雙手評(píng)課稿模板
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的雙手評(píng)課稿模板，希望能夠幫助到大家。
原地雙手胸前投籃是投籃動(dòng)作中穩(wěn)定性較高而且適應(yīng)力量不夠的學(xué)生運(yùn)用，這個(gè)教材放在五年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，比較適合大部分同學(xué)的需求，學(xué)生興趣性也較高。
在整個(gè)教學(xué)中體現(xiàn)的是，在自能發(fā)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的以學(xué)為中心，以賽促學(xué)的理念。所以在課的開始就為后面打下自學(xué)的基礎(chǔ)，首先是準(zhǔn)備部分利用聽口令做動(dòng)作來充分活動(dòng)的手臂和手腕并體會(huì)了伸臂翻腕撥指的動(dòng)作，其次在基本部分先對(duì)雙手胸前傳接球進(jìn)行復(fù)習(xí)以此為后面的雙手胸前投籃進(jìn)行了正遷移的準(zhǔn)備。后面的投籃輔助練習(xí)也是在講解示范后進(jìn)行的互助練習(xí)即一人練習(xí)一人進(jìn)行觀察糾錯(cuò)，如坐地投籃時(shí)，觀察是否有向前上方抬肘伸臂的動(dòng)作及投出去的球高度是否超過頭等。兩人互投的輔助練習(xí)則提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即投籃后食指的指向來判斷投籃方向是否準(zhǔn)確。
亮點(diǎn)可以歸納為以下幾點(diǎn)：
一、條理清晰
從準(zhǔn)備活動(dòng)中體現(xiàn)出籃球?qū)ｍ?xiàng)的內(nèi)容為后面練習(xí)做準(zhǔn)備，到雙手胸前傳接球的正遷移，之后就是坐地投籃，體會(huì)投籃伸臂的力量和投籃的手上動(dòng)作方法，兩人的互投體會(huì)上下肢動(dòng)作的協(xié)調(diào)及伸臂方向的糾正，最后就是打板和投籃比賽。內(nèi)容安排由易到難，而且每個(gè)練習(xí)都充滿趣味性。
二、內(nèi)容精彩
不再是簡單的重復(fù)練習(xí)，而是改變成需要思考的自能練習(xí)，在練習(xí)中不但要達(dá)到教師的要求還要對(duì)同伴的動(dòng)作進(jìn)行糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)。練習(xí)之后面對(duì)就是激烈比賽因此學(xué)生在練習(xí)中有一定的壓力，因?yàn)楸荣惗际钦w性的一個(gè)人沒學(xué)好就會(huì)連累到整體的成績發(fā)揮。學(xué)生在練習(xí)中不再是被動(dòng)而是主動(dòng)去練習(xí)。
三、評(píng)價(jià)多樣
學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教師的評(píng)價(jià)更多的是同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)及自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同伴的評(píng)價(jià)來自每次練習(xí)中是否都能達(dá)到老師指定的要求，自己的評(píng)價(jià)來自自己在比賽中的發(fā)揮，教師的評(píng)價(jià)而是對(duì)整隊(duì)而言。這樣的評(píng)價(jià)也促使學(xué)生不但能更清楚自己的表現(xiàn)也讓學(xué)生更加重視整隊(duì)的榮譽(yù)。
不足之處也可以歸納為以下幾點(diǎn)：
一、常規(guī)不嚴(yán)
在課中的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，教師把主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手上，大部分同學(xué)比較自律，能積極參與練習(xí)，而個(gè)別同學(xué)則兩個(gè)在不按要求練習(xí)甚至影響旁邊同學(xué)的練習(xí)。體現(xiàn)出教師放權(quán)的情況是對(duì)個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生的常規(guī)教育還不夠。
二、精講不夠
體育課的時(shí)間只有40分鐘，所以必須每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間必須把握好，可是教師在個(gè)別環(huán)節(jié)出現(xiàn)了講解時(shí)間過多的情況，沒有精講這嚴(yán)重影響了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，因此在這個(gè)方面還需要再加強(qiáng)。
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