《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛(ài)的對(duì)話形式展開(kāi)情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。便于教師在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)乛，認(rèn)識(shí)新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準(zhǔn)備：
生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）
2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，菜園里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽(tīng)，誰(shuí)也來(lái)參觀這美麗的菜園？（配上樂(lè)曲《小燕子》）[
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫(huà)面。
4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。
5、學(xué)習(xí)生字次。
�、胚@里有個(gè)生字寶寶（指次字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、普l(shuí)能帶著小朋友們讀一讀。
�、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過(guò)渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，他們把音讀準(zhǔn)確了沒(méi)有。（相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。）
三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學(xué)后，小組討論。
�、乓耄盒∨笥眩阆矚g這只小燕子嗎？為什么？（因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步）
請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）
�、普�(qǐng)小朋友們四人小組合作，
a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說(shuō)的話？
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
�、懦鍪菊n文插圖，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書(shū)）
�、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會(huì)是快樂(lè)的、高興的、興奮的）
你能（快樂(lè)地、興奮地、自豪地）讀出小燕子說(shuō)的話嗎？{提示：一次比一次（快樂(lè)地、興奮地、自豪地）}
�、浅诵⊙嘧拥目吹降�，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
3、小燕子通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
（本課對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。）
1、過(guò)渡：燕子?jì)寢寗偛徘那牡馗嬖V我說(shuō)：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對(duì)話說(shuō)得一次比一次進(jìn)步呢？
2、出示對(duì)話投影。
老師來(lái)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)∨笥旬?dāng)小燕子我們來(lái)讀這段對(duì)話。
3、生生對(duì)讀，評(píng)議。（小燕子的話讀得很好，燕子?jì)寢尩脑捵x得很有感情等）
4、教師指導(dǎo)：燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)的語(yǔ)氣。你說(shuō)得對(duì)好你一次比一次有進(jìn)步，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀
4、學(xué)生練讀。
5、分角色讀。（可個(gè)別學(xué)生讀，可分組讀，師生對(duì)讀）（注意朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業(yè)：
1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后讀讀說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如比比，比一比；聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)；說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)
�。ㄈ绫缺群捅纫槐扔惺裁床煌�？加上一表示更好地去做。）
2還可再擴(kuò)展一些，如：想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)。
六、布置課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請(qǐng)展示給同學(xué)看，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谛螤�、大小、顏色、味道等方面，有什么不同�?/p>
2、說(shuō)說(shuō)，小燕子?jì)寢尀槭裁凑f(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步。
二、嘗試識(shí)字。
1、朗讀課文，識(shí)字。
�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛(ài)的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請(qǐng)小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來(lái)，再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)指導(dǎo)：次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認(rèn)讀音節(jié)，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如，仔、樣可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。）再與在是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。
3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？
4、拓展詞句
⑴創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語(yǔ)寫(xiě)在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì)了生字，燕子?jì)寢尣煌５乜淠銈�。不過(guò)燕子?jì)寢屵�想考考你們。你聽(tīng)：
親愛(ài)的小朋友，你們能不能學(xué)著演一演這個(gè)故事？（出示燕子母女的對(duì)話作為提示，可加上動(dòng)作。）
請(qǐng)小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰(shuí)演得最認(rèn)真，等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)演。
出示頭飾，學(xué)生上臺(tái)表演。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，提醒學(xué)生注意：
回要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)；
片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
乛是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師作巡視。
五、拓展閱讀：（全文注音）
板書(shū)： （冬瓜圖） 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛
仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步
�。ㄇ炎訄D） 掛在枝上 小紫 柄有小刺
教學(xué)設(shè)計(jì)的.特點(diǎn)綜述：
依據(jù)新課標(biāo)的精神，以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，本設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主地認(rèn)字，自己想辦法記住，同時(shí)要考慮到學(xué)生已學(xué)會(huì)的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識(shí)記情況來(lái)安排。初讀課文時(shí)安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時(shí)間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中，感悟語(yǔ)言。
1、課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設(shè)情境，感受小燕子善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗(yàn)中體會(huì)小燕子學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說(shuō)教。通過(guò)情境的營(yíng)造，視聽(tīng)感官的感受，將學(xué)生的心靈與文字相溝通。
2、通過(guò)演一演等形式，盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來(lái)感受，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)童話的世界中，豐富其心靈的體驗(yàn)。
3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。
加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，采用靈活多變的形式（如：師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、分角色朗讀、指讀評(píng)議、齊讀），在反復(fù)的美讀中，學(xué)生有所感悟，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛(ài)大自然的情感。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第15課。這是一篇擬人童話故事，課文通過(guò)燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌?duì)話，講述了燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，它觀察得一次比一次仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)。這篇童話告訴我們只要仔細(xì)觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
這是一篇童話故事，教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中必須注重學(xué)生良好的讀書(shū)、寫(xiě)字、認(rèn)真傾聽(tīng)等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生有了初步的識(shí)字能力，并能說(shuō)出簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。
從課文內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，學(xué)生較容易理解。 在朗讀方面，學(xué)生前面接觸的大多是詩(shī)歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時(shí)間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，感受閱讀的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"回、片、皮"3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“乛”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
1、小朋友們，誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的'故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。
2、學(xué)習(xí)生字"次"。
�、胚@里有個(gè)生字寶寶（指“次”字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、普l(shuí)能帶著小朋友們讀一讀。
�、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文，熟記生字。
1、小燕子怎么會(huì)一次比一次有進(jìn)步呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、生讀課文，檢查生字。
（1）出示帶拼音的生字（次、再、仔、什、燕、現(xiàn)、么、得）。
（2）出示去拼音的生字。
�。�3）（出示不帶拼音的生字卡片）誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？)
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2、匯報(bào)朗讀。
3、畫(huà)面展示，比較分析。
你們看過(guò)冬瓜和茄子嗎？（課件出示：冬瓜和茄子）你發(fā)現(xiàn)了什么？“躺”是什么樣子的？“掛”是什么樣子的？從這兩個(gè)字中你看出冬瓜和茄子有什么不同嗎？
指導(dǎo)朗讀：讀讀這一段。（課件出示:“躺”讀重一點(diǎn)，“掛”讀輕一點(diǎn)）
4、朗讀課文，理解感悟。
�。�1）小組分工合作讀課文的二——四自然段。
�。�2）討論：小燕子到菜園去看了幾次？每次都發(fā)現(xiàn)了什么? 燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？（師板書(shū)）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。
�。�4）小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心 情會(huì)怎么樣？你能讀一讀小燕子說(shuō)的話嗎？
出示小燕子的話：
⑴出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書(shū)）
�、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會(huì)是快樂(lè)的、高興的、興奮的……）你能（快樂(lè)地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說(shuō)的話嗎？{提示：一次比一次（快樂(lè)地、興奮地、自豪地……）}
�。�5）齊讀小燕子?jì)寢屪詈笳f(shuō)的話，你是怎樣理解這句話的？
�。�6）除了小燕子看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同呢？（課件出示）
四、角色朗讀，拓展表演。
1、四人學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
2、全班學(xué)生分角色朗讀。
五、教學(xué)筆畫(huà)，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，提醒學(xué)生注意：
“回”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師作巡視。
六、板書(shū)
�。ǘ蠄D） 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛
仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步
�。ㄇ炎訄D） 掛在枝上 小紫 柄有小刺
課后反思：
在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮其課堂的主體作用，學(xué)生的主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)也使得學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)知識(shí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的故事、閱讀環(huán)節(jié)的小組合作分角色朗讀，都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)而有成就感的學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
本課的學(xué)習(xí)主要集中在識(shí)字、閱讀兩大方面，識(shí)字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀是能力的培養(yǎng)，必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，因此我采用小組合作分角色閱讀促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字、認(rèn)字和寫(xiě)字。
2、要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯洫?jiǎng)小燕子。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)課題導(dǎo)入
1、小朋友們，還記得我們前面學(xué)過(guò)的課文《菜園里》嗎?一起來(lái)背一遍吧。
菜園里生長(zhǎng)著許多可愛(ài)而又有營(yíng)養(yǎng)的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎?
2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著可愛(ài)的小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋檐)聽(tīng)，他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?
我們就帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)今天的課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》(板書(shū)課題，齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”，并認(rèn)識(shí)其偏旁)
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認(rèn)識(shí)的`字或讀不通順的地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀，檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個(gè)勾。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正讀音。
隨機(jī)出示幾個(gè)長(zhǎng)句子，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。
屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”
燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣?”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好。可是，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣?”
4、(出示帶拼音的詞語(yǔ))請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。同桌一起比比看，看誰(shuí)最快將所有的詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)。
冬瓜燕子什么樣說(shuō)得對(duì)再見(jiàn)可是仔細(xì)高興發(fā)現(xiàn)
5、將拼音寶寶送回家了，你還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)寶寶嗎?(個(gè)別讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀)
6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨(dú)立出來(lái)，你還能不能將他們的名字叫出來(lái)呢?(個(gè)別讀，齊讀，抽獎(jiǎng)游戲讀)
隨機(jī)用“仔細(xì)”、“高興”、“發(fā)現(xiàn)”各說(shuō)一句話。
7、給每個(gè)字組組詞(個(gè)別——開(kāi)火車(chē))
(三)再讀課文，理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：
(1)媽媽叫小燕子去干什么?
(2)小燕子去菜園里看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發(fā)現(xiàn)劃出來(lái))
第一次第二次第三次
冬瓜躺大綠細(xì)毛
茄子掛小紫小刺
(3)燕子?jì)寢尩拿看慰洫?jiǎng)是不是都一樣?
(4)燕子?jì)寢屪詈笫窃趺纯滟澬⊙嘧拥?(一次比一次有進(jìn)步)燕子?jì)寢尀槭裁匆滟澬⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步”?
(5)小燕子為什么會(huì)有那么大的進(jìn)步?
(6)通過(guò)讀課文，你喜歡小燕子嗎?你覺(jué)得小燕子是一只怎么樣的動(dòng)物呢?我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?
(7)那你想對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢?
(8)那你以后會(huì)怎么做呢?
(四)分角色朗讀課文。
1、同桌之間互讀
2、分角色讀(男女、師生分角色讀)
(五)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“回”：先寫(xiě)里面的“小口”，再關(guān)門(mén)。
“片”：注意筆畫(huà)順序和“豎撇”。
“皮”：提醒學(xué)生筆畫(huà)“橫勾”，不是“橫”。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”
2、拿出實(shí)物：兩支鉛筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特征。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)讀中感悟，進(jìn)行說(shuō)、唱、演、等過(guò)程相結(jié)合的綜合能力訓(xùn)練。
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)觀察能力，能總結(jié)出一些觀察事物的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察身邊的事物的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步。
三、教學(xué)過(guò)程
1、講故事激趣導(dǎo)入。
課前的師生互動(dòng)，已經(jīng)引起學(xué)生的興趣。現(xiàn)在適時(shí)地把小燕子（紙模型）帶到學(xué)生面前，會(huì)讓學(xué)生倍感親切，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。
2、趣味鞏固生字。
以小燕子家客人的身份來(lái)品嘗西紅柿（認(rèn)讀生字），采用多種形式讀，并讓學(xué)生用生字組詞、說(shuō)句子，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
3、初讀課文整體感知。
利用課件展示菜園圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖、說(shuō)圖，再讓他們扮演“小導(dǎo)游”讀出文中描寫(xiě)此圖的第一自然段。為后面的學(xué)習(xí)做一個(gè)好的鋪墊。
理清課文的脈絡(luò)，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學(xué)生在理解感悟的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法讀懂課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)朗讀，讀中品悟。
在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動(dòng)畫(huà)片后，師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，同桌分角色讀，當(dāng)配音演員表演讀等后。師扮演燕子?jì)寢專(zhuān)寣W(xué)生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生溶入角色中，讓他們有一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。
5、課間休息。
我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。
6、簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)小結(jié)。
7、拓展延伸，樂(lè)中感悟。
展示冬瓜和茄子實(shí)物，讓學(xué)生扮演小燕子第四次飛進(jìn)菜園里去觀察。并且說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子?jì)寢尅?/p>
8、集體總結(jié)。
9、作業(yè)布置：朗讀課文
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
15、一次比一次有進(jìn)步
燕子?jì)寢專(zhuān)▓D） 小燕子（圖）
教學(xué)反思
課改的大潮洶涌澎湃。 沐浴課改的陽(yáng)光，我們的教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學(xué)，更注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息，獲取新知識(shí)的能力，交流與合作的能力。更注重資源的開(kāi)發(fā)和利用，學(xué)科的整合；注重聯(lián)系生活調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)等等。作為新課改浪潮下的一名小學(xué)老師，我不斷學(xué)習(xí)、更新自己的教學(xué)觀念，在人教版一年級(jí)上冊(cè)的《一次比一次有進(jìn)步》一課的教學(xué)中，為實(shí)踐這些課改的新理念做了一些的努力。
片斷一：
�。▽W(xué)生整體感知課文，學(xué)習(xí)生字之后）
師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了生字，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文。（拿出燕子?jì)寢尩念^飾）我是燕子?jì)寢專(zhuān)銈兌际恰靶⊙嘧印薄?/p>
�。▽W(xué)生覺(jué)得很有趣，都哈哈笑了起來(lái)，有的還展開(kāi)雙臂，撲起“翅膀”來(lái)。）
師：孩子們，請(qǐng)你們趕快飛到菜園里，把你的'發(fā)現(xiàn)告訴“媽媽”吧！可以一個(gè)人練讀，也可以幾只小燕子一起討論討論。
�。ㄉd奮地、熱烈地邊讀邊找有關(guān)的句子）
師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)讀給媽媽聽(tīng)？
生１：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜谴蟮�，茄子是小的�?/p>
生２：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜乔嗟模炎邮亲系摹?/p>
生３：（搶著讀）媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
師：哎呀，我的小燕子們可真聰明呀！你們發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子這么多不同的地方，心里高興嗎？
生：當(dāng)然高興啦！
師：（故意皺眉）那我怎么沒(méi)聽(tīng)出來(lái)呀？？
生：（歪著頭，眨著眼想了一會(huì)兒）我知道了！我們應(yīng)該要讀得很高興才行呀！
師：（笑著點(diǎn)頭）那你們就試著用興奮、高興的語(yǔ)氣讀一讀吧！
�。ㄉ氉x后，用多種方法讀）
片斷二：
師：小燕子們，為什么你們第一次、第二次都沒(méi)發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺，第三次卻發(fā)現(xiàn)了呢？
生１：這次我看得特別認(rèn)真。
生２：因?yàn)槲乙淮伪纫淮慰吹谜J(rèn)真呀。
生３：（調(diào)皮地）這一次我還用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。
師：你們真是媽媽的好孩子，不但會(huì)用眼睛看，還知道用手摸。真是一次比一次有進(jìn)步呀！
師：（出示實(shí)物冬瓜和茄子）你們知道它們還有什么不同嗎？
�。ㄉ械膿u頭，有的在小聲議論，有的在思考）
師：讓我們一起切開(kāi)冬瓜和茄子，你們可以看一看，可以聞一聞，也可以捏一捏，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
生１：（興奮地）老師，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻還要��！
生２：（高高地舉起了手）我聞到它們的氣味不一樣。
生3：（迫不及待地補(bǔ)充）吃起來(lái)也不一樣�。�
生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是軟的。
生5：我把冬瓜和茄子拿起來(lái)，發(fā)現(xiàn)冬瓜比較重，茄子比較輕呀！
生：…….
師：（開(kāi)心地笑了）你們真是生活中的有心人啊，我真佩服你們！
看來(lái)我們觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學(xué)生總結(jié)）
師：這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子�；丶乙院笳�(qǐng)同學(xué)們也學(xué)學(xué)小燕子，去觀察一下西紅柿和蘿卜有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)下來(lái)，告訴你的家人和同學(xué)。
四、反思與研究
這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采列地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著獲得了成功的一半。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的興趣�！�
在上述教學(xué)片斷中，我并沒(méi)有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢專(zhuān)蠹叶际强蓯?ài)的小燕子，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來(lái)回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
在教學(xué)中，我注重生活體驗(yàn)，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開(kāi)讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。同時(shí)注意對(duì)教材的開(kāi)發(fā)、拓展、延伸，讓學(xué)生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí)，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。上第二課時(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生帶來(lái)了他們對(duì)蘿卜和西紅柿不同之處的認(rèn)識(shí)，個(gè)個(gè)興高采烈地要求展示，有的畫(huà)，有的說(shuō)，興趣盎然，相信通《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里，再不是老師強(qiáng)迫灌輸，一遍又一遍地口頭復(fù)述所帶來(lái)的書(shū)面印象了。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)回、片、皮３個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫(huà)橫鉤和新偏旁王。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
４、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
�。薄� 認(rèn)字和朗讀課文。（重點(diǎn)）
�。�、 通過(guò)讀文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧�。（難點(diǎn)）
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片，田字格卡片，筆畫(huà)卡片，小黑板等。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知
�。薄⒄l(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）
�。�、揭示課題，整體感知。
�、� 導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽(tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了（師范讀課文）
�、� 交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？
�、� 過(guò)渡：這個(gè)有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）
�、� 讀課題，學(xué)習(xí)生字次。指名讀，齊讀。
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。要求：用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字，讀準(zhǔn)字音。
�。病�(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？選擇自己喜歡的'一個(gè)自然段讀給同桌聽(tīng)。
�。�、指名分自然段讀課文。師相機(jī)正音。
三、集中識(shí)字，讀好帶生字的句子
�。�、小組合作學(xué)習(xí)：我來(lái)考考你。（進(jìn)行生字指讀、正音）
�。�、指名當(dāng)當(dāng)小老師，拼讀生字，讀詞語(yǔ)。
�。�、快速認(rèn)讀生字，小組開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、你想怎么記住這些生字？相機(jī)學(xué)習(xí)王字旁
５、畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)回、片
寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)：回字要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。片的第一筆是豎撇。
五、拓展活動(dòng)
�。薄⒄J(rèn)讀生字，給生字組詞。
�。病⒏门笥岩黄�，分角色朗讀課文。
�。�、想一想：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒊鍪旧�，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、創(chuàng)設(shè)菜園情境，做摘茄子游戲。
�。�、導(dǎo)入：小朋友識(shí)記生字真是一次比一次有進(jìn)步！那么，燕子?jì)寢尀槭裁匆部湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步呢？
二、指導(dǎo)朗讀，理解感悟
�。�、小組合作，讀讀議議。
�、� 一起把課文讀一至二遍。
�、� 討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？
�。�、 全班交流，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
�、� 組織交流，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等方法來(lái)讀書(shū)。例如：
�、� 小燕子去菜園看了幾次──用序號(hào)把三次分別標(biāo)出來(lái)。
�、� 每次看到了什么──用喜歡的線條把寫(xiě)小燕子三次不同發(fā)現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái)，再當(dāng)當(dāng)小燕子，把句子讀一讀。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂(lè)心情）
�、� 除了小燕子的三個(gè)發(fā)現(xiàn)，小朋友再讀讀課文，再看看茄子和冬瓜還有什么不同？（躺、掛）你是從課文的哪一自然段知道的？
�、� 燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧萤ぉび孟矚g的符號(hào)圈出媽媽每次夸小燕子的話，再當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瞾?lái)夸夸觀察認(rèn)真仔細(xì)的小燕子。
⑵ 分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。
三、讀一讀，演一演
１、各組排練。
�。病⒁孕〗M為單位進(jìn)行課本劇表演比賽，評(píng)選明星小組。
�。场⑷嘤懈星榈佚R讀全文，邊讀邊配上動(dòng)作。
四、鞏固練習(xí)
�。薄� 練習(xí)用一次比一次有進(jìn)步、仔細(xì)什么分別說(shuō)句子。
�。�、 完成課后的讀讀說(shuō)說(shuō)
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)皮（復(fù)習(xí)筆畫(huà)橫鉤）
六、拓展活動(dòng)
�。�、把這個(gè)故事講給爸媽聽(tīng)。
�。�、制作生字卡片。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書(shū)）
2、學(xué)生齊讀課題，看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�。á僬l(shuí)一次比一次有進(jìn)步？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步？……）
帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，并標(biāo)好自
然段。
2、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)圈出來(lái)的不認(rèn)識(shí)的字。（可以問(wèn)老師、同學(xué)，也可查生字
表），多讀幾遍，記住它。
3、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。
三、檢查生字，課文的認(rèn)讀情況
1、師出示本課生字。（首先出示帶有音節(jié)，然后去掉音節(jié)）。生認(rèn)讀。
�。ㄈ缬胁粫�(huì)認(rèn)讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的'，悄悄告訴他）。
2、指名分自然段朗讀課文，生評(píng)議。
四、讀后悟，讀后疑
1、在剛開(kāi)始上課時(shí)，同學(xué)們提出了那么多的問(wèn)題，現(xiàn)在，這些問(wèn)題你們都有答案了嗎？
2、生再讀課文，隨著你對(duì)課文內(nèi)容的了解，你又有什么問(wèn)題嗎？
（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子?jì)寢尀槭裁纯渌�？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……�?/p>
五、小結(jié)
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)簡(jiǎn)析】
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，本課教學(xué)在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用，達(dá)到知識(shí)的外化。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的整合，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、互評(píng)互議、表演,小組合作探究，師生感情對(duì)讀等 。
2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、觀察比較生活中感興趣的事物。
【課程資源】
1、 課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。
2、 選擇常見(jiàn)的（黃瓜.絲瓜）比較他們的異同。
3、 圖片《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè)。
【教學(xué)流程】
直切重點(diǎn)──品讀內(nèi)化──文本創(chuàng)新──擴(kuò)展運(yùn)用。
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)
爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）
小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
揭題，讀題。
（意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度， 有意識(shí)地作了鋪墊。）
二、初讀課文，感知大意
激趣讀文：找找、讀讀躲在課文中的詞語(yǔ)寶寶。
三、品讀感悟，積累內(nèi)化
1、 聆聽(tīng)燕子叫聲，出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話的圖片，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
2、精讀燕子?jì)寢尩脑挘宫F(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”），體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
�。ㄒ鈭D：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。）
3、展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
�。ㄒ鈭D：從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的'口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。）
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
5、分角色直接感情對(duì)讀，再現(xiàn)課題。
�。ㄒ鈭D：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑�，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。）
四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華
1、與小燕子對(duì)話：
小燕子，我想對(duì)你說(shuō)……
我是小燕子，我想說(shuō)……
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？[出示茄子和冬瓜圖]
五、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用
展示黃瓜、絲瓜；分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
�。ㄒ鈭D：開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說(shuō)得好
小燕子 第二次 綠 紫 很好
第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步
七、作業(yè)
1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比；聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)；說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”還可再擴(kuò)展一些，如，“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)。
2、仔細(xì)觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，也可以比較哪些地方不一樣。說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng).
3、表演課本劇。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)讀、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”３個(gè)生字
２、能力目標(biāo)：
�、� 能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文
�、� 培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力、觀察能力
３、情感目標(biāo)：讓學(xué)生樹(shù)立仔細(xì)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 會(huì)認(rèn)、讀１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)３個(gè)生字；
�、� 能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文。
２、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步”。
【教學(xué)時(shí)間】
�。矀�(gè)課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、 生字卡片、動(dòng)物（燕子）頭飾
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”３個(gè)生字；
�。�、 初步感知課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
會(huì)讀、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”３個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
（課件出示冬瓜、茄子的圖片）問(wèn)：知道這是什么嗎？（生答）對(duì)了，老師今天遇到了一個(gè)難題，老師想知道他們有什么不一樣？老師今天也給大家?guī)?lái)兩位新朋友：燕子?jì)寢尯托⊙嘧�，它們說(shuō)要和同學(xué)們一起來(lái)幫老師來(lái)解決這個(gè)難題。大家愿意嗎？好，那今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
�。�、 板書(shū)：一次比一次有進(jìn)步，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一次比一次”的意思。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。薄� 師：看到這個(gè)題目，老師想問(wèn)大家：是誰(shuí)“一次比一次有進(jìn)步”？是小燕子嗎？
�。病� 好，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，看看這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
�。�、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：開(kāi)火車(chē)讀，小組內(nèi)檢查讀。
�。础� 認(rèn)字游戲：“帶生字寶寶回家”。小組比賽。
５、 指導(dǎo)寫(xiě)字：回、片、皮，對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)
６、 組織、指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來(lái)識(shí)記生字
三、初讀課文，整體感知
１、 分小組朗讀課文：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)找一下，是誰(shuí)“一次比一次有進(jìn)步”。提出朗讀要求：要把字音讀準(zhǔn)確，聲音要洪亮，要有感情。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
指導(dǎo)理解菜園里的冬瓜是“躺”，茄子是“掛”。（出示課件）
五、小結(jié)
這節(jié)課我們已經(jīng)跟小燕子和燕子?jì)寢尨蛘泻�，也把生字寶寶給認(rèn)識(shí)了，但是，老師的難題還是沒(méi)解決。請(qǐng)同學(xué)們下節(jié)課來(lái)幫老師解決，好嗎？
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、復(fù)習(xí)生字；
�。病� 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)生有感情地朗讀課文
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子已經(jīng)帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同學(xué)們將一起和它來(lái)告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過(guò)，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“屋檐下”，指名朗讀
師：同學(xué)們真棒，燕子?jì)寢屢⊙嘧痈墒裁戳�？小燕子是怎樣說(shuō)，怎樣做的呢？（要學(xué)生讀出句子）（冬瓜大，茄子�。�
⑵ 指導(dǎo)學(xué)生讀“什么”，并造句
�。�、 學(xué)習(xí)第三自然段：
�、� 燕子?jì)寢屖窃趺椿卮鹦⊙嘧拥�？（指�?dǎo)學(xué)生讀出“夸獎(jiǎng)”和“鼓勵(lì)”的語(yǔ)氣
�、� 小燕子飛去了嗎？它回來(lái)是怎么對(duì)媽媽說(shuō)的？你能把這些句子找出來(lái)嗎？（點(diǎn)名朗讀），這一次，冬瓜和茄子有什么不一樣（冬瓜：綠，茄子：紫），出示課件，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)
�。�、學(xué)習(xí)第四自然段：
�、� 對(duì)了，燕子?jì)寢屄?tīng)了小燕子的話，又是怎樣說(shuō)的？（范讀，指導(dǎo)朗讀）
�、� 讓學(xué)生思考：小燕子這次有觀察到什么了？（出示課件，冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
�、� 指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“為什么一次比一次有進(jìn)步”
三、分角色朗讀課文，表演
�。�、男女分角色讀，比賽看誰(shuí)讀得好；
２、小組分角色朗讀；
�。�、請(qǐng)同學(xué)帶著頭飾表演。
四、總結(jié)全文
小組合作，完成：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧?-----次到菜園里觀察冬瓜和茄子
第一次 冬瓜是------的，茄子是---------的'
第二次 冬瓜是---------的，茄子是----------的
第三次 冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有--------
五、能力訓(xùn)練：（編故事）
師：老師謝謝同學(xué)們幫老師解決了難題，但是，現(xiàn)在，老師又遇到難題了，老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)觀察，仿照課文編一個(gè)故事，來(lái)幫老師解決難題。我看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有細(xì)毛 柄上有小刺
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的
1、正確、流利的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯洫?jiǎng)小燕子。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、冬瓜、茄子、西紅柿、大蒜
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示茄子和冬瓜，問(wèn)：這是什么？（冬瓜、茄子）
2、哪個(gè)是冬瓜？哪個(gè)是茄子？（學(xué)生說(shuō)明）
3、你是怎么區(qū)分的？
二、揭題
師：你，真聰明！今天我們學(xué)習(xí)15課，《一次比一次有進(jìn)步》（板書(shū)課題）
這一課講了一只小燕子是怎樣區(qū)分冬瓜和茄子的，我們來(lái)年看看這只小燕子和我們區(qū)分的方法是不是一樣的呢？
三、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，并給課文標(biāo)上自然段；
2、師范讀，同時(shí)學(xué)生思考3。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小燕子是怎樣區(qū)分冬瓜和茄子的。（小燕子到菜園去看了幾次？每次年看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？）（多媒體展示并板書(shū)）
4、小結(jié)小燕子看到的冬瓜和茄子是什么樣子的？（冬瓜大；，綠色，皮上有細(xì)毛；茄子小，紫色，柄上有小刺）
四、精讀課文
1、分段指導(dǎo)朗讀。
2、分角色朗讀。（男生、女生；指名）
3、學(xué)生表演課本�。ㄓ懻摚涣鳎�
五、發(fā)展思維
1、如果你是小燕子，還有什么方法可以區(qū)分冬瓜和茄子？（葉子，生長(zhǎng)的地方）
2、出示另外兩種蔬菜（西紅柿、大蒜），讓學(xué)生觀察區(qū)分）
小組討論2分鐘；你是怎么觀察的`？（仔細(xì)）
六、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文以后你知道了什么？
�。ㄖ挥姓J(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征）
七、作業(yè)
課后仔細(xì)觀察一種物體，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1比鮮13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2閉確、流利地朗讀課文。
3崩斫飪撾哪諶藎懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課課件。
2、冬瓜和茄子的實(shí)物。
3、學(xué)生自帶兩種水果或蔬菜。
4、寫(xiě)有詞語(yǔ)的茄子卡片；在黑板上畫(huà)好茄子秧和籃子。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認(rèn)識(shí)了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽?zhuān)齻優(yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng)，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來(lái)認(rèn)識(shí)一位好媽媽?zhuān)钦l(shuí)呢？
2、課件出示：燕子?jì)寢尯托⊙嘧?/p>
學(xué)習(xí)“燕”你有什么好辦法記��？
有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺(jué)得像嗎？
課件出示：“燕”和燕子對(duì)照?qǐng)D，讓學(xué)生形象記憶“燕”字。
3、課件播放：燕子?jì)寢尳新曆嘧計(jì)寢屧趯?duì)小燕子說(shuō)什么呀？
4、課件出示：一次比一次有進(jìn)步
學(xué)習(xí)“次”指名讀齊讀
7、看到這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步？燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？）
二、聽(tīng)課文錄音
導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)了你們的疑問(wèn)，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧！
1、課件播放全文的朗讀同時(shí)演示課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)片
2、聽(tīng)了故事，你知道了什么？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)以上所提的疑問(wèn)）
三、自學(xué)課文
1、提出要求：
�、儆米约合矚g的符號(hào)標(biāo)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
�、谟煤棉k法記記這些生字的字形，并組組詞。
�、郯颜n文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
四、檢查自學(xué)情況
1、指名分段朗讀課文隨機(jī)正音重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：什么、再、仔細(xì)、做得對(duì)、高興。“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。
2、做“摘冬瓜”的游戲
導(dǎo)語(yǔ)：小朋友讀課文真是一次比一次有進(jìn)步，燕子?jì)寢屄?tīng)了也很高興呢，她想邀請(qǐng)我們?nèi)ゲ藞@摘冬瓜，我們?nèi)幔?/p>
教師事先把生字或帶有生字的詞語(yǔ)，寫(xiě)在茄子形的卡片上，貼在畫(huà)在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺(tái)摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了，再把卡片貼在畫(huà)在黑板上的菜籃中，比一比看誰(shuí)摘得多。
五、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
指導(dǎo)讀出親切的語(yǔ)氣。
3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
�。�1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫(huà)一畫(huà)。
出示句子：媽媽、媽媽?zhuān)洗螅炎有 ?/p>
媽媽、媽媽?zhuān)鲜蔷G的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽?zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！
指導(dǎo)朗讀，讀小燕子的話時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細(xì)，而且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥哪�？�?qǐng)小朋友找到燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。
出示：
燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好�？墒�，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”
燕子?jì)寢屝α耍f(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”
從燕子?jì)寢尩脑捴�，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚托摹⒂H切、會(huì)鼓勵(lì)人等）
從哪些地方看出燕子?jì)寢尯苣托模浚ǹ纯�、再去看看、再去仔�?xì)看看）
從哪里看出燕子?jì)寢尯軙?huì)鼓勵(lì)小燕子？（說(shuō)得對(duì)、很好、你一次比一次有進(jìn)步）
指導(dǎo)朗讀（燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。
燕子?jì)寢尶赡苓�會(huì)怎么鼓勵(lì)小燕子？請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
5、分角色朗讀小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話。
6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？
出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生觀察。
七、表演課本劇
八、鞏固練習(xí)
1、用“一次比一次有進(jìn)步”說(shuō)話。
2、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
九、寫(xiě)字寫(xiě)字。
回：要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫(xiě)直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫(huà)，寫(xiě)的時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。
十、擴(kuò)展活動(dòng)
觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放課件）
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋�(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說(shuō)什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說(shuō)的話，要讀出“說(shuō)的對(duì)”中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)） 讀出“再去一次，還有什么不一樣？”中的激勵(lì)
（3） 小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同？這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣？他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的？
�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
�。�6）把2.3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步
學(xué)習(xí)第4自然段
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？
師：可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的`皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，
通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思
指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：（1）“會(huì)”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）“ “是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心
五、擴(kuò)展活動(dòng)
1、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
說(shuō)得好
小燕子 第二次 綠 紫
很 好
第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的
�。两M：
1、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出冬瓜和茄子的4點(diǎn)不同。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。陆M：
1、大致理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出冬瓜和茄子的2～3點(diǎn)不同。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
3、能正確地朗讀課文。
�。媒M：
1、大致了解課文內(nèi)容，能正確區(qū)分冬瓜和茄子。
2、能參與學(xué)習(xí)，愿意進(jìn)行觀察。
3、能跟讀簡(jiǎn)短句子。
教學(xué)重點(diǎn)
知道冬瓜和茄子的不同。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、冬瓜、茄子圖片。
3、實(shí)物：冬瓜、茄子。
4、練習(xí)紙。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，整體感知
1、師：同學(xué)們，大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎？
2、師：是啊，秋天的菜園是多么美呀！你們聽(tīng)，誰(shuí)也來(lái)參觀這美麗的菜園了。
3、教師范讀課文。
4、師：今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事《一次比一次有進(jìn)步》。
二、初讀課文
1、過(guò)渡：誰(shuí)會(huì)一次比一次有進(jìn)步呢？我們一起學(xué)習(xí)課文就能知道了。
2、師：首先請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)聽(tīng)一下課文錄音。邊聽(tīng)邊思考：小燕子去菜園看了幾次？
三、細(xì)讀課文，理解課文
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
�、艓煟盒⊙嘧右还灿^察了三次，我們先來(lái)看看，第一次，燕子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的？小燕子又觀察到了什么？先請(qǐng)大家找一找課文第幾小節(jié)寫(xiě)了小燕子的第1次觀察？
�、茙煟赫�(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀課文第2自然段，找一找燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f(shuō)的話。
�、菐煟貉嘧�?jì)寢屨f(shuō)了什么？燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@看什么？
⑷師：想一想，燕子?jì)寢屖窃谑裁吹胤娇夹⊙嘧�？（屋檐下）誰(shuí)知道什么叫“屋檐”？
�、蓭煟旱谝淮稳ビ^察，小燕子發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同？
請(qǐng)同學(xué)們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子，比較一下，看看小燕子觀察的對(duì)不對(duì)？
�、手笇�(dǎo)學(xué)生用手比劃大�。褐笇�(dǎo)朗讀：讀小燕子的話時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
過(guò)渡：聽(tīng)了小燕子的回答后，燕子?jì)寢寱?huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)××同學(xué)來(lái)朗讀一下課文的第三小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
�、乓粚W(xué)生朗讀課文第3自然段。
�、茙煟郝�(tīng)了小燕子的話，燕子?jì)寢屨f(shuō)了什么？
第一次燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ァ翱纯础�，那么第二次要求小燕子怎么看�?/p>
�、菐煟郝�(tīng)了燕子?jì)寢尩脑挘⊙嘧邮窃趺醋龅�？這是小燕子第幾次去？那么第二次去小燕子又發(fā)現(xiàn)了什么？
對(duì)了，第二次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的'什么不一樣？（顏色不一樣）
指導(dǎo)朗讀：
過(guò)渡：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的第二點(diǎn)不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？一起來(lái)朗讀一下課文第4小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
�、艑W(xué)生齊讀課文第4自然段。
�、茙煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)燕子?jì)寢屖窃趺纯洫?jiǎng)小燕子的？
�、菐煟嚎墒茄嘧�?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“再去仔細(xì)看看”�！白屑�(xì)”是什么意思？（仔細(xì)：認(rèn)真、細(xì)致）我們平時(shí)做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)？
�、瘸鍪荆嚎纯础⒃偃タ纯�、再去仔細(xì)看看。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀；
想一想：這三個(gè)詞說(shuō)明燕子?jì)寢屖且晃辉鯓拥膵寢專(zhuān)?/p>
朗讀燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
�、蓭煟骸白屑�(xì)”是什么意思？（仔細(xì)：認(rèn)真、細(xì)致）我們平時(shí)做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)？
�、蕩煟盒⊙嘧咏�(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
�、藥煟盒⊙嘧用看味加行碌陌l(fā)現(xiàn)，所以燕子?jì)寢尶渌?/p>
�、處煟浩鋵�(shí)除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這3點(diǎn)不同之外，書(shū)上還告訴了我們的第4點(diǎn)不同，請(qǐng)同學(xué)自己讀讀課文第1自然段去尋找答案。
�、托〗Y(jié)：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
四、指導(dǎo)朗讀
1、分角色朗讀；
2、表演讀，配動(dòng)作。
五、板書(shū)
一次比一次有進(jìn)步
123
（冬瓜圖）大綠皮有細(xì)毛
�。ㄇ炎訄D）小紫柄有小刺
評(píng)析
楊匡淑：《一次比一次有進(jìn)步》這節(jié)課教學(xué)目的明確。整體設(shè)計(jì)合理；突出重點(diǎn)；抓住關(guān)��；突破難點(diǎn)。教學(xué)形式、方法、手段的選擇和使用符合教學(xué)內(nèi)容需要、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。表達(dá)完整；條理清楚；多媒體課件能很好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。板書(shū)圖示設(shè)計(jì)合理。學(xué)生注意力集中。教師上課借助實(shí)物，幫助學(xué)生了解冬瓜、茄子的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師構(gòu)思比較縝密、完整。這是周老師上課的風(fēng)格。
姚惠忠：培養(yǎng)弱智學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣在這節(jié)課上淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，我覺(jué)得周老師的選材很貼切。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論媒體、實(shí)物、板書(shū)的應(yīng)用都恰當(dāng)好處，學(xué)生確實(shí)也做到了“一次比一次有進(jìn)步”，給弱智學(xué)生更多的關(guān)懷，讓他們?cè)谶M(jìn)步中體現(xiàn)快樂(lè)，這是我們每一個(gè)從事特教工作者應(yīng)該努力地做得事情，周老師給我們做出了一個(gè)榜樣，值得我們每一個(gè)老師去學(xué)習(xí)。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容背景材料：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)114頁(yè)第15課。
教學(xué)簡(jiǎn)析:
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:
1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫(xiě)字練習(xí)，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)“回”字。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
課程資源：
1、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè)。
教學(xué)流程：直切重點(diǎn)——品讀深入——說(shuō)議創(chuàng)新——生活擴(kuò)展
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)。
爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）
小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
揭題，讀題。]
[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的`句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內(nèi)化
1、聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
2、精讀燕子?jì)寢尩脑�，凸現(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。]
3、課件展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
5、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑挘x小燕子的話。再現(xiàn)課題。
[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑�，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華。
1、與小燕子對(duì)話：
小燕子，我想對(duì)你說(shuō)。
我是小燕子，我想說(shuō)。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫(xiě)字運(yùn)用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、師范寫(xiě)。
3、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
[學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字，再師范寫(xiě)，最后描寫(xiě)實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫(xiě)字教學(xué)。]
六、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
[開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。]
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)回、片、皮３個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片，歌曲磁帶，課文錄音，課件
【教學(xué)安排】
２課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)回、片、皮３個(gè)字。 能正確地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，整體感知
１、動(dòng)畫(huà)激趣：大屏幕放映《秋天的菜園》(配上樂(lè)曲《小燕子》
２、談話激趣：看了這組連環(huán)畫(huà)，你想說(shuō)什么
�。场⒔沂菊n題，感知全文。
導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽(tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。
演示利用課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)片，教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞動(dòng)畫(huà)。
交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？
過(guò)渡：這個(gè)有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題
讀課題，學(xué)習(xí)生字次，指名讀，齊讀。
二、嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文
�。薄⒆杂勺x課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
�。病⑿〗M合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué)
學(xué)習(xí)任務(wù)：
�、� 用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。
�、� 用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。
�、� 先畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來(lái)讀正確、讀流利。
�、� 合作方式：
組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。
如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的`句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。
�、� 教師巡視，了解學(xué)情。
三、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
１、各組輪流上臺(tái)，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。
�、� 在匯報(bào)交流過(guò)程中，各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。
�、� 教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翹舌音、前鼻音，樣、興是后鼻音，么、得讀輕聲。
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字，并認(rèn)識(shí)王字旁。
幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導(dǎo)。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)14
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
【教學(xué)意圖】
1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫(xiě)字練習(xí)，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)“回”字。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
【教學(xué)流程】
直切重點(diǎn)──品讀深入──說(shuō)議創(chuàng)新──生活擴(kuò)展。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)】
一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)
爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）
小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
揭題，讀題。
（意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊。）
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內(nèi)化
1、 聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
2、精讀燕子?jì)寢尩脑�，凸現(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
�。ㄒ鈭D：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的`情感有更深的體驗(yàn)。）
3、課件展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了 。
�。◤膱D入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。）
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
5、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑�，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。
�。ㄒ鈭D：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑�，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。）
四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華
1、與小燕子對(duì)話：
小燕子，我想對(duì)你說(shuō)。
我是小燕子，我想說(shuō)。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫(xiě)字運(yùn)用
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、師范寫(xiě)。
3、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。▽W(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字，再師范寫(xiě)，最后描寫(xiě)實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫(xiě)字教學(xué)。）
六、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
�。ㄩ_(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。）
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
《一次比一次有進(jìn)步》是一個(gè)童話故事，講了燕子?jì)寢屓巫屝⊙嘧拥讲藞@里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，使燕子?jì)寢尭吲d地笑了。這篇課文告訴孩子們：對(duì)一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。
課文有兩幅插圖，不僅有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周?chē)氖挛锏呐d趣，讓他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法。
學(xué)情分析：
童話故事《一次比一次有進(jìn)步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事一般。這讓他們讀起來(lái)備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較;最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
能力目標(biāo): 圖文結(jié)合，角色朗讀，深入理解課文。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解燕子?jì)寢尶湫⊙嘧拥脑�，從而明白做事要認(rèn)真的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小燕子和燕子?jì)寢�、冬瓜和茄子貼圖、 實(shí)物(西紅柿、黃瓜)頭飾、PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè)入題，激發(fā)興趣。
播放動(dòng)畫(huà)歌曲《小燕子》
1、同學(xué)們你們喜歡兒歌嗎?今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一首歌想不想聽(tīng)?我們一起來(lái)欣賞會(huì)唱的可以跟著一起唱，一邊唱一邊拍手。
2、歌曲里面唱的是誰(shuí)?(小燕子)你們喜歡小燕子嗎?(指名說(shuō)一說(shuō))今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小燕子和燕子?jì)寢尩挠腥さ耐捁适隆兑淮我纫淮斡羞M(jìn)步》。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀)然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?
二、初讀課文，讀中識(shí)字。
1、同學(xué)們肯定急于想知道燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?請(qǐng)你把書(shū)翻到114頁(yè)，同學(xué)們能不能自己讀讀課文?
2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?(找學(xué)生說(shuō)說(shuō))下面就請(qǐng)大家自己讀書(shū)，要求：在讀的時(shí)候，用圓圈把生字組成的詞語(yǔ)寶寶圈出來(lái)，并用自己喜歡的方式記住它。
剛才小燕子給老師打來(lái)電話說(shuō)她迷路了回不了家，同學(xué)們能幫她找家嗎?屏幕出示生字：
燕 躺 掛 錯(cuò) 紫 意
3、調(diào)皮的詞語(yǔ)寶寶從課文中跑出來(lái)了，你能叫出他們的名字嗎?(課件出示生詞)先自己看看，試著讀一讀。(1)誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)讀一下。(2)開(kāi)火車(chē)讀(小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，轟隆隆，轟隆隆，火車(chē)頭在哪里?)
4、剛才大家讀書(shū)很認(rèn)真，因此，老師想考考大家，這里哪兩個(gè)字沒(méi)有組詞，先齊讀“躺”“掛”這兩個(gè)字再組詞，誰(shuí)躺在地上?誰(shuí)掛在枝上?(出示貼圖片冬瓜和茄子，請(qǐng)一生上臺(tái)貼圖)
老師還想問(wèn)一下，除了冬瓜躺在地上外，還有誰(shuí)躺在地上?(學(xué)生自由回答)除了茄子掛在枝上之外，還有誰(shuí)掛在枝上?(學(xué)生自由回答)
三、品讀課文，讀中明理。
1、小朋友真是太厲害了!看來(lái)生字寶寶難不倒大家，我們一同來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣故事吧!播放課文錄音，同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想屋檐下，燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ジ墒裁?請(qǐng)同學(xué)們用橫線劃出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。
2、請(qǐng)同學(xué)們同桌互想說(shuō)一說(shuō)，在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。誰(shuí)來(lái)告訴老師?原來(lái)是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。你們真能干，找到這燕子?jì)寢屨f(shuō)的.這句話，誰(shuí)來(lái)學(xué)著媽媽語(yǔ)氣讀一讀?指名讀、比賽讀、表演讀老師評(píng)價(jià)。
3、同學(xué)們你們想跟著小燕子去菜園里看看嗎?請(qǐng)全班同學(xué)站起來(lái)跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動(dòng)作。(課間律動(dòng))小燕子你們飛得累不累?你們跟著小燕子去了幾次菜園?每次到菜園里看到了冬瓜和茄子都有什么不一樣?用波浪線劃出小燕子說(shuō)的話。
課件出示：
(1)“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜谴蟮模炎邮切〉�。�?/p>
(2)“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜乔嗟模炎邮亲系�。�?/p>
(3)“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢!”
(看屏幕)小燕子們，看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來(lái)!自己讀行，幾只小燕子商量商量一起練也行。
4、練習(xí)得怎么樣了?試一試吧!誰(shuí)起來(lái)讀，喜歡讀那句就讀那句!(點(diǎn)名讓學(xué)生讀句子，適時(shí)指導(dǎo)，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià))[第三句幾個(gè)孩子讀后]孩子們注意了，這次小燕子不僅高興，而且還很驚奇呢!再來(lái)試試!(老師范讀、男女同學(xué)比賽讀，表演讀等方法)。
5、(出示冬瓜和茄子的對(duì)比圖片)，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小燕子的第一次發(fā)現(xiàn)?第一次發(fā)現(xiàn)“冬瓜是大的，茄子是小的”，這是大小的不同，那第二次呢?發(fā)現(xiàn)“冬瓜是青的，茄子是紫的”這是顏色的不同，第三次呢?
6、分角色朗讀燕子和燕子?jì)寢尩膶?duì)話。(1、2組同學(xué)讀燕子?jì)寢屨f(shuō)的話和3、4組同學(xué)讀小燕子說(shuō)的話，邊角色朗讀邊做飛翔動(dòng)作。)
7、想一想：“燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧?”，讓他們充分發(fā)表自己的看法。
四、動(dòng)畫(huà)回顧，角色表演。
我們?cè)賮?lái)回顧一下有趣的故事，老師今天給你們帶來(lái)了動(dòng)畫(huà)版的《燕子?jì)寢屝α恕�，一起�?lái)看看吧。(播放視頻動(dòng)畫(huà))。這個(gè)故事有趣吧，想不想上臺(tái)來(lái)演一演呢?然后請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)角色表演。
五、拓展延伸，學(xué)以致用。
演得真棒!表演中，燕子?jì)寢屖嵌嗝茨托陌。⊙嘧痈怯^察得細(xì)致入微。生活中，也需要我們像它一樣學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察。今天，你們都來(lái)當(dāng)當(dāng)這只可愛(ài)的小燕子吧。(出示水果：西紅柿和黃瓜)仔細(xì)看看這兩種水果，用“我發(fā)現(xiàn)……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的觀察結(jié)果，由此總結(jié)出觀察的方法不光可以用眼睛看，還可以用手摸，嘴嘗，鼻子聞，耳朵聽(tīng)等。
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