（合集）幼兒園案例分析15篇

幼兒園案例分析1

　　《認(rèn)識(shí)人民幣》

　　案例描述：

　　興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，我一開(kāi)始就告訴孩子們這節(jié)課我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事：從前有一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子，一天，他又拉著爺爺問(wèn)問(wèn)題了：“爺爺，我們國(guó)家到底有多少錢(qián)�。俊睜敔斚肓讼胄χ�說(shuō)：“我們國(guó)家有188元8角8分�！蓖瑢W(xué)們你們知道為什么嗎？以故事引入，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于不同面值的人民幣進(jìn)行區(qū)分，孩子們掌握的也比較好。真正的難題在后面，錢(qián)數(shù)的換算，一張10元可以換幾個(gè)一元這個(gè)孩子們還容易理解，因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)10個(gè)一是10，可是要問(wèn)一張10元可以換幾個(gè)兩元就有點(diǎn)難了，在講這道題目的'時(shí)候我著重講了幾個(gè)2加起來(lái)是10，并聯(lián)系生活舉例，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　孩子們?cè)趽Q幣的過(guò)程中，也是利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。但對(duì)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算孩子們一開(kāi)始覺(jué)得難以掌握，因?yàn)樵谟?jì)算的過(guò)程中關(guān)系到單位的換算，不能再象以前一樣直接把數(shù)字相加減，只有通過(guò)鞏固練習(xí)讓孩子們慢慢掌握。回顧本章的教學(xué)，覺(jué)得在有些環(huán)節(jié)上沒(méi)有處理好。

　　分析與反思：

　　在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，有些地方還沒(méi)有及時(shí)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于孩子對(duì)分幣的陌生，應(yīng)該抓住孩子提出的問(wèn)題“5分是5角嗎？”讓孩子來(lái)展開(kāi)討論，加深理解。孩子對(duì)分幣比較陌生，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用，所以沒(méi)有著重講解，其實(shí)這是認(rèn)識(shí)人民幣的開(kāi)始，分幣的認(rèn)識(shí)同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓孩子建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認(rèn)識(shí)不容忽視。

　　在認(rèn)識(shí)人民幣的同時(shí)告訴孩子們要從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對(duì)孩子進(jìn)行品德教育。我還要感謝我們班那些可愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，因?yàn)橛兴麄兊膸椭�孩子們�?duì)人民幣知識(shí)的掌握更加牢固了，有位家長(zhǎng)告訴我為了讓孩子更形象的理解錢(qián)數(shù)換算，周末家里換了一堆的零錢(qián)回來(lái)，我堅(jiān)信有我們的共同努力，孩子們一定能夠在天華這個(gè)大家庭中健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

幼兒園案例分析2

　　案例簡(jiǎn)介：

　　20xx年7月12日，蘇某與蒙某簽訂了幼兒園轉(zhuǎn)讓合同書(shū)。該合同約定：蘇某自愿將xx幼兒園轉(zhuǎn)讓給蒙某使用；幼兒園現(xiàn)有裝修、設(shè)備，在蘇某收到蒙某的轉(zhuǎn)讓金后無(wú)償歸蒙某使用；幼兒園轉(zhuǎn)讓金為35000元，簽合同當(dāng)日蒙某首付蘇某17500元的訂金，剩余的17500元在20xx年9月10日前付清。合同還對(duì)該幼兒園的房屋租賃及原有員工留用、安置等問(wèn)題作了約定。同日，蒙某向蘇某支付了17500元轉(zhuǎn)讓金。同年9月1日，xx縣教育局向蒙某核發(fā)了民辦學(xué)校辦學(xué)許可證，有效期20xx年9月1日至20xx年9月1日。余下的17500元轉(zhuǎn)讓金蒙某在約定的時(shí)間屆滿時(shí)未能支付。為此，蘇某曾找到xx縣府城鎮(zhèn)中心學(xué)校，要求學(xué)校協(xié)助其追回剩余的17500元轉(zhuǎn)讓金。余下的17500元轉(zhuǎn)讓金蒙某至今未付。

　　后蘇某起訴至法院，一審法院判決“蒙某支付蘇某轉(zhuǎn)讓金17500元及利息(利息的計(jì)算：以17500元為基數(shù)，從20xx年9月11日起至本案生效判決規(guī)定的履行期限最后一日止，按中國(guó)人民銀行規(guī)定的同期貸款利率計(jì)付)。案件受理費(fèi)279元，減半收取1 40元，由蒙某負(fù)擔(dān)。”，蒙某不服一審判決提起上訴，二審法院駁回上訴，維持原判。

　　律師點(diǎn)評(píng)：

　　上述案例為幼兒園轉(zhuǎn)讓合同糾紛，從蒙某的角度講，在轉(zhuǎn)讓幼兒園的過(guò)程中忽視了對(duì)于幼兒園資質(zhì)等相關(guān)法規(guī)、規(guī)章的'了解，雖然接手后縣教育局核發(fā)了許可證，但卻剛好說(shuō)明在接手之前該幼兒園還未通過(guò)審批還未取得許可證，如果未能順利取得許可證，蒙某不能經(jīng)營(yíng)幼兒園必將帶來(lái)?yè)p失，由此可見(jiàn)，蒙某未充分考慮幼兒園轉(zhuǎn)讓涉及的各種風(fēng)險(xiǎn)。

　　近幾年國(guó)務(wù)院和地方政府出臺(tái)了發(fā)展學(xué)前教育的法規(guī)、規(guī)章和扶持政策，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園舉辦分園或合作辦園，擴(kuò)大辦園規(guī)模，增加優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源。支持街道、農(nóng)村集體舉辦幼兒園。鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園，因此涉及幼兒園創(chuàng)辦、轉(zhuǎn)讓的糾紛呈現(xiàn)不斷增多的趨勢(shì)，那么在創(chuàng)辦或轉(zhuǎn)讓幼兒園的過(guò)程中應(yīng)注意哪些方面?如何做到依法創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)幼兒園呢?

　　律師建議：

　　在創(chuàng)辦或轉(zhuǎn)讓幼兒園的過(guò)程中，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

　　1．幼兒園是否已取得相關(guān)資質(zhì)?

　　根據(jù)《幼兒園管理?xiàng)l例》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)[20lO]41號(hào))的規(guī)定，國(guó)家實(shí)行幼兒園登記注冊(cè)制度，未經(jīng)登記注冊(cè)，任何單位和個(gè)人不得舉辦幼兒園。

　　城市幼兒園的舉辦、停辦、由所在區(qū)、不設(shè)區(qū)的市的人民政府教育行政部門(mén)登記注冊(cè)。農(nóng)村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府登記注冊(cè)，并報(bào)縣人民政府教育行政部門(mén)備案。

　　新舉辦的幼兒園須取得辦園許可證，屬民辦非營(yíng)利性的到民政部門(mén)登記，屬民辦營(yíng)利性的依法到工商行政管理部門(mén)登記后方可開(kāi)辦。

　　未經(jīng)登記注冊(cè)，擅自招收幼兒的，由教育行政部門(mén)視情節(jié)輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰。

　　2．幼兒園園合和設(shè)備是否符合標(biāo)準(zhǔn)?

　　幼兒園用地、規(guī)劃、建設(shè)等是否符合相關(guān)主管部門(mén)的規(guī)定和要求。

　　舉辦幼兒園必須將幼兒園設(shè)置在安全區(qū)域內(nèi)。嚴(yán)禁在污染區(qū)和危險(xiǎn)區(qū)內(nèi)設(shè)置幼兒園。舉辦幼兒園必須具有與保育、教育的要求相適應(yīng)的園舍和設(shè)施。幼兒園的園合和設(shè)施必須符合國(guó)家的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)。

　　3．幼兒園的師資配備是否符合標(biāo)準(zhǔn)，是否均具有相關(guān)資格證? 幼兒園應(yīng)當(dāng)具有符合條件的保育、幼兒教育、醫(yī)務(wù)和其他工作人員。

　　幼兒園園長(zhǎng)由舉辦幼兒園的單位或個(gè)人聘任，并向幼兒園的登記注冊(cè)機(jī)關(guān)備案。

　　幼兒園的教師、醫(yī)師、保健員、保育員和其他工作人員，由幼兒園園長(zhǎng)聘任，也可由舉辦幼兒園的單位或個(gè)人聘任。

　　在對(duì)上述事宜進(jìn)行審查后，如為創(chuàng)辦幼兒園則應(yīng)按法規(guī)和規(guī)章的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行幼兒園建設(shè)和經(jīng)營(yíng)管理，如為轉(zhuǎn)讓幼兒園則應(yīng)在轉(zhuǎn)讓協(xié)議對(duì)涉及的事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)約定，如園合房屋是自有還是租賃以及期限等，特別是還要對(duì)不符合標(biāo)準(zhǔn)的事項(xiàng)要求轉(zhuǎn)讓方進(jìn)行整改，并將整改結(jié)果 第 4 頁(yè) 共 9 頁(yè)

　　與轉(zhuǎn)讓款項(xiàng)掛鉤，在完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后才付清轉(zhuǎn)讓款項(xiàng)并接手幼兒園。

　　學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。同時(shí)，關(guān)系千千萬(wàn)萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。因此，無(wú)論是創(chuàng)辦還是轉(zhuǎn)讓幼兒園都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照國(guó)家法律、法規(guī)和地方規(guī)章等進(jìn)行幼兒園規(guī)劃建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入和經(jīng)營(yíng)管理。

幼兒園案例分析3

　　觀察時(shí)光:每次午睡時(shí)光

　　觀察記錄:第一次與丙小朋友接觸，你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、淘氣，精神勁特足.就拿每一天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)睡不著的孩子.針對(duì)這種狀況，我對(duì)她做了如下觀察:

　　觀察1:幼兒已經(jīng)睡下很久，大局部幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼唱.這是誰(shuí)呢?循著聲音尋過(guò)去，原先還丙小朋沒(méi)睡著.

　　觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的.呼吸聲，大局部都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我突然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，之后就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲:丙小朋掐我!原先又是丙小朋在睡不著的時(shí)候惹事了.

　　觀察分析:

　　丙小朋從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)光長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)光睡不著.和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣.

　　教育策略:

　　1、采用循序漸進(jìn)的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣.

　　俗話說(shuō)得好:一口吃不成胖子.而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的對(duì)此，在教育丙小朋時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用循序漸進(jìn)的方式.她開(kāi)始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠.慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書(shū)、做手工等.不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事.等過(guò)了一段時(shí)光我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)光也長(zhǎng)了.

　　2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣.

　　『幼兒園教育指導(dǎo)綱要』中指出:家園配合是教育幼兒的渠道.如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣.為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的

　　成認(rèn)錯(cuò)誤

　　觀察實(shí)錄:

　　植物角上擺著很多小朋友種植的植物.這天，程思博跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根豆芽，看我沒(méi)看他，把豆芽塞進(jìn)垃圾桶里，又拽了幾根又塞進(jìn)垃圾桶里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我.但他還說(shuō):老師，不是我，我沒(méi)拽.

　　分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).

幼兒園案例分析4

　　一、幼兒基本情況

　　幼兒：楊洋年齡：4歲班級(jí)：中班性格：聰明可愛(ài)，活潑好動(dòng)，沒(méi)耐心

　　二、特殊表現(xiàn)

　　1、“我第一名，一百分！”楊洋是我班小班升上來(lái)的小朋友，他活潑好動(dòng)，思維敏捷，雙手總喜歡擺弄些插塑、小人書(shū)、電動(dòng)小玩具等動(dòng)西，上數(shù)學(xué)課時(shí)他總是第一個(gè)舉手回答問(wèn)題，老師問(wèn)聽(tīng)懂了沒(méi)有，他總是響亮地回答：“聽(tīng)懂啦！”，做數(shù)學(xué)作業(yè)他總是第一個(gè)交，且全部做對(duì)。繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，他趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)，要不，就去島亂旁人繪畫(huà)，當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的“老師我不會(huì)畫(huà)�！弊屇阌趾脷庥趾眯�。

　　2、好動(dòng)，隨心所欲，缺乏合作精神。雖然他反應(yīng)快、靈活、愛(ài)動(dòng)腦，是個(gè)聰明的孩子。但他好動(dòng)管不住自己，上課不遵守紀(jì)律，插嘴、坐不住……在一日生活環(huán)節(jié)交接時(shí)，如餐點(diǎn)前后、晨接段等類似這段時(shí)間里他總是拿些老師教具、小人書(shū)、油畫(huà)棒、教室內(nèi)作品陳設(shè)等等玩或擺弄；在區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象，經(jīng)常有小伙伴告狀“老師，楊洋又……”；午休從小班至今基本不睡，在床上翻來(lái)覆去，把被子翻到地上或手玩東西、吵醒旁人。老師們都說(shuō)帶他很費(fèi)精神，一不注意他就添亂……與家長(zhǎng)交流，爺爺說(shuō)在家也是這樣，好動(dòng)，管不住，所以巴不得他天天上幼兒園。

　　三、案例分析

　　1、家庭教育的原因，由于父母老人的寵愛(ài)倍至，盡其所能滿足其需要，在園顯得隨心所欲，教室里想拿什么拿什么。

　　2、缺少玩伴，由于現(xiàn)今都是獨(dú)生子女，他與其他孩子玩耍機(jī)會(huì)少，常常只他一個(gè)人在家里玩，使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的快樂(lè)。

　　3、天資聰穎，思維敏捷，接受能力強(qiáng)。

　　四、采取措施

　　幼兒教育是孩子一生中最基礎(chǔ)的教育，它的基礎(chǔ)打得好壞，直接影響到孩子的一生。鑒于以上這些原因，我們采取了以下的'措施：

　　1、與家庭合作，進(jìn)行一致性教育。在一次放學(xué)后，和楊洋的媽媽進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，向她反應(yīng)了楊洋在園的這些情況，并向他宣傳“合作”對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，希望能夠引起重視，對(duì)他平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)建議，比如，對(duì)孩子提出的合理要求我們滿足；多帶孩子與他人交往，在其交往過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不要過(guò)多干涉，平時(shí)可以和孩子共同(幼兒教育)游戲，讓孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來(lái)的快樂(lè)；當(dāng)孩子有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)能給予鼓勵(lì)。在和我的談話中，楊洋的媽媽漸漸意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，似乎有點(diǎn)緊張，幾次問(wèn)“那怎么辦，那怎么辦？”我告訴他，只要能夠意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并重視它，在平時(shí)的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施，有什么問(wèn)題可以經(jīng)常和老師交流，相信楊洋會(huì)有所轉(zhuǎn)變，聽(tīng)我這么一說(shuō)，她慢慢平靜下來(lái)。

　　2、讓孩子清楚一日常規(guī)要求，知道自己該怎么做是對(duì)的。在我們?nèi)粘Ｉ�活、作業(yè)、游戲過(guò)程中，我注意告訴楊洋正確的方法，告訴他怎樣就叫守紀(jì)律，怎樣在上課、游戲中進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難時(shí)、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助他逐漸習(xí)慣與伙伴合作游玩，在合作中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)。3、有了改變、有了進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)當(dāng)楊洋能排隊(duì)參加晨間活動(dòng)并快樂(lè)置身其中，當(dāng)他端坐在位子上積極舉手發(fā)言時(shí)，當(dāng)他能安靜坐在位子上進(jìn)餐……我們都表?yè)P(yáng)他“楊洋最安靜，楊洋最守紀(jì)律，楊洋最棒！”當(dāng)楊洋做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”，并在《一日生活表現(xiàn)優(yōu)秀表》中添畫(huà)五角星，每周五評(píng)給小紅花，給與精神獎(jiǎng)勵(lì)。

　　五、矯正結(jié)果

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育，幫助，引導(dǎo)，楊洋小朋友基本上改變了好動(dòng)的性格�，F(xiàn)在這個(gè)孩子、常規(guī)意識(shí)、合作意識(shí)增強(qiáng)了，在日�；顒�(dòng)中樂(lè)于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，臉上常漾溢著笑容，舉手投足顯得更自信了。家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在我的孩子聽(tīng)話、懂事多了。在教師積極的教育、鼓勵(lì)和有效的引導(dǎo)下，楊洋養(yǎng)成了良好的一日常規(guī)習(xí)慣，守紀(jì)律了；他的合作意識(shí)與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。

幼兒園案例分析5

　　美工活動(dòng)，是幼兒園的小朋友所向往的，小班的孩子這個(gè)學(xué)期剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)手工橡皮泥也是沒(méi)有什么基礎(chǔ)，但今天，孩子們一看到桌子上的這些橡皮泥，個(gè)個(gè)都興奮不已。好像已經(jīng)知道了，我們今天要干什么似的！

　　還沒(méi)等我開(kāi)口說(shuō)話，我們班的小調(diào)皮發(fā)話了：“老師這是橡皮泥嗎？今天我們玩橡皮泥啊？太好了，我最喜歡捏橡皮泥了！”緊接著任記鵬又說(shuō)：“還用問(wèn)嗎？你看就知道是玩橡皮泥呀！要不老師給我們準(zhǔn)備這些東西干嘛！它又不好吃！肯定是用來(lái)捏東西的呀！”其他孩子也在說(shuō)：“是啊，是啊！”聽(tīng)著孩子們講的話，我沒(méi)有想到，孩子們竟然如此的喜歡玩橡皮泥！之前我還在想，孩子們第一次接觸橡皮泥，不知道興趣會(huì)如何？現(xiàn)在看來(lái)，是我多慮了！

　　突然，陳葉隆說(shuō)：“老師，我想要小熊的橡皮泥，我喜歡小熊！”王婧琪說(shuō)：“不行，不行，小熊的橡皮泥是我的，那是媽媽給我買(mǎi)的！”活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始，陳葉隆和王婧琪就爭(zhēng)吵了起來(lái)，他們你一言我一語(yǔ)的，誰(shuí)都不讓步。這時(shí)，陳春霖說(shuō)：“我們剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，不是每個(gè)小朋友都帶來(lái)了一盒橡皮泥嗎？還讓老師給我們?cè)谙鹌つ嗟暮凶拥紫�，�?xiě)上了名字呢！我們大家可以用自己的那一盒橡皮泥玩�！睂�(duì)呀，你們的橡皮泥，老師都給你們貼上標(biāo)簽，寫(xiě)上名字了，你們可以用自己的橡皮泥，捏出你自己所喜歡的東西！田夢(mèng)妮也在說(shuō)：“其實(shí)橡皮泥都是一樣的，只是裝有橡皮泥的盒子不一樣，要是不信，讓老師打開(kāi)，看一看不就知道了！”聽(tīng)了這話，我馬上打開(kāi)其中的幾盒橡皮泥，讓小朋友們看！其實(shí)每盒橡皮泥都是一樣的，有的橡皮泥大點(diǎn)，有的小一點(diǎn)，就像夢(mèng)妮說(shuō)的，只是盒子不一樣罷了！田旭輝說(shuō)：“我能用的是橡皮泥，又不是盒子。老師，你說(shuō)，我說(shuō)的對(duì)嗎？！”對(duì)，對(duì)，你們說(shuō)的都對(duì)！現(xiàn)在我才知道，原來(lái)我們小班的孩子一點(diǎn)都不小，說(shuō)話就像個(gè)小大人一樣！澤雨，如果你還是喜歡小熊的橡皮泥，你可以和擁有這盒小熊橡皮泥的同學(xué)，交流一下，看看她能否愿意和你交換著玩一會(huì)？好嗎？“謝謝老師，我明白了！下面我講橡皮泥分發(fā)給大家，請(qǐng)小朋友來(lái)玩一玩！

　　美工活動(dòng)終于可以順利的進(jìn)行了，不過(guò)聽(tīng)了孩子們的對(duì)話，真是讓我目瞪口呆。真正覺(jué)得，其實(shí)有些問(wèn)題是孩子們自己能夠解決的！

　　這是孩子們第一次在幼兒園，孩子們自己動(dòng)手操作玩橡皮泥，中午時(shí)，我只是用語(yǔ)言來(lái)講述了一下，在這次美工活動(dòng)過(guò)程中，玩橡皮泥應(yīng)注意的事項(xiàng)，以及用團(tuán)、捏、搓等幾種簡(jiǎn)單的技能方法來(lái)進(jìn)行玩橡皮泥。

　　此時(shí)，孩子們看著，面前的橡皮泥，已經(jīng)興奮不已。有的孩子已經(jīng)開(kāi)始選擇自己喜歡的顏色，團(tuán)了起來(lái)，也有的孩子一邊團(tuán)一邊嘟囔著：“老師說(shuō)做麻花，要搓兩個(gè)長(zhǎng)條，然后擰在一起就好了！”還有個(gè)別孩子，在我的提示下繼續(xù)捏著他們所喜歡的東西。

　　最后，在活動(dòng)展示時(shí)，我看到有各種各樣的棒棒糖、麻花、QQ糖、糖葫蘆……

　　沈莘炎舉著自己的作品說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)的麻花是這樣的！”沈玉杰也說(shuō)：“老師，我吃過(guò)的棒棒糖是這樣的……”其他孩子也在繼續(xù)講述著自己捏出來(lái)的作品。

　　幼兒行為分析：

　　在活動(dòng)的一開(kāi)始，對(duì)于孩子們的疑問(wèn)，我并沒(méi)有及時(shí)的回答他，而更多的是傾聽(tīng)周圍孩子們的'看法與回答，看看他們是如何處理的。部分孩子思維很清晰，能夠及時(shí)的幫助并解決問(wèn)題，最后也是以愉悅的心情，如愿的進(jìn)行此次活動(dòng)。

　　針對(duì)本次美工活動(dòng)，幼兒興趣很高，幼兒第一次接觸橡皮泥，我只是講述制作的過(guò)程，并沒(méi)有給孩子們?nèi)ナ痉�，我想孩子們�?yīng)該有自己的發(fā)揮空間，我不去示范，也是因?yàn)檫@節(jié)美工活動(dòng)并不是太難，孩子們聽(tīng)了制作過(guò)程，應(yīng)該能夠理解和想象出自己喜歡棒棒糖、QQ糖、麻花的樣子，更多的給孩子們自由發(fā)揮的空間。

　　活動(dòng)措施：

　　美工活動(dòng)的有效組織，其實(shí)需要很多準(zhǔn)備工作，除了材料的提供以外，教師也應(yīng)該考慮到，活動(dòng)前孩子們的疑問(wèn)以及爭(zhēng)吵也是極為重要的。在活動(dòng)前，或者活動(dòng)過(guò)程中，我們教師應(yīng)以觀察為先，根據(jù)具體情況，再進(jìn)行介入、引導(dǎo)，不要著急去回答幼兒的疑問(wèn)，其他孩子會(huì)有不同的看法與回答。對(duì)于幼兒不要操之過(guò)急，給孩子一個(gè)交流、討論、解決問(wèn)題的空間，我覺(jué)得，孩子們之間產(chǎn)生的問(wèn)題也是任何一個(gè)活動(dòng)中最寶貴的東西，需要教師正確的去處理。

幼兒園案例分析6

　　案例實(shí)錄：

　　剛開(kāi)學(xué)的一天，焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來(lái)，我們連忙跑過(guò)去，問(wèn)焦點(diǎn)怎么了，邊哭邊指著手說(shuō)：““鄺xx咬我”，只見(jiàn)焦點(diǎn)手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見(jiàn)焦點(diǎn)哭了，也都跑來(lái)看樂(lè)鬧。這時(shí)李家齊也跑來(lái)告訴我“鄺xx打我，還搶積木”。但見(jiàn)鄺xx小朋友卻若無(wú)其事，正在玩剛搶來(lái)的積木。

　　案例分析：

　　鄺xx小朋友是個(gè)她聰明伶俐，長(zhǎng)相可愛(ài)。但就是這樣一個(gè)女孩，她自私，以自我為中心，把什么玩具都?xì)w為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)該幼兒她要什么總是事事依著她，使她養(yǎng)成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們?cè)摬扇≡鯓拥慕逃�呢�?/p>

　　首先，我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校講座、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄地等形式向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念。其次，我們通過(guò)填寫(xiě)“家完聯(lián)系冊(cè)”、家訪，半日開(kāi)放活動(dòng)，以及入園、離園時(shí)與家長(zhǎng)交流等方式幫助家長(zhǎng)更全面的.了解自己的孩子，對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí)。再次，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言正確評(píng)價(jià)自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助，使孩子全面發(fā)展。

　　案例反思：

　　針對(duì)這樣的情況，我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該幼兒的自控能力，比如說(shuō)在體育活動(dòng)中為達(dá)到游戲目的，幼兒必須勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)互助，幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了他們感興趣的體育游戲，來(lái)促進(jìn)自控能力的發(fā)展，如設(shè)計(jì)游戲“木頭人”，目的是培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，發(fā)展自控能力，方法為：教師背對(duì)幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其后，念完兒歌后教師回頭，幼兒迅速停止正在做的動(dòng)作，并保持身體姿態(tài)不變，游戲中教師鼓勵(lì)幼兒要盡量把堅(jiān)持不動(dòng)的時(shí)間拉大一些，對(duì)于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過(guò)小橋”，讓幼兒走過(guò)高25厘米的平衡木，剛開(kāi)始時(shí)，幼兒走得很慢，有1/3的幼兒不敢過(guò)，我們鼓勵(lì)“勇敢點(diǎn)”，并牽頭他們的手，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，幼兒基本都能獨(dú)立、快速、順利的走過(guò)平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過(guò)游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。

　　希望通過(guò)我們與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過(guò)程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。

幼兒園案例分析7

　　如果小孩子含胸駝背、頸部錯(cuò)位、走路拖沓、臀部下垂，那么你有再好的形象也沒(méi)有了好氣質(zhì)。形體儀態(tài)是最好的裝飾品。當(dāng)我們接觸一個(gè)人之后，常常會(huì)給他一些評(píng)語(yǔ)：“這個(gè)人素質(zhì)高，有風(fēng)度”；“這個(gè)人有教養(yǎng)，談吐文雅”；“這個(gè)人太差勁，連句客氣話都不會(huì)說(shuō)”；“這個(gè)人俗不可耐，滿嘴臟話”；“這個(gè)人太邋遢，衣服皺皺巴巴，連臉也沒(méi)洗干凈”?一個(gè)素高、有教養(yǎng)的人，必須有良好的文明禮儀。這樣的人，被人尊重，受人歡迎，從心理學(xué)角度出發(fā)，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關(guān)系，有利于打開(kāi)局面，發(fā)展事業(yè)。如果缺乏教養(yǎng)，不懂文明禮儀，人們采取不歡迎態(tài)度，怎么發(fā)展事業(yè)，立足社會(huì)？

　　文明禮儀要從小培養(yǎng)，形成良好習(xí)慣。然而，有些父母認(rèn)識(shí)片面，對(duì)培養(yǎng)孩子的文明禮儀習(xí)慣顯得不夠重視。一些父母認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)講個(gè)人自由，懂不懂文明禮儀沒(méi)關(guān)系，只要學(xué)習(xí)好、有真本事就行了。但這些父母只要留心一下周圍人物，注意一下大眾傳媒，事業(yè)有成的人有幾個(gè)不懂文明禮儀？現(xiàn)代社會(huì)的確尊重個(gè)人的選擇，自由度大了，然而對(duì)人的文明禮儀要求更高，因?yàn)槲拿鞫Y儀是社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志�，F(xiàn)代社會(huì)大雅之堂越來(lái)越多，父母不會(huì)愿意孩子成為難登“大雅之堂”的人。

　　一些父母認(rèn)為，小孩子天真無(wú)邪，想怎樣就怎樣，長(zhǎng)大了就懂得文明禮儀了，這也是誤解。一方面，孩子從小不培養(yǎng)好習(xí)慣，就必然形成壞習(xí)慣，壞習(xí)慣形成了，再改就很難。想一想，現(xiàn)在有些孩子說(shuō)話沒(méi)大沒(méi)小，家里來(lái)客人不懂禮貌，飯桌上挑挑揀揀旁若無(wú)人，渾身汗味不洗，指甲老長(zhǎng)不剪?這些孩子如果不教育、不矯正，會(huì)在某一天早上突然變個(gè)樣嗎？另一方面，在孩子小時(shí)候培養(yǎng)文明禮儀習(xí)慣，與孩子天真無(wú)邪表現(xiàn)并不矛盾，越是懂禮儀的孩子，越能獲得自由發(fā)展的廣闊天地，因?yàn)樗�是受人們歡迎的人。

　　培養(yǎng)孩子的文明禮儀，從哪些方面做起？

　　個(gè)人禮儀

　　個(gè)人禮儀包括儀容儀表、儀態(tài)舉止、談吐、著裝幾個(gè)方面。

　　儀容儀表：

　　主要整潔干凈，臉、脖頸、手都應(yīng)洗得干干凈凈；頭發(fā)按時(shí)理、經(jīng)常洗，指甲經(jīng)常剪；注意口腔衛(wèi)生，早晚刷牙，飯后嗽口，不能當(dāng)著客人面嚼口香糖；經(jīng)常洗澡、換衣服，消除身體異味，有狐臭要搽藥品或及早治療；

　　儀態(tài)舉止：

　　主要從站、坐、行以及神態(tài)、動(dòng)作提出要求，古人對(duì)人體姿態(tài)曾有形象的'概括：“站如松，行如風(fēng)，坐如鐘，臥如弓�！眱�(yōu)美的站立姿態(tài)給人以挺拔、精神的感覺(jué)，身體直立、挺胸收腹、腳尖稍向外呈v字型，忌諱無(wú)精打采、控脖、聳肩、塌腰；正式場(chǎng)合不能叉腰或雙手交叉；坐姿要求端正挺直而不死板僵硬，不能半躺半坐，兩腿間距與肩同寬，不能叉開(kāi)，雙手自然放在膝或扶手上，大方得體；走路要求挺胸抬頭，肩臂自然擺動(dòng)，步速適中，忌諱八字腳、搖搖晃晃，或者扭捏碎步；表情神態(tài)要求表現(xiàn)出對(duì)人的尊重、理解和善意，面帶自然微笑，忌諱隨便剔牙、掏耳、挖鼻、搔癢、摳腳等不良動(dòng)作習(xí)慣；

　　談吐方面：

　　要求態(tài)度誠(chéng)懇、親切，使用文明用語(yǔ)，簡(jiǎn)潔得體，不能沉默無(wú)言，也不能自己喋喋不休，要認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方講話，交談時(shí)忌諱東張西望、翻看其他東西。交談人多，不可只跟一人談話而冷落其他的人。

　　著裝：

　　要求干凈、整潔、合體，忌諱皺皺巴巴。

　　公共場(chǎng)所禮儀

　　公共場(chǎng)所禮儀包括

　　走路、問(wèn)路、乘車、購(gòu)物、在影劇院等方面。

　　走路：

　　除了注意體態(tài)、姿式之外，要遵守交通規(guī)則，遇到熟人要打招呼，互致問(wèn)候，不能視而不見(jiàn)；如見(jiàn)到熟人需要交談，應(yīng)靠邊兒或到角落談話，不能站在道路當(dāng)中或人多擁擠的地方；行人互相禮讓，青年人主動(dòng)給長(zhǎng)者讓路，健康人主動(dòng)給殘疾人讓路。

　　問(wèn)路：

　　向別人打聽(tīng)道路，先用禮貌語(yǔ)言打招呼，如“對(duì)不起，打擾您一下”、“請(qǐng)問(wèn)”等，問(wèn)路應(yīng)選適當(dāng)稱呼，如“老爺爺”、“阿姨”、“叔叔”等，然后再問(wèn)路；聽(tīng)完回答之后，一定要說(shuō)：“謝謝您！”如果被陌生人問(wèn)路，則應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)回答，自己不清楚，應(yīng)說(shuō)：“很抱歉，請(qǐng)?jiān)賳?wèn)問(wèn)別人�！�

　　乘坐：

　　乘坐公共電、汽車、火車，人多擁擠，要照顧老人、小孩和殘疾人；人與人之間互相擠撞，不要惡言惡語(yǔ)，要抱理解、寬容態(tài)度；要保持車上衛(wèi)生環(huán)境，不亂扔?xùn)|西；學(xué)生上車不要搶座。

　　購(gòu)物：

　　到商店購(gòu)物，不可以“上帝”自居，要用禮貌語(yǔ)言，忌諱用“喂”、“咳”等字眼，購(gòu)物之后也應(yīng)說(shuō)“謝謝”。

　　看電影：

　　在影劇院里，不能大聲喧嘩，不能亂扔紙屑、果皮；盡量提前一點(diǎn)兒到場(chǎng)、入座，如果遲到，入座時(shí)走姿要低，速度要快；看真人演出，要尊重演員，適時(shí)禮貌鼓掌；演員謝幕時(shí)，不能提前退場(chǎng)。

　　待客與作客禮儀

　　接待客人：

　　家中來(lái)客人，要事先有所準(zhǔn)備，把房間收拾整潔。孩子們也要學(xué)會(huì)以主人身份招待客人。迎接客人進(jìn)屋，幫助客人放衣物，請(qǐng)客人在合適的位置落座。問(wèn)客人喝什么飲料，主動(dòng)送上。要雙手呈、接物品。要主動(dòng)、大方地與客人交談�？腿艘�走時(shí)應(yīng)禮貌挽留，說(shuō)“您再坐一會(huì)兒”、“再喝杯茶吧”等。要送客人一段距離，說(shuō)“再見(jiàn)”、“歡迎您再來(lái)”。

　　外出做客：

　　去親友家做客要儀表整潔，盡可能帶些小禮品，以表示對(duì)主人的重要。在親友家，不能大聲大氣，要談吐文明。不經(jīng)主人允許，不可隨意動(dòng)用主人家里的東西，即便是至親好友也應(yīng)先打招呼，征得主人同意。如果在主人家用餐，要注意用餐時(shí)的禮儀：不能搶先入座，不能先動(dòng)食品；要請(qǐng)長(zhǎng)輩先坐下，長(zhǎng)輩動(dòng)筷后再動(dòng)筷子，雙肘不能放在桌子上；飯后，坐好略陪大家一會(huì)兒，或者說(shuō)：“我用好了，請(qǐng)慢慢用�！比缓笤匐x座去別的房間休息。告別時(shí)，要說(shuō)感謝的話，如“今天真高興”、“歡迎到我家去”。

　　最后，父母要提高自己的禮儀意識(shí)，如果自身不重視禮儀，就無(wú)法教育培養(yǎng)孩子。禮儀就表現(xiàn)在生活之中，只要父母重視，以身作則，隨時(shí)說(shuō)明要求，按要求去堅(jiān)持訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)孩子有不講文明禮儀的行為，及時(shí)指出并當(dāng)時(shí)改正，這樣就能逐步培養(yǎng)起孩子的文明禮儀習(xí)慣。

幼兒園案例分析8

　　一、幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度的定義與意義

　　1.1定義

　　安全隱患臺(tái)賬制度是指幼兒園建立的記錄安全隱患情況的臺(tái)賬檔案，包括各類安全隱患的情況、整改措施、整改完成情況等內(nèi)容。

　　1.2意義

　�。�1）規(guī)范管理：建立安全隱患臺(tái)賬制度有助于規(guī)范幼兒園的安全管理工作，明確各類安全隱患的情況，及時(shí)采取措施進(jìn)行整改。

　�。�2）保障安全：及時(shí)記錄安全隱患情況，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決安全隱患，保障幼兒園師生的生命財(cái)產(chǎn)安全。

　　（3）案例分析：通過(guò)對(duì)安全隱患的案例分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的安全工作提供參考。

　　二、幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度的內(nèi)容和實(shí)施方法

　　2.1內(nèi)容

　�。�1）安全隱患記錄：詳細(xì)記錄各類安全隱患的情況，包括地點(diǎn)、時(shí)間、責(zé)任人等信息。

　�。�2）整改措施：對(duì)每一個(gè)安全隱患制定相應(yīng)的整改措施，并明確責(zé)任人和整改期限。

　�。�3）整改完成情況：記錄整改措施的完成情況，確保安全隱患得到有效解決。

　　2.2實(shí)施方法

　�。�1）建立臺(tái)賬：幼兒園可以采用紙質(zhì)或電子形式建立安全隱患臺(tái)賬，明確責(zé)任人和管理人員。

　�。�2）信息留痕：對(duì)每一起安全隱患都要做好記錄，包括發(fā)現(xiàn)、整改、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，確保信息留痕清晰。

　　三、幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度的案例分析

　　3.1案例一：幼兒園游樂(lè)設(shè)施安全隱患

　　情況：某幼兒園游樂(lè)設(shè)施存在安全隱患，有家長(zhǎng)反映幼兒在游樂(lè)設(shè)施上受傷。

　　整改措施：立即關(guān)閉存在安全隱患的游樂(lè)設(shè)施，對(duì)受傷幼兒進(jìn)行妥善處理，并通知家長(zhǎng)。

　　整改完成情況：對(duì)游樂(lè)設(shè)施進(jìn)行全面檢修，修復(fù)安全隱患，并向社會(huì)公開(kāi)整改情況。

　　3.2案例二：食品安全隱患

　　情況：幼兒園的食品安全存在問(wèn)題，食材質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，存在食品安全隱患。

　　整改措施：立即更換食材供應(yīng)商，對(duì)食品安全進(jìn)行全面檢查，并進(jìn)行食品安全知識(shí)培訓(xùn)。

　　整改完成情況：引進(jìn)正規(guī)供應(yīng)商，食品質(zhì)量得到保障，同時(shí)組織食品安全知識(shí)培訓(xùn)，提升全體員工的食品安全意識(shí)。

　　四、本文觀點(diǎn)和理解

　　幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度的建立和落實(shí)對(duì)于保障幼兒園師生的安全至關(guān)重要。只有建立起完善的臺(tái)賬制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，才能夠不斷發(fā)現(xiàn)和解決各類安全隱患，確保幼兒園的安全穩(wěn)定。對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的安全隱患，應(yīng)該及時(shí)總結(jié)案例，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善安全管理制度，提升安全管理水平。

　　幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度必須要充分重視和落實(shí)，只有這樣才能夠更好地保障幼兒園師生的安全，切實(shí)履行好幼兒園的安全管理責(zé)任。

　　在幼兒園安全事故中，臺(tái)賬制度的建立和實(shí)施，對(duì)幼兒園安全管理工作起到了重要的.輔助作用。希望本文對(duì)幼兒園安全管理工作有所幫助，也希望各位幼兒園工作人員能夠引以為戒，加強(qiáng)安全管理，保障幼兒園師生的安全。教育是一項(xiàng)重要的社會(huì)事業(yè)，幼兒園作為兒童健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，安全工作更是其首要任務(wù)。幼兒園的安全隱患臺(tái)賬制度的建立和執(zhí)行，對(duì)于提升幼兒園的安全管理水平和保障孩子們的安全至關(guān)重要。在實(shí)際工作中，幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度的重要性和作用不容忽視，需要嚴(yán)格執(zhí)行，才能真正發(fā)揮其作用。

　　幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度的建立和執(zhí)行需要全體員工的共識(shí)和配合。安全管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，需要全體員工的共同努力和配合。只有幼兒園全體員工都意識(shí)到安全隱患的重要性和臺(tái)賬制度的重要意義，才能夠真正做到安全管理工作的全面落實(shí)。在制定安全隱患臺(tái)賬制度的過(guò)程中，需要全體員工的參與和意見(jiàn)征集，確保制度的科學(xué)性和可行性。

　　幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度的內(nèi)容和實(shí)施方法需要不斷完善和優(yōu)化。隨著社會(huì)的發(fā)展和兒童教育觀念的更新，幼兒園的安全管理工作也需要不斷跟進(jìn)和完善。在建立臺(tái)賬制度時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況，綜合考慮各類安全隱患的情況，制定科學(xué)合理的整改措施和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。需要不斷總結(jié)案例，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善和優(yōu)化安全管理工作，提升安全管理水平。

　　另外，幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度的嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)需要制度的監(jiān)督和考核。只有建立了嚴(yán)格的監(jiān)督考核機(jī)制，才能夠確保安全隱患臺(tái)賬制度的執(zhí)行到位。監(jiān)督管理部門(mén)和上級(jí)主管部門(mén)需要對(duì)幼兒園的安全管理工作進(jìn)行定期檢查和評(píng)估，對(duì)執(zhí)行情況不到位的幼兒園進(jìn)行督促整改，確保安全管理工作的有效落實(shí)。

　　在案例分析中，幼兒園需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升安全管理水平。對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的安全隱患，幼兒園需要對(duì)其進(jìn)行深入分析和總結(jié)，找出安全管理工作中存在的問(wèn)題和短板，進(jìn)一步提高員工的安全意識(shí)，加強(qiáng)安全管理工作，確保幼兒園的安全穩(wěn)定。

　　幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度的建立和執(zhí)行是保障幼兒園安全工作的重要手段。只有加強(qiáng)對(duì)幼兒園安全隱患臺(tái)賬制度的重視和落實(shí)，才能夠更好地保障幼兒園師生的安全，切實(shí)履行好幼兒園的安全管理責(zé)任。希望幼兒園相關(guān)工作人員能夠引以為戒，加強(qiáng)安全管理，持續(xù)改進(jìn)和完

　　善安全隱患臺(tái)賬制度，為兒童的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

幼兒園案例分析9

　　幼兒園安全法律法規(guī)案例

　　案例一：

　　一天中午，某幼兒園中班的大部分幼兒都睡著了，還有個(gè)別幼兒沒(méi)睡，這時(shí)，值班教師便到別的班去倒開(kāi)水，并聊了一會(huì)兒，待她回班后，發(fā)現(xiàn)一名幼兒頭部紅腫，問(wèn)其原因，是剛才教師外出后，他在床上玩耍，不小心摔傷的，教師趕忙幫幼兒揉了揉，便安慰他睡了覺(jué)，下午當(dāng)家長(zhǎng)接孩子時(shí)看到幼兒傷情，非常生氣，要求領(lǐng)導(dǎo)解決處理。

　　案例二：

　　某幼兒園大班中午午睡前，教師在活動(dòng)室督促幼兒收拾整理游戲材料，先進(jìn)去的幾名幼兒在過(guò)道玩，一幼兒一不小心摔倒在地上，其他幼兒趕緊告訴當(dāng)班老師，教師立即檢查，發(fā)現(xiàn)其沒(méi)有外傷，兩只胳膊也能動(dòng)，幼兒自己也沒(méi)有異常反應(yīng)，便安撫其入睡；交接班時(shí)，由于教師疏忽，未曾將情況交接給下午班的教師，幼兒起床時(shí)，下午班的教師發(fā)現(xiàn)該幼兒穿衣服時(shí)抬不起胳膊，教師翻開(kāi)衣服發(fā)現(xiàn)右肩處紅腫，隨機(jī)將幼兒送醫(yī)務(wù)室，保健醫(yī)生檢查后，建議馬上到附近醫(yī)院拍片檢查，經(jīng)檢查，該幼兒鎖骨骨折，之后，通知其父母，父母將幼兒領(lǐng)會(huì)，于第二日向幼兒園提出幼兒住院的要求。

　　案例三：

　　11月27日4歲的小女孩晶晶(化名)，被陌生人從重慶市某幼兒園帶走，摧殘得渾身是傷。近日，記者從關(guān)方面獲悉，小女孩的'父母已將該幼兒園起訴到重慶九龍坡區(qū)法院，索賠精神損失費(fèi)8萬(wàn)余元及醫(yī)療費(fèi)。據(jù)了解，今年5月24日下午5時(shí)許，晶晶的父親唐某去幼兒園接女兒時(shí)，卻接了個(gè)空。唐找到值班老師詢問(wèn)，老師也一臉茫然。經(jīng)老師仔細(xì)回憶和在幼兒園四處查詢，才回憶起晶晶尚未放學(xué)時(shí)，就被一名自稱"叔叔"的男子接走。

　　案例四：

　　某幼兒園中班的小朋友正在操場(chǎng)開(kāi)展戶外體育活動(dòng)，張翼小朋友趁老師不注意，溜到活動(dòng)場(chǎng)地旁邊的滑梯玩，不慎從未固定好的滑梯上摔下，并被傾倒的滑梯壓住，造成傷殘。該滑梯是幼兒園本學(xué)期新購(gòu)的設(shè)施，上周發(fā)現(xiàn)滑道和滑梯平臺(tái)間出現(xiàn)斷裂，園方已在滑梯周圍上欄桿，并在旁邊和滑梯口出示“禁止攀玩”的警示牌，通知各班老師不能讓幼兒玩滑梯。

　　案例五：

　　幼兒園中班的小朋友進(jìn)行分區(qū)活動(dòng)，科學(xué)區(qū)的小朋友興高采烈地玩沉浮實(shí)驗(yàn)，嘗試著將老師給出的各種材料放進(jìn)水中。觀察其沉浮情況并用在給出的標(biāo)記上打“V”的方式記錄自己的觀察結(jié)果。孩子們爭(zhēng)搶著，突然陳華小朋友被其中的一種實(shí)驗(yàn)材料——一只生銹的鐵釘劃破了手，當(dāng)班教師黃映急忙為他貼上止血貼。 事后，陳華的家長(zhǎng)向幼兒園提出了索賠要求，理由是教師沒(méi)有及時(shí)帶孩子去醫(yī)院進(jìn)行防破傷風(fēng)處理，也沒(méi)有在離園時(shí)將真實(shí)情況告知家長(zhǎng)，只是說(shuō)孩子在自由活動(dòng)時(shí)不小心攘破了皮，使得家長(zhǎng)在詢問(wèn)陳華得知具體情況后，不得不送孩子去醫(yī)院處理。為此，他們向幼兒園索賠醫(yī)療費(fèi)和誤工費(fèi)，還要求幼兒園對(duì)當(dāng)班教師黃映進(jìn)行行政處分。

　　案例六：

　　某幼兒園中班的孩子正在午睡，值日老師柳陶由于感覺(jué)很疲倦。就在寢室一張空的幼兒床上睡著了。幼兒江海想起床上廁所，但看不到老師，一直憋著不敢起來(lái)，后來(lái)實(shí)在憋不住了，只好自己急急忙忙從床上下來(lái)準(zhǔn)備去廁所。結(jié)果由于匆忙，一下子從床上摔下，被窗邊的椅子碰破了頭，又由于憋尿太久后摔倒在地，造成膀胱受損。柳陶老師聽(tīng)到江海的跌倒聲和哭聲，立即起來(lái)，將江海送到醫(yī)院救治。

　　案例七：

　　某幼兒園急需一名保育員，經(jīng)院長(zhǎng)同意，接受了無(wú)證上崗、未接受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)的吳某擔(dān)任中1班的保育員。一天晚上，中1班班主任郭老師在寢室點(diǎn)燃蚊香用于驅(qū)蚊，交班時(shí)將此事告知了當(dāng)晚值班的保育員吳某。誰(shuí)知吳某單獨(dú)值班至半夜時(shí)，竟然離開(kāi)寢室長(zhǎng)達(dá)45分鐘。在此期間，蚊香將搭落在床沿邊的棉被引燃，火勢(shì)迅速向四周蔓延，引發(fā)火災(zāi)，致使3名幼兒在火災(zāi)中死亡，多名幼兒受重傷，釀成特大火災(zāi)事故。

　　事故發(fā)生后，明明的家長(zhǎng)要求幼兒園和東東的家長(zhǎng)共同承擔(dān)賠償責(zé)任。但幼兒園認(rèn)為自已不存在過(guò)錯(cuò)，無(wú)需承擔(dān)損害賠償。而東東的家長(zhǎng)則認(rèn)為，孩子是在幼兒園將人推倒致傷，是教師文珊監(jiān)管不力造成，應(yīng)該由幼兒園負(fù)全責(zé)。

幼兒園案例分析10

　　一、案例

　　這首兒歌取材于民間文學(xué)。本身簡(jiǎn)潔明朗，有趣極易上口，好學(xué)又好記，而且孩子對(duì)小動(dòng)物情有獨(dú)鐘，動(dòng)物永遠(yuǎn)是孩子眼中的一道最美麗的風(fēng)景線，孩子們與小動(dòng)物之間有著與生俱來(lái)的親近感，所以我選擇了這首兒歌。并且內(nèi)容很有針對(duì)性，適合中班孩子年齡特點(diǎn)。但是，要讓孩子充分理解兒歌的含義，那么，單憑教一句講一句，孩子念一句是不行的，這太抽象了。況且，這種簡(jiǎn)單機(jī)械的教學(xué)方法，很可能讓孩子覺(jué)得枯燥乏味而達(dá)不到預(yù)期效果。即使當(dāng)時(shí)能讀，過(guò)后也可能因?yàn)槔斫饽：�而很快遺忘。所以，強(qiáng)迫記憶對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是極不合適的。為此我為這首兒歌定的目標(biāo)：1、感知兒歌的趣味性，有好奇心、積極參與。2、能用協(xié)調(diào)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)有節(jié)奏的朗讀。3、通過(guò)兒歌的學(xué)習(xí)，知道做事要認(rèn)真、仔細(xì)。

　　二、分析

　　中班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的.情感體驗(yàn)，很難說(shuō)服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，符合幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn)，兒歌《馬大哈》篇幅短小，精煉，風(fēng)趣，容易被幼兒所接受，針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩與學(xué)的快樂(lè)。

　　三、教學(xué)過(guò)程的反思

　　1、用猜猜看導(dǎo)入揭發(fā)孩子的興趣。

　　我以動(dòng)作加語(yǔ)言讓孩子來(lái)猜一猜這是什么動(dòng)物？用孩子已有的經(jīng)驗(yàn)談一談這些動(dòng)物的特征，同時(shí)有意強(qiáng)調(diào)這些特征，為下文作鋪墊。

　　2、出示手拿蠟筆的小朋友。

　　這里孩子已有自身經(jīng)驗(yàn)，很快就能說(shuō)出內(nèi)容。接下來(lái)用一句馬大哈最愛(ài)畫(huà)什么引出下文。

　　3、出示不全的螃蟹、鴨子、兔子、馬（重點(diǎn)觀察）。

　　這一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣安排的：請(qǐng)幼兒帶著任務(wù)觀察、想象、表達(dá)�！斑@些圖上有什么？你覺(jué)得缺了腿的小螃蟹會(huì)怎樣？可以和旁邊的小朋友小聲說(shuō)一說(shuō)。”這里我特別強(qiáng)調(diào)“你覺(jué)得”，是為了打消幼兒的顧慮，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。孩子們覺(jué)得畫(huà)面挺新鮮，因?yàn)橛辛松厦娴匿亯|，注意力自然都集中在畫(huà)面上，并主動(dòng)地與同伴交流和同伴不一樣的看法，也敢于表述出來(lái)。其他的畫(huà)面我用同樣的方法提問(wèn)，在交流中，幼兒互為提醒、互為補(bǔ)充，對(duì)畫(huà)面的觀察逐漸趨于完整、合理。幼兒交流的情緒越來(lái)越高，聲音也不知不覺(jué)越來(lái)越大，有的孩子甚至手舞足蹈起來(lái)，看幼兒交流得差不多了，我問(wèn)：“誰(shuí)愿意到前面來(lái)給大家講一講，表演一下？孩子們覺(jué)得非常新鮮，積極性一下子又提高了，在這一過(guò)程中我激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，活動(dòng)進(jìn)入了高潮。我話鋒一轉(zhuǎn)：“這些小動(dòng)物也覺(jué)得很傷心，明明我是八條腿的螃蟹，明明我是扁嘴巴的鴨子，明明我是長(zhǎng)耳朵的兔子，明明我是有尾巴的大馬，哎，現(xiàn)在變成了這個(gè)樣子，怪誰(shuí)呢？”“那為什么要怪馬大哈呀？”這里引導(dǎo)孩子理解粗心的含義，同時(shí)教育孩子做任何都事情要認(rèn)認(rèn)真真，仔子細(xì)細(xì)，不然也會(huì)象馬大哈那樣，不能成為真正的畫(huà)家。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)兒歌。我告訴孩子今天我們看的畫(huà)可以用兒歌形式讀出來(lái)還可以用歌曲唱出來(lái)，這幾句話把本來(lái)有點(diǎn)冷下來(lái)的情緒回升了起來(lái)，有的孩子不但能有板眼的朗讀整首兒歌，而且竟能輕輕的跟唱了。最后在哈哈哈哈的笑聲中結(jié)束。

　　中班孩子意志還比較薄弱，因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貫穿了活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。這個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，總的來(lái)說(shuō)孩子們的積極性是非常高的，興趣都很濃厚，但仍讓我感到遺憾，在孩子說(shuō)到螃蟹的腿時(shí)，我竟沒(méi)想到雖然孩子看過(guò)、吃過(guò)螃蟹卻沒(méi)有螃蟹有幾條腿的經(jīng)驗(yàn)，為了腿的問(wèn)題弄得有點(diǎn)尷尬。但總得來(lái)說(shuō)我自己也在這個(gè)活動(dòng)中也有了很大的收獲。覺(jué)得語(yǔ)言美、意境美更多的需要“意會(huì)”，而不是“言傳”，所以，通過(guò)表情、肢體動(dòng)作、音樂(lè)的輔助，可以更好地讓孩子感受、體會(huì)。

幼兒園案例分析11

　　環(huán)節(jié)一：

　　哇!“多美的彩虹呀”

　　活動(dòng)一開(kāi)始，教師點(diǎn)開(kāi)大屏幕展示畫(huà)面——巨大而美麗的彩虹掛在天空，同時(shí)教師驚喜的說(shuō)道：“哇！好美的彩虹呀！”孩子們也睜大了眼睛贊嘆：“好美呀！”教師接著提問(wèn)：“彩虹像什么？”孩子們議論開(kāi)了，有的說(shuō)像絲帶，有的說(shuō)像橋，還有的說(shuō)像滑滑梯。

　　分析：

　　故事開(kāi)頭就向我們展示了她的意境——優(yōu)美、明亮、溫馨。怎樣把握、突出、并幫助幼兒去理解、感受故事意境呢？教師充分調(diào)動(dòng)幼兒視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，短短的幾分鐘把幼兒帶入了“彩虹的盡頭”。

　　1、視覺(jué)沖擊。

　　教師運(yùn)用電教手段，通過(guò)大屏幕展現(xiàn)“彩虹”這一自然景觀的奪目色彩和宏偉氣勢(shì)，讓幼兒首先從視覺(jué)上感受彩虹的美。

　　2、 語(yǔ)言渲染。

　　教師語(yǔ)言描述“哇！好美的彩虹呀！一道明亮、清晰的.彩虹掛在天上！”這時(shí)教師的聲音并不大，但卻是充滿甜蜜和磁性的，一下子把幼兒的耳朵緊緊抓住。

　　3、 提問(wèn)的設(shè)計(jì)。

　　獾和狐貍遇到了一些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物都有自己的寶貝，他們的寶貝是什么呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，到書(shū)中找一找吧！”幼兒迫不及待地打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)地看起來(lái)。

　　分析：

　　教師語(yǔ)言非常精練，只有一個(gè)提問(wèn)，但這一提問(wèn)是至關(guān)重要的�！安屎缦袷裁矗俊庇變和ㄟ^(guò)自己的想象、描述，更加深入地、發(fā)自內(nèi)心地去感受、理解、表達(dá)他們心中的彩虹。

　　環(huán)節(jié)二：

　　到書(shū)中找一找吧。

　　教學(xué)中教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀繪本，了解故事。教師提問(wèn)：“在尋寶的路

　　這個(gè)故事繪本是一本典型的設(shè)問(wèn)式的圖畫(huà)書(shū)，從開(kāi)始就不斷地出現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)小讀者思考和尋找答案。繪本在視覺(jué)上精心安排、做足鋪墊。比如書(shū)的扉頁(yè)小圖，獾和狐貍呆呆的看著遠(yuǎn)方，仿佛正看者那個(gè)神秘的地方——彩虹的盡頭。那兒到底有什么呢？畫(huà)家在安排上讓他們朝右看，那正是翻頁(yè)的方向。特別的視覺(jué)設(shè)計(jì)暗示翻開(kāi)它才知道結(jié)果。教師也正是抓住了這一繪本的特點(diǎn)，充分利用繪本的教育價(jià)值，舍棄傳統(tǒng)故事教學(xué)模式，大膽的將繪本運(yùn)用到故事教學(xué)當(dāng)中，使幼兒不僅有聽(tīng)覺(jué)上的享受，更有視覺(jué)上的沖擊。從而使本次活動(dòng)更加豐滿，更加有血有肉。

　　環(huán)節(jié)三：

　　在他們等待雨停的時(shí)候，他們想起了

　　教師講述這部分時(shí)，在原故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加了一些內(nèi)容：松鼠有足夠的食物多開(kāi)心呀！橡果是他最愛(ài)的寶貝；他們還想起了鴨媽媽和她心愛(ài)的寶寶，鴨媽媽愛(ài)她的寶寶勝過(guò)世界上的任何東西；兔爺爺也很幸福，雖然他老了，哪兒也不能去了，但他有美好的回憶。

幼兒園案例分析12

　　案例描述：

　　波波活潑聰明，反應(yīng)靈敏，可一些時(shí)候控制不住自己的行為：玩積木的時(shí)候要挑選自己喜歡的，站隊(duì)的時(shí)候自己要當(dāng)?shù)谝唬�游戲時(shí)要?jiǎng)e人聽(tīng)他的指揮，要不他就在別人游戲時(shí)橫沖直撞去搗亂，經(jīng)常有小朋友來(lái)告他的狀。有一次進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)《說(shuō)說(shuō)我的好朋友》，他站起來(lái)很得意的說(shuō)：“心元是我的好朋友，帥帥是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”沒(méi)想到翔翔立即站起來(lái)反對(duì)：“不是，我不做他的好朋友�！崩碛墒遣úń�(jīng)常在喝水的時(shí)候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接著又有幾個(gè)孩子也聲明自己不做波波的好朋友，有的說(shuō)他搶積木，有的說(shuō)他搶玩具，有的說(shuō)他打小朋友……讓他很尷尬。

　　案例分析：

　　1、通過(guò)案例中波波的表現(xiàn)可以看出，他在同伴交往中存在著以自我為中心的現(xiàn)象，現(xiàn)在的幼兒中，這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，很少關(guān)心他人。在自己的興趣和需要受到影響時(shí)，他們往往情緒變化過(guò)快或過(guò)激，出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為，如：罵人，踢人，推人，對(duì)別人吐口水，爭(zhēng)搶玩具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運(yùn)用交往的手段。比如與小朋友交流時(shí)音量往往太高太急，還有喜歡在與小朋友經(jīng)常出現(xiàn)的一些帶有粗魯，沖撞行為的動(dòng)作中取得游戲的快樂(lè)，而引起誤會(huì)，但是他自己卻渾然不覺(jué)。表現(xiàn)得較獨(dú)斷、任性、無(wú)禮。有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如果不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會(huì)逐漸形成無(wú)禮暴躁、冷酷無(wú)情等不良情緒。

　　2、波波在家庭中形成唯我獨(dú)尊心理。除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛(ài)之外，還有一個(gè)八十多歲的老爺爺溺愛(ài)著他。雖然家長(zhǎng)特別重視對(duì)孩子的早期智力開(kāi)發(fā)，孩子入園前就會(huì)講故事、背兒歌、數(shù)數(shù)，背三字經(jīng)等，但是全家老少五口就這么一個(gè)小孩，不免對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)嬌慣，養(yǎng)成了孩子唯我獨(dú)尊，任性霸道的性格。而家長(zhǎng)對(duì)此也不是特別在意，覺(jué)得只要孩子聰明伶俐，健康活潑就好，更加縱然了波波的一些不良行為。

　　教育策略與措施：

　　現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越重視對(duì)人的健康心理和各種良好的行為習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，要求我們對(duì)孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識(shí)、而輕能力等觀念。幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。幼兒期形成的各種行為習(xí)慣會(huì)影響她一生的發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨(dú)尊的表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)比較普存在在幼兒當(dāng)中，只是個(gè)別幼兒較為突出而已�，F(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的疼愛(ài)和老人的溺愛(ài)更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對(duì)此，我制定了以下措施，在對(duì)波波進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)的同時(shí)，也對(duì)其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。

　　一、首先，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機(jī)會(huì)。把交往能力的五個(gè)方面——合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)以及日常生活的.各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。

　　1、通過(guò)系列教育活動(dòng)，幫助波波學(xué)習(xí)掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓，團(tuán)結(jié)合作，告訴波波只有這樣才會(huì)被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。

　　2、組織各種形式的游戲，促進(jìn)波波與同伴之間合作，逐漸體驗(yàn)到友好合作帶來(lái)的快樂(lè)，從而慢慢調(diào)整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。

　　二、其次，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)改變一些不正確的教育觀點(diǎn)和方法。孩子的第一任老師是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)要改變錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法。建議波波的家長(zhǎng)改變對(duì)孩子過(guò)分嬌縱、溺愛(ài)的態(tài)度，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境：平等，和諧，親密。特別是三位老人的態(tài)度。

　　1、我利用家訪時(shí)間，仔細(xì)與波波的爸爸媽媽交流了孩子在幼兒園的各種表現(xiàn)：既肯定了他們重視孩子智力發(fā)展這一方面，同時(shí)又提醒他們對(duì)孩子的一些不好的行為習(xí)慣必須足夠重視，只有這樣孩子才是真正的健康成長(zhǎng)！波波的爸爸媽媽比較認(rèn)同，同時(shí)也表示發(fā)現(xiàn)過(guò)兒子的一些不好行為表現(xiàn)，有時(shí)候也想給孩子立個(gè)規(guī)矩，但是因?yàn)槭桥c老人住在一起，而家里三位老人太寵孩子（三代單傳），有時(shí)候家長(zhǎng)之間也會(huì)因?yàn)榻逃�孩子引起矛盾。為了不讓老人生氣，往往遷就了一些孩子的壞習(xí)慣。在聽(tīng)了我的詳細(xì)講述之后，他們表示回家要與老人好好溝通，慢慢轉(zhuǎn)變老人的態(tài)度。

　　2、與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，改變家長(zhǎng)的教育觀念。對(duì)于年輕家長(zhǎng)與年老家長(zhǎng)之間的教育分歧，也是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。對(duì)此我在博客里發(fā)表孩子活動(dòng)照片的同時(shí)，也大量記錄了一些孩子不同的表現(xiàn)以及分析，還轉(zhuǎn)載了許多名家的育兒經(jīng)，教育觀點(diǎn)，家長(zhǎng)在瀏覽博客的同時(shí)，也一次次的更新著自己的觀念，潛移默化中，也起到了不錯(cuò)的效果。

　　效果分析：

　　接下來(lái)的一段時(shí)間里，由于家園配合密切，波波表現(xiàn)出了明顯的進(jìn)步：會(huì)趴在小朋友耳朵邊輕聲講話，會(huì)幫小朋友在午休時(shí)候穿脫衣服，游戲時(shí)候與小朋友之間的沖突明顯減少，比較能夠控制自己的一些不好行為……為了表?yè)P(yáng)波波的進(jìn)步，我還封他做了一名小班長(zhǎng)，專門(mén)管理班級(jí)里的小畫(huà)書(shū)，讓他興奮不已！相信只要家園密切聯(lián)系，持之以恒，波波會(huì)有更大的進(jìn)步！

幼兒園案例分析13

　　一、觀察現(xiàn)象

　　小朋友們的就餐大都表現(xiàn)為使用餐具不正確、坐姿不正確。對(duì)于不喜歡的食物不吃或挑出。就餐時(shí)掉飯粒的現(xiàn)象突出，就餐不安靜。注意力不集中，就餐的時(shí)間偏長(zhǎng)。菲菲小朋友遇到自己喜歡吃的東西時(shí)，就會(huì)吃的很快也很干凈。遇到不喜歡吃的東西時(shí)，她就會(huì)一直坐著，不動(dòng)一口。最重要的一點(diǎn)就是吃飯的時(shí)候不專心，很容易被別的事情所吸引，注意力不集中。就餐習(xí)慣很不穩(wěn)定。

　　二、個(gè)案分析原因

　　菲菲小朋友的個(gè)子長(zhǎng)得很大，所以她的飲食一直是她父母所擔(dān)心的事情。記得剛來(lái)班級(jí)的時(shí)候，她的媽媽就說(shuō)“不擔(dān)心別的事情就擔(dān)心她吃飯，在家時(shí)都是父母一口一口地喂才能吃得進(jìn)去。所以挑食的她，媽媽總是做她喜歡吃的食物來(lái)吃�？墒窃谟變簣@，食物是經(jīng)過(guò)營(yíng)養(yǎng)搭配來(lái)制定食譜的。所以難免會(huì)有她不愛(ài)吃的東西。她的個(gè)子長(zhǎng)得快，這樣偏食一定會(huì)對(duì)她的身體有一定影響的。這正是她的媽媽所擔(dān)心的事情，每天問(wèn)她的就餐情況比問(wèn)別的事情都要多。我們也在積極的想辦法幫助菲菲渡過(guò)這個(gè)難關(guān)。

　　三、對(duì)策、措施

　　針對(duì)該名幼兒的實(shí)際情況，我首先給所有小朋友講了一個(gè)故事《淘氣的大公雞》說(shuō)的是一個(gè)小弟弟因?yàn)榫筒土?xí)慣不好，被一只大公雞啄得到處跑的故事。讓小朋友們懂得就餐要有一個(gè)良好的行為習(xí)慣，不能像小弟弟那樣。又通過(guò)繪畫(huà)講小苗生長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)二組圖片形象地演示空氣、陽(yáng)光、水什么都不少的.小苗就會(huì)長(zhǎng)得很高很快。而缺少這些東西的小苗就長(zhǎng)得不高也不壯。讓小朋友們懂得必要的飲食營(yíng)養(yǎng)是不可缺少的。每當(dāng)菲菲自己獨(dú)力地吃完一頓飯的時(shí)候，我都會(huì)讓小朋友們給她鼓掌并發(fā)給她一朵小紅花。并讓她去當(dāng)小班長(zhǎng)看看誰(shuí)沒(méi)有把飯吃完和把飯粒掉在了桌子上。有的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)是她不愛(ài)吃的食物時(shí)，就讓她為老師做一些事情來(lái)吸引她的注意力，比如：給小朋友們發(fā)書(shū)或玩具。前提是要把這些飯菜吃完，這樣她就會(huì)很自愿地吃完這些飯菜，并高興地為老師做事。

　　四、效果與反思

　　經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，該名幼兒有了很大的進(jìn)步。吃飯的時(shí)候偏食的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有了，也不往地上或桌上掉飯粒了。每次吃完還會(huì)大聲地告訴老師：“我今天都吃沒(méi)了”，很自豪地樣子。從這個(gè)案例中我領(lǐng)悟到，小朋友們的實(shí)際情況不同，一定要因地制宜地采取措施，從正面來(lái)調(diào)動(dòng)小朋友們的積極性。如果單一地批評(píng)他們只會(huì)引起他們的反感，效果則相反。讓他們?cè)谧砸殉晒Φ南矏傊衼?lái)把不足和毛病改掉。這樣的方法則會(huì)更加符合幼兒的心理和他們的發(fā)展需要。

幼兒園案例分析14

　　結(jié)合三字經(jīng)創(chuàng)設(shè)幼兒園文明禮儀教育的新環(huán)境

　　摘要：

　　良好的生活、行為習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，傳統(tǒng)的說(shuō)教方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育的步伐，而直觀、易懂、豐富多彩的幼兒園環(huán)境正像盛開(kāi)的花一樣闖進(jìn)了孩子們的視線。下面將從通俗易懂的新三字經(jīng)兒歌入手，創(chuàng)設(shè)文明禮儀的物質(zhì)環(huán)境，闡述了在日常生活中促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的具體做法。

　　關(guān)鍵詞：三字經(jīng)；文明禮儀；教育環(huán)境；家園共育

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！杯h(huán)境具有“無(wú)聲勝有聲”的教育影響，所以在我園分園做的《以三字經(jīng)為載體進(jìn)行文明禮儀教育的實(shí)踐研究》課題研究中，我們十分注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在古三字經(jīng)的基礎(chǔ)上我們新編了通俗易懂的現(xiàn)代三字經(jīng)。圍繞三字經(jīng)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境布置，為幼兒營(yíng)造和諧文明的生活環(huán)境，效果顯著。

　　一、創(chuàng)設(shè)大面積幼兒園公共環(huán)境，營(yíng)造文明禮儀學(xué)習(xí)氛圍

　　一所幼兒園要有自己的園所文化，我園區(qū)大部分孩子來(lái)自外省市，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成為家長(zhǎng)了解園區(qū)教育文化的重要途徑。我們運(yùn)用墻壁畫(huà)、走廊吊飾、標(biāo)語(yǔ)、幼兒作品等形式營(yíng)造文明禮儀學(xué)習(xí)氛圍。

　　文明禮儀從學(xué)會(huì)說(shuō)“您好、歡迎你、請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、不用謝、再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)開(kāi)始。我們把這些詞語(yǔ)美化裝飾后吊掛在進(jìn)園的走廊上方。在走廊墻主壁上運(yùn)用廢舊報(bào)紙和包花紙做成一幅巨大的立體“三字經(jīng)”大字，給人一種濃濃的古韻味。走廊墻壁上間隔掛卡通圖文結(jié)合的三字經(jīng)故事圖畫(huà)。孩子們會(huì)在入園離園時(shí)逗留在這些精美的圖畫(huà)前向父母詢問(wèn)畫(huà)面內(nèi)容，這對(duì)家長(zhǎng)也起著直接的宣傳作用。另外每個(gè)教室門(mén)口除了《家園欄》外，還有一個(gè)專門(mén)宣傳三字經(jīng)的版面，如圖文并茂的三字經(jīng)小故事、激勵(lì)性的話語(yǔ)、展示本班寶寶的`一些好習(xí)慣、好行為的照片，讓家長(zhǎng)了解教師的教育理念，更直觀地體會(huì)教師用意，促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒和環(huán)境互動(dòng)。讓環(huán)境“說(shuō)話”，不僅美觀，更發(fā)揮了環(huán)境的教育作用，為禮儀教育提供了有力的物質(zhì)環(huán)境。

　　二、創(chuàng)設(shè)各個(gè)細(xì)節(jié)提示性標(biāo)志，發(fā)揮“三字經(jīng)兒歌”的作用

　　創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。將圖文并茂的新三字經(jīng)兒歌分散在活動(dòng)室的各個(gè)角落，處處提醒幼兒注意行為要文明。如在盥洗室、午睡室里張貼《洗手》歌。

幼兒園案例分析15

　　班里有個(gè)叫辰辰的小朋友，一直以來(lái)，都讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來(lái)告他的狀，而且"罪狀"也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)，上課影響其他小朋友等等，而且，已經(jīng)有好多次，在小區(qū)內(nèi)碰到爺爺，爺爺都在找辰辰。我感覺(jué)，每天在耳朵里，都總是聽(tīng)著姜煜辰的名字，晚上放學(xué)走在小區(qū)里，都會(huì)替爺爺提心吊膽。我嘗試很多辦法來(lái)教育他，談心說(shuō)服，嚴(yán)厲批評(píng)，讓他轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)其他小朋友的心情都沒(méi)有什么明顯效果。我嘗試和他的家長(zhǎng)多交流，找出原因。經(jīng)過(guò)幾次談話，感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)于孩子的行為表示無(wú)能為力，而且基本已經(jīng)放棄，認(rèn)為孩子是無(wú)可救藥的。我意識(shí)到，原因就在于此。家庭、幼兒園，老師和小朋友對(duì)他的'排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對(duì)自己放棄了。一個(gè)對(duì)自己不報(bào)希望，心里沒(méi)有愛(ài)的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，開(kāi)始關(guān)注他，重新了解他。

　　發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，辰辰收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來(lái)。我立刻在"小星星時(shí)刻"，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時(shí)，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。

　　發(fā)現(xiàn)二：早晨，辰辰通常來(lái)園很早，幫助老師整理圖書(shū)，從大到小整理的井井有條。我決定抓住他的這個(gè)"閃光點(diǎn)"，以此為突破口，改變他。我選他做班級(jí)里的小小圖書(shū)員，負(fù)責(zé)班里所有的圖書(shū)的整理、發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。而且通過(guò)圖書(shū)的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。

　　分析與思考：

　　通過(guò)辰辰這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國(guó)的未來(lái)，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們?cè)谟變航逃�中要善于尋找孩子�?閃光點(diǎn)"。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。

　　作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)充滿活力，充滿機(jī)遇，充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，要將孩子培養(yǎng)為社會(huì)的棟梁，祖國(guó)的未來(lái)，幼兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索在幼兒教育過(guò)程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他們茁壯成長(zhǎng)，早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

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