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科學(xué)國(guó)培研修日志
科學(xué)國(guó)培研修日志如何寫?以下是PINCAI小編收集的關(guān)于《科學(xué)國(guó)培研修日志》的范文，僅供大家閱讀參考!
范文一：科學(xué)國(guó)培研修日志
作為一位小學(xué)科學(xué)教師，我深知自己必須儲(chǔ)備豐富的科學(xué)知識(shí)。說(shuō)科學(xué)是個(gè)雜家，并不夸張，走進(jìn)科學(xué)這個(gè)世界，意味著你不僅僅是要跟科學(xué)這門課打交道，還要跟與之相關(guān)的語(yǔ)文、地理、數(shù)學(xué)、美術(shù)、信息、物理等學(xué)科打交道，盡管涉及的相關(guān)課目?jī)?nèi)容淺顯，但必須融會(huì)貫通，揉合到科學(xué)課當(dāng)中。如執(zhí)教三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《動(dòng)物》這一單元，要求學(xué)生會(huì)畫蚯蚓、螞蟻、金魚等動(dòng)物，有的學(xué)生就感到下筆困難，這就要求教師須掌握畫簡(jiǎn)筆畫的方法，教學(xué)生先畫出動(dòng)物的主要形狀，然后畫出各個(gè)部分，記下看到的每一個(gè)細(xì)節(jié)，最后作上標(biāo)記;又如《空氣有重量嗎》一課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到空氣和別的物質(zhì)一樣都具有重量(質(zhì)量)，從而認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。再通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證空氣有重量。這涉及到物理方面的知識(shí)……。
常言道，教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。而教師的這桶水也必須常有更新，才能滿足教學(xué)需要。教師只有具備豐富的科學(xué)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)了解現(xiàn)代教育教學(xué)的理論知識(shí)、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)中所蘊(yùn)含的科學(xué)信息技術(shù)。才能在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和探究過(guò)程中，不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法，將被學(xué)生自主探究，教師適當(dāng)點(diǎn)拔所替代。教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是課堂的引領(lǐng)者。引導(dǎo)學(xué)生去探究去學(xué)習(xí)，去尋找正確的答案。
其次，科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手。如何設(shè)問(wèn)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的課里進(jìn)行學(xué)習(xí)，最主要應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，從問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)。問(wèn)題的提出--預(yù)測(cè)問(wèn)題--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--動(dòng)手實(shí)驗(yàn)--驗(yàn)證預(yù)測(cè)--得出結(jié)論。學(xué)生從問(wèn)題的提出到得出結(jié)論要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程和方法做鋪墊，解決問(wèn)題或得出結(jié)論也是一句空話。作為一名教師必須教會(huì)孩子掌握解決問(wèn)題的方法，這樣，他從提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列的研究過(guò)程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最后把問(wèn)題解決了，才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運(yùn)用方法的研究過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀，這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)、要達(dá)到的目標(biāo)。
第三，科學(xué)教學(xué)新模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)由學(xué)生、教師、教材(含網(wǎng)上信息)和媒體四要素有機(jī)組成。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的首要特征在于信息技術(shù)(媒體)與科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的整合。其基本涵義是在整合信息技術(shù)(媒體)與教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，教師起指導(dǎo)作用，教材是基本的課程資源和學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)世界的主要對(duì)象，信息技術(shù)媒體則有助知、激情和促進(jìn)師生交流的作用。
常言道，學(xué)無(wú)止境，我將把這次培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并繼續(xù)吸收一些先進(jìn)的教學(xué)方法和理念服務(wù)于課堂教學(xué)。
范文二：科學(xué)國(guó)培研修日志
近日通過(guò)國(guó)培的學(xué)習(xí)，使我有了很多的體會(huì)和全新的改變：
一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)：
通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過(guò)程中，教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
二、對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：
1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手。科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程和方法，解決問(wèn)題也是一句空話。作為一名教師必須教會(huì)孩子掌握解決問(wèn)題的方法，這樣，他從提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列的研究過(guò)程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最后把問(wèn)題解決了，才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運(yùn)用方法的研究過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀，這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)、要達(dá)到的目標(biāo)。
2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主�！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。
科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。
學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，在以后的工作中，也要有科學(xué)的精神，有科學(xué)的態(tài)度;把這些元素放入到自己的生活中去。
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