（精選）聽課評課稿

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫評課稿是必不可少的，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的聽課評課稿，歡迎大家分享。

聽課評課稿1

　　為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為使我校教師有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)、交流的平臺，形成相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同進(jìn)步的良好氛圍，我校于20xx年9月進(jìn)行了二----六年級同課異構(gòu)的教學(xué)活動。

　　近一個(gè)月以來，向陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園里充滿了濃厚的教研氛圍，教師們?yōu)榱松虾谜n下了很大功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)，犧牲了大量的休息時(shí)間。從資料的查找，教具學(xué)具的準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到資源的.有機(jī)整合等等方面，都作了精心的準(zhǔn)備，切切實(shí)實(shí)把本次活動作為交流與提升自己教學(xué)水平的平臺。校領(lǐng)導(dǎo)、級部主任、教研組長也十分重視，積極參加教研活動，并為老師們出謀劃策并進(jìn)課堂聽課及其課后講評，各任教教師課后結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)真進(jìn)行了課后反思。

　　總之，通過本次活動，既展示了教師的教學(xué)風(fēng)采，又體現(xiàn)了教師之間的密切配合，最重要的是促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的提高。 我校還將繼續(xù)努力，使得教師的教學(xué)水平和教研水平再上臺階.

聽課評課稿2

　　《小松樹和大松樹》是一則兒童喜愛的童話故事。葛老師能抓住童話特點(diǎn)，通過教師生動語言和形象的板貼畫，把學(xué)生愉快的帶入童話故事中在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極的充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、演、說。根據(jù)我個(gè)人的學(xué)習(xí)感受，概括為以下四點(diǎn)：

　　一、教學(xué)理念全面落實(shí)，融會貫通

　　理論是行動的的指南。這節(jié)課，葛老師把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于一年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位很準(zhǔn)，始終把提高學(xué)生的語文基本能力，貫穿于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。從聽、說、讀、從指導(dǎo)學(xué)生的識字到寫字，甚至到最后環(huán)節(jié)中深層的情感挖掘，葛老師把握的都非常好。第個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的也很好。不僅如此，他結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念,沒有把一年級的孩子當(dāng)作不懂事的孩子，沒有以老師的講代替學(xué)生的說話，代替學(xué)生的想像。而是把他當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生為主體，教師自己為主導(dǎo)。讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生讀書的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；利用多種形式，內(nèi)化文本的語言，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（小語一年級課標(biāo)中寫的很清楚）

　　二、教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練扎實(shí)，達(dá)成度高

　　葛老師的這一課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的'很恰當(dāng)有一定的坡度，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)了一年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。具體表現(xiàn)在：能抓住重點(diǎn)，安排詳略得當(dāng)。能以朗讀為主，抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生體會課文，在學(xué)習(xí)課文中去識字。重點(diǎn)抓住三處：小松樹的話、風(fēng)伯伯的話和最后的“慚愧”�？紤]孩子的年齡特點(diǎn)，他在開頭設(shè)計(jì)了貼圖的環(huán)節(jié)，通過貼圖，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。分角色朗讀時(shí)，讓學(xué)生戴上頭飾，學(xué)生表演的積極性被調(diào)動起來，同時(shí)教師能適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生對表演進(jìn)行評價(jià)，通過表演引導(dǎo)學(xué)生體會小松樹的驕傲、自滿情緒。課使學(xué)生進(jìn)一步理解了驕傲使人落后的道理。這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，獨(dú)具匠心

　　葛老師的這節(jié)語文課備課充分，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。從開頭的導(dǎo)入課文，新授、總結(jié)等每個(gè)縱向的教學(xué)流程。設(shè)計(jì)的很緊湊，過度語銜接自然和諧，沒有生硬的感覺。始終能夠吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有最好的狀態(tài)來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)效果非常顯著。另外，為了讓學(xué)生讀懂課文，老師設(shè)計(jì)了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程，不僅鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，還完成了每個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　四、教學(xué)語言獨(dú)具特色，富有童趣

　　對于教材的處理，全國著名的特級教師于永正老師說過：語文教學(xué)要多些情趣，少些理性。他的語文課就上的十分有情趣、有意思，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，效果就好。葛老師的教學(xué)語言本來就很有輕柔，容易讓學(xué)生接近。加上整節(jié)課，葛老師能夠用一些鼓勵(lì)表揚(yáng)性的語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課，有孩子們在教師賞識，贊許的目光下學(xué)習(xí)。在老師鼓勵(lì)關(guān)懷下成長，這種感覺，這種愉快的學(xué)習(xí)，孩子樂學(xué)，效果非常好。不僅如此，葛老師已經(jīng)注意到通過貼圖、分角色讀課文等形式讓學(xué)生充滿樂趣地讀著、學(xué)著。

聽課評課稿3

各位老師：

　　大家好！

　　今天有幸聆聽了xx老師的《乘除混合運(yùn)算課》，感受頗深，獲益不少。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。

　　下面還有我一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的意見：

　　整節(jié)課教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生自主探究，合作交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分享與交流，但xx老師因?yàn)榕伦约赫f的太多，所以在一定程度上限制了自己的參與交流，這也正是以生為本的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)的問題。

　　首先，在課堂流程上xx老師進(jìn)行了很好地改進(jìn)。尤其是課前三分鐘，小組交流環(huán)節(jié)由學(xué)生來主持由學(xué)生來積極參與，在全班展示環(huán)節(jié)也是由學(xué)生來交流，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在一種主動參與中學(xué)習(xí)，在一種自我的參與中體驗(yàn)。

　　其次，老師力圖把話語權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)交給學(xué)生。但在老師何時(shí)參與交流時(shí)，老師出現(xiàn)了一定的不知所措，不能適時(shí)適當(dāng)?shù)貐⑴c交流，使學(xué)生在課堂上的有些認(rèn)識上的錯(cuò)誤不能及時(shí)地得到改正和改善，比如在一個(gè)小組展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，一種方法出現(xiàn)了兩個(gè)人交流的情況，只是因?yàn)閮蓚�(gè)因數(shù)的位置不同，當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，老師就應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿�，讓孩子們及時(shí)明了這是一種方法，兩個(gè)因數(shù)的前后位置是可以隨便調(diào)換的。再比如，當(dāng)一個(gè)孩子提出用90除以9的時(shí)候，老師提出這種方法為什么不行呢?孩子們說出了實(shí)際的情況，但老師是從混合運(yùn)算的角度來參與交流，這樣的解決方案不利于學(xué)生用生活實(shí)際來思考問題，而會更多地把它只當(dāng)作一種枯燥的數(shù)學(xué)而已。數(shù)學(xué)是生活的'數(shù)學(xué)，只有把數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，數(shù)學(xué)才能有其真正地生命力。

　　作為一個(gè)新入職的數(shù)學(xué)老師，在很短的時(shí)間內(nèi)就能把以生為本的理念了然于心，就能在課堂中做到讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性和主動性，而老師只作為課堂學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者，無疑xx老師已經(jīng)邁出了一大步，我想不久xx老師將會在數(shù)學(xué)的課堂上越走越有力量。

　　以上評課僅是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。

聽課評課稿4

　　優(yōu)點(diǎn)：《參觀卷的設(shè)計(jì)》屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，旨在使學(xué)生通過實(shí)踐，了解生活中票券設(shè)計(jì)的基本要素，方式和規(guī)律，參觀券學(xué)生時(shí)常接觸，但往往不會太在意。通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生基本了解參觀券的一般知識、特征，并掌握有關(guān)設(shè)計(jì)知識，六年級學(xué)生已經(jīng)基本具備了簡單的設(shè)計(jì)能力，能夠自我獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在課前布置學(xué)生收集參觀券，通過自學(xué)觀察、比較、借鑒，幫助學(xué)生解決圖案、文字、色彩的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。本課在設(shè)計(jì)上大膽的采用了“邊交邊學(xué)·自主領(lǐng)悟”新的教學(xué)理念，真正的做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課前大量的收集整理資料，預(yù)習(xí)課本新知，掌握大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容從而為課堂上的教學(xué)提供有力保障，在課堂中，教師的`指引生生交流中，讓學(xué)生在思想交流碰撞中產(chǎn)生火花，更進(jìn)一步的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，體會到自主學(xué)習(xí)的快樂。更讓我感到高興的是有的學(xué)生提出可以按照同樣的方式去設(shè)計(jì)制作明信片，懂的“舉一反三”才是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。

　　缺點(diǎn)：這節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還有待加強(qiáng)，例如在問題的設(shè)置上，可以改變單一的教師提問，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題，這樣更加能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂中得的主題地位，真正的做到“我的課堂我做主”，再者就是在學(xué)生作品講評的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確的給出講評，突出優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，讓學(xué)生之間學(xué)會取長補(bǔ)短，養(yǎng)成謙虛好學(xué)的良好習(xí)慣。

聽課評課稿5

各位同仁：

　　大家好！今天任雪瑩老師給我們上了一節(jié)課，我們每一位老師都從不同的角度對這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察，在這節(jié)課中我主要觀察學(xué)生的，對學(xué)生的觀察我首先找到了以下一個(gè)切入點(diǎn)：

　　1.參與程度

　　2.學(xué)生的地位。課堂是否以學(xué)生為中心，教師的情緒是否被學(xué)生的情緒所感染，教師教學(xué)方式、技巧等的是否會根據(jù)學(xué)生的課堂的.反應(yīng)的變化而變化。

　　3.學(xué)生情感。學(xué)生情感表現(xiàn)在回答問題和同學(xué)間的相處情況等方面。

　　4.對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知程度。觀察學(xué)生課堂上是否敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表見解和所提問題是否具有價(jià)值性，積極主動性，創(chuàng)造性。

　　5.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)。主要涉及這些方面：舉手的次數(shù)，學(xué)習(xí)速度，作業(yè)完成情況，課堂轉(zhuǎn)注程度。

　　6.水平差異。

　　7.文化差異。教師應(yīng)尊重各種不同的文化。

　　對學(xué)生不專注行為的觀察：

　　課堂教學(xué)中有些學(xué)生往往表現(xiàn)出一些不專注的行為

　　1、 打瞌睡

　　2、 說廢話

　　3、 干擾別人

　　4、 不參與

　　5、 等待

　　6、 個(gè)人需求

　　有了這幾個(gè)方面我在觀察的時(shí)候做到了學(xué)生學(xué)習(xí)和聽課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，比如：當(dāng)老師讓學(xué)生自己讀讀寫小紅馬的話時(shí)，由于老師給的時(shí)間不充足，積極參與者只有5人，茫茫然著有5人，其余的人都看著老師的表情，不知道該說什么。當(dāng)老師讓同學(xué)們進(jìn)行同桌交流的時(shí)候，大部分進(jìn)行認(rèn)真交流，但是有的在說閑話，說笑話，其中有四人不參與，在玩耍。當(dāng)老師在大屏幕上放出，在沙漠中，因?yàn)樾●橊劦哪_掌，所以，積極舉手者3人，其余的學(xué)生也不知道是會還是不會。最后老師讓學(xué)生講本課的故事的時(shí)候，積極參與者只有3人，不參與者35人，玩的有15人�？傊�，從這節(jié)課上來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性不容樂觀，還需要我們老師進(jìn)行有序的組織課堂教學(xué)。

聽課評課稿6

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們：

　　大家好！

　　今天，我感到特別高興與欣慰，因?yàn)樾←惱蠋煹恼n總算順利地上完了。如果說，課上得還算成功的話，我最想感謝的人就是劉主任和我們年級組的每一位老師，劉主任的工作那么忙，事務(wù)那么多，卻隔三差五地詢問課的情況，幫助我們協(xié)調(diào)上課的時(shí)間、準(zhǔn)備上課的桌椅；我們組的老師們更是齊心協(xié)力，幫著出謀劃策、完善教案。在這里，我代表小麗，向劉主任、向我們組的老師表示最誠摯的謝意。

　　《誰的本領(lǐng)大》這是一篇饒有趣味的童話故事，記敘了風(fēng)和太陽的兩次比賽：第一次比誰能脫下孩子的外衣，第二次比誰能讓船行得快些。這兩次比賽，風(fēng)和太陽都是一勝一負(fù)，從而揭示：風(fēng)和太陽各有所長，不能以勝利傲視別人，也不能因失敗妄自氣餒，應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識自己，正確地對待別人的道理。課文情節(jié)對比分明，語言富有個(gè)性，給人留下鮮明深刻的印象。

　　小麗老師給我們帶來的是這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)。我認(rèn)為，本課時(shí)教學(xué)最大的特色就是：真正把閱讀課上成了教師指導(dǎo)下的讀書課。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學(xué)的始終。

　　1、讀的方式多，有自由讀、個(gè)別讀、集體讀，還有分角色朗讀等。

　　2、讀的次數(shù)多，涉及面廣，課堂上書聲瑯瑯，讀書聲此起彼伏。

　　3、讀的要求逐漸提高，先讀通讀懂：風(fēng)和太陽第一次比什么？怎么比的？結(jié)果怎樣？準(zhǔn)確感知語言所傳達(dá)的信息，把握課文內(nèi)容;再讀出感情：如“這有什么難的？”“看我的吧！”感受風(fēng)的狂妄，太陽的得意，讀出語言所蘊(yùn)含的情感;最后讀出神，如課文的最后，太陽說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小啊!”讀出語言文字所包含的寓意以及言外之意。讓學(xué)生懂得：每個(gè)人都有自己的長處，要正確看待自己，對待別人。更重要的是，在整節(jié)課中，學(xué)生一直處在樂讀的狀態(tài)下。課標(biāo)指出：在第一學(xué)段，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！庇袠啡げ艜�喜歡。如何才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣呢？小麗老師采用現(xiàn)代化的.教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象；運(yùn)用激勵(lì)性的語言，獎(jiǎng)勵(lì)性的手段，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。這樣，學(xué)生在閱讀中學(xué)到了知識，得到了享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會感受到閱讀的樂趣，就一定會喜歡閱讀。

　　另外，我認(rèn)為這節(jié)課還有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、目標(biāo)意識強(qiáng)。記得學(xué)校在落實(shí)“減負(fù)增效提質(zhì)”規(guī)定的實(shí)施意見中提出：要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)深入探討，既要著眼于宏觀，又要具體到微觀；既要有明確性的目標(biāo)認(rèn)識，又要有具體的行動策略，從教學(xué)源頭上確保教學(xué)質(zhì)量。在具體備課過程中要做到“腦中有綱（標(biāo)準(zhǔn)）”、“胸中有本（教材）”、“目中有人（學(xué)生）”、“手中有法（方法）”。小麗老師根據(jù)課文內(nèi)容以及課后習(xí)題的提示，在上課前制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）能分角色朗讀課文。（2）理解課文內(nèi)容，懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待別人。（3）會用“覺得”造句。在上課時(shí)，她不忘腦中的標(biāo)，胸中的本，目中的人，運(yùn)用手中的法，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、訓(xùn)練意識強(qiáng)。課標(biāo)指出：語文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。語文教育的過程是學(xué)生聽說讀寫不斷實(shí)踐的過程，是學(xué)生在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是會用“覺得”造句。小麗老師在教學(xué)中，有意識地運(yùn)用“我覺得”來做評價(jià)性的語言，還不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“覺得”說話。正因?yàn)橛辛私虒W(xué)過程中的熏陶和實(shí)踐，所以小練筆中的作業(yè)，學(xué)生才能信手拈來，精彩紛呈。老師最后的結(jié)束語看似不經(jīng)意，實(shí)是點(diǎn)睛之筆，顯示了她較強(qiáng)的訓(xùn)練意識。

　　3、注重能力的培養(yǎng)�；�礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是改變課程過于注重知識的傳授，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。這篇課文記敘了風(fēng)和太陽的兩次比賽，兩次比賽的內(nèi)容不同，結(jié)果不同，但比賽的過程相同，故課文在敘述上也基本大同小異。所以，小麗老師在設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽的第一次比賽，然后指導(dǎo)學(xué)生按照提供的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)第二次比賽，為學(xué)生的自學(xué)搭建平臺。這樣，先扶后放，扶放結(jié)合，久而久之，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力定會得到提高。

　　有人說：教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課當(dāng)然也不例外。我個(gè)人覺得，如果在課堂上，輔以更多想的訓(xùn)練、說的訓(xùn)練，教學(xué)效果會更好，學(xué)生的主體地位才能更加凸現(xiàn)。如：書中的最后一幅插圖，風(fēng)和太陽擁抱在一起，太陽向風(fēng)翹起了大拇指。老師可以這樣問：小朋友，風(fēng)先生聽了太陽的贊揚(yáng)，也向太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？讓學(xué)生練想練說。這樣，既給學(xué)生提供了一次口語訓(xùn)練的機(jī)會，又放飛了學(xué)生的想象，彌補(bǔ)了文本的空白，同時(shí)深化了文本的主題。

　　我相信，通過這次匯報(bào)課，小麗老師肯定是受益匪淺。祝愿她和所有的年青老師在我們外國語這片沃土中茁壯成長。

　　最后，感謝大家的耐心聆聽，懇請各位老師多提寶貴意見！

聽課評課稿7

　　《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力。文字?jǐn)⑹錾鷦�。課文的脈絡(luò)非常清楚。分三個(gè)部分。把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象。用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象。贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。聽了趙老師的課后。我有以下幾點(diǎn)體會。

　　一、指導(dǎo)個(gè)性朗讀

　　在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑。就掄起大斧頭。朝眼前的黑暗猛劈過去。”時(shí)。老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動作的詞。自己做動作。感受掄的力度。再指名讀。學(xué)生讀得不理想時(shí)。耐心指導(dǎo)。問：“他掄起斧頭時(shí)會怎么想呢？”生答“我一定要劈開。”就這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀。體會掄的力量。并通過范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀�！爸囟鴿岬臇|西慢慢下降”重音讀。通過這樣一步步的引導(dǎo)讀。加深了學(xué)生對文本的理解。提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。

　　二、在表演中體會

　　讓學(xué)生在閱讀中表演。能加深對文本的理解。為了讓學(xué)生體會盤古因?yàn)槊刻祛^頂著天。用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演。學(xué)生兩腳蹬地。兩手頂著天。當(dāng)老師讀完。問你們有什么感覺時(shí)。學(xué)生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅(jiān)持了幾分鐘就感覺累了�？杀P古是日復(fù)一日。年復(fù)一年地堅(jiān)持著……”。從而讓學(xué)生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。

　　三、充分發(fā)揮想象

　　教學(xué)時(shí)。趙老師扣住重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的`時(shí)候。通過引導(dǎo)學(xué)生想象。來理解課文內(nèi)容。如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體。她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象。同學(xué)們說得很生動。

　　四、重視方法指導(dǎo)

　　趙老師教學(xué)過程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。時(shí)刻提醒學(xué)生不動筆墨不讀書。讓他們一邊讀書一邊做批注。無論學(xué)生的程度是高還是低。無論學(xué)生體會得是深還是淺。他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂。他們都在收獲著。

　　語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后。有兩點(diǎn)想法。提出來與大家商榷。

　　1、借助媒體教學(xué)。固然有它的獨(dú)到的優(yōu)勢。但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來。近距離接觸�；蛟S效果更好。

　　2、可適當(dāng)添加小練筆。

聽課評課稿8

　　教學(xué)過程：

　　一、單元導(dǎo)入，揭題解題。

　　1、師：今天，我們要來欣賞一幅名揚(yáng)中外的古畫。（板書課題）齊讀課題。什么叫“名揚(yáng)中外”？

　　2、（課件欣賞）說說自己的感受。

　　3、這幅畫叫什么名字？你對他有多少了解？（生自由交流預(yù)習(xí)資料）

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、師：課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢？請同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文，想一想這篇課文主要講了什么？生自由地讀課文，指名交流。

　　2、指名分段讀文。

　　3、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？

　　三、精讀課文。

　　1、現(xiàn)在對課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。

　　2、這幅圖到底有什么特別之處？想用什么方法來讀懂課文呢？引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對照法”。

　　3、自由讀文，對照圖畫，看看課文描寫了畫面上的那些內(nèi)容？簡單地標(biāo)注在文字旁邊。

　　4、選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　�。�1）讀第2小節(jié)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，并想象補(bǔ)充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了�！斌w會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。

　�。�2）讀第3小節(jié)，重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，理解“形態(tài)各異”，引導(dǎo)朗讀“畫面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚�！睆亩�體會畫的內(nèi)容是如此豐富，張擇端的`畫技如此高超。

　�。�3）讀第4小節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學(xué)生閉目想象仿佛聽到了什么，進(jìn)而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神��！”

　　5、朗讀課文第5小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現(xiàn)在你想說什么？

　　四、單元總結(jié)，延伸課外。

　　1、師：讓我們再次走進(jìn)這幅名揚(yáng)中外的畫，記住這幅名揚(yáng)中外的畫。（課件）

　　2、師：本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領(lǐng)略了巨人盤古開天辟地神話的魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才干的結(jié)晶──趙州橋。讀了這些故事，你有什么想說的嗎？

　　學(xué)生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。

　　3、師：中華民族文化源遠(yuǎn)流長，同學(xué)們一定已經(jīng)收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續(xù)準(zhǔn)備，下次我們將作專題交流和展示。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20*一幅名揚(yáng)中外的畫

　　《清明上河圖》

　　人物 街市 情景

　　評課：

　　本課文章較長，但教師能通過各種手段，讓學(xué)生淺顯地學(xué)習(xí)課文，看得出教師的聰慧。教師在課堂中采用分段朗讀理解的方式，對于描寫具體的句子充分練讀，效果很好。學(xué)生欣賞了《清明上河圖》，感嘆頗多，對于課文的學(xué)習(xí)理解有很大的幫助。分段仍然是學(xué)生比較輕松解決的問題，對于個(gè)別不同意見，孩子們積極踴躍的幫助其糾正。課后還須加強(qiáng)讀文練習(xí)。

聽課評課稿9

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查：

　　齊讀課題。這些字你還認(rèn)識嗎？開火車讀。齊讀。一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡3老師這有幾個(gè)字嬰幼兒找不到家了，誰來幫他們找到家？朵只頭顆一（）白云一（）小鳥一（）珍珠一（）頭

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一段。

　　1、鮮花和星星“我”最喜歡誰？請小朋友們自身讀讀課文的第一小節(jié)，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫面。（出示：一邊讀一邊想）2、誰來展示一下自身的朗讀水平。（出示這小節(jié)）指名讀。

　　3、（1）你讀懂了什么？指名回答。你是通過哪些詞看出鮮花很多？師相機(jī)在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。誰能讀出鮮花的多？放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開著朵朵鮮花，它美嗎？誰想夸夸它？它美在哪里？指名說。

　　看著滿地的鮮花，我真想。

　　【評：口語訓(xùn)練和想象力的豐富集合起來，有道理！】小朋友真會想，能不能把鮮花的美讀出來呢？誰想讀？

　　再出示這小節(jié)（指名讀，評議。）

　　【評：這一步前面應(yīng)該再有一個(gè)自由練讀，就扎實(shí)了。】（你讀出了鮮花的美麗！聽了你的朗讀，老師覺得鮮花更美了�。�

　　4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩句背下來呢？自身先練練。指名背。（你背得真流利，假如能加上動作那就更好了！）

　�。�2）誰能上講臺加上動作來背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的`小演員！）

　�。�3）這么多人都想上臺背誦��？想背的小朋友一起來背吧！

　　【評：指導(dǎo)得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了�！�

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、過渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。

　　剛才，我們用一邊讀、一邊想的方法學(xué)習(xí)了第1段（出示：一邊讀，一邊想），相信你們現(xiàn)在也能用同樣的方法把第二段學(xué)好。自身讀一讀，讀懂了什么跟你的同桌交流交流。

　　【評：總結(jié)學(xué)法，由扶到放。】誰來匯報(bào)你們交流的結(jié)果？說明星星的多：劃詞：滿天、這里一顆那里一顆、還多

　　3、誰能讀出星星的美、星星的多？（你真會讀！你看，她把自身的感受通過朗讀表示出來了，讓星星更美了！）賽讀，誰來跟他比比？你讀出的星星也很美！看著滿天的星星，我真想。 【評：這時(shí)再來讀讀，然后背誦更扎實(shí)。事實(shí)上，下面的背誦小朋友們開始不是很順利�！�

　　三、背誦。

　　1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？假如能加上動作就更好了，自身先準(zhǔn)備一下吧�。ㄖ该�背）（你背得真有感情！誰來跟她比一比？你真是個(gè)出色的小演員�。�

　　2、師報(bào)幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩歌朗誦會就要開始啦�。�

　　四、拓展練習(xí)。

　　出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。我最喜歡天空中飛翔的蝴蝶：這里一只，那里一只，真比海灘上的貝殼還多。過渡：老師說的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發(fā)揮想象說一說，能說得比老師更好呢！你會說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請瞧！你能仿照著課文寫一段小詩嗎？我最喜歡天空中飛翔的小鳥：這里。

聽課評課稿10

　　“圓的認(rèn)識”一直是老師們研究的典型課例，本次優(yōu)質(zhì)課又是這一內(nèi)容教學(xué)的比拼，又一次領(lǐng)略到了老師們的智慧，感觸頗深。

　　一、組織教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動。

　　如果老師照本宣科，學(xué)生完全可以看課本自學(xué)，何需老師花時(shí)間“表演”。學(xué)生只有親自經(jīng)歷一回、體驗(yàn)一次，才能深切理解數(shù)學(xué)知識，并從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思想方法和基本活動經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合。上課的四位老師都用到了“折一折、畫一畫、量一量、撕一撕、找一找、猜一猜、模仿騎車、尋找寶物”等基本活動，給學(xué)生視覺和觸覺上的充分體驗(yàn)。

　　二、尋寶活動是讓學(xué)生理解“圓，一中同長”的很好的學(xué)習(xí)活動。

　　“尋寶”是同學(xué)們很喜歡的游戲活動，只要“尋寶圖上的提示語”設(shè)計(jì)用圓的特征，就很好地將數(shù)學(xué)知識與基本活動結(jié)合在一起了。宣峰老師的“尋寶活動”設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生通過“尋寶”很深切地領(lǐng)悟了圓“一中同長”的特征。

　　三、抓住學(xué)習(xí)線索，重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)全面。

　　這節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容很多，要認(rèn)識很多圓的各部分名稱和特點(diǎn)，要想在一節(jié)課時(shí)間里清晰透徹地讓學(xué)生掌握，需要老師有精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，才能是同學(xué)們輕松地學(xué)會。因此，老師備課必須“深入”，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，使學(xué)生輕松地展開學(xué)習(xí)，稱之為“淺出”。圓的各部分名稱雖然也有出處，但是更多的是一種“約定俗成”的規(guī)定，不必安排時(shí)間進(jìn)行探究，而半徑和直徑的關(guān)系、圓內(nèi)所有的半徑都相等、所有的直徑都相等等特征就必須安排探究時(shí)間，所以，認(rèn)識各部分名稱只要求認(rèn)識，教師就可以以安排學(xué)生探究“圓的半徑、直徑的特征和關(guān)系”為主線，組織開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感覺到“我們今天只要解決一個(gè)問題”，并在研究這個(gè)問題的過程中，不知不覺地掌握了老師心中定下的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是“淺”，他們只要完成一個(gè)任務(wù)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是“深”，他們學(xué)會了很多。

聽課評課稿11

　　《小毛蟲》是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事。講述了一條既可憐又笨拙的小毛蟲，它不悲觀失望，也不羨慕任何人，盡心竭力地吐絲和結(jié)繭，最后終于變成美麗的蝴蝶的故事。通過它的變化，要告訴每個(gè)孩子的是不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。

　　本學(xué)期教學(xué)節(jié)以磨課的形式進(jìn)行，因此我就從李老師和我這堂課的區(qū)別開始講起。李老師在我的.基礎(chǔ)上，進(jìn)行了兩處較大的變動。首先，就是引入過程較簡潔。我自己在上課時(shí)，從輕歌曼舞入手，學(xué)生讀了第一小節(jié)后，再用自己的話來說什么是新奇，為什么小毛蟲會覺得新奇等？最后，整堂課上下來覺得時(shí)間不夠，因此我在想課文第一小節(jié)可以讀得少一些，講得也不要太細(xì)了，因?yàn)樗鼘τ谡�體課文的理解影響不是最大。而李老師這里的處理就比較巧妙，直接用了flash的方式理解輕歌曼舞，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生一聽就懂。其次，李老師的配樂讀，讓我印象尤為深刻。因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸配樂讀，所以老師先示范了一下，讓學(xué)生明白配樂讀是怎么一回事，如何才能和著音樂把課文讀好聽，把課文和音樂何為一體。學(xué)生在教師的基礎(chǔ)上，再結(jié)合之前美麗蝴蝶圖片的直觀印象，就自然而然的能把感覺讀出來。包括之后學(xué)生的第二次說話練習(xí)和老師的總結(jié)，都是在這優(yōu)美的歌聲中緩緩到來，讓聽課的老師不禁地沉醉于中，這點(diǎn)是比我做得好很多的地方，也是我要努力和認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。除了以上講的之外，李老師找的說話的切入點(diǎn)也很準(zhǔn)確，在說話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，把話說完整。交流同學(xué)的面也比較廣，在練習(xí)說話的過程中，也幫助學(xué)生理解了主題。

　　在這里，提一個(gè)小小的建議，就是最后在明理、總結(jié)的時(shí)候，老師是自己直接揭示的，我覺得可以先讓孩子們自己說，說完了，有了這個(gè)思考的過程后，老師再做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣會更好。

聽課評課稿12

　　當(dāng)教研聯(lián)合體活動遇上家長會、期中考試分析、班上信息分類……這是異常忙碌的一個(gè)星期，也是收獲頗豐的一星期。

　　這一次的教研聯(lián)合體活動不同于往常，首先，這是首次投用的部編版教材，網(wǎng)上能找到的資料少之又少；其次，這是習(xí)作單元的開篇之作，如何去落實(shí)語文要素，成了我備課時(shí)的一座座大山。

　　首先是鉆研教材。今年小學(xué)階段全部改用部編版教材，面對陌生的課文，每一單元要求落實(shí)的語文要素，我內(nèi)心惶恐。《夏天里的成長》是部編版教材第五單元習(xí)作單元的開篇之作，意在讓學(xué)生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的以及從不同方面或選取不同事例來表達(dá)中心意思。

　　在備課時(shí)，我預(yù)想通過預(yù)習(xí)單的方式引導(dǎo)學(xué)生找出課文中心句，課文圍繞著中心句又寫了哪些具體的事物？整體感知課文內(nèi)容。再以第二自然段為例具體學(xué)習(xí)，思考：從哪些地方能夠感受到夏天生物的迅速生長，通過找到句子，抓住表示時(shí)間和變化的詞語總結(jié)在如此之短的時(shí)間內(nèi)變化竟然這樣大。讓學(xué)生總結(jié)作者的寫作手法，圍繞“夏天是萬物迅速生長得季節(jié)。”從生物，非生物，人等三個(gè)方面來說明，又從這三個(gè)方面選取具體的不同的事物，使得文章更加生動，真實(shí)。

　　但在具體教學(xué)實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對于教材的解讀太淺，，在第二段教學(xué)時(shí)，架構(gòu)太空，只看到了文章表面的內(nèi)容，而對于課文字里行間的千絲萬縷的關(guān)系沒有具體分析。如在“你在棚架上看瓜藤……一夜可以長出幾寸。”中我只抓住了有關(guān)時(shí)間和變化的詞語，而沒有引導(dǎo)學(xué)生抓住作者從看和聽等不同的視角來寫生長速度的快。又如沒有在整體把握的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一天”“一夜”“幾天不見”“個(gè)把月不過來”體會作者的時(shí)間安排也是由少到多。以上無不在告訴自己，文本解讀能力還有待提高。

　　在拓展延伸時(shí)，我選取“夏天真熱啊！”為中心，讓學(xué)生圍繞這一中心自由仿寫。在這一環(huán)節(jié)中沒有突出教師的指導(dǎo)作用，應(yīng)該先讓學(xué)生去說，可以從哪些方面來寫？哪些事物更能說明這一中心。讓更多的孩子參與到課堂中，同時(shí)又給學(xué)困生一個(gè)梯子，讓所有的孩子都能有東西寫，能動筆寫。

　　其次在課堂駕馭上，因?yàn)樵谠~語上就有一個(gè)孩子讀錯(cuò)了許多詞語，導(dǎo)致課堂一開始就卡頓，內(nèi)心也變得緊張起來，一心只想著將自己的課程流程結(jié)束，導(dǎo)致對于學(xué)生課堂關(guān)注變少，整個(gè)人顯得游離于課堂之外，課堂生成的資源沒有把握住，導(dǎo)致在第二自然段教學(xué)時(shí)節(jié)奏過快，操之過急，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不夠。

　　卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》一書中說：“當(dāng)你想在未來成功時(shí)，必然會遭受失敗，你有必要體驗(yàn)一下失敗的感受，能承受住失敗的.心，才是強(qiáng)有力的心。”一堂課既要考驗(yàn)執(zhí)教者的教學(xué)水平，又要考驗(yàn)對于文本的解讀能力。而這些正是我所欠缺的。評課時(shí)每位老師給出的長長的建議使我羞愧，內(nèi)心當(dāng)中滿是對老師和磨課團(tuán)隊(duì)的愧疚，他們在上好自己課的同時(shí)還要遠(yuǎn)上六樓聽我試教，給予意見，其中辛苦不必多說，但是她們?nèi)院翢o怨言，用她們的努力來換取我的成長。感恩你們，感恩工作室，感恩每一個(gè)幫助過我的良師益友，你們辛苦了。

　　你要教會孩子什么？你能教會孩子什么？你要怎么去教會孩子？是我在今后應(yīng)該努力思考的方向。

聽課評課稿13

　　《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》聽后反思

　　今天聽了一節(jié)張老師的課，本節(jié)課真可謂是我聽過的所有課里面真真正正、地地道道的一節(jié)自主高效的新授課。

　　說學(xué)生講的好，倒不如說學(xué)生預(yù)習(xí)的好，剛開始我就被學(xué)生的表現(xiàn)深深吸引了，張老師請一名學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的成果，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)（主要靠學(xué)生課下查閱資料、反思、總結(jié)），前一天老師布置好預(yù)習(xí)的`內(nèi)容，然后講課的內(nèi)容是與學(xué)生的預(yù)習(xí)相吻合的，本節(jié)課老師僅僅用多媒體打出了兩個(gè)題目：

　　1、什么叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)？

　　2、什么叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)？

　　下面就是學(xué)生展示階段，令我意想不到的是一個(gè)小組六個(gè)人全部到講臺上面，并且分工明確，你講那個(gè)知識點(diǎn)，我講哪個(gè)知識點(diǎn)，他講那個(gè)知識點(diǎn)。在講的過程中問題意識特別顯眼，比如：我想畫3/4，誰能來幫我完成？有問既有答，每名學(xué)生都認(rèn)真參與，并且同學(xué)之間形成了互幫互助的風(fēng)格，提出的問題有好多是讓班里最后幾名差生回答（后來老師解釋說在平時(shí)的日常生活中，學(xué)生之間是不看成績的，即使成績很差，也不影響在同學(xué)心目中的形象，這樣差生在小組內(nèi)自然而然就形成了一種壓力，這種壓力催促其積極向上）。

　　學(xué)生在講解的過程中，老師的作用也是不可忽視的，學(xué)生展示時(shí)，老師在課堂上要來回的巡視學(xué)生聽講的情況，并且要注意傾聽，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生跑偏時(shí)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過合作還未解決問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生總結(jié)不到位時(shí)，要進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。

　　我還聽到了一點(diǎn)，當(dāng)對于一個(gè)比較有難度的問題，有學(xué)生講解完畢后，不要忘記再找一名中下游的學(xué)生起來再敘述一遍。（特別是總結(jié)方法、解題規(guī)律）

　　最后老師與我們做了短暫的交流，關(guān)于預(yù)習(xí)表的問題，特別是重難點(diǎn)的問題的引導(dǎo)和自主探索，讓學(xué)生勇敢地提出自己的問題，然后寫寫是怎么解決的。最能打動我的是學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)，我相信老師是下過一番功夫的，張老師說剛開始時(shí)學(xué)生一節(jié)課提不出一個(gè)問題來，而現(xiàn)在學(xué)生是帶著問題在上課、聽課的。

　　在培養(yǎng)學(xué)生方面，我準(zhǔn)備向張老師學(xué)習(xí)，本學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓每名學(xué)生都能帶著問題聽課，我覺得帶著問題來，將它解決了，學(xué)生就高興了，自主高效自然而然就形成了。

聽課評課稿14

　　對《可愛的家鄉(xiāng)》這節(jié)課的幾點(diǎn)建議

　　在教師打開自己保存的網(wǎng)頁與讓學(xué)生自己下載網(wǎng)頁之間，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并突出總結(jié)先下載然后在本地機(jī)上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的優(yōu)勢之所在。

　　第一個(gè)任務(wù)，也就是介紹雞西的任務(wù)還可以更明確一點(diǎn)，比如，讓不同的小組分別從自然景觀、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、氣候等不同的方面選定某個(gè)專題，集中搜集資料并進(jìn)行較為翔實(shí)而具體的介紹，要求學(xué)生的介紹的資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨(dú)特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄像等多種方式）；

　　“剛才大家練習(xí)了下載網(wǎng)頁，可是有時(shí)我們并不需要整個(gè)網(wǎng)頁，而是需要網(wǎng)頁中的.部分文字或網(wǎng)頁上的圖片�！边@一點(diǎn)可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體會自己總結(jié)出來，并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁中圖片（或動畫）、文字材料方法的學(xué)生介紹做法，然后再讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)課件系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

　　“把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤上，由組長匯總。一會以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們�！边@個(gè)任務(wù)基本屬于為了下載而下載的任務(wù)，與真正意義上的任務(wù)驅(qū)動中的任務(wù)還是有差距。為了進(jìn)一步體現(xiàn)任務(wù)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性，結(jié)合上面的建議，可以把任務(wù)改為“根據(jù)本組確定的專題，進(jìn)一步收集雞西在自然景觀、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、氣候等的方面資料，然后制作成一個(gè)介紹雞西的演示文稿（學(xué)生之前應(yīng)該學(xué)過了吧）“。由于下載整個(gè)網(wǎng)頁不適合制作演示文稿，學(xué)生就會對只下載網(wǎng)頁中某個(gè)圖片的必要性體會的更深刻，而且利用下載的圖片制作成PPT不但實(shí)踐性更強(qiáng)，還可以加強(qiáng)新舊知識技能間的聯(lián)系。

聽課評課稿15

　　玩游戲是孩子的天性，將數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)新穎有趣，別具一格，可見黃教師獨(dú)特的創(chuàng)造才能。這一設(shè)計(jì)，使學(xué)生的思維處在變化發(fā)展中，教學(xué)過程也在動態(tài)中，師生都進(jìn)入了真正思考的創(chuàng)造境界。

　　從黃老師上“約數(shù)和倍數(shù)的意義”的精彩片斷，欣賞他的教學(xué)藝術(shù)。

　　1．導(dǎo)入，體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。黃老師的導(dǎo)入可以說是敏銳地捕捉了生活中的信息，把生活中常見的現(xiàn)象，以數(shù)學(xué)的方式呈現(xiàn)，讓人不得不佩服他的奇特構(gòu)思。教學(xué)時(shí)通過教師的周密安排，學(xué)生自然入境，仿佛是在玩一種有趣的游戲，其實(shí)卻是教師精心安排的一個(gè)數(shù)學(xué)問題情境；學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)感受到了生活與數(shù)學(xué)之間的'聯(lián)系，拉開了在趣中設(shè)疑，在趣中體驗(yàn)的序幕，這樣的教學(xué)—薔20xx‘?dāng)?shù)學(xué)·1I．-真可謂苦心經(jīng)營、匠心運(yùn)作、一箭雙雕。在新課教學(xué)中，黃老師有意地選取了19、44等特別的數(shù)字讓學(xué)生說一說倍數(shù)和約數(shù)的關(guān)系，無疑又給課堂教學(xué)增添了新的樂趣。

　　2．新授，體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。黃老師在課堂教學(xué)中十分重視揭示知識的發(fā)生過程，緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間。他采用了推理方法、思維方法和思想方法，讓學(xué)生從算式中找出能整除的算式，揭示整除和倍數(shù)、約數(shù)之間的關(guān)系．再通過舉例去驗(yàn)證約數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，學(xué)生感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，在推理中“悟”出知識的規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成，起、承、轉(zhuǎn)、合圓潤自然、通達(dá)順暢，給人以美的享受。學(xué)生也在學(xué)習(xí)中真正獲得體驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷一個(gè)探究的過程，這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是難能可貴的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，從唯一答案到有多個(gè)答案，逐步深化，既鞏固和加深了對知識的理解，又學(xué)會了運(yùn)用逐層遞進(jìn)的訓(xùn)練方式去發(fā)展學(xué)生的思維，無不體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。

　　3．結(jié)尾，體現(xiàn)了一個(gè)“活”字。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點(diǎn)睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。黃老師在結(jié)束教學(xué)中的活動游戲，設(shè)計(jì)得頗有韻味。他讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號數(shù)是哪些數(shù)的倍數(shù)，依次讓學(xué)號是2、3、5……的學(xué)生離開教室，有意的留下學(xué)號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37等同學(xué)，讓這些同學(xué)想辦法去解決這個(gè)問題。黃教師靈活巧妙的設(shè)計(jì)，使教學(xué)過程不僅僅停留在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而是進(jìn)入了真正思考的創(chuàng)造境界。學(xué)生面對教師精心設(shè)計(jì)、饒有趣味的問題，不是望而生畏，而是躍躍欲試。在積極參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造的教學(xué)活動，既鞏固了知識，又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂，可謂一舉多得。

　　黃愛華老師把教材中普普通通的一節(jié)課，上得有聲有色，使師生之間、上課與聽課教師之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。黃老師精湛的教學(xué)藝術(shù)、高超的教學(xué)技藝、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格博得了聽課老師的贊賞。

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