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檢查教師作業(yè)批改情況總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編為大家收集的檢查教師作業(yè)批改情況總結(jié)，歡迎大家分享。
檢查教師作業(yè)批改情況總結(jié)1
課堂落實
每天的課程，提醒學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真記。
釘釘直播課，需要授課老師心中有學(xué)生、口中有學(xué)生、課中有學(xué)生。唯有如此才能很好地把控課堂。
各年級教師授課教師通過隨機(jī)點名、提升課堂提問頻率、及時互動、鼓勵與評價、筆記檢查匯總等方式落實課堂效果。新課以課件為主，便于學(xué)生記筆記;習(xí)題講評課我們的教師把試題答案寫詳細(xì)，便于學(xué)生記錄，教師板書寫于紙上進(jìn)行拍照上傳于PPT，如此讓學(xué)生明晰規(guī)范解題的思路;在課堂監(jiān)督方面，各位老師精誠團(tuán)結(jié)，領(lǐng)導(dǎo)隨時進(jìn)課堂監(jiān)督指導(dǎo)。
線上作業(yè)批改
做好線上作業(yè)批改，關(guān)注效果反饋，作業(yè)檢查又是進(jìn)一步檢測教學(xué)效果的高效途徑，作業(yè)和筆記有批改、有標(biāo)注，有鼓勵。任課教師每天在班級微信群，釘釘群發(fā)布具體作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行檢查、評價和通報，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心細(xì)致的解答。同時，任課老師提前將任務(wù)布置于釘釘群中，確定作業(yè)打卡時間，進(jìn)行有意識的`限時訓(xùn)練。
改進(jìn)意見
1、希望每位教師在學(xué)生作業(yè)的整潔度上下功夫，不能因為是線上教學(xué)，忽視了書寫。減少作業(yè)涂改現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2、所有教師都應(yīng)做到認(rèn)真批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，杜絕作業(yè)漏批或者不批的現(xiàn)象。
3、在作業(yè)批改上，除了等級和日期以外，我們鼓勵教師對學(xué)生的作業(yè)有所評價，起到溝通、提高的作用。
檢查教師作業(yè)批改情況總結(jié)2
為深入了解教師的教學(xué)工作，規(guī)范教師的教學(xué)行為，11月7日我校教導(dǎo)處成員對全校教師的作業(yè)批改情況進(jìn)行了全面檢查，現(xiàn)將情況總結(jié)如下：
這次作業(yè)批改情況與以往檢查相比，整體水平稍有提高。作業(yè)種類齊全，學(xué)生作業(yè)整潔，字跡工整，作業(yè)本保存完好。老師們都能做到按照教學(xué)進(jìn)度，同步布置作業(yè)，每次作業(yè)批改及時、認(rèn)真，有日期、有評價，大都能及時糾錯，并能予以一些鼓勵性的符號，作業(yè)量適中，次數(shù)多，質(zhì)量高。作文的批改大有進(jìn)步，絕大多數(shù)老師的批改有眉批、日期和總評語。特別有幾位老師的作文批改非常詳細(xì)，除了勾出了學(xué)生在作文中的錯別字及好詞好句以外，評語適合學(xué)生的年齡特點，并且注重與學(xué)生之間的交流與溝通，有實際的指導(dǎo)意義，對學(xué)生寫作水平的提高有極大的'幫助。
在檢查中，也發(fā)現(xiàn)了一些亟待改進(jìn)之處：
1、個別教師在批改作業(yè)時自己代替學(xué)生改正了錯別字。
2、個別老師不能及時督促學(xué)生糾正作業(yè)上的錯誤，且二次批改不及時。
3、個別教師對學(xué)生作業(yè)的批改缺乏評價等級。
4、個別教師沒有按要求把作業(yè)收齊接受檢查。
5、有的老師不注意學(xué)生作業(yè)本的整潔，個別學(xué)生書寫不工整。
6、大作文有的老師沒有眉批和日期。還有的老師沒有勾出學(xué)生作文中的錯字和不恰當(dāng)?shù)脑~語以及運用較好的詞句。
7、有的班級作業(yè)規(guī)范性訓(xùn)練不足，如語文作業(yè)沒有大標(biāo)題，數(shù)學(xué)不用小尺劃等號等。
改進(jìn)建議：
1、教師在作業(yè)批改時，要做到用簡短的評語指出學(xué)生存在的問題，以鼓勵性語言提出改進(jìn)要求。如用“棒”“真棒”“優(yōu)”“好”“有進(jìn)步”“加油”等激勵性評語；并且可以用評語與學(xué)生溝通，如“把字再寫工整一些好嗎？”“有補丁好看嗎？”“做題要認(rèn)真呀！”“字要工整，不能有大有小，注意格式呀！”讓學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)效果和努力方向。
2、作業(yè)規(guī)范性訓(xùn)練再多一些，這樣有利于學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、教師要提高二次批改的重視程度，教師可以用不同的顏色筆區(qū)分第二次批改情況，老師可以要求學(xué)生用不同的顏色筆訂正錯題等等。
4、在批改作文時教師要堅持用規(guī)范的修改符號，建議使用適合學(xué)生年齡特點的鼓勵性評語，讓學(xué)生看到進(jìn)步，看到希望，增長信心。
通過這次作業(yè)批改的檢查與評比，學(xué)�？陀^地了解了教師的教學(xué)情況，找出了老師們作業(yè)批改的一些問題，老師們自己也找到了不足之處。這次檢查后我校將加大管理力度，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識，將我校的教學(xué)工作抓實、抓好，爭取邁上一個新臺階！
檢查教師作業(yè)批改情況總結(jié)3
優(yōu)點：
1、教師對作業(yè)批改認(rèn)真。在進(jìn)行第一次批改后，能夠要求學(xué)生改正錯題，一——六年級的語、數(shù)作業(yè)全部做到了二次回批，體現(xiàn)了作業(yè)布置的有效性。
2、同年級的學(xué)生作業(yè)設(shè)置一致，作業(yè)類型一樣，書寫和批改次數(shù)一致，體現(xiàn)了年組教研活動的`統(tǒng)一性。其中二年級統(tǒng)一設(shè)置的“豎式書寫”作業(yè)，提高了年級組學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)整體書寫水平。
3、大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，作業(yè)整潔，能根據(jù)老師的批改和要求進(jìn)行改正。一年級和三年級的語文、數(shù)學(xué)作業(yè)整體書寫效果最好。
存在的問題：
1、班與班的整體書寫水平存在差異。
2、學(xué)生與學(xué)生之間的書寫水平也存在著差異，一些學(xué)生字跡美觀大方，一些學(xué)生寫字過于潦草。
解決辦法：
1、要求各年組統(tǒng)一學(xué)生用筆，一二年級鉛筆用2H，3——6年級用藍(lán)色鋼筆(不允許用水性筆)。
2、語文、數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要規(guī)范板書，重視指導(dǎo)學(xué)生書寫，爭取做到“一個班級一個字體”。
檢查教師作業(yè)批改情況總結(jié)4
一、備課方面：
總體上看，大多數(shù)教師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所教班級實際，認(rèn)真制定好學(xué)期教學(xué)計劃，安排好教學(xué)進(jìn)度，做到先周單元備課.備課中能體現(xiàn)教學(xué)策略，教案真實有效，注重因材施教.大部分教案目標(biāo)明確，重難點突出，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計科學(xué)，有教學(xué)反思.祝進(jìn)芹、李明芳、代尊蓮、國艷紅、孫樹美等教師的備課書寫字跡清晰端正，設(shè)計合理，過程詳細(xì)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點把握準(zhǔn)確到位，體現(xiàn)教法、學(xué)法，教學(xué)過程清楚.
存在問題：
1、個別教師沒有按要求備課，教學(xué)策略體現(xiàn)不到位.
2、個別教師的全冊備課只有教材簡析，目標(biāo)確定不準(zhǔn)確，沒有寫清楚本冊的教學(xué)重難點和課時安排，失去了全冊備課統(tǒng)領(lǐng)教材的作用.
3、教后反思時有時無，撰寫不及時.這次檢查中，有的老師的教后反思意識不夠，理解不深透，甚至有應(yīng)付檢查之嫌，根本無助于教師的專業(yè)成長.多數(shù)老師的教學(xué)反思存在形式化，針對性不強(qiáng)，對以后的教學(xué)無多大的幫助.不能很好地起到反思――調(diào)整――改進(jìn)的作用;其實，我們也未必要求教師每課都有反思，但思考必須涉及本質(zhì)，可以分幾點來清晰體現(xiàn).
4、個別老師的備課，教學(xué)過程的設(shè)計簡單空洞，缺乏實用性;即便是簡案，也要體現(xiàn)主要的教學(xué)過程，要有重點難點的突破、教師教法的運用和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo).對于練習(xí)課，要求不只是在備課中寫上做練習(xí)幾第幾題，還要備做這題學(xué)生會遇到的困難?或練習(xí)這題對學(xué)生有什么用?你是怎樣指導(dǎo)學(xué)生做這道題的等等，不能太簡單.
5、備課跟不上進(jìn)度，學(xué)期時間過大半，只備了7課時;個別教師使用舊備課，去年的“備課組已審”上的時間由2月分改為3月份.
二、作業(yè)情況
在檢查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師的作業(yè)與教學(xué)進(jìn)度同步，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置比較科學(xué)，能及時認(rèn)真地批改，批改有日期，實行等級評價和少量激勵性評語.有批改記錄.學(xué)生能按照老師的要求去訂正，大部分老師有進(jìn)行第二次的批改的痕跡.其中劉恩媛、李朝燕、劉希霞等老師的作業(yè)批改，實行自批---組批---師批三級評價相結(jié)合.杜以玲、曹雪梅、杜艷、李金鳳、等老師的批改記錄有實效性.
同時也發(fā)現(xiàn)一些問題：
1、學(xué)生的作業(yè)格式不規(guī)范.如：每次作業(yè)沒寫清楚練習(xí)幾、作業(yè)時間;大作業(yè)本上沒畫中線.
2、作業(yè)量過少，個別教師一頁紙上做四次作業(yè).作業(yè)的設(shè)置內(nèi)容單一，不能體現(xiàn)分層作業(yè).
3、多數(shù)班級的學(xué)生沒有改錯的習(xí)慣.
4、老師在批改中不夠認(rèn)真、細(xì)致，學(xué)生的錯題沒批出來.批改符號不規(guī)范，“×”依然出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)本上、試卷上.
5、好多老師沒有批改記錄，或是與作業(yè)不同步，實效性不強(qiáng)，有應(yīng)付檢查的跡象.
三、試卷批閱及講評：
多數(shù)老師單元監(jiān)測卷進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度同步，全批全改，做到及時講評總結(jié).其中劉瑩、孫洪娥、王勝軍、賀春桂、高英堂、李金鳳、代尊蓮、劉希霞等老師的講評案認(rèn)真、實用.出現(xiàn)的問題：
1、試卷的批閱不及時，講評跟不上，個別教師的講評案空洞無效.有學(xué)生批閱的現(xiàn)象;批改不認(rèn)真，整個卷面沒有任何標(biāo)記，只在等級下面打一個對號.
2、學(xué)生改錯習(xí)慣養(yǎng)成不好.
3、批改符號不規(guī)范.沒有使用等級評價;
四、建議與思考：
1、各聯(lián)小領(lǐng)導(dǎo)要成立教學(xué)常規(guī)檢查小組，每半月檢查一次，形成過程性材料，使常規(guī)檢查制度化.
2、希望教師們做到先周備課，在研讀課標(biāo)、研究教材，把握新的教學(xué)理念、了解學(xué)生的`基礎(chǔ)上備好課，做到不備課不上課，減少上課的隨意性.
3、不希望再出現(xiàn)照抄教案的現(xiàn)象.認(rèn)真鉆研教材，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，備課時不但要備教材，也要備班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.借鑒人家的東西要聯(lián)系自己的實際情況，認(rèn)真舍取，而不能照搬照抄.連個投影儀都沒有，教案中出現(xiàn)大屏幕出示對于專家們編的優(yōu)秀教案，我們要“悟”，禁止拿來主義，選擇適合自己學(xué)生實際情況的，內(nèi)化為自己的思考，編寫成富有實效性的教案，為構(gòu)建高效課堂打下基礎(chǔ).
4、希望教師們認(rèn)真撰寫教學(xué)反思.課后反思既要有一定的數(shù)量，也要有一定的質(zhì)量，每次上完課要認(rèn)真總結(jié)反思，以改進(jìn)自己的教學(xué)，為今后自己更好的教學(xué)積累一筆財富.我們不希望老師只是為了學(xué)校的檢查而“反思”，而是真正從自己專業(yè)成長的角度去思考、去探索教學(xué)中存在的問題.我們希望老師能對教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)問題的有獨立的思考和創(chuàng)造性的見解，能使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會到自己的存在的價值與意義.
5、建議老師們認(rèn)真研讀《銅井小學(xué)備課改革暫行規(guī)定》和各學(xué)科作業(yè)、備課規(guī)范要求.結(jié)合要求來規(guī)范自己的教學(xué)行為.
6、關(guān)于分層作業(yè)：建議教師在設(shè)計、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn).真正落實“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念.具體可參照下面的操作方法：將學(xué)生分成基礎(chǔ)組、提高組之后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)也相應(yīng)地把作業(yè)分成二個層次題，即必做題和選做題.必做題(要求每一個學(xué)生所必須掌握基本知識的一些題目)，要求全班同學(xué)都做;選做題(它需要學(xué)生對知識融會貫通后，才能正確解答對)，接著，著手讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè).這樣各層次的學(xué)生都能在作業(yè)過程中梳理、完善自己的思路，發(fā)展、開拓自己的思維.既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”和“輔差”，有利于全面提高作業(yè)質(zhì)量.
如教學(xué)《7的乘法口訣》時可把作業(yè)設(shè)計成一個“自助餐”，改變命令式、強(qiáng)制式的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
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