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優(yōu)秀《雷雨》優(yōu)秀評(píng)課稿優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀《雷雨》優(yōu)秀評(píng)課稿優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《雷雨》一課，用精練的文字，精美的插圖，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。聽(tīng)了周海麗老師上的這一課后，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、以教材插圖為線，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知框架。
教材插圖是配合課文中的主要人物、情節(jié)或景物而繪制（拍攝）的精美圖畫(huà)。它們具有形象、生動(dòng)、可感的特點(diǎn)，有時(shí)一幅立意角度與視覺(jué)效果俱佳的插圖留給讀者的印象甚至可以超過(guò)課文（選文文章）。這堂課中周老師就充分利用了選文中的兩幅插圖，讓學(xué)生觀察想象談?wù)勛约旱捏w會(huì)。并且不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生閱讀的方法，即邊讀課文邊看插圖是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
此外，教材插圖也是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分。我們要充分利用教材插圖的教學(xué)價(jià)值，凸現(xiàn)文選型教材的雙重價(jià)值。周老師也深諳此理，在她的教學(xué)目標(biāo)中，這樣清楚明白地寫(xiě)著：利用簡(jiǎn)筆畫(huà)充分感受雷雨前的情景，結(jié)合課文的插圖初步感受雷雨時(shí)的景象。從課堂開(kāi)始到結(jié)束，周老師也一直在實(shí)踐這這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，整堂課緊緊圍繞簡(jiǎn)筆畫(huà)展開(kāi)，教師邊畫(huà)邊教的手法讓我們耳目一新。
二、以重點(diǎn)字詞為核心，構(gòu)建學(xué)生的賞析框架。
學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。教師在黑板上畫(huà)了一片烏云，問(wèn)學(xué)生這樣子畫(huà)可以嗎？然后讓學(xué)生從文本中尋找答案，在學(xué)生說(shuō)出滿天的烏云之后，教師馬上又添畫(huà)了幾朵烏云，畫(huà)面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化，于此同時(shí)，周老師設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：
�、贊M天是什么意思
②黑沉沉寫(xiě)出了烏云怎么樣的變化
�、圩鰝�(gè)動(dòng)作理解壓的意思，并說(shuō)明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái)，你有什么感受？還有一處，在引導(dǎo)學(xué)生理解蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了這個(gè)句子時(shí)，垂比較抽象，難理解，老師同樣用板畫(huà)的形式演示蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過(guò)觀察，很快就能回答：垂是說(shuō)蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來(lái)。
三、以朗讀指導(dǎo)為升華，構(gòu)建學(xué)生的情感框架。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。周老師在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑積累運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。比如，在教學(xué)樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。時(shí)老師這樣設(shè)問(wèn)：小樹(shù)葉呀小樹(shù)葉，你為什么一聲也不叫�。孔寣W(xué)生角色反串的同時(shí)也感受到了空氣的悶熱，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生情感朗讀這句話，學(xué)生的情感自然而然就通過(guò)讀表現(xiàn)了出來(lái)。
再如：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。周老師根據(jù)這句話的特點(diǎn)，適時(shí)插播多媒體雨聲讓同學(xué)們聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)這是一場(chǎng)怎樣的雨啊？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨等時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生多形式朗讀，這樣學(xué)生就水到渠成地完成了這句話的朗讀，并且體會(huì)到了雨的大。
周老師清新自然的教學(xué)風(fēng)格，巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)贏得了老師們的贊賞，在贊賞之余我們對(duì)周老師也提一個(gè)小小的建議，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)低年級(jí)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在這堂課的寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，如果周老師能夠?qū)蓚�(gè)要寫(xiě)的生字垂、逃更清楚明白地告訴學(xué)生寫(xiě)字要領(lǐng)，在學(xué)生寫(xiě)完之后再利用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)同伴書(shū)寫(xiě)的優(yōu)劣，可以更容易讓他們掌握書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)。對(duì)比教師的范寫(xiě)，學(xué)生更容易看出自己同伴所出現(xiàn)的書(shū)寫(xiě)缺陷，更能在自己的書(shū)寫(xiě)上引以為戒。
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