as的用法總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學習和工作能力的提高，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編精心整理的as的用法總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
as的用法總結(jié)1
近年來，各級基層紀檢監(jiān)察機關(guān)加大改革和創(chuàng)新力度，在加強干部隊伍建設方面推出了一些新舉措，取得了較大的成效。主要表現(xiàn)在：紀檢監(jiān)察機關(guān)得到進一步的健全和完善，對派駐機構(gòu)的領導得到進一步鞏固和加強，紀檢監(jiān)察干部隊伍素質(zhì)得到普遍改善和提高，廣大紀檢監(jiān)察干部政治堅定、勤奮敬業(yè)、清廉自守、能謀善斷，紀檢監(jiān)察事業(yè)得到長足發(fā)展，紀檢監(jiān)察工作為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展作出了積極貢獻。紀檢監(jiān)察機關(guān)和干部在群眾當中形象好、威望高、總體評價良好。但在這一“總體良好”的狀態(tài)下，由于受各種客觀因素的影響制約，目前基層紀檢監(jiān)察干部隊伍建設中還存在著一些不容忽視的問題，如不認真加以解決，勢必阻礙紀檢監(jiān)察事業(yè)的發(fā)展，最終影響整個社會的改革發(fā)展和穩(wěn)定。
二、當前基層紀檢監(jiān)察干部隊伍建設存在的突出問題
�。ㄒ唬⿵暮暧^層面來分析，主要表現(xiàn)為“四個缺少”：
1、機構(gòu)規(guī)格缺少權(quán)威性。多年來，紀檢監(jiān)察系統(tǒng)的機構(gòu)建制一直是沿用中紀發(fā)[xx]8號文件，近20年沒有新的舉措，存在較大的滯后性和不合理性，嚴重影響了紀檢監(jiān)察系統(tǒng)的干部隊伍建設。目前，各級紀檢監(jiān)察機關(guān)在規(guī)格上五花八門，這種規(guī)格上的不統(tǒng)一和不明確導致人們對紀檢監(jiān)察機關(guān)往往產(chǎn)生諸多疑問：紀檢監(jiān)察機關(guān)究竟是何級別的單位？是否是一套班子？各個層次的紀檢干部該配備什么職級等等？對于此類問題，很大一部分紀檢監(jiān)察系統(tǒng)以外的干部甚至是主要領導干部都不甚了解，甚至執(zhí)相反的態(tài)度，總是錯誤地將紀檢監(jiān)察機關(guān)等同于組織、宣傳、綜治等黨委政府部門。這就直接導致紀委常委政治待遇的享有、紀委各內(nèi)設機構(gòu)負責同志的級別設定、以及非領導職數(shù)的設置配備等等問題都處于一種任意和無序的狀態(tài)，紀檢監(jiān)察機關(guān)低規(guī)格對待、紀檢監(jiān)察干部低職數(shù)、低規(guī)格配備的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。這些都在很大程度上削落了紀檢監(jiān)察機關(guān)的威信。
2、隊伍管理缺少專業(yè)性。紀檢監(jiān)察機關(guān)是專司黨內(nèi)監(jiān)督的部門，性質(zhì)屬執(zhí)法執(zhí)紀機關(guān)。其職能的特殊性決定了紀檢監(jiān)察機關(guān)要有特殊的內(nèi)部管理，不能等同于其他一般的黨委政府部門，管理模式上要盡可能地參照公檢法的模式走專業(yè)化管理的道路。而目前的狀況是，紀檢監(jiān)察機關(guān)既沒有權(quán)威的執(zhí)法主體資格，也沒有特殊的辦案手段；既沒有嚴格的準入條件，更沒有過硬的經(jīng)費保障措施等等。在內(nèi)部管理的方式方法上和黨委政府部門沒有什么區(qū)別，流于常規(guī)化和一般化。正是因為紀檢監(jiān)察機關(guān)內(nèi)部管理上的常規(guī)化，導致了當前紀檢監(jiān)察干部隊伍建設難以專業(yè)化。
3、人員結(jié)構(gòu)缺少合理性。人員結(jié)構(gòu)的不合理主要體現(xiàn)為年齡結(jié)構(gòu)不合理、知識結(jié)構(gòu)不合理、性別結(jié)構(gòu)不合理和原職業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。紀檢監(jiān)察干部長期在同一崗位工作、工作年限長、年令偏大，尤其是紀檢組長和監(jiān)察室主任，幾乎成了安置性的職位；由于長時間在同一部門、同一崗位、同一地域工作，干部的知識單一陳舊，缺少實用性；男女結(jié)構(gòu)失調(diào)，派駐機構(gòu)女性干部職工的比例偏低，而機關(guān)的女性干部職工的比例又往往過高；還有就是大部分干部或是部隊轉(zhuǎn)業(yè)安置，或是照顧關(guān)系從社會上調(diào)入，或是組織任命調(diào)任，而真正科班畢業(yè)的大學生和公開考試錄用的反而屈指可數(shù)，懂財會、懂法律、懂電腦、懂寫作等專業(yè)人才更是鳳毛麟角。這些都是基層紀檢監(jiān)察機關(guān)普遍存在的問題。
4、雙重領導體制缺少實效性。文件規(guī)定對紀檢監(jiān)察機關(guān)實行上級機關(guān)和同級黨委雙重領導。而實際情況是，同級黨委政府對紀檢監(jiān)察機關(guān)享有絕對支配權(quán)，紀檢監(jiān)察機關(guān)在組織人事、財物經(jīng)費以及各種事務上對同級黨委政府仍然存在很強的依附性。上級紀檢監(jiān)察機關(guān)的領導僅局限于業(yè)務指導這個層面，沒有什么質(zhì)的突破，且漸呈削弱的趨勢。受各種客觀因素的影響和制約，在人事安排、福利待遇、行政經(jīng)費等要害問題方面，上級機關(guān)難以為下級機關(guān)提供強有力的政策支持，致使紀檢監(jiān)察系統(tǒng)合力不足。比如派駐紀檢組長的提名權(quán)，文件規(guī)定由紀委機關(guān)掌握和行使，可大都是寫在紙上，真正落實在行動上的少之又少。
�。ǘ⿵奈⒂^層面來分析，主要表現(xiàn)為“四個不夠”：
1、干部不夠?qū)Ｂ殞Ｓ�。紀委書記由同級黨委副書記擔任后，書記大都分管著大量的其他中心工作，縣級以上紀委機關(guān)的工作主要由第一副書記主持，而實際情況是以副書記的身份又難以領導協(xié)調(diào)好整個機關(guān)的對內(nèi)對外事務；尤其對鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委來說，很難保證紀檢監(jiān)察干部專崗專職，專人專用，書記無一例外地兼管了財稅、宣傳、綜治等工作，有的甚至長期在外招商引資，全年絕大部分的時間忙于這些“份外”事務，以致z'j的本職工作反而成了“副業(yè)”，無暇顧及，力不從心，往往是“種了人家的田，荒了自家的地”；派駐紀檢組長（紀委書記）也都分管了其他業(yè)務工作，真正用于紀檢監(jiān)察工作的時間、精力十分有限。至于監(jiān)察室主任，更不用說，他們或是掛名、或是由各單位人秘股長兼任，能用于監(jiān)察工作的時間和精力能有多少就可想而知。因此，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委、市縣兩級派駐紀檢監(jiān)察機構(gòu)多年未辦過一件案件，形同虛設。
2、干部思想不夠穩(wěn)。在工作方面，紀檢監(jiān)察干部工作辛苦，“光栽刺不栽花”，容易得罪人討人嫌，是吃力不討好的苦差使；在待遇方面，紀檢監(jiān)察干部經(jīng)濟待遇不高，政治發(fā)展不快。有的干部在紀檢監(jiān)察部門一呆就是上十年，可連科級政治待遇都難以解決。有的紀委書記能力強、工作好、年限長，可至今仍然無法落實由同級黨委副書記擔任的政策；有的紀檢組長（紀委書記）相對同級行政副職總是“此薄彼厚”，在排位、班子內(nèi)部分工及領導決策方面常常低人一等。就獎金福利而言，相對其他部門，紀檢監(jiān)察部門獎金少、福利差、補貼低，差距較大；在生活方面，紀檢監(jiān)察干部往往是別人能去的地方不敢去，別人能得的z'j不敢得，有時甚至連一些正常的娛樂活動也不敢參加，總擔心別人說三道四，過著一種“苦行僧”式的清苦生活。紀檢監(jiān)察干部常被人認為“不合時宜”、“不合群”，是社會“另類”，一些秉公執(zhí)紀、清廉自律的紀檢監(jiān)察干部還常被調(diào)查對象所埋怨，甚至被親戚朋友們所不理解，承受的.社會壓力和精神壓力可見一斑。上述種種，在一定程度上造成了紀檢監(jiān)察干部的不平衡心態(tài)，一些基層的紀檢監(jiān)察干部思想不穩(wěn)定，不安心本職工作。
3、干部綜合素質(zhì)不夠高。紀檢監(jiān)察機關(guān)準入制不嚴，門檻不高，一些年紀大而能力不強的同志常因照顧關(guān)系安排進入機關(guān)工作。同時，由于各種主客觀原因，紀檢監(jiān)察干部對外交流的機會少。這種“進口大出口小”現(xiàn)象是各級紀檢監(jiān)察機關(guān)普遍存在的問題，直接影響著紀檢監(jiān)察干部隊伍的整體素質(zhì)。加上缺少有效的學習培訓機制，干部所掌握的知識難免單一陳舊，跟不上形勢，綜合素質(zhì)不高。這些問題主要表現(xiàn)在經(jīng)濟管理方面的知識缺乏、溝通左右協(xié)調(diào)各方的能力欠缺、處理實際問題顯得方法不多、思想解放程度不夠、思維方式狹隘單一等等。
三、加強和改善紀檢監(jiān)察干部隊伍建設的對策探析
加強和改善紀檢監(jiān)察干部隊伍建設，要抓住《國家公務員法》實施在即這一有利契機，堅持以“政治堅強、公正清廉、紀律嚴明、業(yè)務精通、作風優(yōu)良”為標準，以全面加強干部的思想作風、組織、業(yè)務建設為內(nèi)容，在教育、管理和制度上下功夫。
�。ㄒ唬┳ズ谩八捻椊逃�，進一步加強思想作風建設
一是加強黨性教育，強化責任意識。必須加強對紀檢監(jiān)察干部的黨性教育，使紀檢監(jiān)察干部能堅定正確的政治方向，充分認識自己所肩負的神圣職責，從講政治的高度抓好黨風廉政建設和反腐敗斗爭的各項工作，努力達到政治效果、執(zhí)紀效果、社會效果三者的統(tǒng)一；二是加強黨的基本路線教育，強化大局意識。要對紀檢監(jiān)察干部加強黨的基本路線教育，使廣大紀檢監(jiān)察干部更加自覺地堅持以經(jīng)濟建設為中心，一切服從服務于發(fā)展這個大局；三是加強廉政教育，強化自律意識。要特別注重加強對紀檢監(jiān)察干部的廉政教育，使紀檢監(jiān)察干部自覺抵制拜金主義、享樂主義和個人主義，堅決克服不廉潔現(xiàn)象，做到嚴于律己，清正廉潔，耐得住寂寞、守得住清貧、抵得住誘惑，一身正氣，兩袖清風，用“四大紀律，八項要求”約束自己的一言一行；四是加強宗旨教育，強化服務意識。要抓好宗旨教育，使廣大紀檢監(jiān)察干部牢固樹立全心全意為人民服務的思想，堅持群眾路線和群眾觀點，努力做到想問題、辦事情、做決策，都以人民群眾滿意不滿意、贊成不贊成、擁護不擁護、高興不高興為出發(fā)點。
�。ǘ┩菩小八膫�高配”，進一步加強組織建設
干部隊伍建設的核心是組織建設，組織建設的核心是規(guī)范化和權(quán)威性，而組織建設的規(guī)范化和權(quán)威性來源于法律化。我們紀檢監(jiān)察機關(guān)要更加規(guī)范化和更具權(quán)威性，就必須要有一部類似《紀檢監(jiān)察機關(guān)組織建設條例》這種法規(guī)性文件作保障。該文件要涵蓋機構(gòu)規(guī)格、職數(shù)配備、人員調(diào)整、干部錄用、輪崗交流以及派駐機構(gòu)管理等內(nèi)容，是紀檢監(jiān)察干部隊伍建設的根本性法規(guī)文件，具有高度的權(quán)威性和高度的執(zhí)行力。嚴格按該文件規(guī)定落實紀檢監(jiān)察機關(guān)的組織建設是法律要求，是依法辦事；反之就是違法，就是瀆職。只有把紀檢監(jiān)察機關(guān)的組織建設上升到法律法規(guī)這個層面，才能引起各級黨委政府部門的足夠重視，不至于忽視甚至消極對待紀檢監(jiān)察機關(guān)的組織建設，從根本上杜絕對紀檢監(jiān)察機關(guān)“說起來重要、干起來次要、有時還不要”的錯誤認識和做法。
一是高配紀檢監(jiān)察機關(guān)的機構(gòu)規(guī)格。要進一步明確各級紀檢監(jiān)察機關(guān)及其所屬內(nèi)設機構(gòu)的規(guī)格，進一步明確紀委常委、各室主任等各個層次的紀委干部的級別待遇，同時設常務副書記1名，享受書記的職級待遇。在此基礎上，對一些重要的職能機構(gòu)以及表現(xiàn)突出貢獻較大的紀委領導干部實行高規(guī)格配備。特別要明確常委是實職領導并統(tǒng)一予以高配；二是高配紀檢監(jiān)察干部的領導職數(shù)。紀檢監(jiān)察機關(guān)領導職數(shù)的配備一定要和紀檢監(jiān)察機關(guān)是一套班子相匹配，要科學合理地設定各級紀檢監(jiān)察機關(guān)常委、內(nèi)設機構(gòu)負責人、各級紀檢員的職數(shù)配備方法，盡可能地爭取多配備職數(shù)；三是高配紀檢監(jiān)察機關(guān)的干部編制。要制定統(tǒng)一的紀檢監(jiān)察機關(guān)干部編制配置辦法，盡可能地增加紀檢監(jiān)察干部的編制數(shù)量，配強配齊紀檢監(jiān)察干部隊伍�？梢栽趯ε神v機構(gòu)統(tǒng)一管理的改革中，將派駐人員的編制劃入機關(guān)，等同于機關(guān)干部編制統(tǒng)一管理。特別要考慮到目前市、縣兩級派駐機構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委人員少、開展業(yè)務工作不多的實際，對他們的干部編制進行有效整合，推行“大派駐”和“大紀委”的做法，即：改單位派駐為系統(tǒng)派駐，將系統(tǒng)內(nèi)所有紀檢監(jiān)察干部重新組合成新的統(tǒng)管該系統(tǒng)的大派駐紀檢監(jiān)察機構(gòu)，稱為派駐一組、派駐二組等等。鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委也按此類方法設置。唯有這樣，才能徹底改變目前派駐機構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委名存實亡、形同虛設的尷尬局面，賦予這兩類紀檢監(jiān)察機構(gòu)新的活力；四是高配紀檢監(jiān)察機關(guān)的政治經(jīng)濟待遇。紀檢監(jiān)察工作性質(zhì)的特殊性就決定了紀檢監(jiān)察機關(guān)必須有特殊的辦案裝備和特殊的激勵機制，這就要求紀檢監(jiān)察機關(guān)必須有充足的行政經(jīng)費作保障。要科學設定紀檢監(jiān)察機關(guān)辦公設備的達標要件，對場所、辦案車輛、案管室、證據(jù)保全設備、行政經(jīng)費等作出量化要求；要統(tǒng)一設定紀檢監(jiān)察干部的補貼津貼和辦案獎勵機制，想方設法提高紀檢監(jiān)察干部的福利待遇；要疏通紀檢監(jiān)察干部輸出渠道，對干部的系統(tǒng)內(nèi)提拔重用，系統(tǒng)外使用交流作出硬性規(guī)定，優(yōu)化干部隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，激發(fā)干部隊伍活力。
�。ㄈ⿻惩ā八姆N渠道”，進一步加強能力建設
1、加大輪崗交流力度，多崗位煅煉。合理設定輪崗年限，要求干部在某個崗位上工作滿期后必須輪崗。合理設定交流年限，要求干部在某個紀檢監(jiān)察機關(guān)工作滿期后必須交流。交流包括系統(tǒng)外交流和系統(tǒng)內(nèi)交流，要在注重系統(tǒng)外交流的同時積極做好系統(tǒng)內(nèi)交流工作，做到不僅可以在同級紀檢監(jiān)察機關(guān)之間進行橫向交流，還可以在上下級機關(guān)之間進行縱向交流；不僅可以交流領導干部，也可以交流一般干部。這樣多崗位煅煉，不僅有利于紀檢監(jiān)察干部的成長，還可以避免長期在一個地方工作而產(chǎn)生的消極因素。
2、實行資格準入制，抬高紀檢監(jiān)察機關(guān)“門檻”。要參照法官、檢察官的管理模式，對紀檢監(jiān)察干部實行資格準入制。凡進入紀檢監(jiān)察機關(guān)的，無論是擔任領導干部或是一般干部，都必須具備紀檢監(jiān)察干部資格，這種資格只能是通過考試獲取，不能通過組織任命、聘請聘用等途徑獲得。而且，這種資格準入制是法定的，是必須執(zhí)行的。以此抬高紀檢監(jiān)察機關(guān)的準入門檻，徹底解決安置性進人和照顧性進人問題，徹底杜絕亂開口子隨便安排人員進入紀檢監(jiān)察機關(guān)的現(xiàn)象，為建設高素質(zhì)的紀檢監(jiān)察干部隊伍打下好的基礎。
3、探索掛職煅煉新途徑，開闊干部視野。掛職煅煉包括系統(tǒng)內(nèi)掛職煅煉和系統(tǒng)外對于掛職煅煉。要在抓好系統(tǒng)內(nèi)掛職煅煉的基礎上，積級創(chuàng)造條件，合理安排好優(yōu)秀年青干部到系統(tǒng)外進行掛職煅煉。這種煅煉既可以是到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)煅煉管理能力，也可以是到貧窮落后地區(qū)煅煉工作作風；既可以到掛職單位擔任領導職務，也可以到掛職單位擔任非領導職務。不管采取何種形式，最終目的一要讓紀檢監(jiān)察干部取長補短提高自身業(yè)務水平；二要讓干部多學習多接觸經(jīng)濟管理、宏觀調(diào)控、組織人事，金融證券等紀檢監(jiān)察業(yè)務以外的知識，豐富知識面；三要讓紀檢監(jiān)察干部的作風得到有效轉(zhuǎn)變。
as的用法總結(jié)2
20xx年10月29日下午2點鐘，伴隨著舒緩的樂曲，同學們個個興高采烈，有序地在老師辦公樓前不大的林蔭處整齊入座，雷村小學第二屆讀書活動知識競賽正式拉開了帷幕。
此次活動的主題是“讀書樂，樂讀書”，旨在讀書中獲得快樂，在快樂中享受讀書。
“一匹小馬嘴里長了5顆牙，它的年齡是5歲，對嗎?”一石激起千層浪，無論是低年級，還是中高年級的學生一下子熱情高漲，那舉起的小手、小胳膊，真真兒的似一片小樹林�！皩Φ�，我在報紙上看見過�！敝赡鄣耐曋�，是一陣狂歡“耶——”,還有其他班同學遺憾的”唉——”，隨即又個個側(cè)耳聆聽，躍躍欲試了……
此次競賽題目，涉及天文、地理、歷史、文學、古詩背誦及生活常識等多個領域，從學生的反應看，文學、古詩背誦及生活常識是同學們最喜歡讀的，也是讀的最多的書籍類型，而對于天文、地理和歷史知識，則顯得相當匱乏。像塞外牧羊十九年的'蘇武、中國歷史上的第一任總理是誰、山東省的省會是哪，二十四節(jié)氣中劃分季節(jié)的四個節(jié)氣是什么等等，回答的正確率幾乎為零。
賽后，我們評選出了低、中、高年級組的冠軍班級和每個班級中表現(xiàn)突出，積分最高的最佳個人，并以精美的圖書作為獎勵，此舉，又一次引發(fā)了同學們的一陣陣羨慕和贊嘆。
總之，這次活動的開展，極大地激發(fā)了學生讀書的熱情，我想，它就像是一塊“磚”被我們拋出，定能引出學生的“玉”來的。同時，作為一名老師，我們也會及時調(diào)整各自班內(nèi)學生讀書的類型，對每天的課外閱讀做更為全面、合理、有效的指導。
as的用法總結(jié)3
「は」
�。保�
�、� 私は李です。
�、� 私は朝六時に 起きます。
�、� 桜はきれいです。
２）
�、佶衰濠`ヨークは 今 何時ですか。
�、谌贞兹栅嫌堰_と奈良へ行きました。
�、鬯饯螘绀蠔|京にあります。
�、苜Y料はファクスで送ります。
「も」
�、偻酩丹螭庵袊摔扦�。
②この荷物もお願いします。
�、郅嗓沥椁夂盲扦�。
④何回もダイエットをした ことがあります
�、荬嗓长亍袱狻剐肖蓼护螭扦筏�。
�、藓韦馐长伽蓼护螭扦筏�。
⑦だねもいませんでした。
「の」
�、� あの人は LZTの李さんです。
�、� これはコンプューターの本です。
�、� あれは私の傘です。
�、� これは日本の自動車です。
�、� 昨日の晩勉強をしました。
�、� 日本語の勉強はどうでしたか。
⑦ 機の上に寫真があります。
�、� この漢字の読み方を教えてください。
�、� インドネシアの ハンドンから 來ました。
�、� このかばんは佐藤さんのです。
これはどこのカメラですか。
もう少し大きいのはどうですか。
「を」
�、� 私はジュースを飲みました。
② 1週間旅行をします。
③ 2時に 子供を 迎えに行きます。
④ 昨日會社を休みました。
�、� 毎朝 7時に うちを 出ます。
⑥ 京都で 電車を 降ります。
�、� 毎朝 公園を散歩します。
�、� あの 信號を 渡ってください。
�、� この道を まっすぐ 行くと、駅があります。
「が」
A:
�、� 私はイタリア料理が好きです。
�、� 小野さんは料理が上手です。
�、� 私は日本語が少しわかります。
�、� 細かい お金が ありますか。
�、� 私は子供が二人います。
⑥ 私はパソコンが欲しいです。
⑦ スキーができますか。
B:
�、� あそこに男の人はいます。
② 機の上に寫真があります。
�、� 來月 京都で お祭りが あります。
C:
① 森さんは 背が 高いです。
② 東京は 人が 多いです。
③ 私は のどが 痛いです。
D:
① バスと電車と どちらが 早いですか。
�、� 電車の ほうが 早いです。
③ スポーツで 野球が いちばん おもしろいです。
E:
�、� 雨が 降っています。
�、� これに 觸ると 水が出ます。
�、垡簸� 小さいです。
F:
�、� コンサートが 終わってから、食事に 行きます。
② 約束の時間に 友達が來なかったら、どうしますか。
�、� 妻が病気の時、會社を休みます。
④ カリナさんが 描いた絵は どれですか。
G:
�、僮籼伽丹螭� ワインを くれました。
②誰が お金を 払って くれましたか。
「に」
A:
① 私は 朝 6時に 起きます。
② 3月25日(にち)に、日本へ來ました。
B：
�、� 私は 木村さんに 花を あげました。
�、� 私は 木村さんに 花を もらいました。
�、奂易澶扔堰_に クリスマスカードを 書きます。
C:
① 私は 會社の人に 本を 借りました。
D：
�、� 家族は ニューヨークに います。
② 長嶋さんは 大阪に 住んでいます。
E:
�、� 明日 友達に會いました。
② もう 日本の生活(せいかつ)に 慣(な)れましたか。
③ 早起に慣れる。仕事に慣れる。
�、� あの 喫茶店に 入りましょう。
�、� ここに 座(すわ)ってください。
⑥ 梅田から、電車に 乗ります。 ボトに乗ります。
⑦ ここに 名前を 書いてください。
�、� これに 觸(さわ)ると、水が出ます。
F:
�、� 1週間に 1回 テニスを します。
G:
①日本へ 経済の 勉強に 來ました。
H:
�、� 益子さんは 10歳(さい)に なりました。
「へ」
�、� 友達と 京都へ 行きます。
�、� フランスへ 料理を 習(なら)いに 行きます。
�、� あの 信號(しんごう)を 右へ 曲(ま)がって ください。
「で」
A:
① タクシーで うちへ 帰ります。
② ファクスで 資料を 送ります。
③ 日本語で レポートを 書きますか。
B:
�、�
�、� 駅で 新聞を 買います。 7月 京都で お祭(まつ)りが あります。
C:
�、� 私は 一年で 夏が いちばん好きです。
「と」
A:
�、� 私は 家族と 日本へ 來ました。
�、� 佐藤さんは 會議室で 部長と 話して います。
�、� 休みは 土曜日と日曜日 です。
B:
① 本屋は 花屋と スーパーの 間(あいだ)に あります。
② サッカーと 野球と どちらが おもしろいですか。
C:
① 明日 雨が 降る と思います。
② 首相(しゅしょう)は 來月 アメリカへ 行く と言(い)いました。
「や」
�、� 箱の中に 古い手紙や寫真が あります。
「から」「まで」
A:
�、� 私は 9時から 5時まで 働きます。
�、� 銀行は 9時から、3時までです。
�、� 昨日 10時まで 働きました。
B:
�、� チリソースは 下から、2段目(だんめ)です。
② 私の國から、日本まで、飛行機で 4時間 かかります。
�、� 駅まで、迎えに 行きましょうか。
「までに」
土曜日までに 本を 返(かえ)さなければ なりません。
「より」
中國は 日本より 大きいです。
「でも」
副詞(ふくし)、副詞的(ふくしてき)表現(xiàn)(ひょうげん)
1、みんな 外國人の先生は みんな アメリカ人です。
全部宿題(しゅくだい)は 全部 終わりました。
たくさん 仕事は たくさん あります。
とても 北京は とても 寒いです。
よく李さんは 英語は よく 分かります。
だいたい 陳さんは ひらがなが だいたい 分かります。
少し小野さんは かたかなが 少し 分かります。
ちょっと ちょっと 休みましょう。
もう 少し もう 少し小さいのは ありますか。
もう もう 1枚 コピーしてください。
ずーと 東京は ニューヨークより ずーと 人が 多いです。
いちばん 日本料理で 天ぷらが いちばん 好きです。
ノートは あの 棚(たな)の いちばん 上です。
2、 いつも いつも 大學の食堂で 晝ご飯を 食べます。
時々 時々 レストランで ご飯を食べます。
よく 李さんは よく 喫茶店へ 行きます。
初めて 昨日 初めて 壽司を 食べました。
まだ まだ 明日來てください。
もう 一度 もう 一度 お願いします。
3、今 今 2時10分です。
すぐ すく レポートを 送ってください。
もう もう 新幹線の 切符(きっぷ)を 買いました。
もう 八時ですね。
まだ もう、晝ご飯を 食べましたか。 いいえ、まだです。
これから これから 晝ご飯を 食べます。
そろそろ そろそろ 失禮します。
まとで まだ まとで 來ます。
まず まず このボタンを押してください。
次に 次に カードを 入れてください。
最近 最近 中國は サッカーが 強(つよ)くなりました。
4、自分で パーてぁーの 料理は 全部 自分で つかりました。
一人で 一人で 病院へ 行きました。
みんなで 明日みんなで 京都へ 行きます。
いっしょに いっしょに ビールを 飲みませんが。
別々に 別々に お願いします。
全部で 全部で 500円です。
ほかに ほかに 誰が 手伝(てつだ)いに 行きますか。
早く 早く うちへ 帰ります。
ゆっくり ゆっくり 話してください。 今日は ゆっくり 休んで ください。 だんだん これから だんだん 夏くなりました。
まっすぐ まっすぐ 行ってください。
5、あまり その 辭書は あまり よくないです。
全然 英語が 全然 分かりません。
なかなか 日本では なかなか 馬(うま)を 見ることが できません。
一度も 一度も 壽司を 食べたこどが ありません。
ぜひ ぜひ 北海道(ほっかいどう)へ 行きたいです。
たぶん 李さんは たぶん 知らないと思います。
きっと 明日は きっと いい天気に なると思います。
いくら いくら 安くても、グループ旅行が 嫌いです。
6 特に あの 映畫で 特に お父さんが よかったです。
実は 実(じつ)は ダイユットをして います。
本當に 日本は 本當に 食べ物が 高い お思います。
もちろん 試合(しあい)は もちろん ブラジルが 勝つ(か)と思いす。
接続(せつぞく)の いろいろ
1、 そして 東京の 地下鉄は きれいです。そして 便利です。
2、 ～で 奈良は 靜かで、きれいな 町です。
3、 ～くて この パソコンは 軽(かろ)くて、便利です。
4、 それから これ、速達(そくたつ)で お願いします。それから、この
も お願いします。
5、 ～たり 休みほ日は テニスを したり、散歩に 行ったり します。荷物
as的用法總結(jié)4
加強依法治校，全面提高師生法制意識和學法用法自覺性是學校一項重要戰(zhàn)略任務。近年來，我校堅持組織領導、建章立制、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，將普法依法治理工作納入學校重要議事日程，普法經(jīng)費足額到位；結(jié)合實際，有針對性地開展學法用法活動，保證和促進了學校法制教育走上規(guī)范的管理和依法運行的軌道。
一、加強領導，形成依法治校的工作機制
組織建設是開展依法治校工作的根本保證。學校成立依法治校領導小組，由校長、黨支部書記任組長，德育副校長、法制副校長任副組長，政教處、教務處、總務處、保衛(wèi)科、團委負責人為成員，學校與交警隊、消防隊、派出所等單位建立了共建關(guān)系，保衛(wèi)科負責具體抓落實工作，把依法治校工作擺上重要議事日程，做到依法治校工作與學校各項工作同計劃、同實施，并把目標任務分解到各個處，確保依法治校工作齊抓、共管，各司其職、各負其責，層層抓落實的工作格局。
二、建章立制，確保依法治校的順利實施
建章立制是落實依法治校的具體措施，依照憲法、法律、法規(guī)和規(guī)章結(jié)合學校實際情況，我校制定了一系列規(guī)章制度，如各處室管理制度、教職員工考核獎懲制度、德育規(guī)章制度等，保證學校各部門、各崗位工作有序高效運作，使學校法制管理走上了規(guī)范化、制度化軌道。此外，學校通過板報、標語、橫幅、集會、校園網(wǎng)、家校短信平臺等形式，向全體師生和廣大家長廣泛宣傳，在校報《校園之聲》和校園廣播《青春之音》上開辟專欄，進行宣傳。通過廣泛宣傳，使“法律進校園”活動深入人心，增強了師生學法、守法的積極性和自覺性。
三、推進依法治教，構(gòu)建法制校園。
我們開展“法律進校園”活動作為把依法治教、依法治校的前提，不斷加大工作力度，積極實施，穩(wěn)步推進。一是建立完善學校學法用法工作制度；二是加強學校領導、教職工的普法學法工作，號召全體教師自覺學法律、講權(quán)利、講義務、講責任，進一步增強法制觀念和法律素質(zhì)。組織廣大教師深入學習《憲法》、《教育法》、《教師法》、《刑法》、《治安管理處罰法》、《道路交通安全法》、《食品衛(wèi)生法》等，在學法、用法和守法、護法中發(fā)揮表率作用。三是進一步建立健全符合法律法規(guī)、工作條例的學校管理制度，形成具有法治理念的校園秩序和文化氛圍，使學校成為學生參與法治實踐，培養(yǎng)法制觀念，提高法制素質(zhì)的重要場所。學校將管理制度匯編成冊，裝訂成書，教師人手一冊，加強了制度管理的透明度和執(zhí)行的自覺性。
四、加強法制教育，普及法律知識。
1、立足課堂，充分發(fā)揮青少年法制教育主渠道作用。
我校把培養(yǎng)青少年的法治觀念和法律素質(zhì)作為學校的一項重要任務來抓，堅持把法制教育列為學校的必修課，堅持品德教育與法制教育并重，理論教育與實踐活動并行，有針對性地開展法制教育，使學校法制教育逐步走上制度化、規(guī)范化軌道。認真抓好法制教育的計劃、課時、教材、師資“四落實”工作，逐步建立法制教育課程體系，使法制教育成為我校全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。目前，我校法制課堂教育主要結(jié)合政治課與生活實際進行，分階段普及基本法律常識，切實發(fā)揮課堂教學主渠道作用。學校每周開設一節(jié)法制教育課，同時集中一周時間為法制教育周，組織學生學習《憲法》、《刑法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、《治安管理處罰法》、《道路交通安全法》、《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所管理條例》等法律法規(guī)，加強青少年學生守法的養(yǎng)成教育，使他們懂得應該遵循的基本行為準則，養(yǎng)成學法、知法、守法、用法的行為習慣，不斷提高法律意識。
2、開辟第二課堂，拓展法制教育的途徑。
為了全方位開展法律知識教育，學校通過學科教學滲透、法制教育講座、法律知識競賽等多種形式，狠抓學生法律素質(zhì)的養(yǎng)成教育，使法制教育生動化、生活化，提高了針對性和實效性。一是充分發(fā)揮法制副校長的作用。每學期法制副校長都到學校開展至少二次精彩的法制專題講座，并協(xié)調(diào)指導學校開展校園普法工作。二是積極開展交通安全法制教育。在全校師生中開展學習宣傳《中華人民共和國道路交通安全法》活動，并以“道路交通安全在我心中”為主題，舉辦征文比賽。三是全面開展禁毒法制宣傳教育活動。每學期我校都開展禁毒知識講座，舉辦禁毒圖片展覽，發(fā)放禁毒宣傳資料、播放禁毒教育片，戒毒成功人士現(xiàn)身說法等，力爭所有師生都能接受“珍愛生命，拒絕毒品”知識教育，擴大宣傳教育的覆蓋面。
3、以活動為載體，創(chuàng)優(yōu)法制教育方式。
學校突出“寓教于樂”的思想，通過豐富的`主題活動和社團活動，構(gòu)筑法制教育的長堤。一是舉辦“我是法律小衛(wèi)士”讀書演講活動，通過生動的演講，提高學生明辨是非的能力；二是設置“模擬法庭”，利用主題班會，讓同學們通過分析辯論，提高遵紀守則的自覺性；三是舉行師生簽名活動，全校師生在“珍愛生命，拒絕毒品”“告別網(wǎng)吧，從我做起”的橫幅上鄭重簽名，從靈魂深處構(gòu)筑起守法、護法的堅實堤壩。
4、拓展教育空間，構(gòu)建“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡。
學校將法制教育延伸到校外，充分發(fā)揮家庭、社會在法制教育中的作用，建立了學校、家庭、社會“三位一體”的青少年法制教育網(wǎng)絡。依托家庭、社區(qū)和黨政機關(guān)、司法機關(guān)及關(guān)工委、團委等組織，通過建立家長委員會、家長學校、設立家長接待日、搭建家校共教短信平臺等形式，加強學校和家庭的密切聯(lián)系，充分發(fā)揮學生家長在法制教育工作中的重要作用。建立了以“學校教育為中心，家庭教育為基點，社會教育為依托”的法制教育網(wǎng)絡，營造有利于青少年健康成長的社會環(huán)境，既鞏固了學校教育成果，又豐富了教育手段和教育內(nèi)容，收到了珠聯(lián)壁合、相映成輝的效果。
五、學法用法活動開創(chuàng)了學校法制教育新天地。
我校“學法用法”活動的廣泛深入開展，極大地提高了全體師生明辨是非的能力、遵紀守法的自覺性，推動了學校依法執(zhí)教、依法治校的工作進程。學校法制教育成效顯著。學生在政治考試、演講辯論等活動中表現(xiàn)出較為準確的政治見解和較高的法律認知水平。學生在日常行為中很少有遲到、早退和無故曠課現(xiàn)象，校園無攀折花木、損害公物等現(xiàn)象，無打架斗毆和違法犯罪行為，學生行為習慣規(guī)范，自控能力較強。學校無大的事故和“六害”問題發(fā)生，學校財產(chǎn)安全，師生人身平安，切實做到“六無”。“團結(jié)，勤奮，求實，文明”的校訓在學生中得到展現(xiàn)和深化，學校各項工作呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，學科競賽成績喜人，贏得了廣泛的社會聲譽。學校連續(xù)保持市級平安單位、省級平安校園稱號，**被市委、市政府授予依法治市工作先進單位，今年11月確定為市級“依法治校示范�！�。
as的用法總結(jié)5
一、作助詞，可譯為的
例如：
1、古之學者必有師。
譯為：古代的求學的人一定有老師。
2、古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉。
譯為：古代的圣人，他們超出一般人很遠，尚且跟從老師，向老師請教。
3、今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。
譯為：現(xiàn)在的一般人，他們的(才智)低于圣人很遠，卻以向老師學習為恥。
4、彼童子之師，授之書而習其句讀，非吾所謂傳其道解其惑者也。
譯為：那孩子的老師，教孩子讀書，(幫助他)學習書中的句讀的，不是我所說的能夠傳授那些大道理，解決那些疑惑的老師。
二、作助詞，用在句中，舒緩語氣，翻譯時可去掉
例如：
1、道之所存，師之所存也。
譯為：道理存在的地方，就是老師存在的地方。
《古文觀止全譯》(安徽教育出版社)下冊第683頁對該句的之注為：用在主語和謂語中間，化句子形式為主謂短語。按此說，這里的之是取消句子獨立性的。其實這里的所存即為存在的地方，顯然是名詞性短語，它不能作謂語。由此看來，這里的`兩個之不是用在主語和謂語中間，化句子形式為主謂短語的。因此該注是不可取的。
2、圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?
譯為：圣人成為圣人的原因，愚人成為愚人的原因，大概都出于這種情況吧?
三、作助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，翻譯時可去掉
例如：
1、吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?
譯為：我是向老師學習道理，哪管他的年齡比我大還是比我小呢?
之用在主語其年和謂語先后生于吾之間，使原來的主謂句子變?yōu)橹髦^短語(即取消句子獨立性)，這個主謂短語作了全句的謂語動詞知的賓語。
2、師道之不傳也久矣!
譯為：古代那種從師學習的風尚不流傳已經(jīng)很久了。
之用在主語師道和謂語不傳之間，使原來的主謂句子變?yōu)橹髦^短語，這個主謂短語作了全句的主語。
3、欲人之無惑也難矣!
譯為：想要人沒有疑惑難啊!
之用在主語人和謂語無惑之間，使原來的主謂句子變?yōu)橹髦^短語，這個主謂短語作了全句的主語。
4、師道之不復，可知矣。
譯為：(古代那種)從師學習的風尚不能恢復，(從這些話里)可以知道了。
之用在主語師道和謂語不復之間，使原來的主謂句子變?yōu)橹髦^短語，這個主謂短語作了全句的主語。
四、作助詞，用在前置賓語和動詞之間，作為賓語前置的標志，翻譯時可去掉
例如：句讀之不知，惑之不解。
譯為：不通曉句讀，不能解決疑惑。
五、作代詞，代人，可譯為他、他們，或根據(jù)語境靈活地譯出來
例如：
1、生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。
譯為：生在我前面，他懂得道理本來(就)比我早，我(應該)跟從(他)，把他當作老師;生在我后面，(如果)他懂得道理也比我早，我(也應該)跟從(他)，把他當作老師。(兩個師之中的師均為名詞的意動用法，師之即為以之為師，亦即把他當作老師。)
2、愛其子，擇師而教之。
譯為：(人們)愛他們的孩子，(就)選擇老師來教他。
3、彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。
譯為：那孩子的老師，教孩子讀書，(幫助他)學習書中的句讀的，不是我所說的能夠傳授那些大道理，解決那些疑惑的。
第二個之代童子，即孩子。
4、士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。
譯為：士大夫這類人，一聽到稱弟子稱老師等等的，就成群地聚在一起譏笑他。
5、問之，則曰
譯為：問他們(為什么譏笑)，就說
6、余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。
譯為：我贊許他能夠遵行古人(從師)的途徑，寫這篇《師說》來贈送給他。
六、作代詞，代事物，可根據(jù)語境靈活地譯出來
例如：人非生而知之者，孰能無惑?
譯為：人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑?
七、作代詞，復指主語，用在動詞后作賓語，翻譯時可去掉
例如：六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時，學于余。
譯為：六經(jīng)的經(jīng)文和傳文都普遍地學習了，(但)不被時俗限制，向我學習。
之復指六藝經(jīng)傳，翻譯時去掉了。
八、作代詞，表近指，可譯為這、這些
例如：
1、巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。
譯為：巫醫(yī)樂師和各種工匠這些人，不以互相學習為恥。
2、士大夫之族，曰弟子曰師云者，則群聚而笑之。
譯為：士大夫這類人，一聽到稱弟子稱老師等等的，就成群地聚在一起譏笑他。
之族中之譯為這，族譯為一類人，之族即為這類人。
3、郯子之徒，其賢不及孔子。──郯子這類人，他們的賢能(都)比不上孔子。
譯為：之徒中之譯為這，徒譯為一類人，之徒即為這類人。
as的用法總結(jié)6
時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間，20xx年已經(jīng)接近尾聲。這一年來，我始終堅持把學習法律放在學習的中心位置，堅持依法辦事，嚴格遵守法律法規(guī)，法治理念進一步鞏固，業(yè)務水平進一步提高。
一、問題導向，按需學法
一年來，我始終堅持問題導向，以工作和生活中遇到的實際問題為切入點，不斷加強法律知識學習，打牢法治理念基礎。根據(jù)日常生活需要，學習了《民法》、《消費者權(quán)益保護法》、《物權(quán)法》等民事法律；依據(jù)本職工作性質(zhì)，深入學習了《行政法》、《行政訴訟法》、《勞動法》、《勞動合同法》、《勞動合同法實施條例》、《社會保險法》、《工傷保險條例》、《治安管理處罰法》、《信訪條例》等法律法規(guī)和四川省、成都市關(guān)于信訪和勞動用工、社會保險方面的相關(guān)法規(guī)規(guī)章及文件，堅持用法律法規(guī)來武裝自己，提升信訪、政法、勞動等業(yè)務工作的法治水平，真正做到依法辦事，依法為廣大群眾服務。
二、嚴守底線，時刻畏法
嚴格遵守國家法律法規(guī)和各級政府法規(guī)規(guī)章是每一個中國公民的法定義務，在日常生活中，要時刻敬畏法律，不觸摸法律紅線，遵法守法，真正做一個合格的公民。作為一名政府工作人員，更應該模范遵守各種法律法規(guī)，切實履行法定義務，落實法定職責，這是成為一名合格的公職人員的基本要求。20xx年，我時刻緊繃依法辦事、遵紀守法的弦，嚴守底線，按規(guī)矩辦事，沒有出現(xiàn)過任何違法違規(guī)情況。
三、積極履職，辦事依法
中國已經(jīng)建立了較為完善的'中國特色社會主義法律體系，法制基本健全，基本實現(xiàn)了社會生活的各個方面均有法可依。作為一名政府公職人員，更應當自覺依法辦事，依法履職，切實做好本職工作，嚴格落實法定職責，真正依法為民服務。這一年來，我嚴格按照《信訪條例》及各級信訪工作規(guī)定辦理信訪案件，實現(xiàn)了辦結(jié)率100%；嚴格依據(jù)《勞動合同法》、《勞動合同法實施條例》、《勞動爭議調(diào)解仲裁法》、《社會保險法》、《工傷保險條例》及國家、省、成都市等各級相關(guān)規(guī)定，依法受理、依法調(diào)解、依法結(jié)案、依法移交，全年未發(fā)生重大群體性勞動糾紛，案件調(diào)解率達95%；嚴格依據(jù)《治安管理處罰法》和成都市關(guān)于處置突發(fā)公共事件相關(guān)規(guī)定處置突發(fā)事件，處置合法，及時有效，確保了園區(qū)社會大局穩(wěn)定。
as的用法總結(jié)7
1，存在的地點
存在句有2種格式：
① 教室に（補語）機が（主語） あります（謂語）。
這是補主謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“有”。全句譯成“教室里有桌子�！�
�、� 機は（主語）教室に（補語）あります（謂語）。
這是主補謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“在”。全句譯成“桌子在教室里�！�
不論在哪種存在句，物體存在的 地點，都用“に”表示，稱作“存在的地點”。另外，存在句中還有個問題是：人和動物用いる、います。其存在地點仍然用“に”表示。
2，具體時間
在日語中表示時間有2種：一個 是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來周（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個的時間名詞。另一個是年、月、時、星期等等直接有數(shù)詞的時間名詞，稱作“具體時間”。用具體時間時后面要加“に”。 如：「私は今朝（單個的時間名詞）6時に（具體時間名詞）起きました�！�
“ 我今天早晨6點鐘起床了。”
「山田さんは1998年に（具體時間名詞）大學を卒業(yè)しました�！�
“山田先生在1998年大學畢業(yè)了�！�
「水曜日に（具體時間名詞）テストがあります�！�
“星期三有考試�！�
3，動作的對象
英語的及物動詞做謂語的句子中 有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶に的補語表示，就是“動作的對象”用帶に的補語表示。 「先生は學生に（對象）日本語を教えます�！�
“老師教學生日語。”
「私は田中さんに（對象）手紙を出しました�！�
“我給田中發(fā)了信�！�
4，動作的落腳點
“落腳點”的概念容易和“對 象”混淆�！皩ο蟆睉撌侨嘶蛘呤莿游镏愑猩臇|西；而“落腳點”是動作的歸宿。
「李さんは朝早く教室に（落腳點）來ました�！�
“小李一大早就來到教室�！�
「バスで會社に（落腳點）行く�！俺斯财嚾ス�。”
「先生は黒板に（落腳點）字を書く。“老師往黑板上寫字。”
「この用紙に（落腳點）名前と電話番號を書いてください�！�
“請在這張表格上寫上姓名和電話號碼�！�
5，移動的方向
一般移動方向用“へ”表示。而 這時的へ可以用に代替。
「明日ペキンに（移動方向）行きます�！�
“明天我去北京�！�
「來年アメリカに（移動方向）留學します」
“明年我去美國留學�！�
6，變化結(jié)果
事物經(jīng)過變化，由一種事物變成 了另一種事物。這里有2種情況：
① 客觀地描述事物的變化，或者說客觀地力量促使了事物的變化，用“名詞+になる”的形式。
「大學を卒業(yè)して、教師に（變化結(jié)果）なりました�！�
“大學畢業(yè)后，當了教師�！�
「出張でシャンハイに行くことに（變化結(jié)果）なった�！�
“因為出差，要去上海了。”
�、� 經(jīng)過自己主觀努力完成了這個變化，用“名詞+にする”的形式。
「來周海外へ旅行に行く事にしました�！�
“決定下周去海外旅行�！�
「今后火曜日を日本語の勉強日にする�！�
“我決定今后把星期二定為日語學習日�！�
�、塾� “名詞+になっている”和“名詞+にしている”的形式來分別表示“規(guī)定和制度”以及“自己決定后一直執(zhí)行”。
「學校は、夜12時に校門を閉める事になっている�！�
“學校規(guī)定午夜12時關(guān)門�！�
「私は毎日2時間日本語を勉強する事にしている�！�
“我每天都學習日語2小時。”
7，來去的目的
在移動動詞的前面表示移動的目 的，名詞或動詞連用形后面加 に再加動詞。
「町へ買い物に（移動的目的）行きます。」
“上街去買東西。”
「レストランへ食事をしに（移動的目的）行きます�！�
“去餐館吃飯�！�
「忘れ物を取りに（移動的目的）家へ帰りました�！�
“回家去取忘遺忘了的東西�！�
「先生の授業(yè)を聞きに（移動的目的）學校に來ました�！�
“到學校來聽老師講課�！�
8，比較的對象
這個形式主要用于進行比較。但 是和“より”不同，是表示對于一些事物的自己的能力。 「私は寒さに強い。」
“我不怕冷。”
「あの人は酒に強い�！�
“那個人酒量大。”
「彼は自分に厳しい�！�
“他對自己很嚴格�！�
「あの母親は子供に甘い�！�
“那個母親對孩子太溺愛�！�
「私は歴史に弱い。」
“我不擅長歷史�！�
從這些例句可以看出：雖然日語 的形式是基本相同的.，但是翻譯成為中文后就很不一樣了。這里就有日語有日語的形式，中文有中文的形式，絕對不是一樣的。
9，表示動作或狀態(tài)的原因
一般認為で表示原因，但是用に 表示原因和で不一樣，是專門用于引起心理的和生理的現(xiàn)象的動作之前，強調(diào)內(nèi)在原因。
「余りの可笑しさに、思わず笑い出した。」
“因為太可笑了，所以忍不住笑起來了�！�
「長い間の勉強に疲れた�！�
“由于長時間的學習而疲倦了�！�
「生活に困る�！�
“生活很困難�！�
10，特殊動詞的要求
有一些動詞，不遵守一般的格 式，有其特殊的要求。如：“勤める（工作）”“住む（居�。薄安搐蓼耄〞鹤。钡�，雖然都是行為動詞，但是其動作場所不用“で”而用“に”。（我估計還有一些動詞屬于這一類。）
「私は中國銀行に勤めています�！�
“我在中國銀行工作。”
「先生はウルムチに住んでいます。」
“老師住在烏魯木齊�！�
「ペキンでは北京飯店に泊まりました�！�
“在北京，我住在北京飯店�！�
11，被動式動作的主體
在被動式的句子中，表示動作主 體的詞語，不用“は”“が”，而用“に”。
「弟は兄に（動作主體）毆られた�！�
“弟弟被哥哥打了�！�
「私は子供に（動作主體）時計を壊された�！�
“我的表被孩子弄壞了�！�
「雨に（動作主體）降られて風邪を引いた。」
“被雨淋了而感冒了�！�
12，使役態(tài)動作的主體
在使役態(tài)的他動詞句子中，表示 動作主體的詞語，不用“は”“が”，而用“に”。（自動詞句子中 ，表示動作主體的詞語用“を”）
「先生は學生に本を読ませました。」
“老師讓學生讀書�！�
「この仕事は私にさせてください。」
“這個工作請讓我作吧�！�
13，被役態(tài)的外界力量
在被役態(tài)句子中，表示外界強迫 的力量用“に”。
「私は妻に病院へ行かされました�！�
“我被妻子逼著去了醫(yī)院。”
as的用法總結(jié)8
根據(jù)我XX工作安排，結(jié)合我校實際，我們深入有效地開展了學法用法系列活動，現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：
一、加強領導，提高認識，積極發(fā)動，營造濃厚的輿論氛圍
首先，學習了XX有關(guān)文件，統(tǒng)一了思想，提高了認識。成立了以校長（XX）為組長的領導小組，全體教師緊緊圍繞當前學校德育工作面臨的機遇和挑戰(zhàn)，當前社會上存在的不良現(xiàn)象對學校德育工作的影響及對策，增強學校德育工作時效性的對策，如何把社會、家庭、學校有機結(jié)合在一起，形成中學生思想道德教育的合力，如何充分發(fā)揮學校在德育教育中的主陣地、主渠道的作用等議題進行了集中學習和研討。
在學習和研討中，大家認為：要進一步完善我校德育工作的特色，就要以豐富多彩的校園文化熏陶人；以生動活潑的群體活動教育人；以切是可行的行為規(guī)范引導人。
二、深入調(diào)查研究，明確要求
緊緊圍繞中學生思想道德教育這個主題，立足長遠，著眼未來，拓寬層面，認真分析、研討當前影響中學生健康成長面臨的各種問題。針對存在的問題積極探索解決問題的`方法和對策，有針對性地開展了系列豐富多彩的活動，達到加強和改進中學生思想道德水平的目的。
三、做好“五五”普法總結(jié)驗收和“六五”普法規(guī)劃及啟動工作
1、結(jié)合我校實際認真做好“五五”普法的各項工作。今期，按照XX局普法工作要點，結(jié)合實際，做好“五五”普法及驗收工作。緊緊圍繞全縣普法活動要求和我校發(fā)展的總體目標，有計劃、有步驟地安排和落實法制宣傳教育的各項任務，服務于全校師生和諧發(fā)展。
2、認真抓好“六五”普法的啟動工作�？偨Y(jié)“五五”普法的好經(jīng)驗、好方法。加強領導，抓好“六五”普法啟動工作，要高標準、嚴要求。要把啟動并實施“六五”普法啟動工作作為今年的一項重要工作抓緊抓好，做到領導重視，機構(gòu)健全，職責明確，人員到位，措施落實。
四、普法主題鮮明，內(nèi)容豐富，推動普法工作不斷發(fā)展
1、抓好《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)的宣傳。通過法制講座和板報等普法陣地，采取廣大師生喜聞樂見的形式廣泛宣傳法律的基本精神和主要內(nèi)容，促進我校各項工作依法開展和社會和諧穩(wěn)定。
2、加大專業(yè)法的學習和宣傳力度。堅持和完善我校的各項學法制度，多形式多渠道的學習，維護社會穩(wěn)定、守法維權(quán)。
3、結(jié)合學法用法活動開展主題宣傳活動。集中一定時間，采取各種形式，開展相關(guān)的法制學習活動，形成普法的規(guī)模效應。
五、切實加強重點對象的法制宣傳教育和學校領導、教師學法用法工作
1、學校根據(jù)本單位的工作特點，緊密結(jié)合工作實際，制定年度學法計劃，采取講座、研討、自學、調(diào)研、咨詢等形式，提高干部教師學習的針對性。
2、堅持和完善學校學法用法制度，領導干部要帶頭學法用法，不斷提高依法決策、依法執(zhí)教的能力和水平。
3、堅持學法用法相結(jié)合，堅持學法與解決熱點、難點、焦點問題相結(jié)合，把法制教育融入日常工作中。
4、要加強交流，不斷創(chuàng)新學法用法的形式和方法，要充分利用廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡以及遠程教育等平臺，開展多種形式的學習宣傳和培訓活動，不斷增強領導、教師學法用法工作的實效性。
六、加強領導，狠抓落實
學校一定要將領導、教師學法用法作為依法治教的一項重要任務列入議事日程，采取得力措施，確保學法用法工作的順利開展。要保證學法用法工作的經(jīng)費、資料、時間的落實；要建立和完善干部教師普法合格證制度；要把領導、教師是否具備必備的法律知識和能否嚴格依法辦事，作為廣大教師考核的一項重要內(nèi)容，將學法用法情況與考核評議、任職、晉級結(jié)合起來。對廣大教師學法用法情況進行一次考核，檢查和考試結(jié)果將予以通報并上報縣教體局，個人考試成績記入個人檔案，作為個人年度考核的依據(jù)之一。
as的用法總結(jié)9
or是或者的意思，一般用在選擇性的句子里面，and是和的.意思，所連接的詞表示并列關(guān)系。or用在否定句和疑問句中，而and用在肯定句中。 并列結(jié)構(gòu)中，and用于肯定句，or通常用于否定句表示“和，與”之意。
所在句型不同 or：or通常用在否定句。and：and通常用在肯定句。 在句中的作用不同 or：or通常在句中表示兩者之一。and：and通常在句中表示兩者合并的作用。
英語中一般疑問句or和and的區(qū)別：含義不同、用法不同、側(cè)重點不同。含義不同 or 釋義：（用以引出另一種可能性）或，或者，還是；（用于否定句，提出兩種或多種事物時）也不；（用于警告或忠告）否則，不然。
as的用法總結(jié)10
sweat的意思
vi. 流汗，滲出，發(fā)酵，做苦工，〈非〉煩惱，焦急
vt. 使出汗，使流出，使排出，使過度工作，逼問
n. 汗水，濕氣，繁重、耗力的'勞動，擔心，焦慮
變形：過去式： sweated; 現(xiàn)在分詞：sweating; 過去分詞：sweated;
as的用法總結(jié)11
兼做及物與不及物動詞的常用動詞
有些動詞有兩個或兩個以上的意思，套用上述方法，可以判斷出有些動詞有時可當及物動詞，有時亦可當不及物動詞。此類動詞在英語中為數(shù)不少，同學在平日的閱讀中就應當注意。下面列舉的.動詞提供參考：
sing vt.唱(一首歌)/vi.唱歌
run vt.經(jīng)營(工廠)/vi.跑步
study vt.研究(問題)/vi.讀書
kill vt.殺(某人)/vi.殺戮
不及物動詞+同源名詞
有些不及物動詞，可變成及物動詞，以同源名詞做其賓語。
例：dream vi.做夢a terrible dream(做一個可怕的夢)
live vi.生活a happy life(過快樂的生活)
smile vi.微笑a bright smile(露出開朗的微笑)
laugh vi.大笑a hearty laugh(開懷大笑)
sigh vi.嘆氣a deep sigh(深深地嘆一口氣。)
sleep vi.睡眠a sound sleep(舒服地睡了一覺)
完全及物動詞與完全不及物動詞
以上我們已得知，完全及物動詞和完全不及物動詞的判斷方法。在此，我們就為此兩種動詞定下明確的定義：
(1)完全及物動詞：即加了賓語后，意思才完全的動詞。
he killed her.
(他殺了她。)
(2)完全不及物動詞：即不需加賓語，意思就很完全的動詞。
例：he laughed.
(他大笑。)
as的用法總結(jié)12
“って”是一種口語形式，在不同的句子中，代表了5種意思：1）＝と；２）＝という：3）というのは；4）＝そうです（傳聞助動詞）；5）強調(diào)。分別接在體言和活用詞終止形后面。用“つて”代替上述的幾個內(nèi)容，語氣比較隨便，不適合于對長輩、上級的說話中使用。下面分別舉例說明。
1）＝と；后面有言う、感じる等等動詞，多用于言表內(nèi)容。
① あの人は田中さんって（と）言います。（他叫田中。）
�、� 今日は寒いって（と）感じるね。（今天覺得冷啊。）
�、� 李さんは來ないって（と）言ってたね。（小李說不來的.呀。）
2）＝という；后面沒有動詞，一般直接接體言，多用于稱謂內(nèi)容。
�、� あの人は田中さんって（という）人です。（他叫田中。） ② あの、「現(xiàn)代漢和辭典」って（という）辭書なんだけど、持ってる？（有一本叫《現(xiàn)代漢和詞典》的詞典，你有嗎？）
�、� 林さんは「勝沼」って（という）町に住んでいます。（林先生住在叫“勝沼”的鎮(zhèn)上。）
3）＝というのは；做主語，后面接謂語。
�、� 人を案內(nèi)するって（というのは）、簡単なようで、案外疲れるのね。（帶人參觀，看起來很簡單，實際上很累呀。）
② 毎日雨が降るって（というのは）、本當に嫌だわ。（天天下雨，真討厭。）
�、� 王さんが來るって（というのは）出張って（という）こと（說是小王來，是出差嗎？）
4）＝だそうです；接在用言終止形后面，表示“聽說”。
① あの人が田中さんですって（だそうです）。（聽說他是田中先生。）
② 天気予報によると、明日は雨ですって（だそうです）。（據(jù)天氣預報說明天下雨。）
�、� 王さんは明日來るって（だそうです）。（聽說小王明天來。）
④ 山田さん辭めたって（だそうですが）、ほんと？（聽說山田不干了，真的嗎？）
5）沒有特殊含義，只是加強語氣。（這是“4）聽說”的變化形式：也是聽到的某個消息，但是翻譯為“聽說”不當，故另列一類。）
�、� これ、私のだって？（這是我的？）
�、� これ、私にくれるって？（這個，給我？）
as的用法總結(jié)13
關(guān)于be 的用法口訣，同學們認真看看下面的講解。
be的用法口訣
我用am，你用are，is連著他，她，它；
單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞全用are。
變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。
變否定，更容易，be后not莫忘記。
疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。
希望上面對be 的用法口訣的學習之后，同學們對此用法能很好的掌握，希望同學們在英語考試中取得很好的成績。
初中英語學習之課后及時復習
對于課后及時復習學習方法大家應該熟悉吧，下面我們來好好學習吧。
課后及時復習
孑L子曰：“學而時習之”“溫故而知新”。學過的東西．如果不及時復習．過上了一段時間后，就會遺忘。這就要求學生在復習時。注意知識的重現(xiàn)率．加強新舊知識之間的聯(lián)系和對比，在復習某些詞語、句型時，不妨造一個句子、寫一段或幾小段互相聯(lián)系的短文，盡量把學過的詞組、短語、句子編織在短文中。同學間也可以互出話題，進行寫作或者對話，然后再互相糾正對方的錯誤，加深印象。這樣的復習不僅能鞏固所學知識．更能讓學生的應用知識能力得到提高。
通過上面對課后及時復習學習方法的內(nèi)容講解，同學們都已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望上面的講解內(nèi)容給同學們的學習很好的幫助。
初中英語學習之課內(nèi)要敢說
下面是對英語學習課內(nèi)要敢說的講解，希望同學們都能很好的做的課內(nèi)要敢說。
課內(nèi)要敢說
英語教學的主要目的不是讓學生掌握知識即可，更重要的是應用．這就要求在課堂上盡可能地讓學生去說。有一小部分的學生怕害羞、怕出差錯，不敢開口講，尤其是當教師邀請他們在班上用英語進行對話或表演時，他們更少主動參與。此時教師應鼓勵學生大膽去說，在說的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤，并及時給學生糾正，加深其印象。只有學主動與老師配合．課堂英語“活”起來了，才能讓知識在學生的大膽實踐、體會中得到鞏固提高。
上面通過對英語課內(nèi)要敢說的講解，希望給同學們的學習很好的幫助，希望同學們都能考試成功哦。
初中英語課堂學習之課前認真預習
課前預習是培養(yǎng)學生獨立獲得知識的前提。
課前認真預習
課前認真預習，也是提高聽課效率的可靠保證。預習可使學生初步熟悉教材。發(fā)現(xiàn)疑點和難點，找出自己的薄弱點，為下一步聽講做好充分的思想準備．并打下一定的基礎。做到很好的預習我們往，莊要做到以下幾點：
(1)找出預習單元的中心話題，即明確本單元的課知識要點：
(2)參照每單元后面的Checkpoint中的Gram．啪r及Useful and Expressions，熟悉本單元的語法項目、句型及詞匯等；
(3)找出本單元的疑難點：文中一些自己不理解的地方或者自己覺得模棱兩口的地方都可以稱作為疑點、難點。在預習時．要做好筆記，記錄本單元的知識結(jié)構(gòu)、重難點和預習體會等。
這樣做可以使學生在課堂上帶著解決問題的心情去聽講，課堂效率將大大提高。而在學生所疑惑的問題得到解答時，他們的成就感也隨之而來，興趣也就增加了。
通過上面對英語課前認真預習學習方法的講解，希望給同學們的學習很好的`幫助，相信同學們會學習的更好。
初中英語學習方法之心態(tài)調(diào)整
對于英語的學習要堅持心態(tài)調(diào)整，做到循序漸進。
心態(tài)調(diào)整
每個人英語基礎不相同，可能目前水平也不一樣。不要盲目地與他人攀比，要及時調(diào)整好自己的心態(tài)，與自己進行縱向比較。根據(jù)自己的實際情況，制定合理的切實可行的計劃，做到腳踏實地，循序漸進。英語的學習是一個從量變到質(zhì)變的過程。
總之，學無定法，每個人在自己的學習過程中也可以不斷總結(jié)積累，同時借鑒他人比較適合自己的學習方法，自己再創(chuàng)造性地板發(fā)揮，持之以恒，相信你一定會把英語學好！
初中英語學習方法之適度的限時練習
加強英語適度的限時練習是必要的，希望可以很好的提高英語的學習效果。
適度的限時練習
定量的練習可以鞏固所學知識，通過練習可以提高閱讀理解能力，增加詞匯量，加強對語法的掌握。但是，平時的作業(yè)和練習一定要限時定量少參考。平時做提時，不能不限時間，做做停停，再查資料甚至翻字典。而要限時記時，逐步養(yǎng)成在單位時間內(nèi)思考、答題的好習慣，培養(yǎng)自己在段時間、高壓力之下的判斷力。
希望上面對適度的限時練習學習英語知識講解，可以很好的幫助同學們的英語學習，相信同學們會考出很好的成績的哦。
as的用法總結(jié)14
1、適宜，合適。(將軍禽操，宜在今日)
2、應當，應該。(誠宜開張圣聽)
3、表推測，大概。(今陰陽不調(diào)，宜更歷之過也)
要
1、重要，簡要。(增減要語，奉行者莫辨也)
2、險要。(筑石寨土堡于要隘)
3、需要，符合，適合。(凡先王之法，有要于時也)
4、同邀，邀請。(張良出，要項伯)
5、要挾。(惟大辟無吏可要，然猶質(zhì)其首)
6、相約，誓約。(雖與府吏要，渠會永無緣)
7、要點、關(guān)鍵。(要在安國家，利人民)
8、希望。(若要人不知，除非已莫為)
9、總括、概括。(要之，治平之久，天地不能不生人)
10、約束、控制。(然地亦窮險，唯京師要其道)
陽
1、山的南面，水的北面。(以其乃華山之陽名之也)
2、陽光，太陽。(斜陽草樹，尋常巷陌)
3、溫暖。(春日載陽，有鳴倉庚)
4、通佯，表面上，假裝。(儋陽為傅其奴)
5、出的'，外露的。(周秦古璽，多作陽文)
許
1、答應、允許。(寧許以負秦曲《廉》)
2、大約。(潭中魚可百許頭《小石潭記》高可二黍許《核舟記》)
3、期望。(塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑)
4、處所。(不知何許人也)
徐
1、不徐不疾(遲緩)
2、清風徐來，水波不興(慢慢地、緩緩地)
修
1、飾，裝飾。(美要眇兮宜修《楚辭·九歌·湘君》)
2、理，整治。(內(nèi)立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具)
3、興建，修建。(乃重修岳陽樓，增其舊制)
4、編撰，撰寫。(修史)
5、學習，研究。(自修)
6、善，美好。(伊中情之信修兮)
7、長，高。(鄒忌修八尺有余此地有崇山峻嶺，茂林修竹)
幸
1、幸而：大王亦幸赦臣《廉》故幸。來告良《鴻》
2、寵愛：縵立遠視，而望幸焉《阿》如姬最幸�！缎拧�
3、寵信：君幸于趙王《廉》
行
1、行動：大行不顧細謹《鴻》
2、品德行為：辱人賤行《五》其行廉《屈》
3、實行，做：余嘉其能行古道《師》
4、行走：道芷陽間行《鴻》草行露宿《指》
5、將要：行將為人所并《赤》
6、行列：涕落百余行《孔》
7、軍隊編制：躡足行伍之間《過》
8、經(jīng)：行年四歲，舅奪母志《陳》
9、行李：出使的人：行李之往來，共其乏困《燭》
因
1、緣故，原因。(事出有因)
2、因為，由于。(因人廢言因噎廢食)
3、因此，因而。(項王即日因留沛公與飲)
4、沿襲，繼續(xù)。(惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策陳陳相因因循守舊)
5、憑借。(然后踐華為城，因河為池)
6、依據(jù)，隨順。(因人成事因陋就簡因地制宜)
7、趁機。(壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之)
8、通過，經(jīng)由。(因賓客至藺相如門謝罪因小見大)
坐
1、座位。(公子引侯生坐上坐《信》)
2、坐著，坐下。(項王，項伯東向坐)
3、犯罪或錯誤。(何坐?曰坐盜《晏子使楚》)
4、通座。(座位因擊沛公于坐)
5、因為。(由于停車坐愛楓林晚)
6、坐守。(與其坐而待亡，孰若起而拯之)
7、坐落，位置所在。(坐北朝南)
as的用法總結(jié)15
Tyre(TYRE)：
1. 【英】輪胎;輪箍【名詞】
2. 【英】給...裝上輪胎;輪箍【動詞
Tire(TIRE)：
1.疲勞，(使)疲倦【動詞】
2.輪胎，頭飾【名詞】
3. (Tire)人名;(土)蒂雷
以下是我們目前辦公軟件的處理方法：tyre是個錯誤的單詞! tire才是正宗!
大家一定也有注意到：tyre通常來自歐洲的國家，而tire來自美洲的國家(尤其是美國)。
但是從歷史的淵源來看：tire的歷史要遠遠大于tyre的單詞。
Tire的存在歷史大約有700年了，最最開始源自于attire，當時并不特指輪胎(當時還不叫輪胎)，隨著歷史的進步，更多的人們接觸輪子，源自拉丁的詞語tire便可以指代輪胎，再后來被美洲人發(fā)揚光大。于是幾乎所有的輪胎生意人都會用tire來特指輪胎。而大部分的非行業(yè)人士用tire來表示更多的是說疲勞的意思。
而漢語中的輪胎詞語來自半音半意。輪取自轉(zhuǎn)動的`物體，而胎完全來自外來語Tire的發(fā)音。而在漢語里“胎”往往是指孕育生命的意思，和輪胎沒有一毛錢關(guān)系。
我們再回來看看，tyre是什么意思呢?其實tyre的單詞歷史要比tire少很多，大約在1923年左右由于美洲普遍使用了tire，并且被很多老百姓接受了。而歐洲的一些頑固派，尤其是英國，認為應該有專用的詞語來代表這個物體。于是就創(chuàng)造了tyre，用以顯示其權(quán)威感，當然也被當?shù)氐拿癖娝邮�，并在小范圍使用�?/p>
越來越多的人喜歡使用tire來表示輪胎，美國的自不必說，包括米其林，馬牌在內(nèi)的許多歐洲輪胎廠都逐漸在用tire標識輪胎，而亞洲的國家則使用tire更多。日本的企業(yè)幾乎全是用tire，而中國的企業(yè)兩種標識都有。
就目前來講，使用或經(jīng)常使用tire作為輪胎來講的人群大約占據(jù)了76%，而另外一部分人通常第一使用tyre，第二選擇使用tire。而無論哪種，其實英語國家的人們理解基本沒有問題。
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