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心理輔導(dǎo)課評(píng)課稿全文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的心理輔導(dǎo)課評(píng)課稿全文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
評(píng)課:薛老師沉穩(wěn)、細(xì)致的上課風(fēng)采, 富有親和力的語(yǔ)言, “新、全、細(xì)、實(shí)”的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格, 很強(qiáng)的上課調(diào)控能力, 都令我佩服。
“新”:首先體現(xiàn)在引入部分。薛老師通過(guò)20xx年7月22日的日食引入, 這個(gè)引入富有時(shí)代意義, 引發(fā)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象, 樹立科學(xué)就在身邊的觀念, 引發(fā)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶和再現(xiàn)欲望, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 (不過(guò), 以后采用就未必合適。如果學(xué)生中有人生日是2月28日的話, 可以作為教學(xué)資源利用, 也可以用生日引入。) 其次, 教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)新課程理念, 面向全體學(xué)生, 改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式, 重點(diǎn)突出, 目標(biāo)明確, 圍繞著“天文現(xiàn)象→天體運(yùn)動(dòng)→天文現(xiàn)象”這條知識(shí)主線 (明線) 和“知識(shí)重現(xiàn)、鞏固→學(xué)法指導(dǎo)→情感交流” (暗線) , 充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)目標(biāo)開展課堂教學(xué), 讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、構(gòu)建知識(shí)圖。學(xué)生通過(guò)活動(dòng), 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) (如何把書讀薄再把書讀厚, 在復(fù)習(xí)時(shí)如何構(gòu)建知識(shí)圖, 在這基礎(chǔ)上再把知識(shí)點(diǎn)填充進(jìn)去) 。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整, 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn), 環(huán)環(huán)相扣, 邏輯嚴(yán)密, 前后呼應(yīng), 過(guò)渡自然 (如:由“日食的成因”引出“日、地、月”的三者位置, 再到“地球公轉(zhuǎn)、月球公轉(zhuǎn)”, 最后拓展到“月食”) , 時(shí)間分配合理, 密度適中, 效率高, 學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí), 也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí), 培養(yǎng)了能力, 增進(jìn)了情感。這樣做既激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí), 又能使科學(xué)知識(shí)得到更進(jìn)一步的鞏固。我看這是復(fù)習(xí)課的新招。最后體現(xiàn)在課堂的最后一環(huán)節(jié), 引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式構(gòu)建知識(shí)框架。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn), 在老師的引領(lǐng)下, 結(jié)合自身的特長(zhǎng)構(gòu)建的框架各有特色, 如上臺(tái)的同學(xué)展示的以圖形形式總結(jié)的框架, 不但包含了整章的知識(shí)點(diǎn), 而且形象生動(dòng)。經(jīng)過(guò)本堂課的學(xué)習(xí), 各層次學(xué)生在原來(lái)基礎(chǔ)上均得到了不同程度的發(fā)展, 在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了思考, 并提高了交流的能力, 使學(xué)生的各種潛能得到了充分的挖掘。我認(rèn)為這種復(fù)習(xí)課上法有創(chuàng)新。
“全”:先通過(guò)師生共同討論, 構(gòu)建知識(shí)圖, 然后指出具體的知識(shí)點(diǎn) (六個(gè)天體現(xiàn)象和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)) , 這樣處理可以使學(xué)生在頭腦中先建立對(duì)本章知識(shí)的大致了解, 然后通過(guò)小組活動(dòng)對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了重現(xiàn)和鞏固。其中對(duì)于學(xué)生可能感覺(jué)模糊的知識(shí) (如地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜、地球的公轉(zhuǎn)形成四季交替、一日內(nèi)太陽(yáng)桿影方向的變化、月相的形成、日食月食的成因等) 通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示使其明朗化, 并結(jié)合學(xué)生上臺(tái)表演 (表演地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、角色扮演“我是月球, 我……”等) , 既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性, 又進(jìn)行了簡(jiǎn)單知識(shí)的簡(jiǎn)單處理。最后通過(guò)“自我構(gòu)建知識(shí)圖”的活動(dòng), 讓學(xué)生在比較中獲得知識(shí)的深化、能力的培養(yǎng)、情感的交流、成功的體驗(yàn)。這樣的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法, 真正做到了零散知識(shí)的整合和歸納, 學(xué)生各種能力的培養(yǎng), 情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華, 真正做到“面向全體學(xué)生”。
“細(xì)”:主要表現(xiàn)在重點(diǎn)知識(shí)講得既詳細(xì)又透徹, 難點(diǎn)知識(shí)落實(shí)得既細(xì)膩又形象直觀。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)教師表現(xiàn)得十分細(xì)致和親切。如:“一日內(nèi)桿影的方向怎么變化?原因是, 本質(zhì)上是由于�！睂W(xué)生答不到點(diǎn)子上, 教師一步步地引導(dǎo), 直到學(xué)生答出正確的答案, 這其中體現(xiàn)了教師的智慧和先進(jìn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中特別注重細(xì)節(jié), 如作圖時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用鉛筆作圖, 便于更改;分組時(shí)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的是整個(gè)組。學(xué)生兩次表演地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn), 薛老師播放視頻之后, 鼓勵(lì)說(shuō):“現(xiàn)在我們作為一個(gè)團(tuán)隊(duì), 同學(xué)們一起來(lái), 請(qǐng)回答第一小題。”“你們組內(nèi)先幫助解決, 其他組同學(xué)暫時(shí)不要幫, 我們相信他們組能解決的�！迸囵B(yǎng)同學(xué)之間的相互信任。此外, 薛老師還注重培養(yǎng)學(xué)生之間的交流以及團(tuán)隊(duì)合作的精神, 使思想教育貫穿整堂課。
“實(shí)”:這節(jié)課從頭到尾都體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。薛老師用“扎實(shí)”的知識(shí)功底上了一堂“真實(shí)”的課, 深受學(xué)生們的喜歡, 從而使教學(xué)知識(shí)“落實(shí)”到學(xué)生頭腦里。
當(dāng)然, 我認(rèn)為這節(jié)課在一些地方還可以作些探討。下面我把自己不成熟的想法提出來(lái)與大家一起商榷。
第一, 學(xué)生演示地球公轉(zhuǎn)是否可以讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)太陽(yáng), 另一個(gè)學(xué)生舉起手繞太陽(yáng)轉(zhuǎn), 手當(dāng)?shù)剌S, 這樣通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生真正體會(huì)到地軸傾斜是四季形成的重要原因, 增加了活動(dòng)的有效性。
第二, 在一道有關(guān)四季成因的練習(xí)中, 說(shuō)地球公轉(zhuǎn)到B點(diǎn)處時(shí)間為6月22日前后, 此時(shí)北半球?yàn)橄募? 這塊知識(shí)是難點(diǎn), 當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生答出來(lái)了, 但不能保證全班同學(xué)都懂了, 我看老師在學(xué)生答對(duì)后可以追問(wèn):你是怎么判斷的?可以讓學(xué)生到上面指著圖解釋一下, 與全班同學(xué)交流。
第三, 以直線為一組的分組方式, 不便于組內(nèi)同學(xué)交流, 是否可以以前后兩桌同學(xué)為一組, 這樣更有利于組內(nèi)同學(xué)的交流。
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