大班教育敘事

大班教育敘事1

　　觀察到生活的美。這兩者對(duì)小孩子未來(lái)的生活都有非常大的幫助。這些也就是為什么讓小孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的原因。

　　小孩子天性就有畫(huà)畫(huà)的基因，每個(gè)小孩子在成長(zhǎng)時(shí)也都非常喜歡畫(huà)畫(huà)，只要父母加以引導(dǎo)，不僅讓小孩子的畫(huà)畫(huà)潛能得到發(fā)揮，同時(shí)可以讓小孩智力得到更好的發(fā)展并對(duì)生活之美有更多的認(rèn)識(shí)。 小孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)的.好處太多了，一可以提升思維能力.二可以更好的理解生活之美。

　　很多小孩在畫(huà)畫(huà)時(shí)都是在尋求自己的獨(dú)特的一面，他們?cè)诋?huà)畫(huà)之后喜歡相互比較”這個(gè)我有，…這個(gè)我有…，你沒(méi)有這個(gè)…”這是小

　　孩子比較時(shí)常說(shuō)的話(huà)，用以證明自己與他人不一樣的地方.針對(duì)小孩這種想與眾不同的特點(diǎn)，老師們可以采用舉一反三的教學(xué)法.如:給小孩們一個(gè)圓形的基礎(chǔ)，讓他們畫(huà)出各種小動(dòng)物，或者以魚(yú)的輪廓為基礎(chǔ)，使用各種線(xiàn)條以及圖形對(duì)輪廓進(jìn)行修飾.在畫(huà)畫(huà)的時(shí)侯，小孩子們會(huì)非常的開(kāi)心，放松，思路也因此而變得更加的活躍.在同樣的圓形基礎(chǔ)上，他們會(huì)積極的開(kāi)動(dòng)大腦進(jìn)行創(chuàng)意，畫(huà)出與別人不一樣的東西.所以畫(huà)畫(huà)對(duì)于激活小孩的想象力非常的有幫助，與此同時(shí)也激發(fā)了幼兒的畫(huà)畫(huà)潛能.

　　讓小孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)不僅僅只為了讓他成為一個(gè)小畫(huà)家，更多的是培養(yǎng)小孩子的美感，一種發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，這種能力會(huì)讓他們的人生更加的幸福，讓他們受益終生。為了讓小孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)感興趣，老師通常會(huì)利用非常有童趣的故事，來(lái)吸引小孩的注意力，讓小孩子心情愉快從而樂(lè)于去畫(huà)畫(huà)。在小孩子畫(huà)畫(huà)的同時(shí)從故事中學(xué)到生活之美，并將美通過(guò)自己的小手畫(huà)出來(lái)。除此之外，為了讓小孩子有更多的素材可以用來(lái)創(chuàng)作，我們的老師也要帶領(lǐng)小孩子到戶(hù)外活動(dòng)，去觀察大樹(shù)，花草等美的事物。

　　畫(huà)畫(huà)讓小孩子在創(chuàng)造時(shí)激發(fā)思維，也讓小孩子在學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)時(shí)，認(rèn)識(shí)到生活的美，觀察到生活的美。這兩者對(duì)小孩子未來(lái)的生活都有非常大的幫助。這些也就是為什么讓小孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的原因。

大班教育敘事2

　　涵涵是我們班吃飯很慢的一個(gè)孩子，而且她經(jīng)常剩飯菜，哭鬧著說(shuō)吃不了�？粗�她瘦弱的樣子。我也不忍心強(qiáng)迫她，可經(jīng)常這樣，怎么辦呢？

　　這天，涵涵依偎著我，要我給她講故事，我靈機(jī)一動(dòng)，決定編一個(gè)以她為主角的故事�！皬那坝幸粋�(gè)叫涵涵的小朋友，她老是不肯好好吃飯，結(jié)果越長(zhǎng)越矮。幾年過(guò)去了，同學(xué)們已經(jīng)讀小學(xué)了，她還在讀幼兒園，小學(xué)老師說(shuō)她太矮了。不能入學(xué)；又過(guò)了幾年，同學(xué)們都讀中學(xué)了，可她還在幼兒園；又過(guò)了幾年，她的同學(xué)都讀大學(xué)、上班了，她還在讀幼兒園。

　　一天，涵涵到廣場(chǎng)上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，來(lái)了一位警察叔叔把她背到了醫(yī)院，她仔細(xì)看了看，哎，這位警察叔叔是龍龍，涵涵真不好意思。醫(yī)生給她包扎傷口時(shí)，涵涵又發(fā)現(xiàn)，哎，醫(yī)生叔叔是小宇，涵涵更不好意思了。

　　回家以后，涵涵每頓飯都要媽媽多盛點(diǎn)。還把碗里的飯菜吃完，吃得飽飽的。每天她還鍛煉身體。后來(lái)她很快就長(zhǎng)高長(zhǎng)大了，也變成大人了，還當(dāng)上了舞蹈家呢！”

　　涵涵聽(tīng)得入迷了，小朋友們聽(tīng)得津津有味，尤其是樂(lè)壞了龍龍和小宇，他們興奮得手舞足蹈。從那以后，涵涵吃飯時(shí)認(rèn)真多了，經(jīng)常把吃完了的空碗拿給我看。

　　在以后的講故事時(shí)間里，孩子們老纏我說(shuō)：“老師，講講我的故事吧！”班上的孩子陸續(xù)出現(xiàn)在我的故事里，他們成了英雄、大力士、魔法師，會(huì)神奇的本領(lǐng)，或者變成了飛行員、司機(jī)等各行各業(yè)的人。

　　自己成為故事的角色給他們帶來(lái)新奇和刺激的.感覺(jué)，他們不但會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能有意識(shí)地將故事與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，一本正經(jīng)地把自己當(dāng)成故事中的角色，在生活中也用這樣的形象來(lái)要求自己。我有意識(shí)地將一些良好的性格和品德賦予故事中的人物，促使他們表現(xiàn)出積極的情感傾向和言行。因此，班上常規(guī)好了很多。真是沒(méi)想到，平常的講故事活動(dòng)帶來(lái)了意外的驚喜！

大班教育敘事3

　　秋天賦予大自然一種五彩繽紛的美麗。在這樣一個(gè)誘人的季節(jié)，我們帶著孩子們一齊去秋游。孩子們一路走著說(shuō)著看著，那勁頭，仿佛要向所有的人說(shuō)我們看到了秋天，聞到了秋天，聽(tīng)到了秋天。不信，看看綠綠的麥苗;聞聞野菊花的清香;聽(tīng)聽(tīng)枝頭鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲;它們會(huì)告訴你這一切的。走累了，我們坐在草地上休息，可就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了與這秋天不和諧的音符。孩子們自顧自的吃著，沒(méi)有一個(gè)小朋友把自我?guī)У臇|西與大家分享，并且吃完后，干凈的草地上有了垃圾。于是，我給孩子們講了一個(gè)故事，名字叫《尋找歡樂(lè)》。是說(shuō)一個(gè)人把歡樂(lè)丟了，他到處去找，最終一位老爺爺告訴他，歡樂(lè)到處都有。別人遇到困難時(shí)，幫忙他你會(huì)歡樂(lè);把你高興的事和好東西與大家分享是歡樂(lè)的.;哪怕你隨手把地上的紙屑撿起來(lái)也是歡樂(lè)的事。歡樂(lè)有好多，就看你怎樣去找。孩子們聽(tīng)完故事，好像懂了，他們主動(dòng)把自我?guī)��?lái)的玩的、吃的拿出來(lái)和其他小朋友一齊分享，并且把吃完的垃圾裝在袋中扔到垃圾箱里，草地上和諧的音符又回來(lái)了。

　　一個(gè)小故事，包含了許多的道理。讓孩子透過(guò)這種簡(jiǎn)單易懂的文學(xué)形式明白了一些道理，然后讓道德意識(shí)指導(dǎo)自我的道德行為，這是教師的職責(zé)。

大班教育敘事4

　　浩浩小朋友是一個(gè)憨厚可愛(ài)的小男孩，很討人喜歡。每天中午吃完飯，他都會(huì)主動(dòng)幫忙搬椅子，而且會(huì)將小椅子擺得整整齊齊。浩浩特別喜歡幫助別人，自理能力也特別強(qiáng)。

　　一天中午午睡前，孩子們都在老師的幫忙下有序脫衣服，安靜地入睡。但我發(fā)現(xiàn)浩浩還坐在自己的床上脫褲子，我走上去問(wèn)：“浩浩，要不要幫忙”？浩浩很干脆地說(shuō)道：“老師，我不要”。我觀察了一會(huì)他還沒(méi)將褲子脫下來(lái)，我蹲下來(lái)告訴他：“你應(yīng)該把褲腳往外拉，我?guī)湍惆伞�。浩浩立馬推開(kāi)我的手說(shuō)：“我不要幫忙，自己穿”，這時(shí)浩浩用力一拉，終于將褲子脫下來(lái)，只見(jiàn)他開(kāi)心地笑起來(lái)了，并笑著對(duì)我說(shuō)：“老師，我把褲子脫下來(lái)了”。我也對(duì)他笑了笑說(shuō)：“你真棒”！

　　在平時(shí)生活中，當(dāng)浩浩的拉鏈沒(méi)拉上，我上去幫他拉時(shí)，他會(huì)推開(kāi)我的手說(shuō)：“老師，我自己會(huì)”。在吃飯時(shí)，浩浩會(huì)跟我說(shuō)：“老師，我不要喂，我自己吃”。我感覺(jué)經(jīng)常聽(tīng)浩浩說(shuō)的一句話(huà)便是：“老師，不要幫忙，我會(huì)”！在浩浩每次說(shuō)完這句話(huà)后，他總能很快地將自己的事情做好。浩浩的媽媽告訴我，浩浩在家時(shí)也喜歡幫忙做事情，獨(dú)立性較強(qiáng)。

　　其實(shí)，大班年齡段的.孩子已會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和自主性，他們往往會(huì)自主地去做一些事情，想擺脫成人對(duì)他們的要求。當(dāng)他們獨(dú)立完成某件事時(shí)，他們會(huì)感到極大地喜悅，當(dāng)他們的行動(dòng)受到成人的限制時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出苦惱。我們應(yīng)尊重孩子的自主權(quán)，不要過(guò)分的保護(hù)，要讓孩子充分的操作、探索，才能促進(jìn)他們更好地發(fā)展。

大班教育敘事5

　　幼兒園里，孩子之間的小矛盾是不可避免的，并且有許多矛盾是由于孩子的表達(dá)方式不恰當(dāng)引起的。倘若孩子缺乏必須的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)解決問(wèn)題，就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來(lái)困難。

　　這天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀。“教師，趙子怡哭了！”“教師，是方成林打他了�！薄拔矣H眼看見(jiàn)了�！薄�…趙子怡在哭，方成林也委屈的`要掉眼淚。

　　趙子怡與方成林平日里是很要好的朋友，早上剛?cè)雸@怎樣會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？于是我讓方成林和趙子怡講一講事情的起因。趙子怡邊抹眼淚邊說(shuō)：“方成林打我�！狈匠闪址直嬲f(shuō)：“沒(méi)，我沒(méi)打他�！笨磧蓚�(gè)人的樣貌，都不象說(shuō)謊。到底誰(shuí)錯(cuò)了呢？“我明白方成林不是有心要打人的，方成林你能告訴我是怎樣回事嗎？”“我想跟他玩兒！”哦，原先是孩子想找朋友，由于表達(dá)的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問(wèn)題也就解決了。

　　幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭(zhēng)執(zhí)，我們應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對(duì)可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不一樣的解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)他們自我想辦法，自我去解決沖突。

大班教育敘事6

　　今天我們上手工制作，(紙筒娃娃)。我剛示范了紙筒娃娃的制作方法，準(zhǔn)備請(qǐng)幼兒動(dòng)手制作，就又有那么六七個(gè)孩子大聲喊：“老師，我不會(huì)!”

　　怎么總有幾個(gè)人喊我不會(huì)呢?我走到喊得最響的那個(gè)濤濤小朋友身邊，他馬上習(xí)慣性地把材料往我面前一堆，大有要我?guī)退�做的架�?shì)。要在往常我會(huì)立馬去幫他，但今天，我想探個(gè)究竟。于是，我沒(méi)急于幫忙，而是說(shuō)：“別急，老師回來(lái)幫你的。不過(guò)，你要先自己動(dòng)手試試。不試，怎么知道自己會(huì)不會(huì)呢?”孩子聽(tīng)我一說(shuō)，也只好自己做了。我只輔導(dǎo)了一位小朋友。那些大喊“不會(huì)”的小朋友，居然做的挺不錯(cuò)的。驚奇了片刻后，我恍然大悟，看來(lái)他們不是真的`不會(huì)，而是依賴(lài)性強(qiáng)。以往我總是急于幫助，他們摸著了規(guī)律，于是一次次故伎重演。我慶幸自己今天多了個(gè)心眼，要不，又上了這些“小鬼”的當(dāng)了。

　　我有意表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)孩子學(xué)會(huì)了克服困難，以激發(fā)他們的成功感，鼓勵(lì)他們獨(dú)立活動(dòng)。他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，老師要善于洞察孩子的心理，及時(shí)了解真實(shí)情況。就像今天，如果孩子一喊不會(huì)，我就急于幫助，那就不僅使他們失去動(dòng)手操作、克服困難的機(jī)會(huì)，而且容易養(yǎng)成他們學(xué)習(xí)上的懶惰思想，久而久之，后果不堪設(shè)想。正如蒙臺(tái)梭利在三強(qiáng)調(diào)的，我們習(xí)慣與服侍他們，這是個(gè)危險(xiǎn)的舉動(dòng)，因?yàn)樗�容易窒息他們有益的活�?dòng)。

大班教育敘事7

　　前幾天，我?guī)�小朋友早鍛煉時(shí)，文超小朋友突然指著天空喊著“教師，快看!”順著他手指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)今早的天空格外藍(lán)，藍(lán)天上飄著像絲綢一樣的白云，低空的白云由北向南飛，聚合成各種形狀。全班幼兒注意力一下子都集中到天空，興奮地議論著天上的云彩。我想，這是培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力的大好時(shí)機(jī)，邊引導(dǎo)幼兒放下呼啦圈觀察云彩的形狀。幼兒七嘴八舌地說(shuō)云彩像獅子、小豬、雪山、棉花、龍王、老鼠、鳥(niǎo)、潛水艇、轎車(chē)、鱷魚(yú)、恐龍、坦克、雪橇、老鷹、烏龜、許多小綿羊等。文超小朋友想象出云彩像老虎和獅子打架，一邊說(shuō)還一邊比劃著老虎的樣貌。我又讓幼兒思考云彩飄動(dòng)的原因，聰明的小朋友很快就說(shuō)出是風(fēng)使云在飄動(dòng)，構(gòu)成各種形狀。幼兒的`觀察持續(xù)了10多分鐘，仍然興致勃勃，不愿離開(kāi)。

　　幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隱藏著許多奧秘，幼兒教師應(yīng)注意隨機(jī)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒觀察探索的興趣，教會(huì)幼兒觀察的方法，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，進(jìn)而提高觀察力和想象力。

大班教育敘事8

　　時(shí)間過(guò)得飛快，一轉(zhuǎn)眼的功夫都開(kāi)學(xué)兩個(gè)月了。作為共參加工作的我，自認(rèn)為和托班的寶寶們相處的十分融洽。在這一個(gè)月里，寶寶們的提高很大，我也收獲了很多的歡聲笑語(yǔ)。

　　一天，我們做完了早操以后就組織寶寶到教室里玩耍，我覺(jué)得小孩子就應(yīng)都會(huì)對(duì)動(dòng)物感興趣，于是，就開(kāi)始教寶寶們學(xué)習(xí)動(dòng)物卡片。我們班的'寶寶都是兩歲多的，所以他們的屬相都是屬虎的。我首先拿出來(lái)的就是老虎的圖片，我說(shuō)“寶寶們你們就是屬虎的，是一群小老虎，哈哈�！痹�(huà)音剛落，諾諾說(shuō)：“教師，我是屬大老虎的�！蔽液闷嬷Z諾這么快就明白屬相的事，我就問(wèn)是誰(shuí)告訴你的呀諾諾說(shuō)：“是我爺爺告訴我的�！蔽抑�后問(wèn)“你還明白家里其他人屬什么的嗎”接下來(lái)的回答讓我和副班主任笑的合不攏嘴了。諾諾說(shuō)“我爺爺是屬大象的，鼻子很大。我奶奶是屬獅子的頭發(fā)很長(zhǎng)。媽媽是屬大公雞的起床起得很早.......”這是，不僅僅諾諾家人的屬相公開(kāi)來(lái)了，其他小朋友也紛紛響應(yīng)起來(lái)，爸爸媽媽?zhuān)�叔叔阿姨，姑�?......的屬相也都脫口而出了。剎那間，我覺(jué)得氣氛十分融洽，我沒(méi)忍心打斷他們的童言無(wú)忌，就這樣一節(jié)好玩的《全家總“動(dòng)”員》課題就這樣接進(jìn)來(lái)尾聲。

　　我心里覺(jué)得開(kāi)心極了，此刻的寶寶不僅僅班門(mén)弄斧的本領(lǐng)很大，并且移花接木的功夫也甚是了得呀。所以，我覺(jué)得以后只要認(rèn)真的引導(dǎo)小朋友，正確地了解一些小常識(shí)他們不僅僅會(huì)學(xué)到只是也會(huì)鍛煉想象力了。

大班教育敘事9

　幼兒天生就喜歡依賴(lài)嗎？幼兒天生就膽小嗎？有些幼兒為什么會(huì)這樣呢？只能說(shuō)從小父母太忙，沒(méi)有時(shí)間看管幼兒，只讓幼兒的爺爺奶奶來(lái)照看，老人喜歡寵愛(ài)幼兒的，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒就有依賴(lài)性，所以什么事情都要靠大人。還有些是因?yàn)楦改覆粫?huì)引導(dǎo)幼兒，所以就能出現(xiàn)了撒嬌、膽小、內(nèi)向的表現(xiàn)。

　　每天早上幼兒都要晨練，因?yàn)榕鲁烤毺珕握{(diào)了，所以各班都制作了一些新的晨練器材，有一次我班上借用了別的班制作的新的器材，是用王老吉的瓶子做的，三個(gè)瓶子綁在一起，用腳在上面踩，像過(guò)獨(dú)木橋一樣的，要慢慢的，走不好會(huì)倒下來(lái)的，我班上沒(méi)有玩過(guò)的，感覺(jué)比較新鮮，不過(guò)也有一點(diǎn)難度。我班上有一個(gè)女孩子今年4歲半叫劉心怡，她有一個(gè)表哥在我班上，所以她跟著表哥一起上學(xué)也來(lái)到我班上了，可是她的獨(dú)立性不太好，可能是因?yàn)槟挲g有點(diǎn)小跟不上，不過(guò)這段時(shí)間寫(xiě)字進(jìn)步了不少。她爸爸媽媽都很忙，每天都是奶奶來(lái)送，經(jīng)了解她在家很喜歡依賴(lài)大人，獨(dú)立性太小，有一點(diǎn)自己做不來(lái)的小事就喜歡哭。這天早上，我班在玩這個(gè)器材，有幾個(gè)小朋友都不怎么會(huì)玩，不過(guò)他們膽子比較大，自己敢往上踩，慢慢就會(huì)了。劉心怡早上來(lái)到幼兒園和我打過(guò)招呼后，我就讓她排隊(duì)，她看到別的小朋友玩，也看到了有些小朋友在上面站不穩(wěn)，有的也倒下來(lái)了，有些害怕，輪到她時(shí)她說(shuō)：老師我不想玩；我說(shuō)：為什么��？小朋友都在玩你為什么不玩；后來(lái)我一想，我明白了，因?yàn)槲伊私馑�的性格比較膽小，喜歡依賴(lài)別人，我知道她有些怕，平常我們玩的都比較簡(jiǎn)單，都是一些爬、鉆、跳之類(lèi)的。我就告訴她：不用怕，老師扶著你好不好；她說(shuō)：我不想玩；我說(shuō)：你看別的小朋友都玩的很開(kāi)心，都會(huì)踩的，只要用腳心踩到瓶子中間就不會(huì)摔倒的，再說(shuō)老師扶著你不會(huì)摔倒的；她就點(diǎn)點(diǎn)頭同意了，我就扶著她慢慢的踩著瓶子走，有一個(gè)是兩個(gè)瓶子綁在一起的，她不敢踩，就看著我，我說(shuō)不用踩了，直接走到下一個(gè)瓶子上就行了，她點(diǎn)點(diǎn)頭慢慢的都走過(guò)去了。我說(shuō)：劉心怡好棒啊，好了，到后面排隊(duì)吧；她很高興的到后面排隊(duì)去了。過(guò)一會(huì)兒又輪到她了，她又讓我扶著，剛開(kāi)始我就慢慢的扶著她，走到一半的時(shí)候，我就試著不用力扶她，讓她輕輕的用手搭到我的手上，走到兩個(gè)瓶子的地方也敢用腳去踩了。第三次玩的時(shí)候，我說(shuō)告訴她：老師不扶你了，老師跟著你走；這次她就很大膽的去走，我就跟著她走，她有點(diǎn)站不穩(wěn)的時(shí)候，就用手碰一下我的腿，慢慢的走過(guò)去了。我看她差不多了不用我扶了。我就走到旁邊幫汪老師組織一下別的幼兒，我看到她第四次玩的時(shí)候也不怕了，慢慢的.走過(guò)去了，走到中間時(shí)，一時(shí)不注意把瓶子踩倒了，她自己扶起來(lái)，繼續(xù)走過(guò)了，走過(guò)去后很高興的跑到后面排隊(duì)，第五次玩的時(shí)候一點(diǎn)就不怕了，很快的就走過(guò)去了。我看她玩的那么開(kāi)心也不特殊照顧她了，因?yàn)樗�現(xiàn)在和別的小朋友一樣，不怕了玩這種器材了，也玩的很開(kāi)心。

　　通過(guò)這件事后，我明白了，對(duì)待膽小喜歡依賴(lài)的幼兒需要老師耐心、細(xì)心的去教，首先要了解她的性格，才能夠針對(duì)性的教育她。像劉心怡的性格我就比較了解所以教起來(lái)比較順手。所以以后和幼兒溝通首先要了解她，才能夠針對(duì)性的的引導(dǎo)她們變得自信、大膽、獨(dú)立。我們也會(huì)多和她的家長(zhǎng)溝通，讓她慢慢的學(xué)會(huì)獨(dú)立，不再在依賴(lài)大人。

大班教育敘事10

　　有好幾次早上來(lái)園時(shí)，幾個(gè)孩子來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，我媽媽叫我要多喝點(diǎn)水�！狈艑W(xué)離園時(shí)，還聽(tīng)見(jiàn)某些家長(zhǎng)一接到孩子，就問(wèn)：“今天你喝水了嗎?”針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我想無(wú)疑就是家長(zhǎng)可能覺(jué)得孩子在園飲水量不足吧。其實(shí)，我們老師平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每天至少要和兩次水，但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：有些孩子在排隊(duì)喝水的時(shí)候一直吵鬧，等人家喝完了他還沒(méi)有輪到，結(jié)果等的時(shí)間久了就不去喝水了，直接把茶杯放好;還有些孩子接了很多的水，但是才喝了一口就把剩下的水全部倒入水桶里去了。

　　水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到水對(duì)人體的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣，我對(duì)我班孩子的飲水習(xí)慣作了研究，認(rèn)為要讓孩子養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視、共同配合。

　　首先要讓孩子們定時(shí)喝水，保證喝水量。因?yàn)楹⒆拥?特點(diǎn)是興奮過(guò)程強(qiáng)于抑制過(guò)程，活潑好動(dòng)，注意力不集中，喜歡做自己的事情。一玩起來(lái)，吃飯、喝水、大小便，什么都顧不得了。所以，每天要安排他們定時(shí)喝水的時(shí)間。但是在觀察中有的孩子在定時(shí)喝水時(shí)只喝少量的水，為了保證幼兒的喝水量，剛開(kāi)始老師親自監(jiān)督，幼兒適應(yīng)后，可以讓孩子們互相監(jiān)督，慢慢地幫助幼兒養(yǎng)成自覺(jué)的行為。

　　其次要結(jié)合實(shí)際，隨渴隨喝。在培養(yǎng)孩子們定時(shí)喝水習(xí)慣的同時(shí)，還不能忽視培養(yǎng)他們隨渴隨喝的習(xí)慣。由于氣溫不同，孩子們的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況也不一樣，定時(shí)喝水未必能滿(mǎn)足所有孩子對(duì)水的需要，他們隨時(shí)有渴的可能。所以，在他們活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒結(jié)合實(shí)際，隨渴隨喝。

　　要使孩子養(yǎng)成喝水的好習(xí)慣，最好要形成合理的生活制度，促進(jìn)他們?cè)诖竽X中建立相應(yīng)的條件反射。為了提高幼兒的自理能力，家長(zhǎng)、教師不必端著杯子追著孩子去喂水，而應(yīng)讓他自己喝水。所以，不管是幼兒園還是在家中都要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。

　　看來(lái)，一個(gè)小小的喝水問(wèn)題可以有那么多的學(xué)問(wèn)，所以我們一定要讓孩子有一個(gè)良好的飲水習(xí)慣，這樣才能使他們的身體更加健康。

大班教育敘事11

　這學(xué)期，我接任的是一個(gè)大班。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)表現(xiàn)能力不盡如人意，常常表現(xiàn)出揪衣角、伸舌頭、雙臂夾緊、身體僵硬等焦慮、緊張的神態(tài)。在與原任教師交流后我了解到以前幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)比較少，大部分幼兒羞于當(dāng)眾表達(dá)。由此，我想到從講故事入手，幫助孩子培養(yǎng)自信，提高表達(dá)表現(xiàn)能力。

　　才藝展示會(huì)

　　有了想法以后，我就立即引領(lǐng)孩子進(jìn)入積極的準(zhǔn)備狀態(tài)。我先讓孩子自選一個(gè)喜歡的故事，待熟悉故事內(nèi)容后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)講述，再逐步過(guò)渡到在全班故事會(huì)上講述。

　　我沒(méi)有想到，在練習(xí)過(guò)程中，不少孩子不但不夠自信，還總有抵觸情緒。有的孩子不管我怎么鼓勵(lì)、怎么引導(dǎo)就是不肯開(kāi)口講故事。于是，我只能調(diào)整原來(lái)的方案，把“故事會(huì)”改為“才藝展示會(huì)”，讓幼兒根據(jù)自身的特長(zhǎng)，表現(xiàn)最拿手的才藝，如唱歌、跳舞、朗誦、武術(shù)表演等都可以，這個(gè)想法得到大多數(shù)孩子的認(rèn)同。為了讓幼兒體驗(yàn)到成功感，我又與孩子商討、與家長(zhǎng)溝通，發(fā)掘每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，幫助他們將自己的才藝表現(xiàn)出來(lái)。

　　在才藝展示會(huì)上，我們除了看到唱歌、跳舞、講故事，還看到了滑輪滑、抖空竹、唱豫劇等。孩子們的表現(xiàn)獲得了同伴的陣陣掌聲，他們的自信心也在逐步建立。后來(lái)，在區(qū)域游戲或自由游戲時(shí)，孩子們經(jīng)常會(huì)自發(fā)地進(jìn)行才藝表演。

　　每月故事會(huì)

　　第一次的才藝展示讓孩子有了自信。為了幫助孩子較快地提高口頭表達(dá)能力，我決定舉辦班級(jí)故事會(huì)。為了確保這次故事會(huì)不再“夭折”，我做了很多準(zhǔn)備工作。首先幫助孩子選擇適宜的故事內(nèi)容，建議字?jǐn)?shù)控制在500字以?xún)?nèi)，角色關(guān)系要簡(jiǎn)單，便于幼兒記憶，語(yǔ)言要通俗易懂。其次，我通過(guò)“家長(zhǎng)園地”等途徑及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、配合、幫助。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)月的準(zhǔn)備，班級(jí)故事會(huì)終于開(kāi)始了。在講述故事的過(guò)程中，大部分孩子表現(xiàn)得從容、自然，個(gè)別孩子雖然還有些緊張，但能在全班幼兒面前講故事，這就已經(jīng)邁出了一大步。孩子們對(duì)自己的表現(xiàn)也比較滿(mǎn)意，因此，信心更足了，積極性也更高了。我決定以后每月舉辦一次“故事會(huì)”，為孩子提供充分地表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　家園聯(lián)誼故事表演會(huì)

　　通過(guò)每月故事會(huì)的錘煉，孩子們已經(jīng)擺脫了羞澀和膽怯，他們不再滿(mǎn)足于單純的講述，更不滿(mǎn)足于只在班級(jí)這個(gè)小圈子里表現(xiàn)，他們希望能表演故事，并得到更多觀眾的支持、幫助。于是，一個(gè)新的創(chuàng)意——“家園聯(lián)誼故事表演會(huì)”誕生了。

　　有了創(chuàng)意，我便和孩子們一起做起策劃和準(zhǔn)備工作：準(zhǔn)備新故事、制作宣傳海報(bào)、設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函、征集家長(zhǎng)意見(jiàn)、商討會(huì)場(chǎng)布置、確定人員分工……在大家的精心籌劃下，故事表演會(huì)如期舉行�？�！活動(dòng)室內(nèi)外到處是忙碌的身影，接待的、攝影攝像的、計(jì)分的'、主持的……所有任務(wù)都由孩子和家長(zhǎng)承擔(dān)，他們各司其職，忙而不亂�！把輪T”更是不負(fù)眾望，現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)響起熱烈的掌聲，孩子的表現(xiàn)得到了大家充分的肯定。

　　故事表演會(huì)結(jié)束后，園長(zhǎng)給孩子們頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，有最佳表演獎(jiǎng)、最佳選題獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，還有最佳制作獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)等，孩子們激動(dòng)萬(wàn)分。而園長(zhǎng)發(fā)表的活動(dòng)感言和“快樂(lè)生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”的真心祝愿，更使在場(chǎng)的所有人感動(dòng)不已。

　　在故事會(huì)上，孩子是活動(dòng)的主人，他們主動(dòng)、自然、自信，學(xué)會(huì)了共同協(xié)商、探索，不怕困難，積極尋求解決的辦法。總之，“故事會(huì)”使孩子們充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)自信。

大班教育敘事12

　　在幼兒園，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：教師帶著孩子們?nèi)セ�滑梯，事前，教師�?huì)要求孩子注意安全，從臺(tái)階上去，順著滑梯滑下來(lái)，不能倒著滑，不能玩大滾筒，不能爬攀巖梯……可是，當(dāng)孩子們自由玩時(shí)，一些孩子就會(huì)跑到教師規(guī)定的禁區(qū)玩，教師不得不站在旁邊做“警察”……

　　孩子總是樂(lè)意去挑戰(zhàn)自己的能力，愿意去嘗試新的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，危險(xiǎn)總是存在。為此，成人常常會(huì)為保證孩子的安全而限制孩子游戲的自由度。我認(rèn)為，這種限制孩子游戲的做法并不可取。我們要做的是讓孩子有保護(hù)自己的能力和意識(shí)，在活動(dòng)前讓孩子了解哪些地方存在危險(xiǎn)，要怎樣做才能保護(hù)自己不受傷害。我給孩子定的'規(guī)則是根據(jù)自己的能力選擇活動(dòng)方式和內(nèi)容，而且能設(shè)法保證自己安全。有了這一規(guī)則，孩子們就可以較自由地活動(dòng)，孩子們的表現(xiàn)也證明他們都會(huì)用自己的辦法表現(xiàn)自己。

　　那天，我讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩大型玩具。鐺鐺最先跑到攀登桿下，敏捷的往上爬，很快爬上了最高的一塊踩板，一步跨了上去。看著鐺鐺順利爬了上去，濤濤、珂珂、婷婷、哲哲等也圍了過(guò)來(lái)。一看這么多人都要往上爬，婷婷就拉著濤濤退到后面：“人太多了，我們等一會(huì)吧�！睗凉�說(shuō)：“嗯，人多會(huì)不安全，我們等一等�！辩骁嫱�上爬的時(shí)候，似乎感覺(jué)到了某種危險(xiǎn)，就放慢了動(dòng)作，反復(fù)用腳試探，感覺(jué)自己站穩(wěn)了，才小心翼翼地往上爬。輪到哲哲了，他更小心，慢慢地爬上第三層，試了兩次，又把腳縮了回來(lái)：“我不敢爬了，我想下來(lái)。”“好，覺(jué)得有困難，就下來(lái)，下次再玩。”我提醒他。

大班教育敘事13

　　一天午時(shí)，雅文的爸爸來(lái)接孩子。雅文邊往外走邊把手中的紙團(tuán)像投籃似的拋向墻角的紙簍，紙團(tuán)蹭了一下紙簍邊緣又彈了回來(lái)，落在地上，雅文沒(méi)有再去管它，徑直往外走。這時(shí)他爸爸皺著眉頭說(shuō)：“怎樣這樣隨地扔?xùn)|西。說(shuō)完，爸爸彎下腰把紙團(tuán)撿起來(lái)輕輕地放進(jìn)紙簍里。這時(shí)，雅文也學(xué)著爸爸的樣貌把紙簍周?chē)�的廢紙都撿起來(lái)，放到紙簍里。多么細(xì)心的爸爸，他的言行教育了孩子，也教育了我，紙簍周?chē)�的廢紙，我從未留心過(guò)，也沒(méi)有意識(shí)到那里的`教育契機(jī)。

　　又一天，新飛的媽媽送女兒，新飛站在門(mén)口大聲地向正在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的我問(wèn)好，孩子的話(huà)音剛落，便傳來(lái)了媽媽對(duì)女兒的輕聲教誨：“離教師這么遠(yuǎn)喊話(huà)，多不禮貌�！甭�(tīng)到這句話(huà)，我立刻聯(lián)想到送孩子的時(shí)候，我常常是忙著手頭的事，離孩子很遠(yuǎn)漫不經(jīng)心地喊著：“你好!”“再見(jiàn)!”......

　　這兩件看似細(xì)微的生活小事，卻引發(fā)了我深深的思考。僅僅是紙簍旁邊的小紙團(tuán)，卻體現(xiàn)了幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的不良;同時(shí)，教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，不經(jīng)意地將垃圾扔在紙簍外等等，都在影響著我們的孩子。家長(zhǎng)教育了我，他們是我的良師。

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