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飛向藍(lán)天的恐龍觀課報(bào)告精選
飛向藍(lán)天的恐龍觀課報(bào)告精選
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。熊老師抓住這個(gè)重點(diǎn)句，通過(guò)師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、激情導(dǎo)讀、配樂(lè)想象讀等多種形式，讓學(xué)生感悟句式的特點(diǎn)，學(xué)生因?yàn)樽x的到位，所以悟的透徹，再加上老師巧妙的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)列舉、對(duì)比等寫(xiě)作方法的掌握也就呼之欲出了。特別是對(duì)“則”字的理解，熊老師運(yùn)用讓學(xué)生選擇正確字義、接觸課堂情景說(shuō)話(huà)練習(xí)、再次朗讀感受強(qiáng)烈的對(duì)比這一教學(xué)策略，可謂一詠三嘆、入木三分。
《飛向藍(lán)天的恐龍》一課在表達(dá)上很有特色，準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的表達(dá)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理。文章的第四自然段本文的重點(diǎn)段。該段不僅承載了本文所傳達(dá)的主要知識(shí)點(diǎn)，再現(xiàn)了恐龍的一支演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，而且在語(yǔ)言表達(dá)上全面展現(xiàn)了本文的特點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)，是一個(gè)能輻射全文的段落。于是熊老師把目光聚焦在這一重點(diǎn)段落。明確了研讀目標(biāo)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和語(yǔ)言的生動(dòng)。第四自然段篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容多。要從中理清恐龍飛翔藍(lán)天的演化過(guò)程，多學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “閱讀教學(xué)須是教師走進(jìn)文本，然后走出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生重走自己走過(guò)的閱讀之路�！毙芾蠋熥プ 暗谝环N恐龍”、“數(shù)千萬(wàn)年后”、“其中，一些獵食性恐龍”、“ 它們中的一些種類(lèi)”這些提示性的語(yǔ)句，很快就把這個(gè)漫長(zhǎng)的演化過(guò)程分成了幾個(gè)階段。給學(xué)生一個(gè)抓手，給出這些關(guān)鍵詞，引領(lǐng)學(xué)生重走自己走過(guò)的閱讀之路。這樣課堂簡(jiǎn)約了，難點(diǎn)也迎刃而解。
聽(tīng)了南昌市郵政路小學(xué)熊婷老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)片段，給我留下了深刻的印象，我也曾經(jīng)講過(guò)這節(jié)課，但是把我不好怎么講，講講就會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)和孩子討論起恐龍的其他知識(shí)。仔細(xì)聆聽(tīng)熊老師的課，她的課簡(jiǎn)約、樸實(shí)、高效，這是我必須要學(xué)習(xí)的地方。總之，熊老師憑著扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和獨(dú)特的教學(xué)魅力讓課堂變得鮮活靈動(dòng)，綻放出了別樣的精彩，也讓我憬悟：教無(wú)止境，要向青草更青處漫溯。
飛向藍(lán)天的恐龍觀課報(bào)告精選
今天認(rèn)真聽(tīng)了熊婷老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》一課，這是一篇科普性說(shuō)明文，這種融知識(shí)性與科學(xué)性于一體的文章，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞十分準(zhǔn)確。像這樣的文章，如果教師沒(méi)有很好的把握，就會(huì)很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是上課老師以她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輕松自如地完成這堂課，使我受益匪淺。課堂中許多亮點(diǎn)都值得我借鑒。
解讀文本，目標(biāo)明確。透過(guò)課堂，我看到的是，老師深入解讀文本后綻放的精彩。面對(duì)較長(zhǎng)的一篇科普文章，研讀重點(diǎn)段落，熊老師制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：理清演化順序，感悟用詞準(zhǔn)確，感悟演化過(guò)程的有趣及寫(xiě)法特點(diǎn)。這三個(gè)目標(biāo)的選擇，依據(jù)是課后習(xí)題的要求、科普文體的特點(diǎn)，以及中段教學(xué)的目標(biāo)�？梢�(jiàn)，教師的解讀不僅僅是對(duì)一篇文章的研讀，它還包括更寬的范圍。面對(duì)整篇課文，教師將教學(xué)目標(biāo)定在弄清課文承載的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握閱讀此類(lèi)知識(shí)性文章的一般方法，訓(xùn)練相關(guān)的閱讀技能，這是老師解讀教材時(shí)，牢牢定位在文體特點(diǎn)上產(chǎn)生的結(jié)果。
突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的第四自然段本文的重點(diǎn)段。該段不僅承載了本文所傳達(dá)的主要知識(shí)點(diǎn)，再現(xiàn)了恐龍的一支演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，而且在語(yǔ)言表達(dá)上全面展現(xiàn)了本文的特點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)，是一個(gè)能輻射全文的段落。在研讀恐龍演化的過(guò)程中，體會(huì)科普文章的用詞準(zhǔn)確，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。熊老師采用層層推進(jìn)的教學(xué)策略，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著，以讀句子的方式小結(jié)演化過(guò)程，相機(jī)指導(dǎo)讀好這幾個(gè)詞，讓學(xué)生在讀中感悟。然后以“一支”、“漫長(zhǎng)的”這兩個(gè)詞語(yǔ)為范例重點(diǎn)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受科普文章的用詞準(zhǔn)確。最后再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)用的準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。此時(shí)，那些準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠迷~，便水到渠成地映入了學(xué)生的眼簾。
注重學(xué)法，樸實(shí)高效。有效的教學(xué)不只是教知識(shí)，更是教方法。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。把比較多的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟，注重順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。在本堂課中，熊老師把學(xué)習(xí)方法的傳授融入文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如：教給學(xué)生運(yùn)用過(guò)渡句概括主要內(nèi)容的方法;根據(jù)課題質(zhì)疑，讀中感悟的方法等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)水到渠成掌握一定的閱讀方法。學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，真正做到了簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
總之，熊老師這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，靈活教學(xué)策略，激活了教學(xué)課堂，讓我享受到了簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單的教學(xué)藝術(shù)。
飛向藍(lán)天的恐龍觀課報(bào)告精選
暑期，參加小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了南昌市郵政路小學(xué)熊婷老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)片段，熊老師簡(jiǎn)約、樸實(shí)、高效的課堂給我留下了深刻的印象，課堂中的諸多亮點(diǎn)如顆顆寶石閃耀著炫目的光彩。
一、以關(guān)鍵語(yǔ)句為抓手，幫助學(xué)生理清文脈。
“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一，針對(duì)此，熊老師設(shè)計(jì)了問(wèn)題“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的?”并讓學(xué)生重點(diǎn)研討�？紤]到文章篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容多，學(xué)生不容易概括出主要內(nèi)容，為避免耗時(shí)低效，熊老師讓學(xué)生找出輻射全文的段落第四自然段，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想：“開(kāi)始……然后……最終……”，這樣使學(xué)生在讀中理清了敘述的層次，避免了泛泛之讀�？铸埖难莼^(guò)程漫長(zhǎng)而又復(fù)雜，不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能說(shuō)清道明的，此處熊老師給了學(xué)生一個(gè)抓手，將答案設(shè)計(jì)成4個(gè)填空練習(xí)，即第一種恐龍( );數(shù)千萬(wàn)年后( ); 其中一些獵食性恐龍( );它們中的一些種類(lèi)( )。這樣設(shè)計(jì)降低了難度，幫學(xué)生迅速理清了脈絡(luò)，再以形象的箭頭圖示給學(xué)生更直觀的理解，學(xué)生有條理地?cái)⑹鲅莼^(guò)程自然就會(huì)水到渠成。課堂因了熊老師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)變得簡(jiǎn)約、高效。
二、層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感受科普文章用詞的準(zhǔn)確。
在研讀恐龍演化的過(guò)程中，體會(huì)科普文章的用詞準(zhǔn)確，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。熊老師采用了層層推進(jìn)的教學(xué)策略，首先在和學(xué)生交流恐龍演化的過(guò)程時(shí)，就相機(jī)提示學(xué)生關(guān)注 “大約” “逐漸”等詞，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊;接著，以讀句子的方式小結(jié)演化過(guò)程，相機(jī)指導(dǎo)讀好這幾個(gè)詞，讓學(xué)生在讀中感悟;然后以“一支”、“漫長(zhǎng)的”這兩個(gè)詞語(yǔ)為范例重點(diǎn)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較句子的不同談發(fā)現(xiàn)和感受，從而體會(huì)科普文章用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn);最后再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)用的準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。此時(shí)，學(xué)生在熊老師巧妙的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)熱情高漲，主動(dòng)探究的愿望強(qiáng)烈，舉一反三在此處得到了最好的詮釋。
三、精讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。
語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容是言語(yǔ)性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)作品的言語(yǔ)形式，是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，科普性文章也不例外，熊老師在授課時(shí)就把握得恰到好處。
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這一環(huán)節(jié)中，熊老師讓學(xué)生自己找最感興趣的句段，其中“有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑……有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食”這個(gè)句子用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚，學(xué)生都很喜歡，熊老師抓住這個(gè)重點(diǎn)句，通過(guò)師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、激情導(dǎo)讀、配樂(lè)想象讀等多種形式，讓學(xué)生感悟句式的特點(diǎn)，學(xué)生因?yàn)樽x的到位，所以悟的透徹，再加上老師巧妙的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)列舉、對(duì)比等寫(xiě)作方法的掌握也就呼之欲出了。特別是對(duì)“則”字的理解，熊老師運(yùn)用讓學(xué)生選擇正確字義、接觸課堂情景說(shuō)話(huà)練習(xí)、再次朗讀感受強(qiáng)烈的對(duì)比這一教學(xué)策略，可謂一詠三嘆、入木三分。
總之，熊婷老師的課堂教學(xué)，讓我回味悠長(zhǎng)、受益頗深，熊老師憑著扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和獨(dú)特的教學(xué)魅力讓課堂變得鮮活靈動(dòng)，綻放出了別樣的精彩，也讓我憬悟：教無(wú)止境，要向青草更青處漫溯。
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