語文期末測試分析
語文期末測試分析1
一、整體情況分析
本次語文期末測試，從整體看凸顯課改精神，以學(xué)生為主體，題型以開放為主。就內(nèi)容看，主要測試一至八單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣，充滿了吸引力。題型結(jié)構(gòu)合理，難易恰當(dāng)，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況，又能拉開分?jǐn)?shù)。
二、內(nèi)容及考核目的分析
這次三年級語文期末試卷題型有“看拼音，寫詞語”“給多音字組詞”“查字典”“詞語連線”“填合適的量詞”“給給加點(diǎn)字選擇正確意思”“連詞成句”“展示臺”等。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對字、詞、句的積累、理解、運(yùn)用的情況，又檢測了學(xué)生閱讀和寫作的能力，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求。
三、考試結(jié)果及分析
�。ㄒ唬┛傮w情況分析
本次測驗(yàn)，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現(xiàn)價(jià)值觀與情感態(tài)度。從整體看學(xué)生發(fā)揮的還比較理想。
（二）具體情況分析
一、基礎(chǔ)知識
1、答題分析
第一題：看拼音寫詞語。這一題比較會寫錯(cuò)的字的是：仿藍(lán)叮囑。其主要原因：一是讀不懂拼音；二是讀了前一個(gè)子，跟著順；三是能拼準(zhǔn)拼音，但是由于平時(shí)練得不夠扎實(shí)，所以寫錯(cuò)。
第二題：多音字。這一題有比較多的學(xué)生把“單”這個(gè)多音字組錯(cuò)詞了，其主要原因是，在課文中沒有學(xué)過“單”的音，只是在基礎(chǔ)訓(xùn)練上出現(xiàn)過。
第三題：查字典。這一題的錯(cuò)別字較多原因是同學(xué)們對音序這個(gè)概念掌握不牢。
第七題：給帶點(diǎn)字選擇正確解釋。這一題也就是一字多義現(xiàn)象，平常學(xué)生接觸較少，導(dǎo)致答題時(shí)慌亂，不能很好的聯(lián)系句子選擇詞語的意思。
第十題：改寫句子。期中仿寫句子，同學(xué)們沒有看清題目，做的不夠好。
2、錯(cuò)誤分析
1、寫錯(cuò)別字的問題比較嚴(yán)重，每一道題都有錯(cuò)別字出現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把所教的字放在一定的語言環(huán)境中，教給學(xué)生識字、記字的方法和規(guī)律。把字詞放在語境中去認(rèn)讀、去理解，把字詞句有機(jī)結(jié)合起來，采用多種有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字、認(rèn)字的興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作、日記中運(yùn)用學(xué)過的生字詞。
2、學(xué)生在語句子中理解詞語的能力弱。例如第四題：“給帶點(diǎn)字選擇正確答案”。很多學(xué)生出現(xiàn)誤選。其實(shí)只要聯(lián)系句子，把詞語的意思代入句子中理解就可以了。這說明學(xué)生的拓展思維、理解句意等方面還不夠，還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
二、閱讀部分
這次的閱讀理解內(nèi)容是課文中的選段，所以相對，課外的閱讀做的好一些。但是在第二個(gè)問題“這件事”指什么事？同學(xué)們只回答了，一個(gè)方面。學(xué)生理解詞意的能力有待提高。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟、理解詞語意思的方法，要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
三、習(xí)作部分
1、本次習(xí)作寫的是介紹自己，這篇作文已經(jīng)練習(xí)了一遍。所以同學(xué)們也能，抓住要求從性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面介紹自己。大部分學(xué)生都些的很好。
2、問題反思
在閱卷過程中，我看到了學(xué)生習(xí)作較好的一面，但是也發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題值得我去反思：
一是學(xué)生沒有審清題意，介紹了自己的同桌。
二是習(xí)作的格式不正確。還有好一部分學(xué)生在自然段的開頭沒有空兩格。
三是標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用問題突出。主要表現(xiàn)在不會正確使用標(biāo)點(diǎn)，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個(gè)句號，除此之外，就再也找不到了其它的標(biāo)點(diǎn)啦；標(biāo)點(diǎn)的位置不正確，一般情況下，標(biāo)點(diǎn)符號占一個(gè)漢字的單位格，可是，還有相當(dāng)一部分學(xué)生使用的標(biāo)點(diǎn)只是緊縮在漢字的'右下角；逗號、句號等標(biāo)點(diǎn)符號出現(xiàn)在行首的情況相當(dāng)普遍。
四、反思與建議
這次測試，無論是對突出新課程三維目標(biāo)的落實(shí)，還是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，都有著十分重要的積極意義。經(jīng)過反思，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作：
1、深化課改，學(xué)得扎實(shí)。
在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要注重精講精練，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，只有強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，學(xué)生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。
2、關(guān)注生活，重視體驗(yàn)。
從這次試卷來看，對學(xué)生來說閱讀理解題和寫作依然是最難的部分，是學(xué)生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)明確的是，知識目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，不單是看學(xué)生掌握了多少知識，重要的是看學(xué)生能否運(yùn)用所掌握的知識。因此，教學(xué)前的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
3、倡導(dǎo)緊貼“地面”的習(xí)作。
三年級的習(xí)作，著眼于培養(yǎng)學(xué)生作文的基本功——觀察思考、準(zhǔn)確表達(dá)，以簡便易行的操作方式，具體直觀的內(nèi)容材料，透出濃濃的語言意識。其特點(diǎn)是角度小，指向明，落點(diǎn)準(zhǔn)，使學(xué)生能比較快地掌握一些表達(dá)技巧，從而喜歡上寫作。
本次測驗(yàn)讓我班學(xué)生體會到了語文學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事，學(xué)習(xí)語文要持之以恒，長期積累。同時(shí)，考試之前要做好充分的復(fù)習(xí)工作以鞏固基礎(chǔ)知識，特別是在書寫的時(shí)候一定嚴(yán)格把關(guān)，試卷上才會出現(xiàn)清晰正確的字跡。
語文期末測試分析2
為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，減少遺憾，從試卷中分析命題導(dǎo)向，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，二年級語文組全體教師在批閱試卷后，進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的卷面分析，現(xiàn)將分析結(jié)果匯報(bào)如下：
一、理念與指導(dǎo)
本次試卷命題以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，注重從知識與能力過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)維度個(gè)維度來命題，既考查了學(xué)生的基本技能，又考查了學(xué)生解決問題、欣賞與表達(dá)的能力，題型多樣，覆蓋面廣，更加關(guān)注課本與生活的聯(lián)系，多道試題通過真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用和轉(zhuǎn)化課本知識，建立與生活的鏈接。從中老師們發(fā)現(xiàn)，用學(xué)到的知識解決生活中的問題將是以后的命題導(dǎo)向，教學(xué)不能只局限于課本，要從“讀萬卷書”到“行萬里路”、“聽窗外事”。
二、問題與對策
�。ㄒ唬┛谡Z交際
口語交際部分存在的兩個(gè)問題。一是平時(shí)對聽力訓(xùn)練較少，學(xué)生對這一類題型比較陌生，無法在短文中提取關(guān)鍵信息作答；二是對于題目的理解能力有所欠缺，不會在問題中抓住得分點(diǎn)，導(dǎo)致回答問題不完整。
針對以上問題，首先我們決定在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對此類題型的訓(xùn)練，適當(dāng)把閱讀理解的材料轉(zhuǎn)變?yōu)槁犃Σ牧�，培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中提取有用信息，并能總結(jié)方法，可以帶著問題再去聽材料，這樣更有針對性；其次是訓(xùn)練學(xué)生讀題和理解題意的能力，能在題目中劃分得分信息，做到不漏答。
（二）基礎(chǔ)積累
1、根據(jù)拼音寫漢字。
這道題不是單純的看拼音寫詞語，而是在題目中創(chuàng)設(shè)了情景，整段話是一條新聞報(bào)道內(nèi)容，所有生字均為課內(nèi)會寫字，但是放在特定的語言環(huán)境中，有別于課本中原有字義的部分詞語，讓部分學(xué)生感到有一些難度，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象。除此之外，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了漢字書寫不認(rèn)真、字的結(jié)構(gòu)不勻稱、將漢字寫出格、沒有做到橫平豎直、在田字格里未能居中書寫等問題。給閱卷老師的感覺是學(xué)生只圖完成書寫，不求認(rèn)真和字的美觀，書寫的態(tài)度不端正。
針對以上問題，我們認(rèn)為要切實(shí)抓好識字教學(xué)，講解到位，做到一字多義、一字多詞，還可以讓學(xué)生舉一反三，自行歸納形近字、音近字，然后再進(jìn)行組詞，讓學(xué)生在“找”與“寫”中加深印象。教師還應(yīng)自行設(shè)計(jì)課后練習(xí)，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用詞語的語境，讓學(xué)生根據(jù)句意選取相應(yīng)的字詞，真正把學(xué)和用聯(lián)系起來。還要加大力度抓好漢字的書寫訓(xùn)練，在寫字學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2、有關(guān)自然現(xiàn)象的詞語，選詞填空。
在“選擇與現(xiàn)在季節(jié)相關(guān)的詞語”這道題中，學(xué)生首先要知道現(xiàn)在是冬季以及冬季的季節(jié)特點(diǎn)，其次是要在所給的六個(gè)自然現(xiàn)象詞語中選擇完整。部分學(xué)生有漏選和錯(cuò)選的問題。今后在教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重對于詞語的理解，讓孩子會讀，會認(rèn)，還能放在具體的語境中會用。
3、照樣子，寫句子。
本題主要考察的是對課文的理解和單元要素的落實(shí)，四單元的人文要素是“熱愛家鄉(xiāng)，體會家鄉(xiāng)之美”。四篇課文都是介紹祖國山河的秀麗壯美，在學(xué)習(xí)過程中可用“真是個(gè)好地方，因?yàn)椤！边@樣統(tǒng)一的句式幫學(xué)生們概括總結(jié)。
仿句一：日月潭真是個(gè)好地方，因?yàn)椤＿@一句考察對課文內(nèi)容的理解，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道日月潭美在形狀，美在不同時(shí)間和不同天氣狀況下的不同景色，美在群山環(huán)繞、樹木茂盛、風(fēng)光秀麗、有許多名勝古跡。只要能概括回答其中一點(diǎn)便可得分，這一題得分率較高，個(gè)別學(xué)生存在錯(cuò)別字現(xiàn)象。
仿句二：太原真是個(gè)好地方，因?yàn)�。這一句考察單元人文要素的落實(shí)，從課文熱愛祖國山河遷移到熱愛自己的家鄉(xiāng)太原，首先要求學(xué)生對本土太原有所了解，二年級的孩子在這一方面比較欠缺，需要在今后的教學(xué)過程中多加引導(dǎo)，可以開展相應(yīng)的地方課程教學(xué)，也可以布置更具有生活性的實(shí)踐作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的關(guān)注身邊事情的能力，把知識學(xué)活，會遷移，會運(yùn)用。其次是訓(xùn)練學(xué)生組織語言時(shí)要把句子寫完整寫通順，在平時(shí)課堂回答問題時(shí)有意提示，在寫話訓(xùn)練中常提要求，讓學(xué)生們形成說完整話寫完整句子的意識。
4、句子樂園（默寫）。
試卷中考察課文內(nèi)容的背誦已經(jīng)不是給出上句默寫下句這種簡單的形式，而是會給出一個(gè)情境，先讓學(xué)生思考在這個(gè)情境中應(yīng)該默寫的是哪一句詩或哪一段課文。這就要求教師在教學(xué)過程中，必須把句義講透徹，尤其是古詩文的學(xué)習(xí)，在理解字詞的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成畫面感，可以是直觀地給出圖片或者視頻讓學(xué)生加深印象，也可以是運(yùn)用優(yōu)美豐富的語言描述出來，還可以是通過小練筆或口頭訓(xùn)練，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出來，這些方法都能加深學(xué)生對古詩文的理解，在理解的基礎(chǔ)上再去背誦便會有事半功倍的效果。
5、快樂讀書吧。
二年級上冊快樂讀書吧的教學(xué)要點(diǎn)是“認(rèn)識書的封面，知道書名和作者”，這是學(xué)生認(rèn)識書的基本常識，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生拿到書時(shí)先觀察封面，其中字號最大、字體最醒目的便是書名，在“/著”前面的是作者姓名，在封面靠下居中的位置的是出版社名稱。本題得分率較高，只有個(gè)別學(xué)生存在錯(cuò)別字現(xiàn)象。
本題的另一個(gè)考察點(diǎn)是對于書中主人公形象的認(rèn)識，這考查了學(xué)生的閱讀積累和形象分析能力，不僅要讀過這本書，還要讀懂書，從書中提取信息，轉(zhuǎn)化成簡單得語言表述出來，用幾個(gè)詞或一句話概括這只貓的形象和特點(diǎn)，部分學(xué)生回答的不理想，一是因?yàn)闆]有認(rèn)真讀過這本書，二是不會用自己的語言概述，三是在理解轉(zhuǎn)述語言上還存在偏差。針對這一問題，教師要在今后的教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
�。ㄈ╅喿x感悟
在《狐貍孵蛋》這篇短文中，一共有兩個(gè)問題。第一個(gè)問題是對“狐貍孵蛋方法”的考查，這篇閱讀相對比較初級，只要學(xué)生多讀幾次，就會在原文中找到答案。第二個(gè)問題是對課文《狐貍粉奶酪》和本文中的不同的狐貍的形象特點(diǎn)進(jìn)行概括。本學(xué)期在第八單元的教學(xué)中我們學(xué)習(xí)了兩篇關(guān)于狐貍的課文，其形象特點(diǎn)都是狡猾、奸詐、陰險(xiǎn)，學(xué)生難免會形成思維定勢，認(rèn)為只要是文學(xué)作品中的狐貍都是反面形象。而《狐貍孵蛋》這篇童話就給出了我們一個(gè)很好的例子，這是一只善良、有愛心的狐貍。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該更加全面地看待問題，幫助學(xué)生形成更廣闊的思維和敢于質(zhì)疑的精神。
（四）寫話
寫作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練始于應(yīng)用文寫作，因?yàn)閼?yīng)用文的`行文內(nèi)容非常簡潔明了，而且有固定的格式要求和寫作框架，因此比較適合剛開始接受寫作訓(xùn)練的二年級學(xué)生。“留言條”是最貼近生活，最方便簡單的應(yīng)用文類型之一，上面三個(gè)寫作目標(biāo)看似不難，但是卻無一不蘊(yùn)含了重要的基礎(chǔ)寫作技能。這里首先需要掌握留言條的格式，比如“稱呼”與“署名”的位置，正文的段落格式等寫作細(xì)節(jié)；其次要對基本的社會關(guān)系和稱謂有基本的認(rèn)知，以及能否根據(jù)人際關(guān)系的遠(yuǎn)近親疏來正確稱呼他人和署名的能力；最后考察了學(xué)生的語言組織能力。
本題主要存在的失分情況有有以下四點(diǎn)：一是審題不清，部分學(xué)生在寫話答題前，沒有仔細(xì)閱讀題目當(dāng)中的對話，弄清寫留言條的語言情景，導(dǎo)致沒有提取出關(guān)鍵信息；二是不能根據(jù)題目當(dāng)中的對話展開適當(dāng)?shù)南胂�，將事情的前因后果梳理清楚；三是個(gè)別學(xué)生對留言條的格式掌握不扎實(shí)；四是極個(gè)別學(xué)生語義不通順，有馬虎寫錯(cuò)字的現(xiàn)象。
針對這些問題，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)該加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)，教會他們觀察事物，觀察生活，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，寫出真情實(shí)感。同時(shí)還要注重寫作格式的規(guī)范、整齊。
三、啟示與收獲
本次的期末考試質(zhì)量分析，如同一面明鏡，不僅顯示了學(xué)生對于知識的掌握應(yīng)用情況，還折射出教師在教學(xué)中的得與失，進(jìn)而引導(dǎo)我們站在一個(gè)宏觀的角度對自己的教學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的審視，達(dá)到了以測導(dǎo)教、以測促教的功能。相信在今后的教學(xué)時(shí)間里，我們一定會優(yōu)化教學(xué)，完善教學(xué)管理，查缺補(bǔ)漏，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
語文期末測試分析3
今年我們這屆一年級的學(xué)生是課改后使用新教材的第一屆學(xué)生，從期末考試卷面來看，本試卷依據(jù)課標(biāo)，立足教材，檢測內(nèi)容全面，題目難易適度，著重考察學(xué)生知識的積累和靈活運(yùn)用的能力，能較客觀地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也體現(xiàn)了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展的課改理念。現(xiàn)從試題檢測情況分析，對一年級學(xué)期末考做以下分析：
第一部分是“拼音識字”，一共有三道題小題，主要檢測學(xué)生對漢語拼音的掌握情況以及正確、規(guī)范書寫漢字的能力。期中第一題是大小寫拼音字母配對連線，大寫字母期中檢測時(shí)已經(jīng)有考過，期末復(fù)習(xí)時(shí)老師們又把這部分內(nèi)容作為重點(diǎn)，復(fù)習(xí)扎實(shí)所以第一題的完成情況總體都很不錯(cuò)。第二題是看拼音寫詞語，也是比較基礎(chǔ)的題型，這題學(xué)生出現(xiàn)問題扣分主要是在田字格中書寫不規(guī)范。第三題是考察漢字筆畫順序的掌握情況，這一題學(xué)生普遍存在扣分情況，一方面是由于學(xué)生不夠認(rèn)真仔細(xì)數(shù)錯(cuò)筆畫，另一方面是由于學(xué)生對一些漢子筆畫掌握不牢固平時(shí)寫漢字沒有按照老師教的正確書寫筆順寫字，此外漢字的面廣老師在復(fù)習(xí)時(shí)對一部分漢字的筆畫沒有過分著重強(qiáng)調(diào)。
第二部分“詞語句子”，一共有三道題，分別是第四題，第五題，第七題。綜合考察學(xué)生詞語搭配能力，靈活運(yùn)用識字方法，以及組詞、寫句的能力。第四題考察形容詞和名詞的搭配及動(dòng)詞和名詞的搭配，連線的題型相對來說難度低，期中考察的內(nèi)容大部分都是同學(xué)們學(xué)過的課文中的一些詞語搭配，所以這部分內(nèi)容從卷面情況看學(xué)生整體完成情況不錯(cuò)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤主要是因?yàn)轭}中的字不認(rèn)識。第五題主要考察的是加一加，減一減變新字組詞。這也是一年級識字教學(xué)中常用的兩種方法，學(xué)生掌握情況良好，問題主要出在組詞當(dāng)中的錯(cuò)別字，表現(xiàn)出的問題是學(xué)生所掌握的漢字量不足。第七題主要考察照樣子寫句子，從卷面看，孩子的問題主要出現(xiàn)在錯(cuò)別字以及審題不認(rèn)真漏掉了例句要求中的助詞造成失分。從總體上看，本部分試題題型多樣，難易適中，靈活性強(qiáng)，既能考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，亦能測出學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)力。
第三部分“課內(nèi)閱讀以及園地日積月累”，第六題和第八題共兩題。這部分考查了學(xué)生對課內(nèi)學(xué)習(xí)的課文和“語文園地園”中要求背誦的內(nèi)容的掌握、積累情況。覆蓋面廣，標(biāo)點(diǎn)符號、諺語、詩歌、課文內(nèi)容等。同時(shí)考慮到一年級的學(xué)生會寫的字不多，因此設(shè)題的題型采用“根據(jù)課文內(nèi)容填空”、，選著正確的.語氣詞等。試題立足教材，適度拓展，力求較全面地考察了學(xué)生積累背誦的掌握情況。從卷面上看由于平時(shí)老師的嚴(yán)格要求，以及期末復(fù)習(xí)的鞏固，學(xué)生掌握情況良好，也充分體現(xiàn)了重視基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化知識與能力整合的特點(diǎn)。
第四部分“讀短文，做練習(xí)”。本題屬于課外閱讀，所選短文內(nèi)容較淺顯，生動(dòng)有趣，符合學(xué)生閱讀的程度，主要考察學(xué)生課外獨(dú)立閱讀的能力和習(xí)慣。同時(shí)，考慮到一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，題型主要采用選擇題的形式和判斷題形式，適當(dāng)降低了答題的難度。本題一共設(shè)有3個(gè)小題，設(shè)題梯次清晰，由易到難，重在檢測學(xué)生對短文的獨(dú)立閱讀理解能力及認(rèn)真細(xì)致的閱讀習(xí)慣，較為客觀地檢測了學(xué)生閱讀水平的高低。學(xué)生的問題主要出現(xiàn)在第三小題，第三小題是判斷題并且沒有標(biāo)拼音很多學(xué)生由于識字量的問題，題目一知半解造成了錯(cuò)誤失分。
第五部分“看圖寫話”，本題提只提供一幅圖，畫面呈現(xiàn)出來的故事內(nèi)容清楚，并且在旁邊設(shè)有一定的提示。符合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際能力。學(xué)生必須看清圖意，認(rèn)真讀完提示，才能組織表達(dá)，從卷面考試情況來看，學(xué)生出現(xiàn)的問題主要是忽略了圖旁邊的提示，沒有按照提示內(nèi)容展開寫話，第二個(gè)問題是低年級寫話要求五個(gè)要素不全面，第三個(gè)問題就是寫話中普片存在錯(cuò)別字造成失分。
語文期末測試分析4
一、考試結(jié)果
全班共有32位同學(xué)，全部參加考試，總分1498分，平均分57.3分，及格率89%，優(yōu)秀率為14%，成績不太理想。
二、試題特點(diǎn)
這次試卷分為基礎(chǔ)知識、積累運(yùn)用、閱讀和看圖寫話四個(gè)板塊
十二道大題，全卷各個(gè)部分比例適當(dāng)，知識覆蓋廣，題型多樣，內(nèi)容豐富，難易適中。
三、檢測結(jié)果分析
基礎(chǔ)知識部分，主要考察了學(xué)生對生字的掌握和多音字讀音的掌握以及形近字的區(qū)別，從得分來看，大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握很好，基本不丟分，個(gè)別同學(xué)失分的主要原因：首先是答題時(shí)粗心大意，比如把拼音yīn yuè看成了yǐn yuē。其次，對多音字字音掌握不牢固，如“用扇子扇風(fēng)”中“扇”的讀音，答題時(shí)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤。
積累運(yùn)用部分，孩子們掌握不夠好，首先對要求背誦的課文不能夠很牢固地記下來，如第九大題，根據(jù)課文內(nèi)容填空這部分，全班得分率是96%，從答題情況來看，孩子們都能背下課文內(nèi)容，但總是要寫錯(cuò)別字。在第四大題的詞語搭配部分，對數(shù)量詞的掌握也不夠好，錯(cuò)得較多的是：一（x）漫畫，很多孩子把它寫成：一個(gè)（漫）畫或是一（篇）漫畫
第八題，把錯(cuò)亂的句子排列成一段通順的話，這部分丟分也比較嚴(yán)重，得分率僅為90%，部分孩子沒有認(rèn)真讀句子，沒有搞清楚事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。
閱讀題。閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次也不例外。本次閱讀并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，很容易找到答案。但結(jié)果卻不盡人意，反映了孩子們在考試過程中沒有認(rèn)真讀短文，也沒有認(rèn)真讀題，理解能力較差。
看圖寫話部分，從閱卷情況來看，好的方面有以下幾點(diǎn)：a.想象合理，語句通順.流暢。b.故事情節(jié)完整，表達(dá)較為清楚。缺點(diǎn)：a.語言表達(dá)不夠書面化，口頭語言較多。b.寫作技巧欠缺，層次不清；c.標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)；d.書寫不規(guī)范.潦草.錯(cuò)別字多。
四、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)
字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生字、詞不過關(guān)。要提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語接龍、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀
閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。閱讀教學(xué)一定要緊緊抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點(diǎn)片斷和關(guān)鍵詞語，對課文的重點(diǎn)，要細(xì)細(xì)地讀，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的`練，向40分鐘要質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地提高閱讀教學(xué)效率。
3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；本次的看圖寫話是一則想象作文，要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實(shí)踐
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。
語文期末測試分析5
20xx年元月5日，我校按區(qū)教研室統(tǒng)一安排，進(jìn)行了期末檢測工作。本次語文檢測涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點(diǎn)也分布到方方面面。現(xiàn)對本學(xué)期六年級期末試卷及考試情況做如下分析：
一、命題情況：
本次檢測為區(qū)統(tǒng)一命題，試卷以教材為基本點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學(xué)生全方面的語文能力。充分依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，以教材為依托，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、對書本知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用情況、檢測學(xué)生閱讀理解的發(fā)展水平和習(xí)作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運(yùn)用、閱讀理解和習(xí)作四個(gè)部分對六年級學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運(yùn)用一直是考核的重點(diǎn)，離開了閱讀，語文就成了無本之木。
二、質(zhì)量情況：
1、從整個(gè)卷面來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。
2、學(xué)生具備一定的獨(dú)立閱讀和欣賞能力，并會用所學(xué)的的知識去分析問題和解決問題。
3、習(xí)作部分主要考查學(xué)生運(yùn)用寫人方法的能力和建議書的格式，學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實(shí)感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了審題，選材和立意。他們已經(jīng)具備了良好的語文素養(yǎng)。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號等問題上而被分也不少。
但通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學(xué)生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠；學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠等等。
三、按類分析：
�。ㄒ唬�、“聽記”部分：
大部分學(xué)生能按詩句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導(dǎo)致一部分學(xué)生失分。
（二）、“積累運(yùn)用”部分：
這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個(gè)方面考查學(xué)生，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的積累掌握。從學(xué)生的答題情況來看，大部分學(xué)生較好地掌握了語文基礎(chǔ)知識，書寫規(guī)范，答案完整，但是所有學(xué)生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩歌”一題中，一部分學(xué)生因?qū)忣}不清，只寫了詩的題目和作者，沒有默寫全詩，并且推薦理由不夠充分，詞不達(dá)意。
（三）、“閱讀理解”部分：
“閱讀理解”分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生對文本的理解能力薄弱，一是對部分課文已經(jīng)遺忘；二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，選擇合適的詞語、識字、仿寫詞語等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應(yīng)的句子一題很多學(xué)生漏做了，反映出教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
（四）、“習(xí)作”部分：
本次習(xí)作以“寫一個(gè)人”和“寫一份建議書”為主題，任選一題習(xí)作。學(xué)生容易審題，沒有出現(xiàn)完全離題現(xiàn)象。但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的習(xí)作錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號等基本功不扎實(shí)。部分習(xí)作有套用作文選的痕跡，沒有真情實(shí)感，讀之無味。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察表達(dá)身邊的人和事物，這樣的習(xí)作才能為學(xué)生的精神成長與言語發(fā)展奠下基礎(chǔ)。
四、改進(jìn)措施：
1、注重字詞鞏固與積累，夯實(shí)語文基礎(chǔ)：
今后的教學(xué)中，要重視課內(nèi)字詞教學(xué)，加強(qiáng)生字的第一印象，扎實(shí)、有效地開展詞語教學(xué)，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測中，部分后進(jìn)生生字、詞不過關(guān)，不會聯(lián)系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運(yùn)用時(shí)會出現(xiàn)偏旁混淆，同音誤寫。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同音字的錯(cuò)別字占的比例相當(dāng)重，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發(fā)，同時(shí)多加強(qiáng)錯(cuò)別字的辨析，養(yǎng)成有錯(cuò)必改，錯(cuò)中分析，學(xué)會自覺地改正錯(cuò)別字。加強(qiáng)課外閱讀的'積累，多做讀書筆記。對后進(jìn)生的字詞與課文背誦要加強(qiáng)。對他們可以布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓(xùn)練習(xí)題，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)會表達(dá)自己的見解：
從本次測驗(yàn)得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。尤其是后近20%的學(xué)生的閱讀能力較弱，有些學(xué)生答不對題，表達(dá)不清，讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言表達(dá)感悟非常重要。在閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生靜讀默思的機(jī)會，把自己的感悟用批注的方法表達(dá)出來，可以動(dòng)筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補(bǔ)空白，盡可能讓學(xué)生書面地表達(dá)自己的理解。對后進(jìn)生要注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能以少數(shù)優(yōu)秀生的理解程度衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
3、改進(jìn)課堂教學(xué)，著力提高閱讀能力：
我們在傳授知識給學(xué)生的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實(shí)踐。正確的閱讀方法從哪里來，從課堂中來，從課文中學(xué)習(xí)來。讀書就要學(xué)會思考，這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時(shí)，就要從這些方面讓學(xué)生去思考，給他們充足的時(shí)空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結(jié)合。課文不過是語文學(xué)習(xí)的例子，那我們究竟要從這個(gè)例子中學(xué)習(xí)什么呢？我們并不僅僅只限于讀懂它，理解它，我們要學(xué)習(xí)它的語言，我們要學(xué)習(xí)它的寫作方法，從而為我們的寫作服務(wù)。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導(dǎo)學(xué)生去做。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長期對學(xué)生這種熏陶和訓(xùn)練。新課標(biāo)對每個(gè)年級段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂?shù)囊?guī)定，老師一定要給大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書，而不能僅靠“題海戰(zhàn)術(shù)”。多開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。
4、精心指導(dǎo)習(xí)作，力求真情實(shí)感：
習(xí)作教學(xué)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，今后教學(xué)時(shí)要精心指導(dǎo)每一次習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材和反復(fù)修改，做到一作一得，有作必評，多元講評，提高習(xí)作的規(guī)范表達(dá)。對后進(jìn)生的習(xí)作盡量面批，多加指導(dǎo)。
5、加強(qiáng)語文積累，注重語文實(shí)踐：
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。課內(nèi)的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩，“日積月累”人人過關(guān)，能結(jié)合具體課文內(nèi)容或習(xí)季節(jié)、情境積累一些古詩文。課外積累主要作讀書筆記，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的。今后，我們會結(jié)合試卷上反映出的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素養(yǎng)。
語文期末測試分析6
20××年秋季學(xué)期的期末檢測已經(jīng)落下帷幕，我校比較圓滿的完成了檢測任務(wù)。
測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學(xué)生知識掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失。試卷分析是提高質(zhì)量必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報(bào)。期末考試結(jié)束了，有的班級考的很好，有的班級不夠理想，還有潛力。但年級差異較大，這說明個(gè)別老師在平時(shí)教學(xué)和期末復(fù)習(xí)沒有盡全力。成功與失敗的界定，關(guān)鍵還是我們看問題的心態(tài)，心態(tài)決定一切。面對成功，要學(xué)會平和；面對失誤，要學(xué)會淡然處之。成績只代表過去，一次考試不能更多的說明什么。期末考試是結(jié)束了，但它更多的是留給我們一點(diǎn)啟示：要反思自己，找到成功與失誤原因，爭取更大的進(jìn)步，這同樣是收獲。
一、試卷分析：
縱觀整個(gè)試卷，本期末測查試卷是一份精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，試卷題量適中，易中帶難，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎(chǔ)知識的考察，又注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，歸納。能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況。較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點(diǎn)：
1、內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊。
試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意題型的多樣性，能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)。同時(shí)根據(jù)整套語文教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時(shí)，適當(dāng)考查了教學(xué)過程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際知識的掌握情況。
2、重視積累，提高素質(zhì)
語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細(xì)節(jié)多，基礎(chǔ)知識面廣，試題所包含的知識點(diǎn)比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項(xiàng)目又詳細(xì)、合理。
3、突出基礎(chǔ)性與全面性
試卷能對四年級上學(xué)期所學(xué)知識的主要內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的考核，拼寫與詞組、形聲字與形近字、課內(nèi)閱讀與課外閱讀、口語交際與寫作、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等方面的考查知識均能有機(jī)地涵蓋在其中，突出了基礎(chǔ)性與全面性。
4、突出生活性與教育性
把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學(xué)生提高成績注意學(xué)習(xí)方式的必要性。
二、存在問題
通過測試，暴露出的問題比較多。一方面是各學(xué)科優(yōu)秀率較低，這說明各班級各學(xué)科在優(yōu)生的培養(yǎng)上效果不是很好。另外一方面就是暴露出來的學(xué)困生較多，再者就是缺少對這部分學(xué)生的有效指導(dǎo)與輔導(dǎo)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作力度不夠或者是方法不太準(zhǔn)確。
從語文整體上看存在共性問題：
1、學(xué)生詞語的積累太少，表現(xiàn)在填寫近義詞和反義詞或補(bǔ)充成語上。
2、課文內(nèi)容掌握不夠好，表現(xiàn)在按課文內(nèi)容填空的習(xí)題上，90%的學(xué)生都或多或少的存在錯(cuò)誤。
3、閱讀和作文普遍存在不會分析和作文跑題現(xiàn)象。
4、書寫不規(guī)范50%的學(xué)生卷面不整潔、不認(rèn)真。
語文存在的普遍問題：
1、計(jì)算方面。本次考試的計(jì)算題難度并不大，但是學(xué)生的失分仍然不少，由此可以看出大多語文生計(jì)算能力還不夠扎實(shí)，還不能有效選擇靈活的方法進(jìn)行計(jì)算。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有待進(jìn)一步提高�？村e(cuò)、抄錯(cuò)題目的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
3、靈活解題及認(rèn)真審題的能力有待進(jìn)一步提高。只做題而不及時(shí)的思考，思維固定化現(xiàn)象又發(fā)生。
4、加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、態(tài)度等非智力因素，在教學(xué)中占有重要地位，教師要有目的地設(shè)計(jì)好多種形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、驗(yàn)算的良好習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
抓細(xì)節(jié)就是抓質(zhì)量：
海爾集團(tuán)的老總說：“把簡單的事情做好就是不簡單”“把平凡的.事情做好就是不平凡”。我們從事的教學(xué)就是一個(gè)平平凡凡的事業(yè)，為了把我們的這項(xiàng)平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。所以我們應(yīng)靜下心來，轉(zhuǎn)換思路：平常就從抓生字、抓背誦、抓計(jì)算、抓概念、抓課堂知識點(diǎn)開始，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣抓每一個(gè)細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，孩子們的成績一定會得到提高。
改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率。作為教師一定要認(rèn)識到《新課標(biāo)》的要求，在《新課標(biāo)》的導(dǎo)向下，改變以往過去陳舊的教學(xué)理念，變“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教”，在學(xué)生中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，不光使學(xué)生學(xué)到知識，還要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
抓讀書就是抓質(zhì)量：
有經(jīng)驗(yàn)的教師一定要重視閱讀和寫作，3---6年級已經(jīng)占整個(gè)卷子一半分?jǐn)?shù)了，相當(dāng)可觀。我們自己評卷該給不該給的都高抬貴手，如果嚴(yán)格的評卷閱讀和作文的分?jǐn)?shù)就很低，一定要十分重視。先不說什么“和書本擁抱，與大師對話”這些冠冕堂皇的話，單是培根一句話，我與大家共勉：”讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”，史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；語文使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。讀書的好處，培根說的淋漓盡致了。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，為他們的人生奠基。
抓差生就是抓質(zhì)量：
在目前任務(wù)制的大環(huán)境下，對老師來說要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞，有一個(gè)學(xué)生不及格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，所以我們說差生決定成��！在當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會里，為了學(xué)生能打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，輕松學(xué)習(xí)。當(dāng)他對一件事感興趣的時(shí)候，不用誰去約束就會主動(dòng)的投入。
總之，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運(yùn)，只要我們執(zhí)著地追求，只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，不放棄每個(gè)細(xì)節(jié)，成功就會屬于我們。只要我們眾志成城，不斷探索，不斷交流，不斷實(shí)踐，我們每個(gè)班級的教學(xué)質(zhì)量一定會芝麻開花——節(jié)節(jié)高！
語文期末測試分析7
一、試題特點(diǎn)
本試卷分為四大板塊，積累運(yùn)用、閱讀理解、口語交際和習(xí)作。整份試卷既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如概括主要內(nèi)容的能力、理解詞語和短文的能力、表達(dá)能力等。題量適當(dāng)，題型豐富，是能較為全面的檢查學(xué)生語文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，并依據(jù)新的部編教材增加了口語交際部分。試題中“根據(jù)詞語的不同意思寫句子”、“把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來”這些開放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。
2、作文依舊延續(xù)以往緊貼教材的形式，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用寫作，并未給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間。
二、抽樣分析情況
為了更好地了解學(xué)生答題的情況，我們隨機(jī)抽查了50份試卷，對四大板塊學(xué)生答題情況抽樣調(diào)查，具體情況如下：
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。抽查了五年級50份試卷，全對的有40人，6人得10分，2人得8分。從得分來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。
2、句子
按要求改寫句子的題型較靈活，學(xué)生呈現(xiàn)出兩極分化的情況，全對學(xué)生能占到三分之一，得零分的學(xué)生竟然多達(dá)十分之一�？梢姴糠謱W(xué)生對學(xué)習(xí)囫圇吞棗，關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少�！懊溲a(bǔ)充”和“課文內(nèi)容填空”所考查的內(nèi)容是本冊書中的內(nèi)容。學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫錯(cuò)別字或前后顛倒。
3、閱讀
此題考查了學(xué)生對課文內(nèi)容、課外閱讀題的理解。學(xué)生對課內(nèi)閱讀這部分內(nèi)容都很熟悉，所以答的比較好，但是課外閱讀仍是學(xué)生失分的重地，學(xué)生出現(xiàn)讀不懂題或理解錯(cuò)意的現(xiàn)象，感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。
4、口語交際
口語交際作為部編教材的創(chuàng)新點(diǎn)，應(yīng)引起老師的重視，扎實(shí)地開展活動(dòng)才能讓學(xué)生有話說、會說話。
5、作文
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是都能按照一定的順序描寫；多數(shù)學(xué)生是能做到語句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；二是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；三是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。
三、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、注意積累，夯實(shí)基礎(chǔ)
扎實(shí)的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)的整體。教師應(yīng)走出把三維目標(biāo)對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)過程中，立足于真實(shí)，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個(gè)生字詞字型到每一個(gè)生字的讀音，從每個(gè)詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個(gè)基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設(shè)不可，在這方面來不得半點(diǎn)虛假，在這方面要舍得花大量的時(shí)間和精力。重點(diǎn)抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的`積累”。
2、放手閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
3、關(guān)注思維，培養(yǎng)能力
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項(xiàng)評價(jià)中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用知識，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
4、豐富積累，注重實(shí)踐
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)的句子;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。
語文期末測試分析8
一、測試目的
1、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能。
2、注重了對學(xué)生綜合能力的考查。
二、試卷分析
1、整體水平
大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果較好。同時(shí)，從學(xué)生的答卷中也反映出了學(xué)生普遍較粗心，很多學(xué)生因?yàn)轳R虎而丟分。因此，如何讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)看題，仔細(xì)檢查應(yīng)當(dāng)引起重視。
2、差異性比較
最高分是100最低分是65分，從他們的差異性來分析，整體來看，差距還是偏高的，說明我班同學(xué)之間還存在較大的差距，如何扎實(shí)做好培優(yōu)輔差工作，如何加強(qiáng)班級管理，提高學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在今后教育教學(xué)工作中應(yīng)該引起足夠的'重視。
三、取得成績
結(jié)合試卷分析，我班學(xué)生答題主要取得了以下成績：
1、大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果較好。除個(gè)別題目比較靈活，得分相對較低外，其他各項(xiàng)都掌握較好。如，看拼音寫詞語、組詞、換偏旁、量詞應(yīng)用、詞語連線、同音字運(yùn)用、平翹舌音的區(qū)別、把句子補(bǔ)充完整、反義詞等一類。學(xué)生的得分率很高。
2、閱讀能力有所提高。
四、不足之處：
1、學(xué)生書寫不夠規(guī)范，字體的間架結(jié)構(gòu)掌握不好。
2、個(gè)別學(xué)生不能夠在不同語言環(huán)境中辨別多音字，合理運(yùn)用近義詞。
五、改進(jìn)措施
1、今后教學(xué)應(yīng)從大處著手，小處著眼。注重寫字教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的書寫技巧，注意間架結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生避免在寫字方面丟分。
2、教會學(xué)生如何審題，如何仔細(xì)檢查通過嚴(yán)格訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真書寫，獨(dú)立思考的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中辨別多音字的能力，強(qiáng)化近義詞的訓(xùn)練。
4、、加強(qiáng)弱勢群體的輔導(dǎo)工作。
從本次試卷成績看，還有一小部分學(xué)生成績非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些弱勢群體的輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。因此，要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；采取“一幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
語文期末測試分析9
整個(gè)試卷難度適中。試卷涉及到的知識點(diǎn)涵蓋了語文學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，并沒有涉及到過于高深的知識點(diǎn)，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)，在試卷設(shè)計(jì)上，也充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際情況，如試卷篇幅適中，題量不過多，題目內(nèi)容也較為貼近學(xué)生生活實(shí)際，這些都對學(xué)生的考試表現(xiàn)起到了積極的'影響。
在試卷的內(nèi)容方面，語文學(xué)科的各個(gè)方面都有所覆蓋，如閱讀、寫字、聽力等。其中，閱讀題目涵蓋了繪本、古詩、科普等不同類型，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了全方位的考察。而寫字題目則著重考察學(xué)生的筆畫、字形、書寫規(guī)范等方面，對學(xué)生的書寫能力進(jìn)行了較為全面的檢測。同時(shí)，在聽力測試環(huán)節(jié)，試卷借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供了更加真實(shí)、生動(dòng)的聽力環(huán)境，對學(xué)生的聽力理解水平進(jìn)行了考察。
最后，本次試卷在評分標(biāo)準(zhǔn)上也進(jìn)行了體現(xiàn)。試卷中多數(shù)題目的評分標(biāo)準(zhǔn)均為明確的模板，極大地減輕了閱卷者的工作量，同時(shí)也使得評分更加客觀、準(zhǔn)確。但也值得注意的是，在部分開放性問題中，如作文題目中的發(fā)揮部分，需要閱卷者進(jìn)行主觀判斷，這就需要閱卷者在評分時(shí)更加小心和嚴(yán)謹(jǐn)。
整個(gè)試卷的質(zhì)量較高，符合一年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性。對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
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一、試題特點(diǎn)：
本學(xué)期小學(xué)語文一年級試卷主要由“聽力”、“拼一拼、寫一寫”、“按要求分類”、“比一比，再組詞”、“填一填”、“選字組詞”、“閱讀”、“看圖寫話”“按要求寫句子”八大部分組成。試卷根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以學(xué)生為本，以課文為本，緊緊圍繞教材出題，試卷上百分之九十的題目來自課本，使大多數(shù)的學(xué)生在檢測學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)語文的信心。
從學(xué)生答題情況來看，大多數(shù)的學(xué)生都能認(rèn)真書寫，試卷卷面整潔，涂抹現(xiàn)象不是很明顯，說明大多數(shù)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的答題、學(xué)習(xí)習(xí)慣。不過，還是存在著許多的問題。縱觀整個(gè)試卷，在對學(xué)生答題情況進(jìn)行分析的同時(shí)，歸納總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一、試卷特點(diǎn)
1、考查內(nèi)容全面。
一年級考試試題全面考查學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，既重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握情況，又重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生語文能力的不斷完善。試卷的內(nèi)容和形式多數(shù)是學(xué)生見過和練過的，但有個(gè)部分是變換了一下形式。例如：試卷的第一題聽力，不僅檢測學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的集中注意力和信息提取能力以及學(xué)生手口腦結(jié)合能力；試卷的.第五大題，不但考查學(xué)生對漢字、拼音的掌握，考查方式變成綜合性填空。通過這樣的題目，就是要讓學(xué)生知道，考試不一定是學(xué)過的內(nèi)容和形式，而是要全面考查學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)的。
2、試題難易適度。
試題對優(yōu)、中、差的學(xué)生都有所兼顧，適于對各種層次學(xué)生的考查。如“拼音分類”、“比一比，再組詞”和“閱讀”，能使程度稍差的學(xué)生看到自己一學(xué)期努力的成果，增強(qiáng)答題的信心。而“選詞填空”、“看圖寫話”則使能力強(qiáng)的學(xué)生得到了充分的發(fā)揮，是每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，能通過此次考試都有所收獲。
二、答題情況
從答題情況看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握比較扎實(shí)，但是“填空”和“看圖寫話”是薄弱環(huán)節(jié)，以下就答題情況進(jìn)行分析。
在“填空”這部分，學(xué)生失分較多的是聲韻母的拼讀結(jié)合，學(xué)生在區(qū)分平翹舌音、輕聲等詞語時(shí)，產(chǎn)生混淆。并且不太清楚聲調(diào)是在拼讀過程中標(biāo)注，還是最后標(biāo)注，教師平時(shí)應(yīng)圍繞這些方面加強(qiáng)拼音的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字的能力。
“看圖寫話”這部分，讓學(xué)生根據(jù)圖意寫一段話，學(xué)生初次接觸，錯(cuò)誤做多的是自然段開頭空兩格，以及拼音拼寫的錯(cuò)誤、寫句子邏輯不明。在平時(shí)的教學(xué)中，對學(xué)生加強(qiáng)寫句練習(xí)。
“看拼音，寫漢字”部分，失分較多的是“出入”、“工廠”等，學(xué)生做題不仔細(xì)，形近字區(qū)分不清。今后要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣，平時(shí)加大對生字的鞏固力度，力爭這部分少扣分。
三、考試反思
通過對試卷和學(xué)生的答題情況分析來看，我們在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，必須要在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面入手，在平時(shí)的教學(xué)中，需要做到以下幾點(diǎn)：
1、在平時(shí)的教學(xué)中，我們要認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動(dòng)手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣做，肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益匪淺。同時(shí)，在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
2、在平時(shí)的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，要能夠使學(xué)生把心里所想的，用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這是一個(gè)過程與方法的問題。我們在加強(qiáng)說話引導(dǎo)的同時(shí)，逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫出來，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。另外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)口語交際和寫話的情境，為學(xué)生提供展示和交流的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，多組織一些綜合性語文活動(dòng)，要發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)好語文的自信心，并能在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文運(yùn)用于生活。
3、在學(xué)生寫字上多下功夫，平時(shí)注重對學(xué)生寫字的指導(dǎo)，教會學(xué)生執(zhí)筆、運(yùn)筆的方法，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握寫字的正確姿勢，力爭使學(xué)生在寫字入門后，把字寫得正確、端正而美觀。本次測試目的旨在檢測學(xué)生
二、學(xué)生成績：
班級總?cè)藬?shù)及題平均分：
人數(shù) 一 二 三 四 五 六 七 八
67 6 20 12 12 27 8 7 8
6520.5 5.8 18.5 12 12 26 8 7 8
班級分?jǐn)?shù)分布：
分?jǐn)?shù) 人數(shù)
100 36人
99至85 31人
84至75 0人
75至60 0人
三、閱卷中反映的教與學(xué)的問題：
通過對試卷和學(xué)生的答題情況分析來看，我們在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，必須要在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面入手，在平時(shí)的教學(xué)中，需要做到以下幾點(diǎn)：
1、在平時(shí)的教學(xué)中，我們要認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動(dòng)手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣做，肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益匪淺。同時(shí)，在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
2、在平時(shí)的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，要能夠使學(xué)生把心里所想的，用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這是一個(gè)過程與方法的問題。我們在加強(qiáng)說話引導(dǎo)的同時(shí)，逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫出來，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。另外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)口語交際和寫話的情境，為學(xué)生提供展示和交流的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，多組織一些綜合性語文活動(dòng)，要發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)好語文的自信心，并能在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文運(yùn)用于生活。
3、在學(xué)生寫字上多下功夫，平時(shí)注重對學(xué)生寫字的指導(dǎo)，教會學(xué)生執(zhí)筆、運(yùn)筆的方法，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握寫字的正確姿勢，力爭使學(xué)生在寫字入門后，把字寫得正確、端正而美觀。
四、改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)字詞的練習(xí)運(yùn)用，注重聽寫，加強(qiáng)聽寫訓(xùn)練。
2、練習(xí)看圖寫話，讓學(xué)生學(xué)會按照一定的順序多說多表達(dá)
3、加強(qiáng)課外閱讀。
語文期末測試分析11
平均分97.51，及格率100%，優(yōu)秀率93.62%。
第一大題看拼音寫詞語，只有四個(gè)學(xué)生在個(gè)別字上出錯(cuò)，這和我們班天天考看拼音寫詞語分不開。
第四題選擇正確讀音，錯(cuò)誤率18%，這道題主要考察多音字，而多音字是我們在平時(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，但依然有9個(gè)學(xué)生做錯(cuò)，我認(rèn)為與學(xué)拼音時(shí)聲調(diào)沒有掌握好有關(guān)。
第六大題筆順題，錯(cuò)誤率38%，主要出錯(cuò)在數(shù)筆畫數(shù)不清，筆畫順序不正確，“果”的第六筆是什么錯(cuò)誤較高，可能這個(gè)字平時(shí)強(qiáng)調(diào)的不多。
第八大題把對應(yīng)的詩句與題目鏈接起來，錯(cuò)誤率為18%，平時(shí)背的像順口溜一樣，但其實(shí)掌握并不牢固，讓連線就開始犯糊涂，搞不清哪句詩對應(yīng)哪個(gè)題目。
針對錯(cuò)題進(jìn)行分析后，我認(rèn)為本次語文成績不高主要由三方面問題造成。
一做題不穩(wěn)當(dāng)，數(shù)筆畫的題不能實(shí)際的在演算紙上寫一寫，單憑想象得出這個(gè)字有幾畫，那肯定會失分。
二是基礎(chǔ)不扎實(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題如筆順、多音字，掌握的還是不扎實(shí)。
三是學(xué)困生。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能提高成績。
針對上述問題，在今后的'的教學(xué)中，我將采取以下措施。
一．注重基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)，更加重視字的教學(xué)，尤其在書寫方面。平時(shí)作業(yè)都應(yīng)該嚴(yán)格要求，對于不認(rèn)真書寫的作業(yè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決要求學(xué)生重寫。
二．讓學(xué)生學(xué)會“穩(wěn)”，穩(wěn)當(dāng)?shù)穆狀}，穩(wěn)當(dāng)?shù)拇痤}，穩(wěn)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，這樣才能把知識學(xué)扎實(shí)，才不會在基礎(chǔ)上扣分。
三．練習(xí)多種題型。本次考試第八大題、第九大題是我沒有復(fù)習(xí)到，我根據(jù)去年的期末試卷進(jìn)行復(fù)習(xí)，沒有這兩種題型，因此對這兩種題型有所忽視，造成學(xué)生失分較多。
四．加強(qiáng)學(xué)困生的指導(dǎo)。這次語文試卷考90分以上都很常見，但有兩個(gè)孩子一個(gè)70多、一個(gè)80多，拉分嚴(yán)重，在今后的的教學(xué)中，要在課堂上多給他們機(jī)會，及時(shí)輔導(dǎo)，多余家長聯(lián)系。
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