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中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編為大家收集的中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告，希望對大家有所幫助。
一、調(diào)查背景
我被分到xx鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行教育頂崗實(shí)習(xí)，在這三個(gè)月的實(shí)習(xí)中，我主要是對專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)，在這期間我擔(dān)任了三個(gè)班的政治老師；三個(gè)月的政治老師生涯，我發(fā)現(xiàn)很多班級存在這樣一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象：大多數(shù)學(xué)生不重視政治的學(xué)習(xí)，平時(shí)幾乎沒有同學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)政治，甚至老師布置的作業(yè)也沒有認(rèn)真完成，他們都認(rèn)為政治學(xué)習(xí)很簡單，考試完全可以用自己的基礎(chǔ)知識應(yīng)付，根本不用花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，結(jié)果卻完全相反；我開始原本以為只是政治這個(gè)科目的問題，經(jīng)過了解才知道其它科目也是一樣的。因此，如何幫助他們初中生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視和關(guān)注尤為重要。
因此三個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯，我積極地努力地工作，真正的以一個(gè)老師的身份嚴(yán)格要求自己，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，取得了很不錯(cuò)的成績。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度而言的。調(diào)查的過程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的兩個(gè)班的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)勅绾握_的幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。
二、調(diào)查目的
學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。它通常可以從學(xué)生對待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說明。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體又可包括對待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對待教師、學(xué)校的態(tài)度等。學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生有一定的影響作用：學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)生的耐受力。要想有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能不重視學(xué)習(xí)態(tài)度的研究。通過對學(xué)習(xí)態(tài)度的研究，從而發(fā)現(xiàn)更適合學(xué)生的改進(jìn)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是按照確定的教育目標(biāo)引起行為持久變化的過程，并受到多方面因素的影響，諸如為什么而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性如何，樂意學(xué)什么，以及學(xué)習(xí)的努力程度等，都與學(xué)習(xí)態(tài)度的水平與強(qiáng)度有關(guān)。一般來說，學(xué)習(xí)態(tài)度愈端正，學(xué)習(xí)的積極性愈高，學(xué)習(xí)的潛力愈能發(fā)揮，因而學(xué)習(xí)的效果也愈好。
三、調(diào)查對象和方法
①問卷調(diào)查法：以xx鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生為對象。接受調(diào)查問卷的學(xué)生以初一年
級152班為主，其中男生35人，女生25人。
�、谠L談法：對一些學(xué)生進(jìn)行談話加以了解。
�、塾^察法：在實(shí)習(xí)政治教師的過程中進(jìn)行觀察了解。
�。ǜ郊┲袑W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查表
為了了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而尋找更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的方法，請
協(xié)助完成這一調(diào)查表，謝謝！
1、您的性別是
A、男B、女
2、請問您是否喜歡您的學(xué)校？A、喜歡B、一般般C、不喜歡
3、上課時(shí)，老師的講課會(huì)引起您學(xué)習(xí)的興趣嗎？
A、很有興趣B、一般般C、沒興趣
4、對于您的科任老師，您的態(tài)度是
A、很喜歡B、一般喜歡C、不喜歡
5、您愿意經(jīng)常舉手發(fā)言，或主動(dòng)參與小組討論？
A、愿意B、偶爾C不愿意
6、您覺得您學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危?/p>
A，很好B、一般C、比較差
7、您對的您學(xué)習(xí)成績在意嗎？
A、在意B、無所謂
8、您是不是覺得雖然認(rèn)識到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)很重要但是和您沒有關(guān)系？
A、經(jīng)常B、有時(shí)C、很少D、完全不是
9、您能獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)嗎
A、完全可以B、只能完成某幾門C、只能選擇性地完成每門部分作業(yè)
10、自己平時(shí)會(huì)不會(huì)覺得自覺、自動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容？
A、每次都會(huì)B、偶爾會(huì)C從來不會(huì)
11、學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果有人找您玩，您會(huì)不會(huì)立即就跟去玩？
A、經(jīng)常B、說不定C、完全不會(huì)
12、您在學(xué)習(xí)上的時(shí)間分配
A、對喜歡的科目下狠功夫B、平均分配C、沒有計(jì)劃
13、家人會(huì)經(jīng)常督促您學(xué)習(xí)嗎？
A、經(jīng)常B、偶爾C、不會(huì)
14、您認(rèn)為以下三種因素，哪種更容易給您施加壓力？
A、家庭壓力B、老師壓力C、自身壓力
15、您認(rèn)為以下哪幾種更容易促使您偏移學(xué)習(xí)的重心？
A、網(wǎng)絡(luò)B、電視C、壓力D、失敗
16、您認(rèn)為您現(xiàn)在處于怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？
A、積極B、消極C、喜憂參半D、不確定
17、調(diào)查表匯總。
四、調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果分析
�。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容
學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度，包括對教師、教學(xué)過程的態(tài)度；家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度；還有學(xué)生自身的一些基本情況。
�。ǘ┱{(diào)查結(jié)果
結(jié)合問卷和訪談?dòng)^察，我們分析了如下的態(tài)度問題情況：
第一、自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。
自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。只有小部分的學(xué)生會(huì)在平時(shí)自覺、自動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)就是完成老師布置的作業(yè)，老師說要檢查的就去做，老師沒有明確說要檢查的就算了。多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法上主要還依賴于“填鴨式”教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)能力較差，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。
第二、對科任老師的喜好影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。
有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)教師而對某門科目特別認(rèn)真，上課積極回答問題，下課認(rèn)真完成作業(yè)，在這門課上取得優(yōu)良的成績卻對其他科目不屑一顧，這是沒有擺正自己的心態(tài)的做法。教師是知識的傳授者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要影響。教師對所教學(xué)科的態(tài)度、師生關(guān)系、教師自信心、教師素質(zhì)、教師人格特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格等會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響。另外，學(xué)習(xí)氛圍也是影響因素之一。學(xué)校甚至是班級的整體學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)在日積月累中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三、家長對學(xué)生學(xué)業(yè)的態(tài)度也會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，首先受其家長態(tài)度的影響，家長對科學(xué)文化知識的態(tài)度和對待子女的重視程度，在很大程度上影響其子女的學(xué)習(xí)態(tài)度。家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的作用，但如果家長對其兒女的學(xué)業(yè)逼得太緊，容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，適得其反。
第四、只維持表面的認(rèn)真。
這一類的學(xué)生，不管哪一科目都有問不完的題目，從簡單到復(fù)雜，從重點(diǎn)到難點(diǎn)，有所不問�？赡茉诤芏嗬蠋煹难劾飼�(huì)覺得愛問問題的學(xué)生是好事，至少說明其積極性比較高，熱愛學(xué)習(xí)，重視他這一學(xué)科。當(dāng)學(xué)生咬著筆頭向我們使一個(gè)充滿疑惑的眼神時(shí)，我們似乎也感覺到了自己的傳道、授業(yè)、解惑責(zé)任所在。但考試成績一出來，這些學(xué)生卻非常的不理想，他們只是借助老師幫他們塑造一個(gè)在老師和同學(xué)心目中“勤奮、努力、認(rèn)真”的外在形象。
第五、自暴自棄，沒有信心。
成績不好已成為一種習(xí)慣，或者由于連續(xù)幾次的失敗失去了學(xué)習(xí)的信心。但不管哪一學(xué)科，“向來就差”只是一個(gè)現(xiàn)象，這不可能跟“成績差”建立原因與結(jié)果的必然聯(lián)系。簡單地說，“向來就差”這一現(xiàn)象還有其背后的原因，大多數(shù)這樣回答的學(xué)生都是該科的基礎(chǔ)不好。于是，“向來就差”就成了他們解釋的重要借口，當(dāng)然向來就差的學(xué)科再怎么學(xué)也是好不起來的，放棄也是無奈。
第六、當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)俗、文化、經(jīng)濟(jì)因素的影響。
墨江主要以哈尼族少數(shù)民族為主，除了學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐谋咀逭Z言以外，還要學(xué)習(xí)英語、漢語等語言這對他們來說是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)，因此樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度需要更多的時(shí)間和耐心；此外，當(dāng)?shù)匚挥谖髂线呞铮瑢儆谠颇献钬毨У牡胤街�，�?jīng)濟(jì)和文化水平還不是很高，更多的家長給學(xué)生灌輸?shù)氖恰俺踔幸划厴I(yè)，趕緊打工賺錢”甚至“讀書無用”的思想，因此有很多學(xué)生秉著完成九年義務(wù)教育的理念上學(xué)，從來沒有把學(xué)習(xí)放在心上，只有不嚴(yán)重違反紀(jì)律被學(xué)校開除就行，就這樣在學(xué)校渾渾噩噩的耗完三年的時(shí)間，而不是把學(xué)習(xí)看成是人生的一個(gè)機(jī)會(huì)、一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)改變自己的渠道。
五、如何幫助初中生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)態(tài)度能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，可影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及耐受力。培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度有重要意義。綜合學(xué)生調(diào)查結(jié)果的分析，主要發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題：中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在自制力低；對于學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)校和家庭的影響。為此，提出以下建議：
第一、培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念。
遠(yuǎn)大理想是學(xué)生自制力的力量源泉，只有具有遠(yuǎn)大理想的人才能百折不撓，奮斗到底。教育學(xué)生，使他們明白理想與現(xiàn)實(shí)畢竟還有一定的差距，要想實(shí)現(xiàn)理想，必須要有很強(qiáng)的自制力，要有抵抗外界因素的干擾的能力。還需要建立良好的班風(fēng)，通過集體的輿論來約束學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自制力。
第二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。興趣是最好的老師，對于學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生之所以學(xué)習(xí)自主性低，它的根源在學(xué)生缺乏適合自身的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)這也是學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的過程認(rèn)識不足的結(jié)果，因此，在教育學(xué)生的時(shí)候，要讓他們明白這是一個(gè)積少成多的積累過程，這個(gè)過程艱巨而又辛苦。教師在傳道、授業(yè)解惑時(shí)，更應(yīng)注重指導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣選擇符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間。在目前部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)或不知如何學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀下，教師的導(dǎo)學(xué)作用對加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性尤為重要。
第三、培養(yǎng)教師正確的教學(xué)態(tài)度。
教師對所教學(xué)科的熱情和方法影響學(xué)生對該學(xué)科的態(tài)度。教師要改變教學(xué)方法，最主要的是改變課堂上滿堂灌的呆板教學(xué)形式。要運(yùn)用啟發(fā)式等教學(xué)方法，以啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師還要講究教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)在講課時(shí)要注意聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，講授要生動(dòng)形象，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性。以上這些，都有助于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)，從而轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度。
第四、強(qiáng)調(diào)家長對子女學(xué)業(yè)的正確態(tài)度。
家長要以身作則，為其子女營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于子女取得的成就，要給予肯定的評價(jià)，并在其學(xué)業(yè)不理想時(shí)，要給予充分的鼓勵(lì)，而不是批評。對于孩子的學(xué)習(xí)要有耐心和寬容，家長可以通過日常的觀察、與孩子交流、總結(jié)周圍同事孩子的成功經(jīng)驗(yàn)等，和孩子一起尋找適合孩子的學(xué)習(xí)方法，也要積極配合學(xué)校做好孩子的工作。
六、小結(jié)
中學(xué)生應(yīng)注重自身的修養(yǎng)，善于發(fā)揮自身的特長，培養(yǎng)一些良好的興趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，努力完善自身。這樣，初中生對學(xué)習(xí)會(huì)有更深入的認(rèn)識，更熱愛學(xué)習(xí)。相信我們會(huì)在今后的學(xué)習(xí)生活中，有了學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，學(xué)習(xí)更起勁。學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知的過程，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度對我們的生活和人際關(guān)系很有益處。因此，具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是十分必要的。所以，初中生應(yīng)培養(yǎng)一種樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
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