《不做教書匠》讀后感實(shí)用15篇

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編整理的《不做教書匠》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

《不做教書匠》讀后感1

　　當(dāng)我選擇教師這一職業(yè)之后，找不到一個(gè)詞語形容自己的心理狀態(tài)，如果有的話那就是渾渾噩噩，一直徘徊在教育的路口，不知如何去走好教育這條路，直到那天拿到了這本管建剛老師著的《不做教書匠》，猶如春日里吹來的一縷清風(fēng)，慢慢吹散我心中的迷霧。首先吸引我的就是這別致的封面，一雙被歲月磨練的眼睛緊緊注視著我，眼神里透漏著不同尋常的睿智，我明白他是有話要對(duì)我說：不做教書匠，要做一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感、有智慧感的老師。在心里我偷偷的問自己：這些，我有嗎？我迫不及待的打開書本，我想這里也許有我想要的答案，在這里也許會(huì)找到那把通往成功的鑰匙。

　　一年大病，兩年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小，管老師這些豐富人生的.經(jīng)歷，讓他看到了教育的本質(zhì)和幸福，將道理寓于故事之中，再談經(jīng)論道的同時(shí)，也再為你答疑解惑，字里行間透露著對(duì)教育的熱愛和對(duì)年輕教師的殷切希望，那一行行文字敲擊著年輕教師的內(nèi)心深處，似乎每個(gè)句子拿出來都能當(dāng)作激勵(lì)自己的座右銘，讓人讀來如沐春風(fēng)，醍醐灌頂。

　　之前的我就如管老師所說：“當(dāng)初之所以選擇教師這個(gè)職業(yè)，并非是從填志愿的那一刻起，就對(duì)教育充滿神圣的情感，更多的是父母之言，更多的是找一份相對(duì)穩(wěn)定的工作�！钡�是當(dāng)我走上三尺講臺(tái)，凝視著那一雙雙純凈的眼睛，我才發(fā)覺“教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣�！蹦愕呢�(zé)任是培育祖國未來的花朵，，它關(guān)乎心靈，關(guān)乎生命，關(guān)乎成長，你的專業(yè)素養(yǎng)和言行舉止將對(duì)他們產(chǎn)生深深的影響，而不是上完課就甩手一走，敷衍了事，不是做一些與為人師表背道而馳的事，更不是靠教育去追求“物質(zhì)經(jīng)濟(jì)”，這一點(diǎn)管老師為我們敲響了警鐘，“作為一名年輕教師，如果你想在教師這個(gè)行業(yè)里成為物質(zhì)大亨，那么我真誠的勸告你，最好趕緊離開這個(gè)行業(yè)，你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹，那將會(huì)無功而返。”常常會(huì)聽到這樣的抱怨：教師的工資低，責(zé)任大，感覺不到幸福感，其實(shí)是這樣的“當(dāng)你投入地工作時(shí)，你才會(huì)感受這份工作上的意義和樂趣，正像你投入地戀愛時(shí)，會(huì)覺得戀人那么可愛，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛�！笔前。�幸福感來自學(xué)生的成長與進(jìn)步，幸福感來自自身平和的心態(tài)，幸福感來自在自身的專業(yè)成長，教育就是有意義的快樂，有價(jià)值的幸福。

　　泰戈?duì)栐娫唬骸疤炜諞]有留下翅膀的痕跡，而我已飛過”，這道出了人生的超然境界，也是教育的最高境界。教育之美在于其沒有了教育的痕跡，在于其留給人們的自然流暢之感，即在師生的人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽中、真誠激勵(lì)中，潤物無聲地完成了教育的使命，春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽能扶蔚心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無聲，讓它成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓它成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。

　　在這本書中，我看到了一個(gè)熱愛生活、充滿智慧、樂觀向上的好教師，讀了之后真的讓我受益匪淺，不做教書匠，我愿意在自己今后的教育生涯中打造屬于自己的一番天地，對(duì)得起這些孩子，對(duì)得起這份光榮的工作，”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。希望幾年之后的我，回首這條路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我依然可以大聲的喊出：做一名老師，我驕傲！

《不做教書匠》讀后感2

　　在學(xué)生時(shí)代，我看了許多關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題。然而卻沒有真正地了解過怎樣做一名有效的教師，而不是一名教書匠�！恫蛔鼋虝�匠》這本書用一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來說理，來指引，激勵(lì)著我們廣大青年教師。讀了《不做教書匠》這本書，管老師告訴我們不能不切實(shí)際的空想，要做實(shí)事，少說多做，既然選擇了做一名教師，就要踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，即使是一件小事，也要用心的完成，這樣才能更進(jìn)一步接近我們的理想。管老師的每詞每句通俗但含義非常深刻，用通俗易懂的故事對(duì)教育理念作了解釋，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行了透徹的分析，對(duì)當(dāng)今教師心理的完美剖析，提出了一些精辟的教育理念。作為一名新教師的我，不僅要學(xué)習(xí)及研究一些專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能外，還要學(xué)習(xí)如何做一名有方向感，有約束感，有責(zé)任感，有上進(jìn)感，有奮斗感，有專業(yè)感，有親和力，有智慧感的.教師。這對(duì)于一名新教師是很難的。

　　要真正做到成為一名學(xué)生喜歡的老師，就必須從小事做起。教育無小事，正是細(xì)節(jié)，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續(xù)影響了一個(gè)人的成長。細(xì)節(jié)決定成敗，“小事”終成就“大事”。認(rèn)真教書一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來，一定會(huì)有一桶水、一湖水，甚至一江水；這樣教書才是最純潔的。在課堂上，無論學(xué)生犯了什么錯(cuò)，最好不要當(dāng)著其他同學(xué)的面罵他，學(xué)生也是人，也是需要尊重的。我們老師懂得尊重他，他必然會(huì)記得老師的好，下次就不會(huì)再犯了。在辦公室教育學(xué)生，同樣老師最好也是面對(duì)面地站著，這也是尊重他的表現(xiàn)，學(xué)生是很敏感的，他能夠感受到老師對(duì)他的尊重。所以老師一定要注意平時(shí)的一舉一動(dòng)，這些細(xì)節(jié)都會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注。在課堂上，要多對(duì)學(xué)生微笑，不能板著一張臉，微笑對(duì)學(xué)生是一種肯定，能夠給予學(xué)生一種安全感。我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)中的得失。學(xué)生也會(huì)說：“老師，你很親切，親切得像朋友�！边@對(duì)你就是一種肯定，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，課堂也就變得活躍，不會(huì)死氣沉沉的。這對(duì)

　　有效教學(xué)是有幫助的，學(xué)生就更喜歡討論交流，得出結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生的思維。

　　現(xiàn)在的年輕老師，大多都是除了備課、上課、批改作業(yè)，課余時(shí)間大多都是看電視，上網(wǎng)等等，真正用來學(xué)習(xí)的時(shí)間是很少的。其實(shí)年輕的教師最應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多聽課，不斷地提升自己的專業(yè)水平。作為一名語文教師，就更應(yīng)該多看看文學(xué)，不斷充實(shí)自己的大腦，盡快地讓自己成長，使自己成為一名真正意義上的教師。

　　《不做教書匠》這本書，從各個(gè)方面闡述了一名教師應(yīng)該做什么，怎么做，如何發(fā)現(xiàn)和完善自己，如何盡快讓自己成長，從而過上有意義的教師人生。全身心的投入到教育事業(yè)中，這是對(duì)學(xué)生、家長、學(xué)校負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。家長把自己孩子交付到你手中，把全家的希望寄托在你身上，你就更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作，告訴自己要傾其所能，努力做到問心無愧。讓我們做一名真正合格的能體現(xiàn)新課改精神的教師。

《不做教書匠》讀后感3

　　從拿到書的那刻起，腦海中就有一個(gè)疑問：我們平時(shí)不就在教書嗎？不是教書匠嗎？不做教書匠，做什么？隨著閱讀的深入，發(fā)現(xiàn)自己還是太淺顯了，不懂教書匠的本質(zhì)意思，原來管建剛老師的意思是教師不僅教書但更要育人，教師的首要任務(wù)是教育學(xué)生，每個(gè)教師都應(yīng)先是學(xué)生的工作者，然后才是學(xué)科知識(shí)的傳授者，是要求老師們用心做事，投入做事，多實(shí)踐，多反思，多讀書，并持之以恒，不做機(jī)械教育的老師，不做遺忘學(xué)生需求的老師。只會(huì)埋頭機(jī)械教書只能稱為“教書匠”而非“教師”。

　　如何才能成為一名真正的教師，如何真正做到“育人”，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就是要盡快的發(fā)展自己，使自己成為像書中提到的有方向感，約束感，責(zé)任感，上進(jìn)感，奮斗感，專業(yè)感，親和感，智慧感的教師，使自己成為一名成熟，具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師。

　　教師就是教師，教師的存在性，注定同普通人不一樣，所以我們自己要對(duì)自己教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，而不是做一天和尚敲一天鐘。我們要有一顆熱愛學(xué)生，熱愛教育的心，有積極的態(tài)度和用心的投入。首先要為自己選好方向，明確奮斗目標(biāo)，如果我們把教育當(dāng)成一種職業(yè)，那么只能成為教書匠，只有把教育當(dāng)成事業(yè)的人才能不做教書匠。作為一名教師，要學(xué)會(huì)約束自己，使自己成為一個(gè)有紀(jì)律的人；同時(shí)要有所追求，并且為自己的追求不斷地去奮斗。

　　下課的鈴聲響了，并不意味著工作的結(jié)束，對(duì)教師而言，更重要，更具有基礎(chǔ)性的陣地，應(yīng)當(dāng)是課堂外的五小時(shí)，把這五小時(shí)當(dāng)主陣地的教師，才是真正具有發(fā)展前途的教師，才是一年一個(gè)樣，三年大變樣的教師，利用好每一個(gè)小時(shí)每一分鐘，每一個(gè)邊角料的時(shí)間，把讀書，思考，寫作當(dāng)作是工作的一部分，重視業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)，通過努力提高自己的知識(shí)層面，努力發(fā)展自我，提高自身素質(zhì)，這不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生最大的盡責(zé)。善讀書，再加上善思考，就能從教書匠的行列中走出來，成為一名真正有思想的老師。

　　教育是培養(yǎng)“人”的大業(yè)，人的培育要靠我們一點(diǎn)一滴的去做，這是一個(gè)大量做小事的過程，同時(shí)也是一個(gè)長期的過程，教育不可能有“速成班”，教育不可能三個(gè)月，三年培育出巨人來，所以每一個(gè)教師都要用心多實(shí)踐，真正的投入做好身邊每一件小事。真正的教育，是能影響人的教育，往往都蘊(yùn)藏于那些很小很小的細(xì)節(jié)之中。教育不要借口，成功的人找方法，失敗的人找借口，作為新教師要有面對(duì)一切失敗的'勇氣，調(diào)整好心態(tài)，要在不斷的探索中完善自我，堅(jiān)定立場，一步一個(gè)腳印的向前走，只有靠自己的力量成長，經(jīng)歷失敗的磨難與挫折后獲得的成功才甘醇永久。

　　教育是面向心靈的工作，惟有用心“做教育”，才能心心相印，煥發(fā)出教育的人文精神來。正如管老師所說的：把“用心”工作說得細(xì)碎一點(diǎn)的話，那就是愛心、同情心、責(zé)任心和上進(jìn)心。一個(gè)真正的教師，一個(gè)真正的人，面對(duì)工作和人生，是隨時(shí)帶著這四顆心的。雖然教師有著更多的煩惱與痛苦，但我現(xiàn)在感到只要你是用心做教育，你還是能夠享受到無比的快樂。 我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。不做“教書匠”而是真正的“教師”。

《不做教書匠》讀后感4

　　管建剛老師明顯是一位善于寫作的老師，他在書中引述的故事經(jīng)典，令人警醒。他還設(shè)法激勵(lì)教師，猶如一曲悠長的音樂，讓你在字里行間汲取力量。我讀著，思考著，想象著，感受著管老師的責(zé)任感，對(duì)教育的憂慮以及深深的熱愛。很多老師在從教十多年后，會(huì)感嘆教師的工作猶如小毛驢拉磨，周而復(fù)始，枯燥無味，從而失去了耐心，失去了最初那顆奮斗不息，充滿熱情的心。這恰恰是所有教育者需要度過的職業(yè)倦怠期，建議這時(shí)的你捧起《不做教書匠》讀一讀吧，你會(huì)在涓涓如流水的細(xì)語中，重新找到前行的方向。

　　《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的好書。管校長說：“教育是朵帶笑的花。”教育工作需要微笑，我們微笑著面對(duì)教育工作，微笑著面對(duì)學(xué)生，微笑著面對(duì)生活中的困苦，你會(huì)發(fā)現(xiàn)微笑的力量有多么了不起。

　　不可否認(rèn)，教師的工作是瑣碎的，工作量是龐大的。很多老師，不論年輕的還是年老的，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的還是剛剛畢業(yè)的老師，都會(huì)有把工作帶回家的經(jīng)歷。即使這樣，只要你仔細(xì)想一想，還會(huì)有很多的工作需要你著手開展�？吹玫降膫湔n、作業(yè)、學(xué)習(xí)材料、筆記……看不到的學(xué)生的成長，班級(jí)的細(xì)小狀況，與家長的聯(lián)系，無一不在牽扯著你的精力。如果采取敷衍、厭煩的態(tài)度來對(duì)待這些工作，你就會(huì)陷入一種無邊無際的苦海。如果，你笑著看待這一切，再加上一定的工作計(jì)劃，良好的工作習(xí)慣，這些將不是束縛你的繩索，反而能從中找到快樂。笑對(duì)工作，在優(yōu)美的音樂中備課、判作業(yè)，緩解緊張的工作情緒；笑對(duì)工作，在下課的十分鐘里，和孩子們聊聊天，踢兩下毽子鍛煉身體；笑對(duì)工作，把每一次的讀書筆記、撰寫論文當(dāng)作自己成長路上的一次知識(shí)積累；笑對(duì)工作，“不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì)貶值，只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進(jìn)步的思索�！鄙�活中，工作中的一點(diǎn)一滴都值得我們珍惜，保持著良好的心態(tài)工作，會(huì)有不一樣的收獲!

　　微笑著面對(duì)學(xué)生尤為重要。閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)客觀的存在。優(yōu)秀的教師與平凡教師的很大程度的區(qū)別就在于優(yōu)秀教師的眼里總能看到孩子們的閃光點(diǎn)，而平凡教師則在抱怨班級(jí)里的某某個(gè)同學(xué)又做了哪些不盡如人意的蠢事。其實(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給了學(xué)生前進(jìn)動(dòng)力的同時(shí)，何嘗不是再給我們自己樹立信心。教師對(duì)被教育者的`閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的越多，教師對(duì)教育方法、教育成效的思考就越多，對(duì)教師本身的成長起著極其重要的促進(jìn)作用。原來有個(gè)同事就特別善于夸獎(jiǎng)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績不好的孩子，她就夸學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)態(tài)度好。對(duì)學(xué)習(xí)成績差甚至紀(jì)律差的孩子，她就夸勞動(dòng)積極主動(dòng)。她總是不厭其煩地當(dāng)著老師的面，當(dāng)著同學(xué)們的面夸獎(jiǎng)班級(jí)里的某個(gè)孩子。孩子們在她的微笑和夸獎(jiǎng)面前總是有說不完的悄悄話，總是在她的面前表現(xiàn)的乖乖的，棒棒的。培根說，欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵,漠視者冰潔心城,四�？萁�,從山荒蕪。教師就是要努力成為一個(gè)微笑著的“欣賞者”，微笑會(huì)帶給孩子們力量，微笑會(huì)拉近老師和學(xué)生的心。當(dāng)我們微笑著看著孩子們學(xué)習(xí)、玩耍，甚至微笑著包容孩子的錯(cuò)誤時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)你也正展開花兒般的笑臉，敞開心扉。當(dāng)孩子們真心地喜歡老師，并且愿意為老師的一句話努力向上時(shí)，這種教育即使沒有取得耀眼的成績，也離成功不遠(yuǎn)了。

　　親愛的同行們，讓我們微笑著面對(duì)工作，面對(duì)學(xué)生，讓我們微笑著前行在教書育人這條漫長的道路上，沿途擷取一片樹葉，一朵花，一定還會(huì)收獲到滿滿的果。

《不做教書匠》讀后感5

　　我閱讀了《不做教書匠》這一本好書。剛開始我只是抱著看書打發(fā)時(shí)間的心態(tài)，但是之后我被書的內(nèi)容深深吸引。它的每個(gè)章節(jié)都讓我著迷，很快地我就把這一本書看完了一遍。之后又不斷地閱讀，每次閱讀對(duì)書的內(nèi)容都有更深的認(rèn)同及感悟。

　　這部書是一個(gè)年輕的校長對(duì)教師的七條教育。管建剛老師在書中和我們談人生、講教育，他將道理寓于故事，他引述了故事經(jīng)典，振聾發(fā)聵，令人驚醒；他針對(duì)教育現(xiàn)狀以及年輕教師的思想言行談經(jīng)論道；他以響鼓開篇，令人振奮；他以悠長的樂曲結(jié)尾，讓人回味無窮；在書中呈現(xiàn)出的是他講話的語氣是那么熱情誠懇、語重心長；他對(duì)民族對(duì)祖國無限熱愛，他對(duì)教育有無限的憂患，他對(duì)年輕教師給予無限的希望……

　　整部書的各部分乃至每章節(jié)都相互呼應(yīng)，渾然天成，耐人尋味，令人愛不釋手。在這本書中，令我印象深刻的是“你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過去，但你可以把握未來�！边@一句話。既然選擇了教育事業(yè)，那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài)，把握自己，從而獲得一個(gè)充滿自信，永遠(yuǎn)開拓發(fā)展的積極人生！用激情和思考點(diǎn)燃生命，放飛夢想的地方。每個(gè)教師都應(yīng)該用自己的激情，來點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。

　　“教育是朵帶笑的花”這一章節(jié)也給我留下了深刻的印象。所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當(dāng)我們能微笑著傾聽學(xué)生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對(duì)學(xué)生來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。當(dāng)讀到這章節(jié)時(shí)，我回憶起了我上學(xué)期的教學(xué)。的確如管老師所寫，當(dāng)我微笑著講課，課堂的氣氛確實(shí)活躍了不少，同學(xué)們也較愿意參與課堂活動(dòng)。舉手回答的同學(xué)也多了。而相反，有時(shí)候因?yàn)樽约旱年P(guān)系或者是剛好要上課的這個(gè)班級(jí)課堂紀(jì)律比較差，我就比較嚴(yán)肅，擔(dān)心因?yàn)樾χ�講課而使同學(xué)更放肆。雖然在一定的時(shí)間內(nèi)會(huì)有效果，但是這堂課我卻發(fā)現(xiàn)自己上得很累，學(xué)生也上得不理想。

　　這學(xué)期我改變了做法，得到了不錯(cuò)的效果。我嘗試著對(duì)自己的學(xué)生微笑，走進(jìn)教室就把家庭工作上的煩惱拋開，在教室里我是屬于學(xué)生的，看著這么多可愛的面孔、求知的眼神，讓我由衷感到幸福。我對(duì)學(xué)生們微笑，學(xué)生們也對(duì)我會(huì)心的微笑。課堂氛圍輕松了，課還是這么上，作業(yè)還是這么布置，但是教育效益卻提高了。

　　書中指出：善讀書，再加上善思考，他就能從教書匠的行列中走出來，成為一名有思想的真正的教師。教師應(yīng)當(dāng)是人類中最具思考力的人群之一。教育的哀傷在于，教育傳播的主體——教師——嚴(yán)重缺失思考的'習(xí)慣和獨(dú)立思索的精神。我覺得，教師不僅是知識(shí)和技能的傳授者，更應(yīng)是人生的引領(lǐng)者，試想一位缺乏獨(dú)立自主和思想的老師，又怎能引領(lǐng)出富于思考的學(xué)生？

　　我認(rèn)為，思考在這里還應(yīng)包含另一層意思，那就是反思。有專家指出：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。所以要成為一名有思想的教師，必須要源于實(shí)踐、形成于思考。我愿與思考為伴，使我的工作從有效走向高效。

　　只要我們心中有教育，心中有學(xué)生，我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著，工作著，始終跟著時(shí)代的腳步在前進(jìn)，我們就能成為學(xué)生心目的好教師。

　　一本書，可以是一面鏡子�！恫蛔鼋虝�匠》當(dāng)之無愧。當(dāng)我們在教育的十字路口迷失方向的時(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們在教育的道路上停止不前的時(shí)候，別忘了照照它。它會(huì)給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。

《不做教書匠》讀后感6

　　工作已經(jīng)第十五年了，雖然天天都要接觸書，但真正靜下心來看一本書似乎已經(jīng)是很久之前的回憶了。拿到管建剛老師的書心理想的首先是哪位名教師又在著書立說了，看完書后卻感想很多。

　　文中有一句話是這么說的：一個(gè)人的態(tài)度就決定了他的高度。作者是這樣詮釋的：積極的態(tài)度就是積極富有生命意義的人生；消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態(tài)度，應(yīng)該有著不虛度此生、充分體現(xiàn)人生價(jià)值的強(qiáng)烈愿望。

　　“一個(gè)人有很多種活法，歸根到底的哲學(xué)學(xué)問題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身�！边x擇教育就等于選擇了精神守侯，保持內(nèi)心豐富的安靜和寂寞的充盈。

　　“地球上每晚有30億人餓著肚子睡覺，有30億人進(jìn)出教堂寺廟，因?yàn)橛猩�命的威脅；如果你的冰箱里有食物，有衣服穿，有房子住，有床睡，那么你就比這世界上75%的`人富有。如果你在銀行海域存款，錢包里還有鈔票，那么你屬于這個(gè)地球上8%的幸運(yùn)的人。我們有著中等以上的收入，還有著可觀的精神收入，這樣屹立于世界上不也挺值得嗎？”

　　作者的話雖然很平實(shí)，但句句扣人心弦，說得很真誠，回想自己，和朋友同學(xué)在一起，很多時(shí)候都在羨慕別人的工資比自己高，別人的機(jī)運(yùn)比自己好，卻沒有踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的工作，很多時(shí)間就這樣浪費(fèi)了，可能自己在這樣的想法中度過一生，真正到老可能一無所成，管老師的話就像當(dāng)頭棒喝，把自己叫醒了，也幫助自己確定了方向。

　　書中又有這樣一段文字：“清閑，正是消磨人奮斗志向和勇氣的殺手。拿出鷹的勇氣來改變自己，把身上的懶惰摔打個(gè)粉碎，再把身上的清閑一片一片拔掉，最后把身上的借口一個(gè)一個(gè)無情的揭穿，象鷹一樣勇敢地向自己開刀。教育，什么時(shí)候起步都不晚，可怕的是不想起步，只是在安逸中走向安樂死�！�

　　管老師的書中告訴我們，要做一名有責(zé)任感的老師。

　　我覺得這個(gè)責(zé)任感，首先是要對(duì)自己負(fù)責(zé)。我們不能期望一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)的人，會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，會(huì)把自己的命運(yùn)和祖國的未來聯(lián)系起來。人，只有一次青春。作為一名青年教師，對(duì)自己有責(zé)任感，最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認(rèn)為只有趁著大好年華，盡情享樂，才對(duì)得起這青春。殊不知，這其實(shí)是糟蹋了青春。不管享樂主義怎樣泛濫成災(zāi)，我仍要堅(jiān)持說，教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。

　　對(duì)自己有責(zé)任感，就要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，而不做一天教師撞一天鐘。人說沒有遠(yuǎn)慮必有近憂，如果不能給自己制定一個(gè)長遠(yuǎn)的計(jì)劃目標(biāo)，抱著過一天算一天的想法，那樣只能在碌碌無為中浪費(fèi)自己的一生。

　　管老師報(bào)考師范學(xué)校的理由是：教師有美好的寒暑假，還能轉(zhuǎn)戶口，能從田里走出來，拿月工資，吃公家飯，病了有公費(fèi)醫(yī)療，老了坐在家里拿退休工資。說實(shí)話自己也并不是抱著為教育事業(yè)獻(xiàn)身的理想報(bào)考教師的，更多是當(dāng)時(shí)父母和老師的影響，做了老師也發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)教師也是很苦很累，要做個(gè)好老師更難，可正如作者也告訴我們的：教育，有快樂的意義。這個(gè)快樂不是作者當(dāng)初所想的任何一點(diǎn)，而是其他得更多，更有意義。

《不做教書匠》讀后感7

　　暑假時(shí)，張校長為我們推薦了許多有關(guān)教育方面的好書，其中最吸引我的是管建剛老師的《不做教書匠》一書。

　　對(duì)于初次登上講臺(tái)的我而言，迷茫而困惑，不知該何去何從。所以，管建剛老師給青年教師的第一條建議“做一名有目標(biāo)感的教師”一下子就吸引了我。管老師說道：“不少青年教師就在這種目標(biāo)混亂的狀態(tài)中長久徘徊，消耗自己最珍貴的黃金年華。”這樣一來，在沒有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失，在沒有答案的選擇中不斷的消耗。對(duì)于一個(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)的我，正是站在這樣一個(gè)教育人生的十字路口，迫切需要的是人生的抉擇——智慧的抉擇。這本書用一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來說理，來指引，激勵(lì)著廣大青年教師。里面對(duì)教師的心理分析很有道理，也給即將做教師的我們指明了方向。同時(shí)管建剛老師也告訴我們不切實(shí)際的'理想就是空想，只有踏踏實(shí)實(shí)做好身邊每一件事情，才能更進(jìn)一步接近自己的理想。

　　書中管建剛老師談到這么個(gè)故事：有個(gè)伐木工人在一家木材廠找到份工作，報(bào)酬不錯(cuò)，工作條件也好，他很珍惜，下決心好好干。第一天，老板給他一把利斧，并給他劃定了伐木范圍。這一天，工人砍了18棵樹。老板說：“不錯(cuò)，就這么干！”工人很受鼓舞，第二天他干得更加起勁，但是他只砍了15棵樹；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。工人覺得很慚愧，跑到老板那兒道歉，說自己也不知道怎么了，好像力氣越來越小了。老板問他：“你上一次磨斧子是什么時(shí)候？”“磨斧了？”工人詫異地說：“我天天忙著砍樹，哪里有工夫磨斧子！”那個(gè)工人感覺砍樹吃力的時(shí)候，該想到去磨斧子，同樣，當(dāng)我們做教育覺得吃力時(shí)，就該想到要充電，而不是一味抱怨教育要求高。教師充電、磨刀，讀書是最好方式。

　　“磨刀不誤砍柴工”這句話的意思我們都懂。書中引用這個(gè)故事，就是想告訴我們這個(gè)道理。管建剛老師還有一個(gè)生動(dòng)的形容：武俠小說中的武林高手隨手而來的就是致命的絕招，因?yàn)樗�的�?nèi)功已修煉到了最高境界。沒練好內(nèi)功，一心想出絕招，出來的，都是花拳繡腿。對(duì)一個(gè)教師來說，讀書就是練內(nèi)功，這個(gè)功不是靠給的，是靠自己修煉出來的。因此，真正的優(yōu)秀教師的課是無法復(fù)制的，教師的境界來自于內(nèi)功，而修煉內(nèi)功的最佳途徑就是讀書。新時(shí)期，教師首先需要的是理論學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)的方法論、教學(xué)論著作，這些著作可能有些枯燥，但認(rèn)真地讀下去，就會(huì)對(duì)教育之路有就會(huì)一種豁然開朗的、醍醐灌頂?shù)母杏X，眼前仿佛出現(xiàn)一條屬于自己的教育教學(xué)的光明大道。此外，教師還要多讀文學(xué)作品，特別是要讀一些當(dāng)代的有關(guān)兒童、青少年的文學(xué)作品。讀這些文學(xué)作品，可以讓教師的情感永遠(yuǎn)豐富細(xì)膩，從而更容易地進(jìn)入當(dāng)代青少年的心靈世界。就像人為了健康要多吃雜糧一樣，教師還要多讀科技、體育等雜書，“誰也說不定哪片云彩會(huì)下雨”，不斷地讀書，廣積深累。一個(gè)教師善讀書，善思考，思考教育現(xiàn)象，從教育表象看到教育的本質(zhì)，才能從教書匠的行列中走出來，成為一名真正的教師。

　　看完了管建剛老師的《不做教書匠》，我重新審視了自己，重新理解了教育的規(guī)律和真諦。作為新時(shí)代的教師，教書不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家，但是我們決不能僅僅做教書匠，讓我們做一名有目標(biāo)感的教師、做一名有約束感的教師；做一名有責(zé)任感的教師；做一名有積極感的教師；做一名有學(xué)力感的教師；做一名有專業(yè)感的教師。

《不做教書匠》讀后感8

　　讀完了《不做教書匠》，收獲很多。“不做教書匠”！—是的，不做機(jī)械教育的老師，不做遺忘學(xué)生需求的老師，這便是我今天最大的感受！做一名有積極感的教師，做一個(gè)把教育當(dāng)成自己奮斗的事業(yè)來做的教師，做一個(gè)積極探索、常想一二的老師！最大的感悟有二：

　　一、“世界上最簡單的事情，不在能知，乃在能行。”“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然對(duì)工作充滿熱情；對(duì)工作充滿熱情的人必然富有創(chuàng)造的活力。一個(gè)真正的教師，對(duì)學(xué)生的愛是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注明天；不只關(guān)注其智力，更關(guān)注其情感；不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造。思想源于對(duì)教育、對(duì)生命、對(duì)自然與生活的感性實(shí)踐和理性探索。沒有深刻的思想就沒有深刻的教育和智慧的教育；沒有深刻的思想，往往就沒有深刻的愛和睿智的愛�！�

　　我以前往往認(rèn)為只靠著年輕和熱血沸騰就能把工作做好，認(rèn)為只要自己努力就會(huì)提高學(xué)生的成績，現(xiàn)在看起來是錯(cuò)的，不管是當(dāng)班主任還是教師都應(yīng)該把思想的膚淺的劣根性挖去，要在做的過程去想，去思考，把教育這份神圣的工作做得更深刻，更長遠(yuǎn)。讓把對(duì)教育這份愛變?yōu)樯羁痰�、睿智的愛�?/p>

　　二、我不應(yīng)該一味的抱怨學(xué)生，多找自身問題。“我們的面子是建立在學(xué)生的痛苦之上的嗎？我們的成就是建立在戕害學(xué)生的青春年華的基礎(chǔ)上的嗎？我們的榮譽(yù)是學(xué)生的汗水、淚水甚至血水換來的嗎？真的讓我們刮骨反思。學(xué)生是個(gè)未成年人，可有時(shí)我們卻站在自己的立場上考慮問題，弄得兩半俱傷。我們班的李元?jiǎng)僖驗(yàn)樯砩嫌懈鞣N各樣的缺點(diǎn)，我?guī)椭�他，寬容他，可這朵冰山上的雪蓮卻遲遲不開花，沒有再期待，最后和他沖突，讓他在家反思，我也反思著。再來學(xué)校時(shí)，我已冷靜了很多，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是教育關(guān)懷的一個(gè)重要內(nèi)容，但不是唯一的。我們定下目標(biāo)后，我悄悄地提醒他，也讓同桌打電話提醒，有時(shí)還讓同桌去他家寫作業(yè)，真是功夫不負(fù)有心人，一個(gè)月后，他沒有在課堂說一句廢話，沒有再出現(xiàn)不交作業(yè)現(xiàn)象，月考的成績雖然沒有達(dá)到目標(biāo)，但也進(jìn)步了不少。我找了個(gè)臺(tái)階下，再次定目標(biāo)，若完成目標(biāo)后，讓他坐到他最崇拜的李子鑫身邊，這也是他夢寐以求的`。最后如愿以償。我解脫了不少，一個(gè)最頑固的刺讓我拔掉了�！苯逃�是一種超然的幫助，很感謝管建剛老師的妙招。

　　《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的書，是一本充滿智慧的書，是一本提升思想，凈化思想的書，是一本讓生命永放光彩的書，是一本珍藏升值的書。我很幸運(yùn)讀了這本書，它使我的精神世界再次被激勵(lì)，使我做班主任的方向不再迷茫，更幫助進(jìn)一步走向成熟！

　　我現(xiàn)在印象最深是書中所說：“你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過去，但你可以把握未來�！奔热贿x擇了教育事業(yè)，那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài)，把握自己，從而獲得一個(gè)充滿自信，永遠(yuǎn)開拓發(fā)展的積極人生！用激情和思考點(diǎn)燃生命，放飛夢想的地方。每個(gè)教師都應(yīng)該用自己的激情，來點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。

　　再現(xiàn)這本書中的”8做“：做一個(gè)有方向感的老師；做一個(gè)有約束感的老師；做一個(gè)有責(zé)任感的老師；做一個(gè)有上進(jìn)感的老師；做一個(gè)有奮斗感的老師；做一名有專業(yè)感的老師；做一個(gè)有親和感的老師；做一個(gè)有智慧感的老師。

　　最后以這本書的自序題目結(jié)尾：

　　面朝教育，春暖花開！

《不做教書匠》讀后感9

　　做教師十余年了,特別是做班主任的時(shí)候，感觸特別多。也許是自己的思想幼稚和社會(huì)閱歷不足的原因，所以總是感覺特別操心，特別矛盾。雖然讀一些有思想的書的時(shí)候也感覺自己是個(gè)有思想的人，但是是一到工作崗位就開始將自己的目標(biāo)定位：管好班級(jí)，學(xué)生別出事就好；提高成績，通過考試就好。

　　一個(gè)假期讀完了薛校長的贈(zèng)書《不做教書匠》，收獲很多。"不做教書匠"！————是的，不做機(jī)械教育的老師，不做遺忘學(xué)生需求的老師，這便是我今天最大的感受！做一名有積極感的教師，做一個(gè)把教育當(dāng)成自己奮斗的事業(yè)來做的教師，做一個(gè)積極探索、常想一二的老師是我的追求！

　　一、"認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然對(duì)工作充滿熱情；對(duì)工作充滿熱情的人必然富有創(chuàng)造的活力。一個(gè)真正的教師，對(duì)學(xué)生的愛是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注明天；不不知關(guān)注其智力，更關(guān)注情感；不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造。思想源于對(duì)教育、對(duì)生命、對(duì)自然與生活的感性實(shí)踐和理性探索。沒有深刻的思想就沒有深刻的教育、智慧的教育；沒有深刻的思想，往往就沒有深刻的愛、睿智的愛。"

　　我以前往往認(rèn)為只靠著年輕和熱血沸騰就能把工作做好，認(rèn)為只要自己努力就會(huì)提高學(xué)生的成績，現(xiàn)在看起來是錯(cuò)的，不管是當(dāng)班主任還是教師都應(yīng)該把思想的膚淺的劣根性挖去，要在做的過程去想，去思考，把教育這份神圣的工作做得更深刻，更長遠(yuǎn)。讓把對(duì)教育這份愛變?yōu)樯羁痰�、睿智的愛�?/p>

　　二、"我們的面子是建立在學(xué)生的`痛苦之上的嗎？我們的成就是建立在戕害學(xué)生的青春年華的基礎(chǔ)上的嗎？我們的榮譽(yù)是學(xué)生的汗水、淚水甚至血水換來的嗎？真的讓我們刮骨反思。學(xué)生是個(gè)未成年人，可有時(shí)我們卻站在自己的立場上考慮問題，弄得兩半俱傷。我們班的李元?jiǎng)僖驗(yàn)樯砩嫌懈鞣N各樣的缺點(diǎn)，我?guī)椭�他，寬容他，可這朵冰山上的雪蓮卻遲遲不開花，沒有再期待，最后和他沖突，讓他在家反思，我也反思著。再來學(xué)校時(shí)，我已冷靜了很多，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是教育關(guān)懷的一個(gè)重要內(nèi)容，但不是唯一的。我們定下目標(biāo)后，我悄悄地提醒他，也讓同桌打電話提醒，有時(shí)還讓同桌去他家寫作業(yè)，真是功夫不負(fù)有心人，一個(gè)月后，他沒有在課堂說一句廢話，沒有再出現(xiàn)不交作業(yè)現(xiàn)象，月考的成績雖然沒有達(dá)到目標(biāo)，但也進(jìn)步了不少。我找了個(gè)臺(tái)階下，再次定目標(biāo)，若完成目標(biāo)后，讓他做到最崇拜的子鑫身邊，這也是他夢寐以求的。最后如愿以償。我解脫了不少，一個(gè)最頑固的刺讓我拔掉了。"教育是一種超然的幫助，很感謝管建剛老師的妙招。

　　《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的書，是一本充滿智慧的書，是一本提升思想，凈化思想的書，是一本讓生命永放光彩的書，是一本珍藏升值的書。我很幸運(yùn)，發(fā)現(xiàn)了這本書，它是我的精神世界再次被激勵(lì)，使我的生活方向不在迷茫，更幫助我勇敢的邁出了走向成熟的第一步！

　　我現(xiàn)在印象最深是書中所說z；"你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過去，但你可以把握未來。"既然選擇了教育事業(yè)，那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài)，把握自己，從而獲得一個(gè)充滿自信，永遠(yuǎn)開拓發(fā)展的積極人生！用激情和思考點(diǎn)燃生命，放飛夢想的地方。每個(gè)教師都應(yīng)該用自己的激情，來點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。

《不做教書匠》讀后感10

　　有人說：讀歷史可以使自己聰慧，讀詩歌可以使自己靈秀，讀數(shù)學(xué)可以使自己精細(xì)，讀自然可以使自己深沉，讀倫理可以使自己莊重，讀邏輯和修辭可以使自己善辯。意大利著名作家卡爾維諾說過：“一不經(jīng)典作品是一本每次重讀都好象初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書。”

　　如果一位教師能把“讓讀書成為一種習(xí)慣”的思想理念植于心田，活到老，學(xué)到老，養(yǎng)成良好的、持久的讀書習(xí)慣，那么他會(huì)“學(xué)富五車、才高八斗”，智慧迸發(fā)，情懷豁達(dá)。他的精神生活會(huì)天天充滿陽光，并讓其學(xué)生受益終生。

　　寒假期間，讀了《不做教書匠》這本書，書中的好些故事并不陌生，回顧自己從教二十多年的經(jīng)歷——認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的人格。我以為做了一名不錯(cuò)的教師。讀了這篇文章之后，才恍然大悟，我充其量只是一個(gè)“教書匠”。什么是真正的教師。心靈的力量、情意的關(guān)懷、人格的熏染、文化的氣質(zhì)、智慧的實(shí)踐。我到底具有了哪幾條來完成這趟人生美好的精神之旅呢？

　　書中有八章給我們指明了成功教師的目標(biāo)，特別是第七章《做一名有親和感的教師》讓我感受很多，在這一章里有一部分內(nèi)容，題目是《教育在欣賞中微笑》，我讀了很多遍了，每讀完一遍我都有著不同的.感受。在我的教學(xué)實(shí)際中我對(duì)這部分內(nèi)容又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我們班很多孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，催很次都交不齊，面對(duì)這種情況，我能做的就是對(duì)他們大發(fā)脾氣，結(jié)果是效果甚微。這個(gè)班的優(yōu)秀生很多，但他們中的一部分卻很粗心，對(duì)他們教育，我不是引導(dǎo)，也不是和風(fēng)細(xì)雨，有的只是狠狠的訓(xùn)斥一頓，結(jié)果是這些成績好的學(xué)生也出現(xiàn)了不同程度的下降。還有一部學(xué)生做事總是漫不經(jīng)心，拖拖拉拉，我對(duì)他們也沒有好臉色，結(jié)果是可想而知的：學(xué)生在課堂上就開始怕老師了，課堂氣氛也顯得沉悶了，課后也不敢接近老師了。我反思自己，真是不該這樣，學(xué)生本來就是來學(xué)習(xí)本領(lǐng)的，什么都能干好，還要老師干什么？所以我開始尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好，表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)于那些經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生委婉提醒，耐心對(duì)孩子們講道理，學(xué)生聽話了，可愛了，我也不像以前那樣生氣了。當(dāng)學(xué)生在桌子底下做小動(dòng)作時(shí)，我上課提醒一下，或一個(gè)眼神，或讓他同桌回答問題，或到他身旁摸摸他的頭，這樣也能讓孩子們靜下心來聽講，又不會(huì)打亂課堂秩序。學(xué)生有什么心里話也敢和我說了。所以做名親和感的老師，學(xué)生喜歡，我也開心。

　　成尚榮先生曾經(jīng)說過：“教育是一種保護(hù)�！睂W(xué)生只有有了安全感，學(xué)習(xí)才可能很快進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)生才感到學(xué)習(xí)是快樂的。如果我們能微笑著對(duì)學(xué)生說話，微笑著傾聽學(xué)生們講述，微笑著贊許，微笑著撫摸孩子的頭，孩子們是何等的快樂？“愛就是教育”，微笑就是教育，教師只有用自己真摯的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到完美的境界。老師的點(diǎn)滴關(guān)愛，猶如窗外冬日的暖陽，讓學(xué)生感覺沐浴在金色的光線之中，這就是教師的愛的“魅力”。孩子可能會(huì)揮霍父母的愛，卻一定會(huì)珍惜老師的愛。老師的一句平常的關(guān)心話、一件可能是不經(jīng)意中的不起眼的小事，卻能觸動(dòng)學(xué)生的心靈而被學(xué)生珍藏一生。

　　管老師在《不做教書匠》里的說過“我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。笑吧，老師們！我們要以行動(dòng)教育學(xué)生，要微笑著面對(duì)學(xué)習(xí)，微笑著面對(duì)生活，學(xué)生會(huì)喜歡我們的，教育的陽光也會(huì)變得燦爛起來。

《不做教書匠》讀后感11

　　最近有幸閱讀了管建剛老師的《不做教書匠》一書，這本書如同一股清泉，從心頭流過。此書不僅僅在教老師們怎么教書育人，更多的在于引導(dǎo)老師們?nèi)绾握{(diào)節(jié)心理、精神上的狀態(tài)。將教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)完美融合，用一個(gè)個(gè)鮮活的案例來啟迪老師們，鼓勵(lì)老師們成為一群開朗樂觀、積極向上、勇敢堅(jiān)毅、幸福滿滿的人。

　　此書一共分為八個(gè)篇章，做一名有方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感和智慧感的老師。其實(shí)不僅僅是做老師，各行各業(yè)上，都需要這些優(yōu)秀的品格。教育，從選定一把椅子開始，明確我們的努力方向。不忘初心，砥礪前行。很多時(shí)候的我們，尤其是在面對(duì)困難挫折的時(shí)候，會(huì)有一些迷茫，會(huì)忍不住思考：我真的適合做老師嗎？曾經(jīng)剛?cè)肼毜奈�，也同樣�?jīng)歷過這樣的一個(gè)階段，摸著石頭過河，心中免不了擔(dān)憂。后來在同伴們的鼓勵(lì)下，我漸漸適應(yīng)了教師的節(jié)奏，也愛上并習(xí)慣了“老師”這個(gè)稱呼。

　　既來之，則安之，其實(shí)每個(gè)人都是在不斷地與磨難做斗爭，才能持續(xù)地歷練與成長。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，當(dāng)我們把自身素質(zhì)與能力提高之后，便會(huì)悄然發(fā)現(xiàn)，原來教育并沒有這么難，孩子們也沒想象中那么淘氣，仿佛一切都像童話一般美好。感謝學(xué)校，讓我重溫純真的讀書時(shí)代；感謝孩子們，讓我變得更有耐心、更細(xì)膩。

　　不管什么工作，機(jī)械性的作業(yè)永遠(yuǎn)做不出業(yè)績來，機(jī)械的結(jié)果只能是使工作越發(fā)無聊，人生越發(fā)混沌。不管什么工作，要想做出滋味來，請用上我們的大腦；不管什么工作，要想做出成就來，請用上我們的智慧。確實(shí)如此，教書是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每一天都是新的開始，我們要不斷汲取能量，才能給予學(xué)生更多的營養(yǎng)。當(dāng)我們潛心投入工作時(shí)，才會(huì)感受到這份工作的意義與樂趣，享受教育事業(yè)中孩子們帶給我們的'朝氣與活力。

　　優(yōu)秀的教師身上一定是具有心靈的力量、情意的關(guān)懷、人格的熏染、文化的氣質(zhì)、實(shí)踐的智慧。我們要眼里有光，心中有愛，用超然的關(guān)懷對(duì)待學(xué)生，與孩子們同呼吸共命運(yùn)，學(xué)生才會(huì)視我們?yōu)樽钣H密的伙伴，把我們看作是生命中情感與心靈的呼喚者、引領(lǐng)者。

　　雖然我不是班主任，平時(shí)和學(xué)生面對(duì)面單獨(dú)溝通的時(shí)間并不多，但我很希望走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。每天中午趁著給孩子們盛飯的間隙，我都會(huì)忍不住和孩子們嘮叨兩句：“今天的作業(yè)是不是又忘帶啦？明天記得帶來哦！”“最近學(xué)習(xí)狀態(tài)有些欠缺，要加油哦！”這樣的直接交流，更能強(qiáng)化一些正能量，讓學(xué)生直觀感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和鼓勵(lì)。

　　還記得有一次運(yùn)動(dòng)會(huì)入場式，有一個(gè)班級(jí)是足球主題，班主任也穿著班服（足球服），和孩子們一起在方陣隊(duì)伍當(dāng)中喊口令，激情澎湃地加油吶喊。當(dāng)老師真正融入班集體的時(shí)候，孩子們更能感受到老師和我們同在，我們不僅僅是朝夕相處，更是榮辱與共。

　　作為教師的我們，可以平凡，但不可以平庸。我們要用智慧引領(lǐng)孩子們用勤勞的雙手創(chuàng)造出不平淡的每一天，不僅教給他們書本中的知識(shí)，更重要的是能在他們心中播下“真善美”的種子，期待他們學(xué)著用愛與身邊的人相處。心懷感恩，感謝擁有的一切，銘記所有暖心的瞬間。

　　與孩子們同行，走好腳下每一步。肩上扛著一份責(zé)任，用精神力量感化孩子們，共同為美好的明天打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（李傅藝）

《不做教書匠》讀后感12

　　寒假前，我們園內(nèi)每位老師都發(fā)到了一本名為《不做教書匠》教育書籍。剛拿到這本書的時(shí)候，我的第一個(gè)疑問就是：老師不做教書匠，那要做什么呢？從教幾年來，在我心中總是認(rèn)為自己就是個(gè)教書育人的教書匠。此書的作者管建剛老師是一位教育人生智慧的思考者，他睿智的思想，生動(dòng)的例子和質(zhì)樸的語言給了我很大啟發(fā)，他的話語不是簡單說教，而是充滿了一種人生哲學(xué)、價(jià)值的思索和發(fā)現(xiàn)。

　　我利用寒假空閑的時(shí)間，大致翻閱了一遍，其中“第七章做一名有親和感的教師”給我印象最深刻。管老師說“微笑使人安全”、“教育在欣賞中微笑”、“教育在人性中微笑”等哲理，老師的微笑能給學(xué)生一種安全感，一種心靈的安全感。作為一位幼兒教師，我深有體會(huì)，就拿剛剛來上小班的幼兒來說吧，他們離開了熟悉的爸爸媽媽爺爺奶奶，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸陌生的老師和小朋友，他們害怕得哭鬧，這時(shí)老師的微笑尤為重要，幼兒看到了老師的微笑，他們就感受到了安全，漸漸地不再害怕，努力適應(yīng)幼兒園生活。書上還講到：請我們給自己定一個(gè)微笑的計(jì)劃，每天至少要對(duì)全體同學(xué)微笑三次，每天至少要讓學(xué)生在課堂上笑一次，這就是教育，教師以行動(dòng)在教育學(xué)生，要微笑著面對(duì)學(xué)習(xí)，微笑著面對(duì)生活。每天向?qū)W生露出幾次真誠的笑，會(huì)發(fā)現(xiàn)，課還是這么上，作業(yè)還是這么批改，但是，教育效益卻提高了，確實(shí)是非常簡單的一件事。

　　《不做教書匠》中提到了“教育在欣賞中微笑”。 很久以前大文豪筆下的私塾先生就是教書匠，他們手拿戒尺，板著臉，苛刻嚴(yán)厲，只管教書，而不管學(xué)生的感受及環(huán)境的渲染作用。其實(shí)，教書匠們不明白，教師的愛心和欣賞就是成功教育的原動(dòng)力，自身的心境對(duì)學(xué)生心境的影響相當(dāng)大，它可以直接影響到教學(xué)的效果。

　　老師的欣賞與尊重能點(diǎn)亮孩子的心燈。無數(shù)失敗的教育案例向我們表明，對(duì)后進(jìn)學(xué)生，越是用粗暴的教育方式，得到的教育效果越是令人失望，所謂的破罐子破摔。對(duì)這樣的學(xué)生，教育首先要做的是幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，尊重他們，欣賞他們，讓他們從老師那獲得自信和尊嚴(yán)的信息，幫助他們找回做人的尊嚴(yán)，基于這樣的教育是微笑的教育，是學(xué)生喜歡的、向往的教育。我們的學(xué)生沒幾個(gè)是喜歡學(xué)校的，因?yàn)樵趯W(xué)校里，學(xué)生們得到的是呆板的教訓(xùn)，鐵一樣冷冰冰的分?jǐn)?shù)的`否定。所以更需要老師好好欣賞每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的美好，我要努力成為一個(gè)“欣賞者”。

　　不管何時(shí)，學(xué)生調(diào)皮了，退步了，我要告訴自己：對(duì)孩子多一分理解，少一分責(zé)備，多一分寬容，少一分苛求。我要用心去愛學(xué)生，收獲的就不僅是一張張賀卡，一聲聲“老師好”……更多的是一種為人師的幸福和滿足。總而言之，作為新時(shí)代的教師，教書不應(yīng)再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。愿我們，決不做教書匠，而做一名真正的新時(shí)代的好教師！讀完了《不做教書匠》，這是一本非常適合老師閱讀的書，里面說了很多的話，我覺得讓我對(duì)我的工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，不做教書匠，要做教育者，教育家！而不單是照本宣科的知識(shí)播種機(jī)，培養(yǎng)的是真正的有活力和思想的人

《不做教書匠》讀后感13

　　淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我，讓我在眾多的教育書籍中選中了它——《不做教書匠》。拜讀之后，感受頗深，書中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標(biāo)：“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事深深地感動(dòng)了我。

　　還記得踏上工作崗位時(shí)我的目標(biāo)是：“所教的班級(jí)學(xué)生成績要在年級(jí)中名列前茅，這樣才對(duì)得起所教的學(xué)生、對(duì)得起家長，這樣才是一位好教師�！庇谑蔷统�著這樣的目標(biāo)孜孜不倦的努力著，這時(shí)我的一位恩師說了這樣一句話意味深長的話，他說：“如果只從考試的角度組織教學(xué)，是無法讓學(xué)生真正喜歡你所教的學(xué)科，如果僅僅滿足于學(xué)生的考試成績，則對(duì)不起終生為業(yè)的教育。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的`教書匠。”我茫然了，那怎樣的教師才是學(xué)生歡迎的好老師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢？這本書里作者用清晰的筆觸將社會(huì)轉(zhuǎn)型期教師在工作中遇到的問題一一指出來，其中的每一個(gè)事例、每一個(gè)建議，似乎就在我的身邊，在我的工作中都能找到原形。也許是心靈效應(yīng)，我一遍又一遍的品味著，每讀一遍都有不同的收獲和體會(huì)。

　　其中，《做一個(gè)有上進(jìn)感的教師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感觸良多。文中說：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無數(shù)小事組合而成的嗎？確實(shí)，作為教師，我們每天面對(duì)的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費(fèi)許多時(shí)間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈�。教育無小事，正是細(xì)節(jié)，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續(xù)影響了一個(gè)人的成長。細(xì)節(jié)決定成敗，“小事”終成就“大事”。認(rèn)真教書一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來，一定會(huì)有一桶水、一湖水，甚至一江水；這樣教一輩子書，即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的，到后來，也一定會(huì)清澈起來，純凈起來，永遠(yuǎn)能在世俗之中，保持著世俗之外的超脫

　　文中說，說到底，一個(gè)人的成功，固有的專業(yè)知識(shí)或技術(shù)只起15%的作用，其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個(gè)85%。這個(gè)85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習(xí)慣。

　　所以，我們要做一名有目標(biāo)感的教師。做教師，就是做學(xué)問，想從學(xué)問里去找“黃金屋”，是一種錯(cuò)誤的想法。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問，就是從學(xué)問中感受生活的快樂，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。

　　在我們的意識(shí)中，教書匠總是板著臉、苛刻嚴(yán)厲、毫無生氣的那種，有時(shí)在我心情不好、對(duì)學(xué)生訓(xùn)話時(shí)也總是板著臉，這樣看自己，我不就是一名教書匠嗎？

　　如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去�！边@正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。當(dāng)學(xué)生離開校園后，再與他們談心交流時(shí)，在他的記憶深處不是你教給他的一個(gè)解題方法、一篇課文，恰恰是你的一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)輕輕的撫摸。

《不做教書匠》讀后感14

　　讀了這本書，給我的感悟很多。用幾個(gè)詞概括就是讀書寫作、微笑、尊重、智慧。

　　教師要注重專業(yè)發(fā)展，那么怎樣不被淘汰，就需要學(xué)習(xí)，可以是一次次的挑戰(zhàn)中吸取經(jīng)驗(yàn)，也可以是讀書并思考。讀書應(yīng)成為習(xí)慣，培養(yǎng)出自己的讀書氣。霍勒斯·曼說：“一所沒有書籍的房子，猶如一個(gè)沒有窗戶的房間�！弊x書就是修煉內(nèi)功，很好，而只讀書不思考也不行。學(xué)而不思則罔，寫作就是最好的思考方式。

　　教師所謂的親和感，就是要學(xué)會(huì)微笑。卡耐基說：“微笑，它不花費(fèi)什么，但卻創(chuàng)造了許多成果�！比珖�著名教育專家孫蒲遠(yuǎn)說過：“教師的職業(yè)要求你不能把煩惱掛在臉上，這是職業(yè)道德。重要的是教師必須學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己情緒，做自己的心理醫(yī)生。”沃爾頓先生創(chuàng)立的沃爾瑪公司能夠在世界500強(qiáng)中名列第一，不得不提他的名言：“請對(duì)顧客露出你的八顆牙�！笨梢娢⑿Φ闹匾�。我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活。微笑是最具魅力的。老師的微笑可以使學(xué)生心情愉悅；老師的微笑同時(shí)讓自己收獲幸福！每天向?qū)W生露出幾次真誠的笑，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，課還是這么上，作業(yè)還是這么批改，但是，教育效益卻提高了。老師的微笑，讓班中一些因?yàn)樾愿駜?nèi)向、膽怯而不敢開口的孩子如今在微笑的信任感召下，膽怯的心理被融化，從此不再拘謹(jǐn)，大膽愛表現(xiàn)；老師的微笑，讓原先沉悶的課堂在微笑的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，如今有了生機(jī)，學(xué)生可以無拘束地發(fā)表自己的見解，你一言我一句，課堂活力四射；老師的微笑，讓一些厭學(xué)怕學(xué)的學(xué)生在老師微笑的啟發(fā)輔導(dǎo)下，對(duì)你所教學(xué)科興趣已日漸濃厚，學(xué)習(xí)越來越主動(dòng)，每次考試的成績都能給你一個(gè)意外的驚喜。

　　人都有自尊心，教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)，尤其是那些有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生。書里面有一句話很好，“人無論做什么總是在做善事，就是說，按照他相應(yīng)的智力水平，按照他的理性的理性的具體程度，做他認(rèn)為似乎善的、有用的事情�！彼�以，我們應(yīng)時(shí)時(shí)事事能夠以善的角度去思考學(xué)生的`問題，去對(duì)待他們，尊重他們。

　　不管什么工作，要想做出滋味來，請用上你的大腦；不管什么工作，要想做出成就來，請用上你的智慧。認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。智慧即多動(dòng)腦，多想方法。做人需要智慧，教育也需要。對(duì)待學(xué)生，教師需要智慧；上好一節(jié)課，教師需要智慧。古希臘時(shí)期，人們把教師稱為“智者”，言外之意，只有那些有智慧的人才能為人師。韓愈說：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”這句話隱含了中國古代對(duì)教師提出的“智者”和“仁者”的雙重要求。第斯多慧說：“一個(gè)壞教師教學(xué)生真理，一個(gè)好教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！蔽覈�也有“授人以魚，不若授人以漁”之說。這些話語隱喻了教師的智慧形象和智慧性格。教師之所以能夠?yàn)槿酥畮煟�首先是因�(yàn)樗�心智聰慧，有能夠引�?dǎo)學(xué)生發(fā)展的基本智力保障。睿智的人是有知識(shí)的人，是注重充實(shí)并更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)的人�，F(xiàn)時(shí)代背景下的教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、示范者和實(shí)踐者。一個(gè)睿智的教師，時(shí)刻需要成為一個(gè)具有良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的人，成為一個(gè)有思想的人。思路清晰、邏輯嚴(yán)密、思維敏捷、觀念先進(jìn)，是教師的智慧。

《不做教書匠》讀后感15

　　于是我有種豁然開朗的感覺。以前在教育教學(xué)書籍中看到的大多是關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題。而這本書用一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來說理，來指引，激勵(lì)著我們廣大青年教師。里面對(duì)教師的心理分析很有道理，也給一些教師指明了方向。

　　站在十字路口，迫切需要的是人生的抉擇，智慧的抉擇。文中舉了不少例子，有正面的，也有反面的。同時(shí)作者也告訴我們不切實(shí)際的理想就是空想，只有踏踏實(shí)實(shí)做好身邊每一件事情，才能更進(jìn)一步接近自己的理想。尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。管校長的每詞每句通俗但含義非常深刻，讀來敬佩之情油然而生，佩服他的文學(xué)功底，佩服他對(duì)教育現(xiàn)象的透徹分析，佩服他對(duì)當(dāng)今教師心理的完美剖析，佩服他精辟的教育理念。

　　讀了管建剛老師的《不做教書匠》一文，頗有一點(diǎn)感悟。想到當(dāng)今的學(xué)校教育，對(duì)我一名青年教師而言，除了對(duì)所教專業(yè)知識(shí)要有深入研究之外，對(duì)教師的使命感與責(zé)任感也應(yīng)有個(gè)深層次的思考。

　　不做教書匠》一書中，我們時(shí)常可以看到像珍珠一樣熠熠發(fā)光的思想做教師，就是做學(xué)問，想從學(xué)問里去找黃金屋，是一種錯(cuò)誤的想法。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書中去搜尋黃金，是從中找到像金子一樣珍貴的精神世。

　　閱讀《不做教書匠》，使我深刻理解了教師應(yīng)當(dāng)具有心靈的力量。教育就應(yīng)該是給學(xué)生營造一種人文的氣氛，人文的課堂，讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場域，成為質(zhì)疑問難的場所和通過對(duì)話探尋真理的地方。

　　閱讀《不做教書匠》，我更懂得做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。我們常常想教給學(xué)生更多,用自己的一杯水去滋潤學(xué)生.因?yàn)椴环判牡木壒识�講了又講，讓學(xué)生做了又做.我們愿意放棄自己的休息時(shí)間來為學(xué)生補(bǔ)課，素不知事倍往往功半，只會(huì)苦干是不行的。教師應(yīng)有啟發(fā)學(xué)生思想，引領(lǐng)學(xué)生感情的素養(yǎng)。今天的教師可以只有一杯水，但是必須懂得如何教會(huì)學(xué)生取水，帶著責(zé)任心走進(jìn)課室，走上講臺(tái)，讓孩子們在你的'點(diǎn)撥下受到啟發(fā)，從而步入知識(shí)的殿。

　　閱讀《不做教書匠》，我更深刻地認(rèn)識(shí)到今天的教師要不斷地發(fā)展自我，提高自身素質(zhì)。巧婦難為無米之炊，教師只有肚里有貨，才有生產(chǎn)的本錢；教師只有讓肚中之貨日趨壯大，才有生命的產(chǎn)生，才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。教師最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。為了當(dāng)好今天的教師，您可能會(huì)舍棄很多，失去很多，但無疑您是快樂的，因?yàn)槟�生活在充滿童真的孩子中。

　　一本書，一面鏡子。《不做教書匠》，就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們在教育的十字路口迷失方向的時(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們在教育的道路上停止不前的時(shí)候，別忘了照照它。我想，它會(huì)給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。

　　最近，我讀了管建剛老師的《不做教書匠》一書。坦白講，我個(gè)人對(duì)“教書匠”沒有排斥感，能稱之為“匠”就是某一個(gè)領(lǐng)域里的專業(yè)技能掌握者。但是拜讀了全書之后我就深深地明白，管老師想告訴我們的是不要只滿足于做一個(gè)普通的教書匠，應(yīng)努力成為一個(gè)胸懷大志的有方向感，有約束感，有責(zé)任感，有上進(jìn)感，有專業(yè)感，有奮斗感，有親和感，有智慧感的教育者。

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