- 相關(guān)推薦
高中政治課題研究報(bào)告
在生活中，越來越多人會(huì)去使用報(bào)告，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的高中政治課題研究報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中政治課題研究報(bào)告 1
一、課題研究的提出
課堂是教師生命價(jià)值的舞臺(tái)，是學(xué)生汲取知識(shí)、升華思想的殿堂。教學(xué)改革的核心是課堂教學(xué)，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，引發(fā)課堂的深刻變化，隨著課程改革的不斷深入，有效課堂教學(xué)成為廣大教師追求的共同目標(biāo)，課堂教學(xué)是課程改革主陣地，課堂教學(xué)的有效性將成為教育教學(xué)研究的重點(diǎn)和核心。有效教學(xué)也是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化課程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，基于這種認(rèn)識(shí)和思考，我們確定了“新課程下思想政治課課堂教學(xué)有效性的研究”為研究課題，并于20xx年10月成為莆田市立項(xiàng)課題。
二、課題研究的界定及理論依據(jù)
1、教學(xué)有效性的特點(diǎn)：
�、訇P(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展；
�、陉P(guān)注教學(xué)效益；
�、坳P(guān)注可測性或量化，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確；
�、苄枰處熅邆湟环N反思的意識(shí)；
�、菔且惶诇�(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)的策略。所謂“有效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
2、教學(xué)有效性的具體標(biāo)準(zhǔn)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；
(2)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間平等多向互動(dòng)；
(3)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障；
(4)使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)真正的理解；
(5)關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；
(6)讓學(xué)生獲得對(duì)學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn)。
(7)全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。
3、有效課堂教學(xué)模式的基本原則：三個(gè)要素——教師引導(dǎo)是關(guān)鍵、把課堂的主角真正讓給學(xué)生、教師和學(xué)生都得到發(fā)展；五個(gè)理念——讓課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的地方、讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)、讓學(xué)生在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)、讓學(xué)生帶著目標(biāo)有目的地學(xué)習(xí)；對(duì)教師的四方面要求——問題引導(dǎo)要抓住知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵和核心，學(xué)生能講的教師固定不講、學(xué)生能做的教師絕不代替，以多種形式開啟學(xué)生的智慧、經(jīng)常改變教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生在課堂上的成功多給予鼓勵(lì)、學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤讓同學(xué)幫助改正；對(duì)學(xué)生的四方面把握——讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)但有宏觀把握、讓學(xué)生主動(dòng)參與但不違背規(guī)則、讓學(xué)生展示自己但不放縱自己、讓學(xué)生體驗(yàn)樂趣但又參與競爭。
三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容、方法
1、課題研究的目標(biāo)：
總體目標(biāo)：落實(shí)新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，通過對(duì)課堂教學(xué)有效性的探索和實(shí)踐，更有效地落實(shí)新課程的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展；樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀、教師觀、課程觀。
具體目標(biāo)：
(1)明確“以學(xué)生為主體”的新課程教學(xué)理念，構(gòu)建有效的教學(xué)課堂模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到最大限度的發(fā)展。
(2)明確教師的“角色”的轉(zhuǎn)變。由知識(shí)傳授者成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者成為學(xué)生的引導(dǎo)者，拋棄“權(quán)威”角色，成為與學(xué)生共同探究問題的合作者。
(3)明確學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，實(shí)現(xiàn)從對(duì)問題的單向認(rèn)知到對(duì)問題的多向思維的轉(zhuǎn)變，并能嘗試通過合作學(xué)習(xí)，從“學(xué)生”角色向“社會(huì)人”角色的銜接與過渡。
2、課題研究的內(nèi)容和方法：
主要從以下幾個(gè)方面開展研究：有效的.課堂教學(xué)目標(biāo)、有效的課堂教學(xué)模式及操作策略的研究、教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式。 注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。以課堂教學(xué)實(shí)踐研究為主，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)借鑒法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、問卷調(diào)查法等。
四、課題研究的過程與成效
第一階段：課題準(zhǔn)備階段(20xx年3月-20xx年10月)
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課題組成員通過對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前部分思想政治課教師對(duì)新課程理念的理解、領(lǐng)會(huì)不到位，缺乏應(yīng)變新課改必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，使課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象，課堂上為討論而討論，為活動(dòng)而活動(dòng)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，以學(xué)生為本得不到落實(shí)，教學(xué)實(shí)效性不高是普遍存在的問題。為此，課題組成員在反復(fù)認(rèn)真學(xué)習(xí)“課標(biāo)”之后，集思廣益，群策群力，針對(duì)教師如何有效教，學(xué)生如何有效學(xué)，將課題定位在“課堂有效教學(xué)”的研究上。課題組成員專門召開了課題理論研討會(huì)議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，初步形成《新課程下有效的課堂交流活動(dòng)研究》課題實(shí)施方案，后因?qū)嵺`研究的需要，本課題的子課題確定為《新課程下思想政治課課堂教學(xué)有效性的研究》并確立了課題的研究重點(diǎn)和研究方法，擬定了課題的總體方案。
第二階段：課題實(shí)施階段(20xx年10月――20xx年7月)
本課題共設(shè)置了“課堂有效的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)研究”、“有效課堂教學(xué)的模式及操作策略的研究”、“教師有效教學(xué)方式的研究”、“學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的研究”、“有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究”等五個(gè)部分，為了使課題研究扎實(shí)開展，課題組成員采取了分組進(jìn)行研究的方式，由每個(gè)課題組成員進(jìn)行課堂行為設(shè)計(jì)的研究，并從五個(gè)部分中選取1-2個(gè)進(jìn)行研究。課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作、并組織管理好各個(gè)部分的正�；顒�(dòng)。
(1)圍繞“有效教學(xué)”主題，組織課題組成員不定期進(jìn)行課題理論研討活動(dòng)。組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，交流教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)理念。課題組成員先后學(xué)習(xí)了《讓“問題”變“課題”》、《有效教學(xué)的一般理論》、《激活、捕捉和運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成性課程資源》、《課堂中的交往與互動(dòng)》《今天，教師應(yīng)該怎樣上課》《追求有效：教學(xué)的永恒主題》《有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長》《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》等文章。使課題組成員有了廣泛借鑒的經(jīng)驗(yàn)和理論，了解了國內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)的過程中，課題組成員感覺到以往難以解決的課堂低效問題找到了解決的理論支撐，“怎樣才能使教學(xué)更有效”成了他們經(jīng)常討論的話題。
(2)圍繞“有效教學(xué)”主題，課題組成員積極參與各級(jí)各類課堂教學(xué)展示等研討活動(dòng)。
20xx年10月-20xx年11月，課題實(shí)踐基地校每兩周舉行一次課題組成員校級(jí)課堂教學(xué)展示。
20xx年11月4日，在市級(jí)公開課研討活動(dòng)中，課題組成員楊老師執(zhí)教的《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》受到與會(huì)老師的好評(píng)。
20xx年12月16日，舉行以“思想政治課堂教學(xué)的有效性”為主題的高中新課程教研活動(dòng)，課題組成員積極參與。
20xx年4月1日，在區(qū)級(jí)課堂教學(xué)展示中，課題組成員執(zhí)教的《思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)》深受好評(píng)。
開課的課題組老師能將課題研究理念融入到具體的教學(xué)過程中，圍繞新課標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，靈活駕馭課堂，展示生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)風(fēng)格，突出了課堂教學(xué)的有效性。通過課堂教學(xué)展示，課題組成員開展真誠的合作與交流，構(gòu)建了多層次合作的研究共同體，，圍繞“影響課堂有效性的重要因素”“構(gòu)建真實(shí)高效課堂” “吸引學(xué)生注意力的探討”“高考新模式應(yīng)對(duì)策略”等話題進(jìn)行研討交流
(3)圍繞“有效教學(xué)”主題，課題組成員積極參與城廂區(qū)思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生政治小論文比賽。其中，課題組陳愛金、鄭雪凡等課題組成員多人次獲得教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)； 指導(dǎo)學(xué)生參加知識(shí)競賽、政治小論文多人次獲獎(jiǎng)。
(6)開設(shè)網(wǎng)站。開設(shè)網(wǎng)站，記載課題組成員開展相關(guān)活動(dòng)的過程與圖片等資料，課題組成員充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將自己原創(chuàng)或收集到的相關(guān)課程資源、教學(xué)資源，如教學(xué)論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例等上傳到網(wǎng)頁，為課題研究提供了豐富的資料。
第三階段：課題全面總結(jié)階段(20xx年8月——20xx年12月 )
課題組成員進(jìn)入總結(jié)反思階段，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，腳踏實(shí)地的實(shí)干精神，一絲不茍的工作作風(fēng)，整理和歸納課題研究成果，多角度地對(duì)課題進(jìn)行了總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告，獲得了預(yù)期的成效。
五、課題研究的理論與實(shí)踐層面的收獲
1、更新教師的教學(xué)觀念，確立起學(xué)生參與教學(xué)過程的意識(shí)
在課題的研究過程中，通過發(fā)現(xiàn)和解決課堂中的實(shí)際問題，幫助教師正確認(rèn)識(shí)新課程，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的觀念，每個(gè)學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，每個(gè)人由于遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了個(gè)人獨(dú)特的“心理世界”，他們在興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能、和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，“人心不同，各如其面”，獨(dú)特性是個(gè)性的本質(zhì)特征，這種差異性、獨(dú)特性不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，“使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動(dòng)活潑的發(fā)展”，這是課題組成員對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。所以，在教學(xué)過程中，教師要做到了解學(xué)生的群體和個(gè)體的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、心理品質(zhì)及身體素質(zhì)等方面構(gòu)成教育教學(xué)的各種基本因素，明確教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該充分體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程的設(shè)計(jì)、組織、領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施等方面，以便引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了自主學(xué)習(xí)能力
通過對(duì)課題的研究，使每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，對(duì)教材中可通過分析概括出的規(guī)律，為學(xué)生提供方案，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，解決問題，對(duì)那些學(xué)生不易找出或易于忽略的問題給予啟發(fā)，對(duì)學(xué)生經(jīng)討論仍未解決的問題，教師不只作簡單的回答，想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在得到答案的同時(shí)，也學(xué)到了解決問題的方法。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，建立起“學(xué)生—文本”“教師—學(xué)生”、“學(xué)生—學(xué)生”的多層面，全方位交流模式(如圖所示)，形成了信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)了解決問題的能力，也極大地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，觸及學(xué)生的情感，落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，從而大大提高思想政治課堂的有效性。
通過有效課堂的實(shí)踐，極大轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由被動(dòng)接受者變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者，同學(xué)們有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，便會(huì)去主動(dòng)探究，便會(huì)有創(chuàng)新有創(chuàng)造有所得有所成。
3、完善教師的教學(xué)方式，促進(jìn)了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
為了使課題研究扎實(shí)開展，不斷完善教師的教學(xué)方式，教師的教學(xué)行為漸漸發(fā)生了變化：
(1)注重集體備課；
(2)講授新課時(shí)能更多地選擇“展示→提問→提示→討論→呈現(xiàn)”，使學(xué)生得以積極思考主動(dòng)學(xué)習(xí)；
(3)實(shí)行分層教學(xué)，照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，對(duì)問題的設(shè)計(jì)有適當(dāng)?shù)碾y度、合理的梯度，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人思考，讓不同層次的學(xué)生都能享受解決問題，獲取知識(shí)的愉悅、獲得學(xué)習(xí)成功的快樂；
(4)課堂小結(jié)具有高度概括性和清晰的條理性，能注意精心設(shè)計(jì)不同能力層次的課后作業(yè)，尤其注意保護(hù)困難學(xué)生的自尊心
(5)在師生相互交往中，教師能利用和諧溝通策略，言傳身教，注重與學(xué)生的言語交流，成為與學(xué)生共同探究問題的合作者
(6)具有較多的有關(guān)學(xué)習(xí)策略等方面的知識(shí)，善于計(jì)劃、評(píng)價(jià)、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，適時(shí)適度調(diào)整教學(xué)方法，靈活地應(yīng)用各種學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
4、改變政治課堂的教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率
課題組以課堂教學(xué)為依托，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，實(shí)施校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)不同級(jí)別的課堂展示，構(gòu)建有效課堂，把課題研究不斷推進(jìn)，利用各種研討活動(dòng)，探討各種課型有效教學(xué)的教學(xué)策略，主要包含教師研讀教材的功夫、對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃以及對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉；教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，做到課堂中不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。突破教學(xué)方法的舊框架，注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、訓(xùn)練學(xué)生的理性思維，真正實(shí)現(xiàn)有效的思想政治課堂。
四、課題研究的幾點(diǎn)啟示
1、正確把握教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)
新課程要求我們從知識(shí)形態(tài)走向?qū)ι饬x的關(guān)注。因此，我們的教學(xué)目標(biāo)不僅要關(guān)注學(xué)科知識(shí)、關(guān)注學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)，更要關(guān)注通過什么樣的活動(dòng)方式，讓學(xué)生自主的投入到學(xué)習(xí)中來，經(jīng)歷知識(shí)生成過程，體驗(yàn)探究的樂趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
2、學(xué)生參與是有效教學(xué)的核心
學(xué)生參與包括行為參與，認(rèn)知參與和情感參與，教師要重視參與式教學(xué)，重視學(xué)生的課堂參與，從行為到情感的參與，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好寬松的情境，組織開展討論或辯論，讓學(xué)生感受、質(zhì)疑、聯(lián)想，把問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)，思考權(quán)，解決權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興致，尊重學(xué)生思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，引導(dǎo)學(xué)生就問題充分發(fā)表各自的看法，講錯(cuò)了也沒有關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生感悟參與的快樂，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是有效教學(xué)的保證
自主學(xué)習(xí)包括“能學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)”這四個(gè)密切聯(lián)系的部分，通過發(fā)現(xiàn)和解決課堂中的實(shí)際問題，將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)在導(dǎo)上下功夫，導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，導(dǎo)的落腳點(diǎn)是促使學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)高效的自主學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證課堂有效教學(xué)的開展。
4、課后的有效反思是有效教學(xué)的助推劑。
教育的反思能力是提高教學(xué)有效性的重要形式和途徑，有效教學(xué)需要教師具備“反思意識(shí)”，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問自己“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”。教育的基本問題不僅是“教什么”、更要思考“怎么教”，針對(duì)具體的學(xué)生采用什么樣的方式方法才能取得最好的教學(xué)效果。課堂無論有效還是效果不盡人意，通過課后的有效反思找到不足就是收獲，之后認(rèn)真做出調(diào)整，最后形成經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)就是提高。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，有效的課堂教學(xué)是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求，研究課堂的有效教學(xué)，應(yīng)是教育的永恒主題，完美的課堂，是每個(gè)教師所追求的最高目標(biāo)。但無論哪門學(xué)科，任何課堂,任何一節(jié)課不可能是完美的,影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，一如既往，認(rèn)真做好每一件教育教學(xué)工作，從教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，不斷提高思想政治課課堂教學(xué)的有效性，讓教學(xué)遺憾變成教學(xué)藝術(shù)。
高中政治課題研究報(bào)告 2
一、 課題的研究背景：
《國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，課程應(yīng)具有發(fā)展性，要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。要改變課程過于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。強(qiáng)調(diào)教育要立足于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性。
新課程改革已走過多個(gè)年頭，經(jīng)過多種方式的培訓(xùn)，學(xué)校的辦學(xué)理念和教師的教學(xué)觀念發(fā)生了較大的變化，但教師的課堂教學(xué)活動(dòng)方式并沒有發(fā)生根本性的變化，絕大部分教師仍采用“滿堂灌”或“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，限制了學(xué)生的自主發(fā)展，也限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的觀念和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與效率，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的蔓延。
面對(duì)我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出了《自主、合作學(xué)習(xí)方法的研究》這一課題，目的在于通過研究，一方面能夠全面深入地探索和改革中學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提高。另一方面能夠增強(qiáng)教師的研究意識(shí)，幫助教師在研究的過程中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)主動(dòng)改革，從而促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高和專業(yè)能力的成長。
二、 課題的核心概念及界定
自主、合作學(xué)習(xí)源于二十世紀(jì)五十年代，到八十年代，隨著學(xué)習(xí)者自主性方面的理論性研究取得豐碩成果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為教育領(lǐng)域的許多教學(xué)工作者的共識(shí)，他們紛紛把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的最終目的。國內(nèi)外教育研究者從不同角度與不同層面對(duì)自主學(xué)習(xí)下過定義，雖然表述不一，但內(nèi)容大體相同。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：即自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。而認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。換句話說，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、大膽主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去探索。在這學(xué)習(xí)過程中，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，適時(shí)地給學(xué)生指導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在這一過程中建構(gòu)新知，提高能力和形成良好的道德品質(zhì)的過程。這種學(xué)習(xí)具有以下特征：
1、學(xué)生參與和確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
2、學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。可見，這種自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生這種學(xué)習(xí)能力，不是一朝一夕就能完成的事情，它需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練與培養(yǎng)才能逐漸形成。
三、課題立項(xiàng)依據(jù)
1、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求看。經(jīng)濟(jì)全球化要求社會(huì)成員具有交往、合作、分享的行為品質(zhì)和行為習(xí)慣。
2、從我國課程改革發(fā)展趨勢來看�！痘A(chǔ)教育課程改革（試行）》在課程改革的具體目標(biāo)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中，合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”，但在我國仍屬新生事物，能否有效地在我國實(shí)施合作學(xué)習(xí)，對(duì)于推動(dòng)新課程改革的發(fā)展意義重大。
3、從我校政治教研組當(dāng)前實(shí)際教學(xué)存在的問題來看。相當(dāng)一部分教師較多關(guān)注教材教法，對(duì)學(xué)生學(xué)法，尤其是對(duì)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)不足；亦有相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、陳舊，被動(dòng)，需要尋找新的多樣化的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合教情學(xué)情，研究合作學(xué)習(xí)，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教法學(xué)法具有現(xiàn)實(shí)意義。
四、課題研究的目標(biāo)
充分發(fā)揮xxxxx縣一中政治組教師的優(yōu)勢，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以能力培養(yǎng)為核心，通過課前、課中、課后三結(jié)合，使本校高中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力上一個(gè)新臺(tái)階，從而引領(lǐng)我縣高中政治教學(xué)。
1、尋求現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，總結(jié)出一套行之有效的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的途徑和方法，提高政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
2、通過課題研究，師生共同總結(jié)出在一定的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的可行性方法。
3、學(xué)生掌握自主合作學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，為其終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀，自信開朗的性格，勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神，善于動(dòng)手、善于交際等社會(huì)適應(yīng)能力以及富有社會(huì)責(zé)任感等價(jià)值觀和世界觀。
五、課題研究的方法
1、調(diào)查問卷法：設(shè)計(jì)問題和表格，進(jìn)行調(diào)查分析并總結(jié)歸納
2、文獻(xiàn)研究法：搜集有關(guān)資料，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以新形勢的要求為方向，探索評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，迅速摸清我校高中生探究性能力發(fā)展的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
3、行動(dòng)研究法：嘗試用多種手段探索出培養(yǎng)高中生合作學(xué)習(xí)的有效途徑和方法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)在實(shí)驗(yàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并在研究中收集資料便于今后總結(jié)課題。
六、課題研究過程：
課題研究計(jì)劃一年半時(shí)間完成，共分四個(gè)階段。
1、研究準(zhǔn)備階段：（20xx年6月）
撰寫開題報(bào)告，分配各項(xiàng)任務(wù)。
根據(jù)課題研究的要求，開展各項(xiàng)工作。例如：填寫課題研究申請(qǐng)書，撰寫開題報(bào)告，制定課題研究計(jì)劃，明確課題研究成員任務(wù)。
2、實(shí)施階段（20xx年9月—20xx年3月）
第一階段（20xx年9月—xx月）
理論著作，撰寫讀書筆記及撰寫論文
本階段主要采用文獻(xiàn)研究法，對(duì)有關(guān)高中政治自主合作學(xué)習(xí)的課題的專著學(xué)習(xí)及其他課題的成果進(jìn)行文獻(xiàn)研究，作為開展本課題研究的重要指導(dǎo)思想。同時(shí)采用研討會(huì)的形式進(jìn)行了開題相關(guān)工作的部署。通過學(xué)習(xí)理論專著，例如：《普通高中思想政治新課程實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、及著力點(diǎn)的思考》《新課程高中思想政治教學(xué)理念與實(shí)踐》《新課改形式下教師角色的回歸》等教育著作作為開展本課題的指導(dǎo)思想，各成員積極撰寫了多篇讀書筆記、教學(xué)隨筆及讀書心得，對(duì)本組課題研究有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)撰寫了多篇論文，尤其是xxxxx教師撰寫的《探尋提高高中思想政治課堂教學(xué)有效性的切入點(diǎn)》榮獲由中國教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)舉辦的第xx屆“現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐全國教師優(yōu)秀教育論文評(píng)比大賽”二等獎(jiǎng)，并編入《中國當(dāng)代教育實(shí)踐與研究指導(dǎo)全書》。
第二階段（20xx年1月—5月）
制作調(diào)查問卷，分析調(diào)查問卷。
本階段采用問卷調(diào)查法，xx老師根據(jù)我校我組實(shí)際情況，自主設(shè)計(jì)問卷調(diào)成，分別在高一4班（實(shí)驗(yàn)班）、高一5班（平行班）和高二2班（文科班）進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放98份，收回98份，及時(shí)統(tǒng)計(jì)了調(diào)查結(jié)果，書寫了調(diào)查問卷分析，為課題研究提供了第一手材料。
3、總結(jié)階段（20xx年11月—20xx年3月）
進(jìn)一步開展公開研究課及反思總結(jié)
對(duì)課題研究實(shí)施前后學(xué)生的變化進(jìn)行了個(gè)案分析，調(diào)查高中政治自主合作學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式的構(gòu)建狀況以及課題實(shí)施的`實(shí)際效果。課題組各成員，針對(duì)自己的研究任務(wù)，收集資料，定期開會(huì)交流，撰寫中期報(bào)告，進(jìn)行階段性總結(jié)。
在課題實(shí)驗(yàn)與研究中，我們采取了邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊傳播的方法。實(shí)驗(yàn)教師作為首批課題實(shí)驗(yàn)與研究的教師，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，注意及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)把經(jīng)驗(yàn)匯總。同時(shí)，在教研組集體聽課評(píng)課中，課題組老師將課題研究方面的資訊傳播給非課題組老師，讓更多的老師受到影響，參與到課題實(shí)驗(yàn)與研究中來，為課題提供意見和建議。另外，也會(huì)影響到非課題組老師在課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使課題研究沐浴于濃厚的教研氛圍之中。
課題組成員人人總結(jié)課題活動(dòng)，做到人人有可以成果。
七、課題成果分析
（1）科學(xué)分組。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為基礎(chǔ)和依托的，沒有分組，談不上合作學(xué)習(xí)，沒有科學(xué)分組，談不上能有好的效果。分組可以在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步調(diào)整。分組時(shí)要考慮到學(xué)生的差異，如性別、性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、寄宿走讀（走讀生比較之下更有條件搜集下載查閱資料）等方面因素。課題組老師在每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課前，都在分組方面下了工夫。根據(jù)課堂活動(dòng)需要，有時(shí)還要將小組合并成大組，例如，侯永紅老師的公開課亮點(diǎn)“權(quán)利是天使還是魔鬼”的辯論，正是有了合理的分組，兩組學(xué)生才能唇槍舌戰(zhàn)，激烈交鋒，勢均力敵。否則，分組不勻，有可能出現(xiàn)默默無聲冷場現(xiàn)象。
�。�2）小組獎(jiǎng)勵(lì)。我國學(xué)者王坦（1994）在《合作學(xué)習(xí)：一種值得借鑒的教學(xué)理論》中指出：合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。在課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式，老師必須向?qū)W生講明學(xué)生小組合作的共同目標(biāo)是什么，它與學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)之間的關(guān)系是什么，只有當(dāng)所有成員都達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體自身才能達(dá)到目標(biāo)。在這種條件下，小組成員之間必定會(huì)形成積極的相互促進(jìn)關(guān)系，以一種既有利于自己成功又有利于同伴成功的方式活動(dòng)。當(dāng)小組成員達(dá)到了共同的目標(biāo)時(shí)，老師應(yīng)該給優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是精神層面的，也可以是物質(zhì)的東西。我們課題組承擔(dān)xxxxx老師給優(yōu)勝組有獎(jiǎng)勵(lì)名人名言的，也有獎(jiǎng)勵(lì)，筆記本的。小組獎(jiǎng)勵(lì)這種形式我們課題組一致認(rèn)為，它不是可有可無的，在合作學(xué)習(xí)中一定要有。因?yàn)樗梢允菍W(xué)生達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的一副“引子”，因?yàn)樗拇嬖�，學(xué)生會(huì)很在意小組活動(dòng)的結(jié)果，他們也會(huì)積極地投入到小組活動(dòng)中來，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。
正如合作學(xué)習(xí)研究者所講的：“在教學(xué)目標(biāo)上，合作學(xué)習(xí)注重教學(xué)的情愿功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成�！蔽覀冊谡n題研究中發(fā)現(xiàn)，由于合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生參與，學(xué)生上課的精神面貌有了很大的改善，睡覺的沒了，沉默的少了，學(xué)生的情感得到了釋放，掌聲笑聲討論聲，課堂氛圍民主和諧，老師以小小的獎(jiǎng)品鼓勵(lì)學(xué)生，拉近了師生距離，教與學(xué)達(dá)成良性互動(dòng)。
（3）任務(wù)分工。課題組實(shí)驗(yàn)課老師有一個(gè)共識(shí)：合作學(xué)習(xí)課堂效果好不好，要看課前任務(wù)分工細(xì)不細(xì)，任務(wù)完成實(shí)不實(shí)。合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組了事，分組是為了合作，為了高效，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等需要對(duì)小組進(jìn)行合理分工，當(dāng)然，小組長的協(xié)助不可缺少。每個(gè)人都有具體的分工，承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師要指導(dǎo)檢查任務(wù)落實(shí)情況，每個(gè)人對(duì)小組的成功都有平等的貢獻(xiàn)機(jī)會(huì)，要在合作中體現(xiàn)出自己對(duì)于小組獨(dú)特的貢獻(xiàn)，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為合作學(xué)習(xí)追求的境界。防止出現(xiàn)“責(zé)任擴(kuò)散”現(xiàn)象，即小組的任務(wù)由少數(shù)人來完成，而其他人不聞不問，袖手旁觀。
（4）酌情評(píng)價(jià)。新課程的評(píng)價(jià)改革強(qiáng)調(diào)建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，這種評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程，要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。
在學(xué)生問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)有很強(qiáng)烈的期待，假如老師對(duì)小組的活動(dòng)沒有及時(shí)做出評(píng)價(jià)，他們會(huì)表現(xiàn)出失望的情緒，會(huì)影響到他們下一次參與活動(dòng)的興趣和熱情。這就告訴老師們一定要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況做出合情合理的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)有很大的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體在整體中的位置，往往熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比出強(qiáng)弱勝負(fù)。這種評(píng)價(jià)方式，由于拿到高分的或好名次的畢竟是少數(shù)學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生注定是學(xué)習(xí)的失敗者，因此這種評(píng)價(jià)方法挫傷了大多數(shù)學(xué)生的積極性，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化成小組之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分轉(zhuǎn)化成小組計(jì)分，將小組總成績作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使整個(gè)評(píng)價(jià)的重心發(fā)生了巨大變化。在我們課題組公開課上，聽到了老師們這樣的評(píng)價(jià)：“xx同學(xué)，你能搜集到這么典型的事例，說明你會(huì)動(dòng)腦筋想問題，真好！”“你的觀點(diǎn)雖然有些偏激，但你的勇氣令人欽佩，希望你繼續(xù)大膽發(fā)言，相信你的觀點(diǎn)會(huì)有更多的追隨者！”“我們組今天這節(jié)課是落后了，但我們小組中的每位同學(xué)都盡力了，你們的表現(xiàn)給老師留下了深刻的印象，老師送給你們一句話：愛拼才會(huì)贏！”總之，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，我們認(rèn)為評(píng)價(jià)一定要注重學(xué)生的差異性、發(fā)展性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定要注重開放性
八、課題取得的成果
�。�1）從學(xué)生收獲來說，我們通過課題調(diào)查活動(dòng)，了解到學(xué)生對(duì)什么是合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)比較陌生，因此課題組老師在不同的年級(jí)向?qū)W生介紹了合作學(xué)習(xí)方法，并且通過實(shí)驗(yàn)課讓他們踐行了合作學(xué)習(xí)方法。這對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)人際交往技能、形成團(tuán)隊(duì)合作精神等方面都有積極影響。
（2）從教師收獲來說，課題組老師通過課題活動(dòng)，提高了理論素養(yǎng)，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫了各自的教育教學(xué)論文，對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，提高了貫徹新課程改革理念的自覺性。同時(shí)，通過課題研究活動(dòng)，帶動(dòng)了非課題組老師的參與熱情，形成我們政治組重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研風(fēng)氣，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
九、存在的問題和反思
雖然在課題研究中取得了較大的成果，但也存在著一些急待解決的問題。
1、如何設(shè)計(jì)為課題服務(wù)的問卷，尤其是研究過程中的問卷，值得我們進(jìn)一步去探討。
2、我們在課堂教學(xué)過程中，對(duì)于思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式研究還缺乏力度
3、合作學(xué)習(xí)方式需要老師和學(xué)生耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力，在平時(shí)的課堂教學(xué)中怎樣體現(xiàn)，怎樣運(yùn)用還需要進(jìn)一步探索。
4、對(duì)研究過程中的實(shí)驗(yàn)課案例剖析深度不夠，課題研究還不夠開放，以后在課題活動(dòng)中注意邀請(qǐng)課題“外援”，讓專家學(xué)者，學(xué)科外的老師，甚至學(xué)生參與到課題中來，我們以為這種做法定有裨益。
以上問題，還需要在今后繼續(xù)探索和驗(yàn)證。
【高中政治課題研究報(bào)告】相關(guān)文章：
課題研究報(bào)告10-17
課題研究報(bào)告模板10-20
課題研究報(bào)告優(yōu)秀03-12
課題研究報(bào)告格式12-11
課題研究報(bào)告總結(jié)01-31
小學(xué)寫字課題研究報(bào)告02-28
課題調(diào)查研究報(bào)告01-10
英語課題研究報(bào)告02-05