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五年級上英語復(fù)習(xí)計劃
導(dǎo)語：只要按復(fù)習(xí)計劃循序漸進，有條不紊的進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在期末我們一定可以創(chuàng)下佳績的!
五年級上英語復(fù)習(xí)計劃
時間飛逝，很快就要迎來第一學(xué)期的期末考試了，本學(xué)期時間雖稍長一些，但是對于五年級來說新授課結(jié)束之后，留下的復(fù)習(xí)時間也不是非常充足，因此對于期末復(fù)習(xí)我們制定了詳細的計劃。
具體如下： 第一階段，按單元復(fù)習(xí)，以默寫為主。從Unit 6倒著往前復(fù)習(xí)，上課默寫1——6單元單詞、詞組、句子。每天盡量完成一個單元的內(nèi)容，課堂前20分鐘領(lǐng)著學(xué)生對本單元的重要知識點進行系統(tǒng)的點，讀，背;教師教師也可利用課件或單元主題圖為主線進行復(fù)習(xí)，中間10分鐘默寫，最后10分鐘結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容進行本單元的對應(yīng)習(xí)題處理，課下小組組長協(xié)助及時批改，當(dāng)天的家庭作業(yè)就是補錯，根據(jù)默寫的情況進行差異作業(yè)的布置。
第二階段，再次背誦課本上的四會單詞和句子。 并充分利用好每個同學(xué)的背書表，優(yōu)秀生在平時已基本完成任務(wù)，可以讓他們溫故而知新進行二次背誦，或者配合小組組長的對中差生督促工作，在班上每個小組我都安排兩個組長，各司其職，作業(yè)組長緊抓默寫，而背書組長課下緊抓背誦。一個單元分為兩天的任務(wù)。逐層上報。
第三階段：之前每天要求孩子們回家讀書十分鐘。 這項工作一直在堅持做，并且部分家長做得還不錯，但由于我校的實際情況，有些不能天天回家的孩子沒有家長的監(jiān)督，或者一些對孩子放任自流的的家長孩子平時讀書任務(wù)就做得不太好，還有的甚至只會拼讀單詞甚至句子，但是看到英語不會讀，自前一階段當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一情況后很吃驚，也真正讓我明白了讓孩子大膽讀英語的重要性了。因此復(fù)習(xí)階段我們不放松對學(xué)生讀的要求，同時利用校訊通讓家長做好配合工作，有了家長的督促學(xué)生自覺性會逐漸提高，并且學(xué)英語的興趣也逐漸濃厚。
第四階段：充分利用同步解析與測平和智力開發(fā)報的復(fù)習(xí)板塊。 課堂上有了第一階段基礎(chǔ)的單詞句子的默寫 。第二階段的背誦鞏固，第三階段的讀書堅持，及平時利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓孩子及時做一起作業(yè)來提高英語的聽力，相信在第四階段利用報紙上的專項測試題，對學(xué)生以前的復(fù)習(xí)知識加以扎實的訓(xùn)練，定會收獲很多，同時我們還會針對五年級教材特點，對于每一單元寫作考給學(xué)生以細心耐心的得指導(dǎo)，并出示有代表性的范文，以帶動潛能生的寫作興趣并提高優(yōu)生的寫作水平，同時也會采用全班共同批閱有代表性的小作文，對好的加大表揚力度，對勇于寫敢于說的也及時鼓勵，使每個同學(xué)看到圖畫敢說敢寫，不怕出錯。要想做到這些回顧以往的教學(xué)，還是要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的單詞句子，并能對所學(xué)的句子靈活運用，這樣無論以什么樣的題型出現(xiàn)，他們都不至于抓耳撓腮，或者手足無措。因此我們將會在這一階段對前面的知識做以更扎實的練習(xí)，并查缺補漏，利用好每一套測試題，在課堂上給學(xué)生嚴(yán)格監(jiān)考，并及時批改，然后評講，學(xué)生們也會準(zhǔn)備一個錯題集，將在考試中的錯題匯總，加深記憶。
以上就是我的期末復(fù)習(xí)計劃，我相信，只要按計劃循序漸進，有條不紊的進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在期末我們一定可以創(chuàng)下佳績的!
五年級上英語復(fù)習(xí)計劃
時間飛逝，很快就要迎來第一學(xué)期的期末考試了，本學(xué)期時間雖稍長一些，但是對于五年級來說新授課結(jié)束之后，留下的復(fù)習(xí)時間也不是非常充足，因此對于期末復(fù)習(xí)我們制定了詳細的計劃。
具體如下： 第一階段，按單元復(fù)習(xí)，以默寫為主。從Unit 6倒著往前復(fù)習(xí)，上課默寫1——6單元單詞、詞組、句子。每天盡量完成一個單元的內(nèi)容，課堂前20分鐘領(lǐng)著學(xué)生對本單元的重要知識點進行系統(tǒng)的點，讀，背;教師教師也可利用課件或單元主題圖為主線進行復(fù)習(xí)，中間10分鐘默寫，最后10分鐘結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容進行本單元的對應(yīng)習(xí)題處理，課下小組組長協(xié)助及時批改，當(dāng)天的家庭作業(yè)就是補錯，根據(jù)默寫的情況進行差異作業(yè)的布置。
第二階段，再次背誦課本上的四會單詞和句子。 并充分利用好每個同學(xué)的背書表，優(yōu)秀生在平時已基本完成任務(wù)，可以讓他們溫故而知新進行二次背誦，或者配合小組組長的對中差生督促工作，在班上每個小組我都安排兩個組長，各司其職，作業(yè)組長緊抓默寫，而背書組長課下緊抓背誦。一個單元分為兩天的任務(wù)。逐層上報。
第三階段：之前每天要求孩子們回家讀書十分鐘。 這項工作一直在堅持做，并且部分家長做得還不錯，但由于我校的實際情況，有些不能天天回家的孩子沒有家長的監(jiān)督，或者一些對孩子放任自流的的家長孩子平時讀書任務(wù)就做得不太好，還有的甚至只會拼讀單詞甚至句子，但是看到英語不會讀，自前一階段當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一情況后很吃驚，也真正讓我明白了讓孩子大膽讀英語的重要性了。因此復(fù)習(xí)階段我們不放松對學(xué)生讀的要求，同時利用校訊通讓家長做好配合工作，有了家長的督促學(xué)生自覺性會逐漸提高，并且學(xué)英語的興趣也逐漸濃厚。
第四階段：充分利用同步解析與測平和智力開發(fā)報的復(fù)習(xí)板塊。 課堂上有了第一階段基礎(chǔ)的單詞句子的默寫 。第二階段的背誦鞏固，第三階段的讀書堅持，及平時利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓孩子及時做一起作業(yè)來提高英語的聽力，相信在第四階段利用報紙上的專項測試題，對學(xué)生以前的復(fù)習(xí)知識加以扎實的訓(xùn)練，定會收獲很多，同時我們還會針對五年級教材特點，對于每一單元寫作考給學(xué)生以細心耐心的得指導(dǎo)，并出示有代表性的范文，以帶動潛能生的寫作興趣并提高優(yōu)生的寫作水平，同時也會采用全班共同批閱有代表性的小作文，對好的加大表揚力度，對勇于寫敢于說的也及時鼓勵，使每個同學(xué)看到圖畫敢說敢寫，不怕出錯。要想做到這些回顧以往的教學(xué)，還是要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的單詞句子，并能對所學(xué)的句子靈活運用，這樣無論以什么樣的題型出現(xiàn)，他們都不至于抓耳撓腮，或者手足無措。因此我們將會在這一階段對前面的知識做以更扎實的練習(xí)，并查缺補漏，利用好每一套測試題，在課堂上給學(xué)生嚴(yán)格監(jiān)考，并及時批改，然后評講，學(xué)生們也會準(zhǔn)備一個錯題集，將在考試中的錯題匯總，加深記憶。
以上就是我的期末復(fù)習(xí)計劃，我相信，只要按計劃循序漸進，有條不紊的進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在期末我們一定可以創(chuàng)下佳績的!
五年級上英語復(fù)習(xí)計劃
一、復(fù)習(xí)的內(nèi)容：
1.單詞、詞組盡可能讓每個學(xué)生過關(guān)。
2.把課文中的重點句進行歸類，做一些專項訓(xùn)練。
3.加強聽力、口頭和筆頭練習(xí)。
4.每兩個單元進行練習(xí)，然后進行綜合練習(xí)。
5.及時評講，及時改正，及時補差，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。
二、復(fù)習(xí)步驟
復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段，每一個階段都應(yīng)各有側(cè)重。
第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，從頭到尾快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點運用。對各單元的知識要點進行梳理，同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進行“查漏補缺”。復(fù)習(xí)教材上的對話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，可以幫助回想所學(xué)過的知識點，可以讓學(xué)生印象更加深刻。
第二階段進行橫向復(fù)習(xí)，做到點面結(jié)合。
如果說第一階段是點的復(fù)習(xí)的話，那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求學(xué)生對每個知識的過關(guān)，那么在第二階段根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點進行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。這一階段的復(fù)習(xí)中，作為老師，我們一定要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講，進一步加強理性認識，通過練習(xí)在實踐中掌握。
(一)發(fā)音規(guī)律
解決元音字母的發(fā)音規(guī)律及常見的字母組合的發(fā)音規(guī)律，形式為讀，思，歸納強化和練習(xí)。
(二)、時態(tài)
對于一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時這兩種時態(tài)進行歸類比較復(fù)習(xí)。
1. 一般現(xiàn)在時態(tài)
概念：表示經(jīng)常發(fā)生的或習(xí)慣性的動作或目前的狀態(tài)。
規(guī)律：一般用動詞原形，當(dāng)主語為第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時，動詞要加s , es , 標(biāo)志性的單詞：always , usually , often , sometimes 如：She usually goes to school on foot.
2.現(xiàn)在進行時態(tài)
概念：表示說話時正在發(fā)生或進行著的動作。
規(guī)律：be + 動詞 ing 形式.
標(biāo)志性的單詞：look , now , listen 如：Look , the boy is playing football .
(三)介詞
英語中介詞的用法也較復(fù)雜，故安排一課時專門對介詞的用法進行整理歸類，并結(jié)合針對性較強的練習(xí)加以鞏固。
(四)閱讀
進行閱讀練習(xí)的方法指導(dǎo)并結(jié)合《練習(xí)冊》、《快樂園》的閱讀材料進行專門訓(xùn)練。
(五)聽力
聽力非一日之功，所以我們將聽力練習(xí)分散安排在每一課時中，以《練習(xí)冊》、《快樂園》中的聽力內(nèi)容為主。
第三階段的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題聽問句找答句時，教學(xué)生在準(zhǔn)備時先把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。
當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點, 教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來跟學(xué)生細嚼，讓他們重點消化吸收。
在復(fù)習(xí)的過程中，我們還要還應(yīng)注意對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，進行聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際時的語感、對語篇的理解能力以及能運用所學(xué)的英語知識解決實際生活中的實際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。
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