分米的認識教學設計
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的分米的認識教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
分米的認識教學設計1
教學目標：
1、通過測量物體長度的活動，感受1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。
3、通過估一估量一量等活動，發(fā)展學生的估測能力和動手能力。
教學重點：
感受1分米和1毫米有多長。
教學難點：
理解米、分米、厘米和毫米之間的關系。
教學準備：
IC卡、回形針、一分米長的紙卡、米尺。
教學過程：
一、課題引入。
1.能說說你的身高嗎？用到了哪兩個長度單位？（米和厘米）
2.復習米和厘米的相關知識。
3.你還知道其它的長度單位嗎？（匯報）今天先來研究毫米和分米。（板書課題）
二、認識毫米。
誰知道毫米這個長度單位？給大家介紹一下。
1.在格尺上找到1毫米。
2.IC卡的厚度大約是1毫米，感知1毫米的長度。
3.說一說哪些東西的長度可以用毫米做單位。
4.通過數格尺上的格子體會1厘米=10毫米，介紹國際單位符號，用字母表示這個關系式。
5.先估測，再測量IC卡的長度和回形針的長度。同桌合作，量出食指的長度。
6.畫線段：2cm 5mm30mm10cm
三、認識分米。
1.線段長10厘米還可以說成1分米，介紹國際單位符號，用字母表示這個關系式。
2.在格尺上找到1分米：數字0-10、1-11、2-12……
3.用手卡住1分米的彩條，比劃一下1分米有多長。
4.四人小組合作，用手中的工具量桌子的高度。
5.四人小組合作，利用手中的米尺和已經知道的關系式討論探究米和分米之間的關系。
四、綜合練習。
1.把四個長度單位按從小到大的順序排一排，說一說它們之間的`關系。
2.根據長度單位之間的進率填空。
3.修改淘氣的信中用錯的長度單位。
4.比較大小和填單位（機動）。
五、總結全課。
1.談談這節(jié)課你有什么收獲。
2.課外延伸：其它長度單位。
板書設計：
毫米、分米的認識
1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=100厘米
1cm=10mm1dm=10cm1m=100cm
1米=10分米 1m=10dm
分米的認識教學設計2
教學目標：
1、在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。
2、通過實際測量，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，并提高估測能力。
3、通過動手操作、合作交流等學習活動，提高參與學習的意識，體驗學習的樂趣。
教學重點：
對于分米和毫米的認識。
教學難點：
會選擇合適的長度單位表示物體的長度。
教學準備：
課件、米尺。
課時安排：
1課時
授課類型：
新授課
教學過程：
一、游戲導入
談話：前面我們學習了哪長度單位？（板書：米m 厘米cm）
游戲規(guī)則：現在老師兩手分開，你們覺得差不多1米了，就喊停。停的時候，找學生拿米尺測量一下。
繼續(xù)游戲，你們覺得差不多有1厘米了，喊停！檢驗一下。
談話：我們知道1米比1厘米要長的多，那么，你們還記得他們之間的關系嗎？
（板書：1米=100厘米）
談話：在我們的生活，米和厘米無處不在，你能把他們找出來嗎？
�。� 展現例題）
過渡：看來，大家學習的很不錯，今天我們將繼續(xù)參觀長度王國可是，守衛(wèi)人想考考大家，你能量出數學書的厚度嗎？
提示：你能指一指數學書的.厚度在哪里嗎？
二、新授
1、認識毫米
�。�1）產生需要，初步認識1mm
追問：在剛才量數學書的厚度時，你有什么發(fā)現？
（大約1厘米，不到1厘米）
介紹：是的，在生活中，我們經常會碰見這樣不是整厘米的時候，那就需要一個更小的長度單位毫米（板書課題：毫米）在1厘米中間，每小格的長度是1mm，毫米是比厘米小的長度單位，（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示（板書：mm）
那么1mm有多長呢？
�。�2）多種感官參與，感知1mm
�、購闹背呱细惺�1mm
要求：請你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。
明確：1小格就是1mm
�、跍y量感受1mm
現在，老師這里有個回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測量，明白了嗎？
請你把我課前給你們的物品請出來，量一量他們的厚度，好嗎？
分米的認識教學設計3
教學內容：
教材22--23頁，分米和毫米的認識
教學目標：
1、通過測量活動，認識國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長度觀念。初步學會選擇合適的長度單位度量物體長度。
2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。
3、培養(yǎng)學生估測和實際測量以及熟練使用測量工具測繪的`技能。
教學重點：
認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，體驗毫米、分米在日常生活中的運用。
教學難點：
毫米和分米長度單位觀念的建立。
教學準備 ：
每生一把尺子，一張測驗紙，同桌一套學具材料（紙條、牙簽、小棒。）
教學過程：
一、溫故互查
前面我們學習了米和厘米這兩個長度單位，下面以2人小組回顧復述以下內容：1米=（ ）厘米 床長2（ ） 鉛筆長15（ ）
二、設問導學
1、創(chuàng)設情境、導入新課
師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個有趣的夢，你們想不想知道他做了一個什么樣的夢？
師：那就讓我們一起走進甜甜的夢里看一看吧！大家看，他夢見誰了？
生：齊天大圣孫悟空。
師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。
師：我相信很多同學都發(fā)現了數學信息，那么誰能來說一說你發(fā)現了哪些數學信息？
師：同學們真善于觀察，根據這些信息你能提出什么數學問題？
預設
生：5毫米有多長？
生：1分米有多長？
師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節(jié)課我們就來認識兩位新朋友分米和毫米。
板書課題：毫米和分米的認識。
2、合作交流、探求新知
�。ㄒ唬�、認識毫米
�。�1）猜測
師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進耳朵里，說明了什么？（毫米很�。� 師：那1毫米有多長呢？你來猜一猜。（學生表達自己的看法）
分米的認識教學設計4
教學目標
1、使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象。
2、使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位間的進率，提高估測能力。
3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重、難點：
建立1分米和1毫米的表象，會用毫米做單位實際測量。 教學準備：自制課件、釘子（1個）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長的繩子、米、分米、厘米、毫米4個頭飾。
學生準備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長）、橡皮、鉛筆。
教學過程：
一、情境導入
同學們春天來了，小動物們都來參加體檢，它們高興地看到自己長高了。 課件出示：小獅子自豪的說：“我長高了！”小猴子也不甘示弱的說：“我也長高了！”學生看電腦課件，小獅子高1（）25（），小猴子高98（）。
學生填上合適的長度單位。請學生用手比劃出1米、1厘米的長度。 可是小豬身高1（）、小雞身高10（）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個相同的長度單位來表示。（板書課題：分米）
【評析：借助動物量身高的情景，喚醒學生對米、厘米的認識，通過讓學生用手比劃，加深學生對長度單位的認識。從小豬、小雞的身高引出要學習的長度單位——分米、自然貼切�！�
二、探索新知
（一）認識分米
1、拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學生在自己的尺子上看一看1分米有多長。
2、說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。
組織學生說出長大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學生建立1分米的表象。
3、（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長度。組織學生驗證自己的想法。
�。�2）再拿出1米的繩子，讓學生估測大概有多長。組織學生驗證猜想，并在尺子上數一數，1米有多少分米。讓學生直觀感受到1米=10分米。
4、出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學生把小豬的身高轉換成10分米，小雞的身高轉換成1分米。
【評析：通過學生用手比劃，看直尺、數、畫、量物體的長度，加深對分米的認識�！�
�。ǘ┱J識毫米。
1、引入毫米。
�。�1）請同學們觀察數學書厚多少？讓學生量書的厚度，部分學生表現出困難（不滿1厘米），也有學生已對毫米的有了初步的認知。
�。�2）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會有一個新的愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）
其實你們的愿望就藏在尺子里。
【評析：激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，這里教師引導學生觀察討論，學生意見不一，量一量時又發(fā)現不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。
2、組織交流。
�。�1）觀察尺子，說說你看到了什么。（組織學生交流）
直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米。
（2）請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。
（3）請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數字即1厘米中間數數有幾毫米，為了方便數的時候可以用鉛筆尖指著數。
學生交流從同學生們剛才的交流中你發(fā)現了什么或得出一個什么規(guī)律？ 出示：1厘米=10毫米。
【評析：這一環(huán)節(jié)教學時放手讓學生自己去數、畫毫米在交流中歸納新知。學生充分感受1毫米的特征。這樣，把學習的主動權交給學生，讓學生體會學習的輕松和快樂。】
3、體驗毫米的作用。
你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢？組織學生討論。
4、說一說，排一排。
�。�1）請4名學生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學過的長度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長（用手勢表示）。
�。�2）介紹完之后，請4個長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進率關系。【評析：角色扮演是小朋友喜聞樂見的'活動，通過角色扮演介紹4個長度單位，使抽象的知識生動化，加深學生對4個長度單位的認識和它們的大小關系。
5、利用資源，課外延伸。
量一量1元硬幣的厚是多少毫米。
如果有學生發(fā)現1元硬幣的厚度不正好是2毫米，2毫米少一些。引導：對于不是整毫米數的物體如果我們想得到更精確的結果，你們是否又會產生一個新的愿望呢？
介紹：其實比毫米更小的長度單位確實還有，比如微米、納米，同學們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網尋找更多的知識。
【評析：為學生創(chuàng)設情境，引發(fā)學生指出新的問題，激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識無止境。為學生走出課本，走向自生探索創(chuàng)造了機會。
三、實踐應用
1、看一看。
交流時讓學生說說自己是怎么看出來的，加深鞏固對1厘米=10毫米的理解。
2、量一量。
學生在活動時，教師注意觀察學生是否選用了合適的長度單位。
3、填一填。
先幫助學生回憶每個長度單位的實際長短，放手讓學生填哪個單位比較合適。再拿出實物交流整合。
4、比一比。
先猜一猜，再比一比，量一量，交流評議。
四、課堂總結
圍繞今天的學習內容，你能提出那些問題考考你的同學？還有什么疑惑想提出來？
分米的認識教學設計5
教學目標
1．使學生在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2．使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，學會估測，提高學生的估測能力。
3．組織有效的學習活動，提高學生參與學習的意識和能力。
教學重難點
重點：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。
難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。
教學資源
米尺、直尺、硬幣、橡皮。
教學過程
一、創(chuàng)設情境
故事引入：森林里住著一群可愛的小動物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個小動物來當它的助手。
小動物們可激動了，個個都想當獅子大王的助手。這不，選拔考試開始了，想不想去看看呀？
獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結果？
一棵大樹高8（），一片樹葉長8（），一個鉛筆盒長2（）
前兩道題小動物們都順利過關了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個鉛筆盒長2厘米。”小狗說：“這個鉛筆盒長2米�！毙『镎f：“這個鉛筆盒長2分米�！钡降啄囊粋�小動物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當個裁判嗎？學生討論。
二、引導探索
�。ㄒ唬┱J識分米
1．先讓學生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個詞？
2．教師強調1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度，同桌之間相互交流一下。
3．體會1分米的長度。
教師：請同學們在發(fā)的硬紙條上畫出1分米長的線段，把它剪下來。告訴學生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗證一下。
教師：現在小朋友對1分米已經有了比較深刻的印象了，你們能互相說說哪些物體的長大約是1分米？
4．教學1米=10分米
教師：現在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個1分米？然后每組的組長匯報結果。
5．多層訓練，加深對分米的認識。
�。�1）量一量數學課本的長度大約是多少分米。
教師：同學們，你們認為哪兒是數學課本的長邊，就去把長邊摸一摸，再量一量。
�。�2）完成“想想做做”第4題。
�。�3）教師：請小朋友們估計以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米？各接近幾分米？
�。ǘ┱J識毫米
1．讓學生嘗試量書本的`厚度，各自交流測量結果。引導學生認識到：當測量結果不滿1厘米時，我們需要認識新的長度單位毫米。
2．組織學生交流，自己對1毫米的認識理解。然后組織學生觀察直尺：1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米，并實際量一量，進一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。
3．體驗毫米的用處：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學生討論。
4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？
5．引導學生把四個長度單位排排隊，體會大小關系。
6．多層練習，鞏固新知。
�。�1）完成“想想做做”第2題。說出橡皮和回形針的長度各是幾毫米？并且說說自己是怎么數的？
�。�2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長度是幾毫米。
7．小結：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，就可以用毫米作單位。
三、綜合練習
教師：小朋友們，我們已經學過四個長度單位了，你能靈活運用它們嗎？
1．完成“想想做做”第3題。
2．完成“想想做做”第5題。
3．完成“想想做做”第6題。
四、課堂總結
教師：今天，我們重點學習了哪兩個長度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學得怎樣？
總結提煉：是啊，我們已經認識了米、分米、厘米、毫末這四個長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度，并且能量得更準確，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米作單位，量比較長的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運用。
板書設計
認識分米和毫米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
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