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《確定位置》數(shù)學(xué)評(píng)課稿實(shí)用
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《確定位置》數(shù)學(xué)評(píng)課稿實(shí)用，僅供參考，大家一起來看看吧。
《確定位置》數(shù)學(xué)評(píng)課稿實(shí)用1
《確定位置》是蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有較強(qiáng)的使用性。這節(jié)課在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上（一年級(jí)時(shí)確定位置，只是單一的順序），進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面上的位置，初步滲透平年直角坐標(biāo)系的思想。這部分知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，以及未來的學(xué)習(xí)生活起到了舉足輕重的作用。
1、重視讓學(xué)生自己收集和分析數(shù)學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
“動(dòng)物排隊(duì)”、“小動(dòng)物住房”、“書架”、“電影院”等場(chǎng)景切合學(xué)生生活實(shí)際，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。老師對(duì)例1的處理比較細(xì)致，層次分明。
1、要求從“動(dòng)物排隊(duì)”的圖中找老師最喜歡的動(dòng)物在“第四排第2個(gè)”，讓學(xué)生憑借原有知識(shí)放開找一找，因?yàn)闆]有規(guī)定方向?qū)W生得到很多不同的答案，對(duì)找到的不同的動(dòng)物，老師分別請(qǐng)學(xué)生通過板演的方式指一指，并強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自己理解的第幾排是怎樣的方向數(shù)的，和第幾個(gè)是怎樣的方向數(shù)的。學(xué)生在多種答案的矛盾中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)尋求正確答案的動(dòng)力，同時(shí)也初步感知到，確定小動(dòng)物的位置要從第幾排第幾個(gè)兩個(gè)不同的方向來確定，而方向不同所找的動(dòng)物也不同。
2、給出兩句提示讓學(xué)生感知教材中確定位置第幾排第幾個(gè)分別是從哪里數(shù)到哪里。教師在這一環(huán)節(jié)中，分別讓學(xué)生說一說第一排有哪些動(dòng)物？每排的第一個(gè)又是哪些動(dòng)物？并通過電腦的閃爍，讓學(xué)生明確“排”與“個(gè)”分別是怎樣的方向數(shù)的。通過扎實(shí)的鋪墊，再來尋找老師喜歡的動(dòng)物學(xué)生的知識(shí)掌握就水到渠成了。
3、聯(lián)系鞏固分別用兩種形式進(jìn)行：讓學(xué)生自己說說自己喜歡的動(dòng)物是什么在第幾排第幾個(gè)；說出自己喜歡的動(dòng)物在第幾排第幾個(gè)讓其他同學(xué)猜一猜。聯(lián)系的形式多樣生動(dòng)，學(xué)生練習(xí)的面比較廣。這些確定位置的方法，都是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的。這既有利于學(xué)生理解和掌握確定位置的方法，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
2、為學(xué)生創(chuàng)造了充分的'合作交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
綜觀整堂課，老師對(duì)課堂的駕馭收放自如，由于課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，多次試教，老師對(duì)“確定位置”這部分知識(shí)的重難點(diǎn)把握恰當(dāng)，并借助多媒體課件以及提示語有效地突破了重難點(diǎn)。老師為學(xué)生創(chuàng)造了充分的合作交流的機(jī)會(huì)，通過互相說一說，到請(qǐng)你猜一猜，再到小組合作擺一擺，讓孩子在合作中交流學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了孩子的合作意識(shí)。從做操的“第幾排第幾個(gè)”到房間的“第幾層第幾號(hào)”，從書架的“第幾層第幾本”到電影院的“第幾排第幾座”，這些確定位置的方法，都是學(xué)生積極思考、有效探究主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的。
3、重視對(duì)學(xué)生回答的傾聽。
整節(jié)課中教者都努力把自己放在與學(xué)生平等對(duì)話的位置上，注意耐心傾聽每位學(xué)生的發(fā)言，答對(duì)了給予熱情的贊揚(yáng)，答錯(cuò)了請(qǐng)同學(xué)幫忙予以糾正，給予鼓勵(lì)，爭(zhēng)取在每個(gè)環(huán)節(jié)上使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。“你最好的朋友在什么位置”“你最喜歡的小動(dòng)物站在哪兒”不經(jīng)意的提問中蘊(yùn)含著老師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。整堂課中我們看到學(xué)生的回答很精彩，這和教師平時(shí)的訓(xùn)練，和在本節(jié)課中的引導(dǎo)是分不開的，學(xué)生的表現(xiàn)源自教師富有創(chuàng)新的課堂設(shè)計(jì)。
《確定位置》數(shù)學(xué)評(píng)課稿實(shí)用2
有效評(píng)價(jià)不是無源之水、無本之木，它一定是建立在執(zhí)教者對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的合理的、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的設(shè)計(jì)上，也就是當(dāng)我們的教學(xué)目標(biāo)把握精準(zhǔn)到位時(shí)，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)發(fā)揮出它巨大的作用，這時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)在數(shù)學(xué)課堂上完美達(dá)成，當(dāng)我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理、順暢、符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)，我們的有效教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)踐、交流、推理、驗(yàn)證、抽象概括等過程，學(xué)生在老師為他們提供的充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)中感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各種能力。
下面我就何老師早上執(zhí)教的《用數(shù)對(duì)確定位置一課》與大家作簡(jiǎn)單的交流：
一、課前互動(dòng)，期待式的語言評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)習(xí)成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非，它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見。教師的評(píng)價(jià)傾向，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時(shí)的調(diào)節(jié)作用。如課前交流中，何老師說：“黃老師給我介紹，咱們班的孩子是最會(huì)思考，最會(huì)聽講的，他有沒有吹牛呀？全體學(xué)生大聲的說道：沒有吹牛！師：怎么來檢驗(yàn)她沒有吹牛呢？生：上課時(shí)，像黃老師說的一樣認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言。”這時(shí)何老師期待式的語言評(píng)價(jià)“說得真好，如果這節(jié)課大家真像黃老師說的那樣，積極思考、大膽表達(dá)，老師會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)”實(shí)際就是在有意識(shí)地讓學(xué)生積極端正學(xué)習(xí)態(tài)度，挑起學(xué)生為了老師的榮譽(yù)而戰(zhàn)的無窮斗志，形成一種無形的力量，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)并產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。
二、課中交流，生生互評(píng)
在合作交流探究體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，何老師采用了生生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式。這樣的方式可以使學(xué)生面對(duì)面地積極互動(dòng)，有機(jī)會(huì)互相解釋所學(xué)的知識(shí)，有機(jī)會(huì)互相幫助來理解所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在各自的小組中各抒己見，直接交流各自的意見，交換各自的想法，從不同的角度對(duì)各自創(chuàng)造的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種評(píng)價(jià)，可以使思路不清晰的同學(xué)變得思想清晰，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)變得嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
三、課中活動(dòng)，激勵(lì)式評(píng)價(jià)
在學(xué)生理解了數(shù)對(duì)的含義之后，何老師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：袋子里有寫著數(shù)對(duì)的卡片，從袋子里摸獎(jiǎng)，摸到哪個(gè)，就請(qǐng)卡片對(duì)應(yīng)的同學(xué)站起來，這位同學(xué)就是今天的幸運(yùn)之星。
全體學(xué)生興致高昂，等待著成為幸運(yùn)之星。老師摸出了第一個(gè)卡片，一名學(xué)生站了起來。何老師問：“你為什么站起來？生：因?yàn)榭ㄆ蠈懙氖?列2行，我就是3列2行的。師：請(qǐng)你到前面來，領(lǐng)取一顆幸運(yùn)之星，然后請(qǐng)你來給發(fā)幸運(yùn)之星。這名學(xué)生興沖沖的來到臺(tái)前，領(lǐng)獎(jiǎng)，激動(dòng)不已。師：下面我們請(qǐng)一名學(xué)生來摸獎(jiǎng)，被摸到的同學(xué)站起來，你們兩人就是今天的幸運(yùn)星搭檔。”學(xué)生全都興奮不已，有的學(xué)生激動(dòng)的叫起來：老師，我來。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以強(qiáng)化正確的目標(biāo)行為，會(huì)使他們的自尊心得到滿足，并感到成功后的喜悅，從而喚起自我實(shí)現(xiàn)的'需要。在課堂教學(xué)中，采用幸運(yùn)之星的激勵(lì)式評(píng)價(jià)，很好地激發(fā)了學(xué)生向更高的目標(biāo)努力的動(dòng)機(jī)，使他們的潛能得到了充分的發(fā)揮。
四、貫穿始終，示“意”代評(píng)
在教學(xué)數(shù)對(duì)的含義時(shí)，有一個(gè)片段，何老師：老師只有一個(gè)孩子呀，怎么出現(xiàn)了四個(gè)呢？
生：因?yàn)槲覀儾恢朗菑哪膬洪_始數(shù)列，從哪開始數(shù)行的。師親切的走到他跟前，摸摸他的頭說：你看，說得真好，這就需要我們統(tǒng)一定位。
再如：在后邊比較王樂和周明位置的活動(dòng)中，數(shù)對(duì)（2，6）和（6，2）有什么不同？學(xué)生表述的不太清楚。
師示范引導(dǎo)說：因?yàn)閿?shù)對(duì)（2，6）表示的是————
生：第2列，第6行。
師：而數(shù)對(duì)（6，2）表示的是—————
生很自然的說：第6列，第2行。
師：因?yàn)?在第一個(gè)數(shù)對(duì)中表示的是———（生：第6行————在第二個(gè)數(shù)對(duì)中————生心領(lǐng)神會(huì)的說：表示的是第6列），而2在第一個(gè)數(shù)對(duì)中表示的是————
接下來學(xué)生自然而然的做出了完整的敘述。
從中我們可以看出，何老師始終都在巧妙地通過一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑或者示意引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式，雖隱晦但卻效果明顯，雖無聲卻勝似有聲，可以說是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無聲。
從何老師的課堂中，我感受到充分發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)手段在課堂教學(xué)中的積極促進(jìn)作用，只有盡可能不斷變換評(píng)價(jià)方式，用充滿愛心和智慧的評(píng)價(jià)去熏陶、感染學(xué)生，展示課堂評(píng)價(jià)的魅力，才能在評(píng)價(jià)中師生共同演繹課堂的精彩。
《確定位置》數(shù)學(xué)評(píng)課稿實(shí)用3
語言是思維的外殼，學(xué)生的思維狀態(tài)和思維結(jié)果最終要通過語言這一外在的形式表現(xiàn)出來。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣既有利于學(xué)生邏輯思維、探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又有利于師生之間、生生之間的交往互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。正因如此，我對(duì)本課學(xué)生的課堂發(fā)言作了認(rèn)真觀察和分析。本課學(xué)生的發(fā)言有如下特點(diǎn)：
一、學(xué)生發(fā)言積極，覆蓋面廣。
我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，在課堂上發(fā)言的欲望和質(zhì)量（包括主動(dòng)性、真實(shí)性、創(chuàng)新度和聲情質(zhì)量等）越差，這是一種極普遍的現(xiàn)象。然而，在顧老師的課堂上，卻沒有看到這樣的現(xiàn)象，取而代之的是每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，有的甚至不需要老師點(diǎn)名而直接站起來發(fā)表對(duì)問題的看法。整堂課發(fā)言人數(shù)將近70%，這在高年級(jí)課堂上是難能可貴的。顧老師特別注意營(yíng)造一種寬松和諧的氛圍，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。如：“你可以到前面演示給大家看”，“你有什么好的建議？”，“這個(gè)建議不錯(cuò)”，“更簡(jiǎn)單的方法還等著你去發(fā)明，去創(chuàng)造呢，老師相信你！”“你分析的非常透徹，我們一下子就明白了”等等，通過這些平等對(duì)話式的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。
二、學(xué)生發(fā)言完整規(guī)范。
完整、規(guī)范、有條理的表達(dá)是良好發(fā)言習(xí)慣的基本要求。本課大部分學(xué)生的發(fā)言完整、流暢，無艱難生澀之感，讓聽者倍感舒服�？聪旅鎺讉�(gè)片段：
片段一：解決預(yù)習(xí)思考一
生：通過我們小組的討論，我們解決了預(yù)習(xí)思考一。我可以上來演示一下么？
師：可以。
生：（邊說邊演示）小兔說，小軍坐在第四組第三個(gè)。小兔是這樣數(shù)的：先從左往右數(shù)，一、二、三、四；再向后數(shù)三位，一二三。所以這種說法是正確的。小猴說，小軍坐在第三排的第四個(gè)。小猴是先從前往后數(shù)三排，一二三；然后再向右數(shù)四位同學(xué)，一二三四，所以這種說法也是正確的。
片段二：評(píng)講練一練第四題
師：第四題，誰來說?
生：我認(rèn)為這兩個(gè)3的意義不一樣，第一個(gè)3表示第3列，第二個(gè)3表示第3行。
師：來看①②這兩個(gè)數(shù)對(duì)，表示的位置相同么？
生：我認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置不相同。（1，5）和（5，1）數(shù)字相同，但數(shù)字的位置不同。
師：你來指一指吧。
生：（1，5）在這里，（5，1）在這里。（電腦演示出相應(yīng)的位置）所以它們表示的位置是不同的。
從以上片段中我們不難看出，學(xué)生發(fā)言時(shí)，能自覺使用“我認(rèn)為……”、“因?yàn)椤浴钡冗B接詞，也注意使用“我們組通過討論……”這樣的句型，代表發(fā)言內(nèi)容是集體交流的結(jié)果。而且使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，表達(dá)很精練，可見顧老師平時(shí)的訓(xùn)練很到位，注意發(fā)揮教師和部分優(yōu)生的示范引領(lǐng)作用。
三、學(xué)生發(fā)言聲音響亮，充滿自信。
本課是建立在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。而學(xué)生的預(yù)習(xí)是個(gè)體自主學(xué)習(xí)的開始，這時(shí)他把自己能解決的問題提前解決了，所以課堂上就敢于大膽地站起來表現(xiàn)自己，講自己知道的，講自己的發(fā)現(xiàn)，聲音響亮，充滿自信。正是預(yù)習(xí)給他們注入了“底氣”，才有案例中爭(zhēng)著發(fā)言，全班人人參與的場(chǎng)景的出現(xiàn)，這也正是生態(tài)課堂的`魅力所在。作為教師，在正視學(xué)生差異的基礎(chǔ)上要認(rèn)識(shí)并把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給不同差異的學(xué)生以更廣闊的發(fā)展空間，讓他們學(xué)會(huì)肯定、展示自己，使課堂成為學(xué)生們展示、發(fā)現(xiàn)的天地。
四、敢于質(zhì)疑，發(fā)言具有獨(dú)創(chuàng)性。
質(zhì)疑和獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)言的最高品質(zhì)，也是生態(tài)課堂的“靈魂”。本課教者給予學(xué)生充分發(fā)表自己意見的時(shí)間和空間，在每次交流匯報(bào)之后總不忘問一句：同學(xué)們還有什么疑問？看似簡(jiǎn)單的一句話背后折射出教者以生為本的教學(xué)理念。正因如此，課堂上時(shí)常迸發(fā)智慧的火花。例如，有學(xué)生提問：確定列的時(shí)候一般從左往右數(shù)，確定行的時(shí)候一般從前往后數(shù)。做這類題目可不可以從右往左數(shù)，從后往前數(shù)？在用數(shù)對(duì)表示位置的時(shí)候，是不是一定要把列寫在前面，行寫在后面？對(duì)這些問題，教師沒有作正面回答，而是把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生展開辨析，從而進(jìn)一步理解確定位置必須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，加深認(rèn)識(shí)用數(shù)對(duì)表示位置的方法。再如，有學(xué)生問：有沒有比數(shù)對(duì)更簡(jiǎn)潔的表示方法了？雖然學(xué)生的問題顯得幼稚，但教者的回答卻頗有智慧：目前這種方法已經(jīng)很好了，更簡(jiǎn)單的方法還等著你去發(fā)明，去創(chuàng)造呢，老師相信你！這樣的回答既呵護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的熱情。當(dāng)然，在學(xué)生發(fā)言中有一個(gè)細(xì)節(jié)，顧老師處理得不夠好，當(dāng)匯報(bào)練習(xí)三第八題的完成情況時(shí)，生：我們19頁的第五題是全對(duì)的。在第八題中，表示國(guó)際象棋的位置g2時(shí)，中間加了逗號(hào)了。
師:國(guó)際象棋中記錄棋子位置的方法和我們今天學(xué)習(xí)的表示位置的方法？
生：與用數(shù)對(duì)表示位置的方法是一致的。
這里學(xué)生發(fā)現(xiàn)了表示國(guó)際象棋的位置時(shí)，沒有用逗號(hào)，這是一個(gè)很有價(jià)值的發(fā)言，但是顧老師沒有對(duì)此作出適當(dāng)?shù)慕忉專鋵?shí)只要引導(dǎo)學(xué)生把它與前面學(xué)的數(shù)對(duì)稍加比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，表示國(guó)際象棋的位置時(shí)字母和數(shù)容易區(qū)分，可以不需要逗號(hào)，這也是一種習(xí)慣表示方法。看來，對(duì)于學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的有新意的發(fā)言，我們教師要準(zhǔn)確判斷，作出恰如其分的評(píng)價(jià)。
總之，良好的發(fā)言習(xí)慣是學(xué)生上課認(rèn)真，思維活躍的表現(xiàn)。同時(shí)，積極發(fā)言還可以鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為將來走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣，是課程改革的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，每個(gè)教師責(zé)無旁貸！
《確定位置》數(shù)學(xué)評(píng)課稿實(shí)用4
那天聽了xxx老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課《確定位置》給我的總體印象是：
一、這節(jié)課給我的感覺
1、xxx老師的談話引入做得挺好，她首先是通過創(chuàng)設(shè)情景，出示三位航天員，并說明神舟七號(hào)發(fā)射成功，圓了幾代中國(guó)人漫步太空的夢(mèng)想，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪�？茖W(xué)家要在茫茫的大草原上迅速準(zhǔn)確地找到返回的航天員的位置，首先要確定好什么？由此引出學(xué)習(xí)確定位置的重要性�！白弧笔且粋�(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如用數(shù)對(duì)寫出小青的位置，根據(jù)領(lǐng)到的數(shù)對(duì)找到自己的新位置，這些活動(dòng)都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的'學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、充分利用實(shí)物數(shù)學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼，利用小組工作，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。整個(gè)課堂還是很活躍的。
二、三個(gè)方面可以肯定
1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能很好的根據(jù)這一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)可行的定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能充分考慮這一年齡段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師的引導(dǎo)和以學(xué)生為主體有機(jī)的結(jié)合起來，使得整節(jié)課充滿了生機(jī)和活力。
3、教學(xué)理念新穎，在課堂中能充分的使用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，充分使用實(shí)物教學(xué)、小組討論交流。教師能恰倒好處的進(jìn)行引導(dǎo)，課堂氛圍良好，師生關(guān)系融洽，教師充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情。
4、學(xué)生知道細(xì)致、學(xué)法深入，通過整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變了。通過教師耐心、細(xì)致的引導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)，使她感到了學(xué)習(xí)的快樂。
三、整節(jié)課特色
1、能在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的年齡特色，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育。
2、構(gòu)建合理。能充分考慮不同年齡段的不同特點(diǎn)。構(gòu)建、營(yíng)造出新穎，富有生命活力的課堂。
3、層次清晰，能根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，有的放失的層層推進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使教與學(xué)的過程一目了然。
四、提幾點(diǎn)建議
1、要重視課堂評(píng)價(jià)，在課中對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，增加他們學(xué)習(xí)的信心。
2、教學(xué)語言不太規(guī)范，有些慣用語言應(yīng)盡量少出現(xiàn)。
3、要重視小組交流的有效性，不要流于形式。
這就是xxx老師這節(jié)課給我的總體印象。
《確定位置》數(shù)學(xué)評(píng)課稿實(shí)用5
我參加了學(xué)校開展的青藍(lán)互助“同課同講”活動(dòng)，聽了張*和李**兩位老師執(zhí)教的《確定位置》一課，給我的感受很深，本課體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1．張老師以游戲“打地鼠”引入，讓學(xué)生談自己的感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引出了課題�！罢易弧笔且粋�(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，探究新知時(shí)，以座位“找一找”的活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時(shí)，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。
2．兩位老師同課同講，銜接、過渡自然，李老師語言精練，設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)形式多樣，層層深入、步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
整節(jié)課學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的'學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
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