班級(jí)質(zhì)量分析初中班主任班級(jí)質(zhì)量分析[經(jīng)典2篇]

班級(jí)質(zhì)量分析初中班主任班級(jí)質(zhì)量分析1

　　本班上期末參考8人，三科合格6人，合格率75%，三科優(yōu)秀1人，優(yōu)秀率12.5%，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的期末考試，對(duì)照以前的考試成績，各學(xué)科成績有進(jìn)有退，有得有失，所以針對(duì)這次成績做一下的分析：

　　一、存在問題

　　1．本次考試我們班的平均總成績相對(duì)于前幾次來說稍有點(diǎn)進(jìn)步，但還是不理想。主要原因是班級(jí)管理的力度不夠，對(duì)學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格。有些事情布置了，但是不能及時(shí)督促完成，并檢查。雖然有小組評(píng)價(jià)，但是過高的估計(jì)了學(xué)生的能力，總是在布置后，少了監(jiān)督、評(píng)價(jià)。

　　2．優(yōu)生少。這次考試我們班的優(yōu)生較以前有所減少，這是因?yàn)槲液鲆暳藘?yōu)生，也不會(huì)抓優(yōu)生造成的吧。所以我班優(yōu)生沒抓起來，中游學(xué)生的成績也沒有進(jìn)步多少，后進(jìn)生更沒抓好。這樣我班的'整體成績不是那么的理想。

　　3．后進(jìn)生較前幾次有所增多。由于管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)不足，我沒有做好這部分學(xué)生的工作，有點(diǎn)影響到了其他同學(xué)，所以班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍不是很濃。

　　二、對(duì)下一步教學(xué)工作的打算

　　1．抓緊學(xué)風(fēng)和紀(jì)律。一個(gè)班級(jí)必須有良好的學(xué)風(fēng)和嚴(yán)格的紀(jì)律，才可能取得好的成績。所以，下學(xué)期，尤其是第一個(gè)月，要堅(jiān)持時(shí)時(shí)跟班，靠班，對(duì)紀(jì)律性不強(qiáng)、自覺性較差的學(xué)生要進(jìn)行教育、督促，保證整個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定，對(duì)比較調(diào)皮學(xué)生加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的情緒及心理狀態(tài)，及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。部分學(xué)生在考試后表現(xiàn)出許多浮躁情緒，每次考試都有學(xué)生的成績出現(xiàn)明顯的波動(dòng)，對(duì)于這些學(xué)生都要認(rèn)真分析他們考試成績，對(duì)他們的成績變化狀況做到心中有數(shù)。同時(shí)時(shí)常要關(guān)注這些學(xué)生，研討其成績發(fā)生波動(dòng)的原因，并采取切實(shí)有效的措施教育轉(zhuǎn)化他們。

　　2、要培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)找到起點(diǎn)。對(duì)學(xué)困生要多關(guān)心，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。也要求學(xué)生加強(qiáng)自律，班委加強(qiáng)管理監(jiān)督。

　　3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)把方法指導(dǎo)、強(qiáng)制管理與教育疏導(dǎo)結(jié)合，突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)生心理疏導(dǎo)，把班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)、常規(guī)紀(jì)律作為工作的重心。

　　4、樹立“教學(xué)成功在課堂、質(zhì)量在課后、關(guān)鍵在管理”的質(zhì)量意識(shí)觀，注重落實(shí)。布置作業(yè)一定檢查；印了題目，一定完成；考試結(jié)束，一定講評(píng)；抓學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、反復(fù)點(diǎn)。

　　5、作為班主任，與任課老師要多交流，商討，共同抓好本班的學(xué)科成績，一起幫助學(xué)生確定一個(gè)目標(biāo)，找到最佳發(fā)展區(qū)。教育學(xué)生，與科任教師多溝通多反饋，盡可能多輔導(dǎo)多交流，同學(xué)中組成學(xué)習(xí)小組，取長補(bǔ)短。

　　6、要利用家校、電話、家訪等各種手段與家長多溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

　　總之，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注下，在各任課老師的大力支持和努力下，相信我們班級(jí)的孩子一定會(huì)刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)，在下個(gè)學(xué)期我班定會(huì)取得更好的成績。

班級(jí)質(zhì)量分析初中班主任班級(jí)質(zhì)量分析2

　　當(dāng)前中小學(xué)班主任工作規(guī)定明確指出，班主任是中小學(xué)生成長道路的引領(lǐng)者，更是學(xué)生管理工作和思想道德教育的實(shí)施者。但從相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果得知，多數(shù)初中班主任在管理中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響仍然運(yùn)用一言堂模式，要求學(xué)生服從，忽略學(xué)生建議，以致于部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，除了影響學(xué)習(xí)成績，一定程度還不利于身心發(fā)展。因此初中班主任要從多個(gè)方面嘗試提高班級(jí)管理質(zhì)量，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的環(huán)境下健康成長。

　　一、教師學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性

　　初中班主任要充分了解每位學(xué)生，給予他們尊重，關(guān)愛，才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)堅(jiān)持公平公正原則，在評(píng)判學(xué)生時(shí)不能帶有個(gè)人情緒，要做到一分為二分析，公平公正處理學(xué)生矛盾。班主任和學(xué)生接觸時(shí)間最多，往往在處理問題時(shí)會(huì)決定其自身在學(xué)生心中的形象。成績優(yōu)秀的學(xué)生犯錯(cuò)誤同樣要進(jìn)行批評(píng)教育，愛犯錯(cuò)誤的學(xué)生一旦有了進(jìn)步要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，只有做到公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生才能贏得學(xué)生的信任。還要打造精英團(tuán)隊(duì);培養(yǎng)一批熱情、學(xué)習(xí)好、學(xué)生信得過、負(fù)責(zé)的班干部。其中在選用班干部時(shí)要知人善任，量才使用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力安排職務(wù)，不小材大用，也不大材小用。班干部培養(yǎng)方面，需要班主任引導(dǎo)班干部制定班級(jí)各項(xiàng)計(jì)劃，同時(shí)引導(dǎo)其深入學(xué)生中集思廣益，使制定的計(jì)劃有解決問題的針對(duì)性。在實(shí)施班級(jí)計(jì)劃中要讓班級(jí)組織如知識(shí)競賽、主題班會(huì)、郊游等各種活動(dòng)，要求組織內(nèi)容有鮮明的教育性且要求班干部左右聯(lián)絡(luò)溝通，將班主任的愿望和要求及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。更重要是協(xié)調(diào)好班級(jí)學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾，協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生矛盾，使班級(jí)矛盾降到最低。總而言之班主任在班級(jí)管理中要實(shí)施分層管理，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都能盡自己應(yīng)盡的責(zé)任義務(wù)，受到應(yīng)受的教育權(quán)利，班級(jí)全體學(xué)生協(xié)同合作，由此才能發(fā)揮班級(jí)管理優(yōu)勢(shì)最大化。

　　二、實(shí)施剛?cè)嵯酀?jì)管理，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)

　　相關(guān)研究證明，剛?cè)岵��?jì)中的柔在班級(jí)管理中是最有效果的，主要因?yàn)橐粋�(gè)班級(jí)無法脫離規(guī)章制度，同時(shí)需要學(xué)生借助心智去完成管理中存在的問題。而剛性管理只能解決不能這樣做的問題，無法解決如何做的更好問題。尤其當(dāng)前大部分初中生的自尊心都特別強(qiáng)，有時(shí)情感占據(jù)主導(dǎo)，渴望得到教師和家長的尊重、信任和理解，更不希望他人來干涉自己的思想和行為，所以柔性管理能收獲比剛性管理要好的效果。建立一套和教育規(guī)律相符的班級(jí)管理是制度是提高班級(jí)管理質(zhì)量的前提，也是維持班級(jí)秩序和實(shí)施規(guī)范管理的必經(jīng)程序。例如要求學(xué)生熱愛祖國，幫助同學(xué)，具有良好的`勞動(dòng)、道德和文明習(xí)慣和誠實(shí)正直、自尊自愛、遵紀(jì)守法的行為，但道德只是一種軟性的規(guī)定，沒有權(quán)威機(jī)構(gòu)執(zhí)行，因此就要在班級(jí)中通過形成道德約束機(jī)制不斷強(qiáng)化學(xué)生自律能力，同時(shí)發(fā)揮輿論作用引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，最終讓這些要求成為內(nèi)在要求并作為規(guī)范自身行為動(dòng)力。

　　三、營造和諧民主班級(jí)，提高教師綜合素養(yǎng)

　　班主任是班級(jí)的主心骨，日常工作瑣碎，要面對(duì)來自學(xué)校、學(xué)生、家長等多方面問題，需要班主任具備高素質(zhì)才能完成。尤其需要學(xué)校在新課程改革趨勢(shì)下將初中班主任整體能力水平提升到全新的高度，在班級(jí)管理中引入人和有利于緩解和學(xué)校關(guān)系緊張、家長過分介入教育及班主任與學(xué)生溝通偏差等問題。首先了解研究學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈;著名教育家陶行知說：“真教育是心心相映的活動(dòng)。”了解學(xué)生內(nèi)心是營造班級(jí)人和管理的前提，只有內(nèi)心和諧了才可能有和諧的行為。因此班主任要用心走進(jìn)學(xué)生心靈，只有走進(jìn)學(xué)生心靈才能使其敞開心扉，接受教育。初中生在成長中雖然有相同的年齡特征，然而每個(gè)學(xué)生優(yōu)于環(huán)境、遺傳、教育條件不同會(huì)呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的個(gè)性心理。班主任面對(duì)是充滿朝氣和天真活潑的青少年，管理好學(xué)生就要針對(duì)其不同個(gè)性心理開展教育。例如班主任可調(diào)查班上哪些學(xué)生喜歡唱歌?哪些學(xué)生熱衷美術(shù)?哪些學(xué)生擅長跳舞?班主任了解學(xué)生興趣和特征便于為以后活動(dòng)提供合適的人選，也利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生性格特征。其次為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展空間;教育就是要充分解放學(xué)生，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)和升學(xué)的禁錮中解放出來，還可以放飛學(xué)生心靈。班主任要正確引導(dǎo)學(xué)生情緒和心理，密切關(guān)注學(xué)生品德和人文知識(shí)，教育時(shí)不可太過嚴(yán)厲，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能在未來教育中以理服人。

　　四、結(jié)語

　　總之，初中生正處于心理和生理的特殊轉(zhuǎn)型期，無論是認(rèn)知還是能力都在不斷提升。班主任作為班級(jí)教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，有責(zé)任提升班級(jí)管理質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。在管理中應(yīng)學(xué)生適當(dāng)放手，讓每位學(xué)生都能發(fā)揮自身個(gè)性，同時(shí)實(shí)施剛?cè)岵��?jì)管理，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，更要為學(xué)生營造民主、和諧、寬松的環(huán)境，提升班級(jí)管理質(zhì)量。

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