《分數(shù)除法》評課稿5篇（集合）
作為一名教職工，常常需要準備評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編幫大家整理的《分數(shù)除法》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《分數(shù)除法》評課稿1
本次教師培訓，聆聽了于老師執(zhí)教的《分數(shù)與除法的關系》一課。邱老師用本色去完成本課的教學任務，印象比較深的有以下幾點：
1、深刻理解教材，注重新舊知識的聯(lián)系。
“分數(shù)與除法”這一教學內容，是小學數(shù)學第十冊第五單元中的內容。在學生學習本課內容之前，已掌握了分數(shù)的.意義，知道了分數(shù)的產生等知識，學生具有動手操作的學習技能和小組合作探究的學習能力。老師充分了解學情，以實際問題直接導入新課，同時激發(fā)學生的學習興趣。
2、在操作、探究中體驗、感悟分數(shù)與除法兩者的關系。
本課的重點是掌握分數(shù)與除法的關系，而這個關系對于學生來說是一個認知逐步提高的過程，絕不是教師一、二句話的講述就可以完成的。邱老師把這一過程的認識同樣以問題起疑，讓學生動手操作，在操作中體驗，在探究中感悟。
我感覺本節(jié)課的重點突出的還不太夠，在點撥與除法的關系的時候教師要點撥到位，讓學生有一種醍醐灌頂?shù)男Ч?/p>
《分數(shù)除法》評課稿2
本次學校組織的教研課，我聽了郎老師的《分數(shù)與除法的關系》，收獲很大。分數(shù)與除法的關系的內容很簡單，如果單純地從形式上去教學它們的關系：一個分數(shù)的分子相當于除法中的被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，相信學生一定學得很扎實，但這樣一來3÷4的算理往往被忽視，為了讓學生知其然且知其所以然，郎老師組織教學很好。主要體現(xiàn)以下兩點：
1、通過實際操作感悟新知識
新課程標準強調要讓學生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學，改變單一的接受式的學習方式，指導建立具有“主動參與，樂于探究、交流合作”特征的多樣化的學習方式，從而促進學生知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀的整體發(fā)展。因此，數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的'、富有個性的過程，數(shù)學的教與學的方式，應該是一個充滿生命活動力的過程。在教學中郎老師引導學生用3張圓形紙片動手分一分，并學生思考把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法，讓學生通過動手操作，得出兩種不同的分法，得出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過這一過程，學生充分理解了算理。
2、在問題不斷地解決與生成中探索新知識
探索是學生親自經歷和體驗的學習過程，也就是讓學生用自己理解的方式實現(xiàn)數(shù)學的“再創(chuàng)造”，在這其中教師的指導作用是潛在和深遠的。本課中，郎老師讓學生充分動手分圓片，讓他們在自己的嘗試、探究、猜想、思考中，不斷產生問題、解決問題、再生成新的問題，給學生留與了操作的空間。
《分數(shù)除法》評課稿3
陸路老師的《分數(shù)除法》解決問題這是一節(jié)實實在在的數(shù)學課，體現(xiàn)了高段數(shù)學課平實的特點，在安安靜靜的課堂氛圍中，充分給予了學生思維的空間，感受純數(shù)學的魅力，從中感受到陸路老師扎實的基本功和駕馭課堂的能力。
陸路老師語言流暢，干脆利落，問題的指向性強設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。
兩位老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。在應用現(xiàn)代化教學工具的同時，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又達到了解決數(shù)學問題的目的'。
總之，聽完課后，深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務水平，認真反思我的工作，虛心向各位老師學習，特別是在如何關注學生的學習困難，如何通過現(xiàn)有的教學設施高效課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高教學質量等方面多作探索。
《分數(shù)除法》評課稿4
今天上了分數(shù)除法解決問題的第一課時，這是第二次任老師聽我的課，相比于兩年前的青澀，自己在對一節(jié)課的把握能力上有了明顯的進步。但是作為新教師，還是缺乏對一節(jié)課重難點的理解與把握能力，從而在教學過程中不能很好地幫助學生突破重難點。因此在未來的教學中，還需要多多磨練自己，多聽課、多上課，多聽聽有經驗老師的建議與意見，讓自己在聽課、上課、評課中不斷成長。
這節(jié)課的主要目標是使學生會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題。在教學過程中，我從學生感興趣的問題入手，一句“你們知道在我們體內含量最多的物質是什么嘛？”引起學生的注意，使學生盡快進入學習狀態(tài)。同時，緊緊抓住新知的生長點展開教學，并由此引入新課，使學生明確新舊知識的聯(lián)系，為后繼學習做好鋪墊。在探究新知部分，我讓學生們同桌合作想一想、議一議、說一說，在發(fā)揮合作學習優(yōu)勢的同時，開拓了學生的解題思路。在小結中引導學生觀察比較，進一步明晰了數(shù)量之間的內在聯(lián)系，引導學生從變中抓不變，從不變中找變，加深學生對“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題的認識，有利于學生形成良好的知識結構，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。之后我將例1的第二小題放手讓學生獨立解決，在鞏固新知的同時再次訓練學生尋找有效信息解決問題的能力。在練習的環(huán)節(jié)中，我從易到難、層層遞進，旨在強化思路，鞏固知識，掌握方法，提高能力。
任老師在評課中首先肯定了我原本的教學設計，但在具體每一個環(huán)節(jié)的落實上給我提出了很多寶貴的意見：
1.在新授部分講解的條理不夠清晰，似乎面面俱到都提到了，但顯得有點亂，學生們聽了之后可能還是一知半解。應從復習舊知中提煉出數(shù)量關系“體重×2/3=水分重量（成人），體重×4/5=水分重量（兒童）”，使學生明確數(shù)量關系的.確定性，然后從條件中分析已知與未知，尋求解決問題的方法。
2.小結部分尋找異同不夠突出重點，在突出數(shù)量關系不變的基礎上應著重分析用乘法解決和用除法解決的區(qū)別——已知條件與所求問題不同，使學生明確兩類題的不同之處，真正掌握解題思路。
3.在尋找數(shù)量關系的環(huán)節(jié)中可引導學生劃出關鍵語句，學生已有了“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法”的基礎，據此列出數(shù)量關系應該不難。另外，在數(shù)量關系上應強調分率與分率對應量之間的對應關系。既可使學生真正理解數(shù)量關系，同時也為學習稍復雜的分數(shù)除法解決問題埋下伏筆。
4.課堂中應給予學生更多說的機會，而不是教師主導，留給學生的只是傾聽。在探究新知部分，同桌討論完之后可引導學生自己整理思路、尋找方法、小結異同。在練習1中可讓學生任意選擇一題同桌互說，這樣既可解決課堂時間不夠的問題，又能讓每個學生都參與其中，有說的機會。
任老師建議我再去重上這一課，但鑒于另外幾個班都已上完這部分內容，因此我修改了自己原本的教案，在某些環(huán)節(jié)中詳細注明了細節(jié)活動。作為新教師，還有很長很長的路要走，我要抓住每一次這樣的機會，在這樣的活動中感受自己的不足，讓自己在不斷地磨練中逐漸成長！
《分數(shù)除法》評課稿5
一、善于研究教材，用好例子
教學圍繞教材上提供的例題分蛋糕，創(chuàng)設具體情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，促進他們有效地開展學習活動。同時對教材內容進行選擇、組合、再造，制成分蛋糕的動畫課件，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。
二、對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當
運用了情境教學法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作探究法、范例講授法等，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想”。培養(yǎng)了學生共同合作、相互交流的學習方法。因此課堂結構緊湊，邏輯性強，過度清新自然。
三、通過實際操作感悟新知識
本課中，馬老師讓學生充分動手分圓片，讓他們在自己的嘗試、探究、猜想、思考中，不斷產生問題、解決問題，再生成新的問題，給學生留下了操作的空間。在教學中，馬老師引導學生用3張圓形紙片動手分一分，并讓學生思考：把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法？讓學生通過動手操作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的。通過這一過程，學生充分理解了算理。
四、準確把握了分數(shù)和除法這節(jié)課的教學重點，通過列式計算、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律、運用規(guī)律進行練習等教學過程，做到突出重點
1.合作探究把握非常好，操作非常到位
兩種分法：3塊餅平均分給4個人，每人分得多少塊？3÷4___（塊）學生經歷了猜想和驗證。馬教師的處理是把課堂交給了學生，這是一種很好的教學方法，值得我學習。
2.練習達標十分到位
馬老師的教學設計結合本節(jié)課的重點、難點，符合這一部分教學的目的要求。在不同層次的練習中，建構知識的框架，實現(xiàn)數(shù)學思想的逐步深入，讓學生體驗到成功的快樂。
3.拓展延伸，方有尺度
馬老師能從整體上把握教材，激勵學生積極參與教學活動，問題讓學生自己解決，方法讓學生自己探索，規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn)，知識讓學生自己獲得。課堂上給了學生充足的思考時間和活動空間，同時學生有了表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，培養(yǎng)了學生的自我意識，發(fā)揮了學生的主體作用。
教學重點把握準確，教學過程做到了突出重點，同時在這個教學環(huán)節(jié)突出了學生的`主體地位：學生自己通過合作探究得出分數(shù)與除法的關系，然后教師抓住這個重點，加以鞏固。教學線索清晰，使課堂內容緊湊而井然有序。講授新知的過程注重學生的自我探究。比如，在研究分數(shù)與除法的關系時，讓學生小組交流后說出它們之間的關系。在探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化時，教師放手讓學生自己觀察比較課本上的方法，然后讓學生歸納出假分數(shù)與帶分數(shù)的互化算理，在這個環(huán)節(jié)上培養(yǎng)了學生分析問題的能力。
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