幼兒園教師隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編為大家收集的幼兒園教師隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園教師隨筆1

　　秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。

　　早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟教師打招呼：“教師你好”，當(dāng)然他也會(huì)得到教師的贊賞：“秉祿真棒”。

　　上課了，秉祿會(huì)端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì)得到教師的夸獎(jiǎng)“秉祿真棒”。

　　可是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因?yàn)樗�感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

　　午飯后，我喂他吃藥，可是好話說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機(jī)說(shuō)“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對(duì)嗎”，“對(duì)”說(shuō)完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵(lì)的的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)“秉祿真棒”。

　　一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵(lì)的，作為教師千萬(wàn)不要吝嗇自我對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧！因?yàn)樗麄円�健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認(rèn)真，他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的`贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個(gè)機(jī)會(huì)，使他感到：我對(duì)自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我的本事，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自我的潛能，不斷地發(fā)展！

幼兒園教師隨筆2

　　“記著你的好，記著你的笑……”當(dāng)一位孩子依偎著對(duì)我輕唱這首歌時(shí)，我感到孩子很有趣——學(xué)著大人的腔調(diào)還有摸有樣的，但笑過(guò)之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。

　　對(duì)著小小的孩子我們總是告訴他們，我們大人對(duì)他們有多好，要他們時(shí)時(shí)記著我們對(duì)他們的好，在生活中孩子也確實(shí)做到了這一點(diǎn)。當(dāng)我微笑著迎接他們，親切地抱抱他們時(shí)，孩子總是高興地笑著向我問(wèn)好；當(dāng)我?guī)е�孩子開(kāi)心地活動(dòng)完坐著時(shí)，孩子總會(huì)親切地問(wèn)：“老師你累嗎？我?guī)湍愦反钒�。”�?dāng)我關(guān)心地問(wèn)候他們，幫他們穿衣褲時(shí)，孩子總會(huì)親昵地親親你。孩子的.想法很簡(jiǎn)單，但孩子的愛(ài)很純真，他們沒(méi)有世俗的偏見(jiàn)，只有真誠(chéng)的表現(xiàn)，他們最直接地表現(xiàn)著你的好、你的壞�？晌覀冞@些自以為是的大人，在要求孩子的時(shí)候卻自己忘了。有時(shí)孩子想親親你,你卻生硬地推開(kāi)他告訴他：“你很臟”；有時(shí)孩子想向你訴說(shuō)，你卻會(huì)因?yàn)榉泵Φ氖聞?wù)很敷衍他；孩子在熱情地對(duì)待我們時(shí)，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對(duì)待他們。

　　“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要小！”一首《小孩不小歌》提醒了我們，不要小看了孩子，平等地對(duì)待孩子，讓孩子記著我們的好時(shí)，我們也要記著孩子的好。

幼兒園教師隨筆3

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，我班的早操隊(duì)伍依然是歪歪扭扭，很沒(méi)有精神�！傲⒄�”孩子們?nèi)�三兩兩地回�?yīng)“一二�！辈挥傻貜奈业淖熘邪l(fā)出的口令聲少了，隊(duì)伍更亂了。加上器械操使用的的瓶子三三兩兩橫七豎八地倒在地上，有的孩子看在一邊開(kāi)小差，有的孩子蹲下來(lái)把瓶子放了又放，實(shí)在是亂！和站在一旁的大二班相比，我羞愧了決定一整中三班的“班容”。

　　我利用晨間談話的時(shí)間，給孩子們洗腦子，從根本上要求孩子集中注意力，要像解放軍叔叔一樣，一早就要有一個(gè)良好的精神面貌，站有站象，做個(gè)朝氣蓬勃的孩子。

　　抽出了部分孩子的游戲時(shí)間，練習(xí)口令，“立正”、“向前看齊”、“向前看”“起步走”等，孩子的精神面貌開(kāi)始好了起來(lái)，我很開(kāi)心。起碼早操的時(shí)候，不是再是歪歪扭扭的了，做早操也認(rèn)真了很多，精神面貌好了，做早操的幅度開(kāi)始大了起來(lái)，踢倒的.瓶子一個(gè)之后一個(gè)，我又下了禁令不準(zhǔn)碰“瓶子放好以后不準(zhǔn)碰瓶子。”當(dāng)做完一節(jié)早操后，幾乎所有的拼字都倒地了。這可能么辦呢？最后，我班決定統(tǒng)一把瓶子放在左前方。踢倒瓶子的問(wèn)題是解決了不少，但是隊(duì)伍有排不整齊了，孩子們怕瓶子會(huì)被踢到，走過(guò)兩步再去放瓶子，這樣隊(duì)伍有歪了。

　　這些孩子可真會(huì)鉆空子了，最后，我把所有的要求，在早操前說(shuō)了一遍:“排隊(duì)做早操要像解放軍叔叔一樣有精神，小耳朵豎起來(lái)，時(shí)刻注意老師口令，排隊(duì)做早操的時(shí)候管好手里的瓶子和自己的嘴巴不要發(fā)出聲音，隊(duì)伍拍整齊以后，瓶子放在左前方，不要走動(dòng)，做早操的時(shí)候也要和前面的小朋友對(duì)整齊。”這一次，我們的早操隊(duì)伍可算排好了！

　　孩子還小很多事情不能兼顧，而老師在思考問(wèn)題時(shí)就要全面，看到問(wèn)題就要提出，用心努力改善這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。

幼兒園教師隨筆4

　　幼兒園里，小朋友們玩玩具，總會(huì)有人把玩具亂扔一地。一次，梓越在玩玩具時(shí)，把玩具扔了一地，我過(guò)去告訴他：請(qǐng)你把玩具放到筐里，我喜歡你�！焙⒆勇�(tīng)了“我喜歡你”這樣的話語(yǔ)，往往會(huì)當(dāng)成是表?yè)P(yáng)。果然，他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表?yè)P(yáng)我了，說(shuō)我是個(gè)好孩子�！逼鋵�(shí)孩子常常因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足和理解不當(dāng)產(chǎn)生心理錯(cuò)覺(jué)，用想象的情節(jié)代替記憶中不確切的部分，也就會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我通常采用隨機(jī)教育，讓梓越和其他小朋友明白，究竟什么是對(duì)的？什么是錯(cuò)的？自己應(yīng)該怎么做�，F(xiàn)在，孩子們玩玩具都知道了，不玩的玩具放筐里，不亂扔。如果誰(shuí)扔了，小朋友還會(huì)去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具，不是好孩子。”瞧瞧，多懂事的孩子們哪！

　　在我們小班，很多這樣的孩子都在自己寵著自己，用了很多方法來(lái)教育、改變，成效都不是太好，一次偶然的機(jī)會(huì)，讓部分孩子的這種表現(xiàn)有了很大的改變，原來(lái)班里來(lái)了一位妹妹，由于年齡、身高等各方面都比其他幼兒小，而且是新插班進(jìn)來(lái)的，在孩子們感到高興又新奇的同時(shí)，覺(jué)得自己在很多方面做得都比小妹妹好、比小妹妹快、比小妹妹有本領(lǐng)，老師又不斷的鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們幫助、愛(ài)護(hù)小妹妹，這種哥哥、姐姐的保護(hù)欲油然而生，他們處處做妹妹的榜樣，特別是班上的陽(yáng)陽(yáng)，原來(lái)的行為表現(xiàn)不是很好，自己的自理生活也比較拖拉，自從有了妹妹，他每天很快做好自己的事情，然后趕緊去幫助妹妹做每一件事，他的進(jìn)步也影響了很多幼兒。鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)是激勵(lì)，是尊重。態(tài)度親切是尊重。滿足孩子的心里需求與意愿也是一種尊重。孩子需要得到成人的`肯定與認(rèn)可，他會(huì)更好的發(fā)展與進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。陽(yáng)陽(yáng)人小鬼大，有自己的主意。別人去喝水他沒(méi)有去拿“老師我是大哥哥了，我要幫助小妹妹？”陽(yáng)陽(yáng)年齡小，個(gè)子小，但他卻認(rèn)真的幫其他的孩子，雖然有時(shí)候，也有幫倒忙的時(shí)候，但孩子的愛(ài)心是值得所有人學(xué)習(xí)的。所以尊重孩子的請(qǐng)求，對(duì)他的成長(zhǎng)與進(jìn)步是一種促進(jìn)。孩子的潛力是很大的，尤其是小班幼兒的表現(xiàn)欲需要各種方式來(lái)刺激，幼兒會(huì)有意想不到的進(jìn)步和突破。

幼兒園教師隨筆5

　　教育筆記：老師，我要上幼兒園

　　星期一，班上的豪豪小朋友生病了，沒(méi)有來(lái)上課，第二天早上子豪媽媽送他來(lái)幼兒園時(shí)告訴我：“胡老師，子豪昨天生病了，但還是吵著要上幼兒園，我不同意，他就告訴我說(shuō)，媽媽?zhuān)�今天星期一，我們幼兒園要升國(guó)旗的，我要和老師、小朋友一起敬禮呀！媽媽?zhuān)�我就要上幼兒園。”盡管孩子說(shuō)出了理由，但因?yàn)樗�生病了，媽媽不放心，還是沒(méi)送他來(lái)幼兒園。我笑著對(duì)子豪媽媽說(shuō)：“你放心吧，我會(huì)多注意他的。”

　　晨間談話的時(shí)候，我特意表?yè)P(yáng)了子豪小朋友，為了鼓勵(lì)其他小朋友向他學(xué)習(xí)，我特意獎(jiǎng)勵(lì)了他一個(gè)貼紙，他臉上露出了燦爛的笑容。這時(shí)，上幼兒園天天哭的一位小朋友也嚷開(kāi)了：“老師，我也想要貼貼紙，我也喜歡上幼兒園，明天我就不哭了�！边@時(shí)，我就給他以及平時(shí)有點(diǎn)鬧情緒的小朋友每人獎(jiǎng)勵(lì)了一棵愛(ài)心貼紙，并告訴他們上幼兒園的好處與快樂(lè)。

　　孩子是天真的，無(wú)邪的`，本來(lái)我以為那位小朋友知識(shí)因?yàn)橄胍�貼紙才說(shuō)不哭的，可沒(méi)想到第二天來(lái)園時(shí)，他真的就不哭了，還高高興興地跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)呢！頓時(shí)，我感到無(wú)比的欣慰！

幼兒園教師隨筆6

　　在教室里，經(jīng)常有孩子從衛(wèi)生間出來(lái)的時(shí)候和進(jìn)去的孩子相撞。我讓孩子們想想辦法怎樣才能避免這樣的碰撞。

　　有孩子提議一個(gè)一個(gè)輪流去，馬上被其他孩子否決�！叭绻�一個(gè)一個(gè)去，小便急的話就要尿褲子了！”

　　嘉文說(shuō)：“走路走慢點(diǎn)，不能一直站在門(mén)口。”

　　“我們玩交通模擬游戲的時(shí)候沒(méi)有撞過(guò)�！蔽姨嵝选�

　　“那是各走各的車(chē)道，就像我和媽媽坐公交車(chē)時(shí)，司機(jī)叔叔就是按照車(chē)道行駛的。”郁博楊說(shuō)。

　　心亮一臉嚴(yán)肅的表情，他一本正經(jīng)地說(shuō)：“爸爸告訴我開(kāi)車(chē)時(shí)如果不按規(guī)定車(chē)道走，那就是違反交通規(guī)則，警察叔叔要罰款的，我爸爸上次就被罰過(guò)！”

　　佳佳興奮地說(shuō)：“下次玩交通游戲時(shí)，我要當(dāng)警察，誰(shuí)違反交通規(guī)則我就讓他罰款！”

　　“那我們?cè)诮淌依镆操N行走路線，各走各的道路，這樣就不會(huì)撞了�！崩钫苡畈遄�。

　　“還可以貼一些安全標(biāo)記�！蔽依^續(xù)示意。

　　教室里哪些地方需要安全標(biāo)記呢？“衛(wèi)生間門(mén)口不能站人”、“衛(wèi)生間里要小心滑倒”、“上下臺(tái)階要小心”、“鞋柜門(mén)上貼小心夾手”……孩子們各抒己見(jiàn)、暢所欲言。

　　經(jīng)過(guò)大家的商量，決定分組行動(dòng)。道路設(shè)計(jì)組：設(shè)計(jì)斑馬線、直線；標(biāo)記設(shè)計(jì)組：設(shè)計(jì)安全標(biāo)記；操作行動(dòng)組：負(fù)責(zé)剪貼。

　　瞧：設(shè)計(jì)組的孩子們有模有樣地拿著道路模板按在紙上畫(huà)，畫(huà)完的小朋友趕緊送到操作行動(dòng)組讓他們?nèi)ゼ糍N。標(biāo)記設(shè)計(jì)組的孩子們也不甘落后，他們發(fā)揮著無(wú)限的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)了各種各樣的`不同安全標(biāo)記。

　　終于大功告成，孩子們興奮地在規(guī)定的行道里嘗試走一次。果然，大家一個(gè)個(gè)成了遵守規(guī)則的小公民，秩序井然，不再有跌跌撞撞的事情發(fā)生了，孩子們的安全意識(shí)一下子提高了很多。

幼兒園教師隨筆7

　　接連幾天懷著忐忑的心情等待著這一天的到來(lái)，曾想過(guò)無(wú)數(shù)次不同的場(chǎng)景，也許我會(huì)被孩子們七嘴八舌的吵鬧聲弄得頭疼，也許我會(huì)被各種七七八八的事情搞得暈頭轉(zhuǎn)向，也許就名字對(duì)不上號(hào)，記不清小朋友就能引發(fā)很多麻煩事……終于這一天如約而至。

　　配班老師也早早的來(lái)了幼兒園，和我做好準(zhǔn)備迎接小朋友的到來(lái)，我們都習(xí)慣了未雨綢繆，事先安排好，這樣才不會(huì)事情到了眼前慌亂不堪，我們提前一天商量好了今天的安排，從入園開(kāi)始，一日生活流程全都履了一遍，哪個(gè)時(shí)間段該做什么，可能會(huì)遇到什么問(wèn)題，應(yīng)該怎么處理，我們兩個(gè)主配班老師事先商量好了，只是希望能夠?qū)�這開(kāi)學(xué)第一天應(yīng)付自如，讓孩子們也能安然的，舒適的度過(guò)這一天。

　　這兩天我們并沒(méi)有安排教學(xué)活動(dòng)，都是常規(guī)訓(xùn)練，希望能幫助孩子們盡快適應(yīng)幼兒園生活，幼小銜接的任務(wù)只能是后續(xù)抓緊了。我們的常規(guī)訓(xùn)練包括隊(duì)列(端飯排隊(duì)，喝水排隊(duì)，上廁所排隊(duì)，做游戲、做操等排隊(duì))，紀(jì)律(課堂紀(jì)律，休息紀(jì)律，游戲紀(jì)律等)，習(xí)慣(學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣)。這里特別要提出的`是“整理玩具”的習(xí)慣，今天第一次進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，聽(tīng)到音樂(lè)讓孩子們回位置時(shí)，只有一個(gè)小朋友留下來(lái)整理玩具，直到所有的玩具整理好才穿好鞋子回位置。

　　忙碌而緊張的一天，從早上接待小朋友入園，安撫新生，常規(guī)訓(xùn)練，整理床鋪，還有家長(zhǎng)溝通，直到離園，還有很多小朋友的名字都還記不住，生怕對(duì)哪個(gè)孩子照顧不周，會(huì)不開(kāi)心。

　　這一天就這樣結(jié)束了，相信明天，以后會(huì)越來(lái)越好!

幼兒園教師隨筆8

　　要問(wèn)我此時(shí)最想說(shuō)什么？那就是——要問(wèn)我現(xiàn)在想得最多的是誰(shuí)？一定是你們，不然為何下了班腦子里還滿是你們快樂(lè)的身影？要問(wèn)為什么想你們，也許不知不覺(jué)已經(jīng)深?lèi)?ài)上了你們，想念你們甜甜的笑容，想念你們天真的話語(yǔ)！

　　謝謝你們每天帶給我感動(dòng)，謝謝你們每天帶給我快樂(lè)心情！你們不經(jīng)意的話語(yǔ)總讓我感動(dòng)，今天下午吃午點(diǎn)后，樂(lè)涵對(duì)我說(shuō)：“老師，請(qǐng)你吃棒棒糖。”然后，感動(dòng)的說(shuō)道：“謝謝樂(lè)涵，可是只是請(qǐng)我吃嗎？”他想了想說(shuō)：“嗯……可是我只有一根棒棒糖！”于是我說(shuō)：“那你留著自己吃吧！”他猶豫了一下放回了口袋說(shuō)：“好吧！”當(dāng)我走開(kāi)大概兩米的距離后，他又向我走來(lái)，說(shuō)道：“老師，你不吃棒棒糖，是因?yàn)榕铝硗鈨晌焕蠋煋屇愕某詥�？我偷偷的給你，不告訴她們就好了�！彼�所謂的“偷偷”，其實(shí)在旁邊的曾老師和小朋友都聽(tīng)得一清二楚，呵呵……我被他的話語(yǔ)逗樂(lè)了，逗他說(shuō)：“可是，曾老師都聽(tīng)到了，你只給我，她沒(méi)有，她會(huì)難過(guò)哦”。旁邊的曾老師也配合著裝著生氣的說(shuō)：“哼！我都聽(tīng)到了，下次我有好吃的東西也不請(qǐng)你吃了！”他聽(tīng)了后，于是說(shuō)：“我家還有，下次再帶多點(diǎn)請(qǐng)你們吃哦！”說(shuō)完他回到自己的'座位上，我以為這樣他會(huì)放棄給我的念頭了，讓我驚訝的是：他剛一坐下，突然問(wèn)我：“老師，你家有小孩嗎？”我感到莫名奇妙，于是問(wèn)到：“怎么會(huì)這么問(wèn)呢？”于是他說(shuō)：“如果有的話，我想請(qǐng)你拿棒棒糖給他吃哦！”聽(tīng)了以后，心里想：呵……這小孩還真有不達(dá)目的不罷休的精神！接著我說(shuō)道：“我家沒(méi)小孩哦！”我想他這下總該放棄給我棒棒糖的念頭了吧？沒(méi)想這下他又走過(guò)來(lái)問(wèn)：“為什么不要我的棒棒糖呢？”

　　從話語(yǔ)中我讀懂了他的真誠(chéng)，從語(yǔ)氣里明白了他的失望。其實(shí)心里真的感受到了他的一番好意，并不是故意讓他失望，只是想孩子更深的理解分享的快樂(lè)！于是我把心中真實(shí)的想法告訴他：“我喜歡和其他老師一起分享好吃的東西，這樣我覺(jué)得更開(kāi)心！”他聽(tīng)了以后，似乎明白了我的心意，點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)道：“知道了！”我心里頓時(shí)感到無(wú)比驕傲，有那么懂事的學(xué)生每天陪伴著自己是幸福的！

　　要問(wèn)我此時(shí)最想說(shuō)什么？那就是——謝謝你，孩子！因?yàn)橛心悖�老師的生活充滿驚喜與快樂(lè)！

幼兒園教師隨筆9

　　六年前的一個(gè)暑假，也許是為了印證小說(shuō)《天龍八部》中對(duì)江南美景的描繪，也許是為了實(shí)現(xiàn)自己江南一游的美夢(mèng)。帶著對(duì)古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)的無(wú)限神往，我終于來(lái)到了周莊。

　　周莊被譽(yù)為中國(guó)第一水鄉(xiāng)的確名副其實(shí)。夏日的周莊依然是花紅柳綠，景色應(yīng)圖。這里唐風(fēng)尚存、宋詞留音、環(huán)境清幽，是一個(gè)絕美的旅游圣地。

　　川流不息的人群被古鎮(zhèn)周莊吞沒(méi)，我們仿佛踏入一幅沒(méi)有完全展開(kāi)的圖畫(huà)，不知卷軸的另一端在何時(shí)卷起。人來(lái)人往，留連忘返，真乃此中有真意，欲辯已忘言。

　　不知不覺(jué)跟隨著導(dǎo)游來(lái)到一坐橋旁。那拱起的小橋?qū)⒂稳藥�入了一幅精美的山水�?huà)中，意想不到的驚喜浮現(xiàn)在心中。小橋流水人家。潺潺流水從眼前淌過(guò)，渡娘的歌聲從不遠(yuǎn)處傳到耳邊。那聲音清純、清亮、甜美讓人心生敬意。坐在那小船中，聽(tīng)到欸乃的搖櫓聲，嘩嘩的流水聲，陣陣涼風(fēng)拂過(guò)，我仿佛被帶入一個(gè)清幽的人間仙境。我不禁誦出了東坡居士的`兩句詩(shī):唯江上之清風(fēng)，山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，是造物者之無(wú)盡藏也，也是我與汝所共適。一個(gè)外國(guó)畫(huà)家不時(shí)環(huán)顧四周，不大一會(huì)兒，一幅精美的周莊風(fēng)景圖便描摹出來(lái)。步入周莊的街街巷巷，古韻依依、蒼桑碧玉、江南靈秀的建筑風(fēng)格躍入眼簾。白墻灰瓦一層連著一層伸向遠(yuǎn)方。河岸邊，草青樹(shù)綠，藤蔓纏繞，各色鮮艷的花倒映在水中，那簡(jiǎn)真就是一首奇麗的詩(shī)，一幅優(yōu)美的畫(huà)，一曲動(dòng)人的歌謠。于興濃處不禁詠詞一首:

　　一片真情古鎮(zhèn)邀，橋下舟搖，岸上聲鬧。沈張廳與一雙橋，風(fēng)兒飄飄，烈陽(yáng)驕驕。

　　何日重游付一笑?杜康酒好，琴聲美妙。時(shí)光荏苒乍又到，人流如潮，魂?duì)繅?mèng)繞。

　　周莊須要用心去聆聽(tīng)，才能體會(huì)到她那古韻琴聲，須要用心去凝視，才能發(fā)現(xiàn)她蒼桑風(fēng)貌的獨(dú)具特色，美倫美煥。煙雨迷蒙，文明靈秀，總有說(shuō)不完的風(fēng)流。

　　江南憶，最憶是周莊。花紅柳綠醉煙雨，晴空游云媚天光。何日復(fù)徜徉。

幼兒園教師隨筆10

　　自開(kāi)學(xué)以來(lái)，陸續(xù)從各處轉(zhuǎn)來(lái)了一些幼兒，這一天早晨，我從園長(zhǎng)那里領(lǐng)來(lái)一個(gè)小女孩，長(zhǎng)得很干凈，扎著兩個(gè)小辮，大大的眼睛很可愛(ài)。聽(tīng)孩子的媽媽說(shuō)他很喜歡跳舞。我剛把他領(lǐng)進(jìn)教室，孩子們都等著眼睛看著他。他竟然沒(méi)害羞。而是先進(jìn)行了自我介紹，然后又在小朋友的.鼓勵(lì)下給大家跳了一個(gè)舞。班里的孩子們都高興地手舞足蹈，下了課就圍著她問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，大家可熱情了。

　　在我們班里，到處洋溢著團(tuán)結(jié)互助的良好氣氛，讓每一個(gè)新加入的小伙伴都感受到集體的溫暖，并很快融入進(jìn)去。

幼兒園教師隨筆11

　　讓最后離園的孩子也開(kāi)心

　　入園一個(gè)月時(shí)，幼兒已經(jīng)能夠逐步接納教師的安撫，愿意嘗試控制自己的情緒，但在離園時(shí)看見(jiàn)別的小朋友接時(shí)，大家還是免不了出現(xiàn)心急的狀況，急著走出門(mén)去張望家人來(lái)接了沒(méi)有，這樣很容易出現(xiàn)安全問(wèn)題，如何才能既保證幼兒的安全，又能使孩子離園的整個(gè)過(guò)程中使大家都能持續(xù)愉快的情緒呢？如何才能既保證幼兒的安全，又能使孩子離園的整個(gè)過(guò)程中使大家都能持續(xù)愉快的情緒呢？于是我們開(kāi)始思索并嘗試借用蒙氏班的走線活動(dòng)，我們?cè)谒�覺(jué)屋的地上用紀(jì)實(shí)貼貼了一個(gè)長(zhǎng)方形，并在睡覺(jué)屋準(zhǔn)備了六個(gè)地墊，每名幼兒吃過(guò)晚飯盥洗后，就先到睡覺(jué)屋拿地墊自選玩具玩，待幼兒基本都吃完飯后，大家隨收玩具的音樂(lè)把玩具地墊送回家后，開(kāi)始和保育員老師聽(tīng)輕音樂(lè)走線，聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，變換不同動(dòng)作的走線，幫忙幼兒調(diào)節(jié)了著急離園的'煩躁情緒，同時(shí)幼兒在睡覺(jué)屋活動(dòng)，與家長(zhǎng)接孩子的地方相對(duì)隔離開(kāi)，確保了幼兒的安全，使大家能很好的持續(xù)一種愉快的情緒。

　　反思：

　　離園環(huán)節(jié)很短但很復(fù)雜：喜迎家長(zhǎng)、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑托..老師這時(shí)不論多忙，都不可忽視一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是幫忙沒(méi)有接走的孩子穩(wěn)定情緒，因?yàn)檫@時(shí)他們的情緒是最容易受到影響的，而我調(diào)整后的游戲化離園活動(dòng)，正好滿足了幼兒的心理，吸引住了他們使之開(kāi)心，同時(shí)也使晚接的家長(zhǎng)看到孩子的表現(xiàn)后能夠?qū)ξ覀兝蠋煼判摹?/p>

幼兒園教師隨筆12

　　應(yīng)對(duì)不一樣的孩子，你真能做到一視同仁嗎？為什么一些異常的孩子就受到了教師的異常關(guān)注，而許多中等的孩子卻常常很少得到關(guān)注呢？“兩頭顧、中間疏”的現(xiàn)象普遍存在于一些班級(jí)中，許多教師也意識(shí)到了這點(diǎn)，我也想起了以前的一個(gè)孩子文，今年她該高考了，不知去向哪里？

　　那時(shí)，文是一位來(lái)自農(nóng)村的孩子，她心地善良、默默無(wú)聞，第一眼看見(jiàn)她肯定不會(huì)覺(jué)得眼前一亮，穿著打扮土里土氣的，滿頭濃密的短發(fā)把額頭遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，一幅令人看了不爽快的樣貌，早上她向我問(wèn)早時(shí)我總是習(xí)慣性地點(diǎn)點(diǎn)頭就完事了。

　　一天，午睡起來(lái)，我在給女孩子扎辮子，文走到我旁邊，默默地看著我。我突發(fā)心思：“來(lái)，教師也幫你打扮打扮吧�！彼�高興地任我擺布她那滿頭滿腦的短發(fā)。我把她前額上的頭發(fā)往左右分開(kāi)，用兩只發(fā)夾分別夾住，再把長(zhǎng)到眼睛的劉海剪剪短，一看，哇，看上去比以前明朗多了，只見(jiàn)她也微笑著幸福地看著我不說(shuō)話。我拿來(lái)鏡子讓她照，問(wèn)她漂亮嗎？她歡樂(lè)地說(shuō)漂亮！

　　第二天，她來(lái)園的時(shí)候變了。頭頂上左右兩邊扎了兩只小辮子，還系上了紅色的蝴蝶結(jié)。盡管還是那張不太標(biāo)致的臉，但比以前可精神多了。這以后，那個(gè)灰暗的'文不見(jiàn)了，取而代之的是一個(gè)陽(yáng)光般的孩子。上課時(shí)，她比以前專(zhuān)心了，眼睛看著教師聽(tīng)得十分認(rèn)真。吃餐點(diǎn)時(shí)，她會(huì)默默地把餐點(diǎn)省下一點(diǎn)遞到我面前，我問(wèn)她：“這是干什么呀？”她說(shuō)：“給張教師吃�！蔽衣�(tīng)了，笑著說(shuō)：“教師不要吃，你自己吃吧，”她就會(huì)聽(tīng)話地自己吃了。有時(shí)她會(huì)像只小綿羊似的跟在我的身旁，輕輕地遞上一顆糖說(shuō)給教師吃。她的這一切行為使我感覺(jué)到她對(duì)我產(chǎn)生了一種信任和尊重，她喜歡親近我、和我在一齊。

　　我也比平時(shí)更多地去關(guān)注她了：看看她是否還梳著小辮兒，看看她正在專(zhuān)心地做什么，試試她口算的本事強(qiáng)不強(qiáng)等。我一改以前對(duì)她疏忽大意的態(tài)度，眼光開(kāi)始較多地落在她身上，這真是一個(gè)好的變化。

　　也許，這樣平淡無(wú)奇的事大家見(jiàn)得多了。是啊，我們平時(shí)忙于教育調(diào)皮的孩子，常常疏忽了那些默默無(wú)聞的、不起眼的孩子，而這些孩子是多么需要教師的點(diǎn)滴關(guān)注啊。如果我們能多去關(guān)心他們、多去挖掘他們的美麗可愛(ài)之處，讓他們也感受到教師給予的溫暖與關(guān)懷，他們幼小的心靈里就會(huì)多一些完美回憶，這不是很好嗎？

幼兒園教師隨筆13

　　感恩是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言，是一個(gè)人不可磨滅的良知，也是現(xiàn)代社會(huì)成功人士健康性格的表現(xiàn)。

　　在幼兒園的活動(dòng)中我們對(duì)孩子經(jīng)常進(jìn)行感恩教育，讓孩子從小懂得感恩。有這么一首歌，其中有這樣的一句歌詞讓我特別感動(dòng)：感恩的心 ，感謝有你 ，伴我一生，讓我有勇氣做我自己;感恩的心，感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落 ，我依然會(huì)珍惜!讓我們?cè)诮探o孩子所有技能的同時(shí)，也讓他們學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，做一個(gè)知道感恩的人。

　　感恩的`主題是永恒的，作為祖國(guó)的下一代培育者的我們，肩負(fù)著教育的重?fù)?dān)。社會(huì)更需要懂得感恩、懂得合作、懂得生活的素質(zhì)人才。我們這些可愛(ài)的孩子們從“受愛(ài)”到“施愛(ài)”，從知恩感恩到報(bào)恩，逐漸形成了良好的道德品質(zhì)，逐漸成為知恩圖報(bào)，心存博愛(ài)的人。

　　人人擁有一顆感恩的心，感恩你生命中的擁有，感恩你身邊的人，感恩你所有的所有。讓我們一起繼續(xù)努力，讓每一孩子都懷有一顆感恩的心，積極地去面對(duì)生活，讓人文的光彩照亮校園，讓真情充溢在親子之間、長(zhǎng)幼之間、師生之間、生生之間，讓可愛(ài)的幼兒園、美麗的社會(huì)、每一個(gè)家庭都奏響和諧的強(qiáng)音!

幼兒園教師隨筆14

　　前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽(tīng)我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著：“老師又生氣了�！�

　　袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話來(lái)制作孩子的行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì)立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。

　　孩子不是因?yàn)橛X(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的.威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢？我試想換一種方式，如對(duì)孩子說(shuō)：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。

　　昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)肖宇和袁司彥，誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì)‘生氣’了！”

幼兒園教師隨筆15

　　經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：這天你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類(lèi)的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的情緒能夠理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。

　　作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常透過(guò)橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。個(gè)性是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的'孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。

　　奕奕是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說(shuō)：“怎樣他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級(jí)了，我們都為他高興！

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