【精選】作業(yè)設(shè)計報告
在當下社會，越來越多人會去使用報告，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編為大家整理的作業(yè)設(shè)計報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
作業(yè)設(shè)計報告 篇1
第一段：引言（200字）。
作為設(shè)計專業(yè)的學生，作業(yè)實訓(xùn)是我們?nèi)粘W習中不可或缺的一環(huán)。這學期開展的作業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容豐富，旨在提高我們的設(shè)計實踐能力，并在實踐中發(fā)揮創(chuàng)新思維。在實踐中，我收獲了很多，下面就和大家分享一下這些體會。
在實踐中，最大的一點收獲就是對設(shè)計流程的理解更深了。在這個過程中，我意識到設(shè)計的流程不是一帆風順的，而是需要不斷地反復(fù)推敲、修改。同時，設(shè)計師需要有一種執(zhí)著和毅力來克服困難和挑戰(zhàn)。其次，我也更加了解到團隊協(xié)作和溝通的重要性。每一個細節(jié)都需要經(jīng)過團隊成員的討論和協(xié)商，這才能達成一致的設(shè)計方案。為了使整個設(shè)計實踐過程順利，每個人都需要相互支持和協(xié)助。最后，我也意識到對于外在的環(huán)境和事物要有敏銳的感知。在設(shè)計中，我們需要時刻留意社會和市場的動態(tài)，了解目標用戶的需求和習慣。
第三段：設(shè)計作業(yè)實訓(xùn)中遇到的挑戰(zhàn)和解決方案（300字）。
在設(shè)計作業(yè)實訓(xùn)過程中，有很多的挑戰(zhàn)需要我們?nèi)?yīng)對。我曾經(jīng)遇到過時間緊迫、想法不夠創(chuàng)新、合作困難等問題。時間緊迫的挑戰(zhàn)我采取了分階段分任務(wù)的方法，將每個任務(wù)拆分成好幾個小任務(wù)，每個階段都安排好時間節(jié)點，最大程度地保證時間利用效率。針對想法不夠創(chuàng)新的問題，我翻閱了大量的設(shè)計書籍和參考資料，成功啟發(fā)了自己的創(chuàng)新靈感。與此同時，合作困難的問題則需要多與團隊成員進行溝通，聽取他們的建議和意見，并根據(jù)實際情況進行合理的調(diào)整和分配，最終共同完成任務(wù)。
在設(shè)計作業(yè)實訓(xùn)中，我深刻體驗到了設(shè)計的重要性和成就感。同時，我也更加清楚地認識到了自己的專業(yè)差距和不足，這也激發(fā)了我的積極性。在未來的設(shè)計實踐中，我將更加注重積累知識和經(jīng)驗的同時，不斷提升自己的`創(chuàng)新思維和制度化能力，更加注重與團隊成員的溝通和協(xié)作，力求將設(shè)計作品做到最好。這樣才能真正成為一名優(yōu)秀的設(shè)計師。
第五段：總結(jié)（200字）。
總之，設(shè)計作業(yè)實訓(xùn)讓我在實踐中收獲到了很多，增強了我對設(shè)計的認識和印象深刻程度。這對我未來的學習和工作都有著很重要的意義。在未來，我將會更加注重實踐和理論的結(jié)合，同時擴大自己的視野，提高自己的實踐能力和創(chuàng)新思維，為設(shè)計界的發(fā)展做出更大的貢獻。
作業(yè)設(shè)計報告 篇2
作業(yè)在課堂教學的過程中，鞏固知識，培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)，它是以教師的設(shè)計為前提，以對學生輔導(dǎo)，評定為效用的。學生的作業(yè)，是檢驗學生對所學知識掌握、應(yīng)用的一個重要標準，同時還是教師自己對教學任務(wù)完成得好與不好的一個重要衡量標準。因此布置作業(yè)絕不是靈機一動、信手拈來，而是一項充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。原來的小學數(shù)學作業(yè)絕大部分都是書面作業(yè)，教師也就是照本宣科地布置給學生就算了。這種傳統(tǒng)的作業(yè)方法是：學生回去做在本子上，然后統(tǒng)一交給教師批改，再發(fā)回學生的手中。這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)雖然能培養(yǎng)學生一定的演算技能，能在一定的程度上反映學生對每堂課所學的知識掌握情況，但卻反映不出學生的實際操作能力，忽略了學生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式使學生只會用數(shù)學知識解題，而不會應(yīng)用數(shù)學知識去解決社會實踐中的實際問題。例如：二年級的學生學習了有關(guān)長度單位后，學生能用有關(guān)的知識去解答一些較復(fù)雜的書面問題，但如果要他們測量一下操場的長度時，大部分學生無從下手。所以這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式也許是造成我們學生高分低能的一個重要原因。因此，小學數(shù)學作業(yè)有必要進行改革與創(chuàng)新。
研究本課題，目的在于探索出一條通過有效的作業(yè)培養(yǎng)小學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣方法的思路，從而提高學生解決生活中的數(shù)學問題的能力。本課題研究對象是小學生，其中的興趣一、指教師通過取精華去糟粕的作業(yè)內(nèi)容，打消學生對堆積如山的題海的恐懼心理。
二、指利用課外時間，在學生之間開展課外學習小組活動，改變單一枯燥的埋頭寫作方式。
三、指批改尊重學生意志，改變單一的教師獨立批改模式，
第一階段（5月—7月20），準備階段。
一、申報立項。
二、完成調(diào)查。采用問卷調(diào)查、召開主題班會、座談會等形式調(diào)查學生拖拉或不完成作業(yè)，還有作業(yè)質(zhì)量不高敷衍塞責的原因。
三、設(shè)計研究方案和活動計劃。
第二階段（9月1—11月30），實驗階段。
一、將每班學生分成4---8人的若干學習小組，每日合作開展課前預(yù)習和課后鞏固。
二、教師課前認真?zhèn)湔n、科學設(shè)計課堂教學程序，運用新課程理念讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮學生的積極性、能動性，以培養(yǎng)其學數(shù)學的興趣。課前做好充分的準備，具體計劃課堂上要做哪些操作活動，教師和學生都要準備好活動用具。
三、適當布置操作性作業(yè)。例如，準備小棒，或者制作長方形正方形，或者尋找生活中的立體圖形等等。
四、采用多種形式布置作業(yè)
1、“說”，數(shù)學作業(yè)提高學生的語言表達能力
“說”相對于計算來說，學生更樂意接受。在每一次上課完后，要求學生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學課學到了什么，說說數(shù)學課上自己最喜歡的是哪個環(huán)節(jié)，說說數(shù)學課上自己表現(xiàn)怎么樣。鼓勵學生把有關(guān)數(shù)學的有趣的事講給鄰居、伙伴聽。還讓學生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學說給好朋友聽，更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學故事。學生在交流中不僅鞏固數(shù)學知識，同時學會反思自己的學習，培養(yǎng)使用數(shù)學語言的能力，提高學生的語言表達能力，體驗數(shù)學的樂趣，促進了自己的個性發(fā)展。
2、“實踐”，數(shù)學作業(yè)培養(yǎng)學生的動手、創(chuàng)造能力
新課程理念強調(diào)學生親身經(jīng)歷、體驗知識的形成過程。實踐是學生學習活動的重要方式之一。實踐性的數(shù)學作業(yè)更能充分地調(diào)動學生利用已有知識經(jīng)驗親自探索數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。例如學習簡單的統(tǒng)計可以布置了學生調(diào)查班級同學喜歡的水果。在調(diào)查活動中，學生體驗到統(tǒng)計的必要性，學會收集、分析數(shù)據(jù)。也許學生還會創(chuàng)造出新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進行觀察，并且畫下所看到的形狀。這些通過學生動手實踐的數(shù)學作業(yè)更能激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，讓學生更能全身心地投入，從而促進學生動手實踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3、“游戲”，數(shù)學作業(yè)體驗數(shù)學學習的樂趣
游戲是低年級學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。游戲形式的數(shù)學作業(yè)，是學生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計算的作業(yè)，可讓學生與同伴、家長玩對口令游戲和闖關(guān)游戲等。通過“摸一摸，猜一猜”的游戲作業(yè)鞏固學生對可能性概念的感受。一個喊口令，一個用動作來表現(xiàn)東南西北四個方向的游戲，培養(yǎng)了學生的方向感。學生在這些游戲作業(yè)中興趣高，培養(yǎng)他們用數(shù)學語言與人交流合作的能力，感覺到數(shù)學作業(yè)就是一個樂園。
四、給家長布置作業(yè)。
現(xiàn)在的家長都很少參與孩子的作業(yè)。在這一方面可以嘗試給家長也布置一些作業(yè)。如：在學習重量單位“克”和“千克”時，可以給家長布置一道作業(yè)：要家長帶孩子到菜市場里買?50克、500克、1千克、10千克?的東西，在稱東西時指導(dǎo)孩子觀察臺秤上的指針和刻度，并讓孩子用手感覺一下這四樣?xùn)|西的重量。布置給家長的作業(yè)可以使學生在不知不覺中鞏固數(shù)學知識，并把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，明白數(shù)學離不開生活，生活也離不開數(shù)學的道理，真正體會到數(shù)學的價值。這種數(shù)學實踐活動過程，就是數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的過程，也是培養(yǎng)和提高學生實踐能力的過程。
五、課外開展活動。
A、分年級進行計算競賽（進班隨意抽學習小組進行比賽）。
B、分年級進行解決問題數(shù)學競賽。（競賽方式都以小組為單位）
（進行以上活動時，做好活動記錄、教學反思、心得體會）
第三階段（12月1日——2月初）。
資料歸納、分析整理、完成總結(jié)論文、形成課題研究報告。
學生方面
1、學生學習數(shù)學的興趣得到提高。
2、學生計算能力得到提高，建立學習數(shù)學的信心。
3、學生建立自己的解題思路和方法，遇難而上。
4、學生合作解難的意識建立，對題海不再恐慌。
教師方面
1、主件：結(jié)題報告。通過活動的實施，形成一套行之有效的提高學生學數(shù)學興趣的`作業(yè)布置思路，在此報告呈現(xiàn)。
2、附件：教育敘事、案例分析，、心得體會、論文。
作業(yè)設(shè)計報告12
�。ㄒ唬┱{(diào)查目的
1、了解學生對數(shù)學分層作業(yè)布置的認識、看法、意見，并對教學進行全面的回顧和深刻的反思。
2、因材施教，更制定出更適合學生的分層作業(yè)，從而提高學生學習數(shù)學的效率。
�。ǘ┱{(diào)查對象和過程
研究采取隨機抽樣的方式抽取我校不同班級的學生100名，作為本次調(diào)查的樣本。采取調(diào)查問卷的形式，對我校初中生進行調(diào)查，答卷時間為10分鐘左右。盡管由于客觀條件的限制，100名學生的樣本容量有些少，但反映出來的問題也具有一定的普遍性。
�。ㄈ┱{(diào)查結(jié)果及分析：
調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果如下：在初中隨機抽了100名學生調(diào)查，統(tǒng)計學生各項人數(shù)所占總體百分比如下：
1、你認為數(shù)學老師布置的作業(yè)（）A、很簡單 B、一般 C、有點難 D、太難 A、11% B、58% C、23% D、3%
2、認為數(shù)學老師布置的作業(yè)量（）A、較少 B、合適 C、有點多 D、太多 A、7% B、93% C、0 D、2%
你覺得數(shù)學作業(yè)有分層的必要嗎？（）A、必要 B、沒必要 C、無所謂 A、96% B、3% C、0
4、你認為數(shù)學分層作業(yè)最好應(yīng)分為幾個層次？（ ）
A、不用分層 B、兩個層次 C、三個層次 D、四個或更多層次
A、15% B、19% C、61% D、5%
5、如果數(shù)學作業(yè)分成A（基礎(chǔ)鞏固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三個等級，你認為A、B、C三種題型的題量所占比例應(yīng)為（ ）
A、3：5:2 B、4:5:1 C、5:4:1 D、6:3:1
A、45% B、16% C、28% D、10%
6、如果數(shù)學作業(yè)分成A（基礎(chǔ)鞏固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三個等級，你通常選擇做哪些等級的的題目（ ）可以多選 A、A級 B、B級 C、C級
7、你喜歡哪種選擇分層作業(yè)的方式（ ）
A、完全由我們自主選擇 B、老師適當建議，我們自主選擇
C、由老師根據(jù)成績的優(yōu)劣幫我們選擇 D、無所謂
A、6% B、32% C、54% D、8%
8、你完成數(shù)學分層作業(yè)的時間是（ ）
A、45分鐘內(nèi) B、45－60分鐘C、60－75分鐘 C、75分鐘以上
A、28% B、49% C、21% D、1%
9、分層作業(yè)后，你能按時上交作業(yè)嗎？（ ）
A、能 B、基本能 C、經(jīng)常不交
A、57% B、42% C、1%
10、你不能按時完成的原因是（ ）
A、沒有時間做 B、太難了，不會做 C、太簡單了，不想做 D、我從來都按時完成作業(yè)
A、10% B、37% C、3% D、49%
11、你喜歡那種程度的作業(yè)？（ ）
A、難，要深入思考的 B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的
A、77% B、19% C、4%
12、在碰到較難的拓展探究型作業(yè)時，你會選擇（ ）
A、一個人解決 B、請教同學或老師 C、抄襲 D、放棄
A、13% B、75% C、3% D、9%
13、你對教師分層布置作業(yè)的意見是（ ）可以多選
A、只利于優(yōu)秀學生的發(fā)展 B、造成學生之間學習任務(wù)的不公平
C、增加教師的負擔，但有利于中等成績以下的學生鞏固所學內(nèi)容
D、有利于學習困難的學生樹立學習信心.
A、4% B、6% C、11% D、75%
14、你同意老師針對不同的同學布置不同的作業(yè)嗎？（ ）
A、同意 B、不同意 C、無所謂
A、64% B、18% C、18%
15、分層作業(yè)后，你覺得對自己在數(shù)學學習上（ ）
A、沒有影響 B、有一定點的影響 C、影響較大 D、影響很大
A、18% B、58% C、20% D、4%
(四)問卷分析如下：
1.學生對數(shù)學作業(yè)現(xiàn)況的態(tài)度
大部分的學生能積極應(yīng)對教師布置的作業(yè)，對學習的熱情較高，但也有個別的學生對學習的意識很淡薄有困難，據(jù)了解，學生害怕寫作業(yè)或只喜歡某些課程作業(yè)的根本原因，是與教師布置的作業(yè)是否適合自己而決定。
2、學生對分層作業(yè)的認識情況
學生認識到分層作業(yè)布置對自己的學習幫助大，大部分學生愿意積極的配合，贊同分3個層次，基礎(chǔ)鞏固型、能力提升型、拓展探究型,通過分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負擔和學生學習的壓力。
3、 分層作業(yè)布置學生愿意接受的方式及完成作業(yè)的情況
學生大部分選擇了由老師根據(jù)成績的優(yōu)劣幫他們選擇布置，樂于接受老師的分層作業(yè)，并能按時上交，完成作業(yè)的時間大部分都集中在45-60之間，認為通過分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負擔和學習的壓力。在遇到困難時他們大部分選擇請教同學和老師。
4、分層作業(yè)對學生學習數(shù)學的影響
學生通過完成適合自己的分層作業(yè)時，嘗試到了成功的機會，并有所收獲，讓優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，再也不會坐到那發(fā)呆，學生的參與度高。提高了學習效率。
總之，分層作業(yè)克服了一刀切教學的缺點，充分體現(xiàn)了因材施教、 使不同的學生在數(shù)學上都有所發(fā)展，讓學生充分體驗到通過自己的努力也能獲得成功的喜悅。
作業(yè)設(shè)計報告 篇3
一、課題研究的背景和意義
隨著新課程標準的深入實施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學的革新，然而，對如何以新課程標準為依據(jù)，設(shè)計新型的數(shù)學作業(yè)，利用數(shù)學作業(yè)來發(fā)展學生卻關(guān)注的并不多，大多數(shù)教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識的計算和應(yīng)用題。學生仍停留在以“練”為主的機械操作的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學生的學習興趣。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教師在新課程理念下應(yīng)具有新型作業(yè)觀。教師要從學生學會的角度設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)學生鞏固每節(jié)課的知識內(nèi)容及解題技能并能在實踐中運用所學知識。教師在對作業(yè)的設(shè)計時要從培養(yǎng)學生多種能力和創(chuàng)造精神的目標出發(fā)，從實際生活出發(fā)，多層次，多角度地設(shè)計作業(yè)。為此，提出了“優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的研究”課題，以此改善原有的作業(yè)形式，使作業(yè)真正起到促進學生學習的作用，從而充分發(fā)展學生的天性，鍛煉學生的能力。
新型作業(yè)設(shè)計，讓學生有較充裕的時間，進行其多樣化、個性化的學習。通過具有針對性的作業(yè)設(shè)計，既減輕學生負擔，又促進學生的學業(yè)知識和基本素養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展。用新課程理念對作業(yè)進行設(shè)計和使用，可以提高教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，克服教師的惰性及應(yīng)付心里，能較好的提高教學效果，也利于教師的專業(yè)化成長。
二、課題概念的界定
學生是作業(yè)的主體，在作業(yè)過程中應(yīng)該讓學生感興趣，要讓學生有發(fā)揮的空間，體驗成功，提高能力，應(yīng)該讓學生體會到自己探究成功的喜悅。本課題所提出的作業(yè)設(shè)計，既顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，讓它飛揚學生的個性，讓每個學生都獲得最優(yōu)發(fā)展。尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。
三、課題研究的目標
通過本課題的研究，初步構(gòu)建適合于小學生數(shù)學作業(yè)操作的作業(yè)構(gòu)成，切實解決目前普遍存在的數(shù)學作業(yè)高耗低效現(xiàn)象，通過嚴格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方式，實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目的。
1.以主體理論為指導(dǎo)，以教育部制定的全日制義務(wù)教育《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，順應(yīng)小學生的心理與年齡特點，設(shè)計符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。
2.突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進學生整體素質(zhì)的提高。使學生扎實、牢固地掌握小學數(shù)學的有關(guān)基礎(chǔ)知識，并形成熟練的技能技巧。把完成數(shù)學作業(yè)變成愉快的活動，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，學生之間互相尊重，團結(jié)協(xié)作，個性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學生的主體意識，掌握學習方法，學會學習，提高終身學習的能力。
3.通過研究，提煉基本經(jīng)驗，探索規(guī)律，提供適合于學生的作業(yè)形式與內(nèi)容，使廣大教師積極地將新理念落實于教學實踐。
四、課題研究的主要方法
作業(yè)設(shè)計的過程實際上是對理論認識的再現(xiàn)過程，同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學習中進行作業(yè)設(shè)計，從作業(yè)設(shè)計中加深對理論的理解。理論與實際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設(shè)計行動的指南。因此，本課題研究擬采用以行動研究法為主，結(jié)合調(diào)查法、觀察法、個案法。在形式上擬采取以點帶面，循序漸進、不斷完善、層層深入的辦法。
1、文獻研究法：學習本課題已有的研究資料，吸收本課題已有的研究成果。
2、調(diào)查法：用書面問卷對研究對象進行調(diào)查，組織有關(guān)教師學生召開座談會進行調(diào)查。
3、行動研究法：抓住作業(yè)設(shè)計中實際問題，提高假設(shè)，在實踐中逐步發(fā)現(xiàn)作業(yè)分層設(shè)計的規(guī)律，掌握作業(yè)分層設(shè)計的方法，提高作業(yè)分層聯(lián)系的效率。
五、課題研究的'內(nèi)容
研究內(nèi)容以實驗教材中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域為內(nèi)容，開展如下作業(yè)設(shè)計研究：
1、優(yōu)化小學數(shù)學基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計的研究。
基礎(chǔ)性作業(yè)是指為實現(xiàn)基本的教學目標而設(shè)計的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本技能的外作業(yè)。其主要目的是幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識，形成基本技能。它是面向全體學生而設(shè)計的。
2、優(yōu)化小學數(shù)學拓展性作業(yè)設(shè)計的研究。
拓展性作業(yè)是指在學生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，將所學知識進行必要的延伸和發(fā)展而設(shè)計的作業(yè)，其主要目的是為了提升學生的觀察、比較、綜合、推理等數(shù)學思維能力。它是面向?qū)W有余力的學生而設(shè)計的。
3、優(yōu)化小學數(shù)學開放性作業(yè)設(shè)計的研究。
開放性作業(yè)是指條件開放、問題開放、解題策略開放的作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學生而設(shè)計的，不同基礎(chǔ)的學生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立信心。
4、優(yōu)化小學數(shù)學實踐性作業(yè)設(shè)計的研究。
實踐性作業(yè)是指讓學生將所學知識應(yīng)用到生活實際中解決實際問題的作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學生運用所學知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力和水平，解決學用結(jié)合的問題，體現(xiàn)人人學有用的數(shù)學的新理念。它是面向全體學生而設(shè)計的。
通過廣泛學習 —嘗試設(shè)計—實踐檢測—交流研討—反思改進—循環(huán)往復(fù)的研究活動，逐步形成經(jīng)驗，從而達到優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量的實驗研究目標。
六、課題研究的步驟
�。ㄒ唬┭芯繒r間： 20xx年5月—20xx年12月
（二）研究步驟：
本課題研究步驟分三個階段：
第一階段：準備階段（20xx年5月—20xx年6月）
1、認真組織參加研究的教師學習國家《數(shù)學課程標準》、《主題教育概論》及有關(guān)信息、資料。
2、吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗和體會，提高認識，明確指導(dǎo)思想，理解課題的意義，形成較為實用，科學的研究方案。
3、開展問卷調(diào)查，尋找研究重點。
第二階段：實踐探究階段（20xx年6月—20xx年11月）
1．依據(jù)研究方案，開展作業(yè)設(shè)計內(nèi)容、形式等方面的研究。
2、加強日常溝通，分析實驗情況。
3、將設(shè)計內(nèi)容及時匯總使用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，交流推進。
4、形成課題研究報告、論文等研究成果。
第三階段：實驗總結(jié)階段（20xx年11月—20xx年12月）
1、進行課題實驗總結(jié)，形成實驗報告。
2、整理實驗資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗、成果。
3、舉行課題實驗的結(jié)題和鑒定活動。
七、課題研究的預(yù)期成果
通過對本課題的研究、歸納、整理，形成以下成果：
1、個性化作業(yè)設(shè)計方案
2、本課題研究的課題報告、總結(jié)，與此有關(guān)的論文
3、課題結(jié)題報告
八、課題研究的組織與管理
�。ㄒ唬┱n題組的人員分工：
課題組負責人崔宏斌：負責課題統(tǒng)籌，撰寫并組織實施課題方案、開題申請報告，分配每個參研人員的研究任務(wù)，定期召開課題組人員會議，負責課題研究活動的記錄，及時傳達上級課題精神，審查課題研究的階段性總結(jié)，結(jié)題報告的撰寫，按時上報科研成果評選材料及課題經(jīng)驗交流、推廣。
課題組成員王君、田紅琴：參與課題研究，負責具體實驗，研究，撰寫課題的各階段計劃、總結(jié)，及時反思等工作。
課題組成員程海濤、王勇：參與課題研究，進行問卷調(diào)查分析匯總，撰寫調(diào)查報告，并負責各個階段課題資料的收集、整理等工作。
�。ǘ┱n題的研究條件
參加課題研究的教師都有十年以上工作經(jīng)歷，教學經(jīng)驗豐富，教學成績顯著，平常注重課題方面的研究和探討，能積極學習新理念、新經(jīng)驗，經(jīng)常開展學科交流活動。學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，大力支持課題組的工作開展，并在研究時間、硬件等方面給予保證。
�。ㄈ⿲φn題組成員的要求：
1、尊重事實，實事求是，及時積累、分析、記錄有關(guān)案例，定期完成有關(guān)教學評點與論文。
2、自覺學習有關(guān)課堂評價的理論雜志，著作等讀物，并做好摘錄，更新教育觀念，主動投入課題研究活動中，及時地提出改進意見及措施。
3、成員之間應(yīng)相互團結(jié)，合作交流，大膽創(chuàng)新，不計個人名利。整個研究過程就始終以促進學生的利益為出發(fā)點，形成良好的課題研究氣氛。
《優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的研究》課題組
20xx年5月
作業(yè)設(shè)計報告 篇4
一、研究背景
1.基于英語新課程標準的要求。
《英語課程標準》指出：必須正視學生外語學習基礎(chǔ)和發(fā)展要求的差異，遵循外語學習的客觀規(guī)律，英語教學強調(diào)以學生為主體，既要面向全體學生的基礎(chǔ)目標，又要尊重個體差異，是課程具有一定的選擇性，以利于不同學生的英語能力都有相應(yīng)的提高。這就意味著新課程的有效實施，必須對照課程目標有相應(yīng)的作業(yè)系統(tǒng)的配合，作業(yè)設(shè)計必須符合新課程的基本理念�！靶抡n程方案對作業(yè)練習設(shè)計提出了要求：一要體現(xiàn)學生發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性，增加選擇性，體現(xiàn)時代性。二要優(yōu)化練習作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，注意加強整合，加強選擇，強調(diào)均衡等。在對建立作業(yè)新體系的若干建議中，要求教師設(shè)計探究性作業(yè)，開放性作業(yè)，體驗性作業(yè)，并在作業(yè)的布置過程中注意要有差異。
2.基于英語作業(yè)現(xiàn)狀的分析。
通過與初中學生的座談和對英語作業(yè)現(xiàn)狀的觀察與反思，我發(fā)現(xiàn)當前英語作業(yè)布置中的主意問題有：
�。�1）重機械操練，輕實際應(yīng)用。這樣的作業(yè)內(nèi)容枯燥無味，學生不感興趣，往往應(yīng)付了事，作業(yè)實效性不高。
�。�2）重課本鞏固，輕課外閱讀。這樣的作業(yè)導(dǎo)致學生基本知識的掌握與能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)脫節(jié)，學生對于知識運用不夠靈活，不能達到學以致用。綜合運用能力也得不到培養(yǎng)和發(fā)展。
�。�3）重統(tǒng)一任務(wù)，輕自主選擇。在一個班級的學生中，學生的學習習慣，學習態(tài)度，學習能力的不同而在學習上呈現(xiàn)不同的差異，教師往往忽視學生個性和基礎(chǔ)的差異，給不同的學生同樣的作業(yè)，這樣的作業(yè)沒有彈性，缺乏針對性，優(yōu)秀學生吃不飽，后進生又吃不下。由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味，因而產(chǎn)生了作業(yè)抄襲，應(yīng)付作業(yè)和不做作業(yè)現(xiàn)象，學生的個性得不到發(fā)展，失去了課外作業(yè)應(yīng)有的教育意義。久而久之，英語瘸腿的現(xiàn)象就越來越多，尖子生卻越來越少。
�。�4）重書面作業(yè)，輕口頭作業(yè)。以書面形式布置作業(yè)，重視了書寫而忽視了口語訓(xùn)練，語言的交際功能，造成啞巴英語。
發(fā)展性教學理論認為差異是一種資源，早在兩千多年前，著名的教育家孔子就認識到了這個問題并做了深入的分析和研究，提出了因材施教的教育原則，因此，在日常英語教學工作中，尤其在作業(yè)布置中，應(yīng)該正視學生的個體差異，不能搞一刀切。
可見，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不能適應(yīng)新課程實施的要求，這種作業(yè)體系嚴重忽視了學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造能力和實踐能力，忽視了對人發(fā)展的教育激勵功能，自然也就成了學生的沉重負擔，因而產(chǎn)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不完成作業(yè)現(xiàn)象，這無助于學生的真正成長。另外，我們的課外作業(yè)還存在著注重作業(yè)程式化、規(guī)范化的傾向。因此，英語個性化作業(yè)設(shè)計的實踐與研究勢在必行。
二、研究目標
1.通過研究與實踐，激發(fā)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，提高英語水平。為學生以后的自主探究和終身學習打好基礎(chǔ)。
2.通過研究與實踐，轉(zhuǎn)變教師對英語作業(yè)設(shè)計的觀念，即尊重學生學習的個別差異，尊重學生個性化的學習方式.努力探索出一種適應(yīng)現(xiàn)代學生發(fā)展的作業(yè)設(shè)計的方式。
3.通過作業(yè)設(shè)計的研究與實踐，促進師生關(guān)系更加和諧、融洽。
三、研究的意義
1.通過對作業(yè)個性化設(shè)計的研究，有利于把書本和學生實際生活緊密聯(lián)系起來，使學生積極主動地運用所學知識，解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，形成實際操作技能，并在實際操作中培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。
2.通過對對作業(yè)個性化設(shè)計的研究，有利于更好地減輕學生的學業(yè)負擔，豐富學生的課外學習生活，培養(yǎng)他們主動積極地探究新知、搜索處理信息的良好學習習慣。
3.通過對對作業(yè)個性化設(shè)計的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學實踐經(jīng)驗，使教師對新課改下作業(yè)的設(shè)計探究意義有進一步的認識，從而構(gòu)建更加科學的作業(yè)布置體系。
通過對作業(yè)的研究和實踐，可以更新我們的作業(yè)觀念，可以改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，可以此來指導(dǎo)我們正確地認識作業(yè)、創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學地評價作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。從而提高我們的教，而且使學生的自主精神、探究能力、創(chuàng)新意識得到明顯的提高，促進學生的'全面發(fā)展和終身學習。
四、課題研究的內(nèi)容及研究方法
課題研究的內(nèi)容：
（1）設(shè)計分層化作業(yè)—讓每個學生體驗到學習的成功與快樂;
�。�2）設(shè)計實踐性作業(yè)—拓展學生的學習時空;
（3）設(shè)計趣味化的作業(yè)—激發(fā)學生對作業(yè)的興趣;
�。�4）設(shè)計開放化的作業(yè)—點燃學生思維的火花。
課題研究的方法：文獻研究法——課題實施啟動以前：學習相關(guān)理論，搜尋各項資料，借鑒成功經(jīng)驗，提出理論依據(jù);調(diào)查研究法——課題實施初期，比照新課程標準，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前課外作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，了解學生心聲，制定具體改革措施，了解教師在設(shè)計作業(yè)時存在的問題;行動研究法——將具體改革措施應(yīng)用于實踐中，采用觀察，發(fā)現(xiàn)，調(diào)整，分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對課外作業(yè)的評價，不斷完善操作步驟，尋求最有效的方案與策略;個案研究法——課題研究中期，收集和積累典型的課外作業(yè)案例。探索中學英語有效課外作業(yè)設(shè)計及評價的具體方法;對比研究法——研究不同層次學生及同一層次（英語綜合素質(zhì)）學生的作業(yè)情況.通過對比，探究如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計;經(jīng)驗總結(jié)法：在課題的評估與結(jié)題階段，通過實踐分析存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，撰寫課題研究報告。
五、課題實施步驟設(shè)計
本課題在研究時間的安排上暫定三年時間
1.課題準備階段
確定課題成員，成立課題研究組，明確任務(wù)分工。開展具有針對性的課題調(diào)研和儲備性學習，重點進行課程標準、中學生心理和教育教學研究方法的學習，將有關(guān)資料進行收集、篩選。在總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，召開課題研究組會議，確定課題研究的思路。
2.假設(shè)論證階段：
課題研究組將召開專題研討會，認真研究課題的內(nèi)涵和外延，提出準確合理的假設(shè)，直至做出具體的實施方案。課題組將本課題分解為互為聯(lián)系、層次分明的研究項目，成立課題項目組。
3.課題實施階段
作業(yè)設(shè)計報告 篇5
早期蘇聯(lián)教學論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，都將作業(yè)與課堂教學視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學論研究的重要方面：美國學者庫柏在二十世紀八十年代未，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進行了大量的研究；我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中把教材分成三個系統(tǒng)課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)�？梢娮鳂I(yè)問題在國內(nèi)外教學論研究中占有十分重要的地位。隨著教學改革的不斷深入和二期課改的推進，作業(yè)問題更向多維視角分析研究。國家教育部長曾指出過： 要提倡布置活動性、實踐性的小學作業(yè)，二期課改行動綱領(lǐng)中也明確指出：要改進學生的訓(xùn)練方式，構(gòu)建學生的訓(xùn)練體系，要大力開發(fā)習題對于促進學生主動活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的功能，把非形式推理的開放性問題，課題研究和建模求解等納入新編習題作業(yè)的范圍，與原先強調(diào)現(xiàn)有知識掌握鞏固的習題類型相配合，組成完整的數(shù)學訓(xùn)練體系。因此，加強作業(yè)問題研究，開展作業(yè)改革是解決學生課業(yè)負擔過重的重要途徑，也是體現(xiàn)學生學習主體性的重要實踐。
數(shù)學作業(yè)是小學生課堂教學的延續(xù)和補充，是學生獨立完成學習任務(wù)的活動形式，是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學作業(yè)，能使學生鞏固課堂上所學的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，掌握科學的數(shù)學學習方法，也利于教師了解教學情況，及時反思改進。
現(xiàn)在小學數(shù)學作業(yè)普遍存在：
一是作業(yè)內(nèi)容乏味，機械重復(fù)較多；
二是作業(yè)形式單調(diào)，缺乏思維問題；
三是作業(yè)量分布不均，隨意性較大；
四是忽視學生潛能，缺乏自主性的問題；
五是重視獨立完成的作業(yè)，忽視合作交流完成的作業(yè)。
學生對這樣的數(shù)學作業(yè)非常反感。正是由于教師布置作業(yè)只從本意出發(fā)，忽略學生心理需求，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業(yè)習慣，抑制了學生的興趣愛好，抑制了學生的個性發(fā)展，更抑制了學生實踐能力創(chuàng)新精神，嚴重影響了學生身心的健康發(fā)展。
在當前的小學數(shù)學教學中，由于受片面追求考試分數(shù)的影響，數(shù)學作業(yè)產(chǎn)生了不少弊端：忽視學生的個別差異，教師沒有很好的研究學生心理、理解教材，把全體學生置于同一起跑線上，讓發(fā)展水平并不相同的`所有學生去完成整齊劃一的訓(xùn)練任務(wù)，造成有能力的學生吃不飽，基礎(chǔ)差的學生吃不了；在練習設(shè)計的安排上存在著只注重練習的量，而忽略了練習的質(zhì)，在練習目的安排上重視基本概念和定理的掌握，忽視基本技能的實際運用，造成作業(yè)份量過多、出題過細、答案過死的現(xiàn)象，而使學生常常在被動的狀態(tài)下做無效或者低效的作業(yè)。分析作業(yè)問題，構(gòu)建以學生為中心的的小學數(shù)學作業(yè)模式，已成為數(shù)學教學改革中迫切需要研究的重要課題。
作業(yè)設(shè)計報告 篇6
一、課題名稱
小學語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究
（一）課題提出的背景
1.深化課堂教學改革的需要。
學生作業(yè)的設(shè)計是課堂教學改革的一個重要組成部分。語文作業(yè)貫穿學生學習活動的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學習活動，是學生學習情況反饋的第一手書面材料。是提高學生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學生自主學習的能力，最能真實反映學生的學習過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價內(nèi)容。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”；要“促進學生的發(fā)展”。課堂教學改革的主旨是注重學生主體性的發(fā)揮，強調(diào)在教師指導(dǎo)下學生積極主動地學習。在課堂教學改革中學生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學生作業(yè)內(nèi)容和形式的個性化設(shè)計改革來鞏固課堂教學效果和培養(yǎng)學生自主學習的精神，是深化課堂教學改革不可回避的問題。
2.《語文課程標準》實施的要求
《語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)”、“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔�！痹谛抡n改的指引下，我們語文教師應(yīng)構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，講究作業(yè)設(shè)計策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法，體現(xiàn)學生的個性化特點，使每一個學生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。
3.解決教學中存在問題的需要
學生家庭作業(yè)繁重是中國基礎(chǔ)教育的沉疴，極大地阻礙了素質(zhì)教育的推行，“減輕學生課業(yè)負擔”成為廣大家長和學生的共同呼聲。在現(xiàn)實教學中，我們的學生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一，浪費了學生大量的課外時間，忽視學生的個性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，打消學生的學習熱情和積極性，甚至嚴重影響了學生的身心健康，導(dǎo)致厭學心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學質(zhì)量的提高。我們的作業(yè)設(shè)計，雖然在學生鞏固基礎(chǔ)知識方面起了一定的積極作用，但對促進學生語文知識的形成，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生終身學習語文的能力，發(fā)展綜合語文素質(zhì)存在許多問題。致使部分學生的“等、靠”觀念很強，每個班總有或多或少的`學生完成不了作業(yè)。
（二）研究現(xiàn)狀：
1.國內(nèi)方面：近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負”以后，很多學校對作業(yè)做了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。
2.國外方面：西方一些教育先進國家的課外作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試；二是書面作業(yè)，即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等；三是口頭、聽力作業(yè)；四是表演作業(yè)。再如美國教師經(jīng)常設(shè)計一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認為應(yīng)當鼓勵學生在實際生活中運用課堂上所學的知識，達到學以致用；當學生們意識到所學的知識很快能運用到現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)自己所學知識的價值時，那么， 學生就會覺得課堂上所學的知識對他們來說特別顯得有意義。
二、研究的意義和目標
（一）課題的界定
“小學語文作業(yè)”指小學一、二、三學段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的；既有知識、能力，也有情感、態(tài)度、價值觀；既有單項的也有綜合的；既有教師設(shè)計的，也有學生自主創(chuàng)意的各種實踐形式�！鞍l(fā)展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實踐的軌道上來，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點�！鞍l(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂， “發(fā)展”貫穿實驗研究全過程，在實踐中促進知識向能力的發(fā)展，促進學段之間的遞進發(fā)展，促進“三維”一體的互動發(fā)展，促進不同層次學生的不同起點的發(fā)展，促進每個學生的各種潛能的發(fā)展。在這一實踐過程中教師的教學素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評價”，語文作業(yè)評價是促進學生語文知識的掌握、能力的提高、情感體驗、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評價的診斷反饋功能、激勵功能、發(fā)展功能和評價的導(dǎo)向功能，貫串于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習的作業(yè)練習的全過程。研究的著力點是作業(yè)的輕負、高效，目的是促進人的發(fā)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
（二）研究目標：
1.通過小學語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，設(shè)計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性的小學語文作業(yè)。
2.通過小學語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，激發(fā)小學生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學生學習的主動性，提高小學生的學習能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。
3.樹立多元評價標準，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學習活動，使兒童從小就享受到學習帶來的快樂，體驗生命的魅力。
三、研究內(nèi)容
1.學生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認知為主線，通過自主、調(diào)查、討論、實踐體驗等途徑進行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學生愛學、樂學、享受學習。
2.構(gòu)筑語文學科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計與評價體系。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學生特點的作業(yè)設(shè)計與評價體系。
3.突出情感，探索作業(yè)的多元化評價方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評價方法可以促進學生做作業(yè)的興趣，提高學習熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀。因此，評價方式應(yīng)多元化，不僅注重知識學習成果的評價，還應(yīng)注重知識學習過程、創(chuàng)新精神和動手實踐能力的評價，從而形成有效的激勵手段。
四、研究步驟
1.設(shè)計申報階段（ 20xx.5---20xx.8）成立課題組，擬定研究方案。完成對課題的內(nèi)涵與目標研究。
2.實施階段（20xx.9-20xx.12）開題論證，明確目標，進入實質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評價體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。
3.中期論證階段（20xx.1--20xx.3）進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學展示，形成語文作業(yè)的多元評價體系。
4.結(jié)題鑒定階段（20xx.4-20xx.6）撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評價體系。
五、研究方法
1.調(diào)查法：在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學依據(jù)。
2.文獻研究法：搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方法進行挖掘、分析和歸類。
3.行動研究法：在研究中，不斷進行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學生語文學習興趣，又能減輕學生課業(yè)負擔的作業(yè)設(shè)計有效策略及反饋評價的有效策略。
4.經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
5.案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)學生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進一步的推廣應(yīng)用。
六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果
1.作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活
“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會化。
2.作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學生的思維
在布置作業(yè)時，設(shè)計一些語文個性化練習，鍛煉學生的觀察能力，實踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的園地。
具體如下：
1.理論學習材料集（包括理論學習文章、書籍、學習筆記、心得等）。
2.論文集（包括本課題研究的課題報告、總結(jié)、論文、師生發(fā)生變化的相關(guān)案例、反思等專輯）。
3.完成課題結(jié)題報告。
4.學生課外作業(yè)優(yōu)秀作品集
作業(yè)設(shè)計報告 篇7
一、研究背景
20xx年7月《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》公開發(fā)布。“雙減”政策是教育部門針對義務(wù)教育階段提出的減負政策，具體指全面壓減孩子作業(yè)負擔，全面壓減作業(yè)總量和時長。小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，還需要減輕校外培訓(xùn)負擔。
二、作業(yè)研究的意義
不斷反復(fù)的練習和訓(xùn)練是人類掌握知識和技能的有效方式。寫作業(yè)可以復(fù)習學過的內(nèi)容，加深理解，在練習中真正掌握知識。
作業(yè)是服務(wù)于課堂，發(fā)展于課堂，所以一堂課下來以后，自己的目標是否達到，還有哪些欠缺？這些都可以通過作業(yè)來進行一定的彌補。
即使學生學會的知識，也是會遺忘的，需要溫故而知新的。
作業(yè)本質(zhì)上是學生自主學習的過程。正如本貝努蒂所說“作業(yè)本身是非常重要并且有效的教育活動之一，作業(yè)有助于繼續(xù)發(fā)展和擴充教育的價值”。
由此可見，研究作業(yè)，對于教師來說，是教育的需要。
三、作業(yè)設(shè)計的原則
（一）以課程標準為準繩，以語文要素為出發(fā)點。
國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。統(tǒng)編版小學語文教材將語文要素分解成若干知識點或能力訓(xùn)練點，分布并體現(xiàn)在每個單元導(dǎo)語、每一篇課文的課后練習、語文園地等欄目中。教師在教學中應(yīng)以語文要素為指引，采用合理的教學策略，循序漸進地落實語文要素，全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。同時在作業(yè)設(shè)計中也要以課程標準為準繩，以語文要素為出發(fā)點。
例如，我在設(shè)計四年級上冊第二單元的作業(yè)時，首先設(shè)計了這樣的題目（如圖）：
設(shè)計意圖：課程標準，對各年級學生的識字、寫字都有明確的要求。對于一個小學生來說，會認、會寫生字，是達到其它方面能力的基礎(chǔ)，就像蓋高樓大廈的一磚一瓦。所以，這個目標一定要讓所有學生都要達標。而課堂中識記時不能照顧到全體學生，所以通過作業(yè)檢測發(fā)現(xiàn)學生的掌握情況。
其次，設(shè)計了這樣的題目（如圖）：
設(shè)計意圖：本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元。運用提問策略進行閱讀，有助于改變學生被動閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考的習慣，深入理解文章內(nèi)容。
第一題：回顧提問的角度：針對課文局部內(nèi)容和整體內(nèi)容、聯(lián)系生活經(jīng)驗、課文寫法提問，并能根據(jù)判斷提出問題。這是所有學生都要達成的。
第二題：了解了提問的角度之后，結(jié)合具體內(nèi)容，實踐操作，提出有價值的問題，提問的過程，也在幫助學生理解課文內(nèi)容，同時老師能通過問題了解學生的學情，看看學生擅長從哪些角度提問，哪些角度不會提問，還可以進行跟蹤。像這樣的題，優(yōu)等生能從寫法、啟發(fā)、聯(lián)系生活經(jīng)驗提出問題。中下等學生能根據(jù)內(nèi)容提出問題就可以了。在理解的過程中，解答問題。解答問題更是檢測學生是否深入地理解了課文內(nèi)容，同時在練習表達，把學生的思維引向深入。
（二）以“打好基礎(chǔ)，提高能力，發(fā)展思維”為目標。
閱讀能力——不會閱讀的學生是潛在的差生。閱讀能力其實就是葉圣陶講的“自能讀書”——自己讀懂教材。這個能力需要通過反復(fù)多次的訓(xùn)練才能達到標。所以課堂教學必須從以聽講為基礎(chǔ)走向以閱讀為基礎(chǔ)。群文閱讀就是以“聽講”為主要學習方式向以“閱讀”為主要學習方式的轉(zhuǎn)變。在群文閱讀中，更加全面的考查學生的核心素養(yǎng)。例如，在四年級上冊第四單元，我設(shè)計了這樣的群文閱讀（如圖）：
這樣的群文閱讀，是在一個單元學習結(jié)束后的一次相關(guān)主題、相關(guān)語文要素的再閱讀，是對教師語文要素是否落實的再檢測，也是考查學生核心素養(yǎng)的很好的手段�！抖缮駬节s太陽》緊緊圍繞語文要素設(shè)計了三個題目，第一個題目是訓(xùn)練學生整體感知能力，這是學生第二層級的能力；第二個題目和第三個題目，圍繞語文要素，從不同側(cè)面既考查學生捕捉信息的能力，又考查學生評價鑒賞的能力�！对谀ゾ氈谐砷L》中的第三個題目考查的'是學生鏈接生活運用能力。
在完成這兩篇閱讀的過程中，學生需要用心閱讀，細心思考。思考能力也顯得尤為重要——不會思考的學生是沒有潛力的學生。能思考的人才是力量無邊的人。用心表達，表達就是輸出語言，表達能力是學生看得見的成長——不會表達的學生是沒有影響力的學生。
四、作業(yè)實施中的問題
能否設(shè)計出高質(zhì)量的作業(yè)，是老師的能力問題。作業(yè)設(shè)計出來，在執(zhí)行的過程中，仍然有很多問題困擾著我。
首先，學生在閱讀中淺嘗輒止。閱讀只是嘴上的功夫，動動嘴皮子便草草了事，根本不去邊讀邊思考，所以，感覺老師辛辛苦苦設(shè)計出來的作業(yè)沒有充分發(fā)揮出它的價值。
其次，很多學生，不是為了在完成作業(yè)中檢測自己知識是否掌握，能力是否達標，而是為了給老師交差。所以，所寫題目沒有耐心去讀，用心去想，細心去寫，只要不放空便萬事大吉。
更有甚者，別人寫什么，他照著抄什么，所有的文字不經(jīng)過自己的大腦。
對于上述的問題，是我在作業(yè)實施過程中很感苦惱的問題，感覺付出與回報不成正比。這個問題也是接下來需要研究的課題。
教學路上本多波折,豈能事事順心？不管怎么樣，做作業(yè)是學生的責任，設(shè)計、批改、分析和講評作業(yè)則是教師的義務(wù)。讓我們繼續(xù)行走在研究的路上。
作業(yè)設(shè)計報告 篇8
一、基本情況
�、辶謭龌厩闆r
××市××區(qū)××××林場位于××市××區(qū)××街南部，與××街××社區(qū)××村、××村接壤。場內(nèi)有一座××××水庫貫穿南北，氣候四季分明，雨量充沛，年均氣溫6.7℃，適合各類樹木生長。海拔最高94米，最低33.3米，地貌呈中間低平、四周山林環(huán)抱之勢。場內(nèi)交通便利，有一條水泥路直通場部，距07國道僅0余公里，距京珠、滬蓉高速互通5公里左右，距××市和××區(qū)均不到30公里，與周圍各村均通有水泥路。
林場現(xiàn)有山林面積73畝，其中松雜類87.5畝，竹子34畝，杉木395畝，茶葉79.5畝，柑桔35畝。
㈡低產(chǎn)林基本情況
根據(jù)《湖北省低產(chǎn)林改造工程建設(shè)管理辦法》對低產(chǎn)林界定的標準，將林分樹高、蓄積生長量較同類立地條件林水平均水平低30％以上;林分中同的樹種組成占比重4成以下以及品種退化、老化、已不適應(yīng)市場需求的經(jīng)濟林列為此次低產(chǎn)林項目的改造對象。場內(nèi)現(xiàn)有林地73畝，除87.5畝松雜樹為生態(tài)公益林不得砍伐，其余509.5畝都是需改造的低產(chǎn)林地，其中杉木395畝，茶葉79.5畝，柑桔35畝。
二、林場低產(chǎn)林原因分析
一是造林質(zhì)量差。造林管理粗放存在造林前沒有規(guī)劃設(shè)計好，造林不按適地適地樹要求，再加上造林后管理粗放，只造少管，甚至不管，致使林地雜草叢生，環(huán)境惡化，林木生長緩慢，部分長成“小老頭樹”，有的甚至似灌木狀，同時缺乏科學的撫育管理，處于自生自滅的狀態(tài)，林相衰敗，產(chǎn)量很低。
二是立地條件差。造林立地條件差也是××××林場低產(chǎn)林形成的一個重要原因，絕大部分林地分布在立地條件差的山地上，高差大，坡度陡，地層薄，土質(zhì)差。
三是缺乏管理和撫育。近年來由于各種原因，林場土地已流轉(zhuǎn)，自栽植后從未進行撫育管理，造成產(chǎn)量低而不穩(wěn)，致使形成低產(chǎn)林。
三、低產(chǎn)林改造方式及內(nèi)容
⑴低產(chǎn)杉木林。場內(nèi)均為杉木純林，為90年代初期栽植，蓄積生長量低于同類立地條件林木平均水平30％以上，為“小老頭林”，更新改造實行皆伐，營造速生豐產(chǎn)林；
⑵低效經(jīng)濟林。主要樹種為茶、柑桔。這兩個樹種已徑嚴重退化和老化，產(chǎn)量低、品質(zhì)差，林地清理后栽植高效經(jīng)濟林。
由于場內(nèi)四周環(huán)山的地貌，改造方式將對杉木林實行皆伐、對經(jīng)濟林實行更新，在對這片山林統(tǒng)一完成全墾后，按照因地制宜、科學規(guī)劃和適地適樹的原則，重新區(qū)劃小班、分配樹種、分版塊栽植樹木。重新區(qū)劃后栽植茶葉50畝；柑桔80畝；苗圃00畝；杉木280畝。
四、林木采伐更新及林地清理
�、帕帜静煞ィ翰煞ッ娣e395畝，均采用塊狀皆伐，采伐強度為00％�，F(xiàn)場調(diào)查伐區(qū)面積，采伐蓄積量，采伐株數(shù)，初估出材量。
�、品ズ罅值厍謇恚含F(xiàn)有4.5畝經(jīng)濟林早已老化或荒蕪，要進行必要的林地清理；清理后，將留下的.枝丫、樹皮、廢材等剩余物要及時清理運出利用。不要堆積在林地上，更不允許堆燒煉山。
五、造林技術(shù)設(shè)計
�、帕址N、樹種選擇：在林種選擇上以發(fā)展速生豐產(chǎn)用材林為主，并充分考慮經(jīng)濟效益好，市場前景廣闊的高效經(jīng)濟林；在樹種選擇上按照適地適樹的原則，立足本質(zhì)以鄉(xiāng)土樹種為主。根據(jù)林場現(xiàn)有情況，對原有山林砍伐、全墾后重新區(qū)劃地塊，栽植茶葉50畝、柑桔80畝、苗圃00畝、杉木280畝。
�、普兀翰捎萌珘�、抽槽整地的方式。
�、窃炝种晷芯啵荷寄�2× .5;柑桔2×4m;茶葉0.3× .5m；苗圃具體根據(jù)各樹種實際決定。
�、葥嵊O(shè)計：撫育時間為造林后前三年。第一年、第二年在夏、秋季各撫育一次，第三年在春季撫育一次；撫育內(nèi)容為除草、松土、灌溉、除蘗、修枝、施肥、病蟲害防治及護林防火等。
⑸需苗量：根據(jù)各樹種的造林面積和造林設(shè)計密度，計算造林需的苗木總量為20.98萬株。其中：杉木6. 6萬株，柑桔0.66萬株，茶葉7.5萬株，苗圃用苗6.66萬株。
六、資金預(yù)算
�、挪煞ベM：采伐面積395畝，按2元株，395畝×0.03萬株畝×2元株＝23.7萬元；
�、屏值厍謇碣M：低產(chǎn)林509.5畝，按0.02萬元畝，509.5畝×0.02萬元畝＝0. 9萬元；
�、欠N苗費：36.7萬元。
杉木6. 6萬株×0.2元株＝.23萬元
柑桔0.66萬株×3元株＝.99萬元
茶葉50畝×0.07萬元畝＝3.5萬元
苗圃00畝×0.3萬元＝30萬元
�、葼I造林費：38.25萬元
整地5 0畝×0.03萬元畝＝5.3萬元
栽植5 0畝×0.025萬元畝＝2.75萬元
撫育費：5 0畝×0.02萬元畝＝0.2萬元
⑸材料費：.79萬元。
肥料0.05畝×30元畝＝.53萬元
農(nóng)藥0.05萬畝×5元畝＝0.26萬元
合計總投資0.63萬元。
作業(yè)設(shè)計報告 篇9
竊職、男、現(xiàn)年二十九歲、湖南人。1996年畢業(yè)于湘潭礦業(yè)學院建筑工程系，同年10月入職市建筑公司。擔任建筑現(xiàn)場施工員工作。1997年12月南下廣東受聘于市碩泉古建園林藝術(shù)有限公司從事建筑設(shè)計及建筑施工工作至今。以下是本人從事建筑行業(yè)以來的工作情況匯報總結(jié)。敬請指導(dǎo)并提出意見。
1996年建筑�？飘厴I(yè)后入職市建筑公司，恰好單位正承建市郵電大廈工程，該工程主體為7層框架結(jié)構(gòu)，建筑面積6500多平方米。剛從學校出來，現(xiàn)場經(jīng)驗缺乏，（盡管畢業(yè)實習有35天現(xiàn)場經(jīng)驗）單位領(lǐng)導(dǎo)安排我下工地，因我剛出道干這行，對建筑知識有著強烈的追求愿望，所以不管天熱下雨，我依然欣然應(yīng)征。在工地半年時間，我接觸了很多書本上沒有的知識，了解到書本上與現(xiàn)場不同的地方。如鋼筋的拉伸率、水泥砼的實際配合比、地基伸縮逢知識及砌體規(guī)范等等。日積月累的現(xiàn)場施工學習，使我確實見識不少。半年工地竣工后，我也曬黑了，但建筑知識的收獲卻不少。該年度年終評比，我被評為先進個人。1997年5月份，單位又派我參與市城北路住宅區(qū)工程建設(shè)的現(xiàn)場施工及資料整理工作。有了半年的實踐經(jīng)驗，我比初出校門踏實多了。工作效率提高了，但我還是一如既往努力提高水平，盡量吸收工地及其他前輩的經(jīng)驗,并常與老職工交流工作經(jīng)驗。使我在該工地工作當中發(fā)揮優(yōu)勢，在圓滿完成了單位交給的本職任務(wù)以外更大程度上提高了自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)�；旧夏塥毩⑦M行指導(dǎo)施工工作及設(shè)計工作。此時此刻，我明白讀十年書不勝落工地一年的道理。
1997年10月份，由于單位企業(yè)改組，我受同事的影響，決定南下廣東中山尋更好的發(fā)展，中山到底是改革開放前沿城市，初來乍到，看到中山市樓房林立，豪華漂亮的建筑群，我興奮不已，決定在這里好好干下去，為偉人城市建設(shè)盡一點點力。結(jié)果我被中山市碩泉古建園林藝術(shù)有限公司聘用，主要從事建筑設(shè)計及建筑施工工作，至今一干就是四年多。剛從內(nèi)地來我克服語言不通、水土不服等困難。依然以一個剛畢來出來的學生的身份嚴格要求自己。一來上班。便被安排到小欖龍山公園仿古一條街工地從事工地現(xiàn)場施工及施工圖出圖工作。該工地為二層框架商住樓，建筑面積1485平方米。為期四個月工期，我每天吃住工地，內(nèi)地圖紙語言與家鄉(xiāng)圖紙語言習慣差異雖一時困惑著我，但有著吃苦耐勞、積極主動請教的.精神，我又長進了不少。從建筑到結(jié)構(gòu)、從立面造型到建筑審美，我一一做好施工日記記錄。該段時間我從事最多的是根據(jù)圖紙指導(dǎo)工人施工及鋼筋下料。基本上做到不浪費材料，不損材料。還經(jīng)常對砌筑砂漿進行配合比測定、砼丹落度測定。力求使工程做到如質(zhì)如量、甲方滿意、合乎建筑規(guī)范標準.果然不出所料,有了全體成員的努力及積極配合默契,提前半個月完成任務(wù).無一例安全生產(chǎn)責任事故.并得到了甲方的好評.我也得到了公司的嘉獎。思想上受到了鼓舞，我暗下決心一定再上一層樓。從1998年底，單位陸續(xù)新招幾為施工員，于是我參與設(shè)計便更多一些。經(jīng)我設(shè)計或參與設(shè)計的工程有中山火炬開發(fā)區(qū)二炮療養(yǎng)陸軍士兵宿舍工程、華凱花園、長江樂園環(huán)境工程等等。經(jīng)過后來的電腦輔助設(shè)計及公司舉辦的繼續(xù)教育專業(yè)培訓(xùn)班的學習。從事設(shè)計我更是拿手。每個項目一接下來，我便組織有關(guān)設(shè)計人員一起商榷方案，最后分工再負責，搞的搞建筑部分，搞的搞結(jié)構(gòu)部分，同事們配合得很好，幾乎沒有一單工程因設(shè)計不過關(guān)而失敗。3月份，本人主要參與設(shè)計的大連市某花園內(nèi)一大型水景建筑工程設(shè)計中標，使我更加信心倍增，5月份受公司派遣前往廣州番禺區(qū)錦繡香江花園工地實地跟蹤工地的施工與設(shè)計，現(xiàn)工地已快近尾聲。所設(shè)計的項目已基本竣工。幾年來，所設(shè)計的項目雖幾易其稿，但收獲不少。增長了見識。談及專業(yè)特長，我從事建筑設(shè)計可能會更得手一些，科技發(fā)達的今天，特別設(shè)計更快更方便。每一個設(shè)計項目我都作為建筑藝術(shù)作品在電腦上展出來，我樂此不疲。
俗話說，“干一行愛一行，愛一行精一行”我想，我今后將更加努力奮斗，加強學習，戒驕戒躁，力爭學歷上資格上更進一步，為今后在建筑領(lǐng)域里干出一些成績來回報社會，就象北京申奧一樣，只要始終不渝，以實力競爭，相信一定會成功。
作業(yè)設(shè)計報告 篇10
一、現(xiàn)狀分析：
1、長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，填鴨式的數(shù)學課堂教學模式，機械式的重復(fù)作業(yè)根深蒂固，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以“填空計算選擇判斷”這種以試卷出現(xiàn)的形式作為作業(yè)的模式，機械重復(fù)，學生累，老師也累。作業(yè)脫離學生生活實際，脫離社會實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。
2、部分教師的教學觀念落后，以“分數(shù)論英雄”根深蒂固，忽視學生在實際生活中解決數(shù)學問題能力，目標就是考試得高分，熟不知孩子面對一個生活當中的數(shù)學問題就束手無策了，這樣的教育違背了新課程所倡導(dǎo)的“數(shù)學來源于生活，也服務(wù)于生活”。
3、與國外教學相比，國外班級人數(shù)少，課堂不局限于教室，可以把課堂設(shè)在校外，我們是大班級，課堂只能局限于教室，很多知識點只能是走過場，不能真正運用到實際生活當中，學了也容易遺忘。
4、家長年輕化，對教師的要求也越來越高，以“輕負擔高質(zhì)量”來衡量一個教師的水平，填鴨式的課堂，機械的作業(yè)已不適合時代的需要，這就需要我們教師備好課，精心設(shè)計課后開放性實踐作業(yè)。
5、中國獨生子女多，動手能力弱，社會經(jīng)驗不足，與外國的孩子相比還有一定的距離，數(shù)學教師要創(chuàng)設(shè)課堂讓孩子走向社會，在實踐中獲得數(shù)學知識。
二、實施策略：
1、實踐性作業(yè)設(shè)計實施要做到：
�。�1）作業(yè)設(shè)計應(yīng)多樣化（2）作業(yè)設(shè)計應(yīng)興趣化
�。�3）作業(yè)設(shè)計應(yīng)層次化（4）作業(yè)設(shè)計應(yīng)綜合化
2、實施策略：
�。�1）依據(jù)教材，聯(lián)系生活實際，合理設(shè)計實踐作業(yè)。
依據(jù)教材，但也不能受制于教材；結(jié)合生活實際，設(shè)計成貼近學生生活的作業(yè)。
�。�2）合理靈活布置學生實踐作業(yè)。
數(shù)學實踐性作業(yè)布置要注意：適時，在通常情況下受時間限制，一般在放學后布置；適量，確保質(zhì)量，增加興趣；分層，孩子能力有差異，讓學生選擇難易程度的作業(yè)。
�。�3）合作交流，評議作業(yè)
形式的開放，作業(yè)的結(jié)果也多樣，教師不能用同樣的眼光去評議，讓學生展示自己的成果，共同評議，分層評價。
三、時間預(yù)設(shè)：20xx.5——20xx.10
四、課題研究的成效
半年來，我對小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計這個課題進行了研究，收到了以下成效：
�。ㄒ唬┩ㄟ^課題研究，創(chuàng)新了小學數(shù)學作業(yè)的形式，總結(jié)出了適合小學生年齡特點的幾種數(shù)學作業(yè)形式。
低年級學生適合游戲趣味類作業(yè)：如教學《位置》一課后，布置學生回家和鄰居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“聽反話”游戲；《認識物體》完成新授后，讓學生在課堂做一個認識物體的游戲：把一個同學的眼睛蒙起來，讓他們用手摸袋子里的東西，說出是什么形狀的，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認出來的。練習計算能力，也能通過游戲競賽的形式進行，如：利用口算卡片，比比誰算得又對有快；或者是一個小朋友出一個數(shù)字，其他小朋友找出得數(shù)是該數(shù)字的算式卡片……這樣的作業(yè)學生非常樂意去完成，課后游戲成為課堂教學的后續(xù)活動。
中年級學生適合實踐調(diào)查類作業(yè)：如“統(tǒng)計”是小學數(shù)學學習的一個重要組成部分，在完成統(tǒng)計的學習后，設(shè)計了一個《了解同學》的實踐調(diào)查作業(yè)，要求學生調(diào)查身邊的同學的興趣、愛好、理想等內(nèi)容，并把調(diào)查的結(jié)果制作成統(tǒng)計表進行匯報。學生在作業(yè)中表現(xiàn)出了一定的組織調(diào)查能力，制作出了準確而精美的.統(tǒng)計圖表，并且還對調(diào)查結(jié)果進行了分析，不但培養(yǎng)了自己的統(tǒng)計意識，在整個實踐活動過程中也加深了自己對“統(tǒng)計”的認識并提高了自己這一方面的能力。
高年級學生適合綜合性作業(yè)：以《認識物體和圖形》的課后作業(yè)為例，作業(yè)要求學生從家里的玩具物品中找出學過的物體形狀，然后進行拼組，并把作品帶到學校來與全班交流。學生對作業(yè)表現(xiàn)出了濃厚的興趣和豐富的想象力。由簡單的幾何圖形到復(fù)雜的實物，由現(xiàn)實的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真是應(yīng)有盡有。其中有一個學生竟能拼出一個“美麗的大森林”來！這難道不是創(chuàng)新思維的萌動嗎？“日記”歷來是語文教學中的內(nèi)容。它能幫助學生記錄自己的成長足跡、積累詞匯、提高寫作能力。其實，日記并不是語文學科的專利。在數(shù)學教學中，數(shù)學老師讓學生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識、數(shù)學問題、應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的事例、數(shù)學課上最有趣的事、想對數(shù)學老師說的話等，以日記的形式記錄下來，這就是數(shù)學日記。這些日記既可以讓教師了解學生掌握知識的情況，了解學生的思維方式，又可以讓學生真切地感受數(shù)學就在身邊，人類的生活離不開數(shù)學，從而煥發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，享受數(shù)學學習的快樂。
�。ǘ┩ㄟ^課題研究，學生數(shù)學綜合素質(zhì)和數(shù)學能力得到了全面提高。
1、學生的作業(yè)興趣有所提高，形成了良好的數(shù)學學習習慣，學習自覺性和主動性增強。學生在學習興趣、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后，學生自己主動做作業(yè)不讓家長督促的占94%，以前只有41%的學生做得到，學生的常規(guī)作業(yè)能按要求完成，常規(guī)作業(yè)包括課堂練習、家庭作業(yè)、口算本等。
（三）通過課題研究，達到了減輕學生負擔，提高學習質(zhì)量的目的。
歷經(jīng)20多年，49道“減負令”，學生課業(yè)負擔過重仍然是困擾教育的一大難題�！皶钪氐娜耸俏遥鳂I(yè)最多的人是我，每天起得最早、睡得最晚的人，是我是我還是我�！�
課題實施以來，學生的心理負擔和作業(yè)負擔都有一定程度的減輕，在作業(yè)改革以前，有55%的學生家長反映作業(yè)量對自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有15%的家長反映學生作業(yè)量多。多數(shù)家長反映學生做完作業(yè)后仍有時間自由支配，在這段時間很多孩子可做自己感興趣的事。學生的負擔減輕了，學業(yè)成績提高了，家長自然支持，在我們的問卷調(diào)查中，認為學生作業(yè)改革有必要的占85%，很有必要的占45%。在對作業(yè)改革的建議中，普遍反映“自從數(shù)學作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來，學生對學習更有興趣”、“學生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學生能根據(jù)自己的實際情況選做作業(yè)，做到因材施教”、“有創(chuàng)意，有助于學生的思維能力的培養(yǎng)和學生素質(zhì)的提高”。
五、課題研究的反思
1、小學數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容豐富了，形式多樣了，尤其是分層次作業(yè)的出現(xiàn)，增加了教師的工作量，如何減輕教師的負擔還需要在以后工作中解決。
2、分層次作業(yè)給教師的講解工作帶來麻煩，有限的40分鐘，很難照顧到全面。作業(yè)得不到有效的講解，長此以往，學生的興趣肯定會淡化。老師們進行了讓學生通過互助來解決問題的初步嘗試，效果不明顯，今后的教學實踐中有待繼續(xù)深入研究。
3、學生兩級分化現(xiàn)象出現(xiàn)，有部分學生覺得動手操作等綜合實踐性作業(yè)可以不做，導(dǎo)致班級之間、學生之間的發(fā)展不平衡。
4、由于學生來源的問題，家庭環(huán)境對孩子的作業(yè)質(zhì)量有著不少影響，如何加強對家長的指導(dǎo)和培訓(xùn)還有待探討。
5、在以后的教學研究中，學生作業(yè)的評價方式是一個值得繼續(xù)深入探討的問題。
作業(yè)設(shè)計報告 篇11
一、課題名稱：
小學語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究
(一)：研究背景
1、學生作業(yè)的設(shè)計是課堂教學改革的一個重要組成部分。語文作業(yè)貫穿學生學習活動的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學習活動，是學生學習情況反饋的第一手書面材料。是提高學生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學生自主學習的能力，最能真實反映學生的學習過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價內(nèi)容。
2、作業(yè)是幫助學生掌握知識，解決實際問題的一種有效的手段，具有培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的語文學習起到一個導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導(dǎo)學生關(guān)注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。
3、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復(fù)的誤區(qū)。學生終日陷于“題海“之中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。
4、許多小學語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。
(二)、研究現(xiàn)狀：
1、國內(nèi)方面：近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負”以后，很多學校對作業(yè)做了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。
2、國外方面：西方一些教育先進國家的課外作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試;二是書面作業(yè)，即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等;三是口頭、聽力作業(yè);四是表演作業(yè)。再如美國教師經(jīng)常設(shè)計一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認為應(yīng)當鼓勵學生在實際生活中運用課堂上所學的知識，達到學以致用;當學生們意識到所學的知識很快能運用到現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)自己所學知識的`價值時，那么,學生就會覺得課堂上所學的知識對他們來說特別顯得有意義。又如在日本，中小學生家庭作業(yè)非常關(guān)注學生生活的實際。如教師布置給小學生的家庭作業(yè)：“自己設(shè)計自己的郊游”、“和三個以上的小朋友一起玩”、“聽老人講發(fā)生在過去的故事”等等。
二、研究的意義和目標
(一)、課題的界定
“小學語文作業(yè)”指小學一、二、三學段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的;既有知識、能力，也有情感、態(tài)度、價值觀;既有單項的也有綜合的;既有教師設(shè)計的，也有學生自主創(chuàng)意的各種實踐形式�！鞍l(fā)展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實踐的軌道上來，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。“發(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂，“發(fā)展”貫穿實驗研究全過程，在實踐中促進知識向能力的發(fā)展，促進學段之間的遞進發(fā)展，促進“三維”一體的互動發(fā)展，促進不同層次學生的不同起點的發(fā)展，促進每個學生的各種潛能的發(fā)展。在這一實踐過程中教師的教學素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評價”，語文作業(yè)評價是促進學生語文知識的掌握、能力的提高、情感體驗、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評價的診斷反饋功能、激勵功能、發(fā)展功能和評價的導(dǎo)向功能，貫串于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習的作業(yè)練習的全過程。研究的著力點是作業(yè)的輕負、高效，目的是促進人的發(fā)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
(二)、研究目標：
1、通過小學語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，設(shè)計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性的小學語文作業(yè)。
2、通過小學語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，激發(fā)小學生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學生學習的主動性，提高小學生的學習能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。
3、樹立多元評價標準，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學習活動，使兒童從小就享受到學習帶來的快樂，體驗生命的魅力。
三、研究內(nèi)容
1、學生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認知為主線，通過自主、調(diào)查、討論、實踐體驗等途徑進行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學生愛學、樂學、享受學習。
2、構(gòu)筑語文學科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計與評價體系。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學生特點的作業(yè)設(shè)計與評價體系。
3、突出情感，探索作業(yè)的多元化評價方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評價方法可以促進學生做作業(yè)的興趣，提高學習熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀。因此，評價方式應(yīng)多元化，不僅注重知識學習成果的評價，還應(yīng)注重知識學習過程、創(chuàng)新精神和動手實踐能力的評價，從而形成有效的激勵手段.
四、研究步驟
1、設(shè)計申報階段( .3——-.5)成立課題組，擬定研究方案。完成《申報評審書》填寫。完成對課題的內(nèi)涵與目標研究。
2、實施階段(.6-.9)開題論證，明確目標，進入
實質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評價體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。
3、中期論證階段(.9——.1)進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學展示，形成語文作業(yè)的多元評價體系。
4、結(jié)題鑒定階段(.1-.5)撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評價體系。
五、研究方法
1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學依據(jù)。
2、文獻研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方法進行挖掘、分析和歸類。
3、行動研究法：在研究中，不斷進行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學生語文學習興趣，又能減輕學生課業(yè)負擔的作業(yè)設(shè)計有效策略及反饋評價的有效策略。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
5.案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)學生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進一步的推廣應(yīng)用。
六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果
1、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活
“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會化。
2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學生的思維
在布置作業(yè)時，設(shè)計一些語文個性化練習，鍛煉學生的觀察能力，實踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的園地。
具體如下：
1、形成本班在“課前檢測、課中練習、課后鞏固”作業(yè)設(shè)計上的特色。
2、撰寫學生語文學習興趣以及對作業(yè)評價的報告。
3、完成課題結(jié)題報告。
作業(yè)設(shè)計報告 篇12
摘要：數(shù)學作業(yè)是學生進行數(shù)學學習的最基本的活動形式，學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法和技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學作業(yè)這一基本活動。本課題通過在實踐中探索優(yōu)化小學數(shù)學課堂作業(yè)設(shè)計、課外作業(yè)設(shè)計、單元作業(yè)設(shè)計的研究，通過教師設(shè)計、建立模型――交流研討、修改設(shè)計――實踐檢測、驗證效果――反思小結(jié)、完善設(shè)計的優(yōu)化過程，形成了優(yōu)化小學數(shù)學學科作業(yè)設(shè)計的策略，有效地促進了數(shù)學教學質(zhì)量的提高，促進了學生的成長，教師的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計
《優(yōu)化小學數(shù)0學學科作業(yè)設(shè)計的研究》是紅河州教育科研“十一五”規(guī)劃一般課題（編號：1151028）。本課題按計劃應(yīng)在20xx年9月結(jié)題，研究時間為兩年。但由于在研究過程中，我們對研究的方向作了調(diào)整，并于20xx年9月向紅河州教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組提出延期一年的申請，所以到現(xiàn)在才結(jié)題。課題研究期間得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和州、市教科所的關(guān)心、指導(dǎo)和幫助，得到了我校領(lǐng)導(dǎo)和學校教科室的關(guān)心和支持，得到了學校全體數(shù)學教師的積極支持和參與，加之我們課題組七位教師團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮了集體智慧的力量和攻堅克難的精神，使得我們的研究工作得以順利進行并達到了預(yù)期目標。現(xiàn)將我們研究的情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報。
一、課題研究的背景
1、新課程作業(yè)觀的要求。新課程的作業(yè)觀認為：“要讓學生學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神�！彼裕瑢W生的每一次作業(yè)都應(yīng)成為學生成長的生長點，讓學生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運用中，在
知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。因此，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和知識背景，設(shè)計符合學生實際的數(shù)學作業(yè)，促使學生全面的發(fā)展是新課程作業(yè)觀的要求。
2、減負精神的要求。在數(shù)學教學中，數(shù)學作業(yè)是學生進行數(shù)學學習的最基本的活動形式，學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識實踐能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學作業(yè)這一基本活動。數(shù)學教學中，要做到“減輕學生課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量”，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設(shè)計就顯得很重要。在對教師、學生和家長的問卷調(diào)查中我們了解到，教師布置的作業(yè)多以課本上的習題和練習冊中的習題為主，很少有教師去分析課本上和練習冊中的習題是否適合本班學生實際，是否能促進學生有效地學習。因此，使布置的學生作業(yè)缺乏針對性和必要性，學生仍停留在以“練”為主的機械操作的作業(yè)模式中。導(dǎo)致學生失去學習的興趣，怕做作業(yè)，甚至于不完成作業(yè)�！白鳂I(yè)”中的“作”是“作出”，“業(yè)”是“業(yè)績”，換句話說，作業(yè)理應(yīng)是教師科學設(shè)計的結(jié)果，是教師智慧的結(jié)晶。為倡導(dǎo)教師優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設(shè)計的意識，讓“減負不減質(zhì)”真正落到實處，開展優(yōu)化小學數(shù)學學科作業(yè)設(shè)計的'研究是廣大一線數(shù)學教師要面對并解決的具體課題。
3、我校大班額的教學要求。我校班級人數(shù)較多，大班額教學給教師作業(yè)的批改帶來較大工作量，教師都希望從大量的作業(yè)批改中解脫出來，抽出更多的時間去分析教材、分析學生情況，設(shè)計少而精的作業(yè)，有效的提高教學質(zhì)量。
基于以上因素，我校開展本課題的研究具有較強的現(xiàn)實意義和實踐價值。
二、課題研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程。學習者的學習是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。
因此，教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，共同參與學生的探索，引起學生間的交流、質(zhì)疑，從而使學生不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以建構(gòu)清晰、完整的認識結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識的建構(gòu)過程，學生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)意義的教育理論是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的理論基礎(chǔ)。
2、人本主義理論。
人本主義體現(xiàn)了學生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學生學習知識，而是為學生提供各種學習資源，創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺，讓學生真正成為學習的主體，促進學生個體的可持續(xù)發(fā)展。
3、《數(shù)學課程標準》理念。
《數(shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的�！睌�(shù)學學習的培養(yǎng)目標是讓學生“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識�！爆F(xiàn)代數(shù)學論認為：獲取數(shù)學知識并不是最終目的，運用知識去解決科研、生產(chǎn)、生活中的實際問題才是我們教學的出發(fā)點和歸宿。《數(shù)學課程標準》中的這些觀點對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計具有指導(dǎo)意義。
4、關(guān)于“優(yōu)化”的理論。
蘇聯(lián)教育家巴班斯基認為：教學過程最優(yōu)化是指在規(guī)定限度的時間內(nèi)取得最大可能的教學效果。數(shù)學作業(yè)（包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、單元作業(yè)）是教學活動的有機組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標準來看是最好的。標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負擔。因此，優(yōu)化的理論是衡量優(yōu)化作業(yè)設(shè)計成功與否的重要理論。
三、課題研究的目標
1、通過開展本課題的研究，形成優(yōu)化小學數(shù)學學科作業(yè)設(shè)計策略，切實改變目前普遍存在的數(shù)學作業(yè)高耗低效的現(xiàn)象，有效減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高數(shù)學教學質(zhì)量
2、通過研究，提高教師作業(yè)設(shè)計水平，為我校教師今后的作業(yè)設(shè)計提供借鑒。
3、通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，不僅讓學生快樂地學習數(shù)學，掌握數(shù)學知識，更重要的是獲得數(shù)學方法與技能、發(fā)展學生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、課題研究內(nèi)容、重點和難點1、研究內(nèi)容
開展優(yōu)化課堂作業(yè)、課外作業(yè)、單元作業(yè)設(shè)計的研究，進行優(yōu)化作業(yè)設(shè)計策略探索，形成優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的模型。
2、研究的重點
�。�1）在實踐中探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計策略。
（2）減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高數(shù)學質(zhì)量。
3、研究的難點
�。�1）把優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略上升為理論。
（2）減輕學生過尊重課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量。
五、課題研究方法和技術(shù)路線
1、研究方法
作業(yè)設(shè)計的過程實際上是對理論認識的再現(xiàn)過程，沒有科學理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計就很難達到一定的高度。作業(yè)設(shè)計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學習中進行作業(yè)設(shè)計，從作業(yè)設(shè)計中加深對理論的理解。理論與實際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設(shè)計行動的指南。因此，本課題研究主要采用以下研究方法
（1）行動研究法：
�、購慕處熃虒W工作需要出發(fā)，在實際的數(shù)學工作中尋找問題，并在教師們的教學過程中研究；
�、谠谘芯窟^程中及時了解、觀察群體或個體的行為變化，以獲得解決問題的策略和方法。
（2）文獻法資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為研究提供更為完善的方法，全面把握研究方向。
�。�3）調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查，了解數(shù)學作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀和存在問題，確立課題研究的方向和內(nèi)容。
�。�4）經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實踐活動中的數(shù)學作業(yè)設(shè)計案例，進行歸納與分析，使之合理化、科學化，形成系統(tǒng)的優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略和模型。
2、技術(shù)路線
本課題研究遵循“以人為本”的理念，從教師、學生、家長的需要出發(fā)，以下面的流程為主線，開展研究活動。
通過問卷調(diào)查確立研究的方向和內(nèi)容――加強理論學習――建立初模――交流研討――實踐檢測――反思小結(jié)的形式展開研究活動。理論學習：組織課題組成員閱讀相關(guān)理論書籍，以先進的教育理論來指導(dǎo)研究工作。搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，借鑒方法和經(jīng)驗。建立初模：在研究中，課題組合理分工，參與研究的教師，結(jié)合實際每人負責設(shè)計一個或幾個的作業(yè)設(shè)計的初期模型。
交流研討：課題組成員結(jié)合學生的學情等對教師設(shè)計的數(shù)學作業(yè)模型進行討論交流，設(shè)計教師依據(jù)交流意見和建議修改和完善作業(yè)設(shè)計模型。
實踐檢測：設(shè)計教師把設(shè)計的作業(yè)模型拿到課堂上進行嘗試練習，教師要對學生作業(yè)進行批改，并作好作業(yè)情況記錄。
反思小結(jié)：檢測結(jié)束后，組織教師反思小結(jié)，驗證作業(yè)設(shè)計的有效性，針對學生練習的情況，再度質(zhì)疑，提出存在的問題，為下一個作業(yè)設(shè)計模型的完善提供經(jīng)驗。
作業(yè)設(shè)計報告 篇13
一、課題摘要
年九月我校低年級組向區(qū)課題組申請了題為《低年級語文作業(yè)設(shè)計有效性的研究實踐》并于年十月份在區(qū)級立項。
隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關(guān)注課堂教學的有效性，更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計的有效性。本文針對傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計的趣味性、個性化、實踐性、拓展性等方面去反思現(xiàn)狀并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對策，對語文作業(yè)設(shè)計有效性進行研究，從而探討出優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的措施。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。
本課題總體目標：
通過該課題的研究逐步提高學生的學習興趣、發(fā)揮他們學習的主動性、自主性、積極性；減輕學習上過重、不適當?shù)男睦碡摀涂謶中睦恚粍?chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學生的差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學生富有個性的學習，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實現(xiàn)完美人格。 并在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學生的個別差異，注重學生個性化的作業(yè)方式。
本課題研究的重點是：
1、充分發(fā)揮學生的個性特長，創(chuàng)設(shè)利于學生發(fā)展的氛圍，注重培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣。
2、根據(jù)學生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓他們在實踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學生在實踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進學生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學會創(chuàng)造性學習。
本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個階段：
第一階段：準備階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計階段。第三階段：教學策略的實踐操作階段。第四階段：結(jié)題推廣階段。
通過本課題的研究，我們得出結(jié)論：在教學班中實行“作業(yè)設(shè)計有效性”的研究與實踐，對于推動學生的語文學習具有不可估量的作業(yè)。
二、問題的提出
（一）課題研究的意義
該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學實踐經(jīng)驗，使教師對新課改視眼下語文家庭作業(yè)的設(shè)計有一個全新的認識，同時對于學生，好的作業(yè)設(shè)計對課堂教學的收獲是有益的補充，可以更全面地提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力；有利于更好地做到減輕學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生的好奇心
和觀察力，豐富學生的課外學習生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動積極地學習語文知識的好習慣；有利于學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題的能力。促進學生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學會創(chuàng)造性地學習。
�。ǘ┱n題的提出及背景分析：
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的有效性既能鞏固知識又能發(fā)展學生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識�！缎抡n程標準》為小學語文教學的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語文作業(yè)設(shè)計理念。近年來，全國各地對作業(yè)設(shè)計方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課堂內(nèi)外的作業(yè)進行調(diào)查、反思、分析歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端。
綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復(fù)的誤區(qū)。學生終日陷于“題�！爸�，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設(shè)計進行充分調(diào)查之后，吸取國內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的理論精華，提出相對應(yīng)的對策形成合理的作業(yè)機制，從而構(gòu)建科學、高效的課堂教學，促進教育教學質(zhì)量的提高。
背景2：教師對作業(yè)設(shè)計有效性的困惑
在我們的課堂教學中�？梢娺@樣的情景：快下課了，教師在學生的叫喊聲中慌慌張張地進教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒在下課的鈴聲以及學生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄……
為系統(tǒng)了解教師對學生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個問題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：
通過對教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計有效性的教師反應(yīng)：1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對教師的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。
2、部分教師在設(shè)計作業(yè)時，不管面對學生的層次如何一刀切的實行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學生基礎(chǔ)知識的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。3、批改作業(yè)所需的`大量時間造成教師無法深入鉆研教材，優(yōu)化教學，提高自己的教學質(zhì)量。
背景3：學生對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的渴望
我們課題組擬定了一份低年級學生作業(yè)調(diào)查表（詳見附頁）對全校低年級11個班的學生進行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學生認為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學生成長的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計在很大程度上流于一種形式。
總之在實踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的片面理解和低效操作，對學生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對策進行研究和驗證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的有效角度摸索出可推廣的對策。
�。ㄈ┪墨I綜述：
“任務(wù)學習”認為：學生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學生具體的、個性的學習活動展開，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計必須尊重學生的實際，教學活動開展的需要和學生現(xiàn)有的認知特點。它是教學活動的有機組成部分。它的有效性特指“從一定的標準來看是最好的”，標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負擔�！坝行А辈坏扔凇袄硐搿�，它是特指一定條件下的最優(yōu)。作業(yè)設(shè)計有效性是指教師在設(shè)計作業(yè)時根據(jù)學生的實際和年齡特點，將作業(yè)進行最優(yōu)化設(shè)計，讓學生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語文能力。本課題將從以下幾方面進行分階段研究。
調(diào)查歸因找準切入點
作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性
作業(yè)內(nèi)容突出趣味性
作業(yè)評價構(gòu)建人性化
作業(yè)方式力求兼容性
學習是一個循序漸進的過程，學生的學力差異是頗為復(fù)雜且客觀存在的，不同學生感覺作業(yè)負擔的標準也是不一樣的。因此作業(yè)布置應(yīng)該“因材而為”，要考慮學生不同的學習習慣和自學能力，不同的思維和認知特點，不同的基礎(chǔ)和潛力后，科學、合理地安排課內(nèi)外的學習任務(wù)。在考慮適量作業(yè)的同時，注意在作業(yè)的設(shè)計上下功夫。
另外，國內(nèi)外教學論研究中對作業(yè)問題也相當重視如：早期蘇聯(lián)的教學論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學論研究的重要方面；美國學者庫柏在世紀八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進行了大量的研究；我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中把教材分成三個系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。
我們課題組成員吸取了任務(wù)學習理論的精髓所在，將它與新課程標準下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗基礎(chǔ)上揚長避短。針對目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進行調(diào)查，同時結(jié)合國內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對策并進行研究，實現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。
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我們課題組的區(qū)級課題《小學低年級識字教學生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時積累了一定的經(jīng)驗如：如何讓學生主動獲取知識與經(jīng)驗，促進其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學會創(chuàng)造性的學習等。這即是“識字教學生活化”課題研究的最終目標，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的宗旨，是它的理論與實踐基礎(chǔ)。因為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的“生命力”就是要充分發(fā)揮學生的主體性，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學生以各種形式的作業(yè)設(shè)計，在趣味性、個性化、實踐性、拓展性的作業(yè)中進行創(chuàng)造性地學習和活動，充分調(diào)動了學生學習的主動性，使每位學生都能成為學習的主人。另外，新課程的頒布與實施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了重要的契機。學校、家庭、社會已為優(yōu)化低年級語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會為此創(chuàng)造更佳的條件。
三、研究構(gòu)想
（一） 研究內(nèi)容
1．調(diào)查小學低年級語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，從學生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學生作業(yè)的興奮點，尋找
有效地激發(fā)學生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。
2．探尋保持學生作業(yè)興趣的方法。當學生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。
3．挖掘教材特點科學地進行作業(yè)設(shè)計，科學地布置作業(yè)。
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在《作業(yè)設(shè)計有效性》預(yù)試階段和正式實施階段，將年級組的幾個教學班的學生及教師作為研究對象。
（三）研究工具和材料
準備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻法、問卷調(diào)查法等。調(diào)查對象以海門小學低年級語文作業(yè)設(shè)計為落腳點，分布到各個班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計中去。
實施階段：以行動研究法為主，輔之以個案跟蹤研究。把研究的重點放在課外的作業(yè)設(shè)計中。根據(jù)兩位對照班教師對同一課文設(shè)計的不同作業(yè)進行對比比較，結(jié)合課題研究，進行分析和對策歸因。保證學生之間的差異性和個性化讓作業(yè)成為學生成長的一種需要并開展一系列活動，并對幾個典型的好、中、差學生建立個案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。
總結(jié)階段：以經(jīng)驗總結(jié)法為主。這階段教師將以論文，結(jié)題報告等形式對這一研究作總結(jié)，同時展示學生作業(yè)實踐、比賽活動等照片。
作業(yè)設(shè)計報告 篇14
課題研究的目的與意義
目前小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀：
(1)長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)設(shè)計內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。
(2)我校數(shù)學教師一般都承擔兩個班的教學任務(wù)，而且每個班級人數(shù)較多，教學工作量大，多數(shù)時間和精力用于完成基本的教學任務(wù)，而用于教學研究的時間很少。平時作業(yè)設(shè)計單一化，甚至僅局限于使用課本中的習題以及與課本配套的教輔用書中的習題。沒有認真地思考設(shè)計學生的作業(yè)，更難做到針對學生的作業(yè)進行合理的評價，這往往導(dǎo)致一部分學生討厭數(shù)學，怕數(shù)學，隨著年級的增高，兩極分化嚴重。綦春霞在《數(shù)學理論與數(shù)學課程改革》中說：單純的訓(xùn)練甚至比停止訓(xùn)練更容易讓人腦神經(jīng)出現(xiàn)萎縮，對數(shù)學技能訓(xùn)練來說，單純、機械、過度的訓(xùn)練會阻礙學生的智力發(fā)展。因此，合理進行作業(yè)設(shè)計已成當務(wù)之急，隨著新課程標準的推廣，課堂教學的改革的深入，我們學校大多數(shù)數(shù)學老師意識到有效的作業(yè)設(shè)計的重要性，迫切的要求加入研究的隊伍。
現(xiàn)實社會的要求。
(1)新課程明確提出： 有效的作業(yè)設(shè)計不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的`聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。
(2)課題組為增強小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計有效性，促進學生數(shù)學能力的提高和數(shù)學思維的發(fā)展，針對我校數(shù)學教學實際、學生實際和數(shù)學學科特點，提出本課題的研究《小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效性研究》課題開題報告范文《小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效性研究》課題開題報告范文。認為通過此課題的研究可以減少在教學時間和練習量上加班加點，促進教師反思自己的 備課、作業(yè)設(shè)計 切實轉(zhuǎn)變學生被動接受知識的狀況，促進學生的人格和身心的發(fā)展。
國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
(1)在基礎(chǔ)教育較發(fā)達的西方國家，在數(shù)學作業(yè)的設(shè)計的研究與實踐中一直比較重視學生學習數(shù)學能力的培養(yǎng)和數(shù)學思維的發(fā)展，英國中小學生課外作業(yè)設(shè)計形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實現(xiàn)學生自主性發(fā)展。借鑒國外的經(jīng)驗也將有助于本課題的研究。
課題研究目標
合理有效地設(shè)計作業(yè)、使學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，變被動地完成作業(yè)為學生自主樂意地接受、鞏固和內(nèi)化知識的過程。
通過有效作業(yè)的訓(xùn)練使學生靈活地掌握學習方法和學習技巧。
作業(yè)的設(shè)計要注重培養(yǎng)學生的思維能力和品質(zhì)，要成為學生獲取新知識的重要手段。
因人、因地制宜地使作業(yè)具有開放性與層次性，使學生的潛能得到最大的發(fā)揮《小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效性研究》課題開題報告范文文章《小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效性研究》課題
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