歷史研究性學習報告（熱）

　　在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告十分的重要，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編精心整理的歷史研究性學習報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

歷史研究性學習報告1

　　一、引言

　　教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，旨在通過實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。該計劃項目較原有大學生科研項目更強調(diào)過程管理，實施中期考核、經(jīng)費浮動等管理方式：通過項目中期驗收，給予科研成果突出的項目團隊更多經(jīng)費支持，同時減少或終止驗收不合格項目的經(jīng)費支持，此激勵政策給大學生科研項目實施過程提出了更高要求，更需要各組織單位對本院獲批項目進展情況有實質(zhì)性掌握。本文擬對目前武漢大學歷史學院對國家級和校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理，及其對大學生科研能力培養(yǎng)作用的體現(xiàn)做出概述和論證，并對新形勢下對項目管理提出的新要求進行探討。

　　二、做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理工作的重要意義

　　大學生科研能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代社會對大學生培養(yǎng)的質(zhì)量和標準提出了更高的要求，培養(yǎng)大學生的科研能力，是當今社會發(fā)展現(xiàn)代化的客觀需要，也是當今社會對人才的發(fā)展需求。作為教學活動的進一步深入，每年一度的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目提供大學生了解課本和課堂以外更多專業(yè)知識的機會，使學有余力的學生可以組隊或獨立完成科研項目，提供學生增強專業(yè)素養(yǎng)和多方面能力的機會。通過完成項目的方式，使大學生對感興趣的問題展開研究，可以有效地增強大學生對科研工作的興趣和科研水平能力的提升，所以加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的管理，對大學生科研能力的培養(yǎng)有促進作用。

　　三、管理大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的舉措

　　以武漢大學歷史學院為例，本文將探索科學、有效地管理大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的方式方法及其對大學生科研能力培養(yǎng)的重要意義。

　　（一）學院基層教學組織的嚴格評審

　　各教學單位對科研項目申報過程的評選是否公正以及能否嚴格把關(guān)，關(guān)系著大學生對科研工作嚴肅認真性質(zhì)的認識，并對大學生建立崇尚科學、求真務實的研究態(tài)度有重要影響。在各學院教師認真評審的良好學術(shù)環(huán)境下，提交大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目申報書的各項目組會更加踏實、認真細致地進行前期資料整理及項目調(diào)查論證。

　　以武漢大學歷史學院為例，每年申報國家級和校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目期間，歷史學院都組織學院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四個教研室負責人、院督導團教師和學院教學指導委員會教師對學院本科生提交的項目申報書進行公開、細心、科學的審核和公平、客觀的排序，為各項目提出修改和完善意見，并推薦申報國家級訓練項目的項目組。逐年進行之下，這項制度逐漸完善、擔任評審的教師公正認真，使得歷史學院近五年來每年推薦參加學校組織的國家級項目答辯會的過關(guān)率都很高，獲批項目數(shù)更是連年居武漢大學人文學部中最高。

　　公正合理的制度和嚴格執(zhí)行的過程使得師生都受益頗深，嚴謹?shù)?學術(shù)風氣培養(yǎng)了學生科學論證、言之有據(jù)、言之有理的良好學術(shù)習慣，有效地提高了學院本科生的科研水平，使得學院連續(xù)多年在湖北省優(yōu)秀學士學位論文評獎中獲獎率居全校前列，多年在湖北省大學生科研成果獎中獲獎率居學校前茅，近五年來在兩屆全國史學新秀獎中，學院本科生分別獲得一等獎1名、二等獎1名、三等獎1名的好成績，20xx年學院本科生還在權(quán)威期刊《歷史地理論叢》上發(fā)表文章，彰顯了歷史學院本科生優(yōu)秀的科研水平和能力。

　　（二）宣傳、組織申報和過程管理

　　培養(yǎng)大學生良好的科研項目參與意識不僅需要依靠學院教師的指導、院基層教學組織的認真評審，還需要教學管理人員對申報的良好組織和對獲批項目的有序管理。本科教學院長和副書記及其領(lǐng)導下的教學秘書、學生輔導員對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的組織安排工作需認真、及時、有創(chuàng)意。在武漢大學歷史學院每年一度的新生入校見面會上，教學秘書都會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目進行重點宣傳，使新生入校時即對參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目有全面、耳目一新的了解，繼而介紹培養(yǎng)個人科研能力對其自身專業(yè)素養(yǎng)和全方位能力鍛煉的價值和意義。

　　學院還定期組織新老生交流見面會，為高、低年級學生之間溝通大學學習、科研、生活、就業(yè)、考研等信息搭建平臺，使低年級學生可以更好的學習高年級學生的優(yōu)秀學習經(jīng)驗。為保障高、低年級學生間的順暢交流，歷史學院還建設(shè)了一項特色制度——“學長制”：優(yōu)秀學長不定期給予低年級學生有關(guān)大學學習和校園生活的指導，這樣一來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目中大獲裨益的高年級學生會在交流中介紹并建議低年級學生進行申報。由于宣傳和組織的到位，武漢大學歷史學院學生歷來對科研項目申報極為踴躍，20xx年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目申報數(shù)更是較20xx年申報數(shù)翻了一番，且歷年申報項目中從來不乏優(yōu)秀者。

　　除了申報組織外，對項目的過程管理也是提高項目完成質(zhì)量的有力保障。作為本科教學秘書，需組織各項目組按時提交申報書、安排好項目評審會；在項目申報階段保持與學校教務部門的聯(lián)系，項目評審結(jié)果公布后，及時通知學生提交項目合同書；在項目進行中期，給予學生關(guān)于項目報告書寫規(guī)范的指導，組織學生提交科研日志、中期報告和中期報告表，項目完成階段組織各項目組提交項目完成報告表、項目完成報告和科研總結(jié)，并把關(guān)項目完成報告的格式；結(jié)項后期，安排學生經(jīng)費報賬。整個過程周期長、聯(lián)系事務多，事務瑣碎，如何做好該過程的管理工作是值得每一位教學秘書認真思考和總結(jié)的問題。

　　作為項目指導教師，不僅要了解項目進程、給予項目組研究方向和研究方式的指導，并嚴格把關(guān)每份報告的學術(shù)規(guī)范。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理過程各個環(huán)節(jié)看似簡單，但是只有本著對學生認真負責的態(tài)度才能處理好所有細小的問題。

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)院級、教研室級科研基金，營造良好科研氛圍

　　學院為鼓勵學生參與科研的方式各有不同，有的學院設(shè)立研究小組，有的學院組織以科研工作為主題的項目大賽。武漢大學歷史學院建立了院級和教研室級科研項目，以支持和鼓勵學生投入科研工作、提升學生綜合素質(zhì)。

　　歷史學院自20xx年起設(shè)置歷史學院本科生科研基金，并頒行《武漢大學歷史學院本科生科研基金與本科生科研項目管理辦法》，以此激發(fā)學院各專業(yè)本科生獨立思考、勇于探索和努力創(chuàng)新的科研積極性，營造濃厚的大學生科研氛圍，全面提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，進而推進學院本科生培養(yǎng)質(zhì)量邁上一個新的臺階。值得一提的是，世界史研究所科研基金的評審采用的是校外專家盲評制度，將學生已經(jīng)形成的科研成果匿名發(fā)給校外專家，綜合校外專家評審結(jié)果，給予學生科研成果一、二、三等獎的獎勵。此舉對學生科研水平提出了更高的要求，也為項目評審的公正度增加了砝碼，該制度實行以來一直廣受世界史學生歡迎，切實資助和鼓勵一批向往從事歷史學科研工作的學生，使他們在大學學習成長過程中更加確定自己努力的方向。在這樣優(yōu)秀的培養(yǎng)制度下，歷史學院每年都走出了許多優(yōu)秀的人才，他們中一半以上走向了海外著名大學和北大、清華等國內(nèi)著名高校進行進一步的深造，為歷史學科研究隊伍輸送了優(yōu)秀的新鮮血液。可見，院級和所級科研項目的創(chuàng)設(shè)為本科生營造了良好的科研氛圍，為提升大學生培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要的支撐。

　�。ㄋ模┆剟顧C制的創(chuàng)設(shè)

　　1.對學生的獎勵。為鼓勵學院本科生參與各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，學院在每年一度的保送研究生和獎學金評定中給予主持和參加國家級、校級和院級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目并完成項目的成員各自相應的加分，以鼓勵大學生參與科研項目的熱情。

　　2.對指導教師的獎勵。教師對學生的指導直接影響著學生科研項目完成的水平，所以指導教師對項目指導所投放的精力多少、是否與項目成員間定期溝通等作法關(guān)系學生科研能力培養(yǎng)質(zhì)量，所以學院很重視對項目指導教師的支持和鼓勵。每年度本科教學勞酬分配中都對指導并完成結(jié)項的國家級、校級和院級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的教師給予分配傾斜。

　　獎勵機制的創(chuàng)設(shè)無疑對教師和學生投入科研項目的激情起到促進作用，使得教師為指導學生科研學習付出大把精力后能得到更多來自精神上和物質(zhì)上的肯定，使得學生在收獲科研水平進步的基礎(chǔ)上，增強對從事科研工作的信心和興趣。

　�。ㄎ澹┐髮W生實習實踐基地與大學生科研間相互促進

　　武漢大學歷史學院先后建立了國家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實習基地作為學院學生集中實習的實踐基地，每年大三年級學生都會在學院指定指導教師的帶領(lǐng)下奔赴各專業(yè)基地實習3～4星期，考古專業(yè)實習期為一個學期。

　　歷史文獻和檔案、文物對歷史專業(yè)的學生來說不陌生，通過接觸第一手資料，緊密結(jié)合實習內(nèi)容與平時專業(yè)訓練及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的科研內(nèi)容，使得學生增強了以后從事史學研究積累處理檔案資料的經(jīng)驗，真正做到了實習與專業(yè)學習的緊密結(jié)合。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的管理可以有效提高大學生科研水平，基層教學組織的教學管理人員和教師需要從宣傳、評審到過程管理都采取認真、公正的態(tài)度，并不斷挖掘新的思路來支撐和優(yōu)化項目的實施，從而形成促進大學生科研能力培養(yǎng)的多角度培養(yǎng)模式，最終達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強大學生科研能力的目的。

　　參考文獻：

　　[1]衛(wèi)飛飛.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與項目管理實踐[D].西安：西安交通大學，20xx.

歷史研究性學習報告2

　　一、課題研究的背景

　　對于中學各個學科來說，作業(yè)都是檢查和鞏固學生學習狀況與課堂教學效果的重要一環(huán)，學科也不例外。歷史老師通過作業(yè)的布置，能反饋學生對所學歷史知識和技能的掌握程度、認知水平及操作運用情況，進而對學生做出正確評價。

　　但新課改實施以來，我們所看到的現(xiàn)象是：大家都注重了對教學過程所進行的一系列創(chuàng)新改革，卻對學生的作業(yè)布置和評價方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式。比如我們在許多學校聽課過程中發(fā)現(xiàn)：許多歷史教師在課堂教學完成后布置作業(yè)時總會說：“課后請同學們把課本XX頁的作業(yè)做完交上來”。這種簡單粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置，對學生能力的提升極其有限，成為長期制約歷史教學發(fā)展和影響教學效果的瓶頸。主要表現(xiàn)在：

　　第一、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意，很難調(diào)動學生學習歷史知識和完成歷史作業(yè)的興趣與積極性；

　　第二、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下，對學生的書面表達能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺；

　　第三、傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，使學生的答題方法和思維方式容易程式化，對能力的考查體現(xiàn)不足，對學生綜合素質(zhì)的提高效果不大；

　　第四、歷史老師長期將班里的優(yōu)秀生與學困生進行“一鍋燴”式的作業(yè)布置，就會造成優(yōu)秀生覺得沒意思，學困生無法適應等狀況。從而降低和打擊了學生的學習興趣和積極性。

　　綜上所述，傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會給新課改下的歷史教學帶來諸多不利因素。

　　二、課題研究的意義

　　本課題針對上述這些傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式，試圖通過調(diào)查、實驗、論證、分析、研究，找出這些傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷，并針對這些弊端，摸索總結(jié)出一套較為新穎的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法，通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業(yè)理念，同時帶給學生耳目一新的作業(yè)感受，讓學生們由過去的應付歷史作業(yè)到現(xiàn)在的喜歡做歷史作業(yè)，進而使學生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實有效的歷史作業(yè)之中越來越喜歡上歷史課，愈加喜歡學習歷史知識，從而全面提高中學生的歷史素養(yǎng)以及歷史學習能力。

　　三、課題名稱的界定和解讀

　　1、課題名稱的界定

　　所謂“中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究”,主要是針對中學生，是指在中學歷史教學中，歷史教師如何打破傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，并在此基礎(chǔ)上對歷史作業(yè)的布置與評價進行新理念、新方法的探索和研究。

　　2、課題名稱的解讀

　　對于《中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對高中學生的歷史學科作業(yè)問題，從教師和學生兩個方面去研究，對于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學生，又能逐步提高中學生歷史學習興趣和成績的作業(yè)布置與評價方法；對于高中學生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內(nèi)容。

　　3、課題研究的方向和角度

　　在課題研究方向上，我們緊扣“創(chuàng)新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學生兩個角度切入；將有趣和有效兩點結(jié)合起來，總結(jié)開創(chuàng)一種先進的.歷史作業(yè)布置與評價理念和一些新穎靈活的作業(yè)布置方法。

　　在研究中，課題組還要結(jié)合國內(nèi)外一些先進教師的作業(yè)布置與評價方法，召集課題組及實驗學校的優(yōu)秀教師，對各種先進的理念和方法都進行充分的整合、分析、論證，并在實驗班級進行有效的嘗試，進而總結(jié)出一些對歷史教學非常實用而且有效的作業(yè)布置理念和方法。

　　四、課題研究的步驟和舉措

　　課題研究的方法與步驟：課題組教師通過教學實踐、問卷調(diào)查、聽課調(diào)研、師生座談、跟蹤實驗并結(jié)合有關(guān)文獻理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個階段：

　　1、前期準備階段：（20xx年4月初——9月初）

　　首先由課題負責人組織召開課題小組會議，討論研究籌備課題的申報立項等工作，并將課題負責人及其成員進行具體分工：即由課題負責人填寫課題申請，并考慮制定具體的課題實施方案（即開題報告）;考察并確定實驗學校和班級，即陜鼓子校的高一年級六個班的學生。課題組成員張濤老師具體參與實驗，并負責搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻、資料，編寫和收發(fā)問卷調(diào)查表及調(diào)查分析報告等。課題組在對課題進行研究之前，要對課題實驗學校以及周邊一些高中進行走訪調(diào)查，力爭掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對歷史作業(yè)的常用布置方法；學生對各種作業(yè)布置方式的看法；老師對歷史作業(yè)布置的一些想法及學生對作業(yè)布置方式的建議等。

　　2、中期實驗階段：（20xx年9月中旬——20xx年1月上旬）

　�。�1）課題組將對調(diào)查搜集到的與本課題有關(guān)的數(shù)據(jù)資料進行分類匯總，分析整理，并針對整理出來的數(shù)據(jù)，初步得出區(qū)域內(nèi)歷史作業(yè)布置上的問題所在；

　�。�2)結(jié)合自己的教學實踐與探索，并吸收國內(nèi)外的一些優(yōu)秀歷史教師在作業(yè)布置方面的奇思妙想，來展示一套先進的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法；

　�。�3)結(jié)合課題實驗學校高一學生的實際情況，在劃定的高一年級六個實驗班內(nèi)進行分層次、分組別的具體的實驗，并從實驗中總結(jié)出一些操作性較強而且能對學生綜合素質(zhì)全面提升的全新的作業(yè)布置與評價方法；

　�。�4）在充分驗證、反復實踐之后，課題組將對有關(guān)作業(yè)布置的一些新理念和新方法進行匯總、成文，由課題實驗老師撰寫階段性教學實驗反思、教學隨筆、教學實驗小結(jié)。再由課題負責人撰寫小課題中期報告。

　　3、后期總結(jié)結(jié)題階段：（ 20xx年元月中旬——20xx年5月底）

　　收集前期所有與課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，進行整理、提煉、分析、概括和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并提出解決問題的對策，由張濤老師撰寫完成與課題研究相關(guān)的論文、調(diào)查分析報告；由課題負責人撰寫結(jié)題報告；并將課題研究成果主件結(jié)題報告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān)專家進行評審、鑒定；準備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結(jié)題。

　　五、課題成果的預期和呈現(xiàn)

　　（一）、課題成果預期

　　1、總結(jié)并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念；總結(jié)出若干套具體的歷史作業(yè)布置方式供教師借鑒；

　　2、在實驗學校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評價風氣；

　　3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學生對歷史作業(yè)的熱愛并帶來學生學習成績的進步；

　　4、進而通過教研室，逐步在全區(qū)推行中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新改革嘗試。

　�。ǘ�）、課題成果的呈現(xiàn)

　　1、關(guān)于《中學歷史作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查分析報告》；

　　2、關(guān)于《中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題研究論文；

　　3、關(guān)于中學歷史作業(yè)創(chuàng)新形式下的作業(yè)布置實例若干；

　　4、《中學歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題開題報告；

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