(通用)數(shù)學評課稿（精選21篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的(通用)數(shù)學評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　數(shù)學評課稿 1

　　沈老師的課，給我感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，無可挑剔，對同學的啟發(fā)、點撥恰到好處，與同學的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。盡管是一堂舊教材的課，但在沈老師設(shè)計的課堂中，卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程規(guī)范中的新理念，為舊教材與新理念的有機結(jié)合作了一個很好的典范作用。下面就這節(jié)課談談自身的體會：

　　1、教材簡析

　　《分數(shù)的基本性質(zhì)》是小學數(shù)學教材第十冊的內(nèi)容之一，在小學數(shù)學學習中起著承上啟下、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進一步學習分數(shù)的計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小會變嗎？分數(shù)的分子分母如何變化，分數(shù)的大小不變呢？同學在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、教材處置

　�。�1）堅持以本為本的原則，把教材中的陳說性教學為猜測與驗證性發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）把總結(jié)式教學為同學自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的探究性學習。

　�。�3）以教師的主導地位轉(zhuǎn)化為同學為主體的同學探究性學習。

　　3、教學過程

　　這節(jié)課充沛運用知識的遷移，調(diào)動了同學的知識積累，使同學學的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復習引入，通過一組練習題充沛復習了“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同倍數(shù)，商不變�！�

　　在新授過程中，沈老師沒有單一地把今天所要學習的`內(nèi)容直接出示給同學，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學知識變?yōu)橐环N讓同學在一種大問題背景下的探索活動，使同學在一種動態(tài)的探索過程中自身發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學的思想方法，體會科學的學習方法。整個課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜測——驗證——反思”的教學模式，以“猜測”貫穿全課，引導同學遷移舊知、大膽猜測——實驗操作、驗證猜測——質(zhì)疑討論、完善猜測等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。在這一過程中，同學不只學得快樂，而且每個同學的個性也充沛得到了發(fā)展，為同學的久遠發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　沈老師設(shè)計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。既復習了新知識，并讓同學在練習中有所提升，組織同學自身討論尋求解決的方法，體現(xiàn)了自主學習。

　　數(shù)學評課稿 2

　　聽了史老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認識》一課，收獲頗多�？偟恼J為這一課設(shè)計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出，充分體現(xiàn)教師主導，學生主體作用。體現(xiàn)了新課程的理念，充分發(fā)揮了學生主動性，讓學生參與到學習之中，運用所學知識推到出倒數(shù)。

　　具體評議如下：

　　1.重視課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。教師利用生活中的朋友和中國的文字，很形象地讓學生對倒數(shù)有了直觀的認識，讓學生感受到數(shù)學與生活及其他學科的聯(lián)系，激發(fā)了學生學習的熱情。

　　2.對教材內(nèi)容理解透徹。教學過程思路清晰、流暢；環(huán)節(jié)設(shè)計重點突出，難點突破到位；教學設(shè)計嚴謹，語言簡練；對教材理解全面、深刻。例如新課之前通過好朋友，在理解“互相”的同時，既激發(fā)了學生學習的.興趣，又為學習倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊，同時為學生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準備。

　　3.充分體現(xiàn)新理念，讓學生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。知識的學習以學生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵學生說出自己的意見，表達自己對概念的認識，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學生來嘗試、探索，效果非常好。對0和1有沒有倒數(shù)的認識更是充分聽取了學生的意見，從多角度進行了分析、驗證。如：讓學生試著把每組的兩個數(shù)相乘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出它們之間的關(guān)系，從而引出了倒數(shù)的概念。

　　4.及時質(zhì)疑點撥，做好歸納小結(jié)。在給出倒數(shù)的概念后，教師讓學生認真讀概念，概念中的重點內(nèi)容，教師并用彩色的粉筆標出。概念給出后，教師立即詢問學生“互為”是什么意思，并讓學生及生活中的例子，以便更好的理解倒數(shù)這一概念。在探索分數(shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)及小數(shù)的倒數(shù)時，先讓學生發(fā)表自己的看法后，教師及時糾正學生的錯誤，并給予總結(jié)歸納，讓學生的知識更加條理和系統(tǒng)。這樣下來，便于學生做一些判斷題。

　　5.教師注重及時對學生的表現(xiàn)作出恰當?shù)脑u價。對于學習較差的學生做出正確回答時，及時予以肯定和表揚，增強他們的自信心。

　　6.板書設(shè)計簡潔明了，重難點一目了然。強調(diào)了倒數(shù)的概念和求倒數(shù)的方法。

　　建議：

　　1.在剛開始探索倒數(shù)的概念時，教師應讓學生先觀察每組兩個數(shù)的，讓他們逐步感知兩個數(shù)之間存在的內(nèi)部關(guān)系，不應直接告訴學生去將兩個數(shù)相乘找規(guī)律。

　　2.內(nèi)容有點多，學生接受起來比較費勁，應準備兩課時教學。

　　數(shù)學評課稿 3

　　統(tǒng)計是數(shù)學課程標準規(guī)定的四個領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學的一個重要的思想方法。對于剛?cè)雽W的一年級學生來說，這節(jié)的《統(tǒng)計》課，主要是在于通過對問題情境的探索，使學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進行統(tǒng)計，初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。聽了彭海軍老師的課，我有以下幾個體會。

　　首先，整個教學過程中，彭老師采用教科書所給的材料，創(chuàng)設(shè)了一個小象過生日的情境，并讓整個情境貫穿于課的始終，“生日”與學生生活緊密相關(guān)，又是利用動物動畫的形式，一年級的孩子就容易被吸引，孩子們的學習興趣被激發(fā)了，他們帶著強烈的好奇心，很快地進入新知的.探求過程。由此可見，興趣還真是學生樂學的法寶！

　　其次，新課改以來，合作學習成為小學課堂上的一大“亮點”，但很多小組合作學習流于形式的較多，為了避免此類情況發(fā)生，在進行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計時，教師提出問題后，先讓學生獨立地想一想，自己找到解決問題的辦法：調(diào)查同學們最喜歡吃什么水果后，再組織學生小組合作進行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果。

　　第三，整堂課，彭老師都以低年級孩子能接受并喜歡的面貌出現(xiàn)在他們面前：親切，平易近人；并時常以微笑鼓勵孩子，同時時刻關(guān)注學生的一言一行，讓活動富有童真童趣，讓學生是在快樂的學習，在學生的全體參與中學到了所要掌握的知識。

　　數(shù)學評課稿 4

　　11-20各數(shù)的認識是一年級教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應的減法。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學活動本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學中教師除了落實知識技能的教學目標外，更關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事。

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。

　　根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的.活動情境。課一開始，通過猜小棒的游戲，一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣。最后在綜合應用中創(chuàng)設(shè)“小小運動員”這一情境，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。

　　2. 重視學生的情感體驗。

　　教師不僅讓學生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。同時，設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣？”“看這些運動員上場，感覺怎么樣？”讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的思想，數(shù)學的方法，從而更深刻地認識到數(shù)學的價值。

　　3.讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。

　　“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念，教師在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，教師并不是直接告訴學生如何機械地記憶，而讓學生在重復猜小棒的游戲中感悟，在動手擺小棒中體會，使學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”的過程。

　　4.體現(xiàn)師生互動，生生互動的學習方式。

　　通過在看尺子提問題時，生生之間的搶答，在“小小運動員”時，運動員介紹自己，然后下面裁判的評價、提問題等實踐活動，讓學生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習慣，同時，這也是對學生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。學生在互動中，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗。

　　總之，整節(jié)課中，教師做到了三個突出，突出主體性，創(chuàng)造學生參與條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實踐性，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，在實踐中靈活運用數(shù)學。

　　數(shù)學評課稿 5

　　9月6日上午聽了張xx老師執(zhí)教的《認識米》這一課，本課是學生在認識了厘米、會用厘米測量較短的物體的基礎(chǔ)上進行的教學。張老師從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，在實際測量中產(chǎn)生需要學習新知，感受米和厘米之間的關(guān)系，并會運用新知靈活地創(chuàng)造性的解決身邊的數(shù)學問題。

　　《數(shù)學課程標準》理念指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”，“動手實踐，自主探索和合作交流是學習數(shù)學的重要方式”因此，本節(jié)課張老師很好把握了以下幾點：

　　1、聯(lián)系生活實際，產(chǎn)生求知動力。學生在用手中的直尺測量黑板的長度時，感到困難，張老師此環(huán)節(jié)通過巧妙的設(shè)疑，調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的求知欲望，自然地引出課題。（此處及時板書課題：認識米）

　　2、注重引導學生的探索，加強學生的體驗。張老師在此處設(shè)計讓學生在生活中找一找“一米”，身體上的、生活中的，讓學生充分的感知1米。測量過程中張老師注重對學生操作規(guī)范的指導，米尺不能斜放、要對齊零刻度等。在感知一米的過程中體會“米和厘米”的關(guān)系，在操作中得出1米=100厘米。

　　3、有層次的練習，提升學生的實際運用能力。在練習環(huán)節(jié)，張老師能從學生的年齡特點出發(fā)，先是簡單單位之間的換算、接著來了一組長度單位運用的辨析、比身高等，練習的層次分明。

　　就這節(jié)課而言，我個人認為還有些方面的.不足：

　　1、本節(jié)課操作量較大，要充分讓學生來操作感知，時間的把握上不夠到位；2、測量教學時要增加估計的內(nèi)容，讓學生先估計再測量，培養(yǎng)學生的估計意識；

　　3、板書的設(shè)計要體現(xiàn)教學重點，板書的呈現(xiàn)，要讓學生在回顧本堂課時，一目了然的知曉本課的重點；

　　4、增強對學生的把控能力，增強教學的趣味性，讓學生都能夠跟著課堂的節(jié)奏一步步來走。

　　數(shù)學評課稿 6

　　用字母表示數(shù)看似簡單淺顯的內(nèi)容，但從孩子的認知水平去理解又是很難。用具體的數(shù)過渡到用字母表示的代數(shù)式是一個抽象化的過程，是小學數(shù)學學習的轉(zhuǎn)折，是一次認識的飛躍。

　　莫老師設(shè)計的教學過程一開始就喚起學生已有的生活經(jīng)驗導入課題——用字母表示數(shù)。接著出示例1及字母所表示的一個特定的數(shù)，接著教學例2用字母表達乘法交換律中兩個數(shù)的關(guān)系，再接著看書自學通過判斷辨析講解簡寫的規(guī)則，最后通過練習鞏固等環(huán)節(jié)。教學思路清晰，目標明確，重點突出語言簡潔，層次分明，扎實有效，是值得我們學習的`一節(jié)好課。其中本人也提兩點不成熟的想法，根據(jù)書中編者的意圖，例1是為學習新知打下遷移的作用，而既然已從學生的生活經(jīng)驗導入課題那么把例1中的符號換成字母是否更有正遷移的作用。其二當討論到簡寫的規(guī)則時有學生提出如果數(shù)與字母相乘怎樣簡寫，是否給予引導討論給予正面講解，不必把這一問題拋給下節(jié)課呢。

　　數(shù)學評課稿 7

　　今天，我聽了史老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：

　　1、能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎(chǔ)知識。

　　史老師讓學生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學生學習數(shù)學的興趣，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以應用。

　　2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

　　史讓學生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的`學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。

　　數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。史老師給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學。

　　3、口算練習的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的開放性

　　數(shù)學評課稿 8

　　今天張老師執(zhí)教的是浙江省小學義務教育教材第十冊《最小公倍數(shù)》的第一課時，是引導學生在自主參與、發(fā)現(xiàn)、歸納的基礎(chǔ)上認識并建立最小公倍數(shù)的概念的過程。

　　五年級學生的生活經(jīng)驗和知識背景更為豐富，課標要求教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，由淺入深地促使學生在探索與交流中建立公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。該內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了“約數(shù)和倍數(shù)的意義”、“質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)”、“最大公約數(shù)”等的基礎(chǔ)上進行教學的，既是對前面知識的綜合運用，同時又是學生學習“通分”所必不可少的知識基礎(chǔ)。因而是本單元的教學重點，是本冊教材的核心內(nèi)容。本課的教學，對于學生的后續(xù)學習和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。鑒于前述本課承上啟下的教材地位，依據(jù)課標，我認為本課的教學重點是公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。教學難點是運用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”解決生活實際問題。

　　我認為本節(jié)課張老師在以下幾個方面值得我借鑒：

　　1、真正體現(xiàn)了學生的主體地位，教師的引導作用。通過讓學生找找4和6的倍數(shù)，然后教師通過這樣的引導：“觀察4和6的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學生仔細觀察，自主探究，從而引出公倍數(shù)。在探討公倍數(shù)的.特性時，張老師同樣以開放的形式，讓學生自、主學習，得出結(jié)論。整堂課張老師始終是一個引導者，與學生共同研究、學習。

　　2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。教師給學生較大的空間，讓學生自己探索，與同桌合作交流。在課堂上張老師一再強調(diào)學生要獨立思考，不要隨意聽其他同學的結(jié)論，要通過自己的實踐去驗證結(jié)論。

　　3、本節(jié)課教學環(huán)節(jié)層次清楚，條理清晰，而且環(huán)環(huán)相扣。看上去是普通的鞏固練習，其實在練習中引導學生去發(fā)現(xiàn)新的知識，把教材理解得很深，很透。這是值得我學習的地方，因為自己在設(shè)計時沒有想到這樣去挖掘教材。

　　從教師本身來看，進步很大。特別是語速上，節(jié)奏很明快，語言簡潔，比試教時有較大的改善。

　　本堂課張老師通過復習舊知引入新知，然后通過一系列的學習與練習，最后把知識應用到生活中，幫小蘭解決遇到的問題。這樣的設(shè)計完全符合認知規(guī)律。但是我認為在最后一個環(huán)節(jié)應用知識解決問題時，教師提問小蘭爸爸媽媽第一次休息在第幾天？當學生反饋時，老師有點急，馬上就說出這個其實在求什么？我覺得可以讓學生自己來講講自己的考慮過程，暴露自己的想法，培養(yǎng)學生的應用能力。

　　還有一個小問題，張老師的板書雖然很少，但是我覺得公倍數(shù)這三個字不夠大氣，缺少一種氣勢，與自己的上課成一種反比。

　　數(shù)學評課稿 9

　　陳老師執(zhí)教的是四年級上冊的《相交與垂直》一課，我抱著共同探討、共同進步的態(tài)度認真地聽了這一節(jié)課。下面淺談一下我對這節(jié)課的幾點看法。

　　值得學習的地方有：

　　1.整節(jié)課教學設(shè)計從生活中引入，最后又回歸應用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學的促進會價值。

　　課始，老師引導學生找生活中的平行與相交的現(xiàn)象，讓學生體驗到了生活中處處有數(shù)學；課尾，設(shè)計了“淘氣過河”的'題，學生應用本節(jié)課所學的有關(guān)垂直的知識來解決這一問題，又讓學生體驗到了數(shù)學應用于生活的數(shù)學理念。

　　2.教學中每一個知識點都遵循了先學后教的原則，體現(xiàn)了學生自主探究，教師引導點撥的課程理念。

　　3.學生在小組學習時，老師指導得比較細膩、到位。教師特別注重組長的統(tǒng)領(lǐng)能力的培養(yǎng)。

　　4.在匯報交流環(huán)節(jié)，學生的展示方法設(shè)計獨特。

　　如：認為你的同桌畫的好的請推薦。（一般情況是讓認為自己好的同學匯報，而這是推薦同桌的，培養(yǎng)了學生要用學習、欣賞的眼光看問題的能力。）

　　5.板書設(shè)計采用了不同顔色的筆進行標記，更加凸顯了本節(jié)所學內(nèi)容的重點和難點所在，讓板書醒目、簡潔的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

　　有待商榷的地方有：

　　1.數(shù)學課語言講求嚴謹、簡潔。

　　例如在說中“剪刀”和“紅十字”的部件相交時，說“兩條直線相交”是否不太合適，如果說成“某部分所在的直線相交”較為合適。

　　2.導學案的使用時機。

　　導學案是引領(lǐng)學生獲取新知的工具，學生應該在每個知識點的自主探究過程中完成導學案。不要在學生得出結(jié)論后再去填，這樣導學案反倒成負擔了。

　　3.在突破重難點時，要方法得當。

　　畫垂線時，如果教師能先分步示范，再讓學生充分地說說方法，那樣效果會更好的。

　　總體來說，陳老師的這節(jié)課值得我們學習的地方還是很多的，“姜還是老的辣呀”！

　　數(shù)學評課稿 10

　　對于《數(shù)學廣角—排列組合》這節(jié)課，我也說說我個人的想法。

　　首先我把教參上的這段話讀一下：排列和組合的思想方法，不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排這部分內(nèi)容，有關(guān)著方面的知識是新編實驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一�，F(xiàn)在人教版教材試圖在滲透數(shù)學思想方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜想等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。

　　在本節(jié)課中鄭喆老師就充分體現(xiàn)了“以學生為主體，以教師為主導”的新課程理念。在整個知識的獲取中做到了讓學生自己動手、動口去獲取的。

　　為了讓學生能夠在輕松、愉快的氛圍中，感受排列與組合，鄭老師是做了精心設(shè)計的。首先以數(shù)學廣角城堡為主線貫穿全課，能讓學生始終保持濃厚的學習興趣，解決破譯密碼這樣有挑戰(zhàn)性的問題，使學生自身產(chǎn)生，對知識的迫切需要，這樣的教學是有效地，高效的。課的開始鄭喆老師用1，2組成兩位數(shù)，問題很簡單，學生幾乎能脫口而出，學生的'成就感也油然而生，當再次出現(xiàn)破譯超級密碼鎖時，學生接受挑戰(zhàn)的情緒就更高漲了。在整個學習過程中學生的心靈是輕松的，情緒是愉悅的。在學生樂學、好學的情境中完成知識的鞏固，得到方法的提升。接著出示一個又一個既有趣又包含著數(shù)學素材的情境——握手祝賀、搭配衣服、乒乓球賽、拍照留念等等。在這樣一個個故事情境里呈現(xiàn)數(shù)學廣角問題，滲透排列組合思想，學生在動手實踐、自主探索、合作交流中感知何謂排列，何謂組合。最后平等和諧的師生關(guān)系在本堂課也得到了很好的體現(xiàn)，老師能夠和學生一起探究和探討，并且能夠走進學生以學生的身份來進行教學。和大家一起表演、一起討論。

　　數(shù)學評課稿 11

　　黃文靜老師在執(zhí)教《認識鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：

　　一、能根據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。

　　一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據(jù)這些特點，黃老師結(jié)合教學內(nèi)容，使用了許多直觀教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學習氛圍，例如在導入時利用猜謎語的方法很快地集中了學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。并把藍貓開鐘表店的故事貫穿在整節(jié)課堂中：如逛藍貓鐘表店初步認識各種鐘表；設(shè)計闖關(guān)游戲招收鐘表修理工等。

　　二、讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。

　　黃老師在這節(jié)課上，給學生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如在導入新課后讓學生玩一玩桌子上的鐘面模型，仔細看看，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結(jié)出認讀的方法。在認識大約幾時這一難點時，黃老師借助多媒體課件，讓靜態(tài)的數(shù)學動了起來。讓學生在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)，引導學生由淺入深，由易到難認識大約幾時，較好的突破了難點。為了使學生把學到的知識進行運用，黃老師還設(shè)計了師說生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。

　　三、注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。黃老師在教學本課時從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調(diào)動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產(chǎn)生興趣和親切感。根據(jù)兒童已有的'生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，早上8時升國旗等，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。再比如出示小明早上8時讀書，晚上8時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個8時、7時、9時等。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

　　四、精心設(shè)計練習，關(guān)注全體學生的發(fā)展。

　　在練習的設(shè)計上，黃老師能關(guān)注不同層次學生的需要，設(shè)計相應的鞏固練習題，讓每個孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時，撥整時，認識大約幾時，全體學生都會；根據(jù)時刻畫時針或分鐘，大約百分之八十的學生本畫的很好；觀察鐘面上的時刻找規(guī)律，則滿足了三分之一左右學生的智力發(fā)展需求。而這些對于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。

　　課也存在著一些不足之處：在學生自己操作時沒能一一照顧到，少數(shù)學困生感覺吃力；不能怕學生說錯，讓孩子大膽表述自己的想法；評價性的語言太過單一，課堂教學重在語言激勵。

　　數(shù)學評課稿 12

　　本節(jié)課的知識點比較多：包括圓的概念、圓心、半徑、直徑、以及半徑與直徑之間的關(guān)系，xx老師對這些內(nèi)容做了大膽的調(diào)整。使整節(jié)課比較緊湊而又不失靈活。在教學過程中，充分發(fā)揮了教師的主導作用，正確確立了學生的主體地位。教師通過適時，適度的演示和講解，啟發(fā)，點撥，設(shè)疑，解惑，運用折一折，畫一畫，量一量，想一想等形式，充分調(diào)動學生手，腦，口等多種感官并用，觀察，比較，操作，思考，討論，以積極的態(tài)度參與知識形成的全過程。

　　1、xx老師的課由判斷套圈游戲的公平性引入圓，通過課件出示銀河系、一些圓形建筑等圖片、再讓學生說說在生活中看到的圓，以此激發(fā)學生學習的興趣。

　　2、在學習新課過程中，xx老師讓學生通過摸、折、畫等學生動手操作活動去學習。首先通過組織學生摸摸自帶圓形物體的邊，注意與其他平面圖形的比較，從而引導學生小結(jié)出圓的概念；然后組織學生對手上的圓形紙進行折、畫，從而介紹圓心、直徑、半徑，改變了教材三個概念的呈現(xiàn)順序；最后對例3通過畫、折、比的方法進行探究，得出圓的有關(guān)特征，同時進行了相關(guān)練習，鞏固所學知識。全課層次分明、重點突出、目標達成度較高。

　　3、充分利用多媒體，直觀生動的演示突破了知識的難點。比如，教學“直徑、半徑有無數(shù)條”這樣的特征，學生想象起來會比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示，從而非常直觀地凸顯了這一知識點。再比如，教師在教學“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時，屏幕上的`直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合，相信會給學生留下非常深刻的印象，從而加深對特征的理解和掌握。

　　4、用數(shù)學的觀點和思想方法解釋生活中的問題這一理念得到了較好的落實，從課始問題的提出到課末用本節(jié)課所學的知識進行解釋，讓學生感受到了生活中無所不在的數(shù)學知識。

　　建議：在理解圓的直徑與半徑之間的關(guān)系時，最好能讓學生通過不同的方法去證明在同一圓里半徑是直徑的一半的規(guī)律，如可以讓學生去量長度、或通過動手折等。

　　數(shù)學評課稿 13

　　曾老師《一次函數(shù)》一課，展示了一個優(yōu)秀數(shù)學老師的風采，使我從中受益匪淺，我認為這是一堂成功的數(shù)學課。這節(jié)課創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學生學習興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養(yǎng)學生學習態(tài)度和對數(shù)學自主學習能力的教學策略，探索怎樣恰當用新理念進行教學。曾老師的課思路清晰，重點突出。既有充分利用學案導學，又有個人的創(chuàng)新、獨到之處，把教學過程變成學生對知識的探索過程，取得了良好的教學效果。

　　本節(jié)課特色有三：

　　1.學案設(shè)計合理，體現(xiàn)了學案的導學性。

　　課堂中的每個環(huán)節(jié)，無論是例題、練習題、習題的處理，鐘發(fā)老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，善于啟發(fā)學生，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，使學生學習得輕松 、愉快。教師個人基本功扎實，教態(tài)自然，語言語調(diào)好，注意了與學生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力。

　　2.重視數(shù)學思想方法的教學。

　　曾老師從一開始上課就提出以“數(shù)形結(jié)合”的思想方法解決問題，很自然導入新課。在整節(jié)課中也是圍繞這個思想展開教學的。而所謂數(shù)形結(jié)合思想就是在研究問題時把數(shù)和形結(jié)合起來考慮，或者把問題的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形的性質(zhì)，或者把圖形的'性質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系，從而使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。一次函數(shù)的教學不能單純的研究函數(shù)的式子，必須與函數(shù)的圖像緊密聯(lián)系，使數(shù)與形結(jié)合起來。鐘發(fā)老師在這方面做的非常好，引導學生畫出圖像，從圖形上找出解題的思路。為學生以后的學習打下良好的認知基礎(chǔ)。

　　3.注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　學生在解決問題時，“正比例函數(shù)與反比例函數(shù)關(guān)系不清”，引導學生養(yǎng)成考慮問題要全面的好習慣。同時，在整個課堂教學過程中，及時對例題，習題回顧反思，引導學生對整個知識體系及時總結(jié)，提煉出一般規(guī)律，從而來解決問題。學生在解決問題時，注重培養(yǎng)學生認真審題，獨立思考的習慣。

　　總之，從曾老師的這節(jié)課中我學到了很多，也為自己以后的教學指引了方向。

　　數(shù)學評課稿 14

　　一、初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

　　傳統(tǒng)的教學過程只注重“知識點”，千方百計地把知識點強化、深化，不重視對數(shù)學思想和本質(zhì)的揭示，不注意學生的思維發(fā)展，課堂沉悶成為教師的一言堂。教師在教學活動中重結(jié)論，輕過程，不給學生揭示知識的來龍去脈，不講清為什么，只要求學生死記結(jié)論。

　　平時的教學中，教師只重視知識的教學，不重視學生學習習慣和學習方法的培養(yǎng)。許多教師上課非常辛苦，一節(jié)課下來口干舌燥，教學內(nèi)容寫了幾大黑板，但學生對知識的掌握卻不怎么理想。每次考試過后總有老師抱怨，講過的題型學生還是不會，究其原因還是授人以魚，不如授人以漁。學生的學習也很辛苦，但效果甚微。現(xiàn)在的大部分學生學習缺乏主動性和自覺性，基本上是老師講什么學生聽什么，從不主動思考，也不問為什么，缺乏及時總結(jié)歸納和構(gòu)建知識體系的能力。學習不得法，作業(yè)應付了事。往往花費了大量的時間做了一些簡單的機械重復，沒有思維的培養(yǎng)，不善于改錯訂正。也有相當一部分學生厭學情緒嚴重，究其原因與學生缺乏良好的學習情感體驗有很大關(guān)系。由于數(shù)學同一個知識點的變化就很多，許多學生因只是簡單機械地模仿學習，不會舉一反三，因此學生品嘗不到學習的樂趣，體驗不到數(shù)學學習的成就感，久而久之使這部分學生對數(shù)學的學習失去了信心。

　　二、對初中數(shù)學課堂教學的重新定位

　　新課標就數(shù)學課程培養(yǎng)目標明確提出，義務教育階段數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)階段社會每一個公民應具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學課堂教學是實現(xiàn)這一目標的主要途徑。要實現(xiàn)這一目標，就必須對初中數(shù)學課堂教學重新定位，建立高效課堂的教學模式。

　　課堂教學效果是否高效，就應看是否便于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是否充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習的認識需求，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進各種能力的提高和發(fā)展。學生不應再是消極、被動的知識接受者，而應是主動積極的知識探索者，是課堂的主人。教師應把課堂的時間、空間、學習過程還給學生，真正使學生成為課堂的主體，教師的角色應該是課堂的組織者、引導者、合作者。

　　三、數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

　　針對目前的教學現(xiàn)狀，我所在的學校開展以“導學稿”為載體的“導學互助式”高效課堂模式的課堂教學改革探索。通過近兩年的學習實踐，結(jié)合自己的教學過程，就以“導學稿”為載體的初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建提出自己的設(shè)想。

　　1.“導學稿”的編寫。

　　所謂“導學稿”是教師為學生學習設(shè)計的有學習目標、學習內(nèi)容和學習流程的學習活動方案。是使學生學會自主學習、主動學習、學會創(chuàng)新的藍本。它是指導學生學會學習的線路圖。導學稿由學習目標、學習重點、使用說明和學法指導、預習自學、課堂研究、課堂小結(jié)、預習自測、鞏固訓練、學后記等板塊組成。教師在編寫時要認真研讀新課標和教材，結(jié)合學生的實際學情編寫導學稿。在制訂學習目標時要面向全體學生，使每個學生在課堂上都有所收獲。如七年級上冊，《你今年幾歲了》這節(jié)課的學習目標為通過觀察，歸納一元一次方程的概念，或會辨認一元一次方程，對于學習重點，要明確且用通俗的語言給出。如七年級上冊《有理數(shù)》這一節(jié)課的學習重點是知道正、負數(shù)表示的意義。對于導學稿其他板塊的設(shè)計，注意要以問題為驅(qū)動，在設(shè)計問題時要注意問題的梯度和一定的“指南”作用。

　　2.以“導學稿”為載體的課前預習。

　　將導學稿在上課前一天發(fā)給學生，由學生提前進行自主預習。這樣做就會使問題前置，使學生明白將要學什么，自主地根據(jù)自己的能力獨立閱讀課本，并根據(jù)課本內(nèi)容完成導學稿上的預習自學板塊。大部分學生會根據(jù)導學稿上的問題在課本上查找，查找無果的情況下會通過別的途徑查閱資料，這樣就會激發(fā)學生的學習興趣。同時對導學稿上的自己弄不懂的問題，用紅藍筆進行勾畫和批注，在課前交給老師�？迫卫蠋煾鶕�(jù)學生的預習情況進行二次備課。導學稿的提前預習能使學生帶著問題去學習，并明白了課堂上要解決的主要問題。這樣就逐漸培養(yǎng)了學生的問題意識和應用意識，積累了學生的活動經(jīng)驗。對教師來說，更加明確本節(jié)課的教學任務，為面對全體學生更好地發(fā)揮教師的主導作用、引導學生獨立思考、主動探索、合作交流提供資料、使二次備課針對性更強。

　　3.以“導學稿”為載體的課堂研討。

　　“小組討論”是“導學互助式”高效課堂模式下教學的基本形式，也是最主要的形式。小組討論是以導學稿為載體，在學生充分預習的基礎(chǔ)上，針對預習時小組的各個成員存在的問題進行分組討論。這樣使討論更具有針對性，使預習中存在的問題能得到解決或達到共識，以便在后面的展評環(huán)節(jié)中提出自己的問題，尋求其他小組或老師的解決。另外對于小組內(nèi)能解決的問題盡量自己解決，對于討論中遇到的較難的題目，由小組內(nèi)成績較好的同學先討論達到共識后再講給成績較弱的成員，合作交流，達到共贏。當然，要達到這樣的討論效果，每個小組必須有一個非常得力的學科小組長，小組長的作用不但要組織好討論，使討論不流于形式。還要記錄本組討論的結(jié)果，并分配學習較好的成員在組內(nèi)給學習有困難的同學講解。這樣的討論使傳統(tǒng)教學中一個教師的'教學變成了多個老師教學，把一言堂變成了有多個教師的課堂，大大地提高教學效果。例如，七年級上冊《求解一元二次方程（2）》，經(jīng)過小組討論，幾乎各個小組成員都明白了移項的依據(jù)和移項的步驟，極大地提高課堂效果。

　　4.以“導學稿”為載體的課堂展示。

　　經(jīng)過小組討論得到小組認可的共同結(jié)論，由組長選派成員上黑板展示本組的結(jié)論，其余成員就剛才討論的結(jié)果進行改錯或補充。展示時，要注明每一步驟的理論依據(jù)及解題的關(guān)鍵點。例如，一元一次方程的解法的展示中對于去分母的兩個關(guān)鍵點：

　�。�1）根據(jù)等式的基本性質(zhì)，方程兩邊的每一項都要乘以分母的最小公倍數(shù)。

　�。�2）分子是多項式時，去分母時注意對分子帶括號。學生展示中的易錯點也是這兩點，同時這兩個關(guān)鍵點有的小組不一定能展示到位。這就為后面的展評、質(zhì)疑提供了素材。通過展示可以培養(yǎng)學生的數(shù)學書面表達能力及運用數(shù)學理論解決實際問題的能力。

　　5.以“導學稿”為載體的課堂展評、質(zhì)疑、補充。

　　小組展示結(jié)束后，由各個小組派代表講評本小組達成的共識，此時，要求其余小組成員要認真聽講并做好記錄，以便及時質(zhì)疑，同時要求教師也要認真聽取學生的講評，以便及時糾正、提問、補充。例如《能追上小明嗎》在各個小組的展評中，不但講清了如何找等量關(guān)系，列出了正確的一元一次方程，經(jīng)過小組間的互相補充，對直線型相遇、追擊問題有了一定的歸納，還提出了環(huán)形相遇、追擊問題，并有了一定的結(jié)論。對課本上的“想一想”提出的問題，全班各個小組都有自己獨特的見解，經(jīng)過大家的講評、質(zhì)疑、補充，同學們對用一元一次方程解決路程問題有了新的認識。培養(yǎng)了學生有條理的數(shù)學語言表達能力，邏輯推理能力，并不斷促使學生提高了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以及分析問題、解決問題的能力。

　　6.學后記。

　　學生對所學的知識要及時進行反思，自己學到了什么知識、方法，這些知識、方法與其他知識、方法有何聯(lián)系，自己還有哪些未知的知識和方法有待進一步鉆研，對別人的過程方法中哪些值得借鑒，在學習過程涉及到了怎樣的數(shù)學思想等進行反思。通過不斷的反思歸納，培養(yǎng)了學生的歸納總結(jié)能力，以及良好的數(shù)學知識建構(gòu)能力，真正使學生主動地構(gòu)建自己的數(shù)學知識模型。

　　通過近兩年的以“導學稿”為載體的“導學互助式”高效課堂模式下的課堂教學改革的推進和不斷完善，我校學生學習數(shù)學的興趣空前高漲，不同層次學生的各種能力，特別是數(shù)學知識的規(guī)范書寫能力、語言表達能力、邏輯推理能力、分析問題解決問題的能力明顯提高，并逐漸激發(fā)培養(yǎng)出了學生創(chuàng)造性思維，在課堂上時常有思維火花的碰撞。同時也激發(fā)了教師的教學熱情。為了應對學生在課堂上提出的各種問題，教師在二次備課中要做好各種預設(shè)方案。

　　數(shù)學評課稿 15

　　從板書設(shè)計可以看出，這節(jié)課的內(nèi)容關(guān)鍵時讓學生理解：“本金、利息”的含義，會正確地計算存款的利息。新課標指出：“教師應該充分利用學生以有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實中的應用價值。”數(shù)學只有與學生的生活聯(lián)系才能顯得真實和精彩。由于“利息”這一節(jié)的數(shù)學內(nèi)容是學生在生活實踐中就有過相關(guān)的知識儲備，所以在課堂教學中，劉老師從學生的實際出發(fā)，在課堂中充分讓學生“做主”，引導學生從生活實際中理解有關(guān)利息、利率、本金的含義，體會數(shù)學的真實。在教學中，教師始終以學生為本，強調(diào)讓學生通過自主學習歸納出利息的計算方法，增強學生對知識的理解和深化。本課主要有以下特點：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題重要�！苯處熢谝�入課題時，提出了幾個問題。如：有哪位同學幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？為什么要存入銀行？增加的收入叫什么？這樣的提問，貼近學生的生活，又充分利用學生樂于幫助老師解決困難的心理，拉近了師生之間的距離，緩解了學生的心理壓力。

　　二、利用生活經(jīng)驗，體驗數(shù)學就在我們身邊

　　新課標指出：“重視以學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，數(shù)學源于生活，服務于生活�！币虼耍�在教學過程中，通過學生主動介紹了儲蓄的`相關(guān)事項，和小組討論進行計算，讓學生在不知不覺中學到了知識，掌握了技能，體驗數(shù)學就在我們身邊。

　　三、注意培養(yǎng)學生的自主合作、探究的精神，學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

　　新課標指出：“要鼓勵學生獨立思考，自主探索，要提供各種思考與合作的空間。在本節(jié)課的教學中，教師注意提供給學生合作交流、動手操作的機會。如：小組討論如何計算利息，培養(yǎng)了學生的探究意識和合作精神。

　　四、關(guān)注學生的思維發(fā)展

　　數(shù)學要關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學生的數(shù)學素養(yǎng)的提高。學生在感知存款的利息要按20的稅率納稅時，為了關(guān)注學生的思維發(fā)展，教師再問：“也就是實際得到的稅后利息是存款利息的百分之幾？”這樣，學生都進入了積極的思維中。從而可以發(fā)展學生的思維。在教學時，根據(jù)例題還可以問：“如果李志文存錢的時間不同，又如何解答？”這樣就注意了學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。新課標在談到有效教學時指出：“有效教學一定要在重視課堂上激發(fā)學生的思維，促進學生內(nèi)在的發(fā)展。授課教師在這個環(huán)節(jié)上真正落實了有效教學。

　　“利息的計算”一課，總體效果很好，基本達到了預先的教學設(shè)想，在改變傳統(tǒng)應用題教學模式和方法上作了有益的探索和嘗試。

　　數(shù)學評課稿 16

　　聽完張齊華老師執(zhí)教的《認識負數(shù)》一課,我為他匠心獨具的教學設(shè)計、精彩的語言而嘆服。這節(jié)課沒有用任何多媒體輔助教學手段,只靠一根粉筆,幾幅學生自己繪制的圖,就形象的理解了負數(shù)的具體含義,達到了良好的教學效果。是一節(jié)真正的生態(tài)課。課堂上,張老師直接揭示課題:“今天我們學習負數(shù),你在哪兒見過負數(shù)?”學生說出:溫度計、電梯、海拔、玩游戲時完成得分是負數(shù);還有一名學生說到透支卡里有,張老師緊接著追問:“如果我的透支卡里是負數(shù),說明我的財富狀況怎樣?”讓學生初步體會負數(shù)表示的含義。在了解學生的學習基礎(chǔ)上,張老師讓學生到黑板上寫寫負數(shù),學生寫了-1層、 -5℃ 、 -185米 ,當寫到-50元時,張老師對學生說:“夠了,剛才這位學生想給我寫-5000元呢�！睂W生偷笑,同時對負數(shù)的大小有了一定的感知。

　　這節(jié)課最精彩的地方就是研究負數(shù)的階段。張老師就以學生寫的這四個負數(shù)為研究對象,讓小組討論它們的具體含義,在討論的基礎(chǔ)上,要求學生把討論的結(jié)果畫下來。值得我學習的是張老師對細節(jié)的把握,他指導學生一人畫,兩人討論,這樣就對小組員的分工與合作有了明確要求,提高合作效率。在學生到黑板前面講解時,他也指導學生側(cè)過身,不要擋黑板,回答完請站在一邊看有沒有提問,再交流。這種要求訓練了學生們回答問題的好習慣,并激發(fā)起其他學生積極思辨的態(tài)度。

　　學生根據(jù)自己的理解在黑板上示范畫了-1層、 -5℃ 、 -185米 、-50元。圍繞著這幾個學生代表的發(fā)言,學生之間展開了積極的討論,學生們不斷完善自己畫的圖,力求更好的表示出這幾個負數(shù)的實際含義。張老師則有意識的引導學生:數(shù)學上把地面叫“0”,生在指導下在1層和-1層之間畫上了0分界線。老師適時提問:-4層比-1層高了還是低了?在其它幾幅圖中,張老師也同樣注意引導學生找到“0”。在正負數(shù)的理解中,“0”起著舉足輕重的作用,是正數(shù)與負數(shù)的分水嶺,張老師這樣的'設(shè)計加深了學生對正負數(shù)的理解:認識到正數(shù)和負數(shù)以0為界,具有一定的相對性;正數(shù)比0大,負數(shù)比0小,自然也理解了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。同時借助數(shù)軸完善了學生對數(shù)的認識的擴充。

　　還有一個環(huán)節(jié)設(shè)計的相當巧妙。當學生自認為對負數(shù)有了一定了解時,張老師出示了體育老師體檢中為兒子測量的身高數(shù)據(jù): -2厘米 。這一下子激起了學生七嘴八舌的討論:怎么越長越低了呢?難道站到地下面了一截?終于有一名女同學說出了:那是和同年齡的兒童的標準身高比相差了2厘米 。這樣學生對正、負數(shù)的本質(zhì)理解就更加深入了。

　　總之,反思這節(jié)課的成功之處,還是張老師肯在學生如何學上下功夫,充分了解學情,充分讓學生說、做、評價,尊重每一位學生的表達,善于等待和傾聽學生的意見,不僅有知識的培養(yǎng),還注重求異思維的培養(yǎng)。這正是我值得學習之處。

　　數(shù)學評課稿 17

　　本節(jié)課，沈老師能從新課程標準的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標設(shè)計教學。教學中利用學生原有的知識經(jīng)驗即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導，讓學生通過動手擺小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，充分發(fā)揮了學生的自主性和探究性。

　　1.教學思路清晰，教學設(shè)計有層次。

　　這是一節(jié)平面圖形和計算相結(jié)合的課，其中既有結(jié)論的推導，也有結(jié)論的應用。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路沈老師注重培養(yǎng)學生動手操作，主動探究的訓練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學生動手操作，合作探究等活動來加深對長方形，正方形面積計算的理解，突出重點難點的內(nèi)容，整個教學詳略得當，重，難點把握準確。這樣的設(shè)計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。

　　2. 探求新知重過程與方法。

　　我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學課程理念。在長方形面積計算的.推導過程中，讓學生在主動參與教學活動的過程中去理解數(shù)學知識，獲取學習方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學效果。整節(jié)課從動手探究→方法歸納→方法的應用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計算。這樣，激發(fā)了學生的學習積極性，加深了對公式的理解。教師從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計算，為今后學習長方形，正方形面積的應用打下了扎實的基礎(chǔ)。

　　3. 注重小組合作，自主探究。

　　教師根據(jù)學生的認知特點和教學要求，在教學中沈老師特別注重分組活動，分工合作的學習方式，調(diào)動學生學習的積極性，通過學生動手操作，同伴互助的教學模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學力的學生都能自主地，自發(fā)地參加學習和交流，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。學生都主動投入，學生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。在小組探討中教師的主導作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學生的操作，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。

　　4. 教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。

　　課堂上教師通過對學生所展示出來的強項智能的肯定，進一步激發(fā)和引導，可以帶動和喚醒其他智能相應的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學生的潛能，提高學生的學習興趣和對自我的認識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當?shù)�，鼓勵的評價。老師很好的注意到了這一點。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發(fā)言，總是，給予學生掌聲和贊揚聲，讓學生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學生，潘老師總是耐心的加以啟示，引導，點撥。讓學生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進的地方。

　　數(shù)學評課稿 18

　　概念教學是小學數(shù)學的重要組成部分。掌握正確的數(shù)學概念是學生學習數(shù)學知識的基石，是培養(yǎng)數(shù)學能力的前提，當前，針對概念教學存在著一些問題。主要表現(xiàn)在：比較忽視概念的形成過程，往往把一個新的概念和盤托出，讓學生死記硬背法則、定義；比較忽視概念間的聯(lián)系，許多本來是有聯(lián)系的概念，卻分散、孤立不成系統(tǒng)，不能幫助學生形成良好的'認知結(jié)構(gòu)；比較忽視概念的靈活應用。對許多學生來說，感到數(shù)學“枯燥無味”，失去對數(shù)學學習的興趣和信心�；�于此現(xiàn)狀，我校數(shù)學教研組試圖通過本課題的研究與實踐，提高數(shù)學教師教學能力，促進學生對數(shù)學學習的興趣，使數(shù)學課堂教學更具實效，使學校的數(shù)學教學質(zhì)量更上一個臺階。此次教學活動是由周萍老師和希曉老師共同完成，先是周萍老師上角的初步認識，然后組內(nèi)進行評課，修改，然后由希曉老師在修改后的基礎(chǔ)上繼續(xù)上《角的認識》這一課。

　　兩節(jié)課共同亮點：

　　1、兩節(jié)課都充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷從具體的實物中抽象出角的過程，又回歸到生活中去找角，切實體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光觀察事物。特別是在角的各部分名稱教學中，都引導講解得很到位，絕大部分學生都知道一個角是由1個頂點，2條邊組成。

　　2、注重動手操作，自主探索，合作交流。在兩節(jié)課中，教師都注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導學生主動參與知識的形成和探究過程。首先，為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學生通過看一看、摸一摸、說一說、畫一畫、做一做、練一練，在各種感官的協(xié)調(diào)、合作下認識角。其次，倡導合作交流的學習方式，學生通過同桌合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，在交流中深化了對角的認識。

　　兩節(jié)課的不同點：

　　1、周萍老師的課是前松后緊，前面認識角花的時間比較多，后面畫角和角的大小比較環(huán)節(jié)用時較小，而希曉老師的課是前緊后松，前面認識角用時較短，學生馬上開始判斷是否正確。后面畫角和角的大小比較環(huán)節(jié)，用時較多，指導比較到位。

　　2、教學語言上，周萍老師很有親和力，激勵語較豐富，感染力很強，整節(jié)課氣氛濃厚。希曉老師語言簡約明了，給學生很有梯度的思考，教學很扎實。

　　3、教學組織開放度，周萍老師放得較多，就算是角的各部分名稱的命名都要先

　　讓學生先取一取，充分發(fā)揮學生的自主學習，只是有些時候我們還是要開門見山，直截了當。而希曉老師的課放的相對較少，特別是在全課小結(jié)中，其實可以讓學生自己說說有什么收獲，而不需刻意的引導，學生實在沒點到，我們再做補充也不晚。

　　總之，兩節(jié)課都有各自都有優(yōu)點，兩位老師也有很多值得我學習的地方。

　　數(shù)學評課稿 19

　　活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。 今天，有幸聽了本校兩位老師的《平行線的性質(zhì)》和《分式的加減》，受益匪淺。

　　總體說來，兩堂課都很真實，實在，課件從制作到應用都能很好地服務于教學，發(fā)揮著抽象問題具體化，突破難點的作用，教態(tài)大方，語言流暢，板書工整，條理清晰，邏輯嚴謹，用各自的方法調(diào)動了學生的積極性，在傳授知識的同時更重思想方法的學習和能力的培養(yǎng)。 具體說來，兩堂課又各有特色。

　　張老師的課：

　�。�1）注重了學生動手操作能力的培養(yǎng)，如動手畫一畫環(huán)節(jié)讓學生繪畫測量得結(jié)論。

　�。�2）注重及時總結(jié)梳理知識，本堂課共總結(jié)了3次，這樣能讓學生易清楚記憶眾多定理。

　�。�3）注重學生推理能力的培養(yǎng)，如應用2題用兩種不同形式表達，體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的.轉(zhuǎn)化。

　�。�4）注重分層指導和分層作業(yè)。

　�。�5）缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。

　　李老師的課：

　�。�1）注重學生學習興趣的培養(yǎng)，如實行加分制。

　　（2）注重閱讀能力和分析能力的培養(yǎng)，如開頭的文字題學生列完式后問學生是由哪句話可得。

　�。�3）注重好習慣的培養(yǎng)，如做筆記的習慣，回答問題過程嚴謹敘述的習慣，一題多解的習慣。

　�。�4）抓住難點和疑點仔細剖析，如增長率的意義。

　　（5）課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語言風趣幽默，體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強。（6）所選例題習題有梯度。

　　數(shù)學評課稿 20

　　一提到數(shù)學這個詞，大家都覺得只是題是數(shù)字，學生學數(shù)學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學它本身不只是數(shù)字符號，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務。

　　1、教學設(shè)計好，教學流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學案的使用吸收，又有個人的創(chuàng)新、獨到之處，注重了基本數(shù)學方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的`思想，從一般到特殊的思考方法，讓學生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復習要求，從整體上處理教材復習內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復習要求，整個設(shè)計把教學過程變成學生對知識的回顧過程，變成了學生自己探索提升的過程，讓學生的能力得到了提高。

　　2、教學定位非常準。

　　一是從教學設(shè)計上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式，復習了待定系數(shù)法，運用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學生的記憶；

　　二是通過例題的教學，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結(jié)，讓學生的思維品質(zhì)有了提升；

　　三是每個例題后的拓展補充題，不僅加強了學生對所復習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復習課，選題是關(guān)鍵。

　　一節(jié)課下來我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補充，由學生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學設(shè)計都落在學生學習能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

　　3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語言語調(diào)好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實；上課能與學生的有效溝通，雖說上這節(jié)復習課時間緊，復習內(nèi)容和知識點多，但她上課舍得把時間給學生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學生板書解題過程，徐老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調(diào)動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。

　　這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學風格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，她及時簡單中肯定的評價，給予了學生莫大的鼓勵，較好的發(fā)揮了教師的主導作用，這也是復習課應該達到的目標。

　　我的兩點思考：

　　1、本節(jié)課讓學生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運用、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。

　　理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會b，k對一次函數(shù)圖像的影響，體會數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數(shù)學思想方法，通過這節(jié)課的復習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學習，更加深化新學的知識內(nèi)容，達到經(jīng)過多次反復，逐步提高認識的層次。特別是讓學生議、說、畫、寫，把課堂還給了學生，改變了復習課變成習題課、復習課成了題目評講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。

　　2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復習課，應以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見9個考點的六個考點進行了復習，內(nèi)容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復習重點三個一次上縱向再深入點、多花點時間呢？

　　數(shù)學評課稿 21

　　眾所周知，課堂教學評價是任何課堂教學中的重要組成部分，它既是教師組織課堂教學的主要工具，又是營造良好學習氛圍的調(diào)味劑。隨著新課標的實施，作為教師的我們一直在踐行這樣的教學理念――“建立并完善不斷提升和優(yōu)化的教學評價體系”，然而在實施教學的過程中，總是會出現(xiàn)這樣那樣的問題需要教師不斷探索和不斷創(chuàng)新，本文主要從以下三個部分論述小學數(shù)學課堂教學的有效評價。

　　一、小學數(shù)學教學評價現(xiàn)狀

　　經(jīng)過筆者多年奮斗在小學數(shù)學教學的實踐經(jīng)驗，總結(jié)了幾點小學數(shù)學教學評價過程中的幾點不足，這反映了我們的評價體系需要不斷完善，我們的教師教育理念需要不斷創(chuàng)新。筆者在此主要論述以下三點：

　　（1）小學數(shù)學課堂教學評價的目的缺乏完整性。在小學數(shù)學課堂評價過程中，許多教師注重學生學習效果、課堂表現(xiàn)的評價，忽略了學生的學習態(tài)度、學習方法、學習實踐以及情感等價值觀方面的評價，這就使得小學數(shù)學課堂教學評價顯得片面。

　�。�2）小學數(shù)學課堂教學評價的范圍缺乏廣泛性。在小學數(shù)學課堂評價過程中，很大一部分教師評價學生當下課堂的學習行為、當下課堂“教”的效果，忽略了學生課堂之外的努力以及階段性的學習評價，這就使得小學課堂教學評價顯得非常狹窄。

　�。�3）小學課堂教學評價的手段缺乏多樣性。在小學教學課堂評價過程中，除了口頭和試卷的方式進行評價和測試外，基本上就沒有其他的評價手段了，這是非常危險的，既不利于學生主動性和積極性的提高，也不利于整個課堂氣氛活躍，單一的教學評價手段直接影響著小學生課堂教學任務的有效完成。

　　二、小學數(shù)學課堂教學有效評價體系的提高策略

　　通過上文的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學過程中，評價體系存在著一些小的問題亟待廣大教師關(guān)注并解決，那么，到底如何有效提升小學數(shù)學課堂教學的評價，創(chuàng)設(shè)活躍而質(zhì)感的課堂呢？筆者積累了在一線教學過程中的經(jīng)驗與收獲。

　�。�1）課堂教學評價要堅持鼓勵性和積極性原則。我們在教學過程中，許多教育專家和學者往往強調(diào)對學生進行“愛的教育”，其實這里真正的“愛”便是鼓勵和表揚，尤其小學生正處于心理發(fā)展時期，他們渴望被接納、被認可，同時喜歡表現(xiàn)和得到表揚，因此，教師要毫不吝嗇地給予學生積極正面的鼓勵。

　　例如，當一位小學生在數(shù)學課堂上回答問題回答錯誤的時候，教師不能直接批評他，應當善意地提醒他“這個問題的答案與老師的有一點點小不同哦”，然后接著要用心的鼓勵他“你可以再認真想一想，不過老師還是要表揚你，因為你敢踴躍舉手回答問題，而且回答問題聲音洪亮，是大家學習的榜樣”，這樣的評價往往能夠提高學生的自信心，營造和諧良好的課堂教學氛圍。

　�。�2）課堂教學評價要注重語言的魅力。評價往往借助語言來表達，那么教師評價的'語言是有效評價的關(guān)鍵之一，如果在評價中一味地用“好”、“不錯”等單一的語言，直接導致學生的厭煩甚至厭學心理，因此教師要注重提升自己評價語言的魅力，巧妙而合理地動用語言的力量提高評價的有效性。

　　例如，教師發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)完成的質(zhì)量很高，就可以說“你的字跡工整漂亮，題目準確無誤，老師看著你的作業(yè)，心情都像陽光一樣明媚開朗！”教師通過這樣生動的語言來進行評價，往往讓學生得到極大的鼓勵和愉悅，既弘揚了學生的個性，又提高了學生的學習積極性，讓評價更為有效。

　�。�3）課堂教學評價要手段多樣化。除了口頭和試卷的評價方式外，教師善于運用自身的肢體語言傳達評價，在合適的時機給予學生一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑都是良好的評價手段。

　�。�4）課堂教學評價要注重師生互動。當下的教學過程應當更多的轉(zhuǎn)化為“學生學為主，教師輔為主”的模式，因此評價過程中，要努力打破教師的權(quán)威形象，要努力幫助學生敢于自我評價，互相評價。例如教師可以組織學生小組學習的時候，組員之間互相評價，增進小學生同學情誼的同時，讓評價的手段和模式達到前所未有的超越，更加有利于課堂效率的提高。

　　綜上所述，提高小學數(shù)學課堂教學評價的有效性并不是一日之功，需要廣大教育工作者和小學生的共同努力配合，相信只要教師不斷更新評價理念，堅持拓展評價方式方法，一定能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學評價的有效和完善。

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