信息技術與學科教學融合培訓心得體會（優(yōu)選）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編精心整理的信息技術與學科教學融合培訓心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術與學科教學融合培訓心得體會1
今年暑假8月12日，我有幸參加了《信息技術與學科教學深度融合理念培訓》，受益匪淺。73歲高齡的朱玉民教授，身體硬朗，精神矍鑠。精彩的報告更是迎來臺下學員一陣陣掌聲，朱玉民教授將信息技術與學科教學深度融合的理念與課堂教學案例相結合，為我們上了一堂實實在在的課，使我更進一步地認識到現(xiàn)代信息技術與學科教學深度融合的重要性。
信息技術與學科教學深度融合，不僅是把信息技術作為輔助教或?qū)W的工具，而是強調(diào)要利用信息技術來營造一種新型的教學環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的.以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教并重”的教學設計理論進行教學設計，再結合各門相應學科的特點建構出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。
這次培訓使我感觸最深的是朱教授演示的兩個教學案例《鄉(xiāng)愁》和《斑羚飛渡》。《鄉(xiāng)愁》運用信息技術很好地將語文學科與歷史學科深度整合，為課堂教學創(chuàng)設了特殊的意境；《斑羚飛渡》使原本抽象的飛渡過程運用現(xiàn)代信息技術變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調(diào)動了學生的積極性�？梢姡畔⒓夹g與課程整合，并不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現(xiàn)代信息技術手段與課程的“融合”。信息技術不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學習的主動權交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。
在今后的教學中，我希望通過對“信息技術與學科教學深度融合理念”教學理念的理解與摸索，能夠利用信息技術開一堂實踐課。改變原來的教學模式，運用網(wǎng)絡等教學手段，用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現(xiàn)給學生一個交互化、信息化的課堂。
信息技術與學科教學融合培訓心得體會2
為全面落實國家《教育信息化2.0行動計劃》和《XX省“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，加快推進校園數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智慧化，提高青年教師的信息技術應用能力，加強信息技術與課堂教學的深度融合，拓展課堂教學的有效途徑，激勵我校青年教師快速成長。我校開展了青年教師信息技術應用課堂教學展示活動。
近日，比賽正在有序地進行著，我也積極參與了聽課活動。我聽了白雅琴教師的一節(jié)數(shù)學課，深有觸動。
白老師講的是三位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個乘數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。白老師特別重視復習的作用，在教授新課之前，先讓學生們復習計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。這樣做能夠充分考慮學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，順利引導學生將舊知遷移到新知上。在教授新知的過程中，教師能對知識傳授的細節(jié)做到很好的處理，注重算理的講解，在明確算理的`過程中，讓學生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導他們，幫助他們小結，使算理簡潔有條理，并且滲透了估算的方法。在整堂課中，時時出現(xiàn)算理的鞏固。同時能根據(jù)學生的反映情況適當調(diào)整教學步驟，減輕學生直接學習的難度。在練習設計中，體現(xiàn)了知識的趣味性、知識性、應用性，在實踐中應用數(shù)學，把所學的知識運用到生活中，不僅增強了學習積極性，而且進一步感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識、解決生活實際問題的意識和能力。
總之，我們要在今后的工作中，要不斷學習新理念，要多動腦，勤反思。在努力提高教學質(zhì)量方面多探索，力爭為我校的教育教學發(fā)展貢獻自己的力量。
信息技術與學科教學融合培訓心得體會3
今天，我參加了信息技術與學科整合培訓，對“整合”有了一些新的體會。
首先，盡管信息技術與學科融合還處在探索初期，并且在某些領域存在一些觀念上的分歧，這實際上構成了新事物發(fā)展過程中的常態(tài)。既然我們已步入信息時代和互聯(lián)網(wǎng)時代，深入探討如何將信息技術巧妙地融入各學科教學，成為一種順理成章的研究方向。如果從極端的角度出發(fā)，我們可以想象，幾乎所有的日常生活都可能與信息技術緊密相連。同樣，我們的教育系統(tǒng)，尤其是其中的學科教學，更應充分利用信息技術的潛力，以提升學習效率和質(zhì)量。這樣的整合并非一蹴而就，它需要教師們不斷學習和適應新技術，同時也需要教育政策的支持以及技術與教育理論的深度融合。通過實踐與研究，我們可以逐步發(fā)現(xiàn)哪些方法最能激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。因此，信息技術與學科教學的融合不僅是一個趨勢，更是提高教育質(zhì)量的關鍵途徑之一。
其次，在聆聽了賈老師深入淺出的講解之后，我對于整合的概念有了更深層次的理解。這讓我意識到，即使身處網(wǎng)絡條件有限的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，探討諸如信息技術與學科整合這類前沿話題也是完全可行的。目前，我們的整合實踐還處于初級階段，屬于基礎層面，這使得我堅信，整合不僅僅是一種靜態(tài)的狀態(tài)，而是一個動態(tài)發(fā)展的過程，且存在不同的層次。這一觀點對于眾多教師而言，無疑具有重要的指導意義，它能激勵我們持續(xù)探索，增強我們面對挑戰(zhàn)時的信心。
第三，整合項目不僅涉及技術層面和方法論，更深層地，它關乎一種觀念的轉(zhuǎn)變。面對一些無法立即改變的事物或難以解決的問題，我們不應因此止步不前。在技術難題和資源限制面前，我們或許無法迅速找到解決方案，但在如何思考問題這一層面上，我們擁有更多主動權。當前的教學模式往往側重于傳遞知識而非培養(yǎng)解決問題的能力，這與信息科技與學科整合的核心理念形成了鮮明對比。后者強調(diào)的不僅僅是展現(xiàn)事實，而是通過實踐驅(qū)動學習，著重于如何有效解決實際問題。
信息素養(yǎng)這一概念內(nèi)涵豐富，涵蓋了利用信息工具與資源的技術能力，以及從選擇信息源、識別與評估信息、處理與傳遞信息直至創(chuàng)造新信息的一系列能力。對于師范生而言，信息素養(yǎng)是指其在適應社會信息化環(huán)境與發(fā)展趨勢的過程中，通過學校教育與自我提升，形成的信息活動態(tài)度，以及運用信息與信息技術解決實際問題的能力。它不僅要求師范生掌握基礎的信息知識、熟悉信息工具的操作方法，并在未來的教學實踐中不斷積累信息知識，同時還要培養(yǎng)良好的信息道德與倫理觀念。具體而言，信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下四個維度：1. xx信息知識與技能xx：掌握基礎的信息理論知識，熟練運用各類信息工具，如數(shù)據(jù)庫、搜索引擎、學術資源平臺等，以及能夠靈活運用這些工具獲取、篩選、分析和利用所需信息。2. xx信息批判性思維xx：具備甄別信息真?zhèn)巍⒃u價信息質(zhì)量的能力，能夠客觀、全面地分析信息，避免信息偏見和誤導，促進批判性思考的發(fā)展。3. xx信息創(chuàng)新與創(chuàng)造xx：運用已有信息資源進行創(chuàng)新性的知識整合與應用，鼓勵創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)造力，將信息知識轉(zhuǎn)化為實際解決方案或新知識創(chuàng)造。4. xx信息倫理與社會責任xx：理解并遵守信息領域的道德規(guī)范與法律法規(guī)，尊重知識產(chǎn)權，保護個人隱私，維護網(wǎng)絡空間的健康與安全，承擔起作為信息使用者的社會責任。
1.信息意識。
即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點等，從信息角度的理解、感受和 評價 。通俗地講，面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案，這就是信息意識。信息時代處處蘊藏著各種信息，能否很好地利用現(xiàn)有信息資料，是人們信息意識強不強的重要體現(xiàn)。使用信息技術解決工作和生活問題的意識，這是信息技術教育中最重要的一點。
2.信息知識。
作為信息科技領域的理論根基，同時也是學習信息技術的基礎條件，掌握了信息技術的相關知識，方能對其有更深入的理解和運用。這不僅反映了師范生在信息知識方面的深厚積累，還對其繼續(xù)深化信息知識的學習形成約束。
3.言息能力。
在信息時代，個體不僅需要具備強烈的信息意識和豐富的信息知識，更應擁有高效的信息處理能力。這包括但不限于對信息系統(tǒng)的熟練操作，從信息采集、傳輸、加工處理到最終應用的全過程掌握。具備這些能力，意味著能夠充分利用各類信息工具，精準定位并獲取有價值的信息資源，進而提升個人的學習效率和成果質(zhì)量。若僅滿足于信息意識與知識層面的積累，而忽視了實際的信息操作技能，將難以充分發(fā)揮信息資源的'效用，無法有效應對信息時代對教育工作者提出的新要求。信息處理能力作為信息素養(yǎng)的核心要素，對于信息時代的個人成長至關重要。師范生作為未來教育體系的重要組成部分，其信息能力的強弱直接影響著其在信息社會中的適應性和競爭力。因此，培養(yǎng)較強的信息化能力成為師范生教育不可或缺的一部分，以確保他們能夠在日新月異的信息社會中持續(xù)發(fā)展，有效服務于教育事業(yè)。
4.信息道德。
培養(yǎng)學生的正確信息倫理道德觀念至關重要，這要求學生具備辨別和篩選媒體信息的能力，主動選取有益于學習與生活的資訊，自覺排除不良信息的干擾，拒絕組織或參與任何非法活動，避免利用網(wǎng)絡進行損害他人信息系統(tǒng)安全、侵犯個人權益的行為。這種能力體現(xiàn)了師范生在信息時代應有的信息素養(yǎng)水平。信息素養(yǎng)的構建由四個關鍵要素共同支撐：信息意識作為行動的指引，信息知識為實踐提供基礎，信息能力則是核心競爭力，而信息道德則確保行動的正當性與合法性。作為未來教育者的師范生，提升其信息素養(yǎng)不僅是教育的基本需求，也是其專業(yè)發(fā)展的必要條件。
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