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風(fēng)景園林專業(yè)的理解范文
風(fēng)景園林專業(yè)的理解范文1
隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與教育事業(yè)的日益深入，全國(guó)各地的建筑學(xué)專業(yè)也在逐漸的壯大，建筑學(xué)內(nèi)涵也在不斷的深入與豐富。近幾年，一座座有特色的建筑拔地而起，都是建筑學(xué)進(jìn)步的表現(xiàn)。人們對(duì)環(huán)境保護(hù)、增加綠化等科學(xué)發(fā)展的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，社會(huì)對(duì)建筑的要求越來(lái)越高，尤其是對(duì)與人們生活質(zhì)量相關(guān)的環(huán)境方面的要求特別嚴(yán)格，因此學(xué)滲透到了建筑學(xué)領(lǐng)域，使得我國(guó)的建筑學(xué)向著更高的層次發(fā)展。
當(dāng)前建筑學(xué)風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀
建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)是兩門不同的學(xué)科，但是二者有著緊密的聯(lián)系，這兩門學(xué)科之間是相互促進(jìn)、相互融合的，在實(shí)踐的過(guò)程中建筑與風(fēng)景需要相互依賴，有風(fēng)景的地方要有建筑，建筑需要有風(fēng)景的襯托。隨著生活水平的提高，城市建設(shè)中越來(lái)越重視風(fēng)景園林設(shè)計(jì)。因此，社會(huì)對(duì)具有建筑專業(yè)技能和園林景觀設(shè)計(jì)技能的綜合性人才的需求量越來(lái)越大。很多院校開(kāi)展了建筑學(xué)專業(yè)和園林設(shè)計(jì)專業(yè)。但是，就目前院校中的建筑學(xué)專業(yè)的教育情況來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有將風(fēng)景園林學(xué)融入到建筑學(xué)專業(yè)中，由此看來(lái)，各個(gè)院校中目前的建筑學(xué)專業(yè)教育還存在一定的問(wèn)題。
風(fēng)景園林學(xué)重視不足，缺乏風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)力量
大部分院校中普遍比較重視建筑學(xué)，建筑學(xué)專業(yè)的課程開(kāi)設(shè)的比較多，只重視了建筑的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和建筑的外形景觀，只將風(fēng)景園林學(xué)作為建筑學(xué)的一門輔助學(xué)科，甚至忽略了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)學(xué)，但是，這樣并沒(méi)有遵循當(dāng)今相對(duì)于建筑來(lái)說(shuō)比較重視周圍的風(fēng)景、環(huán)境的現(xiàn)象。盡管有一些院校開(kāi)設(shè)風(fēng)景園林學(xué)相關(guān)的課程，也只是偏重自然景觀和生態(tài)設(shè)計(jì)，主要針對(duì)園林植物學(xué)和風(fēng)景歸化設(shè)計(jì)等方面開(kāi)設(shè)課程，并沒(méi)有將建筑學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)緊密的結(jié)合在一起，而是將其看作是兩門側(cè)重點(diǎn)不同的學(xué)科，然而社會(huì)市場(chǎng)中需要的是建筑既要有合理的、舒適的室內(nèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還要有獨(dú)特的室外風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)，這樣在建筑教育中忽視了景觀園林設(shè)計(jì)的教育，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)建筑的需求。
建筑學(xué)專業(yè)對(duì)風(fēng)景園林學(xué)的誤解
有一些院校對(duì)于風(fēng)景園林學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏風(fēng)景園林景觀的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)誤的'認(rèn)為風(fēng)景園林就是對(duì)植物的研究，通過(guò)種植花草樹(shù)木等行為來(lái)建設(shè)園林，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)導(dǎo)致在建筑學(xué)專業(yè)中的風(fēng)景園林教育也帶來(lái)了誤區(qū)，在這樣的教育下，建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)必然是兩門毫無(wú)關(guān)系的學(xué)科，讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生只熱衷于景觀建筑，忽視了建筑周邊的風(fēng)景景觀建設(shè)。只是一心想將單一的建筑設(shè)計(jì)的多么完美，卻使得建筑周圍缺少了風(fēng)景景觀的襯托，再高端的建筑，周圍沒(méi)有美好的風(fēng)景園林景觀，在審美觀上和舒適度方面也缺少完美感。因此，對(duì)于建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)在觀點(diǎn)與概念上的不統(tǒng)一，以及誤解，會(huì)遏制建筑學(xué)與景觀園林學(xué)的相互滲透和發(fā)展。
加強(qiáng)建筑專業(yè)的風(fēng)景園林教育的意義體現(xiàn)
建筑學(xué)專業(yè)與風(fēng)景園林學(xué)之間有著密不可分的關(guān)系，在遵循其不同學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，二者是相互滲透、相互依賴、相互融合的，所以加強(qiáng)建筑專業(yè)的風(fēng)景園林教育具有深刻的意義和深遠(yuǎn)的影響。
有利于加深學(xué)生對(duì)風(fēng)景園林教育的
現(xiàn)代的建筑設(shè)計(jì)對(duì)于風(fēng)景園林景觀面積有著嚴(yán)格的要求，所以建筑設(shè)計(jì)并非是對(duì)建筑本身的設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要考慮建筑的周邊環(huán)境和景觀視野。因此，在建筑學(xué)專業(yè)中加強(qiáng)風(fēng)景園林教育有利于幫助學(xué)生理解風(fēng)景園林學(xué)，幫助學(xué)生避開(kāi)風(fēng)景園林學(xué)就是對(duì)古典園林、植物的研究，讓學(xué)生正確的理解風(fēng)景園林學(xué)的含義和其意義，讓學(xué)生將建筑與風(fēng)景園林結(jié)合在一起進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，這樣拓寬了學(xué)生的想象范圍，擴(kuò)大了建筑的覆蓋范圍。
有利于促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力
建筑學(xué)的發(fā)展與風(fēng)景園林學(xué)的發(fā)展是相輔相成的，從古代的詩(shī)歌、書(shū)畫(huà)中就可以看出建筑與風(fēng)景園林學(xué)之間的相互影響，在有山有水、有花有木景觀中的建筑會(huì)將風(fēng)景景觀體現(xiàn)得的更加生機(jī)勃勃，同時(shí)，在這樣環(huán)境中的建筑顯得韻味十足。因此，院校中的建筑學(xué)專業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生風(fēng)景園林學(xué)的教育更有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生建筑設(shè)計(jì)和風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等綜合能力。顯而易見(jiàn)，人們都喜歡在環(huán)境優(yōu)雅、充滿生機(jī)的環(huán)境中居住或者工作，所以風(fēng)景園林設(shè)計(jì)是一個(gè)建筑是否完美的標(biāo)準(zhǔn)。
完善建筑學(xué)專業(yè)的風(fēng)景園林教育的研究
隨著生活水平的提高和文化的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)建筑周圍環(huán)境的要求漸漸的高于對(duì)建筑本身的要求，要提高人們對(duì)建筑設(shè)計(jì)的滿意度，就要從根本上解決問(wèn)題，所以，各個(gè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)綜合型建筑學(xué)專業(yè)人才的歷史使命，針對(duì)于當(dāng)前院校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)完善建筑學(xué)專業(yè)的風(fēng)景園林教育進(jìn)行研究，提出了以下教育改革策略。
因材施教，多元化的培養(yǎng)模式
風(fēng)景園林學(xué)是一個(gè)綜合性學(xué)科，涉及的范圍相對(duì)比較廣泛，對(duì)于設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)無(wú)論是建筑還是風(fēng)景景觀，都拆分為幾個(gè)不同的環(huán)節(jié)，譬如，雛形設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、實(shí)施設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等。對(duì)于不同的環(huán)節(jié)需要掌握不同能力的人才來(lái)完成，并不是從建筑設(shè)計(jì)的開(kāi)始到結(jié)束都是一個(gè)人在參與，因此在建筑學(xué)專業(yè)中的風(fēng)景園林教學(xué)也要針對(duì)于不同才華的人，因材施教，將設(shè)計(jì)拆分成不同的階段，讓學(xué)生大膽的發(fā)揮，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，開(kāi)展多元化的教育模式，根據(jù)學(xué)生的喜好和才能，有針對(duì)性的展開(kāi)教育，這樣不僅可以提高學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造力，同時(shí)更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。
風(fēng)景園林專業(yè)的理解范文2
一、風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
風(fēng)景園林專業(yè)（專業(yè)代碼082803）屬于工學(xué)門類建筑類本科專業(yè)，可授予工學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。目前全國(guó)共有116所高校開(kāi)設(shè)該專業(yè)，研究?jī)?nèi)容主要包括風(fēng)景園林歷史與理論、園林與景觀設(shè)計(jì)、地景規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護(hù)、風(fēng)景園林植物與應(yīng)用以及風(fēng)景園林技術(shù)科學(xué)，交叉綜合了工、農(nóng)、理、哲、歷史、管理和藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科。該專業(yè)畢業(yè)生可在規(guī)劃設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、科研院所、管理部門、相關(guān)企業(yè)從事風(fēng)景區(qū)、城鄉(xiāng)園林綠地、國(guó)土與區(qū)域、城市景觀、生態(tài)修復(fù)、風(fēng)景園林建筑、風(fēng)景園林遺產(chǎn)、旅游游憩等方面的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、保護(hù)、施工、管理及科學(xué)研究等工作；也可在風(fēng)景園林、園林、景觀、建筑、城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)繼續(xù)深造。
風(fēng)景園林專業(yè)要求學(xué)生具備扎實(shí)的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和專業(yè)知識(shí)，掌握風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林植物應(yīng)用和風(fēng)景園林工程與管理的基本理論和方法；掌握風(fēng)景園林表現(xiàn)技法；熟悉風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護(hù)與管理、生態(tài)修復(fù)基本理論和方法；熟悉風(fēng)景園林相關(guān)政策法規(guī)和技術(shù)規(guī)范；了解風(fēng)景園林施工與組織管理以及風(fēng)景園林研究和相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，各高校基于自身辦學(xué)特色、師資和教學(xué)資源配置的不同，各有側(cè)重，有的院校偏重園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，有的院校偏重園林工程施工管理，有的院校偏重園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)管理。
二、基于園林式度假酒店需求的風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)
1、園林式度假酒店發(fā)展現(xiàn)狀。隨著休閑度假游的興起，人們外出時(shí)不再滿足于舒適的住宿環(huán)境和可口的美食佳釀，對(duì)于所住酒店的外部環(huán)境也變得挑剔起來(lái)。休閑度假游客更傾向于選擇建在濱海、山野、林地、峽谷、鄉(xiāng)村、湖泊、溫泉等自然風(fēng)景區(qū)附近的度假酒店。園林式度假酒店是借鑒園林設(shè)計(jì)理念和造園手法，通過(guò)現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法，營(yíng)造傳統(tǒng)與現(xiàn)代、古典與時(shí)尚為一體的度假酒店，為賓客構(gòu)建出與自然親密接觸，追求精神世界感受和生活品質(zhì)的場(chǎng)所。
2、園林式度假酒店對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)人才的需求。在園林式度假酒店里，園林是酒店的組成部分，它服務(wù)于酒店建筑，是酒店賓客愉悅身心，活動(dòng)放松的場(chǎng)所。但就其自身而言，園林應(yīng)該有自己的完整構(gòu)圖，無(wú)論人們走在園林之中，或從室內(nèi)看園林景色，園林都要有完整的藝術(shù)形象。如何在酒店的整體空間環(huán)境中從建筑過(guò)渡到園林，并使之和諧統(tǒng)一、融溶與共，這就需要風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師來(lái)完成二者的銜接、過(guò)渡和轉(zhuǎn)化。
在園林式度假酒店的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案中，需要風(fēng)景園林師綜合考慮當(dāng)?shù)氐臍夂�、地形、水系、植物以及人文特色和民族民俗情況；場(chǎng)地的容積、交通、建筑、景觀布局；酒店的建筑風(fēng)格等諸多因素，從而對(duì)酒店項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)和管理。即使酒店已經(jīng)完成了規(guī)劃設(shè)計(jì)和工程施工階段，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，仍然需要風(fēng)景園林專業(yè)人員來(lái)承擔(dān)酒店園林的日常管理，所以園林式度假酒店對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)人才有著必然的需求。
3、基于園林式度假酒店需求的風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)�；趫@林式度假酒店的需求而培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)人才，風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)使學(xué)生具有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，能夠在有機(jī)結(jié)合古典園林與現(xiàn)代園林的基礎(chǔ)上充分把握酒店園林的特點(diǎn)，于咫尺山林間展現(xiàn)步移景異的酒店園林魅力；同時(shí)應(yīng)具備酒店管理基本素養(yǎng)，可將園林管理與酒店管理專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，以滿足園林式度假酒店的人才需求。
三、L景園林專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究
1、構(gòu)建適應(yīng)酒店行業(yè)需求的專業(yè)課程體系。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的.關(guān)鍵。與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程設(shè)置，不僅讓學(xué)生具備合理的知識(shí)體系，也為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。構(gòu)建與酒店行業(yè)需求相適應(yīng)的課程體系需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)置，除風(fēng)景園林歷史與理論、美學(xué)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)表達(dá)、園林與景觀設(shè)計(jì)、地景規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護(hù)與管理、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林植物應(yīng)用和風(fēng)景園林工程與管理傳統(tǒng)板塊之外，應(yīng)增加酒店管理板塊，添加酒店管理、旅游接待禮儀、主題酒店設(shè)計(jì)、酒店企業(yè)文化、旅游美學(xué)等課程，以使學(xué)生能夠適應(yīng)酒店行業(yè)的需求。
2、構(gòu)建適應(yīng)酒店園林需求的實(shí)踐教學(xué)體系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生適應(yīng)行業(yè)需求，是人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐體系包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)三個(gè)部分。構(gòu)建適應(yīng)酒店園林需求的實(shí)踐教學(xué)體系可將學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)引入園林式度假酒店來(lái)完成，除實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目外，學(xué)生可到園林式度假酒店實(shí)地勘察酒店園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)，酒店園林植物的配置、養(yǎng)護(hù)與繁育，測(cè)定酒店園林的土壤和氣象，對(duì)酒店園林進(jìn)行美術(shù)寫(xiě)生，使學(xué)生在實(shí)踐中透徹地理解理論知識(shí)并運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)有效地指導(dǎo)實(shí)踐。
3、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)酒店園林景觀設(shè)計(jì)的能力。景觀設(shè)計(jì)是風(fēng)景園林專業(yè)的核心技能，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生考察酒店現(xiàn)狀條件，把握?qǐng)龅靥卣鳎_分析各相關(guān)要素的能力；使學(xué)生在設(shè)計(jì)酒店園林景觀方案時(shí)能夠合理運(yùn)用地形、水體、植物、園林建筑等景觀設(shè)計(jì)要素，布局合理，構(gòu)思新穎，充分反映時(shí)代特點(diǎn)，具有獨(dú)創(chuàng)性、經(jīng)濟(jì)性和可行性；結(jié)合酒店當(dāng)?shù)貧夂驐l件，充分考慮喬木、灌木、花卉的合理配置和植物的季相效果；設(shè)計(jì)滿足以人為本的基本理念，符合人體工程學(xué)和景觀設(shè)計(jì)常規(guī)要求；可熟練利用AutoCAD、Photoshop、3D MAX或SketchUp等計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件完成酒店園林景觀設(shè)計(jì)方案，圖面表達(dá)清晰美觀并符合園林制圖規(guī)范，同時(shí)符合國(guó)家現(xiàn)行相關(guān)法律法規(guī)。
4、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)酒店園林景觀維護(hù)和植物養(yǎng)護(hù)的能力。酒店園林景觀維護(hù)和植物養(yǎng)護(hù)在一定程度上或一定時(shí)期內(nèi)可以視為園林施工過(guò)程的延續(xù)，在教學(xué)過(guò)程中必須理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐向結(jié)合，使學(xué)生真正理解和掌握操作方法。教師可先利用現(xiàn)代化的多媒體、網(wǎng)絡(luò)手段，為學(xué)生講解酒店園林景觀維護(hù)和植物養(yǎng)護(hù)規(guī)范；再通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)向?qū)W生展示酒店園林景觀維護(hù)和植物養(yǎng)護(hù)的操作方法，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)用能力。
以酒店園林植物養(yǎng)護(hù)管理為例，教師可先在課上講授園林植物的水肥管理、土壤管理、整形與修剪、防凍、防風(fēng)、防病蟲(chóng)害管理等理論知識(shí)；再利用實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握對(duì)園林植物進(jìn)行養(yǎng)護(hù)管理的操作方法。由于南北方氣候條件的差異，南北方園林植物也多有不同，南方多采用常綠植物，北方園林則更強(qiáng)調(diào)季節(jié)變化。這就要求學(xué)生對(duì)南北方的植物都要有深入的了解，專業(yè)教師應(yīng)提供和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的思路與能力，讓學(xué)生在課外也能繼續(xù)深入和有效的學(xué)習(xí)，通過(guò)采集植物標(biāo)本，認(rèn)知植物圖片，了解植物習(xí)性等方法來(lái)熟練掌握常見(jiàn)園林植物生物特征和養(yǎng)護(hù)方法。
5、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)酒店室內(nèi)植物裝飾設(shè)計(jì)與管理的能力。對(duì)于酒店室內(nèi)植物裝飾設(shè)計(jì)與管理能力的培養(yǎng)，應(yīng)使學(xué)生掌握如何結(jié)合酒店環(huán)境光照、溫度和濕度的特點(diǎn)，各功能分區(qū)的對(duì)于綠植的需求，以及植物美化室內(nèi)環(huán)境，改善室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量，優(yōu)化空間結(jié)構(gòu)的功能進(jìn)行合理布局，并根據(jù)不同植物的生物特性進(jìn)行養(yǎng)護(hù)管理。這就要求學(xué)生對(duì)于植物配置具有較高的造詣，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生既能夠?qū)Ω鞣N植物的合理搭配、平衡協(xié)調(diào)性；又能夠統(tǒng)一布局，體現(xiàn)與室內(nèi)其他要素配置的融合性；同時(shí)達(dá)到突出要點(diǎn)，具有主次分明的韻律性，從而達(dá)到較高的藝術(shù)境界。
風(fēng)景園林專業(yè)的理解范文3
培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的風(fēng)景園林專業(yè)人才要在加強(qiáng)理論教育和實(shí)踐聯(lián)系的同時(shí)，倡導(dǎo)風(fēng)景園林專業(yè)“多學(xué)科”的教學(xué)模式，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正體現(xiàn)風(fēng)景園林價(jià)值。
一、風(fēng)景園林學(xué)內(nèi)涵與外延
風(fēng)景園林學(xué)是人居環(huán)境科學(xué)的三大支柱之一，是一門建立在自然科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科，其核心是協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。當(dāng)前風(fēng)景園林學(xué)要應(yīng)對(duì)城市所面臨的自然、生態(tài)、環(huán)境和社會(huì)等諸多問(wèn)題，所以風(fēng)景園林專業(yè)隨時(shí)展其內(nèi)涵與外延需不斷被重新定位。
張啟祥［1］提出風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科是以風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)、文化藝術(shù)、建筑工程、植物生態(tài)、社會(huì)生活五位一體為核心知識(shí)內(nèi)容的多學(xué)科融合的完整體系。朱建寧［2］認(rèn)為風(fēng)景園林的含義就是領(lǐng)土的安排與整治，風(fēng)景園林學(xué)本質(zhì)特征是以自然文化為基礎(chǔ)，以自然要素為素材，以自然風(fēng)景為源泉，是有生命的、不斷生長(zhǎng)變化的空間造型藝術(shù)和領(lǐng)土整治行為。成玉寧［3］認(rèn)為風(fēng)景園林學(xué)科體系的完善與創(chuàng)新，必然著眼于系統(tǒng)建立“人、場(chǎng)所、生態(tài)、功能、空間、材料、技術(shù)、文化”相互關(guān)聯(lián)的思維模型，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與建造過(guò)程的科學(xué)化，突出環(huán)境空間、場(chǎng)所、功能、文化及技術(shù)支撐的一體化整合設(shè)計(jì)。由此可見(jiàn)，風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展具有高度整合與高度專業(yè)化并存的特點(diǎn)。二、新形勢(shì)下風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
當(dāng)前國(guó)內(nèi)有一百多所院校開(kāi)設(shè)了風(fēng)景園林專業(yè)，包括農(nóng)林院校、建筑工科院校、美術(shù)院校、師范類院校等。由于各學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不同和自身?xiàng)l件限制導(dǎo)致，如工科院校缺乏自然學(xué)科知識(shí)體系交融，農(nóng)林院校的學(xué)生園林建筑及空間構(gòu)建能力薄弱等。因此，風(fēng)景園林人才培養(yǎng)應(yīng)基于多學(xué)科的專業(yè)背景。
12高等建筑教育20xx年第21卷第6期
朱穎風(fēng)景園林專業(yè)多學(xué)科綜合教學(xué)探索
吳良鏞先生［4］一貫倡導(dǎo)建筑、園林、規(guī)劃三位一體的學(xué)科發(fā)展。建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)3個(gè)學(xué)科各有特點(diǎn)和規(guī)律，但在學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，專業(yè)的邊界日趨模糊，三者在技術(shù)進(jìn)步、環(huán)境意識(shí)增強(qiáng)以及關(guān)注地域性的背景下逐步融合。
傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式已不適合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，整個(gè)行業(yè)的發(fā)展需要培養(yǎng)知識(shí)面廣、綜合能力強(qiáng)、文化素養(yǎng)高、能解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)人才，而且風(fēng)景園林專業(yè)日趨重視本土文化內(nèi)涵、密切關(guān)注生態(tài)環(huán)境建設(shè)與發(fā)展。由此，多學(xué)科的教學(xué)模式是當(dāng)代風(fēng)景園林教育的一個(gè)途徑。
三、風(fēng)景園林多學(xué)科綜合教學(xué)途徑
（一）構(gòu)建多學(xué)科共融的學(xué)科基礎(chǔ)，形成特色領(lǐng)域
新時(shí)期，風(fēng)景園林、城市規(guī)劃和建筑三位一體的學(xué)科發(fā)展，必然要有共同的基礎(chǔ)。吳良鏞先生［4］提出為風(fēng)景園林、城市規(guī)劃及建筑學(xué)科構(gòu)建共同的學(xué)科基礎(chǔ)。科技基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)、設(shè)備、植物、交通、場(chǎng)地工程等；人文基礎(chǔ)：經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等領(lǐng)域的基本認(rèn)識(shí)和修養(yǎng)；藝術(shù)基礎(chǔ)：繪畫(huà)的技巧以及審美文化的修養(yǎng)；生態(tài)基礎(chǔ)：自然生態(tài)與社會(huì)生態(tài)，理解自然界和人類社會(huì)的規(guī)律，以及二者的相互作用。在此基礎(chǔ)上，風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)側(cè)重人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的研究，設(shè)立獨(dú)立的理論核心以及支持該理論的核心課程，形成特色領(lǐng)域。
�。ǘ⿲⒔ㄖ臻g感教育植入景觀空間
空間感是建筑的特征，借鑒建筑空間構(gòu)建理論與方法，對(duì)園林空間進(jìn)行空間要素、空間類型及次序、行為模式、空間功能、空間組合方法、空間建構(gòu)以及細(xì)部等分析，并結(jié)合風(fēng)景園林點(diǎn)、線、面空間建構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，由若干專題單元組建成園林空間教學(xué)體系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解園林空間本質(zhì)。雖然國(guó)外一百多年前就開(kāi)始將建筑融入景觀設(shè)計(jì)［5］，但是國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段的風(fēng)景園林與建筑依然處于分離狀態(tài)，有必要在教學(xué)中加強(qiáng)兩個(gè)學(xué)科間的融匯。
�。ㄈ⿲⑾冗M(jìn)的城市規(guī)劃理念融入風(fēng)景園林教學(xué)
現(xiàn)代風(fēng)景園林涉及領(lǐng)域更加廣泛、面對(duì)的問(wèn)題更加復(fù)雜，由此將城市規(guī)劃理論課程引入風(fēng)景園林教學(xué)中，不僅可使學(xué)生更好地了解城市的發(fā)展?fàn)顩r，還能開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)思路。在具體的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中，學(xué)生應(yīng)具備從宏觀到微觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，綜合考慮社會(huì)各項(xiàng)復(fù)雜問(wèn)題，使園林規(guī)劃設(shè)計(jì)符合城市總體規(guī)劃。
�。ㄋ模┬录夹g(shù)內(nèi)容引入風(fēng)景園林教學(xué)
新技術(shù)、新材料的應(yīng)用將推動(dòng)行業(yè)的快速發(fā)展。在教學(xué)中引入新技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)有助于學(xué)生快速掌握先進(jìn)技術(shù)，奠定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，使其迅速適應(yīng)社會(huì)需求。風(fēng)景園林涉及的技術(shù)領(lǐng)域包括園林施工技術(shù)、生態(tài)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)。
1、園林工程技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，園林工程對(duì)施工技術(shù)、施工材料與施工藝術(shù)都提出了更高要求，如園林工程中對(duì)水質(zhì)凈化技術(shù)、立體綠化的新材料新技術(shù)、園林透氣透水鋪裝新材料、大樹(shù)移植技術(shù)、水景技術(shù)、照明技術(shù)等均有其特殊要求。教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供與行業(yè)前沿技術(shù)和最新材料相關(guān)的`課程。
2、生態(tài)技術(shù)
在保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的形勢(shì)下，風(fēng)景園林生態(tài)技術(shù)具有積極的發(fā)展意義，生態(tài)技術(shù)包含以下內(nèi)容。
生態(tài)修復(fù)技術(shù)：生態(tài)修復(fù)技術(shù)可以為風(fēng)景園林規(guī)劃中因不合理開(kāi)發(fā)建設(shè)或其他因素干擾造成的生態(tài)破壞提供解決之道。風(fēng)景園林為生態(tài)修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用提供了更為多樣、廣闊的實(shí)踐載體，由此也充實(shí)和豐富了生態(tài)修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用層面［6］。
節(jié)能技術(shù)：生態(tài)節(jié)能相關(guān)理論和技術(shù)研究為風(fēng)景園林中可再生能源利用、資源的循環(huán)利用、綠色設(shè)計(jì)等生態(tài)節(jié)能技術(shù)提供了途徑，也為生態(tài)園林建設(shè)提供了技術(shù)保障。
3、數(shù)字技術(shù)
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在建筑及城市規(guī)劃領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，取得良好效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生的一種人為虛擬環(huán)境，這種環(huán)境可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)感知。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使園林設(shè)計(jì)突破“平面、立面、剖面”的常規(guī)模式，讓設(shè)計(jì)者從不同角度直觀面對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象，更加深入地研究環(huán)境中各設(shè)計(jì)要素及空間之間的關(guān)系和比例。
�。ㄎ澹┕芾韺W(xué)知識(shí)匯入風(fēng)景園林教學(xué)
傳統(tǒng)的風(fēng)景園林專業(yè)教育圍繞設(shè)計(jì)師培養(yǎng)進(jìn)行，但是畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研分析及社會(huì)需求總體情況表明：設(shè)計(jì)實(shí)際上只是行業(yè)的一小部分，政府機(jī)構(gòu)、施工企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等都需要風(fēng)景園林專業(yè)的畢業(yè)生�？紤]社會(huì)及人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力的具體要求，風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)一方面應(yīng)重視園林規(guī)劃設(shè)計(jì)技能，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注理論認(rèn)知、政策水平及管理等方面的能力和素質(zhì)。在教學(xué)中需要為學(xué)生提供有彈性的課程體系，在基礎(chǔ)和核心課程之外，提供幾個(gè)方向的選修課程，如政策法規(guī)、工程管理、施工管理等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。
四、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，無(wú)論從宏觀還是微觀角度，風(fēng)景園林師都擔(dān)負(fù)著改善生活環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任，因此，人才培養(yǎng)是風(fēng)景園林教育工作者必須要承擔(dān)的重任。風(fēng)景園林與其他學(xué)科的相互滲透、融合是必然趨勢(shì)。多學(xué)科綜合教學(xué)要求風(fēng)景園林教學(xué)立足專業(yè)特色，兼容建筑與城市規(guī)劃學(xué)科優(yōu)勢(shì)，匯集技術(shù)及管理內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)體系，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)生，與社會(huì)同步發(fā)展。
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