飲湖上初晴后雨評課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的飲湖上初晴后雨評課稿，歡迎大家分享。

飲湖上初晴后雨評課稿1

　　有幸聆聽了李老師的《飲湖上初晴后雨》，有些小小的感受：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知美

　　課始，李老師選用與詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《平湖秋月》，并配上西湖的十大勝景，孩子們靜靜地坐著凝神細(xì)聽，耳中滿是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，老師深情的朗誦，孩子們很輕松地進(jìn)入了“千里鶯啼綠映紅”的西子湖畔。課件中，伴隨著一張張西湖圖片出示，西湖美麗、多姿、朦朧、奇妙的景色真實生動地展現(xiàn)孩子們眼前。古詩中“形象”化為可作用于視覺感受的一幅幅栩栩如生的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出詩的意境；古詩中的“情”化為可作用聽覺的旋律，學(xué)生披文入境，感受了語言文字的精妙。在教學(xué)時，李老師更是借用那微妙的雨聲，將孩子帶到了煙雨迷蒙的西湖，領(lǐng)略那披著薄薄輕紗的“少女”，讓學(xué)生感受了詩歌的意境，更好地投入自己的情感。

　　二、緊抓詞語，品味美

　　古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)時，李老師緊緊抓住“雨”、“奇”、“晴”、“好”來理解詩意，感受詩境，讓學(xué)生隨著詩人分別走進(jìn)了煙雨蒙蒙和水光瀲滟的西湖，不管是“雨”還是“晴”，對詩人來說都是那樣的美妙，得以引出“淡妝濃抹總相宜”。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗到了自然美。

　　三、安排練筆，體會美

　　李老師在讓學(xué)生感受西湖的雨天和晴天的美景后，安排了兩次的小練筆：

　�。�1）是雨，讓西湖的草更；是雨，讓西湖的花更；……

　　（2）陽光明媚，蕩舟西湖，我看見湖面；岸邊；湖堤的小道上；……這些練習(xí)不但能讓學(xué)生更深的理解詩歌反映的內(nèi)容，而且能讓學(xué)生感受雨中西湖的奇，品味晴天西湖的好，將學(xué)生完完全全地帶入了美麗的.西子湖畔。

　　縱觀李華老師的課，是一節(jié)成功的課，她體現(xiàn)將詩讀肥，讀厚的理念。但本人有點(diǎn)小小的想法，望能與大家商榷：課題中的“飲”不但是寫蕩舟西湖之上在飲酒作賦，更表達(dá)了詩人深深地陶醉于西湖的美景之中，是否可以讓學(xué)生深刻地體會一下，這樣是否更能走進(jìn)詩人的感情，更能體現(xiàn)中華文化的魅力之所在呢？

飲湖上初晴后雨評課稿2

　　《飲湖上初晴后雨》是一首優(yōu)美的古詩：語言美、詩的意境更美。宋代大詩人蘇軾生動傳神地描繪了西湖在夏季不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。 劉鍵老師根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計了教案，制作了課件，本堂課教學(xué)比較成功的地方有：

　　1、在教學(xué)中，劉鍵老師把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解詩句內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境上。由于教材中對詩已作注釋，因此對詩句不作過多的講解，讓學(xué)生借助注釋和工具書理解題目和詩句的意思。教學(xué)中通過多種形式的讀;如范讀、個別讀、男女生讀、齊讀等使學(xué)生自然理解了詩人對西湖美景的熱愛與贊美

　　2、通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，力圖讓學(xué)生真正入境。本詩的難點(diǎn)是重點(diǎn)詞的理解及對詩描繪的意境的把握上。因此，課堂上，劉鍵老師通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，力圖讓學(xué)生真正“入境”。首先通過多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖風(fēng)光圖片，并且用優(yōu)美的語言作旁白，讓學(xué)生對西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。使學(xué)生心情愉悅地進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)中。

　　3、這首古詩帶給人的是一種朦朧的意境美，不必過多地強(qiáng)調(diào)單個的字、詞是什么意思，這一點(diǎn)劉鍵老師處理得相當(dāng)好，注意培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞意來理解、感悟詩句的主要內(nèi)容。例如，在教學(xué)“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇”這句詩時，劉鍵老師就抓住“瀲滟”、“空濛”兩個詞，結(jié)合圖片，作足文章，培養(yǎng)了學(xué)生想象、積累、朗讀的能力，讓學(xué)生深刻感受到西湖在晴、雨兩種氣候下的迷人風(fēng)姿以及詩人蘇軾當(dāng)時的`那種美好的心境。

　　4、課件的使用恰當(dāng)、適時。本堂課使用的課件有文字，有畫面，還配上經(jīng)典民樂作為背景音樂。課件的畫面和音樂給人以美的享受，起到了很好的輔助教學(xué)作用，使古詩教學(xué)的課堂氛圍更加濃厚，有助于學(xué)生感悟詩歌的意境。

　　5、最后通過蘇軾的另一首《望湖樓醉書》來比較、拓展、延伸，一首是描寫小雨的輕柔，一首是描寫大雨的狂亂。學(xué)生在朗讀比較中體會雨的不同韻味，感受詩的魅力，效果非常好。

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