生物考試總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢？以下是小編為大家整理的生物考試總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物考試總結(jié)1
期中考試已經(jīng)落幕了，從卷面成績(jī)來看，兩個(gè)級(jí)都考得都不錯(cuò)，初一級(jí)的平均分是72分，初二級(jí)的平均分是68分，均達(dá)到并超出了學(xué)校的目標(biāo)要求。學(xué)生普遍對(duì)自己的成績(jī)比較滿意，我自己心里覺得很欣慰。分析備考評(píng)研與命題，現(xiàn)對(duì)期中考試情況總結(jié)如下：
期中考試是學(xué)期中段的一次重要檢測(cè)，是對(duì)半期教與學(xué)的一次重要檢測(cè)，也是家長(zhǎng)比較重視的一次考試，順利考好有利于家長(zhǎng)會(huì)順利召開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如何備考呢？
一、緊跟學(xué)校的指導(dǎo)走。
這次期中考試主要是參考學(xué)校制定的期中考試兩評(píng)兩研的'模式：“教什么，考什么；學(xué)什么，考什么”。因此在第一次評(píng)研中我主要是讓學(xué)生閱讀課本和整理筆記，初步形成知識(shí)系統(tǒng)。讓學(xué)生根據(jù)老師的教和自己的學(xué)整理出知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，再次回顧了所學(xué)的知識(shí)，并歸納出考試的重點(diǎn)。
二、用好第二次評(píng)研。
在第一次評(píng)研的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用課余的時(shí)間以小組為單位分章節(jié)出題，設(shè)計(jì)期中考試評(píng)研試卷，每小組出20分題目。選擇題2分1題，填空填圖題1分1空。教師再根據(jù)學(xué)生出題與自己補(bǔ)充，整理設(shè)計(jì)一份評(píng)研試卷，為第二次評(píng)研做好準(zhǔn)備。由于是學(xué)生自己參與了命題，積極性普遍提高了，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也更有感覺，教師利用好學(xué)生出題的資源，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整，補(bǔ)充一些學(xué)生遺漏的地方，以跟上區(qū)、市命題的統(tǒng)一的步伐。因此我把學(xué)生與自己的命題分成難度相等，題型和考點(diǎn)類似的2份試卷，一份用于第二次評(píng)研，一份用于期中考試的命題，降低了試題的難度。故考試學(xué)生覺得輕松多了。
三、做好學(xué)生的備考動(dòng)員工作。
在課堂上講了考試就是根據(jù)同學(xué)的命題來出題的，給予學(xué)生考試的信心，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生要考出自己的水平，在家長(zhǎng)會(huì)上以良好成績(jī)向家長(zhǎng)匯報(bào)。使學(xué)生重視復(fù)習(xí)，重視期中考，自然成績(jī)就進(jìn)步了。
成績(jī)雖然不錯(cuò)，但教師要注意繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師要多采用鼓勵(lì)引導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們自始至終保持旺盛的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于這次考試進(jìn)步較大的學(xué)生，我在課堂上大力表揚(yáng)了他們，并在家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)言和表揚(yáng)，樹立他們以及家長(zhǎng)的自信心。
生物考試總結(jié)2
半學(xué)期一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)過去了，緊張的期中考試也落下了帷幕，回顧自己這兩個(gè)多月的工作，有付出的心酸，也有收獲的喜悅�！耙环指乓环质斋@”，這句話是第一次月考后我告訴我的學(xué)生的，現(xiàn)在我想用它來鼓勵(lì)自己。第一次月考生物成績(jī)還比較理想，但這次期中考試生物成績(jī)很不理想。所以，我先做自我批評(píng)，是我沒有充分發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，因此感覺壓力很大，痛定思痛，我們要變壓力為動(dòng)力有進(jìn)步的同時(shí)，更需要保持冷靜，分析優(yōu)劣，爭(zhēng)取再接再厲。下面針對(duì)此次期中考試，我做了以下分析。
總結(jié)和反思自己的教學(xué)上的不足有：
1.平時(shí)上課講的較多，而讓學(xué)生練習(xí)的少。雖然有時(shí)候想讓學(xué)生多動(dòng)手，也想把課堂還給學(xué)生，但有時(shí)由于學(xué)生基礎(chǔ)差，為了趕進(jìn)度，或者本節(jié)課安排內(nèi)容太多等等原因，導(dǎo)致課堂的整體效率不太好。
2.平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不太嚴(yán)格，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有待提高。課堂總是有一些學(xué)生打哈欠、開小差、說話，課下作業(yè)不能及時(shí)完成，而我卻沒有對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)肅處理。
3.缺少課后反思。由于每周我都有很多瑣事，每堂課后很少對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和反思，這樣就大大降低了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致一些練習(xí)題反復(fù)講了好多遍，還是有學(xué)生做錯(cuò)，我想這也可能跟沒有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有關(guān)。
4.在教學(xué)的過程中還發(fā)現(xiàn)，初一的學(xué)生大部分還沒有擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)死記硬背的模式， 不會(huì) 自己去學(xué)習(xí)、分析問題，對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，學(xué)生對(duì)較活的題應(yīng)變能力較差（例如，選擇題的第11和37題，兩題均涉及對(duì)照實(shí)驗(yàn)，知識(shí)換了一種問法，很多同學(xué)就不會(huì)了），很多同學(xué)不會(huì)將學(xué)到的`知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際不會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分析。
這樣認(rèn)真的總結(jié)一遍，發(fā)現(xiàn)自己是有那么多的地方需要改進(jìn)，不過亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，針對(duì)以上的不足，我提出如下改進(jìn)方法：
1.要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo)，加強(qiáng)教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。多留給學(xué)生一些思考、討論、發(fā)言的時(shí)間，讓生物課變得更活躍一些。
2.課上嚴(yán)格要求學(xué)生的紀(jì)律，對(duì)于屢教不改者要通過課下耐心勸解、溝通，來提高他們的認(rèn)識(shí)覺悟和紀(jì)律性。認(rèn)真批改作業(yè)，對(duì)于不交作業(yè)的同學(xué)，以及不認(rèn)真寫作業(yè)的同學(xué)，要采取一定的措施。
3.每堂課后，都認(rèn)真思考反思一下本節(jié)課成功的地方在哪，不足之處在哪。多邀請(qǐng)其他老師來聽自己的課，以及多去聽聽別人的課，吸取其他老師的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，也不失為一個(gè)提高自
己教學(xué)水平的捷徑。
4.狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，把書本知識(shí)與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認(rèn)為學(xué)生會(huì) 的學(xué)生不一定會(huì)，要用生活中鮮活的事例使書本知識(shí)常識(shí)化，寓教于樂，把初中生物課上成 學(xué)生最喜歡的課。
5.深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的學(xué)習(xí)需求，方可按需而教，提 高課堂教學(xué)效率。 相信通過我們的努力，學(xué)生的成績(jī)一定能夠更上一層樓！
生物考試總結(jié)3
引言
高等院校是素質(zhì)教育的主要陣地，承擔(dān)了向社會(huì)輸送高素質(zhì)、能力全面的人才的任務(wù)。為滿足該教學(xué)要求，在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生系統(tǒng)理解和掌握物理教學(xué)知識(shí)，并在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力，為學(xué)生后續(xù)的新理論、新知識(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。考試是對(duì)大學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)的一種主要形式，考試形式是否合適，考試內(nèi)容是否恰當(dāng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式產(chǎn)生影響。當(dāng)前大學(xué)物理考試大多仍采用傳統(tǒng)教育方式下的一次性閉卷考試方式，考查內(nèi)容集中在定理定律的應(yīng)用、書本知識(shí)等方面，而沒有對(duì)物理教學(xué)和科研過程中的思想和方法體現(xiàn)出明確的考查，更無法讓學(xué)生形成全面的、有效的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維方式。這是非常限制學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的。為彌補(bǔ)這種考試方式存在的不足，必須對(duì)其進(jìn)行改革，并在改革過程中不斷總結(jié)。
1.大學(xué)物理考試中的弊端分析
高校中的大學(xué)物理課程教學(xué)與評(píng)價(jià)受傳統(tǒng)考評(píng)體制的影響很大，其考試通常集中在基本知識(shí)的片面性考查方面，沒有對(duì)考試的評(píng)價(jià)功能引起足夠的重視，也沒有對(duì)考試的反饋和導(dǎo)向的作用形成正確的理解。綜合來看，大學(xué)物理考試中存在的弊端主要集中在以下方面。
1.1考試內(nèi)容固定，對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力考查有所欠缺。
目前的大學(xué)物理考試主要集中在固定定理、公式的記憶與簡(jiǎn)單應(yīng)用中，考點(diǎn)較多涉及經(jīng)典物理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于物理方法及思維方式的考查相對(duì)較少。在考試前教師還會(huì)向?qū)W生劃定考試范圍等。這些行為一方面助長(zhǎng)了學(xué)生的懶惰心理，容易使學(xué)生留下學(xué)習(xí)無用的印象或感覺，另一方面阻礙了考試的評(píng)價(jià)功能的體現(xiàn)，教師不能通過考試對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行總結(jié)和反思。
1.2考核形式單一，不利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)揮。
大學(xué)物理屬于公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)定位決定了大學(xué)物理的考試是面向全校的，通常需要在全校范圍內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一命題和考試。但是這種按照一個(gè)模式評(píng)價(jià)學(xué)生的考試方式不利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有阻礙作用。
1.3過于看重考試成績(jī)，對(duì)考試的評(píng)價(jià)、反饋，以及分析作用認(rèn)識(shí)不足。
考試所面向的對(duì)象不僅僅是學(xué)生，還應(yīng)該包括教師，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反映，還應(yīng)該是教師教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋。在考試結(jié)束后無論是學(xué)生還是老師都應(yīng)該對(duì)考試試題、考試方式等內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)。但是目前的大學(xué)物理考試更看重考試成績(jī)，對(duì)于考試的本質(zhì)意義并沒有形成深刻、理性的認(rèn)識(shí)。
1.4注重結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)過程的考核關(guān)注度不夠。
大學(xué)物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，抽象度高，為實(shí)現(xiàn)內(nèi)容覆蓋、難度控制、試卷結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)，教師在出大學(xué)物理考試試卷時(shí)會(huì)盡量選取不同類型和不同知識(shí)點(diǎn)的試題組合。但即便如此，單一一張?jiān)嚲磉�是無法全面、客觀、準(zhǔn)確地容納整個(gè)大學(xué)物理的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，注重結(jié)果評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生更加注重如何獲取更高的考試分?jǐn)?shù)，對(duì)于考試試題深層的物理思維方式的考察并沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更談不上創(chuàng)新性活動(dòng)的開展。
2.大學(xué)物理考試改革思考與探索
鑒于大學(xué)物理考試模式中存在較多的弊端和不足，無法滿足素質(zhì)教育、全面教育的教學(xué)要求，故對(duì)考試內(nèi)容和考試方式進(jìn)行改革和探索必然成為今后大學(xué)物理考試改革的發(fā)展方向，達(dá)到客觀、公正、全面反映與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效、教師教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容是否符合要求的目的。
2.1更新考試內(nèi)容，增加考試題型。
近代物理的研究思想與研究?jī)?nèi)容對(duì)于促使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，應(yīng)用物理工具解決實(shí)際問題等都具有十分重要的意義。因?yàn)樵诖髮W(xué)物理考試中應(yīng)該適度添加對(duì)近代物理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的考查。同時(shí)，大學(xué)物理考試的目的.是考查學(xué)生是否在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題的能力，故大學(xué)物理考試中可以針對(duì)學(xué)生能力的考查設(shè)置新的題型或考查方式，如設(shè)置簡(jiǎn)答題“為什么橋都設(shè)計(jì)成凸形而不設(shè)計(jì)為凹形？”等考查點(diǎn)結(jié)合度高，與現(xiàn)實(shí)生活契合度高的問題。
2.2豐富考試方式，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，形成綜合測(cè)評(píng)體系。
單次考核的偶然性相對(duì)較高，且考查內(nèi)容有限。為提高大學(xué)物理考試改革的有效性，可以在教學(xué)過程中分階段、分形式對(duì)當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度范圍內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果作為最終成績(jī)的一部分計(jì)入考試總成績(jī)。
具體可以從以下兩方面著手。一方面，增大平時(shí)成績(jī)的占比，注重對(duì)學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程的考查，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的僥幸心理，培養(yǎng)學(xué)生注重平時(shí)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。另一方面，增加其他考核方式，如針對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的小論文撰寫、針對(duì)某一知識(shí)的實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)等。這些考核方式的添加不僅能夠讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)如何分析問題、解決問題形成更清晰的認(rèn)識(shí)，還有助于學(xué)生后續(xù)工作的開展。
2.3期末考試形式變更。
考試時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力是大學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。將大學(xué)物理的期末考試方式由閉卷轉(zhuǎn)化為半開卷，即允許學(xué)生考試過程中帶入自己認(rèn)為的與考試相關(guān)的公式或內(nèi)容等，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而將精力更多地集中在對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用方面，還能夠?yàn)榻處熖峁└鼜V闊的出題平臺(tái)，讓教師在教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上出一些應(yīng)用性更強(qiáng)、關(guān)聯(lián)度更高的題目，這對(duì)于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)、自我歸納等能力具有積極的推動(dòng)作用。
結(jié)語
考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種載體，考試結(jié)果對(duì)于評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等具有積極意義，考試方式和考試內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。推動(dòng)大學(xué)物理考試改革，充分發(fā)揮考試的作用是現(xiàn)代綜合素質(zhì)教學(xué)的必然要求。
生物考試總結(jié)4
生物試題的考查范圍、難易度、題型較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。試題沒有科學(xué)性錯(cuò)誤，表述嚴(yán)謹(jǐn)，沒有錯(cuò)漏。試題密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展實(shí)際，符合初中教學(xué)實(shí)際。試題突出了對(duì)學(xué)生基本生物素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的考查�？疾榈亩际浅踔猩镒罨镜膬�(nèi)容，沒有偏題和難題題量適中，難度不大，但較靈活主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．知識(shí)分布比較合理，且重點(diǎn)突出。知識(shí)覆蓋面較廣，突出了重點(diǎn)。注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出主干知識(shí)。試題以基礎(chǔ)題為主，注重對(duì)生物學(xué)基本知識(shí)、基本能力、基本方法的考查；這些都是初中生物學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。
2.符合學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)人文關(guān)懷近幾年的中考題符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，堅(jiān)持課改方向，穩(wěn)中有變，體現(xiàn)了科學(xué)性，人文性、導(dǎo)向性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。
3.立足實(shí)驗(yàn)，重視探究實(shí)驗(yàn)性是生物學(xué)科的重要特征，也是生物學(xué)習(xí)的基本形式之一。初中階段主要培訓(xùn)學(xué)生的.動(dòng)手能力，動(dòng)腦意識(shí)。
4聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。生物試卷充分體現(xiàn)了新課程的理念，改變了以往單純考記憶的題目，而是與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)新情景，貼近了學(xué)生生活。
考試中出現(xiàn)的問題：
1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固不牢，理解尚不到位。表現(xiàn)為對(duì)一些基本概念，基本理論沒有掌握，記憶模糊錯(cuò)誤。
2．審題抓詞不仔細(xì)考生在考試中因非智力因素造成的失分，以審題失誤所占的比例最大。這種失分不是智或能力達(dá)不到，而是審題抓詞不細(xì)造成的。表現(xiàn)為一些考生對(duì)本可得分的試題卻失分。如第11題好多同學(xué)因?qū)忣}不清，直接導(dǎo)致失分�？梢哉f審不清題是失分原因之首，常表現(xiàn)在沒有注意題中所給的有意義的信息，輕率地寫出答案。審題是基本功，試題的信息來源于題干、設(shè)問或選項(xiàng)、圖表等，因此，考生既要能有效提取明顯信息，還要善于挖掘隱蔽信息。
3．學(xué)科表述不規(guī)范考生解題表述不規(guī)范是評(píng)卷老師時(shí)常議論的一個(gè)主要話題。
這種失分不是“不會(huì)做”，而是做不好”。具體表現(xiàn)為：表述不嚴(yán)謹(jǐn)；生物專業(yè)術(shù)語不規(guī)范；解題步驟不完整；邏輯推理不嚴(yán)密；書寫太潦草、涂抹太多，導(dǎo)致卷面太臟等。
對(duì)今后教學(xué)的建議：
通過對(duì)試卷的分析與反思，對(duì)生物教學(xué)提出以下建議：
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)主干知識(shí)的理解越是基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用的范圍就越廣，考查的可能性也就越大。所以，要走出知識(shí)和能力相對(duì)立的誤區(qū)復(fù)習(xí)時(shí)要依據(jù)考綱，圍繞教材，將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納整理，對(duì)生物學(xué)科的主干知識(shí)要熟悉。
2、提升能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力。要在抓好基礎(chǔ)的前提下，重視學(xué)科內(nèi)知識(shí)間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類和整理。從整體上把握知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。知識(shí)的掌握要由面到點(diǎn)，由點(diǎn)到面。在今后的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該多角度、多形式著重鍛煉學(xué)生的能力，為今后學(xué)習(xí)生物知識(shí)創(chuàng)造條件。
3、注重理解，深刻領(lǐng)會(huì)方法，靈活應(yīng)用復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教材中的所給知識(shí)的深層理解，尤其是教材中的圖表，體會(huì)生命現(xiàn)象的過程及其應(yīng)用，不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，在運(yùn)用中謀求創(chuàng)新。知識(shí)的靈活運(yùn)用首先要對(duì)理論知識(shí)的理解要透徹，并把它們運(yùn)用于實(shí)踐中，使之能為生產(chǎn)和生活服務(wù)，在實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新，只有這樣才達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
4、重視解題技巧和語言表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練平時(shí)練習(xí)過程中，應(yīng)注重審題、捕獲題設(shè)信息、對(duì)信息進(jìn)行分析、解題等技巧的訓(xùn)練，并強(qiáng)化用科學(xué)、規(guī)范的語言進(jìn)行表述。
5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。有條件的地方可將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究的過程中得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。6、在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際聯(lián)系理論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，分析現(xiàn)實(shí)，將有關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來，綜合分析。
總之，我要注意改變教學(xué)中依然存在的重知識(shí)、輕能力，重識(shí)記、輕思維，重結(jié)果、輕過程，重臨摹、輕創(chuàng)新，重主導(dǎo)、輕主體的問題。通過試卷分析，發(fā)揮導(dǎo)向功能，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這才是我試卷分析的最大收獲。
生物考試總結(jié)5
1、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈。
2、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是從細(xì)胞開始的，根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無以核膜為界限的細(xì)胞核，把細(xì)胞分為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞
3、細(xì)胞學(xué)說：
a.細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成。
b.細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。
c.新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。
4、生物界與非生物界具有統(tǒng)一性：組成細(xì)胞的化學(xué)元素在非生物界都可以找到。
生物界與非生物界存在差異性：組成生物體的化學(xué)元素在細(xì)胞內(nèi)的含量與在非生物界中的含量明顯不同。
5、組成生物體的化學(xué)元素有20多種：大量元素：C、 O、H、N、S、P、Ca、Mg、K等;主要元素;C、 O、H、N、S、P;微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo;基本元素：C、H、O、N;細(xì)胞含量最多4種元素：C、 O、H、N;最基本元素：C
6、組成細(xì)胞的無機(jī)物：無機(jī)鹽和水。
7、組成細(xì)胞的有機(jī)物：蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類、核酸。
8、在活細(xì)胞中含量最多的化合物是水;含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì);占細(xì)胞鮮重比例最大的化學(xué)元素是O、占細(xì)胞干重比例最大的化學(xué)元素是C。
9、氨基酸：蛋白質(zhì)的基本組成單位，組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種。
10、脫水縮合：一個(gè)氨基酸分子的氨基(—NH2)與另一個(gè)氨基酸分子的羧基(—COOH)相連接，同時(shí)失去一分子水。
11、肽鍵：肽鏈中連接兩個(gè)氨基酸分子的化學(xué)鍵(—NH—CO—)。
12、二肽：由兩個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個(gè)肽鍵。
13、多肽：由三個(gè)或三個(gè)以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結(jié)構(gòu)。
14、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結(jié)構(gòu)，叫肽鏈。
15、氨基酸結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：每種氨基酸分子至少含有一個(gè)氨基(—NH2)和一個(gè)羧基(—COOH)，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上,R基的不同導(dǎo)致氨基酸的種類不同。
16、蛋白質(zhì)多樣性的原因是：組成蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)目、種類、排列順序不同，多肽鏈空間結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化。
17、蛋白質(zhì)的主要功能(生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者)：
�、贅�(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)
②催化作用
�、壅{(diào)節(jié)作用
�、苊庖咦饔�
�、葸\(yùn)輸作用
18、組成核酸的基本單位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖(DNA為脫氧核糖、RNA為核糖)和一分子含氮堿基組成;組成DNA的核苷酸叫做脫氧核苷酸，組成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。
19、核酸：是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，對(duì)于生物的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的合成具有重要作用。
19、糖類：是主要的能源物質(zhì);主要分為單糖、二糖和多糖等
20、脂質(zhì)的分類，分布及功能
1、脂肪
2、磷脂
3、固醇包括：(膽固醇性激素維生素D)
21、無機(jī)鹽絕大多數(shù)以離子形式存在，功能：
�、�、構(gòu)成某些重要的化合物
②、維持生物體的生命活動(dòng)
�、邸⒕S持酸堿平衡，調(diào)節(jié)滲透壓。
22、細(xì)胞膜的功能：
�、�、將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開
�、�、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
③、進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。
23、植物細(xì)胞含有細(xì)胞壁，主要成分是纖維素和果膠，對(duì)細(xì)胞有支持和保護(hù)作用;其性質(zhì)是全透性的。
24、線粒體：細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，生命活動(dòng)所需要的能量。
25、葉綠體：植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器。
26、核糖體：是細(xì)胞內(nèi)將氨基酸合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所。
27、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工，以及脂質(zhì)合成的“車間”。
28、高爾基體：在植物細(xì)胞中與細(xì)胞壁的形成有關(guān)。
29、中心體：存在于動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞，與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)。
30、液泡：主要存在于成熟植物細(xì)胞中，液泡內(nèi)有細(xì)胞液。
31、溶酶體：含水解酶，能分解衰老、損傷的細(xì)胞器，吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌。
32、分泌蛋白的'合成和運(yùn)輸：核糖體(合成肽鏈)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)(加工成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì))→高爾基體(進(jìn)一步修飾加工)→囊泡→細(xì)胞膜→細(xì)胞外
33、生物膜系統(tǒng)的組成：包括細(xì)胞器膜、細(xì)胞膜和核膜等。
34、細(xì)胞核的功能：是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心;
35、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)：
1、染色質(zhì)
2、核膜
3、核仁
4、核孔
36、發(fā)生滲透作用的條件：
�、偈蔷哂邪胪改�
②是半透膜兩側(cè)具有濃度差。
37、動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水：
外界溶液濃度細(xì)胞質(zhì)濃度時(shí),細(xì)胞吸水膨脹;
外界溶液濃度細(xì)胞質(zhì)濃度時(shí),細(xì)胞失水皺縮;
外界溶液濃度=細(xì)胞質(zhì)濃度時(shí),水分進(jìn)出細(xì)胞處于動(dòng)態(tài)平衡。
38、植物細(xì)胞的吸水和失水(細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境主要指的是液泡里面的細(xì)胞液、原生質(zhì)層：細(xì)胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì))：
外界溶液濃度細(xì)胞液濃度時(shí),細(xì)胞質(zhì)壁分離;
外界溶液濃度細(xì)胞液濃度時(shí),細(xì)胞質(zhì)壁分離復(fù)原;
外界溶液濃度=細(xì)胞液濃度時(shí)就，水分進(jìn)出細(xì)胞處于動(dòng)態(tài)平衡。
39、質(zhì)壁分離產(chǎn)生的原因：
內(nèi)因：原生質(zhì)層伸縮性大于細(xì)胞壁伸縮性;
外因：外界溶液濃度細(xì)胞液濃度。
40、磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架。
41、蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個(gè)磷脂雙分子層。
42、糖蛋白(糖被)位于細(xì)胞膜的外表面起保護(hù)、潤(rùn)滑和識(shí)別作用。
細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特性是流動(dòng)性;細(xì)胞膜的功能特性是選擇透過性。
43、自由擴(kuò)散：物質(zhì)通過簡(jiǎn)單的擴(kuò)散作用進(jìn)出細(xì)胞。
44、協(xié)助擴(kuò)散：進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)借助載體蛋白的擴(kuò)散。
45、主動(dòng)運(yùn)輸：從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助，同時(shí)還需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量，這
生物考試總結(jié)6
一、試題的特點(diǎn)：
試卷總體安排合理，難易程度適當(dāng)，但有個(gè)別答案不是十分準(zhǔn)確如21、25。題共包括三部分：第一部分是15個(gè)單項(xiàng)選擇題，分值占45分。第二部分是填空題，包括8個(gè)小題，占17分；第三部分是識(shí)圖分析題，包括3個(gè)小題，共38分。試題從不同的角度考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶情況，目的引導(dǎo)學(xué)生記住最應(yīng)該掌握的生物基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)生物科對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的雙基要求；同時(shí)又密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生基本能力的考核，并注重知識(shí)的靈活應(yīng)用和綜合分析，注重實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種能力的考察。
二、學(xué)生答題的主要失分點(diǎn)和原因分析：
第一部分：選擇題
第2、6、9、11、15題錯(cuò)誤較多，其中第2、11率最高，學(xué)生審題不到位對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不牢，沒有理解了有性生殖和無性生殖的區(qū)別以及遺傳變異的概念導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)選。第12、16、19題錯(cuò)誤的原因是學(xué)生在知識(shí)的歸納、系統(tǒng)分析、應(yīng)用方面的能力不高造成的，沒有理解基因、性狀的關(guān)系，可遺傳變異和不可遺傳變異的本質(zhì)，總而言之是對(duì)最基本的定義知識(shí)點(diǎn)沒有理解了。
第二部分：非選擇題，本大題分11個(gè)小題，包括定義、具體問題情境中考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握應(yīng)用能力。
學(xué)生的主要問題在概念混淆，如16、17，對(duì)知識(shí)掌握不扎實(shí)，如19、20，自己理解作答，應(yīng)用生物語言如21、23。24、25、26主要是考察了遺傳變異基因的組成等問題，難點(diǎn)是判斷顯性基因和隱性基因，以及一些概率的計(jì)算。
主要問題集中在以下方面：
�。�1）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)還是不夠扎實(shí)，特別是中下水平的學(xué)生，主干知識(shí)不扎實(shí)。
�。�2）給學(xué)生完全自主的空間學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性高的同學(xué)，營(yíng)造的是一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性不高的同學(xué)，營(yíng)造的就是一種放縱的環(huán)境。
�。�3）學(xué)生審題不夠細(xì)心。
（4）對(duì)學(xué)生的監(jiān)督不到位，學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)跟蹤不到位，對(duì)中下水平的學(xué)生關(guān)注不到位。
三、今后的教學(xué)建議：
1、抓基礎(chǔ)，重應(yīng)用
在教學(xué)中要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)重要的生物知識(shí)加強(qiáng)理解。對(duì)需要識(shí)記的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)的掌握，多強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶落實(shí)，加大對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
2、在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)生物學(xué)專業(yè)術(shù)語的'要求；加強(qiáng)生物學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，應(yīng)多重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；多訓(xùn)練學(xué)生審題細(xì)致，提高理解題意的能力。
3、加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系與探究
教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。要把知識(shí)放到實(shí)際問題情境中來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題情景中結(jié)合自身體驗(yàn)來思考問題，討論交流，尋求解答途徑。
4、實(shí)驗(yàn)與探究能力是課標(biāo)中明確要求的幾大能力之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，所以有必要在今后的教學(xué)中更多的加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生建構(gòu)應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)用專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確表達(dá)，規(guī)范書寫，切實(shí)提高成績(jī)。
5、教師少講，學(xué)生多做，尤其是一些難掌握的地方要讓學(xué)生反復(fù)做，把意思給理解了，要讓學(xué)生及時(shí)的消化。
生物考試總結(jié)7
初三5光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼九年級(jí)的第一學(xué)期大半時(shí)間已經(jīng)過去了。本學(xué)期進(jìn)行了幾次考試，基本上考查初三學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和基本技能的落實(shí)情況，難度與升學(xué)考試試題相當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)比較全面，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。通過幾次考試，讓我較為準(zhǔn)確地掌握了本校初三物理教學(xué)的整體情況，為下一階段的教育教學(xué)工作提供了可靠的依據(jù)，同時(shí)也指明了方向。為此我對(duì)我的前半期教學(xué)工作總結(jié)反思如下：
一、教學(xué)中存在的問題分析：
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固。
2、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力差。
死記硬背是學(xué)生的通病，分析、比較、歸納總結(jié)運(yùn)用不夠，致使有些開放性題、信息類題，學(xué)生不敢放手做，失分嚴(yán)重。
3、計(jì)算題的訓(xùn)練程度不夠，導(dǎo)致本次考試失分嚴(yán)重。
4、上課語速太快，部分學(xué)生跟不上，沒聽懂。
5、教研活動(dòng)參加的不夠積極，沒有充分發(fā)揮集體辦公的優(yōu)勢(shì)，由于今年政教處安排的活動(dòng)多我的.課量相比較大沒時(shí)間和其他同科同級(jí)科任老師交流，以自為政單打獨(dú)斗，導(dǎo)致成績(jī)相差很大。
二、教學(xué)中應(yīng)該重視的幾個(gè)問題：
1.重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué)。
上新課時(shí)要讓學(xué)生確立正確的基本概念，有很多概念要舉一反三，單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)時(shí)也要重視基本概念和基本規(guī)律的復(fù)習(xí)。
2.重視物理過程與方法的教學(xué)。
既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在過程中了解研究物理問題的方法，要讓學(xué)生知道知識(shí)的發(fā)生過程。聽了會(huì)忘記，看了能想起，只有做了才有可能真正理解。
3.重視語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
學(xué)生在解答的過程中語言表達(dá)不流暢，不合理、不科學(xué)、不規(guī)范，解題步驟混亂。在課堂教學(xué)中要留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考和敘述物理問題，必要時(shí)讓學(xué)生當(dāng)堂表達(dá)和交流。在課堂上給學(xué)生布置的口頭作業(yè)要檢查。
4.進(jìn)一步重視物理知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。
挖掘與物理相關(guān)的生活生產(chǎn)實(shí)際和相關(guān)的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。逐漸改變從概念到概念，從規(guī)律到規(guī)律，從練習(xí)到練習(xí)的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題、解決問題。要充分利用“生活中的物理”資源包。
5.進(jìn)一步重視糾錯(cuò)和補(bǔ)缺補(bǔ)漏教學(xué)。
對(duì)于某個(gè)問題，學(xué)生能夠發(fā)生幾次甚至十幾次相同的錯(cuò)誤，其原因在哪里?學(xué)生在第一次就沒有解決好這個(gè)問題。要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤概念和方法。要重視學(xué)生原來曾經(jīng)出錯(cuò)的題的復(fù)習(xí)，經(jīng)常對(duì)表面上跟原來的題差不多，但實(shí)質(zhì)上題目的意思已經(jīng)有所改變的題進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，避免學(xué)生出現(xiàn)思維定勢(shì)而造成錯(cuò)誤。
三、今后工作及打算：
1、多向教學(xué)成績(jī)突出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的惠老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。
2、多挖掘教材精心備課，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
多和其他同級(jí)同科老師多交流關(guān)注中考的最新動(dòng)態(tài)等。
3、認(rèn)真上課，做到每節(jié)都要有學(xué)案或教案。
認(rèn)真批改作業(yè)，關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)做好教學(xué)總結(jié)和反思，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)。
4、做好自己所任教學(xué)班級(jí)的日常教學(xué)管理，三分教七分管，切實(shí)管好學(xué)生。
生物考試總結(jié)8
時(shí)光老人的列車飛快地奔馳在歲月的軌道上，一刻不停，從不因世人的挽留而停歇。半學(xué)期的時(shí)光就這樣過去了，回顧半學(xué)期來的工作，想說的真是太多太多。這篇總結(jié)我就以實(shí)際教學(xué)行動(dòng)來分析這半個(gè)學(xué)期的實(shí)績(jī)和不足。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過半學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在半學(xué)期中的教學(xué)情況總結(jié)。
所謂的實(shí)績(jī)是相對(duì)的，存在問題則是絕對(duì)的。下面，我恭敬地?cái)[放上的就是相對(duì)的實(shí)績(jī)。
一、課堂教學(xué)
1、備課
積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在教研組的老教師的指導(dǎo)下進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。每次，當(dāng)我工作完的時(shí)候，脖子就已經(jīng)感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡，時(shí)鐘已悄然滑過深夜十一時(shí)、十二時(shí)，有時(shí)已經(jīng)凌晨一時(shí)多了。不過還好，這些努力沒白費(fèi)，我的每節(jié)課堂都十分豐富，學(xué)生學(xué)起來特別帶勁。
２、上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。堅(jiān)持每天的三分鐘演講，使之真正成為孩子們喜聞樂見的活動(dòng)方式。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。
３、輔導(dǎo)
進(jìn)行大量的輔導(dǎo)，我利用大量課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)（每天中午1點(diǎn)到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，每周晚自習(xí)不浪費(fèi)一分鐘時(shí)間進(jìn)行講解），不明白的耐心講解，不會(huì)寫字就手把手地教，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。
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作業(yè)是學(xué)生對(duì)一天學(xué)的知識(shí)的一個(gè)最有效的反饋，因此我特別注重學(xué)生在作業(yè)方面成果。我認(rèn)真的對(duì)待每一次學(xué)生上交的作業(yè)，這不僅是對(duì)學(xué)生的一種尊重也是對(duì)學(xué)生成果的尊重。
二、學(xué)會(huì)如何及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生
心理學(xué)家威廉·詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定�！币虼宋易⒁饧�(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，用學(xué)生喜聞樂見的方法，肯定學(xué)生的成績(jī)或表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)，收到了意想不到的效果。
三、積極參與教科研，及時(shí)總結(jié)整理資料。
善于總結(jié)才能有所提高。平時(shí)的教學(xué)反思，我總是認(rèn)真總結(jié)，并堅(jiān)持在筆記本上或網(wǎng)上寫教學(xué)日記，認(rèn)真撰寫周小結(jié)月小結(jié)。在實(shí)驗(yàn)研究中總結(jié)，在總結(jié)中提高。
四、對(duì)下階段的生物教學(xué)工作的反思
1、注意引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)正確態(tài)度和方法
學(xué)習(xí)是一定要花功夫，要養(yǎng)成良好的'習(xí)慣，要戒除急功近利，試圖速成的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會(huì)里，學(xué)生大多會(huì)利用電腦查閱資料，但如何儲(chǔ)存讀書資料，如何養(yǎng)成讀書勤動(dòng)筆墨的習(xí)慣，仍然是放在生物教學(xué)面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
2、注意聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，建立開放的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)
生物教學(xué)要注意體現(xiàn)時(shí)代性，反映當(dāng)代科技、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的成果和需要。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，選取為學(xué)生所關(guān)心的內(nèi)容作為教學(xué)的素材，設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。教師要將課內(nèi)教學(xué)和指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生課外閱讀結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
生物考試總結(jié)9
一、試卷分析
本次生物期中考試卷100分，考試時(shí)間60分鐘。試卷由兩個(gè)大題組成，選擇題和非選擇題，其中選擇題是25個(gè)50分分，比較多，分值占的比重大;非選擇題5個(gè)大題共45分。此外還有5分的卷面分，突出考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和實(shí)驗(yàn)的能力。就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識(shí)點(diǎn)多且靈活，更能與生活實(shí)際中的問題密切結(jié)合。
二、成績(jī)分析:大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，考試成績(jī)較好，少數(shù)同學(xué)的成績(jī)較差。不同班級(jí)目標(biāo)完成情況不同;1班特優(yōu)和學(xué)優(yōu)沒完成，2班完成學(xué)優(yōu)目標(biāo)，3班和4班的特優(yōu)和學(xué)優(yōu)目標(biāo)都完成;學(xué)生的總體 成績(jī)與老師的期望還有一定的距離。
三、存在的問題:
1.學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，記憶不牢。
2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能及時(shí)完成或完成的不是很認(rèn)真。
3.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)少，理論聯(lián)系實(shí)的`能力差。
4.對(duì)學(xué)生的檢查督促不及時(shí)，與學(xué)生溝通交流較少。
四、改進(jìn)措施:
1、在以后的教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，突出能力培養(yǎng)，加大重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)力度。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)審題做題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)中要關(guān)注社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際，挖掘、利用多方面的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析、綜合的能力。
4、課前精心備課，課堂上做到精講精練，及時(shí)鞏固，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
5、有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采用體現(xiàn)新課程要求的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)。
生物考試總結(jié)10
由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個(gè)重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。初中生物實(shí)驗(yàn)包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力。因此，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。下面是我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些反思。
1．明確觀察目的和任務(wù)
觀察是人對(duì)客觀事物的一種生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。在觀察時(shí)，必須對(duì)觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)。使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結(jié)果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學(xué)生回答，也可讓學(xué)生繪制觀察的標(biāo)本圖示，這樣一定能達(dá)到觀察的目的。在該實(shí)驗(yàn)中，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在撕取洋蔥內(nèi)表皮時(shí)要小塊的，如果太大塊，在蓋蓋玻片時(shí)，容易產(chǎn)生氣泡，影響觀察。
2．對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告訴學(xué)生，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思考題或應(yīng)注意的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有明確的目的、有思考的內(nèi)容、有議論的話題。并經(jīng)常參與學(xué)生們的討論，指導(dǎo)課外興趣小組對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)演，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課小骨干，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上充當(dāng)小老師的角色，既發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)小骨干的作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3．充分對(duì)比觀察
運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀察，同中求異或異中求同。對(duì)比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。如在觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，教會(huì)學(xué)生對(duì)比觀察上表皮和下表皮，上表皮細(xì)胞排列更緊密一些，更整齊一些，氣孔較少，而且緊挨著柵欄組織（柵欄組織像一排柵欄），這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中就會(huì)有針對(duì)性，便于觀察，從而減少盲目性，且印象深刻。
4．先整體觀察后局部觀察
教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。例如：觀察根毛和根尖的.結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和掌握根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
局部觀察即細(xì)微觀察，要求學(xué)生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個(gè)問題：為什么桃花盛開的時(shí)候會(huì)招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時(shí)候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時(shí)卻沒有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使學(xué)生弄清蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別
5．重復(fù)觀察
為了保證觀察的結(jié)果可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。由于學(xué)生自身能力、性格、知識(shí)水平的不同，在實(shí)驗(yàn)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)速度上的差距。對(duì)待這種現(xiàn)象筆者的做法是：劃分實(shí)驗(yàn)小組時(shí)要根據(jù)以往了解的情況進(jìn)行合理搭配，在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)速度特別慢的小組再進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成，以幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)結(jié)束后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)樹立信心。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題的學(xué)生應(yīng)講清楚道理布局嚴(yán)格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn) ，允許各實(shí)驗(yàn)小組在結(jié)果上出現(xiàn)一定的偏差，但實(shí)驗(yàn)步驟非經(jīng)允許不得更改（探性實(shí)驗(yàn)除外）。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤操作并且會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找到補(bǔ)救辦法，以防學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，偏離正確方向，影響對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，形成相關(guān)知識(shí)的錯(cuò)誤定勢(shì)
此外，在實(shí)驗(yàn)完成后還進(jìn)行了必要的總結(jié)，以活化知識(shí)、豐富學(xué)生知識(shí)面，結(jié)合具體、有針對(duì)性的問題進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，有助于他們將平時(shí)所學(xué)的被肢解了的知識(shí)系統(tǒng)化，從而既起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，又起到思維輻射的作用。
總之，只要老師開動(dòng)腦筋，就能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，有助于他們形成生物學(xué)概念，獲得生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，提高觀察、實(shí)踐、探究和創(chuàng)新能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
生物考試總結(jié)11
★中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論
中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論是由生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等諸多學(xué)科相互交叉、滲透形成的學(xué)科，兼有文理學(xué)科的特點(diǎn)，課程內(nèi)容主要涉及中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律、教學(xué)手段和方法。本課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從事中學(xué)生物學(xué)教育工作所必備的一些專業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的基本能力，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以幫助師范生克服初為人師的困難，盡快勝任生物學(xué)教師的工作;也有助于在職生物學(xué)教師進(jìn)一步提高專業(yè)技能，取得更好的教學(xué)效果。
★要?jiǎng)偃萎?dāng)代中學(xué)生物學(xué)教師的工作，一個(gè)人不僅要有堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)，同時(shí)還要具有哪些專業(yè)知識(shí)及技能？答：
�。�1）理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價(jià)值
（2）理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征
�。�3）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)
�。�4）能夠使用多樣化的教學(xué)方法
�。�5）能夠利用多種評(píng)價(jià)方式來反映學(xué)生的進(jìn)步
�。�6）專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展
★中學(xué)生物教師的任務(wù)
1、發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和生物技術(shù)素養(yǎng)，使他們能夠在生物科學(xué)技術(shù)占主導(dǎo)地位的二十一世紀(jì)中更加富有成果，有效的生活。
2、要努力滿足學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中渴求生物科學(xué)知識(shí)和生物技術(shù)的需要，使學(xué)生們了解生物科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，并能領(lǐng)悟這些領(lǐng)域的工作和成就。
★課程改革的焦點(diǎn)聚集在“面向全體學(xué)生”和“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。
★在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)的教育理念是什么？
初中：
�。ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生
（二）提高生物科學(xué)素養(yǎng)
�。ㄈ┏珜�(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
高中
（一）提高生物科學(xué)素養(yǎng)
�。ǘ┟嫦蛉w學(xué)生
�。ㄈ┏珜�(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
（四）注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
★中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和地位?
答：性質(zhì)：學(xué)科課程；科學(xué)課程；技術(shù)課程。地位：必修課程
★我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)框架主要包括以下內(nèi)容：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議
★課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國(guó)家課程文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。
《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》指出：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。
國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀等方面的要求。生物課程標(biāo)準(zhǔn)則是具體規(guī)定了中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出了教學(xué)評(píng)價(jià)及編寫教材等方面的建議。它是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段生物學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是每個(gè)中學(xué)生物學(xué)教材編寫人員、生物教師和教育管辣哼開展工作的依據(jù)和準(zhǔn)繩。
★標(biāo)準(zhǔn)和大綱的異同是什么？
標(biāo)準(zhǔn)和大綱的共同之處是它們都是教育部頒布的指令性的課程文件“編教材、教學(xué)、評(píng)估、命題”的依據(jù)，也就是常說的“4個(gè)依據(jù)”的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)有一些與大綱不同的特點(diǎn)：
�。�1）課程標(biāo)準(zhǔn)主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果，而大綱則強(qiáng)調(diào)的是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容
�。�2）生物課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，不是最高要求，而生物教學(xué)大綱是統(tǒng)一的要求
（3）生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個(gè)領(lǐng)域，而生物教學(xué)大綱則主要側(cè)重在知識(shí)方面的要求
�。�4）生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述是可見的行為
�。�5）生物課程標(biāo)準(zhǔn)隱含地指出了教師的任務(wù)是要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是教好一本教科書。
★我國(guó)的中學(xué)生物學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)、情感、態(tài)度情感三個(gè)領(lǐng)域
★課程目標(biāo)包括總目標(biāo)和課程的具體目標(biāo)，它指出教師在實(shí)施課程中的努力方向。
★中學(xué)生物學(xué)課程的總目標(biāo)是什么？
答：
�。ㄒ唬┩ㄟ^義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展：
�。�1）獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)中的應(yīng)用。
�。�2）初步掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，具有一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
�。�3）理解人與自然和諧發(fā)展的意義提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)
�。�4）初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。
（二）普通高中生物學(xué)課程是一門學(xué)科類基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過高中生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：
�。�1）獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)方面的應(yīng)用。
�。�2）養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。
（3）初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及交流與合作的能力。
�。�4）認(rèn)識(shí)科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀
�。�5）初步了解生物科學(xué)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)會(huì)生活做好必要的準(zhǔn)備。
★自然科學(xué)的四個(gè)維度？
答：自然科學(xué)主要由以下四個(gè)維度構(gòu)成：
�。�1）科學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系
�。�2）科學(xué)是一系列的思維方式
�。�3）科學(xué)是一套探究的方法
�。�4）科學(xué)要與技術(shù)和社會(huì)相互作用。
★學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而獲得知識(shí)或者引起行為、能力和心理傾向較持久的改變的過程。
★行為學(xué)習(xí)理論（behaviorallearningtheory）：把學(xué)習(xí)看作是外顯行為改變的過程，是能夠由選擇性強(qiáng)化形成的，學(xué)習(xí)者外顯行為改變主要顯示在刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)者對(duì)原本不反應(yīng)的'刺激而表現(xiàn)出反應(yīng)，即表示產(chǎn)生了學(xué)習(xí)。因此，行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外在環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響，在教育上主張運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處罰。
★行為學(xué)習(xí)理論中對(duì)教育影響最大的有三種：
�。�1）巴甫洛夫華生為代表的經(jīng)典條件作用理論
�。�2）桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論
�。�3）斯金納的操作條件作用理論。
★建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。強(qiáng)調(diào)學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)；注重以學(xué)習(xí)者為中心；創(chuàng)造沖突的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
★建構(gòu)主義教學(xué)觀的內(nèi)容：建構(gòu)主義的教學(xué)是基于建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)論和學(xué)習(xí)觀上的，學(xué)習(xí)者必須自己通過主動(dòng)的、互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)教師不再是以自己的看法及課本現(xiàn)有的知識(shí)來直接傳遞給學(xué)生，而是要把教學(xué)植根于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界中。
★建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
�。�1）從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)
�。�2）角色的調(diào)整（教師在教學(xué)過程中不是一個(gè)知識(shí)的提供者，而是一個(gè)“協(xié)助者”）
�。�3）布置良好的學(xué)習(xí)情境
（4）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者反省和思考
�。�5）重視合作的學(xué)習(xí)方式。
★教學(xué)技能是對(duì)教師專業(yè)技能的基本要求，它主要包括導(dǎo)入技能、教學(xué)語言技能、提問技能、講解技能、變化技能、強(qiáng)化技能、演示技能、板書技能、結(jié)束技能、課堂組織技能
★導(dǎo)入技能：是為了引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。
★導(dǎo)入技能的目的：
�。�1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（2）引起對(duì)所學(xué)課程的關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念、新原理和新技能作鼓動(dòng)、引子和鋪墊。
�。�3）明確學(xué)習(xí)目的，使每個(gè)學(xué)生都了解他們要做什么，他們應(yīng)到何種程度。
★導(dǎo)入技能的類型
（1）直接導(dǎo)入
�。�2）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入
（3）舊知識(shí)導(dǎo)入
�。�4）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
（5）直觀導(dǎo)入
�。�6）設(shè)疑導(dǎo)入
�。�7）事例導(dǎo)入
（8）懸念導(dǎo)入
�。�9）故事導(dǎo)入
★導(dǎo)入應(yīng)用原則：導(dǎo)入的目的性和針對(duì)性要強(qiáng)、導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性、導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性、導(dǎo)入要有趣味性，有一定藝術(shù)魅力
★基本語言技能的五要素：語音和吐字、音量和語速、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯、語法
★提問是通過師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種注意方式。是最能體現(xiàn)師生互動(dòng)的重要教學(xué)技能
★備課：是教師在教學(xué)前的一切準(zhǔn)備活動(dòng)。它是制定藍(lán)圖、預(yù)先謀劃。尋求策略的過程。
★備課程序包括：備學(xué)生、備任務(wù)、備目標(biāo)、備檢測(cè)、備過程
★備學(xué)生大體包括的內(nèi)容：了解學(xué)生在接受新學(xué)習(xí)任務(wù)前的預(yù)備狀態(tài)、了解學(xué)生對(duì)目標(biāo)狀態(tài)是否有所涉獵、了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新任務(wù)的情感態(tài)度、了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新任務(wù)的自我監(jiān)控能力
★備課的意義：
（1）加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性和計(jì)劃性
�。�2）教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)
�。�3）有利于教學(xué)把握教學(xué)的成功
★備課的依據(jù)：
�。�1）教學(xué)理論和方法的指導(dǎo)
（2）教學(xué)目標(biāo)的指向
�。�3）教學(xué)對(duì)象的需要
�。�4）教材內(nèi)容的需要
（5）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒
★科學(xué)教育和生物教育的宗旨：培養(yǎng)全體學(xué)生的（生物）科學(xué)素養(yǎng)
★STS教育：科學(xué)不僅在于傳授科學(xué)知識(shí)，更應(yīng)通過對(duì)科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)相互作用問題的探究、培養(yǎng)了解社會(huì)、致力改善社會(huì)問的科學(xué)人才，以及培養(yǎng)了解科學(xué)技術(shù)及其影響，并能參與科學(xué)技術(shù)事物決策的公民。
★STS教育特點(diǎn)：
1、概念領(lǐng)域：sts教學(xué)中，學(xué)生通過教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念在他們自己的生活中是有用的。概念被看作是處理問題的工具，概念的學(xué)習(xí)是活動(dòng)的結(jié)果，學(xué)生能記住在經(jīng)驗(yàn)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，并關(guān)聯(lián)到新情境中。
2、過程領(lǐng)域：把科學(xué)過程技能看作是學(xué)生自己可以運(yùn)用的技能，并能明確科學(xué)技能與本身的生活之間的關(guān)系。
3、造力：鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問題，學(xué)生提出意見。
4、態(tài)度：使學(xué)生對(duì)課程興趣增加，充滿好奇心，把老師當(dāng)作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者或引導(dǎo)者，把科學(xué)看作是處理問題的方法。
5、應(yīng)用與連結(jié)：涉及社會(huì)問題的解決，學(xué)以致用。
★STS教育的最主要的目的在于：讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
★學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而獲得知識(shí)或者引起行為、能力的心理傾向較持久的改變的過程。
★華生的經(jīng)典條件作用理論：頻因率和近因率；桑代克的三個(gè)率：準(zhǔn)備率聯(lián)系率和效果率
★講解的兩特點(diǎn)：在知識(shí)傳授中，語言是唯一的載體；信息傳輸由主體傳向客體，具有單向性其優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)省力講解必須遵循漸進(jìn)分化和整合協(xié)調(diào)的原則
★變化技能分類：聲音的分類、停頓、目光接觸、面部表情、頭部動(dòng)作和手勢(shì)、身體的移動(dòng)
★板書設(shè)計(jì)的目的：提示內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序、激發(fā)興趣啟迪思考、強(qiáng)化記憶減輕負(fù)擔(dān)
★課堂組織的目的：組織和維持學(xué)生的注意、引起學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心、幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)造良好的課堂氣氛
★概念圖是組織和表征知識(shí)的工具，它包括眾多的概念，以及概念或命題之間的關(guān)系。概念圖中每個(gè)概念是一個(gè)專有名詞，在一個(gè)概念圖中只出現(xiàn)一次。
★概念圖在教學(xué)中的功能：教的工具，學(xué)的工具，評(píng)價(jià)的工具。
★合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成小組，按小組接受任務(wù)，然后小組成員一起分工合作共同完成任務(wù)的過程。
★合作學(xué)習(xí)的五大的原則：積極主動(dòng)相互依賴，面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，成員負(fù)起責(zé)任來，人際間的社會(huì)協(xié)作技能，評(píng)價(jià)和過程監(jiān)控。
★科學(xué)探究通常包括：提出問題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，表達(dá)交流
★生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型：形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、分類學(xué)實(shí)驗(yàn)
★實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、指導(dǎo)性談話、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、檢查實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)小結(jié)及結(jié)束清理
★演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念：為了加深對(duì)抽象要領(lǐng)的理解、突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)中的難點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生積極思維，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)
★教學(xué)評(píng)價(jià)的目的：了解學(xué)生起點(diǎn)行為，適當(dāng)配置學(xué)生、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、診斷學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、評(píng)定學(xué)習(xí)成就，報(bào)告學(xué)業(yè)成績(jī)
★語言技能的目的
（1）教學(xué)語言技能要保證準(zhǔn)確、清晰地傳遞教學(xué)信息，以完成教育教學(xué)任務(wù)。
�。�2）教學(xué)語言技能要使學(xué)生的智力得以發(fā)展能力得到培養(yǎng)這就要求教學(xué)語言形象生動(dòng)具有啟發(fā)性
（3）不斷提高教學(xué)語言的水平，可以促進(jìn)教師個(gè)人思維的發(fā)展和能力的提高。
★語言技能應(yīng)用原則與要點(diǎn)
�。�1）學(xué)科性和科學(xué)性原則
�。�2）教育性和針對(duì)性原則
�。�3）簡(jiǎn)明性、啟發(fā)性原則
★什么是提問
提問是通過師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種主要方式.是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的重要教學(xué)技能.
★提問類型
�。�1）回憶提問
（2）理解提問
�。�3）運(yùn)用提問
�。�4）分析提問
�。�5）綜合提問
�。�6）評(píng)價(jià)提問
★提問原則
�。�1）要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平問題，使多數(shù)學(xué)生能參與回答。
�。�2）注意明確問題的重點(diǎn)，問題在于內(nèi)容要集中。
�。�3）問題的表要簡(jiǎn)明易懂，最好用學(xué)生的語言提問。
�。�4）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況利用學(xué)生已有知識(shí)合理設(shè)計(jì)問題并預(yù)想學(xué)生可能的回答及處理方法
�。�5）依照教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問題，把握提問的時(shí)機(jī)。
�。�6）以與學(xué)生一起思考的心情提問，不用強(qiáng)制回答的態(tài)度提問。
�。�7）提問后不要隨意的解釋和重復(fù)，有時(shí)用詞稍微不同，問題的意思會(huì)發(fā)生微妙的變化。
�。�8）當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住重點(diǎn)，對(duì)問題不能正確理解時(shí)，教師不要輕易代替學(xué)生回答。應(yīng)從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和解決問題的能力。
（9）教學(xué)過程中教師頭腦中浮現(xiàn)的問題不要脫口而出，要考慮它在教學(xué)中作用與意義
★什么是講解技能
講解又稱講授，它是用語言傳授知識(shí)的一種教學(xué)方式。是人們用語言交流思想、情感和知識(shí)的一種表方式。
★什么是變化技能變化技能是教學(xué)過程中信息傳遞、師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料的轉(zhuǎn)換方式。所謂變化是變化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，引起學(xué)生興趣，是把無意注意過渡到有意注意的有效方式。它能使教學(xué)充滿生氣，是形成教師教學(xué)個(gè)性與鳳格的主要因素。
★什么是結(jié)束技能
結(jié)束技能是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)的方式，是通過歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華等教學(xué)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化、鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中
★教學(xué)策略：在教育心理學(xué)中是指教師教學(xué)時(shí)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而成教學(xué)目標(biāo)所采用的一切方法。廣義地理解是指一般教學(xué)上所考慮采用的教學(xué)取向。狹義的理解是指用于某種科目的教學(xué)方法。從教學(xué)取向來說，教學(xué)策略可分為兩種，一種是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)取向策略，另一種是學(xué)生自學(xué)取向的教學(xué)策略。
★繪制概念圖的步驟
（1）從繪制者熟悉的知識(shí)領(lǐng)域開始
�。�2）選擇了知識(shí)領(lǐng)域之后，接下來是確定在這個(gè)領(lǐng)域中所要用到的概念
�。�3）畫出概念圖的草圖；對(duì)草圖進(jìn)行修正
�。�4）草圖完成后，開始尋找交叉連接。
★探究教學(xué)的目標(biāo)主要有：
�、偈箤W(xué)生通過自己的努力來解決問題或回答問題；
�、诒３謱W(xué)生的好奇心；
�、圩寣W(xué)生參與需要高水平認(rèn)知和技能的活動(dòng)；
�、苄纬煞e極的對(duì)待科學(xué)的態(tài)度；
�、轂閷W(xué)生提供具體的經(jīng)驗(yàn)。
★探究形式
發(fā)現(xiàn)式探究；推理性探究；實(shí)驗(yàn)式探究。
★直觀教學(xué)的類型
直接直觀；間接直觀；語言文字直觀。
★直觀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解；有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；有助于引發(fā)學(xué)生探索的欲望；有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
●問答題：什么是所謂教學(xué)評(píng)價(jià)？其類型、目的、基本原則是什么？
★教學(xué)評(píng)價(jià)：是指一系列系統(tǒng)的科學(xué)的和專業(yè)的過程。包括鑒別、獲取和提供可供教育或教學(xué)決策之用的資料、意見和價(jià)值判斷。
★生物教育評(píng)價(jià)又包括下列兩種過程的評(píng)價(jià)：生物教學(xué)中的評(píng)價(jià)和生物教學(xué)的評(píng)價(jià)。前者評(píng)價(jià)的對(duì)象是：“學(xué)習(xí)過程”，而后者評(píng)價(jià)的對(duì)象則是“教學(xué)過程”。
★教學(xué)評(píng)價(jià)的目的
�。�1）了解學(xué)生起點(diǎn)行為，適當(dāng)配置學(xué)生
（2）規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度
�。�3）診斷學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
�。�4）評(píng)定學(xué)習(xí)成就，報(bào)告學(xué)業(yè)成績(jī)。
★從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來劃分，生物教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：
①配置性評(píng)價(jià)；
�、谠\斷性評(píng)價(jià)；
③形成性評(píng)價(jià)；
�、芙K結(jié)性評(píng)價(jià)。
★從教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，生物教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：
�、傩�(biāo)參照評(píng)價(jià)
②常模參照評(píng)價(jià)。
★教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則：
�、僖罁�(jù)教學(xué)目標(biāo)；
�、诩骖櫠嘀啬繕�(biāo)；
③采用多元方法；
�、苓M(jìn)行多次評(píng)價(jià)；
�、葜匾暦磻�(yīng)過程；
⑥善用評(píng)價(jià)結(jié)果。
★教案的編寫：題目；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)手段；教具；課時(shí)分配；板書提綱；教學(xué)過程；課后作業(yè)。
★備課的依據(jù)
教學(xué)理論和方法的指導(dǎo)；教學(xué)目標(biāo)的指向；教學(xué)對(duì)象的需要；教材內(nèi)容的規(guī)定；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒。
★常用教學(xué)方法：講授法，談話法，實(shí)驗(yàn)法，演示法，討論法
生物考試總結(jié)12
半學(xué)期一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)過去了，緊張的期中考試也落下了帷幕，回顧自己這兩個(gè)多月的工作，有付出的心酸，也有收獲的喜悅。“一分耕耘一分收獲”，這句話是第一次月考后我告訴我的學(xué)生的，現(xiàn)在我想用它來鼓勵(lì)自己。第一次月考生物成績(jī)還比較理想，但這次期中考試生物成績(jī)很不理想。所以，我先做自我批評(píng)，是我沒有充分發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，因此感覺壓力很大，痛定思痛，我們要變壓力為動(dòng)力有進(jìn)步的同時(shí)，更需要保持冷靜，分析優(yōu)劣，爭(zhēng)取再接再厲。下面針對(duì)此次期中考試，我做了以下分析。
總結(jié)和反思自己的教學(xué)上的不足有：
平時(shí)上課講的較多，而讓學(xué)生練習(xí)的少。雖然有時(shí)候想讓學(xué)生多動(dòng)手，也想把課堂還給學(xué)生，但有時(shí)由于學(xué)生基礎(chǔ)差，為了趕進(jìn)度，或者本節(jié)課安排內(nèi)容太多等等原因，導(dǎo)致課堂的整體效率不太好。
平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不太嚴(yán)格，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有待提高。課堂總是有一些學(xué)生打哈欠、開小差、說話，課下作業(yè)不能及時(shí)完成，而我卻沒有對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)肅處理。
缺少課后反思。由于每周我都有很多瑣事，每堂課后很少對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和反思，這樣就大大降低了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致一些練習(xí)題反復(fù)講了好多遍，還是有學(xué)生做錯(cuò)，我想這也可能跟沒有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有關(guān)。
在教學(xué)的過程中還發(fā)現(xiàn)，初一的學(xué)生大部分還沒有擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)死記硬背的模式，不會(huì)自己去學(xué)習(xí)、分析問題，對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，學(xué)生對(duì)較活的題應(yīng)變能力較差（例如，選擇題的第11和37題，兩題均涉及對(duì)照實(shí)驗(yàn)，知識(shí)換了一種問法，很多同學(xué)就不會(huì)了），很多同學(xué)不會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際不會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分析。
這樣認(rèn)真的總結(jié)一遍，發(fā)現(xiàn)自己是有那么多的地方需要改進(jìn)，不過亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，針對(duì)以上的不足，我提出如下改進(jìn)方法：
要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo)，加強(qiáng)教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。多留給學(xué)生一些思考、討論、發(fā)言的時(shí)間，讓生物課變得更活躍一些。
課上嚴(yán)格要求學(xué)生的紀(jì)律，對(duì)于屢教不改者要通過課下耐心勸解、溝通，來提高他們的認(rèn)識(shí)覺悟和紀(jì)律性。認(rèn)真批改作業(yè)，對(duì)于不交作業(yè)的同學(xué)，以及不認(rèn)真寫作業(yè)的'同學(xué)，要采取一定的措施。
每堂課后，都認(rèn)真思考反思一下本節(jié)課成功的地方在哪，不足之處在哪。多邀請(qǐng)其他老師來聽自己的課，以及多去聽聽別人的課，吸取其他老師的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，也不失為一個(gè)提高自
己教學(xué)水平的捷徑。
狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，把書本知識(shí)與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)的學(xué)生不一定會(huì)，要用生活中鮮活的事例使書本知識(shí)常識(shí)化，寓教于樂，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。
深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的學(xué)習(xí)需求，方可按需而教，提高課堂教學(xué)效率。相信通過我們的努力，學(xué)生的成績(jī)一定能夠更上一層樓！
生物考試總結(jié)13
期末考試已經(jīng)結(jié)束，年級(jí)考試總體分析狀況：從考試的成果看，在平行班中位居前列。x分以上的有x人，沒有不及格的。同學(xué)長(zhǎng)進(jìn)很大，增長(zhǎng)的每一分都凝結(jié)著師生的血汗，對(duì)同學(xué)有這樣可喜的成果，我很是欣慰，看到了更多的希翼!
這次期中考試基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的考核，逐題看過同學(xué)的試卷，綜觀同學(xué)答題的狀況，我發(fā)覺存在不少問題值得反思：
1、語文、數(shù)學(xué)、英語成果，偏科現(xiàn)象嚴(yán)峻。
2、有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，總認(rèn)為是在給教師學(xué)，變主動(dòng)為被動(dòng)，在上課聽講和完成作業(yè)方面都是對(duì)付差事，處于游離學(xué)習(xí)狀態(tài)，把注重力分配到其他地方，考試依舊無法收心，不能靜心做題，甚至題目都不審?fù)昃烷_頭按自己想的去做了。
3、也有的同學(xué)過于看重考試成果和名次，因此在考試的時(shí)候，免不了要緊急，結(jié)果事與愿違，致使一些會(huì)做的題也出了錯(cuò)，發(fā)揮不出自己正常的水平。規(guī)勸這樣的同學(xué)，以后要保持良好的考試心態(tài)，把考試當(dāng)做檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的一種手段就好了。
4、有學(xué)生作文寫偏題，作文沒寫完，導(dǎo)致扣十七、八分甚至二十幾分。
5、班上個(gè)別幾個(gè)成果差的和紀(jì)律不好的同學(xué)應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注，成為我們今后工作的重心，課上多提問，課后多催促，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺和解決他們身上浮現(xiàn)的問題，力爭(zhēng)讓他們長(zhǎng)進(jìn)。 吃一塹，長(zhǎng)一智希翼每位同學(xué)都能正確看待考試，考得好的'學(xué)生要百尺竿頭更進(jìn)一步�？嫉貌畹膶W(xué)生，從考試中找到自己的不足，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，一定要堅(jiān)信沒有風(fēng)雨怎能見彩虹。用一個(gè)好情緒，用一種平時(shí)心投入到下一輪的學(xué)習(xí)，信任自己只要付出，就會(huì)有回報(bào)。有了新的起點(diǎn)，就要向新的目標(biāo)前進(jìn)、奮斗。假如向來像以前，不做出轉(zhuǎn)變的話，嘗到苦果的終將是自己。
生物考試總結(jié)14
高二剛剛分完文理班，期中考試就按文理分科進(jìn)行，因此高二的史地政、理化生考試也會(huì)引起學(xué)生和家長(zhǎng)的格外關(guān)注。重視是應(yīng)該的，家長(zhǎng)的特別關(guān)注也是可以理解的，但是對(duì)于期中考試的認(rèn)識(shí)必須正確，必須端正。只有端正了對(duì)期中考試的認(rèn)識(shí)，期中考試之后的學(xué)習(xí)策略的制定、措施的落實(shí)才不至于犯方向性的錯(cuò)誤。
一、關(guān)于期中考試的性質(zhì)
期中考試不是常模參照考試，也就是我們通常說的選拔考試，比如中考、高考；期中考試也不是水平參照考試，也就是通常我們說的及格考試，比如會(huì)考、畢業(yè)考；期中考試是診斷性考試，說得完整一點(diǎn)是階段性診斷考試。顯然診斷測(cè)試與選拔考試、水平考試在性質(zhì)上是完全不同的。
二、期中考試的目的與作用
期中考試的性質(zhì)是診斷性考試，作用包括兩個(gè)方面：診斷學(xué)習(xí)，診斷教學(xué)。診斷學(xué)習(xí)是說經(jīng)過期中考試診斷一下學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在什么問題：學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識(shí)、基用是雙向的，既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷，一些學(xué)校期中考試以后要在全校范圍內(nèi)進(jìn)行“評(píng)教評(píng)學(xué)”活動(dòng)，教與學(xué)相互溝通，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的`。
從教學(xué)規(guī)律上講，也可以這樣說，期中考試之前授課內(nèi)容基本方法，知識(shí)的綜合，以及各學(xué)科的能力要求也會(huì)涉及一點(diǎn)，但是少
三、正確對(duì)待考試結(jié)果
個(gè)別同學(xué)、個(gè)別家長(zhǎng)十分重視，期中考試的成績(jī)及學(xué)生在班級(jí)、年級(jí)的位置，這當(dāng)然可以理解，但是成績(jī)、位置是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的外在表現(xiàn)，更重要的是透過這些外在表現(xiàn)抓住內(nèi)在的、實(shí)質(zhì)性的東西。比如學(xué)習(xí)方法的得與失，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，聽課質(zhì)量的提升，作業(yè)的完成時(shí)間與質(zhì)量等等，期中考試考好了不能驕傲，要踏下心來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)方式、方法；期中考試成績(jī)不理想也不是壞事，無論如何把問題暴露出來，及時(shí)暴露出來是一件好事。關(guān)鍵是要把教訓(xùn)總結(jié)出來：基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，上課注意力不集中，沒認(rèn)真看教科書，作業(yè)完成不認(rèn)真，錯(cuò)誤率高，預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)這是學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)，是否落實(shí)了，偏科問題是怎么產(chǎn)生的等等，看來要總結(jié)的東西特別多，只有抓住了這些內(nèi)在的、實(shí)質(zhì)的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)過程才能得到改善，學(xué)習(xí)結(jié)果才能得到提升。
診斷性考試屬于形成性評(píng)估，抓住每一次形成性評(píng)估，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，那么終結(jié)性評(píng)估--中考、高考就一定可以取得理想成績(jī)。
生物考試總結(jié)15
高一上學(xué)期馬上要結(jié)束了，這期間我擔(dān)任的是1、9班兩個(gè)普通班，對(duì)普通班的教學(xué)，我以基礎(chǔ)為主，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，我對(duì)教學(xué)工作不敢有絲毫怠慢，認(rèn)真向老教師學(xué)習(xí)。下面是我對(duì)這半年來的工作總結(jié)：
剛開始的時(shí)候，我比較注重怎么把課講好，引起同學(xué)們的興趣，熱愛這門學(xué)科。但是，卻忽略了學(xué)生的落實(shí)。雖然課堂上學(xué)生都聽懂了，但是考試成績(jī)還是不理想。其實(shí)教學(xué)是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系的，老師是教的主體，備課這一環(huán)節(jié)是必須充分。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)是在課堂上活躍起來，眼、耳、手、嘴等各個(gè)器官盡可能的動(dòng)起來。
另外，作為一名年輕教師，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)各種小情況，所以，對(duì)課堂要有一定的駕馭能力。一開始，自己做的不好，學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒會(huì)受到影響，有時(shí)候就會(huì)影響到講課。所以，每天應(yīng)該精神飽滿的面對(duì)他們，讓他們感受到青春和激情。出現(xiàn)了問題，抱怨是沒有用的，應(yīng)該及時(shí)的`想出好辦法來解決。課后我鼓勵(lì)他們有問題來辦公室問，這對(duì)于自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)來說幫助挺大的。
總之，時(shí)刻對(duì)自己反思，保持高度的責(zé)任感。相信在未來的教學(xué)工作中，會(huì)做的越來越好。
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