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大嘴怪評(píng)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。我們?cè)撛趺慈懺u(píng)課稿呢？下面是小編精心整理的大嘴怪評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《大嘴怪》一課屬人民美術(shù)出版社第六冊(cè)教材的內(nèi)容。從執(zhí)教老師對(duì)教學(xué)的安排和處理上看，教師更多的是注重吹塑紙版畫技法的傳授，課堂上，教師占據(jù)了主導(dǎo)、核心的位置，留給學(xué)生的時(shí)間、空間較少，學(xué)生的主動(dòng)性，參與性、愉悅性得不到體現(xiàn)，未能充分展示出新課程的教學(xué)理念。下面談?wù)勛约簩?duì)這堂課的幾點(diǎn)想法：
一、突顯教材內(nèi)容。
教材的課題是《大嘴怪》，如果沒有看教材很容易給人感覺是純繪畫課，但從教材的內(nèi)容與要求來看又是屬于制作工藝課程，為此建議在課題前面加上：吹塑紙版畫—大嘴怪。這樣教學(xué)的主題就突出了。從這堂課的實(shí)際教學(xué)來看，上了25分鐘了，大部分聽課教師還不清楚《大嘴怪》與吹塑紙版畫之間為什么有這么多的聯(lián)系。從開始上課執(zhí)教者從認(rèn)識(shí)吹塑紙，到吹塑紙版畫的制作步驟，演示吹塑紙版畫的制作過程花了大半節(jié)課，給人感覺與課題不相吻合。然后用了3分多鐘講大嘴怪，真正留給學(xué)生作畫的時(shí)間不到8分鐘，因?yàn)檫�要留一些時(shí)間進(jìn)行小結(jié)和作業(yè)點(diǎn)評(píng)。改課題是為了突出教學(xué)主題，讓人一看就十分明白，本教材編者的意圖是用吹塑版畫的技法來表現(xiàn)大嘴怪。
二、調(diào)整教學(xué)程序。
執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)安排了六大板塊：
1、談話導(dǎo)入
2、欣賞感知
3、探究新知
4、創(chuàng)設(shè)情境
5、自由創(chuàng)作
6、交流評(píng)價(jià)
導(dǎo)課只有一句話：“今天教師邀請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)一種新的繪畫方法好嗎？”執(zhí)教者的重點(diǎn)放在第二板塊和第三塊“欣賞感知”與“探究新知”。從欣賞吹塑紙版畫入手，到了解吹塑紙，介紹吹塑紙的性能，請(qǐng)同學(xué)用手觸摸感受吹塑紙與普通紙的不同，再請(qǐng)同學(xué)在吹塑紙上留痕跡，把痕跡與范畫進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。教師進(jìn)行吹塑紙版畫的制作步驟講解，再由教師親自操作演示吹塑紙版畫的整個(gè)制作過程。然后讓學(xué)生從范畫中發(fā)現(xiàn)不同的手法產(chǎn)生出的特殊效果，再由小組匯報(bào)研究的結(jié)果。
這個(gè)過程不僅繁雜，而且內(nèi)容也重復(fù)。我很贊同黃建輝老師在評(píng)課中提出的建議，黃老師建議，課前先在黑板中央貼一張2尺見方的吹塑紙，上課時(shí)教師直接切入主題：請(qǐng)同學(xué)們可以任意使用工具，采用不同的方法在吹塑紙上留下自己畫出的痕跡，可以是不同形狀的線條也可以是簡(jiǎn)單的圖案。這段話告訴了學(xué)生二個(gè)信息：
�、偕蟻肀硌萘艉圹E沒有難度
�、谟贮c(diǎn)意識(shí)，有點(diǎn)趣味，增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心。
老師一段輕松恢諧的話語(yǔ)，不僅拉近了師生的距離，更增強(qiáng)了學(xué)生求知的欲望，激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。老師究竟要干什么？一種迫切想知道迷底的結(jié)果自然就把學(xué)生的心都收攏在了課堂上。各種各樣的猜想自然就產(chǎn)生出來，這樣一個(gè)的過程就是學(xué)生參與教學(xué)的過程，學(xué)生的思維動(dòng)起來了。
第二個(gè)過程老師象變戲法一樣，用粘滿油墨的滾筒快速的把學(xué)生剛留在吹塑紙上的痕跡全部蓋了。學(xué)生不知道老師葫蘆里賣的是什么藥，老師瞬間的變化讓學(xué)生從好奇到困惑，必然引起學(xué)生更加關(guān)注事情發(fā)展的結(jié)果。老師正需要學(xué)生這樣專注的求知學(xué)習(xí)態(tài)度，忽然放慢速度，讓學(xué)生清清楚楚的了解老師表演的整個(gè)過程。迷底出來了，原來老師把同學(xué)們留在吹塑紙上的痕跡清晰的拓印在圖畫紙上了。同學(xué)們和老師隨意在吹塑紙上畫出的痕跡，突然變成一幅意想不到的精美作品，讓學(xué)生吃驚不小，同時(shí)產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動(dòng)。老師趁勢(shì)請(qǐng)同學(xué)說說自己剛才是怎樣在吹塑紙上留下痕跡的，都用了什么方法，在同學(xué)的自我介紹中一些簡(jiǎn)單的吹塑紙版畫技法技巧問題解決了，這時(shí)再讓學(xué)生欣賞教師四幅采用不同技法表現(xiàn)大嘴怪的作品，學(xué)生就容易去思考一些問題，發(fā)現(xiàn)一些問題，提出一些問題，這樣的一個(gè)過程不就是學(xué)生探究的過程嗎？
第二個(gè)過程教師基本不用怎么說，吹塑紙版畫的制作過程和基本技法問題都解決了，這種解決問題的方法和教師直接灌輸吹塑紙版畫的制作步驟，和講解吹塑紙版畫制作的技能技巧，從學(xué)生的可接受度來說是不一樣的，老師直接傳授，對(duì)學(xué)生而言是間接經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生親自參與體驗(yàn)感受到的是學(xué)生自己的直接經(jīng)驗(yàn)。雖然兩種方法都解決了吹塑紙版畫的制作和基本技能問題，但效果是決然不同的。前者用了大量的時(shí)間只是為了完成本課的教學(xué)任務(wù)，而后者不僅費(fèi)時(shí)少更多的是關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展。
接下來要回到課題《大嘴怪》來。本課要求以吹塑紙版畫的形式來表現(xiàn)大嘴怪，怎樣表現(xiàn)大嘴怪這里不再多說。
學(xué)生在充滿激情中完成大嘴怪的設(shè)計(jì)后，親自動(dòng)手拓印吹塑紙版畫，再一次體驗(yàn)了制作的樂趣和成功的快感。在教學(xué)小結(jié)上，由學(xué)生總結(jié)出吹塑紙版畫的制作方法與步驟就是一件簡(jiǎn)單的事了。因?yàn)閷W(xué)生專注的看了教師的現(xiàn)場(chǎng)表演（示范），又自己親自操作了，很容易就能總結(jié)出來，就是個(gè)別同學(xué)回答不完整，在其他同學(xué)的糾正下，也能完全弄清楚吹塑紙版畫的制作步驟與全過程。
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