎo)我以后的詞匯教學(xué)。

　　3. 記錄學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中的困惑

　　新課標(biāo)明確提出，教師要做學(xué)生的指導(dǎo)者，組織者，引導(dǎo)者，課堂活動(dòng)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，包括學(xué)生的學(xué)和教師的教，教師或者學(xué)生單方面的教或者學(xué)都會(huì)使課堂失去活力，影響教學(xué)效果。因此教師應(yīng)及時(shí)甚至提前了解學(xué)生的困惑，設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問題，也就突破了教學(xué)難點(diǎn)。例如，本人在一次寫作教學(xué)當(dāng)中，講授寫作中的高級句型，本以為這些高級句型能夠提高學(xué)生的作文水平，結(jié)果卻出乎意料，很多學(xué)生在寫作中連基本的簡單句都寫不好，或者出現(xiàn)好多重大的語法錯(cuò)誤，部分學(xué)生反映，自己對于簡單句的構(gòu)成都不清楚，更不用提高級句型結(jié)構(gòu)，那時(shí)自己才明白，如果當(dāng)時(shí)一味地一廂情愿的講解，只會(huì)挫敗學(xué)生的自信心，影響課堂教學(xué)效果。因此，那節(jié)課后，在課后反思中寫到，備課一定要備學(xué)生，正確地認(rèn)知學(xué)生的英語實(shí)際水平，了解他們學(xué)生中的困惑，由簡到難，這樣記錄下來，學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的困惑和薄弱環(huán)節(jié)就了如指掌，因此才可以做到備課和教學(xué)中的游刃有余，也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　三、總結(jié)

　　課后反思的記錄可以是教師對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，也可以是對某種教學(xué)手段的運(yùn)用，甚至是對一個(gè)識點(diǎn)的理解，或是對教學(xué)對象或者教師角色的反思。教學(xué)課后及時(shí)總結(jié)教學(xué)的得失，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充反饋與探索，對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師來說，不僅有利于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，使教師在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，而且能使教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時(shí)促進(jìn)年輕教師的專業(yè)化發(fā)展，使之早日成為教學(xué)基本功扎實(shí)，具有一定教學(xué)水平的專業(yè)人才。

教師課后反思3

　　《最佳路徑》是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。

　　一、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

　　“迪斯尼樂園”對于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛的卡通形象和漂亮的建筑提高他們的閱讀興趣。趁孩子們興趣高漲時(shí)，我拋出了這樣一個(gè)問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書。

　　另外感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在對老奶奶賣葡萄方式的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生說說：“如果你是游人你會(huì)買誰的葡萄？”學(xué)生紛紛說會(huì)買老奶奶的。

　　因?yàn)椤盁o人看管”，我們可以走進(jìn)園里自由選擇，無拘無束地挑自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂趣；因?yàn)橹苯訌钠咸鸭苌险�，果子更新鮮；因?yàn)椤爸灰�……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

　　以此讓學(xué)生體會(huì)自己摘葡萄的樂趣。從而讓學(xué)生深入理解了信任他人，給人自由的.道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā)。結(jié)尾，我設(shè)計(jì)這樣的問題：“如果你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)評為世界最佳設(shè)計(jì)？”

　　讓學(xué)生明白因?yàn)楦窳_培斯的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿，而順其自然是一種最佳的選擇。進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然、簡捷便利、個(gè)性突出，是最合理的路徑。體現(xiàn)了一種理念：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳的選擇。

　　二、教學(xué)實(shí)際情況的反思

　�。ㄒ唬�學(xué)生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識和深刻的體會(huì)，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評為最佳路徑，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，與眾不同。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生置于主體地位。

　　1、課標(biāo)中告訴我們：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，組織者，所以，在教學(xué)中，我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，本課教學(xué)主要圍繞三個(gè)問題進(jìn)行，為什么迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評為最佳設(shè)計(jì)？

　　2、格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計(jì)理念？

　　3、格羅培斯獲得成功的原因？

　　4、這些問題是學(xué)生上節(jié)課留下的疑惑，教學(xué)中，我有意引到學(xué)生品讀相關(guān)段落，讓他們自己去讀，在讀中感悟，通過動(dòng)手勾畫，寫下批注，全班交流等形式，與文本對話，與教師對話，與其他同學(xué)對話，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

　　（三）抓住空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想像，把讀寫結(jié)合在一起

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子；鼓勵(lì)學(xué)生以評委的身份評價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì)；抓住老人的做法體會(huì)“給人自由，任其選擇”這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂場景，使學(xué)生更好的感悟到這一做法的精妙所在。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫句子，既引領(lǐng)學(xué)生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

教師課后反思4

　　我是一名教師，同時(shí)也是一位母親。二十年前我是幼兒園教師，現(xiàn)在是大學(xué)教師。教學(xué)對象雖然不同了，教學(xué)內(nèi)容卻始終不離兒童。前段時(shí)間不少家長推崇一本書——《好媽媽勝過好老師》。仔細(xì)想想，我認(rèn)為這句話不甚貼切。如果我也寫一本書，會(huì)說“好媽媽就是好老師”。其實(shí)，“好媽媽”和“好老師”在我看來有一個(gè)共同的身份，那就是“童年的守望者”。

　　一、守護(hù)童年的童真：孩子就是孩子

　　女兒4歲時(shí)的某天，她突然跑來對我說：“媽媽，我好喜歡你啊!我長大以后一定要和你結(jié)婚�！蔽椅⑿χ鴵u頭說：“我也好喜歡你呢!但是我不能和你結(jié)婚�！彼龁枮槭裁�，我說：“因?yàn)槲覀兌际桥�的。”她立刻回�?yīng)：“那我長大以后要和爸爸結(jié)婚�！碑a(chǎn)生結(jié)婚的念頭，也許是因?yàn)樗�和我們一起參加親友婚禮留下了深刻的印象，也許是因?yàn)槭艿诫娨暪?jié)目的影響�？傊�，這并不值得驚奇。記得她曾經(jīng)看著我們的巨幅結(jié)婚照，充滿羨慕地問：“媽媽爸爸，你們是在哪里拍的啊?真好啊!你們到哪里找到這么大的照相機(jī)的?”引來我們的哄堂大笑。

　　過了一段時(shí)間，女兒意識到了自己之前的想法不合情理，就主動(dòng)來找我們：“媽媽、爸爸，我想到了，我以后也不能和爸爸結(jié)婚�！蔽覀凅@喜地問：“為什么這么說呢?”她說：“因?yàn)榈任议L大了，爸爸已經(jīng)太老了，都成爺爺了。爸爸，那時(shí)候我是叫你爸爸還是爺爺呢?”還沒等我們答話，她就接著說：“所以呢，我要和跟自己差不多大的人結(jié)婚。我決定長大以后和弟弟結(jié)婚�！�

　　關(guān)于女兒的提議，我除了欣然附和，并沒有對她天真的念頭給予批判或鼓勵(lì)。女兒說結(jié)婚，表示她認(rèn)識到婚禮是兩個(gè)相互喜歡的人舉行的一種儀式。她這么提議，只是表達(dá)她對你滿心的愛意。當(dāng)我在幼兒園工作的時(shí)候，也聽到有個(gè)小男孩說很喜歡某個(gè)小女孩，甚至說長大了要和她結(jié)婚�？赡莻�(gè)小女孩后來因?yàn)榘峒肄D(zhuǎn)園了，小男孩很快就忘記了這回事。更“嚴(yán)重”的是，他連那個(gè)小女孩的名字也忘記了。對于這件事情，做老師的我依然是莞爾一笑，把它當(dāng)作孩子成長過程中的一件趣事罷了。

　　尊重兒童，最重要的是尊重兒童的情感和需要。兒童借用某個(gè)成人詞匯來表達(dá)他們內(nèi)心稚嫩但又熱烈的情感和喜好，并不代表他們真的需要某個(gè)成人儀式。如果假戲真做，那就不是孩子的天真，而是成人的娛樂了。

　　今天的教師能否真正把兒童看作兒童，守護(hù)孩子的童真呢?

　　二、捍衛(wèi)童年的權(quán)利：即便只是孩子

　　所有的成人都曾經(jīng)是兒童，可惜只有為數(shù)極少的成人記得這一點(diǎn)。在當(dāng)前的成人社會(huì)與教育實(shí)踐中處處能看到不理解或低估兒童的現(xiàn)象。比如，有的成人輕視兒童頭腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將兒童的經(jīng)驗(yàn)視作低級或錯(cuò)誤的概念。又如，有的成人用自己的需要代替兒童當(dāng)下的需要，認(rèn)為這才是合理的。

　　泰戈?duì)柣貞浧鹚�的中學(xué)生活時(shí)說：“這學(xué)校雖然沒有什么害處，它到底是一所學(xué)校。教室是冷酷而沉悶的，四面的墻壁警察似的看守著我們。房子像鴿子籠而不像人的居處。沒有裝飾，沒有圖畫，沒有一點(diǎn)顏色，沒有一點(diǎn)吸引孩子心靈的企圖。”也許我們幼兒教育工作者會(huì)在這一點(diǎn)上感到“自豪”：我們幼兒園的墻壁很美麗，走廊有很多精美的飾品和不斷更換的擺設(shè)，即便是泰戈?duì)杹砜�，也�?huì)為中國幼兒園里美麗的風(fēng)景感到驚詫�？上�，風(fēng)景再美也不能證明兒童的基本權(quán)利(如探究的權(quán)利、平等對話的權(quán)利、游戲的權(quán)利等)已經(jīng)真正得到了保證。來看幾幅幼兒園里的場景吧：

　　“六一”節(jié)來臨，為了迎接這個(gè)盛大的兒童節(jié)日，不少幼兒園又開始了新的裝飾工程。教師們辛苦加班，制作墻飾、準(zhǔn)備區(qū)角材料，幼兒園還花費(fèi)了額外的金錢與資源。一位教師費(fèi)了半天時(shí)間，用剪刀剪出了精美的拉花，小心地裝飾到活動(dòng)室的墻上。熱心的幼兒說：“老師，我來幫你好嗎?”教師倒是很“體貼”：“謝謝你，不用了。你們手一拉就斷了，還是老師自己來吧!”拉花裝飾好了，全班孩子一起驚嘆道：“哇——老師，好漂亮啊!”一個(gè)頑皮的孩子站到椅子上，踮起腳尖去摸那拉花。教師連忙喊：“別動(dòng)，快下來，不許摸!你怎么這么調(diào)皮啊，這是用來摸的嗎?這是用來玩的`嗎?”再看隔壁班的活動(dòng)室里，幾個(gè)孩子在玩娃娃家。雖然面前堆滿了精美的仿真水果，可幼兒不一會(huì)兒就對這些硬梆梆的塑料制品失去了興趣。

　　試問，更加精美的墻飾和玩具就一定能讓童年更加快樂嗎?張雪門先生有一個(gè)觀點(diǎn)：教師為幼兒提供材料時(shí)，應(yīng)多用“原料”(即原材料)，少用“熟料”(即成品)。這番話雖然差不多是一百年前提出的，其要旨卻沒有過時(shí)。

　　二十年前，我在某幼兒園實(shí)習(xí)，記得那是一個(gè)炎炎夏日的中午，我們實(shí)習(xí)生和主班教師圍坐在小木桌前，忙著為孩子們準(zhǔn)備角色游戲的材料。我們將白布剪成一個(gè)個(gè)圓片，包上海綿，縫成“包子”“餃子”等各式點(diǎn)心，還用彩紙和蠟筆把廢舊紙箱裝飾成“電話機(jī)”“收銀機(jī)”等。借用張雪門先生的話來說，我們正忙著為幼兒的游戲制作“熟料”。一批“熟料”制好了，老師們吁了一口氣。

　　二十年過去了，幼兒園的硬件設(shè)施越來越好，“熟料”的檔次也越來越高。以上海某所一級園為例，1980年該園用于添置玩教具的費(fèi)用不到100元，2002年度這項(xiàng)費(fèi)用的支出為1.8萬元，到了2012年度，這項(xiàng)費(fèi)用已逼近7位數(shù)。前不久，我還看到另一所幼兒園花費(fèi)了20萬元為各班添置了新的游戲材料：一套套漆得五顏六色的小木屋，掛著“娃娃家”“銀行”“郵局”等招牌，配上小巧的桌椅，被安置在走廊上，非常惹眼；精美的仿真果蔬把“菜場”的筐子塞得滿滿的；“小吃店”的托盤里擺著用樹脂合成材料制成的“點(diǎn)心”，造型生動(dòng)、外觀逼真，看得人垂涎欲滴……

　　我們都知道，教師對游戲干涉得越多，留給幼兒的空間就越小。當(dāng)一個(gè)孩子在“小吃店”里扮演著廚師，“制作”著那些明明已經(jīng)做好了的“點(diǎn)心”時(shí)，這個(gè)游戲還沒有開始，不就已經(jīng)結(jié)束了嗎?游戲區(qū)域里的“熟料”剝奪了幼兒自己動(dòng)手操作的樂趣，幼兒不再享有勞動(dòng)帶來的滿足感與愉悅感。那既然如此，幼兒園為什么還不惜重金購買“熟料”呢?這是有原因的。

　　原因之一是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤導(dǎo)向。一方面，一堆精美的玩具與一堆廢舊材料的視覺效果截然不同：前者使幼兒園看起來仿佛是一個(gè)兒童的樂園(“仿佛是”和“的確是”有很大的差別)；而后者則讓人感覺凌亂無序，像個(gè)雜貨鋪?zhàn)踊騼?chǔ)藏間。主管部門如果把環(huán)境整潔、美觀作為幼兒園考評的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，那就會(huì)導(dǎo)致幼兒園及教師的兩難。另一方面，犧牲休息時(shí)間為幼兒添置、制作玩教具的教師似乎更容易受到表揚(yáng)，因?yàn)樗麄兛雌饋砀�“敬業(yè)”，也更“熱愛孩子”。

　　原因之二是兒童觀與教學(xué)觀的脫節(jié)。我們雖然日益重視兒童的游戲權(quán)利，但在實(shí)踐中仍然輕游戲、重教學(xué)�？创齼和�的游戲時(shí)不注重實(shí)質(zhì)，更注重環(huán)境的美觀與否；不看重材料的開放性和適宜性，更看重東西的外觀和數(shù)量。其實(shí)，為兒童的游戲提供“熟料”的根源還是成人中心主義，侵犯的依然是兒童的權(quán)利。當(dāng)我們幼時(shí)踢著一顆石子玩耍，或是拾一段蔥翠的樹枝當(dāng)馬騎時(shí)，我們是如此快樂。而今天當(dāng)我們把孩子拾到的樹葉、石子或其他雜物扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，以為自己為孩子做的一切都是為他們好時(shí)，我們已經(jīng)遠(yuǎn)離了自己的童年，也不再精心守望孩子的童年。

　　李贄在《焚書·童心說》中道：“嗚呼!吾又安得真正大圣人之童心未曾失者，而與之一言哉!”周作人在論及兒童文學(xué)時(shí)說：“在兒童不被承認(rèn)，更不被理解的中國，期望有什么為兒童的文學(xué)，原是很無把握的事情�！蓖瑯�，不理解兒童、不尊重童年，又怎么會(huì)有真正的兒童教育?不精心守望孩子們唯一的童年，又怎能成為真正的好老師、好父母呢?

　　如何做一名童年的守望者，將對兒童的理解融入到今日兒童教育的實(shí)踐中去，這將是一個(gè)值得我們長期思考和探索的問題。

教師課后反思5

　　本課是寧夏回族自治區(qū)教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學(xué)中我立足教材，深挖教材，對教材有了一個(gè)整體的掌握。利用書本上的一切可利用資源，從課堂實(shí)際動(dòng)身，以學(xué)生能準(zhǔn)確理解圖層并能通過圖層解決實(shí)際問題為目的加以修改。充沛運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，讓學(xué)生帶著任務(wù)在自行探究知識的過程中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師用直觀教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了建立新圖層；給圖層命名；移動(dòng)圖層；刪除多余圖層；鎖定和隱藏圖層的方法。突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花.fla”形狀漸變化畫的制作后，教師鼓勵(lì)學(xué)生對知識進(jìn)行拓展延伸。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)習(xí)知識有了一定的遞度。從而使分層教學(xué)達(dá)到了合理、完美的效果。

　　1、導(dǎo)課環(huán)節(jié)：從對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的教育為突破口，再用本節(jié)實(shí)例“植物開花”形狀漸變化畫的預(yù)設(shè)演示1（多圖層動(dòng)畫）和預(yù)設(shè)演示2（單圖層動(dòng)畫）的比較，使學(xué)生明白多圖層動(dòng)畫能協(xié)助我們實(shí)現(xiàn)一些單圖層不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從而深入淺出地讓學(xué)生明白究競什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學(xué)生消除學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對使用圖層制作形狀漸變化畫的熱情。

　　實(shí)際效果：學(xué)生能通過“植物開花”動(dòng)畫的對比，發(fā)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作多圖層動(dòng)畫的熱情，打消了他們對圖層的恐懼感。

　　2、授新環(huán)節(jié)：以教材為范本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法。重點(diǎn)讓學(xué)生理解什么是圖層，學(xué)會(huì)建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個(gè)書本上要求掌握的知識點(diǎn)以外，補(bǔ)充進(jìn)去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有協(xié)助的操作，使學(xué)生能通過本課的學(xué)習(xí)更好地駕馭圖層，學(xué)生只有很好的駕馭圖層了，才干在制作動(dòng)畫的過程中很好地使用圖層。

　　實(shí)際效果：學(xué)生的確能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開花.fla”的形狀漸變化畫。

　　3、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)：考慮到本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用圖層，故在教學(xué)中充沛利用上節(jié)課制作的'“植物生長1.fla”形狀漸變化畫，防止了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費(fèi)時(shí)間。結(jié)合本課的“做一做”練習(xí)把本課要求掌握的知識點(diǎn)（圖層基本操作、形狀漸變化畫、插入延續(xù)幀等）融入多圖層環(huán)境中，使其變成練習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過這個(gè)綜合的練習(xí)讓學(xué)生的腦海里有一個(gè)清晰的圖層概念，并增加了在復(fù)雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變化畫的實(shí)戰(zhàn)能力`

　　實(shí)際效果：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識完成既定目標(biāo)，突破了本課的難點(diǎn)利用圖層配合復(fù)雜動(dòng)畫的制作。同時(shí)學(xué)生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點(diǎn)在于什么時(shí)候使用圖層以和怎樣利用圖層解決制作復(fù)雜動(dòng)畫中的實(shí)際問題。使用圖層最終目的在于制作復(fù)雜動(dòng)畫，從而使動(dòng)畫效果更合理，更完美。

　　4、拓展延伸環(huán)節(jié)：在學(xué)生掌握了“植物開花.fla”形狀漸變化畫制作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再建立新圖層，給動(dòng)畫添加草地的背景，并對該層進(jìn)行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識得以升華，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　實(shí)際效果：學(xué)生不只完成了“植物開花.fla”形狀漸變化畫的制作，而且在動(dòng)畫中建立了“草地”背景層和動(dòng)畫名圖層。使動(dòng)畫的播放給人栩栩如生的感覺。

　　存在的缺乏：評價(jià)環(huán)節(jié)只注重了學(xué)生的自評，對于他評做得不夠充沛，應(yīng)該讓學(xué)生自身找出問題并解決問題，加深對本課知識的掌握。

教師課后反思6

　　《趕�！肥且黄�婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

　　二、做得比較好的方面：

　　1、在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢讀、敢演，真正做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

　　2、把學(xué)生帶入情境。一開始上課，我首先播放了《趕海的小姑娘》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，于是也“鬧”著趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中。

　　3、抓住趕�！叭ぁ弊�，再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的'情境。如有個(gè)孩子在做完“摸”的動(dòng)作后，讀“摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會(huì)那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動(dòng)的表演，其實(shí)孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會(huì)文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動(dòng)詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會(huì)了。

　　三、做得不足的方面：

　　1、教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門， 讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆，這樣效果就會(huì)更好些。但因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間較多，后面時(shí)間較緊，因此，我最后就把這個(gè)環(huán)節(jié)省略了。

　　3、課文中有許多動(dòng)詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動(dòng)詞這種形式把文章寫得更具體、更生動(dòng)有趣。

　　4、我的教學(xué)語言雖然生動(dòng)有趣，但是有時(shí)口語太多，教學(xué)語言還不夠精煉。

　　不過這節(jié)課還是有許多收獲，能發(fā)現(xiàn)自己的不足不也是進(jìn)步嗎？

教師課后反思7

　　《兒歌抓癢》是一首非常有趣的兒歌，不僅能帶給孩子歡樂，也能用來教育孩子如何正確地抓癢。在教學(xué)中，我選擇了這首兒歌來教孩子如何抓癢，取得了很好的效果，但也有一些需要反思的地方。

　　首先，我認(rèn)為這首兒歌非常適合教學(xué)，因?yàn)樗��?jié)奏明快、易于記憶，讓孩子能夠輕松地參與其中。我將兒歌的歌詞制作成了PPT，讓孩子們能夠看到歌詞，同時(shí)跟隨節(jié)奏唱出來。在教學(xué)中，我還結(jié)合了動(dòng)作，讓孩子們模仿我的`動(dòng)作來練習(xí)抓癢，增加了趣味性和實(shí)踐性。

　　但是，我也意識到了一些問題。首先，有些孩子可能不太喜歡唱歌或做動(dòng)作，這會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，我需要根據(jù)孩子的興趣愛好和特點(diǎn)，采取不同方式來教授抓癢的技巧。其次，我在教學(xué)中可能過于關(guān)注孩子的動(dòng)作和節(jié)奏，而忽視了孩子們對抓癢技巧的理解和掌握程度。因此，我需要更多關(guān)注孩子的思維和反應(yīng)過程，確保孩子們真正理解并能夠運(yùn)用所學(xué)知識。

　　《兒歌抓癢》是一首有趣的兒歌，可以用來教育孩子正確地抓癢。在教學(xué)過程中，我需要更多關(guān)注孩子的特點(diǎn)和理解程度，確保教學(xué)效果的最大化。

教師課后反思8

　　《最佳路徑》是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。

　　一、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

　　“迪斯尼樂園”對于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛的卡通形象和漂亮的建筑提高他們的閱讀興趣。趁孩子們興趣高漲時(shí)，我拋出了這樣一個(gè)問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書。

　　另外感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在對老奶奶賣葡萄方式的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生說說：“如果你是游人你會(huì)買誰的葡萄？”學(xué)生紛紛說會(huì)買老奶奶的。

　　因?yàn)椤盁o人看管”，我們可以走進(jìn)園里自由選擇，無拘無束地挑自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂趣；因?yàn)橹苯訌钠咸鸭苌险�，果子更新鮮；因?yàn)椤爸灰�……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

　　以此讓學(xué)生體會(huì)自己摘葡萄的樂趣。從而讓學(xué)生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā)。結(jié)尾，我設(shè)計(jì)這樣的問題：“如果你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)評為世界最佳設(shè)計(jì)？”

　　讓學(xué)生明白因?yàn)楦窳_培斯的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿，而順其自然是一種最佳的選擇。進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然、簡捷便利、個(gè)性突出，是最合理的路徑。體現(xiàn)了一種理念：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳的`選擇。

　　二、教學(xué)實(shí)際情況的反思：

　　1、學(xué)生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識和深刻的體會(huì)，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評為最佳路徑，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，與眾不同。

　　2、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生置于主體地位。

　　課標(biāo)中告訴我們：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，組織者，所以，在教學(xué)中，我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，本課教學(xué)主要圍繞三個(gè)問題進(jìn)行，

　　為什么迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評為最佳設(shè)計(jì)？

　　格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計(jì)理念？

　　格羅培斯獲得成功的原因？

　　這些問題是學(xué)生上節(jié)課留下的疑惑，教學(xué)中，我有意引到學(xué)生品讀相關(guān)段落，讓他們自己去讀，在讀中感悟，通過動(dòng)手勾畫，寫下批注，全班交流等形式，與文本對話，與教師對話，與其他同學(xué)對話，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

　　3、抓住空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想像，把讀寫結(jié)合在一起。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子；鼓勵(lì)學(xué)生以評委的身份評價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì)；抓住老人的做法體會(huì)“給人自由，任其選擇”這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂場景，使學(xué)生更好的感悟到這一做法的精妙所在。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫句子，既引領(lǐng)學(xué)生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

教師課后反思9

　　從我20xx年參加工作，帶了將近五屆畢業(yè)班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作方面存在很大的問題。高考中寫作的比例大(30分)。而且《新課標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。根據(jù)這一教學(xué)要求，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能的培養(yǎng)—即讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)寫作的已知條件整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、并學(xué)會(huì)修改章以及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號和字母大小寫。

　　一、學(xué)生詞匯量偏少的問題及對策

　　詞匯量少，則無法表達(dá)清楚、完整寫作內(nèi)容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在日常的教學(xué)過程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。

　　對策：

　�、琶看紊险n前，采用大腦風(fēng)暴,增加和本單元有關(guān)的詞匯，每次大約在20——30個(gè)左右，讓學(xué)生識記，循環(huán)考試，效果非常顯著。

　　⑵閱讀課外英語讀物，自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語，小組內(nèi)互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí)，挑選文章的優(yōu)美句式，或片段進(jìn)行背誦。

　　二、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)避免漢語式作文問題及對策

　　就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念都能引起英語動(dòng)詞形式上的變化，應(yīng)用起來比較繁瑣，漢語謂語無字形變化，而加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，用英語寫作時(shí)就很輕易出錯(cuò)。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語動(dòng)詞學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移，學(xué)生有必要反其道而行之，加強(qiáng)英語謂語動(dòng)詞變化的練習(xí)。

　　教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較,減少漢語式表達(dá)錯(cuò)誤,教師可通過錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié),幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。

　　三、寫作時(shí)如何更好的使用寫作模板的問題及對策

　　聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，對四者的.牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在平時(shí)的教學(xué)過程中，每學(xué)完一篇課文，我都讓學(xué)生背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開始學(xué)生不理解，認(rèn)為毫無意義，可經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，許多學(xué)生認(rèn)為自己的語感增強(qiáng)了，寫作時(shí)可以較自由的使用語句了。

　　四、如何進(jìn)行行之有效的批改的問題及對策

　　平時(shí)學(xué)生和老師的時(shí)間非常寶貴，如何對英語作文進(jìn)行行之有效的批改是很大的問題。有時(shí)，老師批改學(xué)生的作文練習(xí)過程中，對于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如：拼寫，標(biāo)點(diǎn)符號使用等等。一般來說，教師可用以下方法來修改作文：

　　1.通過語法練習(xí)來提高語法的正確性。

　　2.在批改作文時(shí)候，指出所有的錯(cuò)誤。大多數(shù)學(xué)生在拿到紅筆批改過的作文紙時(shí)，很是沮喪。作文紙上，劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學(xué)生作文寫作能力糟糕的有效方式。當(dāng)然，有的作文紙幾乎全是改動(dòng)過的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準(zhǔn)確性和學(xué)生寫作敏感上保持平衡。

　　對策：

　�、胚x擇性。

　　最好指出1-2種典型的錯(cuò)誤而不是之粗所有的錯(cuò)誤。教師可以確定一個(gè)錯(cuò)誤，提供1-2個(gè)作文上的錯(cuò)誤范例。教師可以要求學(xué)生寫出正確的形式，或者讓學(xué)生繼續(xù)完成寫作。

　�、棋e(cuò)誤分析。

　　另外一種對于教師來說有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個(gè)錯(cuò)誤的分析者，盡力探究學(xué)生的錯(cuò)誤類型。(是對于某個(gè)語法點(diǎn)不甚了解還是粗心的錯(cuò)誤還是學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤定勢思維)針對不同的錯(cuò)誤采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

　�、钦故緦W(xué)生的寫作范文。

　　最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對于學(xué)生而言是一種有效地推動(dòng)力。讓大家一起誦讀，找出優(yōu)缺點(diǎn)，共同提高。

　　最后教導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：

　　1.過好審題關(guān)，審清題目要求，包括文體、題材。

　　2.過好語法關(guān)，除了注意情節(jié)的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱、時(shí)態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。

　　3.為了使文章連貫，要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。

　　4.書寫要細(xì)心、工整，避免涂改。

教師課后反思10

　　開學(xué)第一周，我信心百倍地把自己在假期里所學(xué)的東西，運(yùn)用于自己的教學(xué)中。在課堂的實(shí)踐中，有喜悅，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收獲與啟迪。

　　一周的語文教學(xué)，我本著“以語言訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，以教材為例注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)�！钡脑瓌t進(jìn)行教學(xué)。

　　在教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材，理解作者的寫作意圖，揣摩教材的意義，力爭對教材全面而又富有個(gè)性的理解與把握。著眼于教材中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)詞語，一個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的語言世界和人文世界。教學(xué)時(shí)我注意從以下幾點(diǎn)突破：

　　詞語的教學(xué)，我注重聯(lián)系實(shí)際避免讓學(xué)生死記字典的解釋。例如“饑腸轆轆”這個(gè)詞我讓學(xué)生聯(lián)想自己有過的這樣經(jīng)歷�！皡群啊边@個(gè)詞我讓學(xué)生說說自己什么時(shí)候“吶喊”過，是怎樣喊的。學(xué)生興趣高漲，這種解詞的方法有利于學(xué)生對詞語的利用。

　　句子的教學(xué)捉住文中的重點(diǎn)句，有特點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo)。例如《竊讀記》中的“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！蔽野讯禾柛某深D號讓學(xué)生對比讀。學(xué)生在對比中體會(huì)到逗號說明作者雖然是竊讀但也讀地仔細(xì)，認(rèn)真。在這里有的學(xué)生還體會(huì)到作者為什么不說“我急忙打開書�！备惺艿阶髡叩恼Z言精練，表達(dá)的情感真切。

　　段和篇的教學(xué)，減少對內(nèi)容的分析，增加對語言的感悟。比如：在《走遍天下書為侶》一課中，理解作者反復(fù)讀一本書的方法時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊畫出關(guān)鍵的詞，由整句的理解轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵的`詞語。既理解了作者的讀書方法又感受到了語言的運(yùn)用。

　　讀寫結(jié)合發(fā)展語言。利用文本中的有利點(diǎn)，進(jìn)行寫話練習(xí)。在《竊讀記》中作者一個(gè)小小的讀書要求都是白日夢時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生“假如你就是林海音，當(dāng)你看到今天的孩子們讀書是如此的方便，你會(huì)對大家說些什么呢？”學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫出了自己的心里話。看似是對別人說其實(shí)那也是孩子們對自己說的話。這樣既發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力又有利于深化對課文人價(jià)值的認(rèn)識。

　　在一課課的教學(xué)實(shí)踐中，伴隨而來的出現(xiàn)了許多許多的問題：對這種改變學(xué)生還不能立刻適應(yīng)，需要一個(gè)過程，自己在教學(xué)中還不夠成熟，有的地方方法還不得當(dāng)所以出現(xiàn)了課時(shí)完不成的現(xiàn)象。

　　在接下來的教學(xué)中，我會(huì)多讀多學(xué)繼續(xù)鉆研，是自己的語文課煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在自己的語文課堂中理解、品味語言，積累、運(yùn)用語言。獲得語言智慧，受到人文熏陶。

教師課后反思11

　　《你家怎么走》是一首詼諧的歌曲，整首歌是用說唱的形式。由于中秋節(jié)調(diào)休，因此有幾個(gè)班已經(jīng)在我班前面上過這節(jié)課了，大一班的李老師是用讓孩子認(rèn)節(jié)奏，再分組對唱的形式來上這節(jié)課的，大四班的郝老師則是用圖示的形式讓孩子看圖學(xué)唱的。

　　仔細(xì)分析這首歌，我覺得目標(biāo)應(yīng)該定位在“學(xué)會(huì)有節(jié)奏地說唱歌曲，并嘗試根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞�！币�?yàn)檫@首歌并沒有什么難度，在孩子熟悉了它的節(jié)奏之后，可以讓孩子嘗試創(chuàng)編歌詞。

　　準(zhǔn)備：

　　原本是想用實(shí)物展臺，也從郝老師那里找來了她畫好的`圖，但比較之后，我覺得還是在磁性黑板上畫一幅更大些圖，這樣能讓孩子們看得更清楚。

　　實(shí)錄：

　　1．活動(dòng)開始，復(fù)習(xí)上次學(xué)習(xí)的歌曲《小孩不小歌》。

　　2．接著，我就告訴孩子們，“今天老師又帶來了一首好聽的歌，但是這首歌跟我們以前學(xué)過的歌不一樣，請大家仔細(xì)地聽，說說哪里不一樣？”將電腦中的錄音放給孩子們聽，然后根據(jù)孩子們的回答，總結(jié)出兩點(diǎn)，一是這首歌沒有唱，而是念出來的，二是歌曲里加上了“1，2，3”。

　　3．我請孩子們邊聽歌曲邊用手拍出節(jié)奏，熟悉歌曲的節(jié)奏。

　　4．看圖理解歌詞。

　　5．用對唱的方式練習(xí)歌曲。

　　6．創(chuàng)編歌詞。

　　正如我預(yù)料中一樣，孩子們很快就學(xué)會(huì)了這首歌曲，并能熟練地根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行表演，而在后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我在地圖上分別標(biāo)出喜羊羊和小兔的家，請幼兒扮小兔創(chuàng)編歌詞，邀請喜羊羊來幫做客。由于每個(gè)孩子都想嘗試，我先讓孩子們分組，組內(nèi)進(jìn)行交流。在集體交流時(shí)，我提醒孩子們要根據(jù)音樂的節(jié)奏來說唱，我扮演喜羊羊和他們進(jìn)行對唱。因?yàn)楹诎迳嫌袌D畫的提示，孩子們很容易就創(chuàng)編出了歌詞，在幾次修改之后，終于變得順口了。這時(shí)，我又將邀請的對象改為“村長”，再次請孩子們創(chuàng)編。

　　7．延伸，我請孩子們想想去自己的家怎么走，可以編一首歌，邀請自己的好朋友去自己家做客。

　　反思：

　　1．這節(jié)活動(dòng)的教案設(shè)計(jì)是用路線圖，我經(jīng)過權(quán)衡，在黑板上畫出了一幅較大的路線圖，但是孩子不能感受到方位的變化，對“左、右”的方位不太了解，而是用“向上、向下”來表示。如果改到地面上，在地板上畫出路線圖，也許孩子們會(huì)更清楚方位的變化。

　　2．這首歌曲其實(shí)和當(dāng)下比較流行的rap有些相似，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，可以讓孩子欣賞一兩首rap歌曲，感受藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式。

教師課后反思12

　　物理是初二學(xué)生剛接觸的一門新課程，學(xué)生表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但在如何學(xué)好這門課程，學(xué)習(xí)方法上似乎有些茫然不知所從。

　　通過一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過對第一章第一節(jié)和第二節(jié)兩節(jié)練習(xí)試卷的分析，發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中存在以下問題：

　　1、對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生關(guān)注不到位。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學(xué)生知識和結(jié)論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的全面成長。新課標(biāo)滲透了STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。教學(xué)中，我對新課標(biāo)的這兩點(diǎn)要求認(rèn)識不夠，弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運(yùn)用物理走向社會(huì)的能力培養(yǎng)。

　　2、有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，沒有把握好校正時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識夯實(shí)得不牢固。

　　3、對學(xué)生認(rèn)知過程認(rèn)識不夠。對一些知識的講授時(shí)，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒有能隨時(shí)觀察學(xué)生的'反映，而一筆帶過。沒有認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識點(diǎn)，不但要講透而且要針對性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。沒能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。

　　在今后，我將從以下方面來改進(jìn)教學(xué)：

　　1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

　　2、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

　　3、向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

教師課后反思13

　　“看，天這么黑，好像要下雨了！”“老師，今天怎么這么冷啊！”平時(shí)孩子們常常會(huì)討論好多關(guān)于天氣的問題，看到孩子對天氣很感興趣，加上他們的生活直接地受天氣影響，有了切身的經(jīng)歷和體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，為了更加豐富他們對生活中的自然經(jīng)歷有科學(xué)的認(rèn)識，于是就產(chǎn)生了《天氣預(yù)報(bào)》這個(gè)活動(dòng)，以此來引導(dǎo)幼兒關(guān)注天氣，了解天氣常識。

　　活動(dòng)中最大的亮點(diǎn)是每個(gè)環(huán)節(jié)都有多媒體課件的運(yùn)用，讓孩子更清楚的認(rèn)識天氣符號，了解簡單的氣象知識，從而產(chǎn)生關(guān)注天氣，觀看天氣預(yù)報(bào)的意識。如第一環(huán)節(jié)中，引出天氣預(yù)報(bào)，教師先播放天氣預(yù)報(bào)的片頭曲，讓幼兒傾聽，猜測是什么電視節(jié)目開始了？這樣的預(yù)設(shè)一方面是引領(lǐng)幼兒走入活動(dòng)中，另一方面可以發(fā)現(xiàn)班中有哪些幼兒有關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，然后再把片頭曲音樂和畫面一起呈現(xiàn)在孩子眼前，此時(shí)給在座的每位幼兒一個(gè)直接的答案《天氣預(yù)報(bào)》，活動(dòng)就此真正拉開序幕�；顒�(dòng)的第二部分有兩次播放央視天氣預(yù)報(bào)視頻，第一次讓幼兒了解畫面的內(nèi)容，知道有不同的城市、不同的天氣符號、不同的溫度等等，第二次播放央視天氣預(yù)報(bào)視頻，讓幼兒邊傾聽邊記錄，在此過程中認(rèn)識天氣符號。第三環(huán)節(jié)請幼兒當(dāng)小小播報(bào)員，是對這個(gè)活動(dòng)的鞏固和提升。

　　我覺得有一個(gè)地方需要調(diào)整一下，看視頻天氣預(yù)報(bào)幼兒記錄天氣符號的環(huán)節(jié)和PPT呈現(xiàn)12個(gè)天氣符號的畫面可以交換一下。因?yàn)榈诙�環(huán)節(jié)的第一次視頻讓幼兒觀察天氣預(yù)報(bào)畫面，此時(shí)立刻呈現(xiàn)PPT中的12個(gè)天氣符號，引導(dǎo)幼兒一一認(rèn)識，然后再讓幼兒進(jìn)行記錄，這樣既對天氣符號有了認(rèn)識，又能在認(rèn)識的'基礎(chǔ)上采用記錄的方法加以鞏固，凸顯出記錄環(huán)節(jié)的有效性，在執(zhí)教的過程中，是將記錄環(huán)節(jié)作為認(rèn)識天氣符號的手段，活動(dòng)下來我覺得并不合適，對能力強(qiáng)的幼兒來說是一次提升自己的過程，對能力弱的幼兒來說，是一次挑戰(zhàn)，再說，縱觀整個(gè)活動(dòng)，調(diào)整后的活動(dòng)顯得更流暢，體現(xiàn)出一步一個(gè)腳印，層層深入。

教師課后反思14

　　經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我深刻地體會(huì)到了要多向指導(dǎo)老師以及其他有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)的重要性，然而平時(shí)老師們的空余時(shí)間不多，要總是拿著問題去找他們顯然不是一個(gè)合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個(gè)優(yōu)選的方案，既可以讓自己學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段，同時(shí)又不會(huì)影響到老師正常的教學(xué)活動(dòng)和日常生活。

　　因此，我在本月的20號，也就是本周一再次去聽了一節(jié)我的指導(dǎo)老師的課程，而這次課正好碰上老師的進(jìn)度講到2單元的小課文部分，在英語的課堂中，文章應(yīng)該是屬于詞匯運(yùn)用的最高級的形式，因?yàn)樵谖恼轮校�詞匯、詞組、語法的運(yùn)用都有了一個(gè)語境，在相應(yīng)的'語境中理解才是最高境界，也是最好的方式。

　　很榮幸聽到指導(dǎo)老師的一節(jié)閱讀課，于是就老師上課的模式，我做出了如下總結(jié)：

　　首先，在開始上課前的兩分鐘里，先由一個(gè)學(xué)生在旁邊的黑板上寫下一個(gè)新詞（不是書后的單詞）以及相應(yīng)的發(fā)音和簡單的用法，學(xué)生講解給大家，之后老師做額外的補(bǔ)充或糾錯(cuò)。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是由兩位同學(xué)上講臺為大家?guī)�來一小段dialogue，并在對話結(jié)束后，向同學(xué)們提出兩個(gè)小問題，一般同學(xué)都可以答對，老師再給予一定的鼓勵(lì)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)們把學(xué)過的知識點(diǎn)表達(dá)出來，一方面鞏固知識點(diǎn)的運(yùn)用，另一方面鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力。

　　老師教得好，同學(xué)們下課也掌握得好，課堂上滿滿的都是“和諧”的學(xué)習(xí)氛圍，雖然我只是個(gè)旁聽的實(shí)習(xí)老師，但是在后面聽課的時(shí)候，儼然已經(jīng)被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生羨慕。我也希望未來有一天能像我的指導(dǎo)老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好！

教師課后反思15

　　今天，在三年級教授了《Mmorning》一課，其中有成功的嘗試，也有些不足之處�，F(xiàn)分別反思如下：

　　成功之處：

　　1、肢體語言的運(yùn)用

　　我在教學(xué)中很喜歡使用肢體語言，不僅直觀形象，而且特別有感染力，能夠完全帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一上課，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊唱《head，shoulders，knees，toes》，用快樂的氣氛拉開一節(jié)課的帷幕。課中，學(xué)完單詞后，利用肢體語言教授短語：brush my teeth（刷牙）,comb my hair（梳頭）,wash my face（洗臉），這樣教師無需多做任何解釋，學(xué)生便能明白其中的含義，而且這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，印象深，記得牢。在學(xué)習(xí)第二部分的歌曲時(shí)，也加入動(dòng)作，不僅再次鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識，完全吸引了學(xué)生的注意力，更讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、實(shí)物的呈現(xiàn)及特別的方式。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān),toothbrush牙刷,comb梳子,soap香皂,brush刷子，于是我課前準(zhǔn)備了這些實(shí)物作為教具。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，給他們制造更多的驚喜，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓表現(xiàn)好的同學(xué)才我提前準(zhǔn)備的書包里摸出一件東西——也就是我準(zhǔn)備教授的東西。這樣完全吸引了學(xué)生的目光，課堂氣氛特別活躍，而且為了成為下一個(gè)幸運(yùn)者，孩子們的表現(xiàn)都特別出色——想辦法讓他們感興趣，無須控制，他們便會(huì)朝著我設(shè)計(jì)的方向邁進(jìn)！其實(shí)，我們每個(gè)人都喜歡生活中出其不意的驚喜，如果教師在課堂上能想辦法為孩子們制造些小小的驚喜，效果一定會(huì)好很多。

　　3、授之以漁——單詞教學(xué)講究方法。

　　我在教學(xué)單詞時(shí)，特別講究方法的引導(dǎo)。

　　首先是單詞的發(fā)音。學(xué)過英語的人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，有的人好像不怎么記單詞，但都會(huì)背，而且記得還特別牢固；有的人則費(fèi)了很大的力氣好不容易記住的東西幾天就忘。不謙虛地說，我自己屬于前者。我的經(jīng)驗(yàn)就是充分利用單詞的發(fā)音。但是現(xiàn)在的小學(xué)并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)，為了彌補(bǔ)這個(gè)不足，我充分利用音標(biāo)與漢語拼音的對比幫助學(xué)生建立初步的音標(biāo)概念，并在教學(xué)單詞時(shí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看著我的口型來學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，現(xiàn)在孩子們的語音很好，并能利用單詞的發(fā)音記單詞了。

　　其次，對比記憶法也是種很好的記憶單詞的方法。教學(xué)soap時(shí),我讓學(xué)生與soup進(jìn)行對比；教學(xué)tooth——teeth時(shí)與foot——feet進(jìn)行對比記憶。這樣的教學(xué)，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，利用單詞的共性和特性，印象更加深刻。

　　4、板書設(shè)計(jì)充滿童趣。

　　我認(rèn)為本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)也是個(gè)小小的成功。教學(xué)時(shí)，每學(xué)完一個(gè)單詞我就板書在黑板上，并空出地方直至填成短語，最后連成句子。為了增強(qiáng)趣味性，我將句子作為太陽公公的臺詞呈現(xiàn)出來，并教育學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，同時(shí)依此次引出下個(gè)環(huán)節(jié);因?yàn)楹⒆觽儽憩F(xiàn)好，作為禮物送給大家一首歌曲，這樣過渡自然，也使孩子們特別珍惜來之不易的獎(jiǎng)賞，學(xué)得特別投入。

　　當(dāng)然，課堂是種缺憾的藝術(shù)，我的課堂也是如此�，F(xiàn)反思一下這節(jié)課的不足。

　　學(xué)完單詞后，自己覺得已經(jīng)充分領(lǐng)讀并操練了，于是設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：教師指著黑板上的短語，學(xué)生做動(dòng)作，并找?guī)捉M學(xué)生背對黑板根據(jù)其他學(xué)生的動(dòng)作快速說出短語。在找學(xué)生做游戲時(shí)，我只考慮每組學(xué)生的水平相當(dāng)，而沒有先找一組好的展示，至使游戲進(jìn)行得不順利，成為本節(jié)課的一大缺憾。

　　所謂學(xué)無止境，作為一名教師，不斷反思自己的教育教學(xué)，才能有所進(jìn)步。教學(xué)中，我們要善于發(fā)揮自身優(yōu)勢，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段。我想，今天的成功和不足都將成為自己教學(xué)生涯中寶貴的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)明天的工作。

　　自從我學(xué)習(xí)了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》一書后，一直努力實(shí)踐著。我改進(jìn)了高年級語文的“識字教學(xué)”與“質(zhì)疑教學(xué)”.

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